小學(xué)二年級語文《孵蛋》教案及說課稿
《孵蛋》講述了愛迪生從小愛提古怪問題，常常把大家問得啞口無言。有一天他用身體幫母鵝孵蛋，弄得大家哭笑不得。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)二年級語文《孵蛋》教案及說課稿，希望能幫助到大家!
小學(xué)二年級語文《孵蛋》教案一
教學(xué)目標(biāo)
★識記本課13個會寫的生字，一個多音字“便”。
★理解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文。
★培養(yǎng)孩子愛動腦筋、愛提問題，主動探究問題的學(xué)習(xí)意識。
教學(xué)難點
★多種方法識記13個生字。
★培養(yǎng)學(xué)生主動思考，自主探究的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備
★生字卡片，課件。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入 揭示課題
同學(xué)們，老師這有一些圖片你們想看看嗎?(出示一枚枚蛋寶寶)這些蛋寶寶怎樣才能來到我們這個美妙的世界上?鳥類趴在蛋上一動不動，用自己的體溫給蛋加熱，等待寶寶出世，這個過程就叫孵蛋。(板書課題，出示鳥類孵蛋的圖片，讓學(xué)生感受到孵蛋的辛苦)那人像鳥一樣趴在蛋的上面能不能孵出小寶寶來?有一個小男孩就萌發(fā)了這樣的想法，他就是愛迪生。(出示愛迪生孵蛋圖)他小時候是一個什么樣的孩子?他為什么要孵蛋，他能孵出疍嗎?這節(jié)課就讓我們帶著這些問題走進課文，尋找答案。(齊讀課題)
二、初讀課文 自主識字
1、師范讀課文，生跟讀，看清每一個字，聽準(zhǔn)字音，語氣語調(diào)。
2、用自己喜歡的方式自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認識的字借助拼音拼讀幾遍。
3、同桌利用生字卡片互考生字字音。
4、師利用卡片進行檢查。重點強調(diào)：木料liao、趴pa、摔shuai破po、碎sui了。
三、自主交流 隨文識字
1、愛迪生小時候是一個怎樣的孩子? 誰能用文中的話來回答。
2、指名讀第一自然段。師隨機課件出示生字“迪”、“題”然后集體交流你是怎樣識記生字的?并組詞。孩子們會說出不同的識字方法，鼓勵孩子開動腦筋，積極認字。
3、愛迪生都提出哪些問題。家人又是如何回答的?
4、指名讀第二——五自然段。隨機認識“摔”、“茶”“碎”“題”“感”“耐”“煩”“便”“那”，匯報識字方法，進行組詞訓(xùn)練。
5、分角色讀六――十九自然段，想：愛迪生能孵出疍嗎?家人為什么笑他?隨機認識生字“趴”“濕”“蹲”“料”。孩子們可以選擇自己喜歡的方法來識記這些生字。這幾個字可以根據(jù)偏旁來識記，并結(jié)合動作認識“趴”“蹲”。
6、讀愛迪生的資料。體會愛動腦筋、愛提問題，主動探究問題是走向成功的秘訣。
四、鞏固練習(xí)
1、運蛋游戲。學(xué)生摘下蛋寶寶，讀出后面的生字并組詞。
2、編字謎。
3、布置作業(yè)：回家搜集科學(xué)家小時候的故事。
五、總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會了什么?愛動腦筋、愛提問題，主動探究問題是走向成功的秘訣，希望你們也能像愛迪生一樣，主動思考，主動探索，說不定你就是未來的發(fā)明家。
板書設(shè)計
孵 蛋
愛動腦筋 愛提問題 主動探究 走向成功
小學(xué)二年級語文《孵蛋》教案二
教學(xué)目標(biāo)：
1、識記本課7個會寫的字，13個要求認的字。
2、正確規(guī)范的書寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
3、練習(xí)正確流利的朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點：
愛迪生能孵出小雞來么?
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦、課件
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
(一)介紹人物，揭示課題設(shè)計意圖
1、展示愛迪生的照片此環(huán)節(jié)重點是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，
2、揭示課題，激發(fā)學(xué)生讀書
聽了你們的介紹，老師覺得愛迪生真是個偉大的人啊!可我又想起了愛迪生小時候的一件事，而且還是一件傻事，你們想聽嗎?
(二)初學(xué)課文，學(xué)習(xí)字詞
1、學(xué)生試讀課文
2、小組合作，認讀生字
3、認讀檢查利用學(xué)生愛動手、愛做游戲的特點，
教師出示一棵“智慧樹”，學(xué)生從樹上摘下帶有生字的果子，并把果子貼在寫有不同拼音的葉子上。讓學(xué)生在游戲中再次識記生字，讓學(xué)生對難記的字有深刻的印象。
4、重點詞語講解掃除詞語障礙
(三)精讀課文，理解課文
1、教師范讀課文提問學(xué)生故事說的是一件什么事?(愛迪生想孵小雞)
2、品滋咂味重點詞句抓住重點詞句,以點帶面深入理解課文
3、創(chuàng)設(shè)情景，感受課文
學(xué)生讀課文，整體感知故事情節(jié)。
教師：爸爸奇怪什么?練讀爸爸“奇怪地問”的語句(給學(xué)生貼上胡子后練讀此句)
學(xué)生通過親身經(jīng)歷、親身體會，才能真正理解其含義。
愛迪生認真的回答了，他為什么會如此學(xué)生通過練讀
認真地說?(學(xué)生練讀，體會愛迪生的認真和自信。)理解課文、感悟課文、升華課文。
聽到愛迪生的回答，你的第一反應(yīng)是什么?說出自己的理由。當(dāng)時的愛迪生知道自己不能孵出小雞嗎?因此他對爸爸的話表示懷疑，不太相信。你會怎樣向爸爸發(fā)問呢?
(給學(xué)生分發(fā)雞蛋，在模仿愛迪生孵蛋的情境中練讀此句。)用精美的動畫使課文整體再現(xiàn).
4、學(xué)生分角色配音朗讀。
(四)延伸課文，
討論：愛迪生是什么樣的人，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么精神?
小學(xué)二年級語文《孵蛋》說課稿
說教材
我執(zhí)教的是長春版小學(xué)語文二年級上冊第七板塊“童年的問號”第二課《孵蛋》的第一課時識字課。
說教學(xué)內(nèi)容
本課講述了愛迪生從小愛提古怪問題，常常把大家問得啞口無言。有一天他用身體幫母鵝孵蛋，弄得大家哭笑不得。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到：大發(fā)明家愛迪生小時候喜歡動腦筋提問題，并且自主探究問題尋求答案的精神值得我們學(xué)習(xí)。眾所周知，識字是閱讀的基礎(chǔ)，是低級語文教學(xué)的重點。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：低年級語文教學(xué)應(yīng)注重識字、朗讀，讓學(xué)生喜歡閱讀，享受閱讀。那么，在短短的40分鐘內(nèi)，怎樣才能既有效識字又充分朗讀呢?經(jīng)探索我校低年級語文確立了“隨文識字，析字解文”教學(xué)模式，既邊學(xué)文邊識字。由于一節(jié)要認13個生字對七八歲的孩子來說確實有一定困難，所以我采用多種方法自主識字的教學(xué)策略來完成教學(xué)任務(wù)。因為方法是孩子們自己想出來的，所以記憶深刻。
說教學(xué)目標(biāo)
★多種方法識記13個生字，認識一個多音字“便”。
★理解課文，正確、流利、有感地朗讀課文。
★培養(yǎng)孩子愛動腦筋、愛提問題，主動探究問題的學(xué)習(xí)意識。
說教學(xué)思路
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要，富有情趣的導(dǎo)語就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋梁，拉近了師生心的距離。本節(jié)課我才用談話導(dǎo)入法：同學(xué)們，老師這有一些圖片你們想看看嗎?出示一枚枚蛋寶寶，這些蛋寶寶想怎樣才能來到這個世界上?學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗說出了用身體加溫進行孵化。在通過兩幅鳥類孵蛋的圖片讓學(xué)生感受到孵蛋的辛苦。那人像鳥一樣趴在蛋的上面能不能孵出小寶寶來?有一個小男孩就萌發(fā)了這樣的想法，他就是愛迪生。出示愛迪生孵蛋圖。他小時候是一個什么樣的孩子?他為什么要孵蛋，他能孵出疍嗎?這節(jié)課就讓我們走進課文，解決這些問題。這樣設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生視覺、聽覺、思維、想象等多種感官參與到學(xué)習(xí)中來，既引出了課題，又為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
二、隨文識字，析字解文。
興趣激發(fā)容易，如何保持確很難，尤其是一向被大家認為是枯燥無味的識字課。所以我通過各種形式的朗讀，如：師范讀生跟讀、自由讀、指名讀、分角色讀等形式，讓學(xué)生感受文本，理解文本。在圍繞愛迪生是一個怎樣的孩子?他為什么孵不出蛋來?這兩個問題展開教學(xué)，隨機認識本課生字。學(xué)生在匯報識字時，用部首識字法認識了“迪”“題”“便”“蹲”“料”，尤其是“蹲”字 ，右半部分不認識的同學(xué)用拆分法：八字頭西字多一橫下面是一個寸字來記憶，有的識字多一些的孩子說出右半部分念尊，動畫片里認識的魔尊的尊。又如：學(xué)生用置換的方法認識了“感”字，減法的減自去掉兩點水下面加一個心字底就念感，感動的感。學(xué)生識字方法多樣，興趣濃厚。真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，放手讓他們用多種方法自主識字，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。在通過愛迪生的資料，介紹他的成就，進一步是學(xué)生懂得愛動腦筋、愛提問題，主動探究問題是走向成功的秘訣。
三、鞏固識字，強化記憶。
在本環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了兩個游戲：
★運蛋游戲。
讓學(xué)生摘下蛋寶寶，讀出后面的生字并組詞，鞏固剛學(xué)過的生字。
★編字謎識字。
讓學(xué)生把祖先留給我們的富有靈性化的語言符號賦予生命，再通過表述記憶方法活靈活地再現(xiàn)出來的過程，體現(xiàn)了是教學(xué)的個性化。課堂上學(xué)生編出：“煩”一頁紙著火了，“趴”八只腳，“迪”由走了，由字騎滑板車等巧妙的記憶方法。雖然孩子們編的字謎比較粗糙、幼稚，甚至在我們大人看來不怎么合乎情理，但是孩子們在積極編造字謎的過程中對字形進行反復(fù)地推敲研究，他們的思維進入一種積極狀態(tài)，不僅掌握了生字，提高了識字效率，更重要的是在主動參與、體驗識字的過程中，獲得了成功的快樂。同時，學(xué)生的創(chuàng)新潛能在識字活動中釋放出來，讓創(chuàng)造性思維伴隨學(xué)生左右，學(xué)生的想象能力、表達能力和創(chuàng)新思維能力也得到進一步提升。
反思本課教學(xué)，還存在許多不足之處，如：學(xué)生自主匯報識字是有點亂，怎樣能讓學(xué)生活而不亂，是我應(yīng)進一步思考的問題。在關(guān)注優(yōu)等生的同時，怎樣讓差一點的學(xué)生也有表現(xiàn)自己的機會，是我近一步努力的方向。由于時間關(guān)系，課堂上的細節(jié)問題處理得有些倉促，這是我急待改進的地方。真誠的懇請領(lǐng)導(dǎo)及同仁予以批評與指正，以利于我今后的教學(xué)。
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”語文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地，讓課堂充滿情趣，這不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學(xué)識字教學(xué)的需要。因此，在實際教學(xué)過程中，我們要深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動愉快地識字，豐富識字形式，提高識字能力，逐步養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣。讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中用漢字放飛夢想，讓個性得以張揚。
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