部編版六年級下冊語文教案
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集關(guān)于部編版六年級下冊語文教案，希望你喜歡。
部編版六年級下冊語文教案篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過訓(xùn)練，學(xué)會有理有據(jù)有禮地說服別人，請求別人支持。
2.提高人際溝通的能力，說服別人時要把具體的理由講清楚，學(xué)會設(shè)想對方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對。
3.選取任務(wù)，模擬對應(yīng)情境，分角色表演，說服別人。
重點難點：
1.把理由講清楚，有說服力、吸引力。
2.面對不同的人，采取不同的方法，解決不同的問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：提前準(zhǔn)備好一些情境和對應(yīng)的角色，以便在課堂上進行分配;準(zhǔn)備好相關(guān)課件、資料。
學(xué)生：提前了解課本上的三個任務(wù)，了解相關(guān)內(nèi)容，準(zhǔn)備好相關(guān)材料，如“生物角”的知識、組織義賣活動的流程等。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、議一議，提出話題
1.教師設(shè)置情境，激發(fā)興趣。
(任意選擇一個情境，但要與“說服”有關(guān)。)
過渡：同學(xué)們，最近我遇到了一個小難題。我的小侄子每個周末都得上各種培訓(xùn)班。他特別苦惱，求我?guī)蛶退?，讓我和他的爸爸媽媽說一說，不要再給他報那么多興趣班。這讓我很頭疼。他的成績不算特別好，所以他的爸爸媽媽才送他去補習(xí)，可是看他每周末都不能出去玩兒，我也很心疼。同學(xué)們，關(guān)于興趣班你們一定都很熟悉，你們說說，我是不是該答應(yīng)我小侄子的請求，去幫幫他呢?(學(xué)生會答：是。)那么我又該怎么去說服他的爸爸媽媽呢?
預(yù)設(shè)：站在學(xué)生的角度，他們肯定都支持教師去說服小侄子的爸爸媽媽，水到渠成，進入本課學(xué)習(xí)。
2.角色扮演游戲。
(1)請幾名同學(xué)根據(jù)上面的情境分角色扮演老師(說服人角色)、小侄子(請求幫助者角色)、爸爸和媽媽(被說服人角色)。
(2)其他學(xué)生仔細聽，對他們的表演進行評價，判斷“說服”成功與否。
過渡：聽了同學(xué)們的話，我的心里暫時有數(shù)了，明天我就去試試看，到時候再來向你們匯報結(jié)果。生活中，我們常常需要說服別人，支持我們做一件事情，怎么樣才能讓別人答應(yīng)我們的請求呢?這里面可有不少說話的藝術(shù)?，F(xiàn)在，我們就開始學(xué)習(xí)本次口語交際的話題——請你支持我。(板書：請你支持我。)
二、說一說，明確要求
1.結(jié)合課本上的例子，說一說該如何表達，明確說服步驟。
(1)禮貌誠懇地說明來意：因為是有求于人，所以態(tài)度要誠懇，要有禮貌，不可盛氣凌人、語氣生硬。
示例1：老師，請問您現(xiàn)在有時間嗎?我想和您談一件事。(禮貌、得體、目的明確。)
示例2：老師，我有事找您，您聽我說。(不太得體，沒有注意說話的對象。)
(2)把自己的請求說清楚：說說自己為什么有這個想法，有什么好處和意義。
示例1：老師，我想辦一份班報，把我們生活中的趣事和學(xué)習(xí)中的好點子都記錄下來，您覺得怎么樣?這份報紙每周一份，我已經(jīng)和幾位同學(xué)商量過了，具體的欄目內(nèi)容我們已經(jīng)想好了，可是欄目名稱還沒有定。老師，您能幫我們想想嗎?在這份班報上，每個同學(xué)都可以投稿，我想大家肯定會喜歡這個鍛煉寫作能力、分享生活點滴的好平臺的。還有，我們還缺一位總編，您愿意來幫我們審審稿、把把關(guān)嗎?(說清楚了辦報的設(shè)想、好處，向老師尋求了具體的幫助。)
示例2：老師，我想辦一份班報，我很早就想辦一份報紙了，還有幾位同學(xué)和我想法一樣，我們目前還沒有搞清楚怎么辦，但我們的報紙一定會大受歡迎。老師，我們想得到您的支持，幫我們在學(xué)校內(nèi)宣傳一下好嗎?(自己對辦報的內(nèi)容、方法都沒有搞清楚，怎么能說服別人去幫你宣傳呢?這樣沒有說服力，不大可能獲得支持。)
(3)設(shè)想對方的擔(dān)心和反對意見，打消疑慮，獲取支持。
示例：老師，您放心，我們不會因為辦報而耽誤學(xué)習(xí)的。報紙一周才出一份，周末我們可以在家里或約在一起完成報紙的大部分內(nèi)容。而且我媽媽也答應(yīng)幫我把文字錄入，再找她的朋友幫忙排版。我們辦的班報雖然可能不像真的報紙那樣精致，但因為是我們親手制作的，喜歡的同學(xué)一定會很多!(老師可能會擔(dān)心辦報這樣的事太耗時耗力，會影響學(xué)習(xí)。此時提出利用課余時間，還有家長的支持，一定能讓老師放心，從而獲得老師的支持。)
2.小組分角色扮演，模擬與老師交流的過程。根據(jù)每個同學(xué)的表現(xiàn)說說老師最有可能支持誰。
3.師生歸納說服別人、獲得支持的基本要求。
(1)說話要有針對性，目的明確。
(2)說話要有吸引力，把支持的好處講清楚。
(3)說話要善于打動人，曉之以理，動之以情。把自己的情況或安排講清楚，把他人的顧慮消除干凈。
三、讀一讀，學(xué)習(xí)技巧
1.教師分發(fā)古代故事《觸龍說趙太后》的打印稿，明確閱讀要求。
過渡：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了兩個說服他人的場景，大家也進行了演練，覺得自己的說服力如何?當(dāng)說服的難度變大時，我們還有什么技巧來說服別人呢?接下來，我們?nèi)フJ識古代一個非常有名的大臣，他的名字叫觸龍。關(guān)于他有個非常有名的故事，叫《觸龍說趙太后》，這里的“說”念shuì，就是“說服”的意思。這個故事很長，大家快速默讀一遍就可以，然后再結(jié)合我們講過的說服他人的技巧，看會不會有更深的認識。
趙太后剛剛執(zhí)政，秦國就加緊進攻趙國。趙太后向齊國求救，齊王說：“一定要用長安君來做人質(zhì)，援兵才能派出?！壁w太后不答應(yīng)，大臣們極力勸諫。太后明白地告訴身邊的大臣說：“有再說讓長安君去做人質(zhì)的人，我一定朝他臉上吐唾沫!”
左師觸龍希望去見太后，太后氣勢洶洶地等著他。觸龍緩慢地小步快跑，到了太后面前向太后道歉說：“我的腳有毛病，連快跑都不能，很久沒來看您了。私下里我自己寬恕自己，又總擔(dān)心太后的貴體有什么不舒適，所以想來看望您?！碧笳f：“我全靠坐車走動?！庇|龍問：“您每天的飲食該不會減少吧?”太后說：“吃點稀粥罷了?！庇|龍說：“我現(xiàn)在特別不想吃東西，自己卻勉強走走，每天走上三四里，就慢慢地稍微增加點食欲，身體也比較舒適了?！碧笳f：“我做不到?！碧蟮呐晕⑾饬诵?。
觸龍說：“我的兒子舒祺，年齡最小，不成才;而我又老了，私下疼愛他，希望能讓他替補上黑衣衛(wèi)士的空額，來保衛(wèi)王宮。我冒著死罪稟告太后?！碧笳f：“可以。年齡多大了?”觸龍說：“十五歲了。雖然還小，希望趁我還沒入土就托付給您。”太后說：“你們男人也疼愛小兒子嗎?”觸龍說：“比女人還厲害?！碧笮χf：“女人更厲害。”觸龍回答說：“我私下認為，您疼愛燕后就超過了疼愛長安君?！碧笳f：“您錯了!不像疼愛長安君那樣厲害。”觸龍說：“父母疼愛子女，就得為他們考慮長遠些。您送燕后出嫁的時候，拉著她的腳后跟為她哭泣，這是惦念并傷心她嫁到遠方，也夠可憐的了。她出嫁以后，您也并不是不想念她，可您祭祀時，一定為她祝告說：‘千萬不要被趕回來啊?！y道這不是為她做長遠打算，希望她生育子孫，一代一代地做國君嗎?”太后說：“是這樣?！?/p>
觸龍說：“從這一輩往上推到三代以前，甚至到趙國建立的時候，趙國君主的子孫被封侯的，他們的子孫還有能繼承爵位的嗎?”太后說：“沒有?！庇|龍說：“不光是趙國，其他諸侯國君主的被封侯的子孫的后繼人有還在的嗎?”趙太后說：“我沒聽說過?！庇|龍說：“他們當(dāng)中禍患來得早的就會降臨到自己頭上，禍患來得晚的就降臨到子孫頭上。難道國君的子孫就一定不好嗎?這是因為他們地位高而沒有功勛，俸祿豐厚而沒有勞績，占有的珍寶太多了啊!現(xiàn)在您把長安君的地位提得很高，又封給他肥沃的土地，給他很多珍寶，而不趁現(xiàn)在這個時機讓他為國立功，一旦您百年之后，長安君憑什么在趙國站住腳呢?我覺得您為長安君打算得太短了，因此我認為您疼愛他比不上疼愛燕后。”太后說：“好吧，任憑您指派他吧?！庇谑蔷吞骈L安君準(zhǔn)備了一百輛車子，送他到齊國去做人質(zhì)，齊國的救兵才出動。
2.學(xué)生就故事中的說服技巧進行交流。
思考：(1)注意文中加黑的字，你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎?
(太后的情緒逐漸變好了。)
(2)為什么觸龍一開始要說身體情況，不直接談?wù)?
(太后正因此事生氣，要先讓太后情緒平靜下來。談些日?，嵤拢梢岳嚯x。)
(3)觸龍是怎樣一步步說服太后的?
(從自己的兒子說起，站在為人父母的角度，肯定愛子情深，要為子女長遠打算。又用對比的方法，將趙太后的女兒和兒子對比，假意指出她愛女兒勝過兒子。再有理有據(jù)地勸太后為兒子的將來著想，不要因為愛子情深而斷了他的前程。有情有理，讓太后無法反駁，支持將兒子送往齊國做人質(zhì)的安排。)
3.總結(jié)說服的技巧，課件展示。
(1)有的放矢，迂回出擊：當(dāng)說服觀點相對的聽眾時，不必直接反駁別人的觀點，可以用迂回的辦法，設(shè)法讓他放棄自己的觀點，站到你這一邊。
(2)先退后進，變守為攻：當(dāng)你的觀點處于不利的境地，為了達到說服他人的目的，先不妨有意識地退一步。先肯定對方觀點的合理性，然后在獲得對方信任的基礎(chǔ)上再尋找機會，通過擺事實、講道理、設(shè)問題等方法巧妙地提出自己的觀點，變退為進，化守為攻，從而最終有力地說服對方。
(3)因勢利導(dǎo)，激發(fā)共鳴：如果一開始，對方的觀點與你不一致，那就要因勢利導(dǎo)，經(jīng)過充分說理，并在感情上打動對方，使他接受你的觀點。
四、試一試，完成任務(wù)
1.從課本給出的任務(wù)中任選一個，分組合作。
(1)小組內(nèi)兩人或數(shù)人合作，一人扮演說服人，一人(或數(shù)人)扮演被說服對象。
(2)方法小提示：交際雙方可以先在紙上列出提綱，請求支持者列出具體的理由，同時要設(shè)想對方可能的反應(yīng)，想好應(yīng)對的話;被說服對象列出可能反對的理由，或想知道的各種細節(jié)。
2.課堂內(nèi)分角色表演。
預(yù)設(shè)：說服同學(xué)，在班里成立“生物角”。
生1：同學(xué)們大家好，我提議在我們班里設(shè)立生物角。這樣我們就可以在生物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌，養(yǎng)一些可愛的小金魚、小烏龜，讓我們不用到外面去也能親近大自然。在班里設(shè)立生物角，一方面可以美化教室環(huán)境，給我們的教室增添無限生機，另一方面也可以給我們提供一個休息、討論的地方，豐富我們的課余生活。(提出想法，把具體的理由講清楚了。)
生2：可是我覺得在班里成立生物角會分散大家的注意力，可能有的同學(xué)上課了還想著去瞅瞅小動物，怎么能專心學(xué)習(xí)呢?(提出質(zhì)疑，激發(fā)請求支持者完善自己的建議。)
生1：開始的時候，因為新鮮，或許有的同學(xué)會這樣，可當(dāng)大家熟悉了我們的生物角后，這樣的'情況就不會再發(fā)生了吧!而且我們已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，不像低年級的同學(xué)那樣缺乏自制力。我們不需要老師提醒，每名同學(xué)都能夠做到上課專心聽講了。上課認真聽講，下課了才能更放心、快樂地玩耍呀!(從實際情況出發(fā)，同時肯定大家的自制力，排除質(zhì)疑。)
生3：生物角難道就起個裝飾作用，讓我們的教室更漂亮嗎?(質(zhì)疑，可見理由還不夠充分。)
生1：當(dāng)然不是了。生物角是一個充滿情趣的地方，我們可以在這里細心地觀察各種花草和小動物，了解它們的生長特點和生活習(xí)性，不僅能培養(yǎng)我們的觀察能力，而且能幫助我們增加知識。(把成立生物角的好處說得更具體了。)
生2：可是照顧好生物角也不是一件容易的事，比如花草要經(jīng)常澆水，小動物要喂養(yǎng)、做清潔。這些細節(jié)問題你是怎么考慮的呢?(實際操作上的問題。)
生1：我們可以分小組來照顧這些花草和小動物，采用值周或值日的形式，專門用一個本子記錄下時間和照顧詳情。我建議每個同學(xué)都參加，這樣不僅可以培養(yǎng)我們的責(zé)任感，而且能培養(yǎng)我們熱愛生命、愛護自然的美好情操，還能鍛煉動手能力。(建議可行，同時又說明了其中的好處。)
生2、3：你的建議非常棒，我們支持你!(請求支持成功。)
3.角色扮演完成后，交流總結(jié)：面對不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什么?
明確：交際的對象不同，使用的語言、語氣也不同。比如說服家長，語氣可親昵、隨便些;說服同學(xué)，語氣可親切一點、有號召力一點;說服校長，語氣則要莊重一些，有理有據(jù)。解決的問題難易不同，所做的準(zhǔn)備也應(yīng)不一樣。如說服媽媽答應(yīng)自己養(yǎng)小狗，可跟媽媽說清自己的要求，自己為什么想養(yǎng)狗，養(yǎng)狗有什么好處，自己對養(yǎng)狗做了哪些準(zhǔn)備等。但如果說服校長在學(xué)校組織一次義賣活動，就要做好充足的準(zhǔn)備了，如是什么義賣活動，這個活動的意義何在，以什么形式展開，都要提前做好調(diào)查或準(zhǔn)備，這樣才能得到支持。
五、評一評，選出“口才獎”
1.師生共同制定評判標(biāo)準(zhǔn)。
如：態(tài)度大方，語言有感染力，表述時有理有據(jù)，有條理。
2.學(xué)生評議自己最喜歡的“演說家”并說明理由，最后集體投票評選。
3.教師予以表揚、激勵。
小結(jié)：老師覺得這次口語交際的話題既實用又有趣。學(xué)完本課，大家是不是掌握了一些說明的技巧，對說服別人更有自信了呢?通過今天的交流，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的口才真不錯，思維清晰，有條有理，至少在勸說我同意辦報紙時，我?guī)缀跽也坏椒瘩g的理由，只想好好地支持他們。語言是一門藝術(shù)，掌握一定的技巧會讓我們的溝通更順暢。希望在以后的交際中，當(dāng)有求于人、需要說服別人時，能將我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以運用，比如有禮(有禮貌)、有理(有理由、有條理)、有力(有說服力)，相信大家都能做到。
部編版六年級下冊語文教案篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù)，選擇合適的材料閱讀。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。
3.通過閱讀“詞句段運用”，學(xué)會巧用動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等描寫方法和巧用修辭使語言生動具體，學(xué)會巧用“……”、“——”等標(biāo)點符號，為文章添色彩。
4.通過閱讀“例句”，學(xué)會介紹事物時，運用“一是……二是……三是……四是……”這樣的表達方式來說明理由，表達觀點。
5.理解并背誦《春日》，感受春天一派生機勃勃的景象，體會朱熹對春天的贊美和熱愛之情。
教學(xué)重難點
重點：
1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù)，選擇合適的材料閱讀。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。
3.能理解背誦《春日》。
難點：
1.學(xué)會運用各種描寫方法和修辭使語言生動具體，學(xué)會巧用標(biāo)點符號，為文章添色彩。
2.學(xué)會運用“一是……二是……”這樣的表達方式來說明理由，表達觀點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生主動預(yù)習(xí)，查閱詩人朱熹的相關(guān)資料，了解《春日》的寫作背景。
2.教師準(zhǔn)備《春光美》音頻，微課《春日》。
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
(課件播放《春光美》音頻)師伴隨著音樂導(dǎo)入新課：同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了三篇課文，從中你有什么收獲呢?(學(xué)生自由回答)這節(jié)課讓我們一起走進語文園地三，比一比，看看誰的收獲會更多呢?
二、交流平臺，學(xué)習(xí)方法。
1.回顧這一單元的3篇課文，想一想，學(xué)習(xí)《故宮博物院》，你學(xué)會了什么?
學(xué)生自由交流
師引導(dǎo)學(xué)生交流：根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇合適的材料閱讀?；仡櫿n文，如：帶著“要為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖”，應(yīng)該重點閱讀材料一、材料三、材料四。
2.誰來說說這樣做的好處是什么呢?
學(xué)生自由回答。
3.學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》，你學(xué)會了哪些閱讀方法?
學(xué)生自由交流：
師引導(dǎo)學(xué)生交流：根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法?；仡櫿n文，如帶著“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》，相關(guān)聯(lián)的段落應(yīng)該仔細閱讀，反復(fù)閱讀，而關(guān)聯(lián)性不強的段落，不需要逐字逐句地讀。如：玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容，可以采用瀏覽閱讀的方法。這樣可以提高閱讀速度，提高學(xué)習(xí)效率。
師總結(jié)：讀書時，同學(xué)們應(yīng)該想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法和閱讀材料。
三、詞句段運用，學(xué)習(xí)習(xí)作。
生活中總有美好的瞬間，帶給我們無盡的感動。怎樣留住這些瞬間，定格這份精彩呢?請閱讀“詞句段運用”的第一題。
思考：
1.你喜歡哪個情景?有感情的朗讀自己喜歡的情景，并說說你喜歡的理由。
學(xué)生自由交流：
(1)第一個片段，作者抓住“一圈黑腦袋、攢著觀戰(zhàn)、跺腳拍手、咋咋呼呼”4個關(guān)鍵詞語，運用動作描寫和語言描寫，寫出了當(dāng)時場面的熱鬧氣氛。
(2)第二個片段，作者抓住“看得入了迷、伸長脖子、恨不能、探過來”4個關(guān)鍵詞語，運用神態(tài)描寫和動作描寫，寫出觀戰(zhàn)人入迷的情景。
(3)第三個片段，作者通過“上前、后退、嘰里咕嚕、閃著異樣的光、踩得吱吱響、手不停地揮動、癡癡地微笑、輕輕地吁了口氣”等關(guān)鍵詞，運用動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫和比喻修辭，巧用“……”“——”，寫出羅丹塑像時的認真態(tài)度和入迷的的情景。
師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)：在描寫場面時，可以采用動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等描寫方法，這樣可以使內(nèi)容生動具體，吸引讀者。還可以巧用標(biāo)點符號，來增添文章的色彩。
2.小組合作：選擇一個類似的情景，運用所學(xué)方法，來寫一寫吧!推薦優(yōu)秀的片段，投影儀展示，欣賞佳作。
3.習(xí)作中對某種事物進行說明時，為了語言條理清楚，你會采用什么表達方式呢?請閱讀“詞句段運用”的第二題，注意加點的部分，想一想：這樣表達有什么好處?
學(xué)生自由交流：
師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)：介紹說明事物時，采用“一是……二是……三是……”的表達方式，說明理由，表達觀點，可以使語言條理清楚，觀點明確。
四、小試牛刀，舉一反三。
1.班級里舉行“競選班級體育委員”的活動，你會采用什么表達方式，向老師、同學(xué)們介紹自己，使自己當(dāng)選呢?
學(xué)生自由交流：
我競選班級體育委員的'理由：一是我愛好體育運動，跑步是我的強項;二是我有能力勝任這個職位，我有責(zé)任感;三是我能帶領(lǐng)同學(xué)們加強體育鍛煉，具有集體榮譽感……
2.假如你是一個足球愛好者，想向媽媽請求，每周三放學(xué)后踢一會足球，你會用什么樣的表達方式，說明理由，表達觀點，讓媽媽同意你的請求呢?
學(xué)生自由交流：
親愛的媽媽，踢足球有很多好處：一是能有效地改善呼吸系統(tǒng)的功能，使肺活量增強;二是能強化腿部的骨骼，使骨骼更堅固粗壯;三是能提高免疫力，使身體更健康……
五、日積月累，理解背誦。
1.播放微課《春日》在欣賞春光美的同時，理解背誦古詩。感受春天一派生機勃勃的景象，體會朱熹對春天的贊美和熱愛之情。
2.了解《春日》的寫作背景。
課件出示：(這首詩從字面意思上來看，是作者春天郊游時所寫的游春觀感。而根據(jù)作者生活的年代推算出這首詩創(chuàng)作之時泗水之地早已被金人侵占，泗水游春不是實事，而是一種虛擬。作者也從未到過泗水之地，詩中的“泗水”是暗指孔門，因為春秋時，孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道?！叭f紫千紅”喻孔學(xué)的豐富多彩。這其實是一首哲理詩。
3.小組競賽，背誦古詩《春日》。
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1.課堂小結(jié)：通過這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了更多的寫作方法，還背誦了《春日》，希望同學(xué)們在以后的習(xí)作中，能大膽運用本節(jié)課所學(xué)——巧用描寫、巧用修辭、巧用標(biāo)點符號、巧用表達方式，這些方法技巧。同時，也能引用古詩《春日》，來給我們的文章增添色彩。
2.布置作業(yè)：把本節(jié)課自己喜歡的片段，整理到閱讀筆記本上，多讀幾遍，學(xué)會多積累、巧運用。
部編版六年級下冊語文教案篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀本詩,背誦并默寫本詩。
2.通過注釋理解詞語,進而理解古詩的詩句意思。
3.結(jié)合相關(guān)詩句,體會這首描寫春天的詩歌的意境。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.復(fù)習(xí)背誦杜甫的《聞官軍收河南河北》。
2.師:一年之計在于春。生活在嚴冬中的人們對春天總是有著強烈的企盼。是誰最先發(fā)現(xiàn)了春的蹤跡?李白說是柳樹,于是李白這樣寫道:“寒雪梅中盡,春風(fēng)柳上歸”;蘇東坡說是鴨子,他則這樣寫道:“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知”。毛澤東說是飛雪,他寫下了“風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到”。這其實都是詩人們以獨特的眼光觀察和描寫到的春天到來的跡象。今天,我們學(xué)習(xí)一首唐代詩歌,看一看詩人韓愈是怎樣發(fā)現(xiàn)春天的特點的。(板書課題)
3.作者簡介:韓愈(768—824),字退之,河南河陽(今河南孟州南)人,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家,“唐宋八大家”之一。自謂郡望昌黎,世稱“韓昌黎”。韓愈的詩奇崛雄偉,力求清新精辟,想象奇特,風(fēng)格自成一派。后世有“以文為詩”之評。
二、初讀詩歌,掃清字詞障礙。
1.學(xué)生自由讀詩。
教師指導(dǎo)學(xué)習(xí):重點講解“呈(chénɡ)”和“酥(sū)”字的讀音。
2.教師范讀。
3.讓學(xué)生結(jié)成小組,對照注釋,利用三到五分鐘理解重點字詞意思。
4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點字詞。
呈:恭敬地送上。
天街:京城街道。
絕勝:遠遠勝過。
煙柳:形容綠柳成蔭,望去如同煙霧籠罩的樣子。
皇都:指京城長安。
三、再讀詩歌,整體感知。
1.小組合作誦讀和探究詩歌,說一說這首詩的主要內(nèi)容。(這首詩通過細致入微的觀察,描寫了長安初春小雨的優(yōu)美景色,寫景清麗,表達了詩人對早春美景的.喜愛之情。)
2.這首詩描寫的是哪個季節(jié)的景色?從哪里可以看出來?(春天?！疤旖中∮隄櫲缢帧薄白钍且荒甏汉锰帯薄?
四、品讀感悟,體會情感。
1.理解詩的第一、二句。
(1)學(xué)生借助預(yù)習(xí),理解“天街”“潤如酥”。(天街:京城街道。潤如酥:形容春雨滋潤細膩。酥:酥油。)
(2)讓學(xué)生用自己的語言,敘述詩的第一、二句所描寫的景象。
(3)教師歸納小結(jié)這兩句詩的大意。(初春的小雨落在京城的街道上,猶如酥油一樣滋潤細膩,綠茸茸的細草,遠看有青青的顏色,走近卻看不出草的顏色了。)
(4)“草色遙看近卻無”這句詩寫出了早春草色的什么特點?(寫出了早春草色極淡極少、似有似無的特點。)
2.理解本詩的三、四句。
(1)理解“絕勝”的意思。(絕勝:遠遠勝過。)
(2)師生共同交流第三、四句詩的大意。(正是一年中景色最美的早春時候,遠遠勝過京城楊柳成蔭的暮春景色。)
(3)“絕勝煙柳滿皇都”這句詩運用了什么修辭手法?(對比)
3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩。
(1)展示體現(xiàn)本詩意境的教學(xué)掛圖,教師有感情地朗讀全詩,學(xué)生看圖聽教師朗誦。
(2)學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀全詩,并用自己的話簡述全詩大意。
(3)抽學(xué)生單個朗讀,教師對學(xué)生的朗讀相應(yīng)作指導(dǎo)。
(4)讓全班學(xué)生閉眼想象全詩所描寫的畫面,有感情地背誦這首詩。
4.體會詩人的思想感情。
(1)詩人抓住了哪些景物描摹出早春特有的景致?全詩表達了詩人怎樣的思想感情?(小雨、小草。表達了詩人對早春景色的喜愛之情。)
(2)這首詩將早春草色與什么作對比?表達了詩人什么情感?好在哪里?
(這首詩將早春草色與滿城“煙柳”作對比,表達了詩人對早春美景的喜愛之情,能給讀者無窮的美感和趣味。)
(3)引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美、喜愛的感情,吟誦全詩。
五、總結(jié)詩歌,拓展延伸。
韓愈的《早春呈水部張十八員外》寫出了早春的美麗景象,呈現(xiàn)給我們無盡的美感。指導(dǎo)學(xué)生搜集整理一些關(guān)于“春”的寫景的詩詞名句。
板書設(shè)計
早春呈水部張十八員外
天街小雨 如酥
草色遙看無
最是 春好處
絕勝 皇都
教學(xué)反思
《早春呈水部張十八員外》是一首寫景詩,贊美了當(dāng)時京城長安的早春微雨時的優(yōu)美景色。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)此詩的關(guān)鍵在于領(lǐng)悟“早春”二字。而早春景象,是由詩的前兩句 “天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”來體現(xiàn)的,應(yīng)將此作為教學(xué)的重點。
部編版六年級下冊語文教案篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.閱讀選段,了解大意。
2.關(guān)注人物命運,體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點。
3.激發(fā)閱讀原著的興趣。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
1.由熟悉的兒歌導(dǎo)入:“我是一個粉刷匠,粉刷本領(lǐng)強,我要把那新房子刷得更漂亮。刷完房頂又刷墻,刷子飛舞忙,哎呀我的小鼻子,變呀變了樣?！边@首兒歌就是《湯姆·索亞歷險記》電影中的一首插曲,我們中國的孩子也會唱。這本書在世界上影響甚廣。
2.導(dǎo)入新課:今天,讓我們一起走進湯姆的世界,看看他有哪些驚險的經(jīng)歷。
3.簡要介紹作品和作者。(《湯姆·索亞歷險記》這本書是馬克·吐溫的著名作品之一。馬克·吐溫是19世紀(jì)美國的現(xiàn)實主義作家、著名演說家。他的主要作品有長篇小說《湯姆·索亞歷險記》《哈克貝利·費恩歷險記》等。)
二、初讀課文,了解主要內(nèi)容。
1.用自己喜歡的方式讀課文,在課本上標(biāo)畫出文中出現(xiàn)的人物。(薩契爾太太、波莉阿姨、湯姆、貝奇、哈克、道格拉斯寡婦、薩契爾法官、印江·喬埃及鎮(zhèn)上的人們。)
2.快速瀏覽課文,說說這篇文章主要寫了什么。(選段講述的是湯姆和貝奇從迷路的山洞返回家的故事。先講述薩契爾太太和波莉阿姨悲痛絕望的心情,再描述湯姆、貝奇回來后村里歡樂的.場景。先悲后喜,充滿了喜劇氣氛。接著通過湯姆的講述,介紹他和貝奇在洞中的歷險經(jīng)過。最后講述湯姆去看望伙伴哈克和貝奇,從薩契爾法官口中意外地知道山洞已被封上,印江·喬埃被困洞中。)
三、精讀課文,體會人物形象。
1.出示讀書要求:你覺得湯姆是個怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?(小組內(nèi)交流)
2.匯報交流成果。
(1)湯姆是個怎樣的孩子? (結(jié)合具體的內(nèi)容來說:他是個樂觀勇敢的孩子,當(dāng)他們在山洞中迷路,貝奇絕望時,他三次探路,最終找到通道;他是個足智多謀的孩子,在迷路的情況下利用風(fēng)箏線探路;他是個有愛心的孩子,恢復(fù)后立即看望朋友哈克;他是個頑皮的孩子,講述歷險過程時,還不忘大肆渲染一番;他是個喜歡冒險的孩子,當(dāng)有人問他是否還想再到洞里去時,他說自己不會在意的。)
(2)說說這個片段中你感覺精彩的地方。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達的特點。
如細節(jié)描寫傳神:薩契爾太太和波莉阿姨的絕望狀態(tài)和湯姆講述自己的歷險過程時的語言,都細膩地表現(xiàn)出了人物的心情與性格;側(cè)面烘托:村里的居民的表現(xiàn),有力地襯托出湯姆的冒險精神與勇敢機智;幽默:如村里的居民略顯失常的表現(xiàn)——沒有穿戴整齊,瘋狂地大嚷大叫,一陣又一陣的歡呼,摟著那兩個得救的孩子,和他們親吻等。
(3)摘抄你認為精彩的語段。
四、總結(jié)全文,拓展延伸。
1.通過閱讀,我們知道了湯姆·索亞這個男孩的特點,他的聰明、調(diào)皮、有正義感、有冒險精神……湯姆是個多種角色的復(fù)合,他身上有著各種各樣的性格特征,也許還有你的影子。請同學(xué)們課下閱讀《湯姆·索亞歷險記》。
2.查找資料,了解作家馬克·吐溫;閱讀小說,標(biāo)記好你認為最有趣的段落,結(jié)合對湯姆的認識寫一篇心得體會,也可以摘錄精彩句段,準(zhǔn)備參加班級讀書會。
板書設(shè)計
湯姆·索亞歷險記(節(jié)選)
教學(xué)反思
1.興趣是最好的老師,教學(xué)時積極創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生更快地融入文章,深入閱讀。
2.以問題為導(dǎo)向,采用自主閱讀、交流體會的方式,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物語言、動作、神態(tài)及側(cè)面描寫,感悟人物形象。
部編版六年級下冊語文教案篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.小組內(nèi)的同學(xué)分角色扮演，模擬與老師交流的過程。
2.和同學(xué)交流：面對不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什么?
教學(xué)重點
交流時，把具體的理由講清楚。
教學(xué)難點
交流中，能設(shè)想對方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，我們經(jīng)常有一些自己覺得很好的想法，但是苦于得不到別人的支持，于是很著急，很失落。你遇到過這樣的情況嗎?同桌相互說一說。
2.今天我們就來學(xué)習(xí)口語交際：請你支持我(板書：請你支持我)
二、模擬交流
1.同學(xué)們要辦一份報紙，要明確以下問題：
(1)辦報紙的目的是什么?
(活躍班級文化生活，提高同學(xué)們的寫作能力和閱讀能力。)
(2)有哪些事情需要老師的幫助?
(在課外活動時分配出一定的時間;請老師把關(guān)報紙的質(zhì)量;提供紙張和印刷)
(3)老師可能會提出些什么問題?你想怎樣回答?
(大家議論一下，可以換位思考：如果我是老師，我會怎樣想，怎樣說?)
(板書：說想法，講目的做預(yù)案，備應(yīng)對)
2.模擬交流過程，評價同學(xué)表現(xiàn)。
(1)小組討論，設(shè)想一下交流過程。
(2)禮貌誠懇地說明來意。
講清楚辦報的設(shè)想，說明目的。
設(shè)想到老師可能的擔(dān)心，想辦法打消老師的顧慮。
(3)點撥指導(dǎo)：
師：找到老師，你怎樣誠懇說明自己的來意呢?
生：老師，我想和您說件事。
師：還有誰說得更禮貌一些呢?
生：老師，請問您有時間嗎?我想和您說件事。
師：這樣說就更容易讓老師接受了。我想老師肯定會請這位同學(xué)坐下，聽他來講。接下來，這位同學(xué)要向老師說明辦報的.設(shè)想，他該怎么說呢?
生：我們想辦一份報紙。
師：老師會怎么說?我想老師一定會問：你們怎么想到這件事?對不對?
生：對，我們就說一說。因為經(jīng)常在訂閱的報紙上看到好多學(xué)生們辦報的消息，于是就有了這樣的想法。
生：我還覺得要向老師說一說辦報的好處。我覺得可以鍛煉和提高我們的寫作能力。
師：自己辦的報紙同學(xué)們一定最喜歡讀，那樣就可以提高大家的閱讀能力。
生：在報紙上，我們還可以發(fā)表一些建議，比如建議大家保護環(huán)境、尊老愛幼等。
師：設(shè)想真不錯。老師還可能會擔(dān)心什么呢?
生：誰來當(dāng)主編?多長時間出版一期，時間夠用嗎?……
師：想的真夠全面，比我想到的還多呢。真不錯。這些問題你們都想過該怎么回答嗎?
生：我們小組都想過了。
(4)各小組依次模擬表演，其他小組評價。
(5)教師評價。
三、口語練習(xí)
1.說服媽媽，讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。
說服同學(xué)，在班里成立“生物角”。
說服校長，在學(xué)校組織一次義賣活動。
2.分小組領(lǐng)任務(wù)，每小組選擇一個任務(wù)，小組內(nèi)同學(xué)扮演不同角色來交流。
四、課堂總結(jié)
1.要說服別人，支持我們做一件事情，要學(xué)會正確的口語交際。態(tài)度誠懇禮貌;講明設(shè)想，說清目的;做好預(yù)案，從容回答。
2.面對不同的人，解決不同的問題，需要注意：
先說想法，再把具體的理由講清楚。
設(shè)想對方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對。
板書設(shè)計：
請你支持我
說想法，講目的
做預(yù)案，備應(yīng)對
部編版六年級下冊語文教案篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)根據(jù)閱讀目的，有針對性地選擇適合的閱讀方法。
2.學(xué)習(xí)細節(jié)描寫方法，寫出人入迷時的情景;學(xué)習(xí)說明理由時，用逐條列舉的表達方式。
3.積累古詩詞《春日》。
教學(xué)重點
積累朱熹的詩《春日》。
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)細節(jié)描寫的方法和逐項說理的表達方式。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計
板書課題：
語文園地
一、交流平臺
1.請同學(xué)們回憶一下，我們剛剛學(xué)過的課文《故宮博物院》這篇課文的前面為我們布置了兩個任務(wù)，一個是要我們設(shè)計故宮博物院參觀路線圖;一個是要我們詳細介紹一處景點。你是怎樣完成這兩項任務(wù)的?
2.學(xué)生自由說。
3.教師小結(jié)：我們要為家人計劃故宮一日游，就沒有必要把四份材料仔仔細細讀一遍，而是重點閱讀材料一、材料三和材料四就可以了。如果我們要做的任務(wù)是介紹太和殿這一處景點，則需要仔細閱讀材料一、材料二和材料四。
4.同學(xué)們再想一下，我們在學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》時，如果你的閱讀任務(wù)是“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”
這一任務(wù)，你在閱讀時應(yīng)仔細閱讀哪些部分呢?
5.教師再次小結(jié)：我們要仔細閱讀的是與制作和操作這種玩具相關(guān)的部分，對有關(guān)玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這一部分，就可以粗略地瀏覽一下。所以我們應(yīng)該這樣做，出示：
讀書時先想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法。
(板書：閱讀目的——閱讀方法)
二、詞句段運用
(一)看例子，仿寫人物入迷的情景。
1.請同學(xué)們分別閱讀情景描寫的三段文字，談?wù)勛约旱捏w會與感悟。
2.指名同學(xué)對自己喜歡的段落談?wù)務(wù)J識，說說這段文字描寫了什么情景，為什么給你留下了深刻的印象?
3.教師對學(xué)生的發(fā)言分別點評，點撥指導(dǎo)。
(1)第一段文字描寫的是一群同學(xué)圍觀竹節(jié)人搏斗的情景。這段先寫了地點，然后從圍觀者人數(shù)之多、動作、聲音、注意力等方面，寫出了圍觀者圍觀時的情景，從側(cè)面寫出了竹節(jié)人搏斗的誘惑，或者說玩竹節(jié)人給大家?guī)淼臒o窮的樂趣。
(2)第二段文字描寫的是座位后面同學(xué)看前面同學(xué)玩竹節(jié)人的情景，主要運用了動作描寫，“伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來?！笔羌毠?jié)描寫，我們可以想象出玩竹節(jié)人是多么有樂趣的事情。
(3)第三段文字寫的是羅丹忘我工作的情景。這段話中有對羅丹的動作描寫、神態(tài)描寫，還運用了想象和夸張。大量的細節(jié)描寫使我們看到了一個全身心投入工作的羅丹。
4.教師總結(jié)：寫人物入迷的情景，要寫出人物的表情、動作、語言等，還可以用上夸張、想象。
(板書：入迷——表情、動作、語言……)
5.出示：試著寫一寫人物入迷時的情景。
(1)爸爸看電視或者看書入迷了……
(2)兩位老爺爺在大樹下下棋入迷了……
(3)美術(shù)老師畫畫入迷了……
……
6.學(xué)生交換閱讀，互相提提建議。
(二)學(xué)習(xí)用序數(shù)詞逐項說明理由的表達方法。
1.學(xué)生讀《詞句段運用》的第二部分一段話，注意加點的部分，想一想這樣表達的好處。
2.分組交流討論：你從這段話中發(fā)現(xiàn)了什么?你認為用這種方式表達有什么好處?
3.教師檢查，指導(dǎo)：
(1)這段話講的是人們認為的天體上的生命存在必須具備的.幾個條件。作者用“一是……二是……三是……四是……”(板書)的方式，把四個條件一一列舉出來了。
(2)用這樣的方式說明理由會使聽眾或讀者覺得條理清晰，理由充分，說理性強，說服力大。(板書：說理)
4.請同學(xué)們從下面兩個選題中自選一個，用自己剛剛學(xué)到的方式講出自己的理由。
5.學(xué)生匯報，師生評價，主要評價依據(jù)：①是否用上了剛學(xué)到的方式;②理由是否充分，并且相互獨立，與其他各項沒有交叉或相容關(guān)系。
三、日積月累
(一)指導(dǎo)預(yù)習(xí)
1.自讀古詩。
要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2.檢查預(yù)習(xí)。
(1)指名朗讀《春日》。
(2)簡介作者。(板書：朱熹)(朱熹,南宋哲學(xué)家、教育家。)
3.(板書：《春日》)解詩題。(“春日”的意思是在春天里。)
(二)逐句學(xué)習(xí),理解詩意
1.出示：“勝日尋芳泗水濱”。
勝日:好日子。尋芳:游覽、賞玩美好的風(fēng)景。
泗水:河流名,在山東省中部。濱:水邊。
全句的意思:在風(fēng)和日麗的一天,詩人到泗水流域去觀賞風(fēng)景。
2.出示：“無邊光景一時新”。
光景:風(fēng)光景物。一時:一個時辰,這里形容時間很短。
全句的意思:那里風(fēng)光無限,剎那間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
3.出示：“_”。
等閑:隨意。識得:認識到。
東風(fēng)面:春天的面貌。我國夏季多為東南風(fēng),故稱春風(fēng)為東風(fēng)。
全句的意思:哪里都可以領(lǐng)略到春風(fēng)的氣息。
4.出示：“萬紫千紅總是春”。
萬紫千紅:形容百花爭奇斗艷的景色。總是:都是。
全句的意思:百花盛開,姹紫嫣紅,到處都是春天的景象。
(三)欣賞詩句,體會意境
1.詩中哪一句描寫了作者看到的景色?(“萬紫千紅總是春?！?
你能想象出作者當(dāng)時看到的景致嗎?(在春風(fēng)的吹拂下,百花盛開,萬紫千紅。)
2.作者是怎樣描寫春天的景色的?(作者采用虛實結(jié)合的手法來描繪春天的景色。虛實結(jié)合,寓哲理于感性形象之中,不僅把春天描繪得生機勃勃,而且蘊含了深刻的道理。)
(四)感情朗讀，練習(xí)背誦
1.有感情地朗讀全詩。出示：
勝日/尋芳/泗水/濱,無邊/光景/一時/新。
等閑/識得/東風(fēng)/面,萬紫/千紅/總是/春。
2.練習(xí)背誦。自由背,同桌背。
四、板書設(shè)計
語文園地
閱讀目的——閱讀方法
入迷：表情、動作、語言……
說理：一是……二是……三是……四是……
《春日》朱熹
部編版六年級下冊語文教案篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)文章中好的開頭和好的結(jié)尾,并在習(xí)作中能加以運用,讓自己的文章更加精彩。
2.了解古詩詞中借他物來表達志向、情感的寫法——“托物言志”,并加以運用。
3.學(xué)習(xí)課文中主人公外貌描寫跟文章主題的緊密關(guān)系,以及在整個文章中的表達效果。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的三首古詩和三篇現(xiàn)代文,今天,我們一起來學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。
2.請同學(xué)們先回憶一下本單元的三篇古詩和三篇現(xiàn)代文,想一想:每篇課文的最后都有什么要求?(用較快的速度默讀課文,查看課后練習(xí),并能用簡潔的語言流暢地回答課后習(xí)題。)
二、學(xué)習(xí)“交流平臺”。
1.現(xiàn)在我們來交流一下,你發(fā)現(xiàn)第四單元的課文在文章的開頭和結(jié)尾有哪些特點?
(學(xué)生自由交流,并推選出迅速舉手要回答問題的學(xué)生。)
(1)《十六年前的回憶》的開頭是直接點題(“離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了”),結(jié)尾呼應(yīng)開頭(“媽,昨天是4月28日”)。
(2)《為人民服務(wù)》的開頭是直接點題(“徹底地為人民的利益工作的”),結(jié)尾升華主題(“使整個人民團結(jié)起來”)。
(3)《金色的魚鉤》開頭是交代事情的起因(“指導(dǎo)員派炊事班長照顧我們”),文章是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?結(jié)尾起到了呼應(yīng)和升華標(biāo)題的作用(“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”)。
2.表揚回答正確的同學(xué),讓學(xué)生交流如何寫好開頭和結(jié)尾。
3.如何寫好文章中的開頭和結(jié)尾,課文《十六年前的回憶》在這方面非常值得大家學(xué)習(xí),請女生、男生分別讀出開頭和結(jié)尾。
三、學(xué)習(xí)“詞句段運用”。
(一)第一題。
1.細細品味詩句,現(xiàn)在我們就先來看看下面的詩句。
課件展示:“千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風(fēng)?！?/p>
學(xué)生齊讀后思考:詩句的主要意思是什么?(詩人托“竹”言自己正直、倔強的性格,決不向任何邪惡勢力低頭的高傲風(fēng)骨和品質(zhì)。)
2.品味課本“詞句段運用”中的其他詩句,先讀一讀,再和同桌一起交流詩句的主要意思。
3.檢查反饋,全班交流。
(1)“不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤?！?贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德。詩人借梅自喻,表達自己的人生態(tài)度和高尚情操。)
(2)“荷盡已無擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。”(荷花凋謝,連那擎雨的荷葉也枯萎了,只有那開敗了的菊花花枝還傲霜斗寒。詩人蘇軾借用“傲霜枝”來歌頌劉景文孤高傲世的高潔品格。)
4.在本單元的課文中,還有不少值得細品的語句,找出來與周圍的同學(xué)交流、品味,說說這些語句的主要意思。
5.學(xué)生互相交流,教師巡視指導(dǎo)。
(二)第二題。
聯(lián)系課文想一想:下面的外貌描寫對刻畫人物有什么作用?如果刪去這些內(nèi)容,是否會影響文章的`表達效果?
1.教師展示:“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍,可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉?！?/p>
(作用:通過外貌描寫可以看出父親雖受盡敵人的折磨,但依舊沉著、慈祥?！捌届o”說明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅強;“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對親人的愛。如果刪去,則不能很好地表現(xiàn)人物的品質(zhì),會影響文章的表達效果。)
2.教師展示:“扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕,他向前弓著身子,伸出兩只大手。啊!那雙手就像鷹的爪子,扭著雨來的兩個耳朵,向兩邊拉。”
(作用:通過外貌描寫,扁鼻子軍官兇神齷齪的丑陋形象展現(xiàn)在我們面前,讓讀者由衷開始擔(dān)心雨來的命運。刪去,就沒有這個效果了。)
3.他沒有什么模樣,使他可愛的是臉上的精神。頭不很大,圓眼,肉鼻子,兩條眉很短很粗,頭上永遠剃得發(fā)亮;腮上沒有多余的肉,脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。
(這段話是對祥子的外貌描寫,表現(xiàn)了他的健碩和無限的活力。外貌描寫能夠很好地表明人物的特點。如果刪去,就沒這種表達效果了。)
4.學(xué)生齊讀這三段話,體會人物的外貌描寫在刻畫人物形象,表現(xiàn)文章主題方面的作用。全班交流。
5.拓展練習(xí)。
(1)學(xué)生從學(xué)過的課文中找出成功的外貌描寫的段落。
(2)一位學(xué)生描述另一個同學(xué)的外貌,其他同學(xué)猜一猜他說的是誰。互相交流,教師點撥。
四、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1.學(xué)生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準(zhǔn)“栽”“柳”“逆”等的讀音。
2.學(xué)生交流句子意思,明白這些句子都是名言警句。
第一個句子出自《增廣賢文》。意思是:人們刻意用心去栽培花朵不一定成活,而無意間插在土里的柳樹苗卻在不知不覺中長成了一片綠蔭。告訴我們有時刻意為之不能稱心如意,順其自然反而比較容易成功。
第二個句子出自《孔子家語》。這句話是說良藥多數(shù)是帶苦味的,但卻有利于治病;而教人從善的語言多數(shù)是不太動聽的,但有利于人們改正缺點。旨在教育人們要勇于接受批評,現(xiàn)在常用來說明應(yīng)該正確對待別人的意見和批評。
第三個句子出自《漢·韓嬰·韓詩外傳》。“樹欲靜而風(fēng)不止”是以樹欲靜,而風(fēng)不休不止吹之為喻說明事與愿違,或客觀情況與主觀愿望相悖。“子欲養(yǎng)而親不待”則是嘆人子欲孝敬雙親時,其父母已亡故。
第四個句子出自《名賢集》。意思是在過富有的生活時要想到以后可能會過貧窮的日子,不要到了一無所有的時候再來回想以前的美好生活。在物資豐富時要考慮到缺乏時的日子,不要到了缺乏時才后悔。意為應(yīng)注意節(jié)約,不要浪費。
第五個句子出自《警世賢文》。意思是,所學(xué)知識只有到用的時候才后悔自己懂得太少了,事情如果不親身去經(jīng)歷就不知道有多難。
(學(xué)生在交流句子意思時,只要大致說對就好。)
3.你還積累了哪些名言警句?全班交流。
(盛年不重來,一日難再晨。己所不欲,勿施于人。)
4.結(jié)合實際,學(xué)生談?wù)剬σ恍┟跃涞睦斫狻?/p>
教學(xué)反思
1.“詞句段運用”中,學(xué)生關(guān)于外貌描寫對表現(xiàn)人物特點的作用體會不夠深刻,應(yīng)多舉事例,讓學(xué)生加以體會。
2.學(xué)生對“日積月累”中的名句體會較深刻,能快速組織背誦。
部編版六年級下冊語文教案篇8
【教學(xué)要求】
1、通過本詩的學(xué)習(xí)，體會紅軍長征途中越過千難萬險的情景，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士藐視圍難，戰(zhàn)勝困難的革命樂觀主義精神。
2、理解詩中等閑、逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、盡、開顏等主要詞語的含義；體會詩中運用的夸張手法的作用。
3、背誦全詩，并能講出大意。
【課前準(zhǔn)備】
紅軍長征路線圖?！堕L征》歌曲錄音。
【課時安排】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語、范讀、激起情緒。
同學(xué)們學(xué)過許多紅軍長征的故事，這一課我們就來學(xué)習(xí)一首長征詩(板書課題)。你們知道這首詩是誰寫的？
當(dāng)年毛主席親自率領(lǐng)紅軍進行長征，1935年10月紅軍長征已經(jīng)勝利在望，毛主席回顧長征走過的路程，心潮澎湃，激動地寫下了這首壯麗的詩篇，而且還親自向紅軍戰(zhàn)士朗讀了這首詩。
現(xiàn)在李老師把這首詩朗讀給你們聽。(教師背誦全詩)
毛主席寫這首詩熱情地贊頌了紅軍戰(zhàn)士藐視困難，敢于戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。
二、初讀，介紹時代背景，結(jié)合讀講一、二兩句。
△試讀
1、因為這是一首律詩，學(xué)起來有一定困難，我們自己先試試把它讀正確。
2、指名四人輪讀，試讀課文。
3、詩中涉及到好多山名水名，你們能搞清楚嗎？
山名：五嶺烏蒙岷山
水名：金沙江大渡河
4、講述(介紹時代背景)：中國工農(nóng)紅軍為北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的實力，于1934年10月從江西瑞金出發(fā)，一路跋山涉水(指圖)，翻過五嶺，突破烏江天險，四渡赤水，越過氣勢磅礴的烏蒙山，接著又巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪滬定橋，然后爬雪山，過草地，最后翻過岷山，于1935年10月到達陜北。在這短短的一年時間里，紅軍戰(zhàn)士開動每人的雙腳，長驅(qū)二萬余里，縱橫十一個省，完成舉世無雙的二萬五千里長征。
△講讀第一、二兩句。
5、紅軍長征翻過一座座山，又涉過一條條水，表示山水很多，用什么詞？萬水千山也可以怎么說？
(出示：萬水千山千山萬水)
6、紅軍長征除了萬水千山的障礙，天上每天有幾十架敵機偵察轟炸，地下有幾十萬敵軍圍追堵截，遇到了許許多多艱難險阻。表示艱難險阻很多，也可以用什么詞？要戰(zhàn)勝這千難萬險，紅軍該吃多少辛苦，又可以用什么詞？(出示：千難萬險千辛萬苦)
小結(jié)：要越過這萬水千山，千山萬水，紅軍歷盡千難萬險。(有意識運用以上出現(xiàn)的詞語)
7、這說明要進行歷史上從來沒有過的.長征怎么樣？用一個字概括。(板書：難)
8、但紅軍用自己的雙腿走過來了，你們說遠征難，紅軍怕不怕，響亮地回答。詩中毛主席用一個詞進一步寫出了紅軍戰(zhàn)士不怕難，把萬水千山看得很平常？(板書：等閑)
9、這里說萬水千山只等閑，加了只表示什么？
10、指導(dǎo)朗讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
(豪邁、等閑，有蔑視的意味。)
指點：這首詩要贊頌的就是紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑的英雄氣概，這兩句是全詩的總領(lǐng)句，再讀一遍。
現(xiàn)在詩歌的時代背景懂了，全詩主要的內(nèi)容懂了，我們抓住這兩句的意思，再繼續(xù)自學(xué)，想想每個詞句的意思，有不懂的做上記號。提問。
△進一步自學(xué)，提出疑難。
11、學(xué)生提出疑難。
三、帶入情境，讀講3--8句。
(用音樂渲染情境，讓學(xué)生通過《長征》這首歌曲的節(jié)奏--這音樂的語言，從總體上體會紅軍長征的豪邁的氣勢。)
1、指點：要解決這些疑難，先要體會體會詩歌的整個意境。現(xiàn)在請你們聽用這首詩譜成的歌曲。聽著歌曲的旋律來體會紅軍怎么不怕遠征難的英雄氣概。
2、播放長征歌。
3、描述：聽著這首激動人心的歌，好像我們也看到了紅軍大隊人馬越過萬水千山的場景，那五嶺上谷烏蒙峰巒留下了多少紅軍戰(zhàn)士的足跡；金沙江畔仿佛回蕩著紅軍勝利的歡呼聲；大渡河上好像還閃動著紅軍戰(zhàn)士攀著鐵索橋奮勇前進的身影；千里岷山好像還映著紅軍戰(zhàn)士的張張笑臉
啊，這萬水千山，千山萬水，詩人怎能一一寫下，在這里毛主席選取了兩座山，兩條水為代表。
4、詩人一直追溯到長征開始，那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖)
五嶺是五個山嶺的合稱，它綿延江西、湖南、廣東、廣西、貴州五省，山勢起伏、蜿蜒，長達數(shù)千里.現(xiàn)在你能說嗎？五嶺_____________________________。
部編版六年級下冊語文教案篇9
那個星期天
教學(xué)目標(biāo)
1.會寫“媚、蟻”等15個字,會寫“蟻穴、翻箱倒柜”等15個詞語。
2.理解課文的內(nèi)容,體會“我”在一天里心情的變化。
3.品味文中重點語句,學(xué)習(xí)運用多種描寫方法表現(xiàn)人物的心理。
4.比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感的方式上的異同點。
教學(xué)過程
-第一課時-
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.導(dǎo)入新課。童年生活是美好的、純真的,童年的樂趣往往深深印刻在我們的腦海中。童年時,我們的心里總藏著自己的一點點渴盼:渴盼著穿上漂亮的衣服,渴盼著好玩的玩具,渴盼著和媽媽外出游玩……作家史鐵生小時候又有怎樣的渴盼呢?今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章——《那個星期天》。
2.師板書課題,生齊讀課題。
3.作者簡介。
史鐵生(1951—2010),中國作家。1969年赴延安插隊,1972年雙腿癱瘓。他的作品風(fēng)格清新、溫馨,富有哲理,意蘊深沉,曾先后獲全國優(yōu)秀短篇小說獎、魯迅文學(xué)獎等獎項。代表作有小說《__筆記》《我的遙遠的清平灣》,散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:自由地、大聲地朗讀課文,小組內(nèi)合作認讀本課生字、新詞。
2.指名讀生字、新詞。
著重指導(dǎo):急遽(jù)惆悵(chóuchàng)
3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。
著重分析指導(dǎo)“惆、悵、偎、逝”,并且在黑板上方格中示范。(“惆、悵、偎”書寫時要左窄右寬;“逝”字注意“辶”的捺要舒展,托住上面的字。)
三、再讀課文,整體感知。
1.默讀課文,說說課文寫了一件什么事。(母親答應(yīng)那個星期天帶“我”出去,但是因為家務(wù)繁忙,結(jié)果次爽約。)
2.思考以下問題:
(1)這篇文章是按照什么順序?qū)懙?(時間順序)
(2)根據(jù)時間順序,梳理文章脈絡(luò)。
第一部分(1):總寫“我”的第盼望。
第二部分(2—6):寫母親次爽約,“我”心情逐漸落空。
第三部分(7):寫“我”因出去的希望落空而崩潰大哭,母親安慰“我”。
四、課堂小結(jié)。
本節(jié)課你有什么收獲?還有哪些不理解的問題?
-第二課時-
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.上節(jié)課,我們一起感受了作者的第盼望,哪位同學(xué)說說課文寫了一件什么事。
2.導(dǎo)入新課。今天我們來探索作者在等待中的心路歷程。
二、品讀課文,體會人物感情。
(一)讀課文中有關(guān)早晨“我”的心情變化的片段。
要求:用中括號畫出表現(xiàn)母親行為的句子,用括號畫出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語句,并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。
1.“……這不會錯;……都不會錯”“我想到底是讓我盼來了”(滿懷期待的心情)
2.“春天的早晨,陽光明媚”“跑出去,站在街門口”“藏在大門后”(通過描寫天氣和“我”的動作,體現(xiàn)出“我”心情的愉快。)
3.“這段時光不好挨?！?/p>
思考:作者是怎么表現(xiàn)“時光不好挨”的?
4.“我踏著一塊塊方磚跳,跳房子……。我看著天看著云彩走……焦急又興奮。我蹲在院子的地上,用樹枝撥弄著一個蟻穴……我坐在草叢里翻看一本畫報……我坐在草叢里看她們,想象她們……”“院子很大,空空落落”(通過描寫“我”的動作來寫“我”焦急又興奮的心理;通過寫“我”坐在草叢里看電影畫報時的想象來表現(xiàn)“我”等待時的無聊與孤獨。)
5.“整個上午我就跟在母親腿底下……”“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動,它們不停下來,它們好幾次絆在我身上,我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒”(“我”緊跟著母親,想要等母親停下來,表現(xiàn)了“我”急切的心情。這里也從側(cè)面表現(xiàn)出母親的忙碌。)
思考:這幾句話在寫法上有什么特別之處?(以孩子的視角來寫,富有童趣,更加真實)
(二)讀課文中有關(guān)下午“我”的心情變化的片段。
要求:用中括號畫出表現(xiàn)母親行為的句子,用括號畫出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語句,并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。
1.我蹲在她身邊,看著她洗。我一聲不吭,盼著。我想我再不離開半步,再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走,決不許她再耽擱。(通過細致地寫“我”的動作和心理活動,表現(xiàn)了“我”急切地盼望母親快點洗完衣服好帶“我”出去的心理。)
2.我看著盆里的衣服和盆外的衣服,我看著太陽,看著光線,我一聲不吭?？粗枥锶鄤拥囊路途`開的泡沫,我感覺到周圍的光線漸漸暗下去,漸漸地涼下去沉郁下去,越來越遠越來越縹緲,我一聲不吭,忽然有點兒明白了。
(環(huán)境描寫,寫出光線變暗,暗示時間的推移,“我”的期盼落空;同時也照應(yīng)“我”的心情——希望漸漸破滅的失落。)
(三)讀課文中有關(guān)黃昏“我”的心情變化的片段。
要求:用中括號畫出表現(xiàn)母親行為的句子,用括號畫出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語句,并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。
1.思考:為什么說光線的變化是“漫長而急遽”的?(運用夸張的手法,寫出等待中的孤獨、時間的漫長及等待無果后的悲傷。)
2.“母親發(fā)現(xiàn)男孩兒蹲在那兒一動不動,發(fā)現(xiàn)他在哭,在不出聲地流淚”“閉上眼睛不再看太陽,光線正無可挽回地消逝,一派荒涼”(“我”無比悲傷、絕望。聯(lián)想《迢迢牽牛星》中的“泣涕零如雨”“脈脈不得語”,可以感受到那種極度的悲傷無以言表。“閉上眼睛”“荒涼”表明內(nèi)心的絕望、無奈。)
(四)梳理人物心情的變化和光線的變化。
人物心情:
滿懷期待—盼望—焦急、興奮—委屈—自責(zé)—失望、傷心—徹底失望
光線:
陽光明媚—光線漸漸暗下去—光線正無可挽回地消逝,一派荒涼兩條線索并行,寫出人物的心路歷程。
三、再讀課文,思考感悟。
1.這篇文章通過具體細致的敘述,真實自然地表達了作者的內(nèi)心感受。在文中找出相關(guān)的句子,仔細體會。
2.交流感悟,體會人物品質(zhì)。
(“我”是個乖巧、懂事的孩子,體諒母親的辛勞。引導(dǎo)學(xué)生深入體會“我”的失落和母親的無奈,以及這種失落和無奈背后蘊含著的深厚的母愛。)
四、拓展遷移,布置作業(yè)。
1.《匆匆》和《那個星期天》都表達了作者真實的情感,這兩篇課文在表達情感的方式上,有哪些相同點和不同點?
相同點:兩篇課文在表達情感的方式上都運用了抒情的手法。
不同點:《匆匆》一文在表達情感的方式上運用了間接抒情和直接抒情相結(jié)合的方式;而《那個星期天》則運用了融情于事的方法,把自己的情感融會在所描寫的人、事、物中,在敘述中表現(xiàn)“我”不斷變化的情感。
2.學(xué)習(xí)本文寫法,用一兩句話表達自己的某種情感。
板書設(shè)計
那個星期天
滿懷期待—盼望—焦急、興奮—委屈—自責(zé)—失望—徹底失望
陽光明媚—光線漸漸暗下去—光線正無可挽回地消逝,一派荒涼
部編版六年級下冊語文教案篇10
匆匆
教學(xué)目標(biāo)
1.會寫“藏、挪”等5個字,會寫“空虛、嘆息”等3個詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.感受作者表達感情的方式,并體會這樣寫的好處,積累語言。
4.抓住重點句段,體會作者表達的思想感情,懂得時間的寶貴,樹立珍惜時間的意識。
教學(xué)過程
-第一課時-
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.導(dǎo)入新課。同學(xué)們,古往今來,許多文人墨客寫了珍惜時間、贊美時間的美文,來抒發(fā)自己對時間的感悟。今天,我們就來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時間的散文《匆匆》。
2.板書課題“匆匆”,指導(dǎo)寫好“匆”字,書寫不要忘了點。
3.作者簡介。
朱自清(1898—1948),原名自華,字佩弦,江蘇揚州人,原籍浙江紹興。中國現(xiàn)代詩人、散文家。他的散文風(fēng)格素樸縝密,清雋沉郁,以語言洗練、文筆秀麗著稱,富有真情實感。《春》《匆匆》《背影》《荷塘月色》等散文名篇,均以詩意盎然著稱于世。主要作品有《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等。
二、初讀課文,感知時光匆匆。
(一)學(xué)生自由讀課文,提出學(xué)習(xí)要求。
1.讀準(zhǔn)字音。
2.畫出中心句。
(二)反饋檢查。
1.指名朗讀課文,讀不通、讀不順的重點練習(xí),學(xué)生互助。
重點指導(dǎo)書寫。
2.找出中心句(我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?),了解前后呼應(yīng)的表達方法。
3.討論問題:文中“匆匆”指的是什么?
4.自由朗讀喜歡的句子,說說喜歡的原因。
5.提出疑問?！拔业膯栴}是?！?能解決的當(dāng)堂解決,不能解決的留待下一課時研究。)
三、課堂小結(jié)。
1.說說這節(jié)課你的收獲。
2.布置作業(yè):摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子和詩文。
-第二課時-
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.回顧:上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達這個“匆匆”的意思?
2.導(dǎo)入新課:朱自清先生是怎樣表達自己的情感的呢?這節(jié)課我們一起來探究。
二、深入研讀,體會作者表達的情感。
(一)默讀課文。思考:課文哪些地方寫了“時光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語句,深入體會。
(二)根據(jù)學(xué)生匯報,順學(xué)而導(dǎo),品讀“時光一去不復(fù)返”的內(nèi)容。
重點品讀以下內(nèi)容:
1.燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現(xiàn)在又到了哪里呢?
(1)引導(dǎo)學(xué)生匯報感受。
(2)學(xué)生個性化朗讀。
(3)改成小詩,感受課文語言的美。
改成的小詩:
燕子去了,
有再來的時候;
楊柳枯了,
有再青的時候;
桃花謝了,
有再開的時候。
但是,聰明的,你告訴我,
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
——是有人偷了他們吧:
那是誰?又藏在何處呢?
是他們自己逃走了吧:
現(xiàn)在又到了哪里呢?
(4)探討:一連串的問句,表達了作者怎樣的內(nèi)心感受?(對時光流逝卻無法挽留的無奈和對已逝去日子的深深留戀之情。)
(5)誦讀積累語言。
2.像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
(1)品讀“八千多日子”的無聲無息,體會作者比喻運用的巧妙。
(2)教師介紹創(chuàng)作背景。
創(chuàng)作背景:
這篇散文寫于1922年3月,此時正是五四運動落潮期,現(xiàn)實不斷讓朱自清失望。他在猶豫、徘徊中眼看寶貴的時間從身邊白白流逝,不甘心沉淪,于是寫下了這篇感人的散文。
(3)學(xué)生交流讀書體會。(時光飛逝)
三、領(lǐng)悟?qū)懛?拓展延伸。
過渡:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰;失落寸金容易找,失落光陰無處尋!作者的“八千多日子”是怎樣過去的呢?面對逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢?
(一)默讀第3自然段,思考:作者的“八千多日子”是怎樣過去的呢?邊讀邊想,感觸深的地方可以寫下自己的感受。
1.學(xué)生匯報。
相關(guān)句子:于是——洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去得匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽的手邊過去;天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛走了;等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
2.學(xué)習(xí)表達技巧,理解“八千多日子”的來去匆匆。
這段話運用了哪些修辭手法?(排比、擬人)作者用哪些生活細節(jié)表現(xiàn)了日子的來去匆匆?(洗手、吃飯、默思、遮挽、睡覺、睡醒、嘆息等)
3.你對“時間之流”有什么感觸?請仿照課文第3自然段,說說你的感觸。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時光還會怎么樣匆匆流逝。
4.體會情感,指導(dǎo)朗讀。
用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會,體會情感,提升朗讀。
(二)指名讀第4自然段。思考:面對逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢?
1.學(xué)生匯報讀書感悟。
2.讀“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了”一句。你體會到了什么?(作者的思考、無奈和彷徨)指導(dǎo)朗讀。(讀出無奈、感慨)
3.讀“過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了”一句。這句話有什么妙處?(把時間的流逝比喻成輕煙被吹散、薄霧被蒸融,比喻獨特,聯(lián)想新奇。)
4.讀“我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤/____來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤/____地回去吧?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?”。
(1)“游絲樣的痕跡”指什么?(一點兒微不足道的成就)
(2)這一連串的問句寫出了什么?(作者對人生的思索)后一句表達了作者怎樣的內(nèi)心感受?(不甘心虛度光陰,力求上進)
指導(dǎo)朗讀。(讀出沉穩(wěn)、堅定)
討論:運用一連串的問句來表達情感,有何好處?(增強感情,點明主題)
5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4自然段,體會這樣表達的好處。
四、拓展遷移,布置作業(yè)。
1.拓展,讀林清玄的《和時間賽跑》,加深感悟。
2.布置作業(yè)。
(1)認真讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。
(2)繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言、警句、故事等,寫出自己的體會,組織演講比賽。
(3)辦一期以“珍惜時間”為主題的手抄報。(選擇其中的一項或者兩項)
板書設(shè)計
匆匆——珍惜時間
洗手時
吃飯時只有徘徊匆匆(無奈、追尋)
默默時
……
部編版六年級下冊語文教案篇11
快樂讀書吧
教學(xué)目標(biāo)
1.了解世界名著閱讀書目。
2.掌握閱讀世界名著的方法,領(lǐng)悟評價人物形象的方法。
3.體會閱讀的快樂,激發(fā)閱讀名著的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。
教學(xué)過程
一、借助名言,激發(fā)情感。
泰戈爾有句詩是這樣寫的:“當(dāng)我們漫步在陽光下,若能不期而遇,我想我會無限驚訝地停下步履?！泵勘久际仟氁粺o二的花朵,你觸摸它的那一刻,便是奇遇的開始。今天讓我們一起漫步世界名著的花園,去領(lǐng)略世界名著的獨特魅力吧。
二、共讀名著,感受魅力。
1.請同學(xué)們自由讀“你讀過這本書嗎”這部分文字。思考:這部分主要介紹了《魯濱遜漂流記》哪方面的內(nèi)容?
主要介紹了不同學(xué)者對《魯濱遜漂流記》的高度評價。
2.《魯濱遜漂流記》這部長篇小說有什么特色?
三、自主學(xué)習(xí),交流互動。
1.交流資料:了解作者。
2.交流小說內(nèi)容:學(xué)生簡要敘述情節(jié)。
魯濱遜:冒險生活→荒島求生→返回英國
3.討論:作者塑造的魯濱遜是一個什么樣的人物形象?(課件出示三個問題來展開討論。)
(1)你認為主人公魯濱遜到底是一個怎樣的人?
(2)你認為笛福在這部小說里是如何表現(xiàn)人物的這些性格特點的?
(3)作品中你喜歡的是哪一部分?為什么?哪些部分你認為值得積累?(可以是好詞好句,可以是刻畫人物的方法。)
4.指名同學(xué)推薦優(yōu)美片段,并說明推薦理由。
5.讓學(xué)生列出作品當(dāng)中的一些妙語佳句,并說明理由。
6.教師小結(jié):一般文學(xué)作品都有兩個重要的創(chuàng)作方面:一是作品中的人物性格特點,二是作者的表達方法。我們重視了這兩個方面,就會收到事半功倍的效果。
四、指導(dǎo)書寫,讀書感受。
1.可以在頁面的空白處隨時寫下自己的閱讀感受。
2.看到特別喜歡的段落,可以摘抄在筆記本中,并把頁碼標(biāo)注下來。
3.遇到人物關(guān)系復(fù)雜的情況,可以畫一個人物圖譜,以便在后面的閱讀中隨時查閱。
4.讀完整本書,寫下全書的結(jié)構(gòu),以及作者在書中想要表達的一些想法。
五、課外延伸,好書伴成長。
1.總結(jié)閱讀方法。
2.推薦閱讀《騎鵝旅行記》《湯姆·索亞歷險記》《愛麗絲漫游奇境》等書。
部編版六年級下冊語文教案篇12
口語交際:同讀一本書
教學(xué)目標(biāo)
1.圍繞同一本書交流讀書心得,分享閱讀收獲。
2.樂于參與討論、敢于發(fā)表自己的意見。
3.聽人說話要認真、耐心,能抓住要點,有條理地進行表達。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
1.出示關(guān)于讀書的名言警句:讀書不要貪多,而是要多加思索,這樣的讀書使我獲益不少?！R梭
2.導(dǎo)入新課。一千個讀者就有一千個哈姆雷特,即使同讀一本書,不同的讀者,心得體會也可能不一樣。今天讓我們一起開展班級讀書會,圍繞同一本書交流讀書心得,分享閱讀的收獲。
二、明確交際要求。
1.讀教科書,說說這次口語交際給我們提出了哪些要求。
2.互相交流,說說這次口語交際可以選擇哪些方面的內(nèi)容來講。
3.小組交流:本次口語交際中我們應(yīng)該注意什么?(①引用原文說明觀點,使觀點更有說服力。②分辨別人的觀點是否有道理,講的理由是否充分。)
三、互動交流,匯報心得。
1.選定主題。(選擇一個主題交流讀書心得)
2.交流讀書心得的基本要求。(①可以借助批注梳理思路,深入地表達自己的想法和觀點。②表達觀點時要以內(nèi)容為依據(jù),從書中找出例子來說明自己的觀點。③要勇于表達自己的真實想法,哪怕你的想法與大多數(shù)人都不一樣。)
3.組內(nèi)交流:根據(jù)選定的主題,在小組內(nèi)討論交流。和同學(xué)討論:在交流讀書心得的時候,需要特別注意什么?
4.評議誰棒。小組評議,看同學(xué)說的是否符合要求,能否說服別人。根據(jù)每個同學(xué)的表現(xiàn)說說誰是佳分享者。
5.上臺交流,分享收獲。小組內(nèi)選定代表,上臺交流讀書心得。
四、欣賞范例。
示例:讀了《夏洛的網(wǎng)》,我心潮澎湃……至今我依然記得夏洛在臨死前編織的“謙卑”二字,它們正是贊美夏洛的語言。
五、小結(jié)。
辦一期讀書交流會。
板書設(shè)計
口語交際:同讀一本書
部編版六年級下冊語文教案篇13
湯姆?索亞歷險記(節(jié)選)
教學(xué)目標(biāo)
1.閱讀選段,了解大意。
2.關(guān)注人物命運,體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點。
3.激發(fā)閱讀原著的興趣。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
1.由熟悉的兒歌導(dǎo)入。這首兒歌就是《湯姆·索亞歷險記》電影中的一首插曲,我們中國的孩子也會唱。這本書在世界上影響甚廣。
2.導(dǎo)入新課:今天,讓我們一起走進湯姆的世界,看看他有哪些驚險的經(jīng)歷。
3.簡要介紹作品和作者。
二、初讀課文,了解主要內(nèi)容。
1.用自己喜歡的方式讀課文,在課本上標(biāo)畫出文中出現(xiàn)的人物。(薩契爾太太、波莉阿姨、湯姆、貝奇、哈克、道格拉斯寡婦、薩契爾法官、印江·喬埃及鎮(zhèn)上的人們。)
2.快速瀏覽課文,說說這篇文章主要寫了什么。
三、精讀課文,體會人物形象。
1.出示讀書要求:你覺得湯姆是個怎樣的孩子?哪些地方給你的印象深?(小組內(nèi)交流)
2.匯報交流成果。
(1)湯姆是個怎樣的孩子?
(2)說說這個片段中你感覺精彩的地方。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達的特點。
如細節(jié)描寫傳神;側(cè)面烘托:等。
(3)摘抄你認為精彩的語段。
四、總結(jié)全文,拓展延伸。
1.通過閱讀,我們知道了湯姆·索亞這個男孩的特點,他的聰明、調(diào)皮、有正義感、有冒險精神……湯姆是個多種角色的復(fù)合,他身上有著各種各樣的性格特征,也許還有你的影子。請同學(xué)們課下閱讀《湯姆·索亞歷險記》。
2.查找資料,了解作家馬克·吐溫;閱讀小說,標(biāo)記好你認為有趣的段落,結(jié)合對湯姆的認識寫一篇心得體會,也可以摘錄精彩句段,準(zhǔn)備參加班級讀書會。
板書設(shè)計
湯姆·索亞歷險記(節(jié)選)
部編版六年級下冊語文教案篇14
騎鵝旅行記
教學(xué)目標(biāo)
1.閱讀選段,了解小男孩尼爾斯變成小狐仙后他的世界發(fā)生了什么變化。
2.關(guān)注人物命運,體會尼爾斯的特點。
3.激發(fā)閱讀原著的興趣,體會故事樂趣。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.談話:同學(xué)們,如果你會變,你想變成什么?(自由交流)
2.出示尼爾斯的圖片,導(dǎo)入新課
3.簡介作品,激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
《騎鵝旅行記》是享譽世界的童話作品,作者是瑞典的塞爾瑪·拉格洛芙。
二、認讀生字詞,掃清字詞障礙。
1.指名讀生字、新詞。
2.重點指導(dǎo):刨(páo)蟲子潺潺(chánchán)
三、初讀課文,整體感知。
1.默讀課文,說一說課文的主要內(nèi)容。(自由交流)
2.小組內(nèi)交流,用簡潔的語言概括。
3.文章是按什么順序來寫的?主要寫了哪幾件事情?
文章是按照事情發(fā)展順序來寫的,分別介紹“變成狐仙”“動物控訴”“騎鵝飛行”等情節(jié)。
四、精讀課文,感悟人物形象。
1.快速默讀課文,小組內(nèi)討論:男孩尼爾斯經(jīng)歷了哪些奇妙的變化?
(1)變成小狐仙。
①男孩發(fā)現(xiàn)自己有了什么變化?
②男孩希望變成這個樣子嗎?
(2)動物的控訴。
男孩變成小狐仙之后,他的世界發(fā)生了什么樣的變化?
(3)騎鵝飛行。
男孩是怎樣開始騎鵝旅行的?
2.尼爾斯是個怎樣的男孩?(淘氣、調(diào)皮、勇敢、有孝心。)
3.通過這個故事,你悟出了什么道理?(不能惡作劇、要愛護動物、做一個聽話懂事的好孩子。)
五、總結(jié)全文,拓展延伸。
1.通過今天的學(xué)習(xí),我們認識了一位淘氣、調(diào)皮、勇敢、有孝心的小男孩。在今后閱讀文章和著作時,我們要學(xué)著評價人物,記得評價人物時要全面。
2.飛上高空的尼爾斯還會發(fā)生哪些奇妙的故事呢?課下請同學(xué)們拓展閱讀《騎鵝旅行記》。
部編版六年級下冊語文教案篇15
口語交際:即興發(fā)言
教學(xué)目標(biāo)
1.了解即興發(fā)言的特點,掌握即興發(fā)言的技巧。
2.培養(yǎng)學(xué)生的即興發(fā)言能力。
3.鼓勵學(xué)生即興發(fā)言,樹立學(xué)生的自信心;引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用到生活中,培養(yǎng)學(xué)生勇于表達的口語交際能力。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入,理解題意。
1.從師生問候語中,導(dǎo)入對“即興”的初步理解。
2.從板書課題中切入對“即興發(fā)言”的初步理解。
（即興發(fā)言是指在事先無準(zhǔn)備的情況下,就某個問題發(fā)表見解、提出主張,或表達某種情感、某種愿望。它既能培養(yǎng)我們快速構(gòu)思的能力和出眾的口才,又能鍛煉我們的心理素質(zhì)。）
二、范文引路,活躍思維。
首先欣賞幾段即興演講的視頻,在看的過程中,請同學(xué)們觀察視頻中人物的語言、音調(diào)、動作、表情各有什么特點。
看完后請幾個同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?并且結(jié)合觀察到的視頻中人物的特點,分組討論:
1.這些即興演講好在哪里?
2.你喜歡剛才哪個人物的即興演講,為什么?
3.結(jié)合我們剛才欣賞的視頻和教材中的案例,說說同學(xué)們的即興發(fā)言還有哪些可以改進的地方。
小組討論后組長歸納、發(fā)言。
三、明確要點,掌握技巧。
除了課本上學(xué)生已自學(xué)的有關(guān)即興演講的分類和技巧之外,我們還應(yīng)明確以下幾點:
1.即興發(fā)言的特點。
(1)臨場性。
即興發(fā)言的臨場性要求發(fā)言者思維敏捷,反應(yīng)迅速,能夠隨機應(yīng)變、出口成章。
(2)針對性。
即興發(fā)言要注意環(huán)境、場合和對象,要針對聽眾的特點和要求進行發(fā)言,不能不看對象,無的放矢。同時要貼近生活實際,以飽滿的熱情感染聽眾。
(3)簡潔性。
優(yōu)秀的即興發(fā)言常常以簡練、含蓄取勝,語句簡明扼要,開門見山,必要時還可以有點幽默感。
(教師分別出示范例)
2.補充介紹即興發(fā)言的技巧。
“四步成章”法。
有位外國的公共演講專家認為即興發(fā)言應(yīng)該記住提醒自己的四句話,即四個步驟。它們是:
(1)喂,講得精彩些!(提醒自己開頭就要吸引聽眾,激起聽眾的興趣。)(2)為什么要費這個口舌?(指出所講內(nèi)容與聽眾的利害關(guān)系,進而強調(diào)自己講話的重要性。)(3)舉例說明。(用具體事例形象化地印入聽眾的腦海中。)(4)發(fā)出號召。(對聽眾提出希望,講清大家該做些什么或怎么做。)
例如,“保障生命安全,減少交通事故”的即興發(fā)言可以這樣講:
第一部分:上星期四,一輛電動車鉆入大車車底,一條鮮活的生命永遠地離開了這個世界……第二部分:不講交通安全,噩運,也許在等待著我,等待著你,等待著我們的親人……第三部分:舉一些中小學(xué)生發(fā)生交通事故的事例。通過這些事例,講清發(fā)生交通事故的潛在因素。第四部分:下面我想告訴大家,當(dāng)……時應(yīng)當(dāng)……;當(dāng)……時應(yīng)當(dāng)……;當(dāng)……(告訴聽眾你想要他們做些什么,要講得具體點。)
這個運用“四步成章”法的即興發(fā)言以身邊的事例作開頭,引起聽眾的注意,用鮮明警醒的議論“勾”住聽眾的感知神經(jīng),表述通俗簡練,雖然內(nèi)容并不新穎,但句句切中要害,打動人心,能起到很好的效果。
四、總結(jié)方法,鞏固強化。
怎樣才能提高即興發(fā)言的水平呢?
學(xué)生思考后回答,教師總結(jié):
1.要注意積累多方面的知識,豐富生活閱歷,增加鍛煉機會。
2.要提前打好腹稿,想清楚重點講什么,先說什么,后說什么。
3.注意說話的場合和對象。
4.即興發(fā)言要注意體現(xiàn)發(fā)言者自己的個性特點,顯示出自己的特色,不要人云亦云,講俗話、套話。
五、及時演練,課堂小結(jié)。
將教材中列舉的發(fā)言題目寫在紙條上,折起來放入盒子內(nèi)。每個小組派代表到講臺前隨意抽取紙條,確定自己組的發(fā)言題目,然后做即興發(fā)言。
要求:演講的內(nèi)容和語言要符合特定的情境,恰當(dāng)運用本節(jié)課所學(xué)的知識,力求達到佳效果。
板書設(shè)計
口語交際:即興發(fā)言
語言、音調(diào)、動作、表情
臨場性、針對性、簡潔性
部編版六年級下冊語文教案篇16
為人民服務(wù)
教學(xué)目標(biāo)
1.會寫“革、徹”等10個字,會寫“革命、解放”等25個詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。
3.理清課文層次,初步了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。結(jié)合具體事例,理解重點句子的意思。
教學(xué)過程
第一課時
一、介紹資料,導(dǎo)入新課。
資料介紹，板書:為人民服務(wù)
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:朗讀課文,勾畫出不認識的字,借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字、新詞。著重指導(dǎo):鴻毛(hóngmáo)哀思(āisī)
3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。
三、再讀課文,整體感知。
1.默讀課文,理清文章思路:課文是圍繞什么來講的?講了哪幾個方面的意思?
課文圍繞“為人民服務(wù)”講了三方面的意思:(1)樹立“為人民利益而死,就比泰山還重”的生死觀;(2)正確對待批評,為人民的利益堅持好的、改正錯的;(3)搞好團結(jié),提高勇氣,互相關(guān)愛,使人民團結(jié)起來。
2.毛主席告訴我們,人死的意義有哪兩種?
(1)為人民利益而死,意義重于泰山;(2)為法西斯賣力,替剝削人民和壓迫人民的人去死,意義輕于鴻毛。
四、交流探討,體會前后關(guān)系。
1.思考:(1)因為我們是為人民服務(wù)的,所以,我們?nèi)绻腥秉c,就不怕別人批評指出。
(2)只要你說得對,我們就改正。
(3)你說的辦法對人民有好處,我們就照你的辦。
2.全班交流。(一切出發(fā)點——為人民服務(wù)。)
五、課堂小結(jié)。
今天我們掌握了本課的生字、新詞和課文大意,懂得了為人民利益而死,意義重于泰山的道理。
第二課時
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞的掌握情況。
2.請說說這篇講話是圍繞什么來寫的。(板書:為人民服務(wù))
3.這節(jié)課我們一起來分析為什么毛澤東同志說張思德死得比泰山還重。
二、品讀課文,分析人物。
1.張思德同志是怎么死的?
(張思德同志1933年加入中國工農(nóng)紅軍,經(jīng)過長征,負過傷,是一名忠實地為人民利益服務(wù)的共產(chǎn)黨員。1944年9月,在陜北安塞縣山中燒炭,因炭窯崩塌而犧牲。)
2.為什么毛澤東同志說他死得“比泰山還要重”?
(張思德同志牢記革命隊伍的宗旨,為人民的利益而工作,為人民的利益而犧牲,體現(xiàn)了完全、徹底地為人民服務(wù)的精神。因為他是為人民的利益而死的,所以他的死是有意義、有價值的,他死得“比泰山還要重”。)
三、品讀課文,分析重點句子。
1.出示句子:“因為我們是為人民服務(wù)的……我們就照你的辦?！敝该x、齊讀。
(1)每句話講的是什么?
(第一句講我們歡迎批評。第二句講我們歡迎任何人的批評。第三、四句講我們接受任何人的只要是正確的、對人民有好處的批評。)
(2)讀這段話,注意句中四組關(guān)聯(lián)詞語。
(課件出示:“因為……所以……”<因果>、“如果……就”<假設(shè)>、“不管……都”<條件>、“只要……就……”<條件>。引導(dǎo)正確運用關(guān)聯(lián)詞語,讓句子之間銜接緊密,過渡自然。)
2.學(xué)習(xí)并背誦第2、4自然段,想一想:我們該如何對待自己身上的缺點和問題?在課文中畫出相關(guān)句子。
3.為什么說“我們的同志在困難的時候,要看到成績,要看到光明,要提高我們的勇氣”?
(這句話是說,革命斗爭從來就不是一帆風(fēng)順的,會遇到很多艱難困苦。但是,我們?yōu)榱巳嗣竦睦?為了民族的解放,必須要克服一切困難,為此,我們要樹立信心,鼓足勇氣,直到取得勝利。)
4.毛澤東同志為什么要號召“我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士,一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心,互相愛護,互相幫助”?
(因為革命隊伍的人是為了一個共同的目標(biāo)走到一起的。所以,不論是干部對戰(zhàn)士,還是戰(zhàn)士對戰(zhàn)士,都要互相關(guān)心、愛護和幫助。只有這樣,才能更好地團結(jié)起來,共同奮斗,實現(xiàn)我們的目標(biāo)。)(板書:困難——勇于面對,互相關(guān)愛)
四、領(lǐng)悟?qū)懛?拓展延伸。
1.請同學(xué)們齊讀第2、3自然段,小組討論作者的寫作手法是什么。請學(xué)生回答。(引用、舉例子、講道理)
2.作者是怎樣通過司馬遷的話來闡述“重于泰山”和“輕于鴻毛”的?
(“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛?！薄肮獭笔恰氨緛怼钡囊馑?“于”是“比”的意思,“重于泰山”即比泰山重,“輕于鴻毛”即比鴻毛輕。這句話充分表達了死的兩種不同意義。著重強調(diào):為人民利益而死,比泰山還重。)(板書:生死觀——重于泰山,死得其所)
3.在當(dāng)今時代的背景下,在今后的人生道路上,我們要學(xué)習(xí)張思德的什么精神?
(為人民服務(wù)、為國家的強盛而努力奮斗的精神)
部編版六年級下冊語文教案篇17
十六年前的回憶
教學(xué)目標(biāo)
1.會寫“閥、避”等12個字,會寫“埋頭、整理”等37個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡,抓住李大釗的語言、動作、外貌、神態(tài),體會人物的品質(zhì)。
3.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)的表達方法。結(jié)合社會背景,加深對課文的理解。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.詩人臧克家有這樣的詩句:“有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著?！苯裉?我們就來認識這樣一位雖死猶生的革命先輩。
2.板書課題,請同學(xué)談?wù)剬畲筢摰挠∠蟆?/p>
3.導(dǎo)入新課?，F(xiàn)在,我們翻開課文第58頁,跟隨李大釗的女兒的回憶,了解李大釗被捕前、被捕時、法庭上和被害后的情形,體會李大釗臨危不懼、視死如歸的革命精神。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:自由出聲朗讀課文,小組內(nèi)合作認讀本課生字、新詞。
2.指名讀生字、新詞。著重指導(dǎo):瞅(chǒu)瞅暫(zàn)時
3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。
三、再讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,說一說:這篇課文寫了什么內(nèi)容?(通過作者對李大釗被捕前、被捕時、法庭上和被害后的情形的回憶,展現(xiàn)了李大釗面對敵人的兇殘、暴行時,臨危不懼、堅貞不屈的高貴品質(zhì),以及他忠于革命、忠于黨的偉大精神,表達了作者對父親的敬仰與深深的懷念之情。)
2.通讀課文,想一想:課文是按什么順序?qū)懙?主要寫了李大釗哪幾個時期的事?給你印象深刻的是哪件事?(時間順序;主要講了四個時期的事:被捕前、被捕時、法庭上、被害后。在法庭上,李大釗表情依舊安定、沉著,并極力為家人開脫,保護家人。)
四、交流探討,學(xué)習(xí)語言、神態(tài)和對比描寫的手法。
1.品析人物語言。從語言訓(xùn)練入手,著重引導(dǎo)學(xué)生體味李大釗說的一句話:“你小孩子家知道什么!”
2.體味人物神態(tài)。從“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手/槍,就向外走?！?/p>
3.感知“被捕前”“被捕時”兩部分內(nèi)容。
①前后態(tài)度的對比。把父親燒文件時對“我”提出的問題的含糊、敷衍的態(tài)度,與父親平時對“我”耐心的態(tài)度作比較,使學(xué)生了解到父親前后態(tài)度的不同,有力地突出了父親忠于革命的精神和事態(tài)的緊急。
②面對敵人,“我”與父親的態(tài)度對比?！拔摇笔恰暗芍劬Α薄翱植馈?父親是“不慌不忙”“嚴峻態(tài)度”。
4.全班交流。(重點關(guān)注“被捕前”“被捕時”的態(tài)度對比。)
五、課堂小結(jié)。
這是一篇李大釗女兒在李大釗英勇就義十六年后寫的回憶錄,也是一篇倒敘文。作者通過回憶父親被捕前、被捕時、法庭上以及被害后的情景,表達了對父親的敬仰和深切的懷念之情。
第二課時
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
2.請按文章的順序說說課文主要寫了什么內(nèi)容。
3.導(dǎo)入新課。讓我們一起走進課文,深入了解,細致體會李大釗的偉大精神和高貴品質(zhì),學(xué)習(xí)文章首尾呼應(yīng)的寫作手法。
二、體會重點句子,學(xué)習(xí)人物品質(zhì)。
1.“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍,可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉?！币龑?dǎo)學(xué)生體會,從這句話可以看出父親雖受盡敵人的折磨,但依舊沉著、慈祥。
2.“父親瞅了瞅我們,沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定,非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。”
三、交流探討,學(xué)習(xí)前后照應(yīng)。
1.請大家朗讀課文第五部分，并思考這一部分講了什么內(nèi)容。(李大釗被害后,全家無比悲痛。)
2.小組交流,并引導(dǎo)學(xué)生理解課文后兩個自然段與開頭的關(guān)系。(呼應(yīng))
3.文章除了開頭和結(jié)尾做到了首尾呼應(yīng),還有很多前后照應(yīng)的句子,請大家用波浪線畫出和下列句子相照應(yīng)的句子,并說說這樣寫好在哪里。
(首尾呼應(yīng):①首:1927年4月28日,我永遠忘不了那一天。②尾:過了好半天,母親醒過來了,她低聲問我:“昨天是幾號?記住,昨天是你爹被害的日子?！蔽业吐晫δ赣H說:“媽,昨天是4月28日?！?
(文中照應(yīng):①前文:我蹲在旁邊,看他把書和有字的紙片投到火爐里去。②后文:后來聽母親說,軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞,父親只好把一些書籍和文件燒掉。)
(文中照應(yīng):①前文:工友閻振三一早上街買東西,直到夜里還不見回來。②后文:在軍/警中間,我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。)
(這些句子相互照應(yīng),使人讀了會對事情的來龍去脈了解得更加清楚,印象和感受也會更深。)
四、總結(jié)課文,拓展延伸。
1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你收獲了什么?除了李大釗,你還了解哪些革命先烈的英雄事跡呢?(葉挺、董存瑞、劉胡蘭、趙一曼……)
2.教師小結(jié):通過學(xué)習(xí)這篇課文,我們認識了一個對親人充滿慈愛,對革命事業(yè)無限忠誠,與敵人頑強斗爭的李大釗。讓我們繼往開來,牢記革命先烈的遺志,把我們偉大的祖國建設(shè)得更加繁榮昌盛。
五、布置作業(yè)。
1.收集有關(guān)李大釗的故事或者他寫的文章,并和同學(xué)交流。
2.有感情地朗讀全文。
部編版六年級下冊語文教案篇18
古詩三首
教學(xué)目標(biāo)
1.會寫“絡(luò)、錘”等4個字。
2.有感情地朗讀、背誦這三首古詩,默寫《竹石》。
3.借助注釋,理解詩句的意思。了解三首古詩分別表達了詩人怎樣的志向,表達的方法有什么共同特點。
教學(xué)過程
第一課時
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們,你們喜歡奔騰的駿馬嗎?說說理由。
2.板書課題,交代作者信息。
二、初讀古詩,掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:有節(jié)奏地朗讀古詩,小組內(nèi)合作認讀本課生字、新詞。
2.指名讀生字、新詞。著重指導(dǎo):燕(yān)山月似鉤金絡(luò)腦
3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。
三、再讀古詩,整體感知。
1.根據(jù)古詩前兩句,師生共議“沙如雪”“月似鉤”的豐富意蘊,思考:這是一番怎樣的景象?你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?
(詩的前兩句中,以雪喻沙,以鉤喻月,即為比;從一個富有特征的景色寫起,以引出抒情,也就是興。短短二十字中,比中見興,興中有比,大大豐富了詩的表現(xiàn)力。)
2.自讀“何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋”。
思考:這是一匹怎樣的馬?引導(dǎo)學(xué)生抓住“金絡(luò)腦”“快走”思考。這兩句詩表達了詩人對駿馬怎樣的感情?這匹馬真的受到重用了嗎?從哪個詞可以看出來?這兩句詩表達了詩人什么樣的心情?
四、交流探討,感受深義。
1.師:現(xiàn)在大家理解這首詩的含義了,讓我們帶著對古詩的感悟,齊讀古詩。
2.詩人為什么要寫這首詩?他真的只是在寫馬嗎?馬能發(fā)出這樣的呼喚嗎?
實際上,這首詩是用托物言志(板書:托物言志)的手法寫的,通過詠馬來表達自己的情感。那詩人是要抒發(fā)什么樣的情感呢?(懷才不遇,渴望有所作為)
3.師:介紹一下李賀的生平。
4.師:詩人在這萬里平沙中,想到自己的才華不能得以施展,怎能不焦急?因此他感嘆:“何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋?！?/p>
第二課時
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.背誦《馬詩》,說說詩歌內(nèi)容。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了李賀通過詠馬表達自己的志向。這節(jié)課,我們再來學(xué)習(xí)另一首托物言志詩——《石灰吟》。
二、“吟”出詩題,弄清題意。
1.出示“吟”字,引出詩題。
師:同學(xué)們,古人寫詩經(jīng)常在題目中用上一個字——“吟”。它是個形聲字,從口,今聲。吟,是古代詩歌體裁的一種,有吟誦、贊美之意。
2.今天我們來學(xué)習(xí)一首帶“吟”的詩——明代于謙《石灰吟》。它可以說是一首石灰的贊歌,更是高尚情操的體現(xiàn)。(齊讀詩題)
3.看著這個詩題,你會產(chǎn)生什么疑問呢?
(引導(dǎo)學(xué)生思考：司空見慣、平平凡凡的石灰有什么值得贊頌的?）
三、再讀古詩,整體感知。
1.詩意綻放(讀懂詩意,讀出詩情)。
默讀古詩。讀完古詩,我們能想象出石灰石在石灰窯里被燒成石灰粉的過程。從中,我們可以體會到石灰的什么品質(zhì)?(板書:志向清白堅強不屈)
2.集體交流,指導(dǎo)朗讀。
詩歌前兩句:“千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑。”意思是石灰石只有經(jīng)過千萬次錘打才能從深山里開采出來,它把熊熊烈火的焚燒當(dāng)作很平常的一件事。
詩歌后兩句:“粉骨碎身渾不怕,要留清白在人間?！币馑际强v然粉骨碎身也全不懼怕,只要能將清白留在人世間。
讓我們帶著欽佩,帶著贊美,再次來感受石灰的堅強和潔身自好的追求吧。(板書:潔身自好)
四、交流探討,體會詩人情感。
1.詩人借石灰的志向、清白和堅強不屈,表明自己不同流合污,堅決同惡勢力斗爭到底的決心。
2.本詩屬于托物言志詩?？雌饋砻鑼懙氖鞘?實際上是詩人在寄托“要留清白在人間”的強烈感情以及愛國愛民,哪怕粉骨碎身也在所不惜的情懷。
五、課堂小結(jié)。
這首古詩,通過贊美石灰的堅強不屈、潔身自好,進而表明詩人于謙正像他筆下的石灰一樣任憑千錘萬鑿,烈火焚燒,哪怕是粉骨碎身,他都毫不畏懼,堅決同惡勢力斗爭到底的精神品質(zhì)。
板書設(shè)計
石灰吟
志向清白
堅強不屈
潔身自好
第三課時
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.背誦《石灰吟》,說說詩歌內(nèi)容。
2.導(dǎo)入新課:今天我們一起來學(xué)習(xí)古詩《竹石》。這同樣是托物言志詩。板書課題,交代作者信息。這是一首題在《竹石圖》上的題畫詩。以竹子為主題的繪畫一直受到人們的喜愛。
二、再讀古詩,整體感知。
1.誦讀古詩,走近詩人。
鄭板橋,江蘇興化人,晚年客居揚州,以賣畫為生,為“揚州八怪”之一。擅長畫蘭、竹、石。其詩、書、畫世稱“三絕”,是清代比較有代表性的文人畫家。
2.默讀古詩,分析古詩的含義。
(1)前兩句“咬定青山不放松,立根原在破巖中”中的“咬定”是什么意思?詩中“咬定”的是什么?說明了什么?(用力地咬著不松口;青山;說明可扎根破巖的堅定。)(板書:扎根破巖)
(2)后兩句“千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風(fēng)”中的“磨”和“擊”各是什么意思?“堅勁”是什么意思?“任”和“爾”又各是什么意思?這兩句詩的意思是什么?(折磨;打擊;堅定挺拔;任憑;你。遭受無數(shù)次的折磨和打擊仍然堅定挺拔,任憑你從何方刮來什么風(fēng)。)(板書:堅定強勁)
3.你們還知道鄭板橋有哪些代表作品?
三、領(lǐng)悟?qū)懛?拓展延伸。
1.這首古詩通過鏗鏘有力的“咬定”兩個字,采用“擬人化”的寫作手法,表現(xiàn)了竹子那頑強而又執(zhí)著的品質(zhì)。
2.本詩屬于托物言志詩。這首詩看起來描寫的是竹石,其實是借助竹子的形象表現(xiàn)了詩人那種剛烈、堅勁、不畏任何艱險、不怕任何打擊的崇高精神。
四、課堂小結(jié)。
這首古詩表面上是寫竹,其實是寫人,借竹子扎根于巖縫之中堅韌不拔的特點和高潔品質(zhì),表現(xiàn)詩人那種正直、倔強的性格,決不向任何勢力低頭的高傲風(fēng)骨。
板書設(shè)計
竹石
咬、立、磨、擊、任、爾
扎根破巖、堅定強勁
部編版六年級下冊語文教案篇19
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦喜歡的詩句。
2.理解兩首詩的內(nèi)容，明白兩首詩中描寫的狐貍的不同之處。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在讀中感悟，交流體會。
情感態(tài)度與價值觀：
體會作者的不同情感，提高我們對事物的認識。
教學(xué)重難點：
重點：理解詩的內(nèi)容。
突破方法：反復(fù)朗讀，比較感悟。
難點：體會作者的不同情感，提高我們對同一事物可以從不同角度去認識的能力。
突破方法：在比較閱讀的基礎(chǔ)上，進行探究交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，關(guān)于狐貍的相關(guān)資料。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，在你們的心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（交流對狐貍的印象，或講述有關(guān)狐貍的故事）
2.看來你們對狐貍的看法有些片面，今天我們來學(xué)習(xí)兩首關(guān)于狐貍的詩，你的看法一定會有變化的。
3.出示課題《詩二首》。
二、初讀感知
1.自讀《詩二首》，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀準(zhǔn)節(jié)奏，感知詩的主要內(nèi)容。
2.小組交流。
3.班內(nèi)匯報。
（1）指名朗讀，學(xué)生評議，教師指導(dǎo)。
（2）感知詩的內(nèi)容。
《狐貍的清白》中的狐貍是虛偽、貪婪、奸詐的。
《可愛的狐貍》中的狐貍是聰明、樂于助人、拼搏不息的。
三、再讀課文，深入探究
1.學(xué)生自讀、思考：《狐貍的清白》中，你從哪此詩句中感知到狐貍的虛偽、貪婪、奸詐？《可愛的狐貍》中，你從哪此詩句中感知到狐貍的可愛？
2.學(xué)生自讀，在書上圈點批注。
3.小組討論。
4.班內(nèi)匯報。
（1）《狐貍的清白》通過土撥鼠的詢問、狐貍的自述、土撥鼠的'回擊，辛辣地諷刺了一只自陳清白的狐貍。
狐貍自陳“冤枉”，“犧牲了安寧的健康”、別人“造謠中傷”、自己“清白”，一只虛偽、奸詐的狐貍鮮活地暴露在我們的面前。
土撥鼠說“……你滿嘴里都是雞毛?！边@是最好的見證，揭穿狐貍虛偽、貪婪、奸詐的真面目。
《可愛的狐貍》圍繞“可愛”展開，通過詩人為小狐貍鳴冤昭雪，歌頌了一位聰明、樂于助人、拼搏不息的小狐貍。
從偏見誤解入手，然后將誤解一一解除，來表現(xiàn)小狐貍的可愛。
“指責(zé)你騙取烏鴉的奶酪……誰讓它喜歡奉迎貪圖小便宜？”來歌頌小狐貍的聰明。
“你在農(nóng)家偷過雞……那些危害人類的東西”表現(xiàn)小狐貍的樂于助人。
“你在白天奮力捕鼠……為生存你拼搏不息”表現(xiàn)小狐貍的拼搏不息。
5.有感情地朗讀，感悟作者的感情。
6.學(xué)生再讀兩首詩，思考：同寫狐貍，作者的感情不同：一個贊美，一個批判、揭露。我們有何看法，受到什么啟示呢？
（1）自讀、感悟。
（2）交流探討。
作者不同的感情來自作者不同的觀察、不同角度的認識，因而讓我們對同一事物可從不同低度去觀察認識，這樣才能真正地認識、了解事物。
四、課堂小結(jié)
學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課的收獲。
部編版六年級下冊語文教案篇20
語文園地
1、交流并總結(jié)分清課文主次的意義以及如何根據(jù)表達的需要安排詳略。
2、體會語言表達的豐富性和多樣性。
3、了解不同習(xí)俗的寓意。
4、認識并臨摹行楷，逐漸提高自己的書寫速度。
5、朗讀并背誦《長歌行》。
6、相關(guān)課件及視頻
課時目標(biāo)
1、交流并總結(jié)分清課文主次的意義以及如何根據(jù)表達的需要安排詳略。
2、體會語言表達的豐富性和多樣性。
3、了解不同習(xí)俗的寓意。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，引入民俗主題
師：中國人口眾多，民族文化更是各有特色，斑斕多姿，在悠久的歷史長河中熠熠閃光，給人類留下了寶貴而難得的精神文化！而民俗活動是源遠流長的中華文化中的重要組成部分！本單元，我們學(xué)習(xí)了《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩三首》《藏戲》，感受到了它們的異彩紛呈，體會到了人類智慧的結(jié)晶，體驗到了民俗活動帶來的獨特魅力。今天就讓我們一起走進語文園地，繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、再讀課文，探究交流
1、請學(xué)生瀏覽《北京的春節(jié)》，回答問題。
（1）這篇文章有幾個段落？（14）
（2）通過觀察（字數(shù)比較），你有什么發(fā)現(xiàn)？（有的段落字數(shù)多，有的段落字數(shù)少，還有中間幾段字數(shù)差不多。）
（3）哪幾個部分作者寫得比較仔細？哪幾個部分作者只是簡單提及？
（4）作者為什么不把每個段落都寫得一樣多？作者想突出表達什么？這樣寫有什么好處？（有詳有略是為了突出重點，表現(xiàn)老北京人過春節(jié)的獨特習(xí)俗。這樣寫可以讓重點突出，主次分明，但是簡要的介紹也讓文章更加立體全面，詳略得當(dāng)讓整篇文章有韻感，更有美感。）（板書：詳略得當(dāng)）
（5）這篇文章主要想表達什么內(nèi)容？（這篇課文描寫的是老北京人過春節(jié)的習(xí)俗和場景。）
2、先回憶再交流：本單元其他課文內(nèi)容的主次是如何安排的，為什么要這樣安排詳略？教師可圍繞“分清主次促閱讀”來適時總結(jié)。
3、引導(dǎo)學(xué)生交流：本單元的習(xí)作，你選擇了哪些內(nèi)容，是如何安排詳略的.？教師可圍繞“詳略得當(dāng)助表達”來幫助學(xué)生提出建議。
4、總結(jié)。
三、揣摩優(yōu)美詞句，體會語言表達的豐富性
1、（板書：詞句段運用）課件出示句子，體會畫線詞語的特點。
2、請學(xué)生來說說不同的詞語在同一句子里的意思。
3、想一想，在句子中用不同的詞語表達相同的意思的巧妙之處。（可以避免重復(fù)，使語言表達更豐富、多樣，讓文章更有文采和趣味。）（板書：用不同的詞語表達相同的意思）
4、全班交流：誰還能想出類似用法的句子？想想它可以用在哪里？
教師小結(jié)：原來這些詞語有一個共同的特征，那就是意思相近，是一組近義詞。
四、了解民俗寓意和民俗活動
（板書：民俗寓意和民俗活動）師：我們生活里有很多的民俗，民俗簡單來說就是人們長期形成的一種生活方式。而人們?yōu)榱擞袀€好的寓意，通常會給這些民俗活動附加一個說法，比如課本中“過年的時候吃年糕”，這是人們想要萬事如意年年高，這樣類似的說法就是民俗活動的寓意。（教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“糕”與“高”同音）
師：我們生活中還有其他有寓意的民俗，比如說冬至的時候吃餃子，是寓意耳朵不受凍。春節(jié)的時候貼對聯(lián)，是寓意辭舊迎新。春節(jié)前倒貼福字，是寓意福氣已到……你還知道其他民俗活動的吉祥寓意嗎？請和同學(xué)交流交流，并且完成課本中的練習(xí)。
五、教師布置作業(yè)
嘗試背誦《長歌行》。鼓勵學(xué)生提前了解《長歌行》的作者及寫作背景。
板書設(shè)計
語文園地
詞句段運用：用不同的詞語表達相同的意思
民俗寓意和民俗活動
部編版六年級下冊語文教案篇21
《夜晚的實驗》講述了科學(xué)家從蝙蝠飛行的現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)了超聲波，進而用這個科學(xué)成果造福人類的事實。在教學(xué)中，我抓住“好奇”“奇怪”“猜想”這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的語言文字，感受科學(xué)家是怎樣從蝙蝠飛行現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)超聲波的，并從中學(xué)習(xí)科學(xué)家留心觀察，勤于思考，潛心研究，孜孜以求造福人類的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課8個生字以及由生字組成的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對生活的細心觀察，認真實驗。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，知道任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對生活的細心觀察，認真實驗。
教學(xué)過程：
一、激情入境，引入文本
1.播放運用超聲波來為飛機、輪船導(dǎo)航，超聲波治病，超聲波勘探的幾組CAI課件，讓學(xué)生體會超聲波的廣泛用途。
2.你們知道超聲波是怎樣被發(fā)現(xiàn)的嗎?它緣于一位科學(xué)家的夜間實驗。
3.出示課題《夜晚的實驗》
二、扣題生疑，走近文本
1.看到這個題目，你有哪些疑問?
2.課題是文章的眼睛，我們要善于從這眼里發(fā)現(xiàn)問題，再帶著這些問題讀書，才是有目的的讀，才會提高讀的效率。讓我們帶著這些問題走進課文吧!
三、掃除障礙，走進文本
1.自由朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)生字，檢查認讀，讀準(zhǔn)后再描一描。
3.輪讀課文，檢查自讀。
4.再讀課文，邊讀邊思考剛才提的問題。
5.交流：你讀懂了哪些問題?把你在文中找到的.依據(jù)讀一讀。
(通過交流，讓學(xué)生解決“誰做實驗”“做了什么實驗”“為何在夜間實驗”等幾個淺顯的問題，整體把握課文內(nèi)容。)
四、讀中探疑，深入文本
(一)還有幾個問題沒有解決,再讀讀讀課文,找找答案吧。
1.快速瀏覽課文，將寫斯帕拉捷實驗過程的幾段標(biāo)出來。
2.指名讀2---3節(jié)，看看斯帕拉捷的第一次實驗。
(1)找一找斯帕拉捷是怎樣做的，結(jié)果怎樣。
(2)抓住“總認為”“完全”“不由得驚叫”等詞語理解斯帕拉捷的感情變化。
(3)抓住“敏捷”、“敏銳”、“靈巧”、“靈活”來體會蝙蝠不是依靠眼睛來探路的。
(4)小結(jié)：斯帕拉捷蒙住了蝙蝠的眼睛，可蝙蝠仍能自由飛行，證明蝙蝠不是靠眼睛來探路的。
3、用自己喜歡的方式自學(xué)4-6節(jié)，完成表格。
4、比較4次實驗，討論：斯帕拉捷為何對第一次實驗的結(jié)果感到如此驚訝。
(通過討論讓學(xué)生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛，是因為在我們的思維定勢里總是認為眼睛是來看清東西，辨別方向的，只有多細心觀察，多動腦分析，勤于實驗，才能發(fā)現(xiàn)真正的秘密。
5、讀完這個故事你有何啟發(fā)?
(二)“蝙蝠的耳朵又怎么能‘穿透’夜空，‘聽’到?jīng)]有聲音的物體呢?”讓我們讀讀第7-8節(jié)，細細探明究竟。
指名讀第8節(jié)，用手電筒配合一面鏡子幫助學(xué)生理解蝙蝠如何用超聲波探路的。
(三)蝙蝠夜間飛行的秘密終于被揭開了，人們也因此發(fā)現(xiàn)了超聲波，讓我們再次走進課文，去感受超聲波的巨大作用。齊讀第9節(jié)。
五、設(shè)疑生疑，感悟文本。
1、是呀，“超聲波”的作用真不小，超聲波是斯帕拉捷發(fā)現(xiàn)的嗎?為什么課文末尾寫道“斯帕拉捷怎么也不會想到，自己的實驗會給人類帶來如此大的恩惠呢?”
(再次讓學(xué)生潛心會文，理解隱藏在語言文字背后的無限意蘊，真正領(lǐng)悟文本的精髓，整合三維目標(biāo)。)
2、再讀課文，說不定你會找到更多的疑問，用自己喜歡的方式讀課文，在你有疑問的地方做上記號。
(讓學(xué)生帶著問題走進文本，又帶著更多的問題走出文本。)
六、自選作業(yè)，拓展文本。
1、將自己的疑問列出來，與同學(xué)討論交流解決。
2、查閱并收集有關(guān)發(fā)現(xiàn)或?qū)嶒灥男」适?，辦一期手抄小報。
3、你在生活中有沒有有趣的實驗或發(fā)現(xiàn)?寫出來與大家交流交流。
部編版六年級下冊語文教案篇22
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者用第一人稱對人說話的寫作方法，分析關(guān)鍵語句的含義，體會“走路”和“生活”的內(nèi)在聯(lián)系，感悟文章的主題思想。
2、激勵學(xué)生要不畏艱險，以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。
教學(xué)重點：
1、結(jié)合自己學(xué)步時的真實的體驗，有感情的朗讀課文，體會作者的感情變化。
2、感悟勇敢地、腳踏實地地實地走好人生旅途的哲理。
教學(xué)難點：
理解文中“你的生活從此開始有了全新的內(nèi)容和意義”“你要勇敢地走，腳踏實地地走。”
教學(xué)準(zhǔn)備：
嬰兒學(xué)步的圖片及課件
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)探究
1、（音樂響起）師敘述：時光飛逝，轉(zhuǎn)眼同學(xué)們就要小學(xué)畢業(yè)了，回顧這十多年你們走過的每一步，就好似一曲曲動聽的歌，那份快樂時時洋溢在心頭。今天讓我們一同回到呀呀學(xué)語，蹣跚學(xué)步的時候吧！
2、齊讀課題。
二、合作交流
1、指名讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容？
2、出示生字詞：檢查讀音。
三、品讀體驗
1、課文圍繞著一個什么事情來寫的？（兒子學(xué)走路）同學(xué)們你們是什么時候?qū)W會走路的呢？當(dāng)時你父母的心情是怎樣的？最難忘的場景是什么？生充分說。
2、勾劃出與你學(xué)步時的情景相似的句子。
3、將“你”改成“我”，以“小時候，我是這樣學(xué)步的……”句式開頭，自己讀一讀。進行交流，要求學(xué)生以朗讀的語氣表示，真實的體驗配以完美的句子。
4、自己當(dāng)時的心理感受如何（自豪、興奮、勇敢、新奇、堅持不懈……）師相機板書，為什么會有這種感受呢？然后請生用體會到的語氣再讀給同桌聽。
5、欣賞嬰兒學(xué)步的圖片，思考：從嬰兒的學(xué)步中，你體會到什么？再把自己想象成文中的兒子，完成填空：你咧開嘴笑了，似乎在說：“（）”?？纯凑n件中，父母的表情，體會到父母看到兒子會走路的既興奮又緊張的心情。再想一想：兒子會走什么樣的路？體會孩子學(xué)步的艱辛。
過渡：無論是怎樣的路，兒子都在大膽地走。面對如此優(yōu)秀的兒女，父母的感受又會如何呢？請用波浪線勾畫描寫父母關(guān)愛孩子的（語言、動作、心理活動的）句子并批注體會到的父母的心情。（課件出示學(xué)習(xí)步驟：找句子、劃詞語、讀一讀、寫心情、讀出情。）
匯報：
（一）體會父母的驚喜與擔(dān)憂之情。（讀句子——說體會——再讀）
（1）兒子，你居然會走路了！我和你母親永遠不會忘記那一天。母親偶一回頭，突然……
抓“居然”“永遠不會”體會父母非常驚喜。除了驚喜更多的是什么心情？（擔(dān)憂）
（2）當(dāng)你母親沖過去一把將你抱起來時，你卻掙扎著拼命要下地。
抓住“沖過去”體會母親對孩子的關(guān)心與愛護。（師補充舉例：自己孩子沒有學(xué)步的照片）
（3）兒子，你不會想到，在你學(xué)步的路上，處處潛伏著危險。
抓“處處潛伏著危險”，想象會有哪些危險呢？體會父親對孩子的擔(dān)憂與無微不至的關(guān)心。
（4）我們在你身后，眼看著你一頭撞到花壇邊的鐵欄桿上，心如刀割……
體會出父母的心痛和愛。5自然段描寫很詳細，我們來體會學(xué)步要付出的艱辛和代價。拓展將來會有哪些艱辛，然后體會：人生之路不易，它遠比學(xué)走路艱難千萬倍，要付出更大的代價。
（5）但愿你不要失去剛學(xué)步時的那份勇氣。
（人生之路遠比學(xué)步艱難，需要付出勇氣和毅力。這是父母的擔(dān)心和企盼。給孩子提醒：人生之路，曲折坎坷，不要因為跌倒就失去剛開始的那份熱情和勇氣。）
過渡：孩子的學(xué)步讓做父母的無比驚喜與擔(dān)憂，充滿濃濃的愛。從文中作者對自己有這樣一個兒子自豪的.話語中，我們還能體會到父母對孩子由衷的贊美。請找找表達父母贊美之情的語句。
（二）體會父母的贊美與期望之情。
1、你似乎對平坦的路不感興趣,哪里高低不平，哪里雜草叢生，哪里有水洼泥濘，你就愛往哪里走。只要不摔倒,你總是樂此不疲。（重點理解：樂此不疲。即：形容人對某件事情非常喜歡不顧身體疲倦。贊美兒子的勇敢）有感情地讀。
2、你的生活從此有了全新的內(nèi)容和意義。理解“全新的內(nèi)容”和“全新的意義”分別指什么？（內(nèi)容：從無法支撐小小的身軀到能獨立行走對孩子來說是一個重大的飛躍，從此能獨立行走到他想到的地方，是非常奇妙與美好的感覺。同時也預(yù)示出未來人生的曲折，這也是“走路”與“生活”的內(nèi)在聯(lián)系。意義：從此踏上人生之路。）
用關(guān)聯(lián)詞連接“不但……而且……”再讀該段落。
3、師說：有一次摔得最嚴重，留下了學(xué)步的代價和紀(jì)念。父親雖心疼，但仍寄予兒子什么？是啊，期望。期望兒子怎樣？引讀課文六自然段。（師板書：勇敢地走，腳踏實地地走）：理解：腳踏實地。即：做事踏實，不虛浮。充分談出自己對這句話的理解。說說你打算怎樣走未來的人生之路。
4、師小結(jié)：
人生只有學(xué)步，才能邁步，直至成長。在作者眼中，兒子學(xué)步的意義就在于他開始邁上了漫長的人生之旅。因此，父母會驚喜、贊美、還有擔(dān)憂和期望。
四、鞏固延伸
1、面對父母的一片深情和良苦用心，你想說什么，在“我的視角”里寫幾句。指名說。
2、師總結(jié)：我們每個人都要經(jīng)歷由稚嫩到成熟的過程，從幼兒時期邁開艱難的第一步起，就開始了我們?nèi)松穆L旅途。這最初的幾步，涵蓋著父母的欣喜與擔(dān)憂，這最初的幾步，飽含著父母對我們的美好期望與祝愿，這最初的幾步，對于我們來說有非常重要的人生意義！人生道路是坎坷的，我們應(yīng)該鼓勵自己像學(xué)步那樣有沖勁、有勇氣、有信心，勇敢地走，腳踏實地地走。同學(xué)們讓我們拿出百倍的勇氣與信心迎接人生的考驗與挑戰(zhàn)吧！《學(xué)步》父母對兒女人生之路的期望，希望兒女戰(zhàn)勝困難，走好人生的每一步。
板書設(shè)計：
學(xué)步
第二人稱親切感人
細致描寫情景生動
恰當(dāng)議論揭示哲理
教學(xué)反思：
教學(xué)本課時，注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自行探究，自我體驗。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，體會詩歌的大意，通過熟讀成誦，體會詩句的含義，讓學(xué)生感悟到“我們在路上”會遇到各種困難、艱險、挫折、失敗以及毫不畏懼的頑強意志。
部編版六年級下冊語文教案篇23
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文 。
2.感受黃果樹瀑布的壯美和大自然無限生機。
3.領(lǐng)悟作者抓住特點、運用比喻描寫景物的方法。
教學(xué)重點
1.有感情地朗讀課文。
2.感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然無限生機。
3.領(lǐng)悟作者抓住特點描寫的方法。
教學(xué)難點
體會文章優(yōu)美詞句蘊涵的意境。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查
1.聽寫詞語。
人喧 馬嘯 白絹 循環(huán) 生生不息 晚霞 搗亂 塑像
2.導(dǎo)入：
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃果樹瀑布》這篇課文，通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要寫了黃果樹瀑布的聲音和形態(tài)?，F(xiàn)在請同學(xué)們自己讀讀課文，用“-----”畫出描寫瀑布聲音的語句，用“～～”畫出描寫瀑布形態(tài)的語句。
二、學(xué)習(xí)寫聲音的語段
1.誰愿意讀一讀描寫黃果樹瀑布聲音的語句呢？
2.指名讀第一自然段中描寫聲音的句子。
3.（投影出示句子）請同學(xué)們自由讀一讀這段話。
4.師：你們覺得讀這段話的時候要讀出什么？（讀出聲音由小到大的變化）
5.誰愿意讀。（指名讀）評價：你讀得不錯，讀出了聲音由小到大的變化。
6.再指名讀。
7.指導(dǎo)賞讀。
（1）同學(xué)們，讓我們帶著欣賞的語氣再來讀這段話。什么叫欣賞地讀呢？就是在充分讀書的基礎(chǔ)上，欣賞作者精彩的語言文字。你們讀讀這段話，想想作者哪些字詞用得精彩，為什么。
（2）交流品味“飄”“拂”“漫涌”“蓋”。
“飄”寫出了聲音的悠揚、輕柔，聲音連續(xù)不斷，一陣一陣地過來……
“拂”好像拂過游人的面頰……
“漫涌”表現(xiàn)聲音越來越近、越來越響、越來越快、越來越猛烈……
8.黃果樹瀑布如此壯美，作者的語言又是那么準(zhǔn)確、生動，我們要用心來讀好這段話。（齊讀）
9.再讀讀其他描寫聲音的句子。
10.回讀描寫聲音的句子
三、學(xué)習(xí)寫形態(tài)的語段
（一）引入：文中哪兒描寫了瀑布的寬？（引出第2自然段）
1.自由讀。
2.指名讀。
（1）老師特別欣賞你讀的“掛”和“傾瀉”這兩個詞，說一說你為什么要突出這兩個詞。（學(xué)生回答）
3.齊讀這句話。
（二）引入：還有哪兒也寫出了瀑布的形態(tài)？（引出第三自然段描寫瀑布形態(tài)的句子）
1.指名讀，你讀了之后有什么感受呢？
2.師：同學(xué)們，我們讀書的時候，不光要學(xué)會欣賞作者精彩的語言文字，還要一邊讀一邊想，想象文字所描繪的畫面?，F(xiàn)在請同學(xué)們自己再讀一讀，一邊讀一邊想象。
3.學(xué)生匯報想象的畫面。理解“銀雨”“金街”。
4.老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會讀書，讀書就要這樣，要一邊讀一邊想，讀出語言文字背后隱藏的畫面。
5.齊讀這段話。
小結(jié)：同學(xué)們，我們找到了描寫黃果樹瀑布聲音的語句，并進行了賞讀，前面又領(lǐng)略了黃果樹瀑布壯觀的景象，此時此刻，你有何感受？（指名說） 作者又有什么感受呢？（自讀思考）
四、學(xué)習(xí)寫感受的部分
1.文中哪兒寫出了作者的感受，引出第5、6、7自然段。
2.自由讀，說說哪些句子讀懂了，哪些句子還讀不懂。重點理解：
（1）我們仿佛置身于一個圓形樂池中……這真讓人感受到大自然的偉大、恢弘。從這句話你體會到什么？
（2）我們聆聽著轟然作響的瀑聲……蕩起天地間純凈清澈的音響。引導(dǎo)學(xué)生理解整句話的意思。（在大自然的感染之下，人的胸襟開闊了，全身充滿了活力）
五、升華感受
1.讀最后一段。
2.跟著作者去黃果樹風(fēng)景區(qū)欣賞了一番，我們也真的被眼前的瀑布陶醉了，此時此刻，你想怎樣贊美黃果樹瀑布呢？
3.指名說。
4.作者又是怎樣贊美的呢？（出示文章第一句----黃果樹瀑布一部大自然的杰作）指名讀。 讓我們一起在心底里默默地贊嘆--（齊讀）
讓我們一起由衷地贊嘆--（齊讀）
讓我們一起大聲地贊嘆--（齊讀）
六、寫法指導(dǎo)
這篇文章語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確凝練，在寫作上使用了許多生動形象的比喻，及聯(lián)想的方法，從而使文章充滿了美感，使我們感受到了瀑布的美，領(lǐng)悟到大自然的魅力。我們在寫作時也可以模仿學(xué)習(xí)，把我們身邊的美麗書寫下來。
板書：黃果樹聽瀑
聲響--響遏行云 比喻 大 自 然 的 形態(tài)--闊幅白絹 聯(lián)想
杰 作 感受--人瀑相融
《黃果樹瀑布》教學(xué)反思
新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“要讓學(xué)生充分地讀，讀中感知，讀中感悟，培養(yǎng)語感，進而理解課文?！弊裱@樣的教學(xué)理念，在教學(xué)中，我充分地放手讓學(xué)生去讀，從讀中品味瀑布的特點，感受作者的用詞之精、之美。
1、緊扣題眼，提綱挈領(lǐng)
全篇教學(xué)的展開以“聽”字為基本立足點，“聽”不僅是課題中的題眼，并且也起著貫穿全文的作用，所以我在教學(xué)時以“聽”為線索，對“聽”瀑布的過程進行深入細讀。我請學(xué)生分別用橫線和波浪線劃出“聽瀑布”和“看瀑布”的句子，但是在具體的教學(xué)中，我的側(cè)重點放在“聽”上，如果“看瀑布”沒有講到也不強求。最后在“聽”瀑布具體分析結(jié)束后，在老師的引讀下，學(xué)生把“聽”瀑布的相關(guān)語句連起來讀了一遍，作為對課文內(nèi)容的一次小結(jié)。
2、緊扣題眼，重點教學(xué)
“聽”瀑布是課文的關(guān)鍵部分，而且每一段的.語言文字都很美，但是如果每段都細細講解，可能造成時間上的浪費，教學(xué)效果也未必好。所以我重點教學(xué)了第一次“聽瀑”。第一次瀑布的聲音是漸近漸響的，我要求學(xué)生找到表現(xiàn)瀑布聲音“輕”和“響”的重點字詞，聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，再談自己的感受。目的在于教給學(xué)生找關(guān)鍵詞欣賞文章、體會作者情感的方法。而且從學(xué)生的朗讀及后幾次“聽瀑”的朗讀情況來看，我的這個教學(xué)策略是可行的。
3、緊扣題眼，選擇讀法
這篇課文瀑布氣勢宏大，所以只有齊讀，才能讀出語言文字的魅力。為此我在指導(dǎo)完個別學(xué)生的朗讀后，主要采取了齊讀的方式。課堂效果還不錯，孩子們讀出了對響遏行云的理解。
教學(xué)中的不足之處
1、由于備課時間比較倉促，熟悉教案的時間也不長，所以心里比較緊張。在上課時，我更關(guān)注的似乎是怎樣把課順利地上下去，所以在評價學(xué)生的回答時比較單一，不夠有針對性。
2、在進行“聽”瀑布的教學(xué)中，教師語言不夠優(yōu)美，沒有起到渲染氣氛，將學(xué)生情感推進一個高潮。
課堂永遠是留有遺憾的，為了做一名更好的語文教師，我愿意不斷琢磨，分析，反思，讓自己的課堂遺憾更少，給學(xué)生創(chuàng)造的精彩更多。
部編版六年級下冊語文教案篇24
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解將、相分別指的是誰，全文共講了哪幾個故事。
2、自學(xué)本課生字詞，理解理屈、示弱、能耐、絕口不提、完璧歸趙這幾個詞語的意思。
3、按不同故事內(nèi)容給文章分段。
教學(xué)重點、難點：
1、學(xué)和理解本課生字新詞。
2、按不同故事內(nèi)容給課文分段。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，引發(fā)興趣。
1、板書課題，讓同學(xué)齊讀，導(dǎo)入設(shè)問：看到課題，你們想知道什么呢？請你們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答案。
2、學(xué)生初讀課文，標(biāo)畫出不認識的生字詞，并借助字典和生字表自學(xué)。
無價之寶形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。
完璧歸趙璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。完璧歸趙指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現(xiàn)在常用來表示物歸原主。
理屈理虧。
絕口不提因回避而不說。
示弱表示比對方軟弱，不敢較量。
推辭謙讓不干。
抵御抵擋，抵抗。
理直氣壯理由充分，說話有氣勢。
能耐技能，本領(lǐng)。
攻無不克攻城奪池，沒有拿不下來的。
戰(zhàn)無不勝形容強大無比，每戰(zhàn)必勝。攻無不克，戰(zhàn)無不勝這兩個成語多指善于打仗。
負荊請罪負。背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪?，F(xiàn)用來表示向人認錯賠罪。
同心協(xié)力協(xié)，合。團結(jié)一致，共同努力。
二、師生共同介紹歷史背景。
《將相和》這個故事出自司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》。這篇課文是由完璧歸趙、澠池之會、廉藺交好（或負荊請罪）三個故事組成。完璧歸趙的璧指的就是和氏璧。它是一塊寶玉的名稱，有一段不平凡的來歷。
相傳在春秋時期的楚國，有個叫卞和的人，在楚山中拾到一塊玉璞（即未經(jīng)過加工的美玉），把它奉獻給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專家來鑒定，鑒定的結(jié)果說是石頭。厲王大怒，認為卞和在欺騙戲弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死了，武王即位，卞和又把這塊玉璞奉獻給武王。武王也使辨別玉的專家來鑒定，結(jié)果同樣說是石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位。卞和抱著玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼淚哭干了，最后哭出了血。文王聽說后，就派人問他，說：天下被砍掉腳的人很多，都沒有這樣痛哭，你為什么哭得這樣悲傷呢？卞和回答說：我不是為我的腳被砍掉而悲傷、痛哭，我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名。文王于是就派人對這塊玉璞進行加工，果然是一塊罕見的寶玉。于是就把這塊寶玉命名為和氏璧。
由于這塊寶玉的珍奇，加之來歷的不平凡，因此，便成了世間所公認的至寶，價值連城。這也是秦王不惜以十五座城為誘餌來騙取和氏璧的原因所在。藺相如不畏強暴，甘冒喪失性命的風(fēng)險，完璧歸趙，一方面是為了維護國家利益，不辱使命；另一方面也在于和氏璧的珍貴。
廉頗是戰(zhàn)國后期趙國的名將。趙惠文王時封為上卿，屢次戰(zhàn)勝齊、魏等國，為趙國立了大功。長平之戰(zhàn)時，堅壁固守三年。后來趙孝成王中了秦國的反間計，用趙括代替廉頗為將，遭致慘敗。燕國乘機攻趙。趙孝成王重新起用廉頗，戰(zhàn)勝燕軍。趙王封廉頗為信平君，任相國。趙悼襄王時，廉頗不得志，投奔魏國。魏國不太信任，一直不重用。又奔楚，任楚將。最后老死在楚國。
藺相如，戰(zhàn)國時期趙國的大臣。趙惠文王時得到世上稀有的寶玉楚國和氏璧，秦國強以15座城換取和氏璧，藺相如奉命帶璧出使秦國，與秦王當(dāng)庭力爭，完璧歸趙。趙王封相如為上大夫。公元前279年，他又隨趙惠文王到澠池（今河南澠池西）與秦王相會，使趙王未受辱于秦，歸國后因功封為上卿，地位在廉頗之上，廉頗憤憤不平，藺相如以國家安危為重，對廉頗容忍謙讓。使廉頗愧悟，負荊請罪，二人成為至交。將相和的故事傳為美談。
三、再讀課文，把將、相的名字畫下來，同時想一想，這篇文章講了幾個小故事？
學(xué)生讀完之后，找人回答這幾個問題：
將指的是廉頗。
相指的是藺相如。
本文一共講了三個小故事。
第一個：可以用完璧歸趙來概括。
第二個：可以用澠池之會來概括。
第三個：可以用將相和好來概括。
四、統(tǒng)觀全文，給課文分段，并概括段意。
全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強暴，維護國威，又立新功。第三段（16～18）自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好。
五、布置作業(yè)。
1、熟讀課文，抄寫字詞。
2、想一想每個小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理解課文內(nèi)容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
（二）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
（三）復(fù)述負荊請罪這個故事。
（四）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點
（一）理解三個故事的原因和結(jié)果。
（二）了解三個故事之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)過程
（一）檢查復(fù)習(xí)。
1、找人說一說這篇課文講了幾個小故事，分別是什么故事？（教師借機板書）
2、再請同學(xué)說一說是怎么分的段。
（二）交代一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）學(xué)習(xí)課文第一大段。
1、齊讀第1自然段，同時要求學(xué)生思考：這個自然段主要講了什么？
通過讀書，學(xué)生馬上知道這是在向我們交待時代背景。
這一句話看似簡單，其實非常重要。因為它是后面三個故事的總起因。教師一定要讓學(xué)生理解它的重要性。
2、接著請同學(xué)們默讀第一大段。同時想一想：這個故事是怎么發(fā)生的？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何呢？
通過默讀，學(xué)生知道：
起因：秦國自以為強大，想騙取趙國的.寶物和氏璧，趙王很著急。
經(jīng)過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強暴的精神與秦王斗智斗勇。
結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。
3、再默讀這一大段。同時思考：
（1）秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？
思考這個問題的時候，教師一定要讓同學(xué)聯(lián)系文章的第一句去思考，秦國最強中的最強是最為強大的意思，常常進攻別的國家說明秦國以強欺弱，非常專橫。然后再讓同學(xué)想一想趙王為什么著急。同學(xué)們?nèi)绻J真讀書就會發(fā)現(xiàn)第3自然段直接介紹了趙王著急的原因。因為趙王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過想把無價寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當(dāng)然不會像信上說的那樣把15座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進攻，到時遭殃的還是趙國。正是因為如此，所以趙國的群臣才束手無策，趙國因想不出兩全其美的對策才著急。
（2）正在為難的時候，有人說有個藺相如勇敢、機智，也許能解決這個難題。請同學(xué)們想一想：藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的？這對表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用？
聯(lián)系上文，同學(xué)們知道藺相如是在趙王與眾臣為難的時候出現(xiàn)的。因為大家都覺得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機智勇敢的精神。
（3）面對這個難題，藺相如是怎么說的？理屈你如何理解？讀一讀藺相如說的話，體會一下他的性格有什么特點？
教師在引導(dǎo)學(xué)生讀第6自然段的時候，先抓住想了一會兒這個詞，使同學(xué)們理解他在想什么，其實他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發(fā)兵制造機會。接著讓同學(xué)反復(fù)讀一讀藺相如說的話，抓住愿意去。體會出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動作。如果真的換，就給、如果不肯一定送回，這兩句話運用了兩個復(fù)句，都是假設(shè)關(guān)系的，說明他把問題分析得非常透徹，對策也設(shè)計好了。一定一詞讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會理屈，就是理虧的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫使秦國不能出兵，也使趙國由現(xiàn)在這種左右為難的被動局面，轉(zhuǎn)成主動的局面。這些地方充分說明了藺相如的深謀遠慮，也表現(xiàn)出了他超人的智慧。
（4）輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的？
①藺相如看到秦王無誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說的，表現(xiàn)了他什么品質(zhì)？
在指導(dǎo)學(xué)生回答這個問題的時候，教師一定要先讓學(xué)生體會出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過讀第8自然段的第二句話，學(xué)生馬上會找出雙手捧、一邊看一邊稱贊這說明和氏璧的確是個價值連城的寶貝，連見多識廣的秦王都這樣愛不釋手，更可知它的價值。絕口不提一詞讓學(xué)生理解它的意思，再體會一下，秦王騙寶的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動身前大家早就估計到的。正是因為有了充分的準(zhǔn)備，所以藺相如才會有下面的表現(xiàn)。
看到秦王無意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是上前一步，說：這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。這一言一行，充分表現(xiàn)了他的機智。秦王聽他這么一說，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這一部分要抓住捧、退、靠、站這幾個動詞，體會藺相如的機智和勇敢。接著再讀藺相如的話，先抓住理直氣壯，讓同學(xué)理解他的勇敢；他的一番話，又表現(xiàn)了他不畏強暴，機智勇敢
部編版六年級下冊語文教案篇25
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文內(nèi)容，抓住人物的動作、語言、神態(tài)和心理描寫等重點語句，揣摩人物的心情。
2、學(xué)習(xí)本課的寫作方法。
3、激發(fā)學(xué)生對丹柯的敬佩和崇拜之情。學(xué)習(xí)丹柯的勇敢和獻身精神。
教學(xué)重、難點：
抓住重點語句揣摩人物的心情。體會丹柯的勇敢和獻身精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
板書課題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生閱讀，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、出示自學(xué)指導(dǎo)，指名閱讀。
師引導(dǎo)學(xué)生按自學(xué)指導(dǎo)的要求自學(xué)本課，時間8分鐘。(給學(xué)生充足時間自學(xué)，以學(xué)生為主) 小組內(nèi)交流3分鐘
四、匯報點撥
1、學(xué)生談出自己的.獨特見解，師適當(dāng)點撥，指導(dǎo)朗讀(以讀為主，在讀中感悟人物形象)
2、學(xué)習(xí)本課的寫作方法，師引導(dǎo)學(xué)生運用到自己的習(xí)作中去。(閱讀和習(xí)作緊密結(jié)合，為習(xí)作課做鋪墊)
五、小結(jié)
布置作業(yè)。