教案可以幫助教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，面向大多數(shù)學(xué)生，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。好的小學(xué)語(yǔ)文教案經(jīng)典是怎樣的？這里給大家提供小學(xué)語(yǔ)文教案經(jīng)典，供大家參考。

小學(xué)語(yǔ)文教案經(jīng)典篇1

（一）

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文蘇教版（國(guó)標(biāo)本）第二冊(cè)《鮮花和星星》第一課時(shí)。

教學(xué)目的：

1.認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過(guò)讀書(shū)，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)兒童生活的情趣，引發(fā)兒童對(duì)身邊事物和大自然的關(guān)注和熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，一個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生入情入境，感受兒童生活的樂(lè)趣和大自然的美好。

教學(xué)準(zhǔn)備：媒體課件，音樂(lè)磁帶。

教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣，在猜謎中導(dǎo)入課題。

1．小朋友們，今天這堂語(yǔ)文課，老師先給大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：它是天空的小眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。猜到了嗎？（板書(shū)：星星）（出示：星空?qǐng)D）

2．瞧，這就是夏天的星空，多美啊！其實(shí)，夏天不僅星星美，地上盛開(kāi)的鮮花也很美。（板書(shū)：鮮花）（出示：鮮花圖）你們喜歡這兩樣事物嗎？今天老師就帶著大家一起來(lái)欣賞鮮花和星星。（板書(shū)：和）

（二）認(rèn)識(shí)字詞，初讀課文。

1．聽(tīng)?。ㄇ榫撤蹲x課文）

2．多好聽(tīng)的課文呀，想不想學(xué)呀？那我們打開(kāi)書(shū)本，自己先試著讀一讀課文，仔細(xì)讀讀課后的生字朋友，可別把它們的名字給叫錯(cuò)了啊?。▽W(xué)生自讀課文）

3．（出示帶拼音的生字）讀了課文，自學(xué)了生字，你覺(jué)得哪個(gè)字的讀音應(yīng)該提醒大家注意的呢？（指名說(shuō)，指名讀，再開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）

4．去拼音讀生字。

5．讀帶生字的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)好輕聲音的詞語(yǔ)）

6．認(rèn)識(shí)了剛才的朋友，現(xiàn)在我們可以很輕松地來(lái)學(xué)習(xí)課文了，請(qǐng)小朋友們?cè)俅蜷_(kāi)書(shū)本，我們一起來(lái)讀讀課文。（注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）

7．齊讀課文。

8．說(shuō)說(shuō)你讀了課文想到了什么？

（三）精讀訓(xùn)練。

教學(xué)第一自然段

1．課件出示第一自然段的文字。

2．指名讀，其他小朋友想想，聽(tīng)了他的朗讀，你好象看到了什么？或是你想到了什么？

3．學(xué)生交流。

4．把自己想到的花多或是花美用你的朗讀告訴我們大家，你也可以加上你的動(dòng)作來(lái)告訴我們。

5．齊讀第一自然段，讀出對(duì)花的喜愛(ài)。（出示鮮花圖，情境讀）

教學(xué)第二自然段

1．夏天的夜晚，更美！看?。ǔ鍪荆盒强?qǐng)D）繁星滿(mǎn)天，來(lái)吧，我們一起來(lái)唱星星的歌，好嗎？

2．輕松一刻：《閃爍的星星》。

3．課文也把星星寫(xiě)得很美。我們一起來(lái)看看。（出示第二自然段文字）

4．大家可以自己讀讀，也可讀給你的前后小朋友聽(tīng)。

5．指名讀。

6．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎樣？（指名試著評(píng)評(píng)）

7．齊讀這一段，讀出對(duì)星星的喜愛(ài)。（出示星星圖，情境讀）

8．出示兩句“真比……還多”，比較突出花多、星多。

9．小結(jié)：白天，那么多的鮮花美麗極了，夜晚，天黑了，花兒看不清了，但又有美麗的繁星點(diǎn)綴著天空，大自然多美??！你們喜歡著大自然的景色嗎？（聽(tīng)課文情境讀，學(xué)生閉眼想象）

10.我們一起來(lái)把這課文讀一讀，老師給你們配上音樂(lè)，你們讀出這美景，也讀出自己的喜愛(ài)，好嗎？

（四）拓展練習(xí)

1．課件出示羊群圖。

2．小朋友們，這圖上畫(huà)的是什么?。?/p>

3．老師想給這圖寫(xiě)一首小詩(shī)，可還沒(méi)有寫(xiě)完，今天你們學(xué)了《鮮花和星星》這篇課文后，老師相信你們能幫老師完成。出示：

草原上到處是_________，

這里_________，

那里_________，

真比__________________。

4．評(píng)出“優(yōu)秀小詩(shī)人”。

5．總結(jié)：今天，我真高興和大家一起欣賞了鮮花和星星，但使我更高興的是我發(fā)現(xiàn)我們班里有許多小詩(shī)人?？墒侵绬幔孔鲆粋€(gè)優(yōu)秀的詩(shī)人必須要有一手漂亮的字，下面我們就來(lái)寫(xiě)好剛才我們認(rèn)識(shí)的那幾個(gè)字，好嗎？

（四）寫(xiě)字

1．出示：真朵最

2．打開(kāi)書(shū)本，自學(xué)筆順表。

3．指名說(shuō)說(shuō)寫(xiě)“真”時(shí)應(yīng)注意什么？

4．老師強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)橫的寫(xiě)法。

5．學(xué)生書(shū)空“真”。

6．看看電腦老師怎么寫(xiě)“真”字的。

7．學(xué)生描紅：真朵最

8．學(xué)生臨貼，在自己的田字格本中每個(gè)練習(xí)2遍。

（二）

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字詞，使學(xué)生進(jìn)一步理解詞語(yǔ)的意思。

2、在朗讀中體會(huì)課文。

教學(xué)內(nèi)容：第二課時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：草地、星星、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字詞

出示：滿(mǎn)真數(shù)顆朵

小朋友們，這節(jié)課人們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十三課-------鮮花和星星。

（1）上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字還記得嗎？讓我們兩列火車(chē)一起開(kāi)。（生開(kāi)火車(chē)讀生字詞）

（2）這些字寫(xiě)得時(shí)候要注意些什么呢？

（3）看到這個(gè)“顆”，我們想到了另外一個(gè)“棵”，這兩個(gè)“ke”有什么不同呢？（生比較）

做個(gè)小填空：

一（）大樹(shù)一（）星星

2、復(fù)習(xí)課文

看來(lái)小朋友們的生字掌握得不錯(cuò)，那課文你能不能讀得既準(zhǔn)確又流利呢？（指名讀）

二、細(xì)讀課文第一段

1、大自然真美?。∫荒晁募径奸_(kāi)滿(mǎn)了美麗的鮮花，漂亮極了！你知道夏天有哪些鮮花嗎？（茉莉、葵花、荷花、虞美人、夜來(lái)香……）

2、老師請(qǐng)小朋友們拿起手中的畫(huà)筆把自己喜歡的花兒用最美的顏色把它們畫(huà)下來(lái)，然后放到草地上來(lái)。（生畫(huà)，把畫(huà)好的.鮮花貼在黑板的草地上）

3、小朋友們畫(huà)得花兒真美啊，看到這么美的花兒，老師想到了一個(gè)詞，就是“五彩繽紛”，你也想贊贊這些美麗的花兒?jiǎn)?？（生討論?/p>

4、在小朋友們的贊美聲中，花兒們開(kāi)得更鮮艷了，這么美的花兒你喜歡嗎？

出示：我最喜歡夏天滿(mǎn)地的鮮花

5、誰(shuí)來(lái)讀讀這一句？她讀得怎樣？你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀？你讀試試看！

6、“滿(mǎn)地”是什么意思呢？從哪兒我們可以看出鮮花是“滿(mǎn)地”盛開(kāi)的？

7、夏天啊，到處開(kāi)滿(mǎn)了鮮花，可多了，多得引讀“真比天上的星星還多”

8、夏天的鮮花不僅多，而且更美，誰(shuí)來(lái)美美地讀讀這一段？

（自由讀、指名讀/評(píng)、齊讀）

三、細(xì)讀第二段

1、到了晚上，花兒睡了，一顆顆小星星們眨著眼睛從天邊跑了出來(lái)，小星星們都出來(lái)吧?。ㄕn間操：一閃一閃亮晶晶）

2、哇！這么多可愛(ài)的小星星啊！小星星，你叫什么名字?。浚ū倍沸?、牽牛星、織女星……）

3、天空中還有很多的星星是沒(méi)有名字的，等小朋友們長(zhǎng)大以后，就可以去探索宇宙的秘密，到時(shí)給這些無(wú)名的星星都取上好聽(tīng)的名字，好嗎？

4、好了，小星星們，都回到天空中去吧?。ㄉ咽种械男切琴N到黑板上的天空中）

5、夏天的夜晚，我們最喜歡搬把小竹椅在院子里乘涼了，乘涼的時(shí)候你都做些什么呢？（講故事、捉瑩火蟲(chóng)、做游戲……）

6、老師小的時(shí)候最喜歡做得事就是數(shù)星星了，你數(shù)過(guò)天上的星星嗎？天上有多少顆星星呢？

其實(shí)啊，天上的星星數(shù)也數(shù)不清。出示“這里一顆，那里一顆，真比地上的花兒還多”

7、滿(mǎn)天的星星閃啊閃，就像是小朋友們的大眼睛，你們喜歡這滿(mǎn)天的星星嗎？那就把你心中的歡喜讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)吧！（同桌互讀）

8、看著如此美麗的星空，你都想了些什么呢？（生想象）

9、花兒多，星星也多，都是數(shù)不勝數(shù)，閃爍的星星，美麗的鮮花，美極了！我們一起美美地讀讀這首詩(shī)吧！

10、這么美的小詩(shī)，想把它永遠(yuǎn)記住嗎？（背）

三、遷移練習(xí)

學(xué)過(guò)了《鮮花和星星》，老師想請(qǐng)小朋友們也當(dāng)一回小小詩(shī)人。

出示：

我喜歡

我喜歡

秋天滿(mǎn)地菊花：

這里（）

那里（）

真比（）

草原上，遍地都是牛羊，

這里（）

那里（）

真比（）

1、自由討論；

2、指名；

3、齊讀。

四、總結(jié)

這節(jié)課，我們欣賞了美麗的鮮花，閃爍的星星，并且還當(dāng)了一回小詩(shī)人呢！課后，請(qǐng)小朋友們搜集一些兒童詩(shī)，并且把詩(shī)中的內(nèi)容用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)，下節(jié)課交流好嗎？

小學(xué)語(yǔ)文教案經(jīng)典篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，樸實(shí)無(wú)華的品格。使學(xué)生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

(二)初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。

2.學(xué)會(huì)寫(xiě)作時(shí)主次分清的方法

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

1、上節(jié)課我們對(duì)課文的作者作了介紹，這篇課文的作者是現(xiàn)代文學(xué)史上著名的散文家許地山，他的原名叫贊坤，昨天有同學(xué)問(wèn)為什么他會(huì)給自己的字叫地山，今天我就來(lái)告訴大家。名與字往往有一定的聯(lián)系，坤的意思就是地，經(jīng)常有個(gè)詞叫乾坤，意思就是天地，他的父母給他取名坤可能就是希望他長(zhǎng)命百歲。

2、上節(jié)課我們對(duì)課文的結(jié)構(gòu)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課我們將重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二段。這一段主要寫(xiě)了什么?

明確：嘗花生，論花生(板書(shū))

(二)學(xué)習(xí)課文第二段，理解內(nèi)容。

1、指名六位學(xué)生有感情地分角色朗讀課文。(獨(dú)白，父親，母親，姐姐，哥哥，我)朗讀要注意身份，父親要有長(zhǎng)輩的口氣，孩子要有孩子的氣息。其他同學(xué)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：“花生的好處有哪些?”

明確：A味美B榨油C價(jià)廉

2、那么花生還有另外的好處嗎?我們首先把這個(gè)問(wèn)題放開(kāi)。下面回過(guò)頭來(lái)我們閱讀一下課文的第三小節(jié)，仔細(xì)思考，這么幾句話(huà)傳遞給我們?cè)趺吹男畔?

學(xué)生的回答預(yù)設(shè)：父親很少回家，或者家人很少團(tuán)圓。

資料補(bǔ)充：本文的創(chuàng)作時(shí)間是1922年，當(dāng)時(shí)作者的父親在廣東做官，平時(shí)公務(wù)很繁忙，很少參加家里的活動(dòng)。

(提示)作者說(shuō)：天氣不大好，可是父親還是來(lái)了，實(shí)在很難得。難道許地山父親參加收獲節(jié)就是專(zhuān)為吃花生而來(lái)嗎?

明確：不是，父親的到來(lái)，A肯定我們的勞動(dòng)成果，與我們共同分享快樂(lè)B借機(jī)教育子女

3、那么從哪些地方可以看出父親是來(lái)教育子女的?首先我們來(lái)看一下第十小節(jié)，這一節(jié)主要寫(xiě)了哪些事物?

明確：花生和桃子，石榴，蘋(píng)果。

下面我們請(qǐng)一位同學(xué)讀一下課文的第十小節(jié)，出示投影幻燈片，請(qǐng)其他同學(xué)找出花生與桃子等的不同，也就是花生的可貴之處在哪里?

明確：

花生桃子、石榴、蘋(píng)果

埋藏地下高掛枝頭

不好看鮮紅嫩綠

挖了才知道一見(jiàn)生情

4、在比較了花生與桃子、石榴、蘋(píng)果的不同之后，我們可以看出花生有什么可貴的地方?也就是花生的可貴之處體現(xiàn)在哪里?

明確：藏而不露。

5、接下來(lái)父親就用花生來(lái)談?wù)撊松瑏?lái)比喻人生，父親認(rèn)為應(yīng)該做怎樣一個(gè)人?請(qǐng)同學(xué)齊讀第12小節(jié)，思考這個(gè)問(wèn)題。

明確：要做一個(gè)有用的人，而不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。如果用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，那就是華而不實(shí)，意思是只開(kāi)花不結(jié)果，比喻外表好看而內(nèi)容空虛。

6、那么作者明白了嗎?

明確：作者明白，可以從兩個(gè)方面看出：

一、“我”說(shuō)的話(huà)中看出，可以請(qǐng)大家讀一下。提問(wèn)，體面什么意思，就是外表，講求漂亮，只講體面就是指只追求外表的漂亮。

二、也可以從作者取的筆名中看出，他取名“落華(同花)生”，這是父親的話(huà)給他的激勵(lì)。課文中說(shuō)“父親的話(huà)卻深深地印在我的心上”。

7、那么大家懂了嗎?請(qǐng)你談?wù)剬?duì)今天所學(xué)的一點(diǎn)感想。

學(xué)生要刻苦學(xué)習(xí)，努力學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，不斷提高自身的道德素養(yǎng)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

8、作者的寫(xiě)作是在1922年，現(xiàn)在已經(jīng)到了21世紀(jì)，根據(jù)你自己的情況，你更愿意做一個(gè)怎樣的人，是像花生呢，還是像桃子、石榴、蘋(píng)果?還是其他?先請(qǐng)大家同桌之間討論一下，然后舉手告訴我!

小結(jié)：不管是像花生還是石榴、桃子、蘋(píng)果，只要是對(duì)其他人有用的人，我們的人生才是有意義的活動(dòng)。石榴等的人生，就是要表現(xiàn)自我，勇于實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，我以為這在當(dāng)前更加難能可貴。當(dāng)然，花生的人生，樸實(shí)無(wú)華，默默無(wú)聞，不求虛名，這也是一種很有意義的人生。

小學(xué)語(yǔ)文教案經(jīng)典篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、有感情地朗讀課文，按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后”的順序給課文分段。

2．能發(fā)揮想象，有條理地說(shuō)說(shuō)江潮來(lái)時(shí)的情景。

3．能通過(guò)思考所提供的問(wèn)題，理解長(zhǎng)句子的意思。

4．了解錢(qián)塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。

5．能按一定順序，有條理地介紹一處景物。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解錢(qián)塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。

教學(xué)難點(diǎn)：有條理地說(shuō)說(shuō)江潮來(lái)時(shí)的情景。

第1課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．能正確拼讀生字，理解“人聲鼎沸”等詞語(yǔ)在文中的意思。

2．能正確朗讀課文，按“潮來(lái)前”、“潮來(lái)時(shí)”、“潮退后”給課文分段。

3．能展開(kāi)想象，有條理地說(shuō)說(shuō)江潮來(lái)時(shí)的情景。

(二)教學(xué)過(guò)程

1．初讀課文，了解大意。

(1)簡(jiǎn)介錢(qián)江潮的成因及觀潮的由來(lái)。

(2)檢查預(yù)習(xí)情況。

①讀準(zhǔn)多音字：

悶(mèn)雷

薄(bó)霧

風(fēng)號(hào)(háo)

浪吼(hǒu)

漲(zhǎng)起

顫(chàn)動(dòng)

②理解下列詞語(yǔ)的意思：

橫貫

山崩地裂

人聲鼎沸

漫天卷地

③指名讀課文，正音。

④同桌互讀，評(píng)定等級(jí)。

(3)默讀課文，用自己的話(huà)介紹錢(qián)江潮。

2．理清文脈。

(1)按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后”的順序給課文分段。

(2)同桌交流。

(3)說(shuō)說(shuō)各段的段意。

3．想象練說(shuō)。

(1)自由讀第二段，思考：錢(qián)塘江大潮是怎樣的?

(2)摘錄描寫(xiě)大潮的詞句，品讀。

(3)展開(kāi)想象，有條理地說(shuō)說(shuō)潮來(lái)時(shí)的情景。

①請(qǐng)學(xué)生說(shuō)潮來(lái)時(shí)的情景。

②評(píng)價(jià)：從幾方面來(lái)說(shuō)潮來(lái)時(shí)的情景。(提倡多角度表述)

③還可以怎么說(shuō)?學(xué)生準(zhǔn)備，練說(shuō)。

4．作業(yè)。

(1)有條理地說(shuō)潮來(lái)時(shí)的情景，學(xué)生互評(píng)。

(2)摘錄你認(rèn)為寫(xiě)得美的詞句。

第2課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．能通過(guò)思考所提供的問(wèn)題，理解長(zhǎng)句的意思。

2．了解錢(qián)塘江大潮壯麗奇特的自然景色，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

3．能按一定順序，有條理地介紹一處景物(或景觀)。

(二)教學(xué)過(guò)程

1．學(xué)習(xí)第二段。

(1)錢(qián)江潮給你什么樣的感覺(jué)?

(2)你從哪些詞句看出錢(qián)江潮的壯麗奇特?

①自由讀文，選詞句品讀。

②交流。

③指導(dǎo)有感情地朗讀。

(3)理清順序，體會(huì)壯麗。

①師出示學(xué)生摘錄的有關(guān)句子。(幻燈)

②請(qǐng)學(xué)生按不同方面排列句子。

③討論：為什么不先寫(xiě)聲音后寫(xiě)樣子?

④說(shuō)一句贊美錢(qián)江潮的話(huà)。

(4)理解長(zhǎng)句的意思。

①出示長(zhǎng)句(課后練習(xí)題3)，思考：句子把浪的樣子和潮水的聲音各比作什么?

②這個(gè)句子寫(xiě)出了浪的氣勢(shì)，聲音。

③這樣比喻有什么好處?

(5)拓展：說(shuō)一說(shuō)其他景觀。

2．按一定順序介紹一處景物(或景觀)。

(1)確定介紹的景物(或景觀)。

(2)想一想，從幾方面有條理地介紹。

(3)在四人小組內(nèi)練說(shuō)、互評(píng)。

3．作業(yè)。

(1)按一定順序，寫(xiě)一個(gè)描寫(xiě)景物(或景觀)的片斷。

(2)收集有關(guān)錢(qián)江潮的資料。

小學(xué)語(yǔ)文教案經(jīng)典篇4

設(shè)計(jì)理念

從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營(yíng)造情感基調(diào);通過(guò)自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò);抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn);同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過(guò)的傻事、趣事，曾有過(guò)的奇思、妙想，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。

教學(xué)建議

1.開(kāi)篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。本文平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著作者濃濃的感傷和對(duì)童年的深深懷念。

2.在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會(huì)、交流，笑談趣事之趣，品悟無(wú)奈和感傷。

3.重視感情朗讀。

4、借鑒作者借一件件小事抒發(fā)感情的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)作者觀察仔細(xì)，描寫(xiě)生動(dòng)，抒情自然的寫(xiě)作特色。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法目標(biāo): 讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。 2.理解課文最后兩段。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

課前準(zhǔn)備 1.學(xué)生搜集跟童年有關(guān)的詩(shī)歌、電視作品、玩具等。

2.了解駱駝的生活習(xí)性。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造情感基調(diào)

1.每個(gè)人都有美好的童年，童年的故事就像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶深處。你還記得小時(shí)候玩過(guò)的玩具嗎?在你身邊還發(fā)生過(guò)哪些有趣的事呢?[教師細(xì)膩真摯的語(yǔ)言“一石激起千層浪”。學(xué)生敞開(kāi)心扉，或是一件傻事，或是一個(gè)教訓(xùn)……不經(jīng)意間，把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間。]

2.(出示課題，生齊讀課題。)“冬陽(yáng)﹒童年﹒駱駝隊(duì)”三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?今天讓我們一起走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音的童年，和作者一起回憶他那充滿(mǎn)稚氣的童年往事吧。[借這三個(gè)意象鮮明的詞語(yǔ)，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽(yáng)，一隊(duì)隊(duì)的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說(shuō)與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。]

二、自讀課文，初步感知。

1、自由朗讀課文，要求：

(1)借助文中注音和工具書(shū)把課文讀正確、流利。

(2)思考：

①課文以什么順序記敘了作者的童年生活?

②作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片段，分別在課文的哪些自然段?

2、匯報(bào)、交流(教師及時(shí)板書(shū))

①注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個(gè)“嚼”字的不同讀音。

②課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我” 學(xué)駱駝咀嚼(4自然段);再講了“我” 想象駝鈴用處(5—9自然段);然后講想替駱駝剪毛(10自然段);最后講追問(wèn)駱駝去處(11—14自然段)。

三、 品讀感悟，體味童年趣事

A、學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷

1.出示：“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上?！?“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”。

2.教師范讀，學(xué)生想象。

3.生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫(huà)面。

4.帶著理解有感情地朗讀這段話(huà)。②全班交流。(從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng);抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會(huì)童真童趣、體會(huì)“我”的傻樣)

[隨著老師舒緩地朗讀，學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺(jué)得好笑;有的覺(jué)得很有趣;有的覺(jué)得很傻，卻又傻得可愛(ài)，深刻體會(huì)“我”看得入神，喜愛(ài)之情也就不言而喻了。]

5.總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味→畫(huà)詞句寫(xiě)感受→有感情朗讀。

(二)、分小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷

學(xué)習(xí)要求：①?gòu)暮笕齻€(gè)片斷中選擇最感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。

②同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。

③全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

B、“想象駝鈴用處”

1、老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢?，慢慢地走，總會(huì)到的;慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。

2、駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響?！盀槭裁匆狄粋€(gè)鈴鐺?”我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。(體會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注。)

3、“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”(從“想象鈴鐺用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。)

4、爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些。”

爸爸想些什么?笑的是什么?

(女兒的話(huà)可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛(ài)的想法可能也令他似曾相識(shí)。所以，從他的話(huà)中體現(xiàn)出對(duì)女兒的寬容、呵護(hù)。)

5、我的幼稚心靈中卻充滿(mǎn)了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：“不是的……”(想一想：“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你感受到了什么?)

6、有感情地朗讀這段話(huà)。

C、“想替駱駝剪毛”

冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別曖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

讀讀這段話(huà)，從這段話(huà)里又看出了什么?

(1)看出“我”很愛(ài)整潔，想把駱駝弄干凈一點(diǎn)。

(2)從這個(gè)片段中體會(huì)作者敘述得真實(shí)，描寫(xiě)得逼真。

(3)有感情地朗讀這段話(huà)。

D、“追問(wèn)駱駝去處”

(1)自由朗讀這個(gè)片段。

(2)從“總是問(wèn)，總是問(wèn)”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想，“我”可能還會(huì)問(wèn)些什么?

[孩子都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)纏著大人追問(wèn)卻又常被敷衍的經(jīng)歷都不陌生。學(xué)生從自己的角度出發(fā)，想象當(dāng)時(shí)的“我”還會(huì)問(wèn)什么，在盡情提問(wèn)中不知不覺(jué)地更接近了文中的主人公。]

(3)從“追問(wèn)駱駝去處”這個(gè)片段體會(huì)到“我”的好奇心和對(duì)駱駝的喜愛(ài)。

(4)分角色有感情地朗讀

[引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因?yàn)樯衔膶W(xué)習(xí)已明白了“我”對(duì)駱駝的喜愛(ài)，所以這里才會(huì)有不同于大人客觀實(shí)際的想法，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛(ài)。]

四、繼續(xù)品讀，懷念童年

這么多的為什么，長(zhǎng)大后的“我”還會(huì)再問(wèn)嗎?“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會(huì)再做嗎?請(qǐng)找出文中相應(yīng)的自然段。

1.自由朗讀，體會(huì)情感。

2.出示：“我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”、要求帶著感悟有感情地朗讀細(xì)細(xì)品讀這句子，體會(huì)作者情感。

(時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返，每個(gè)人都得長(zhǎng)大，童年也就一去不還了。童年可以有漫無(wú)邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長(zhǎng)大后卻離我們漸行漸遠(yuǎn)。那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。)

五、總結(jié)全文，珍惜童年

1.出示詩(shī)歌《童年》，指名學(xué)生讀，全班讀。

教師總結(jié)：回憶自己曾做過(guò)的傻事、趣事，曾有過(guò)的奇思、妙想，每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的笑，因?yàn)橥?，因?yàn)橛字?，更因?yàn)樗掖乙资?。孩子們，你們要把握好自己的美好時(shí)光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。

2.最后，老師給你們推薦兩本書(shū)，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書(shū)都非常的棒，大家可別錯(cuò)過(guò)了這寫(xiě)好書(shū)。

六、布置作業(yè)，拓展延伸

1.背誦自己喜歡的段落。抄寫(xiě)喜歡的句子。

2.積累有關(guān)珍重惜時(shí)間的名言警句

3.小練筆：借鑒作者借一件件小事抒發(fā)感情的寫(xiě)法，仿寫(xiě)第四自然段，寫(xiě)一段自己的童年中最有情趣的事情。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

6.冬陽(yáng)﹒童年﹒駱駝隊(duì)

學(xué)駱駝咀嚼

想象駝鈴用處

想替駱駝剪毛

追問(wèn)駱駝去處

童年美好 令人懷念

小學(xué)語(yǔ)文教案經(jīng)典篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)《東郭先生》這則寓言的初步了解，懂得不能把“兼愛(ài)”施于惡狼身上，要明辨是非善惡。

2、編排四幕劇臺(tái)詞，培養(yǎng)創(chuàng)編能力和表現(xiàn)力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、創(chuàng)編臺(tái)詞要有新意。

2、表演要傳神。

教材分析：

本故事選用的音樂(lè)，是由陳小奇作詞，朱德榮作曲的一首敘述歌曲。歌曲的內(nèi)容選用了我國(guó)一個(gè)家喻戶(hù)曉的寓言故事——東郭先生與狼。歌曲共由兩個(gè)主要的音樂(lè)旋律構(gòu)成，具有濃郁的民族風(fēng)格。這兩段音樂(lè)旋律主要出現(xiàn)在第一幕的《敘述者的歌》和第二幕的《藏起老狼》。之后，又分別在第三幕和第四幕中以變換歌詞的方式出現(xiàn)。第二幕的《放出老狼》和第三幕的《狼起殺心》則是任曉音根據(jù)劇情需要結(jié)合原作者曲風(fēng)特點(diǎn)創(chuàng)作而成的。教學(xué)過(guò)程(一份供任課教師參考的完整教案)

一、導(dǎo)入

播放《東郭先生》復(fù)習(xí)歌曲。

二、創(chuàng)編四幕劇的臺(tái)詞

分四個(gè)小組，編排臺(tái)詞。

人物：敘述者、老狼、東郭、農(nóng)夫。

第一幕同學(xué)們，你們好，今天我們要為大家表演一部音樂(lè)劇《東郭先生》。敘述者：清晨，東郭先生帶著一袋子書(shū)離開(kāi)了家樂(lè)器伴奏：用打擊樂(lè)器伴奏的同學(xué)開(kāi)始伴奏。雙響筒模擬驢蹄聲由遠(yuǎn)而近。

第二幕狼與東郭先生的對(duì)話(huà)。

狼說(shuō)：“老先生，老先生，看您的樣子一定是一個(gè)心地善良的人，做做好事，我是個(gè)善良的老狼，每天吃齋念佛，從不殺生，可是那獵人卻要追殺我?！睎|郭先生說(shuō)：“你快跑吧!我也幫不了你啊!”這時(shí)候狼現(xiàn)出很溫順的樣子跪下來(lái)說(shuō)：“您是個(gè)大善人，怎么能見(jiàn)死不救呢?cái)⑹稣撸簴|郭先生聽(tīng)了狼的甜言蜜語(yǔ)，動(dòng)了惻隱之心。于是他急忙把狼藏進(jìn)了書(shū)袋里?！苯處煵シ诺诙弧恫仄鹄侠恰犯枨鷮W(xué)生演唱。教師領(lǐng)唱，全體學(xué)生齊唱。

(東郭先生心腸軟，趕緊跳下地，說(shuō)一句“別客氣”，把那老狼呀嘛忙扶起，藏進(jìn)書(shū)袋里。)獵人急急忙忙地跑過(guò)來(lái)問(wèn)：這位老先生，您看沒(méi)看見(jiàn)一只狼從這里跑過(guò)去?他可是一只十惡不赦的惡狼，偷雞、偷鴨、還偷鵝。真是餓極了，還吃人呢!東郭先生：我、我、我沒(méi)有看見(jiàn)，真的沒(méi)看見(jiàn)(邊說(shuō)邊坐在口袋上。)獵人問(wèn)：您的袋子里裝的是什么東西?東郭先生緊張地說(shuō)：是書(shū)，都是書(shū)。敘述者：獵人看看遠(yuǎn)方，向樹(shù)林深處走去。教師播放第二幕《放出老狼》歌曲，學(xué)生高興地齊唱。(做了善事心歡喜，東郭先生好得意。瞞過(guò)了老獵人，放出狼兄弟，狼兄弟。)東郭先生：得意洋洋地看著袋子，晃著頭。第二幕結(jié)束。

第三幕敘述者：獵人走后，東郭先生把狼放出了布袋，狼出來(lái)以后，看見(jiàn)東郭先生白白胖胖的，頓時(shí)起了殺心。教師播放第三幕《狼起殺心》歌曲，學(xué)生一起演唱。

(躲過(guò)劫難不容易，老狼舒了一口氣?？纯礀|郭先生白又胖，那個(gè)口水往下滴。)

東郭先生說(shuō)：獵人走了，你出來(lái)吧。狼摸了摸肚皮，看了看白白胖胖的東郭先生，狡黠地笑了!狼狡黠地說(shuō)：先生啊!我剛才為了逃命跑了幾十里路，又在你的書(shū)袋里憋了這么半天，已經(jīng)一點(diǎn)力氣都沒(méi)有了，我想吃東西啦!東郭先生慢慢地說(shuō)：我哪有什么吃的啊狼露出猙獰的面容：那你就好人做到底，讓我把你吃了吧!表演小組演唱第三幕《倉(cāng)惶逃命》。

東郭先生領(lǐng)唱，所有同學(xué)齊唱。拿打擊樂(lè)器的同學(xué)為歌曲伴奏。東郭先生嚇得抱頭鼠竄。(東郭先生四下亂跑，狼在后面不停地追。)三幕結(jié)束。

第四幕敘述者：東郭先生倉(cāng)惶逃命，老狼在后面緊追不舍，這時(shí)來(lái)了一位農(nóng)夫。所有同學(xué)一起演唱第四幕《敘述者的歌》

東郭先生大聲喊

快來(lái)救救我!農(nóng)夫說(shuō)：發(fā)生了什么事?東郭先生說(shuō)：我把它藏在裝書(shū)的口袋里，救了它，它還要吃我!你快來(lái)給我們?cè)u(píng)評(píng)理!(東郭先生指著狼)農(nóng)夫摸摸胡子說(shuō)：原來(lái)是這樣啊。農(nóng)夫?qū)钦f(shuō)：這么個(gè)小口袋怎么能裝進(jìn)你這么大的東西呢?狼聽(tīng)了著急地說(shuō)：怎么進(jìn)不去?(邊說(shuō)邊鉆進(jìn)口袋。)敘述者：這時(shí)東郭先生和農(nóng)夫連忙把口袋扎緊。農(nóng)夫說(shuō)：你這個(gè)沒(méi)良心的東西。

東郭先生：我打死你!打死你!全體學(xué)生齊唱第四幕《敘述者的歌》

東郭先生慚愧地低下了頭。

敘述者：小小音樂(lè)劇《東郭先生》表演結(jié)束了，謝謝大家，再見(jiàn)!

三、課堂小結(jié)

本節(jié)課的表演，同學(xué)們都表現(xiàn)的很棒，都創(chuàng)編出了角色的形象，希望同學(xué)們?cè)谡n后多做練習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文教案經(jīng)典篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)生字、新詞、積累詞匯。

2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，激發(fā)向“小夜鶯”學(xué)習(xí)的思想感情。

3、概括段落大意，理解含義深刻的句子。

4、歸納中心思想。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，激發(fā)向“小夜鶯”學(xué)習(xí)的感情。

2、概括段落大意，理解含義深刻的句子。

3、歸納中心思想。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、概括段意大意，理解含義深刻的句子。

2、體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

(放夜鶯鳴叫的靈音帶)，請(qǐng)同學(xué)們辯音樂(lè)

這就是夜鶯的鳴叫聲，它如高山流水，又似鼓樂(lè)叮咚。可是這婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲，在前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，有著不同尋常的含義。

《夜鶯之歌》這篇課文中，那動(dòng)聽(tīng)的夜鶯的叫聲是由誰(shuí)出的，他在傳送什么信息?請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊思考。

二、利用工具書(shū)自學(xué)生字新詞(同組同學(xué)合作完成)

三、學(xué)習(xí)一段

思考：

自學(xué)方法：

1、讀課文

2、畫(huà)詞語(yǔ)，找句子

3、說(shuō)理解，談體會(huì)

討論明確：從下面的課文可以知道，孩子不管是坐在河邊吹哨子不是帶路時(shí)吹哨子，都是用來(lái)麻痹敵人，同時(shí)又是為埋伏在附近的游擊隊(duì)報(bào)告情況的。

四、讀句子，想想句子的含義

1、怎么就會(huì)剩我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個(gè)。

明確：這是孩子故意打岔，把自己當(dāng)作夜鶯，避開(kāi)敵人總是的實(shí)質(zhì)弄了這位德官，表現(xiàn)了孩子的機(jī)智和勇敢。

2、人哪，戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始，這里就沒(méi)有人了--剛剛開(kāi)火，村子就著了火，大家喊著“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了”，就都跑了。

五、有感情地朗讀第一段

六、概括段意：

“小夜鶯”給德國(guó)兵帶路，把敵人引到了游擊隊(duì)的伏圈。

七、學(xué)習(xí)第二段

默讀思考：

自學(xué)方法：

1、讀課文

2、畫(huà)詞語(yǔ)，找句子

3、說(shuō)理解,談體會(huì)

討論明確：機(jī)智勇敢的小夜鶯一邊給敵人帶路，一邊吹著口哨。

他用不同鳥(niǎo)叫聲向游擊隊(duì)報(bào)告敵人有多少人，有多少機(jī)槍。使游擊隊(duì)有準(zhǔn)備地全部殲滅敵人。

八、概括段意

“小夜鶯”給敵帶路，巧送情報(bào)，游擊隊(duì)積極備戰(zhàn)，全殲了敵人，戰(zhàn)斗取得了勝利。

九、學(xué)習(xí)第三段

這段寫(xiě)是什么?

“小夜鶯”又坐在河邊吹起口哨，準(zhǔn)備迎接新的戰(zhàn)斗。

十、概括全文中心思想。

表現(xiàn)了“小夜鶯”機(jī)智勇敢，熱愛(ài)祖國(guó)的好品質(zhì)。

十一、課文為什么要以“夜鶯之歌”為題?

明確：課文主要內(nèi)容中的主要線(xiàn)索是緊緊圍繞“小夜鶯”展開(kāi)的，表達(dá)了作者的寫(xiě)作目的--“小夜鶯”這個(gè)機(jī)智勇敢，熱愛(ài)祖國(guó)的，憎恨敵人的孩子。

十二、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、創(chuàng)造性地復(fù)述

板書(shū)17、夜鶯之歌

中心：機(jī)智勇敢熱愛(ài)祖國(guó)憎恨敵人

內(nèi)容：帶路傳信殲敵

旁若無(wú)人鶯鳴鵑啼

誘敵再去

所答非問(wèn)巧送情報(bào)

小學(xué)語(yǔ)文教案經(jīng)典篇7

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解16個(gè)新詞語(yǔ)。

2、照樣子，用“不但……而且……”把兩句話(huà)合成一句話(huà)。

3、能找出重點(diǎn)詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。

4、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)，它的設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，為我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干而驕傲。

教學(xué)重點(diǎn):

1、能正確概括各段的&39;段落大意。

2、體會(huì)中國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明而偉大。

教學(xué)難點(diǎn):

對(duì)文章段意的概括。

教學(xué)目標(biāo):

1、明確單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)及操作步驟。

2、自學(xué)課文，讀寫(xiě)、理解生字新詞，知道課文大致內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話(huà)引入課題

1、你們看見(jiàn)過(guò)哪些橋?

2、你所知道的，我國(guó)有哪些非常著名的橋?

(教師舉例:南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋、上海南浦大橋等)

3、教師板書(shū):趙州橋(教學(xué)生字“趙”、“州”)

師:今天我們要學(xué)習(xí)的是趙州橋。它雖然沒(méi)有南京長(zhǎng)江大橋那樣高大，但卻是一座世界有名的大橋。為什么這座橋如此有名呢?我們學(xué)了課文就一定知道了。

二、聽(tīng)課文錄音，自學(xué)課文

1、教師布置自學(xué)要求:

(1)看清生字，會(huì)讀生字。

(2)劃出帶生字的新詞，理解部分詞語(yǔ)的意思。

(3)了解課文大意。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡堂

3、檢查自學(xué)情況

(1)、指名讀生字。你是如何記住這些生字的?

(2)、齊讀新詞。，你已經(jīng)理解了哪些詞語(yǔ)的意思?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)看。

三、初讀課文，理清文章層次

1、自由輕聲讀課文

要求正確地讀，即不加字、不減字、不錯(cuò)字。

2、默讀課文，邊讀邊思考:課文主要講介紹了什么?

每個(gè)自然段各講了什么內(nèi)容?

3、學(xué)生可同桌交流。師生共同小結(jié)。

四、課堂作業(yè)

1、完成課堂作業(yè)本中的第1、2小題

2、正確、流利地朗讀課文。

小學(xué)語(yǔ)文教案經(jīng)典篇8

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本課的生字。

2、體會(huì)詞語(yǔ)的感情，能用“心急如火”、“跋山涉水”寫(xiě)句子。

3、默讀課文，體會(huì)紅小鬼在追趕大部隊(duì)的路途中表現(xiàn)的堅(jiān)定的志向，頑強(qiáng)的毅力以及革命樂(lè)觀主義精神。

課時(shí)：1

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)：

1、指名讀生字。

2、文中重點(diǎn)生字詞的朗讀：

廣昭戰(zhàn)役 陜南戰(zhàn)役 強(qiáng)渡嘉陵江戰(zhàn)役 勝利捷報(bào)

暖風(fēng)煦煦 春意盎然

瘆人 齜牙咧嘴 陰森可怕 神龕

跋山涉水 餐風(fēng)宿露

二、整體感知：

1、默讀課文，思考課文主要講了些什么?

A、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的第一自然段進(jìn)行概括。

B、引導(dǎo)學(xué)生分別找出事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

2、你讀了之后有怎樣的感受?

三、品讀體會(huì)：

1、感受文章的詳略：

歷時(shí)三個(gè)月，行程1000多千米。文章是否將他們追趕紅軍大部隊(duì)的每一天都寫(xiě)了呢?

2、第一天的經(jīng)歷又只選取了三個(gè)場(chǎng)面來(lái)寫(xiě)的，是哪三個(gè)場(chǎng)面?

趕路、夜宿神廟、吃供品。

3、這三個(gè)場(chǎng)面作者又分別是怎么來(lái)表現(xiàn)這群紅小鬼的精神的呢?

A、第一個(gè)場(chǎng)面運(yùn)用反襯的手法：

可不可以去掉中間寫(xiě)景的這部分呢?

景色越美麗，紅小鬼越不觀賞，越是心急如火，就越能感受到他們追趕大部隊(duì)的急切，他們志向的堅(jiān)定。

對(duì)比朗讀。

B、第二場(chǎng)面運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)：

神廟，平日就很瘆人，這時(shí)候愈發(fā)顯得陰森可怕。黑影里，聳立著一尊尊齜牙咧嘴的神像，什么四大天王，八大金剛，觀音菩薩……把幾個(gè)膽小的伙伴嚇得夠嗆，不敢環(huán)顧四周，他們靠著墻根，整整坐了一夜。

感情朗讀。整整、坐(表現(xiàn)堅(jiān)定的意志，心里怕得不得了，可就是沒(méi)跑回去。)

C、語(yǔ)言描寫(xiě)：

“看來(lái)，菩薩也支持我們的行動(dòng)，給我們安排下這么寬綽的客店，還送干糧，好讓我們吃飽睡足以后，加油趕上部隊(duì)呢?！?/p>

菩薩支持我們的行動(dòng)、安排下這么寬綽的客店、送干糧等語(yǔ)句感受到他們樂(lè)觀的革命精神。

分角色朗讀。

4、他們還經(jīng)歷了哪些困難呢?齊讀課文第10自然段。

5、一齊贊揚(yáng)這群小紅軍，讀婦女部長(zhǎng)何連芝把12個(gè)小鬼?yè)г趹牙镎f(shuō)的話(huà)?！澳銈儚男【瓦@么有志氣，有毅力，不愧是革命的好后代，是黨教育出來(lái)的英雄少年!”

四、拓展延伸：

1、在四川省川北地區(qū)，至今還流傳著12個(gè)紅小鬼沿著紅軍長(zhǎng)征路線(xiàn)追趕隊(duì)伍的故事?；丶液笙蚰銈兊母改钢v一講這個(gè)故事。

2、練筆：從10自然段中選擇一個(gè)困難進(jìn)行描寫(xiě)。

小學(xué)語(yǔ)文教案經(jīng)典篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)字，注意多音字“給”的讀音。隨文學(xué)習(xí)本課的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、了解兒童和平條約的內(nèi)容，體會(huì)兒童熱愛(ài)和平的美好心愿，激發(fā)學(xué)生從小熱愛(ài)世界和平的美好情感。鼓勵(lì)同學(xué)們?yōu)槭澜绾推阶鲆恍┝λ芗暗氖隆?/p>

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、朗讀課文，背誦課文。了解兒童和平條約的內(nèi)容，切身體會(huì)兒童熱愛(ài)和平的美好心愿。

2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，憧憬世界和平的美好景象，激勵(lì)學(xué)生為世界和平做些力所能及的事。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)趣，揭示課題。

1、(板書(shū)：條約)同學(xué)們，你們知道“條約”嗎?結(jié)合預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“條約”的了解。

2、解釋“條約”：國(guó)與國(guó)之間簽定的有關(guān)政治、軍事等方面的權(quán)利與義務(wù)的文書(shū)。

3、今天我們共同學(xué)習(xí)一篇有趣的條約：兒童和平條約。(板書(shū)課題、齊讀課題)

4、鼓勵(lì)學(xué)生讀題質(zhì)疑，部分解疑。

(1)兒童和平條約和其它條約有什么不同?

兒童和平條約不用強(qiáng)制別人執(zhí)行，它表達(dá)的是全世界兒童渴望和平的美好心愿。

(2)兒童和平條約簽定的原因和時(shí)間?

1986年為聯(lián)合國(guó)“國(guó)際和平年”。這一年，全世界圍繞“和平”這一主題，開(kāi)展了一系列活動(dòng)。其中之一就是簽定一項(xiàng)公約——“兒童和平條約”。同年9月全世界兒童聚集在美國(guó)，分別代表本國(guó)兒童在條約上簽字。代表中國(guó)在條約上簽字的是11歲的小學(xué)生劉玲。

(3)兒童和平條約里都寫(xiě)了什么內(nèi)容?

二、通讀全文，整體感知

1、過(guò)渡：兒童和平條約里都寫(xiě)了什么內(nèi)容?帶著我們的好奇心走進(jìn)課文。

2、根據(jù)自學(xué)提示，初讀課文。

(1)自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)把自己認(rèn)為難懂的詞句做上記號(hào)，聯(lián)系實(shí)際想一想。

3、小組內(nèi)互幫互學(xué)，交流自學(xué)情況。

4、分段指名讀課文，集體正音。注意：多音字“給”在本課的讀音。

5、默讀課文，了解主要內(nèi)容。

(1)默讀。要求：邊讀邊想，條約有些什么內(nèi)容?

(2) 組內(nèi)交流。要求：試著關(guān)上書(shū)說(shuō)一說(shuō)。

(3) 指導(dǎo)學(xué)生概括條約內(nèi)容：向往和平——珍愛(ài)和平、維護(hù)和平 ——?jiǎng)?chuàng)造和平

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、快速瀏覽課文，梳理課文條理。

2、交流：兒童和平條約字里行間都表達(dá)了兒童共同的心聲，這心聲是什么?(相機(jī)板書(shū)：和平)

3、過(guò)渡：我們初讀課文便讀出了全世界兒童的共同心聲。如果再走進(jìn)條約，細(xì)細(xì)品味，我們還能夠體會(huì)出條約蘊(yùn)涵的那份執(zhí)著以及兒童維護(hù)和平的決心。下節(jié)課我們?cè)龠M(jìn)一步學(xué)習(xí)條約。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、 小組內(nèi)自由識(shí)記、書(shū)寫(xiě)生字。

2、 抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第四課，知道了全世界兒童的共同心聲：希望世界和平!這節(jié)課，我們?cè)俅巫哌M(jìn)《兒童和平條約》，去體會(huì)條約背后蘊(yùn)涵的那份執(zhí)著與真情。

二、 入情入境，細(xì)讀感悟

1、學(xué)習(xí)1——4自然段：向往和平

(1) 過(guò)渡：和平，世界人民永恒的主題;和平，世界人民向往的生活;和平，世界人民共同的心愿!作為“我們世界的兒童，宣告未來(lái)的和平?！?/p>

(2)自由讀1—4自然段，說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么?有什么不明白的地方?

(3) 相機(jī)出示句子：“我們要消滅一切!”鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：“這一切”指的什么?

(4) 默讀1——4自然段，勾畫(huà)相應(yīng)詞語(yǔ)，小組交流：聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。

(5) 拓展想象：除了“戰(zhàn)爭(zhēng)”、“破壞”、“憎恨”等詞語(yǔ)，“這一切”還可能指的是什么?(一切與和平相悖的事物)

(6)集體交流，把自己的感受和體會(huì)用朗讀表達(dá)出來(lái)。(指導(dǎo)朗讀)

(7)播放音像畫(huà)面，教師激情渲染戰(zhàn)亂場(chǎng)面：戰(zhàn)火硝煙，肆意彌漫，無(wú)數(shù)轟炸機(jī)從人們的家園上空飛過(guò)，轉(zhuǎn)眼間，城市變?yōu)閺U墟，到處是哭泣和呼喊，人與人之間充斥著冷漠、恐懼和憎恨。多少人在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去家園，多少親人不得不面對(duì)生死離別!看到這樣一個(gè)動(dòng)亂的年代，你在想什么?想說(shuō)點(diǎn)什么?(消滅“這一切”，世界渴望和平、向往和平)

(8)情感朗讀?？梢砸x。

2、 學(xué)習(xí)5——9自然段：珍愛(ài)和平、維護(hù)和平

(1)過(guò)渡：消滅一切與和平對(duì)立的事物，這個(gè)世界又是一番怎樣的景象呢?讓我們切換畫(huà)面，用心發(fā)現(xiàn)和平的世界給予我們的恩惠吧。

(2)點(diǎn)讀5——9自然段，其他學(xué)生思考：和平世界是一番怎樣的景象?我們是怎么做的?

(3)指導(dǎo)讀句子，感受和平帶給我們的幸福生活。

(4) 我們將共享富饒的大地、保衛(wèi)美麗的天空以及保持河水的潔凈，這既是和平世界給予我們的恩惠，更是賦予我們的義務(wù)和責(zé)任。帶上我們的這份責(zé)任心齊讀5——9自然段。

(5)拓展聯(lián)想：除了人類(lèi)這些賴(lài)以生存的美好環(huán)境，和平的世界里，我們還可以擁有什么?又會(huì)有什么責(zé)任和義務(wù)呢?仿說(shuō)句子：(誰(shuí))給予我們(什么)———我們將(怎樣做)

3、學(xué)習(xí)第10自然段：創(chuàng)造和平

(1)承上啟下：沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，處處鳥(niǎo)語(yǔ)花香、歡聲笑語(yǔ)，那是一個(gè)多么美好、和諧的世界啊!人們的生活幸福而舒適，心情開(kāi)朗而豁達(dá)。讓我們?yōu)榱撕推?、為了現(xiàn)在的和平、永久的和平、大家的和平而努力吧!

(2)自由讀第10自然段。思考：我們不僅有享有和平的權(quán)利，同時(shí)也有維護(hù)、創(chuàng)造和平的義務(wù)和責(zé)任，為了世界和平，我們可以做些什么呢?

(3)只有我們共同攜手，從小事做起、從自己做起，才能創(chuàng)造一個(gè)和平的世界!讓我們加入和平志愿者的行列，叫響我們的和平口號(hào)吧!齊讀第10段。

三、回歸整體，拓展延伸

1、過(guò)渡：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，珍愛(ài)和平、創(chuàng)造和平，是時(shí)代賦予我們的責(zé)任。請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)本課的收獲。

2、小組合作：有感情地朗讀課文，試著背下來(lái)。

3、介紹一篇詩(shī)歌《放飛和平》，讀一讀。感興趣的同學(xué)可以搜集一些有關(guān)呼吁世界和平的文學(xué)作品，讀一讀，或者辦成小報(bào)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

4、兒童和平條約

向往

珍愛(ài) 和平

創(chuàng)造

小學(xué)語(yǔ)文教案經(jīng)典篇10

《爬山虎的腳》

教學(xué)目標(biāo)

1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn);

2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，積累好詞好句。

教具準(zhǔn)備

1、實(shí)物展示臺(tái)。

2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。

3、爬山虎實(shí)物。

教學(xué)課時(shí)：2

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程

一出示實(shí)物，引入：

認(rèn)識(shí)這種植物嗎?對(duì)，它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎?誰(shuí)能給大家介紹介紹。看來(lái)你真是個(gè)會(huì)觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會(huì)觀察。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫(xiě)的，自由讀課文。

二、學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。

三、反饋?zhàn)x書(shū)情況。

1、出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀。

2、朗讀課文，可以讓學(xué)生小組互讀，可以請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語(yǔ)的讀音。

四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼?，你知道了爬山虎的什么特點(diǎn)?你有什么感受?葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫(xiě)得那么生動(dòng)具體?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：具體了解爬山虎的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)具體的描寫(xiě)和長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫(xiě)的方法。

教學(xué)過(guò)程：

引入語(yǔ)：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們?cè)S老師一起領(lǐng)略過(guò)錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了世界上最深最長(zhǎng)的河流峽谷;感受了被稱(chēng)為鳥(niǎo)的天堂的大榕樹(shù)給我們帶來(lái)的歡樂(lè)……今天老師帶同學(xué)們更加仔細(xì)地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。

一、請(qǐng)同學(xué)們看實(shí)物。

1、你看到了什么?

2、有什么特點(diǎn)?

3、你能用一兩句話(huà)把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。

5、讀了有什么感受?(美)哪些地方寫(xiě)的美?你喜歡哪句?

6、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話(huà)嗎?想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎?

7、老師指導(dǎo)讀出美來(lái)。可以采取老師讀前半句，學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法，也可以男__分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。

8、作者為什么把葉子寫(xiě)的這么美呢?(認(rèn)真觀察)所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿(mǎn)墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢?

二、請(qǐng)同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察：

a、腳的樣子;b、腳的形狀;c、顏色

1、誰(shuí)來(lái)告訴老師你觀察的結(jié)果。

2、書(shū)上又是怎樣寫(xiě)的呢?找出寫(xiě)腳的句子讀一讀。

3、你還有什么不明白的地方嗎?

4、根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí)，請(qǐng)畫(huà)出爬山虎的腳，看誰(shuí)畫(huà)得。(教師巡視，拿一張好的評(píng)價(jià))

5、這一段哪一個(gè)詞說(shuō)明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察?(注意)

因?yàn)樽髡咦⒁饬?，所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫(xiě)得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎?那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會(huì)找到答案的。

三、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得更快。(老師巡視)

a、找出爬山虎爬的句子來(lái);b、找出爬的動(dòng)作詞;c、自己演示爬的過(guò)程(怎樣爬)

1、誰(shuí)來(lái)告訴老師你們學(xué)懂了些什么?(學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，其它學(xué)生補(bǔ)充，教師充分表?yè)P(yáng))

2、哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的嗎?

你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學(xué)演示)

3、你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說(shuō)出怎么爬。

4、你們知道答案了嗎?誰(shuí)正確?(長(zhǎng)一只腳，巴住墻，再長(zhǎng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(zhǎng)出新腳來(lái)，所以葉圣陶爺爺說(shuō)，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

5、它是不是只往上爬的?你怎么知道的?

它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿(mǎn)整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫(xiě)的“一陣風(fēng)吹過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會(huì)讀書(shū)的孩子，懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。

觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?

四、學(xué)習(xí)第五自然段。

學(xué)完了這段，你知道了什么?(自由說(shuō))

(沒(méi)觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。)

2、課文哪一個(gè)自然段還說(shuō)明了這種關(guān)系呢?(第一自然段)

作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。(男、女分開(kāi)讀)

五、發(fā)散思維。

1、學(xué)了這課，你知道了些什么?

2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么?(留心細(xì)致地觀察周?chē)氖挛?

3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽?；ā?說(shuō)說(shuō)你它們的特點(diǎn)，好嗎?(學(xué)生說(shuō))

小學(xué)語(yǔ)文教案經(jīng)典篇11

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

師：（出示情境圖）孩子們，這就是我們美麗的家鄉(xiāng)永嘉楠溪江。永嘉是一個(gè)多山多水的地方，村里的人們走親訪友總要過(guò)這條清澈的小溪。以前，人們是怎樣過(guò)小溪的呢？搭石教學(xué)實(shí)錄課堂實(shí)錄教案

師：請(qǐng)看村里的人們就是依靠這一塊塊石頭過(guò)小溪的。

師：我們把這一塊塊石頭就叫做搭石。今天讓我們一起走進(jìn)作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，劉章?tīng)敔斆看位貞浧鸺亦l(xiāng)，覺(jué)得最美的也是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

師：齊讀課題

生齊讀：搭石

二、整體感知，初識(shí)搭石

師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)103頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。再想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？聽(tīng)明白了嗎?開(kāi)始吧！

師：好，/同學(xué)們書(shū)讀得很認(rèn)真，知道了什么是搭石嗎？誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。

師：你找得真準(zhǔn)確。

師：孩子們，如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師：綰是個(gè)生字，什么意思呢？

師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須

師：人們收工就必須

師：人們趕集就必須

師：人們?cè)L友就必須

師：一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)往往都必須

師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？

師：是的，如果沒(méi)有搭石，人們過(guò)小溪就很不便、很麻煩甚至?xí)苄量嗟模赡切┒际窃谙奶彀?，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過(guò)小溪了。有了這些了解，我們?cè)賮?lái)讀讀什么叫搭石。

師：好的，了解了什么是搭石。讀了課文以后，搭石又給你們留下了怎樣的印象？

師：是的，這種渡水的方式給家鄉(xiāng)人們帶來(lái)了方便。

師：是呀，你也有感受。

師：哦，都有各自不同的感受。

師：是嗎，你們都有自己的體會(huì)。

師：方便的、還有很美的、你們和作家劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍嗤ǖ?，課文的第二自然段也有一句話(huà)寫(xiě)了搭石很美，找找看。

師：是的，普普通通的搭石在作者的眼里不僅僅是過(guò)小溪的一種方式，還夠成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（師相機(jī)板書(shū)：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

三、圍繞風(fēng)景，自主尋美

師：想不想一塊去欣賞欣賞這道風(fēng)景呢？那就讓我們跟著劉章?tīng)敔?，跟著家鄉(xiāng)的人們?nèi)プ咦叽钍伞?/p>

師：請(qǐng)大家靜靜地默讀課文2-4自然段，/article/找一找描寫(xiě)家鄉(xiāng)的人們走搭石的有關(guān)語(yǔ)句，用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。再想一想，這是一幅怎樣的畫(huà)面，開(kāi)始吧。

四、深入體會(huì)，品味搭石

師：我看到很多語(yǔ)句上劃上了美麗的波浪線(xiàn)，咱們依順序來(lái)交流、交流。你找到了哪些語(yǔ)句？

師：（課件出示語(yǔ)段）你找的是這兩句。（行變紅）這有一個(gè)多音字，讀什么？

師：不敢肯定了。想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一

師：這些在搭石上行走著的人那叫做

師：齊讀兩遍。

師：這還有幾個(gè)生詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽變紅）這樣吧，男同學(xué)來(lái)讀一遍。

師：讀準(zhǔn)了，要注意整齊。

師：我們?cè)賮?lái)看看這兩個(gè)句子，從哪兒體會(huì)美了呢？

師：是嗎，協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作是一種怎樣的動(dòng)作？

師：哦，這是你的理解，這樣吧，讓我們一起加入到走搭石的行列中，（指一組學(xué)生：前面的后面的前面的后面的）咱們合作著讀一讀。我問(wèn)問(wèn)你們，現(xiàn)在你們走的是什么？師：走得不好就要掉進(jìn)水里，有沒(méi)有信心？

師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的

師：后面的

師：（速度漸快）前面的

師：后面的

師：（速度再漸快）前面的.

師：后面的

師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)緊跟上去踏踏的聲音，像

師：像

師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊的同學(xué)走前面，這邊的同學(xué)走后面。

師：前面的

師：后面的

（速度漸快，引讀三遍）

師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人在指揮吧？（生搖頭）對(duì)，其實(shí)并沒(méi)有人指揮，這樣的動(dòng)作，那樣的默契，那樣的有序。這樣的動(dòng)作就叫做

師：原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做

師：體會(huì)得多好呀。/sjbwz/再來(lái)看看這兩個(gè)句子，你們還從哪兒體會(huì)到美呢？

師：綽是生字，課前大家了嗎？

師：遇到不認(rèn)識(shí)的字，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。綽在字典中有三種意思，在人影綽綽中，它是第幾種意思呢？出示：

綽：A寬；不狹窄B寬裕；富裕C形容姿態(tài)柔美

師：好的，姿態(tài)柔美的意思。

師：好的，還有一個(gè)成語(yǔ)叫綽綽有余，這個(gè)綽又是什么意思？

師：綽是寬的意思？再想想看。

師：哦，老師告訴你，綽綽有余是寬裕、富裕、有余了這才叫做綽綽有余。

師：我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)句子，那么清波漾漾人影綽綽描繪的是怎樣的畫(huà)面？

師：你體會(huì)得真形象，這是在用想像來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，值得我們大家學(xué)習(xí)。

師：還有嗎？

師：你體會(huì)到了水光、人影兩相和的美！真不錯(cuò)，像畫(huà)一樣（打開(kāi)手勢(shì)）你來(lái)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。

師：你的朗讀把我們帶到了畫(huà)前，誰(shuí)能把大家?guī)У疆?huà)里呢？

小學(xué)語(yǔ)文教案經(jīng)典篇12

教學(xué)目標(biāo)

1.了解調(diào)動(dòng)各種感官理解課文內(nèi)容的方法。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)描繪畫(huà)面，激發(fā)想象力。

3.掌握在橫格中書(shū)寫(xiě)鋼筆字的要領(lǐng)，把握字與字、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離，培養(yǎng)提筆練字的好習(xí)慣。

4.誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，積累寫(xiě)景的古詩(shī)詞名句。

教學(xué)重點(diǎn)

1.根據(jù)詞語(yǔ)想象畫(huà)面，并能生動(dòng)地描述畫(huà)面。

2.積累寫(xiě)景的古詩(shī)，感受詩(shī)中的風(fēng)景之美，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)各種感官感受文章的魅力。

2.理解詞語(yǔ)的含義，并能根據(jù)詞語(yǔ)想象畫(huà)面。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.把握全身心投入課文的方法，深入理解課文內(nèi)容。

2.用幾個(gè)詞語(yǔ)組織畫(huà)面，并能生動(dòng)地描述。

教學(xué)過(guò)程：

一、交流平臺(tái)

1.教師出示錢(qián)塘潮的圖片，播放流水聲、蟲(chóng)鳴聲，激趣導(dǎo)入。

教案 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到了大自然的美麗。這些美麗的風(fēng)景是如何呈現(xiàn)出來(lái)的呢？首先當(dāng)然是依托作者巧妙的文字。除此之外，還有沒(méi)有別的方法去感受文中的美景呢？現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)“交流平臺(tái)”，看看你們會(huì)有什么獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生自由、輕聲讀讀教材中的幾位小朋友的對(duì)話(huà)，適時(shí)提問(wèn)。

思考：

（1）前兩個(gè)小朋友的對(duì)話(huà)告訴我們哪些理解課文內(nèi)容的方法？（想象畫(huà)面；聽(tīng)聲音）

（2）第三個(gè)小朋友告訴我們還可以從文中“聞”到味道，同學(xué)們能接著他的話(huà)具體說(shuō)說(shuō)嗎？（從課文的某句話(huà)中“聞”到了什么味道？為什么會(huì)這樣？）

（3）你們還有哪些獨(dú)特的見(jiàn)解呢？（觸覺(jué)、味覺(jué)等）

3.引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)的類(lèi)似體會(huì)。

4.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)交流體會(huì)，教師適時(shí)指導(dǎo)。

示例一：讀了文章，我不僅能想象畫(huà)面，“聽(tīng)”到聲音，還能“聞”到味道。如讀《走月亮》時(shí)，我似乎聞到了山草和野花的香味、果園里果子的香味，還有那成熟的稻子的味道……

示例二：讀《觀潮》時(shí)，我仿佛看到了海塘大堤上人山人海的情景，仿佛聽(tīng)到了觀潮的人發(fā)出的贊嘆聲。

示例三：讀《秋晚的江上》時(shí)，我仿佛看到了倦鳥(niǎo)晚歸，夕陽(yáng)西照江面的景象，似乎聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒發(fā)出的疲憊的鳴叫。

示例四：讀《繁星》時(shí)，我仿佛看到了繁星滿(mǎn)天的景象，感受到了星星溫柔的光芒，就像母親寄予的溫暖一樣。

5.出示朱自清的《春》中的名段，引導(dǎo)學(xué)生分析作者是怎樣調(diào)動(dòng)多種感官來(lái)描繪美麗的春天的。

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。

師：這是朱自清的《春》中最膾炙人口的一個(gè)片段——“春風(fēng)圖”，它的成功之處就是運(yùn)用多種感官來(lái)展開(kāi)描寫(xiě)。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀，然后告訴老師，朱自清先生運(yùn)用了哪幾種感官來(lái)寫(xiě)春風(fēng)呢？

生1：觸覺(jué)。第一句寫(xiě)了春風(fēng)拂面的觸感。

生2：嗅覺(jué)。第二句寫(xiě)到了“新翻的泥土的氣息”“青草味兒”，還有“各種花的香”。

生3：還有聽(tīng)覺(jué)。第三、四兩句描寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的歌唱聲、輕風(fēng)流水的聲音和牧童的笛聲。

生4：應(yīng)該還有視覺(jué)。鳥(niǎo)兒、巢、繁花嫩葉、牛、牧童等都是從視覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)的。

6.教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)，并對(duì)這一版塊進(jìn)行總結(jié)。

小結(jié)：同學(xué)們結(jié)合句子進(jìn)行分析，對(duì)其中所運(yùn)用的感官描寫(xiě)的方法都分析得很準(zhǔn)確。這就告訴我們，在寫(xiě)作中綜合運(yùn)用多種感官的感覺(jué)來(lái)展開(kāi)描寫(xiě)可以更好地豐富文本。我們要善于運(yùn)用這種寫(xiě)作技巧，長(zhǎng)此以往，相信我們的寫(xiě)作能力會(huì)大大提高。

二、詞句段運(yùn)用。

1.教師出示教材“詞句段運(yùn)用”第一題中給出的八個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀詞語(yǔ)，教師糾正字音。

人聲鼎沸鑼(luó)鼓喧(xuān)天震耳欲聾(lónɡ)響徹(chè)云霄(xiāo)

低聲細(xì)語(yǔ)竊竊私語(yǔ)鴉雀無(wú)聲悄(qiǎo)無(wú)聲息

2.教師引導(dǎo)學(xué)生思考上下兩組詞語(yǔ)之間的關(guān)系。

過(guò)渡：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多描寫(xiě)聲音的四字詞語(yǔ)，你們還記得多少呢？教材給出了八個(gè)這樣的詞語(yǔ)，看一看，上下兩組詞語(yǔ)之間有什么規(guī)律？

明確：上面一組詞語(yǔ)形容聲音大，表示十分歡樂(lè)、熱鬧等。下面一組詞語(yǔ)表示聲音小，形容十分安靜。

3.教師從中抽出一些詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生理解其含義，并嘗試造句。

［人聲鼎沸］人群發(fā)出的聲音像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。造句：球場(chǎng)上人聲鼎沸，大家都在為各自的隊(duì)伍加油助威。

［鑼鼓喧天］鑼鼓震天響。原指作戰(zhàn)時(shí)敲鑼擊鼓指揮進(jìn)退。后形容喜慶、歡樂(lè)的景象。造句：大街上彩旗飄揚(yáng)，鑼鼓喧天，人們都在慶祝大橋順利通車(chē)。

［竊竊私語(yǔ)］私下里小聲交談。造句：寧?kù)o的夏夜，只有那天上的星星在竊竊私語(yǔ)。

［鴉雀無(wú)聲］形容非常安靜。造句：上課鈴聲響了，同學(xué)們停止了說(shuō)笑打鬧，教室里鴉雀無(wú)聲。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)想象畫(huà)面，并指名學(xué)生描述畫(huà)面。

過(guò)渡：我們已經(jīng)理解了這幾個(gè)詞語(yǔ)的含義，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考一下，你們?cè)谧x這些詞語(yǔ)時(shí)，腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（學(xué)生短暫交流，并簡(jiǎn)單記錄）

5.誰(shuí)能給我們描繪一下你想到的畫(huà)面呢？

生1：上面的一組詞語(yǔ)突出的是聲音大，讀它們的時(shí)候我想到了節(jié)日里大街上的景象，我想這樣描繪：元宵節(jié)到了，大街上到處張燈結(jié)彩，鑼鼓喧天。有舞獅子的，扭秧歌的，猜燈謎的……歌舞聲，歡呼聲，震耳欲聾；煙花騰空飛起，精彩綻放，響徹云霄。

生2：下面的一組詞語(yǔ)正好相反，描寫(xiě)的是很安靜，甚至沒(méi)有聲音的場(chǎng)面。讀它們的時(shí)候我想到了靜寂的月夜，我覺(jué)得可以這樣描繪：太陽(yáng)落下了，不知什么時(shí)候，月亮悄無(wú)聲息地升起來(lái)了，星星在低聲細(xì)語(yǔ)地交談著?？諘绲脑傍f雀無(wú)聲，偶爾傳來(lái)一兩聲響動(dòng)，想必是蛐蛐在竊竊私語(yǔ)。

6.教師總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，適時(shí)引導(dǎo)第二題的內(nèi)容。

小結(jié)：描繪得多生動(dòng)啊，我們仿佛身臨其境了。但是用詞語(yǔ)描繪畫(huà)面時(shí)注意聯(lián)想要合理，不能生拉硬拽，影響內(nèi)容的表達(dá)。下面我們?cè)倏匆豢吹诙☆}，想一想怎樣運(yùn)用給定的表示極短時(shí)間的詞語(yǔ)描繪某種事物。

7.出示“詞句段運(yùn)用”第二題中的詞語(yǔ)，給學(xué)生講解題目要求。

風(fēng)煙花霎時(shí)頓時(shí)忽然

雷雨小狗過(guò)了一會(huì)兒一會(huì)兒工夫

過(guò)渡：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)上一題的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了根據(jù)詞語(yǔ)想象畫(huà)面的技巧。這一題具體規(guī)定了要描寫(xiě)的事物以及要運(yùn)用的詞語(yǔ)，請(qǐng)你們充分發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)。

8.學(xué)生簡(jiǎn)單討論，教師指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)根據(jù)指定詞語(yǔ)描繪畫(huà)面的方法。

明確：加點(diǎn)的詞語(yǔ)都表示極短的時(shí)間，用這些詞語(yǔ)描述事物，就是突出其在短時(shí)間內(nèi)情態(tài)、動(dòng)作、行為等的變化，這種變化要合理，要符合生活常識(shí)和事物發(fā)展的規(guī)律。

9.學(xué)生嘗試寫(xiě)話(huà)，教師巡視，并給予指導(dǎo)。

10.指名學(xué)生朗讀所寫(xiě)內(nèi)容，教師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。

師：下面就請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀你們描寫(xiě)的事物，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后提出自己的建議。

生1：我寫(xiě)的是風(fēng)，用到的詞語(yǔ)是忽然、頓時(shí)：剛剛還是晴空萬(wàn)里，忽然狂風(fēng)大作，飛沙走石，人們頓時(shí)慌作一團(tuán)，紛紛找地方躲避。

生2：我寫(xiě)的是雷雨，用到的詞語(yǔ)是霎時(shí)、一會(huì)兒工夫：雷聲隆隆，暴雨霎時(shí)從天而降，一會(huì)兒工夫，道路就被淹沒(méi)了。

生3：我寫(xiě)的是煙花，用到的詞語(yǔ)是霎時(shí)：朵朵煙花在空中絢麗綻放，滿(mǎn)天的星星霎時(shí)失去了光彩。

生4：我寫(xiě)的是小狗，用到的詞語(yǔ)是忽然、過(guò)了一會(huì)兒：過(guò)了一會(huì)兒，小狗豆豆發(fā)現(xiàn)我還沒(méi)有把骨頭丟給它，忽然耷拉下腦袋，一臉失望的表情。

師：這幾位同學(xué)寫(xiě)得真精彩！他們不僅按要求用上了教材中給出的詞語(yǔ)，而且設(shè)置具體的場(chǎng)景，寫(xiě)出了事物的特點(diǎn)。相信其他同學(xué)創(chuàng)編的句子也很不錯(cuò)，在課堂上就不一一讀了。課下同學(xué)們可以交換著看一看，互相學(xué)習(xí)。

三、課堂回顧

1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們回顧了本單元課文，學(xué)習(xí)了從多種感官角度理解課文內(nèi)容的方法。這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一種新的嘗試，從中我們知道了不能僅靠理解句段去品析課文，而要換一種角度，這樣對(duì)課文的理解會(huì)更全面、更深刻。除此之外，我們還練習(xí)了用詞語(yǔ)描繪畫(huà)面，這樣不僅理解了詞語(yǔ)的含義，還更靈活地運(yùn)用了詞語(yǔ)，而且對(duì)我們思維的拓展也大有益處。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，回答問(wèn)題特別積極，希望能繼續(xù)保持。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲，積累生動(dòng)、優(yōu)美的詞句。

從感官的角度進(jìn)行描寫(xiě)的名句：

兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。（視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)）

——魯迅《社戲》

在這幽美的夜色中，我踏著軟綿綿的沙灘，沿著海邊，慢慢地向前走去。海水，輕輕地?fù)崦?xì)軟的沙灘，發(fā)出溫柔的刷刷聲。（視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)）

——峻青《海濱仲夏夜》

與聲音有關(guān)的成語(yǔ)：

掌聲雷動(dòng)聲如洪鐘如雷貫耳驚天動(dòng)地雷霆萬(wàn)鈞

鶯聲燕語(yǔ)抑揚(yáng)頓挫珠圓玉潤(rùn)娓娓動(dòng)聽(tīng)萬(wàn)籟俱寂

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握在橫格中書(shū)寫(xiě)鋼筆字的要領(lǐng)，注意字距要均勻。

2.理解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)人情感；積累古詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)寫(xiě)鋼筆字，感受漢字的形體美。

2.理解詩(shī)意，積累寫(xiě)景的古詩(shī)詞名句。

教學(xué)過(guò)程：

一、書(shū)寫(xiě)展示。

1.教師出示“書(shū)寫(xiě)提示”中的句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。

那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。

2.引導(dǎo)學(xué)生自讀“書(shū)寫(xiě)提示”右邊的文字，使學(xué)生對(duì)鋼筆字書(shū)寫(xiě)形成初步的印象。

3.講解在橫格中書(shū)寫(xiě)的注意事項(xiàng)，并指名學(xué)生表述。允許學(xué)生有不同的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。

4.學(xué)生進(jìn)行鋼筆字書(shū)寫(xiě)練習(xí)，教師巡視，并給予指導(dǎo)。

5.挑選寫(xiě)得比較好的鋼筆字，投影展示，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

二、日積月累

1.出示古詩(shī)課件，播放朗誦音頻。

過(guò)渡：同學(xué)們，我們這個(gè)單元的主題是“美麗自然”，選編的課文也都是寫(xiě)景的美文。學(xué)習(xí)這類(lèi)的文章，我們不僅能從中感受到文字之美，還能感受到文字中的風(fēng)景之美?！叭辗e月累”版塊正契合了這一主題，所選的古詩(shī)《鹿柴》描繪的就是人跡罕至的空山深林在傍晚時(shí)分的幽靜景色。下面就讓我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)。

2.學(xué)生齊聲朗誦，教師指名學(xué)生誦讀。

誦讀示例：

鹿柴(zhái)［唐］王維

空山/不見(jiàn)人，但聞/人語(yǔ)響。

返景/入深林，復(fù)照/青苔上。

3.介紹作者的相關(guān)情況及本詩(shī)的寫(xiě)作背景。

王維（701—761，一說(shuō)699—761）字摩詰，號(hào)摩詰居士。河?xùn)|蒲州（今山西運(yùn)城）人，祖籍山西祁縣。唐朝詩(shī)人、畫(huà)家。在詩(shī)歌方面，他尤長(zhǎng)五言，多詠山水田園，與孟浩然合稱(chēng)“王孟”，有“詩(shī)佛”之稱(chēng)。蘇軾評(píng)價(jià)其：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！贝嬖?shī)400余首，代表詩(shī)作有《相思》《山居秋暝》等。著作有《王右丞集》《畫(huà)學(xué)秘訣》。

寫(xiě)作背景唐天寶年間，王維在終南山下購(gòu)置輞川別業(yè)。鹿柴是王維在輞川別業(yè)的勝景之一。輞川有勝景二十處，王維和他的好友裴迪逐處作詩(shī)，編為《輞川集》，這首詩(shī)是其中的第五首。

4.教師講解詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的賞析。

重點(diǎn)詞語(yǔ)：

【鹿柴（zhài）】王維輞川別墅之一（在今陜西省藍(lán)田縣西南）。柴，通“寨”“砦”，用樹(shù)木圍成的柵欄。

【但】只?！緩?fù)】又。

【返景（yǐng）】同“返影”，太陽(yáng)將落時(shí)通過(guò)云彩反射的陽(yáng)光。

詩(shī)意：山中空曠寂靜看不見(jiàn)人，只聽(tīng)得說(shuō)話(huà)的人語(yǔ)聲響。夕陽(yáng)的金光直射入深林，又照在幽暗處的青苔上。

賞析：《鹿柴》是唐代詩(shī)人王維的山水詩(shī)的代表作之一，描繪了鹿柴附近的空山深林在傍晚時(shí)分的幽靜景色，充滿(mǎn)了畫(huà)面感，反映了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)塵世官場(chǎng)的厭倦。

5.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀這首詩(shī)的感受。

6.教師出示其他寫(xiě)景的名句，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出描寫(xiě)的是何地、何時(shí)的景色。

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。（唐?岑參《白雪歌送武判官歸京》西北邊塞下雪的情景）

海上生明月，天涯共此時(shí)。（唐?張九齡《望月懷遠(yuǎn)》海上明月升起的情景）

大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。（唐?王維《使至塞上》大漠落日西斜的情景）

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。（唐?白居易《大林寺桃花》大林寺四月桃花盛開(kāi)的情景）

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。（唐?韓愈《早春呈水部張十八員外?其一》早春雨后的情景）

7.引導(dǎo)學(xué)生在課外積累詩(shī)句，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備。

三、課堂回顧

1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：這節(jié)課上我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)版塊的內(nèi)容：鋼筆字的書(shū)寫(xiě)和古詩(shī)《鹿柴》。通過(guò)這兩個(gè)版塊的學(xué)習(xí)，我們了解了寫(xiě)鋼筆字時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，同時(shí)增加了文化積累。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，你們不僅積極動(dòng)腦，認(rèn)真對(duì)待寫(xiě)字，而且在課下搜集資料，提前了解了古詩(shī)《鹿柴》的相關(guān)知識(shí)。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神是很值得嘉獎(jiǎng)的！

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲，并在課后積累古詩(shī)詞名句。

小學(xué)語(yǔ)文教案經(jīng)典篇13

概述：

1、本教材是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)北京市義務(wù)教育課程改革試驗(yàn)教材。

2、本課共需1課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)分析(條目后標(biāo)明重、難點(diǎn))：

1、認(rèn)讀4個(gè)字。

2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)太空人的生活方式與我們有什么不同。

3、將《太空人的生活》與《機(jī)器人》兩篇文章進(jìn)行對(duì)比閱讀，讓學(xué)生了解總分的文章結(jié)構(gòu)及圍繞特點(diǎn)從不同方面進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

4、運(yùn)用所學(xué)的文章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法進(jìn)行打?qū)憚?chuàng)編。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)拓展閱讀進(jìn)一步鞏固總分的文章結(jié)構(gòu)及圍繞特點(diǎn)從不同方面進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用所學(xué)的文章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法進(jìn)行打?qū)憚?chuàng)編。

學(xué)習(xí)者特征分析：

本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解和學(xué)生以前的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作出的

1、學(xué)生能借助課件資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合生活積累歸納語(yǔ)言，有一定的表達(dá)能力。

3、學(xué)生對(duì)發(fā)明創(chuàng)造很感興趣，對(duì)于這樣的科普類(lèi)文章樂(lè)于閱讀。

4、大部分學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行畫(huà)批，完成表格任務(wù)，并能在小組活動(dòng)時(shí)進(jìn)行交流。

5、學(xué)生有一定的閱讀速度，大多數(shù)學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成拓展閱讀要求，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述。

6、學(xué)生能夠通過(guò)打?qū)憗?lái)表達(dá)自己發(fā)明的心愿。

教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：

1、綜合運(yùn)用講授式，啟發(fā)引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)等各種教學(xué)策略，提供大量學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。利用多種創(chuàng)新識(shí)字，畫(huà)批、小組討論、打?qū)懙确椒ǎl(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)散思維能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析綜合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

2、設(shè)計(jì)特色：充分利用信息技術(shù)整合各種資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟理解的基礎(chǔ)上，總結(jié)寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上閱讀的能力，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作表達(dá)，促使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高，提高教學(xué)效率。

學(xué)習(xí)資源：

1、跨越式語(yǔ)文資源。

2、語(yǔ)文書(shū)、表格、演示文稿。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，回憶學(xué)法

1、《嫦娥奔月》的故事同學(xué)們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)，故事中的嫦娥因?yàn)槌粤送跄改锬锏南傻ざw上了月球，而今，許多宇航員則借助科技的力量登上了月球，太空對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)已不再神秘。那么，宇航員在太空上是怎樣生活的，你們想知道嗎?這節(jié)課我們就先來(lái)學(xué)習(xí)32課《太空人的生活》。

2、看到課題旁邊的星號(hào)，我們就知道這是一篇略讀課文。略讀課文應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)?

出示投影：自主學(xué)習(xí)，了解課文。

合作學(xué)習(xí)，理解課文。

梳理結(jié)構(gòu)，總結(jié)寫(xiě)法

這節(jié)課，我們要運(yùn)用這種方法自學(xué)兩篇略讀課文，有信心嗎?

二、學(xué)習(xí)課文，梳理結(jié)構(gòu)。

《太空人的生活》

1、快速讀課文，想一想課文哪幾個(gè)自然段介紹了太空人的生活。

2、合作學(xué)習(xí)，理解課文。

那么太空人的生活究竟與我們有什么區(qū)別呢?下面我們來(lái)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

自由讀課文2-6自然段，邊讀邊思考

(1)、課文從哪幾方面介紹了太空人的生活，用～～～畫(huà)出來(lái)。

(2)、太空人的生活與我們有什么區(qū)別。

獨(dú)立思考后同桌進(jìn)行交流。

3、匯報(bào)交流。

4、回顧課文，梳理結(jié)構(gòu)。

(1)、師：課文中有一個(gè)自然段概括了同學(xué)們剛才匯報(bào)的內(nèi)容，趕快找出來(lái)讀一讀。

(2)、想一想：這一段中哪些詞最能說(shuō)明太空人生活的特點(diǎn)?

第二自然段概括地說(shuō)了太空人生活的特點(diǎn)，也就是先總寫(xiě)，3——6自然段圍繞這從不同方面具體描寫(xiě)了太空人的生活，再分寫(xiě)，這種文章結(jié)構(gòu)叫總分。

(3)、這篇課文運(yùn)用了總分的結(jié)構(gòu)，從衣、食、睡、洗等幾方面為我們展示了太空人的生活)。

師：隨著科技日新月異的發(fā)展，今天，不但《嫦娥奔月》的神話(huà)變成了現(xiàn)實(shí)，人們發(fā)明、使用機(jī)器人也已不再是夢(mèng)想。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第二篇文章《機(jī)器人》。

1、這篇文章中也蘊(yùn)含著總分結(jié)構(gòu)，同學(xué)們快速讀課文，用——把總寫(xiě)的句子畫(huà)出來(lái)。

2、默讀4——6自然段，想一想課文圍繞重點(diǎn)句從哪幾方面描寫(xiě)了機(jī)器人的本領(lǐng)，用~~~畫(huà)出來(lái)。

3、比較：兩篇文章在結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法上有什么共同點(diǎn)。

三、拓展閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們?cè)鲩L(zhǎng)了不少的知識(shí)，在資料城中還有許多這樣這樣有意思的科普文章，讓我們趕快去讀一讀吧!

出示閱讀提示：

1、邊讀邊將前三篇文章的內(nèi)容按要求填寫(xiě)在表格中。

2、想一想：這幾篇文章在結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法上有什么共同點(diǎn)。

寫(xiě)法課文《奇妙的音樂(lè)建筑》《“鳥(niǎo)巢”式國(guó)家體育館》《有趣的機(jī)器人導(dǎo)游》

概括一個(gè)特點(diǎn)(總寫(xiě))

從哪些方面把

特點(diǎn)寫(xiě)具體

(分寫(xiě))

結(jié)構(gòu)類(lèi)型

四、嘗試運(yùn)用，打?qū)憚?chuàng)編

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)和閱讀，我們?cè)诖箝_(kāi)眼界的同時(shí)，也一定迸射出了創(chuàng)造的火花。下面，就請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，以未來(lái)的()為題，采用總分或總分總的結(jié)構(gòu)，圍繞主題從不同方面將自己的想法或愿望打?qū)懴聛?lái)。

小學(xué)語(yǔ)文教案經(jīng)典篇14

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力

(1)掌握重點(diǎn)字詞“癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間”等。

(2)訓(xùn)練朗讀能力，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，提高文學(xué)欣賞能力。

2、過(guò)程和方法

加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

(1)　聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。

(2)　樹(shù)立理想，培養(yǎng)為理想而奮斗的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握朗讀詩(shī)歌的主要方法，背誦詩(shī)歌。

2、理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。

學(xué)習(xí)方法：

朗讀、背誦;自主、合作、探究

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一教時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚(yú)米之鄉(xiāng)，而是生活在大山里，每天抬頭可見(jiàn)的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會(huì)想到什么呢?為什么會(huì)這么想?

今天，就讓我們一起來(lái)欣賞一位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人，根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫(xiě)的一首詩(shī)《在山的那邊》。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第一課《在山的那邊》。(教師板書(shū)課題、作者)

二、初讀文章，感受內(nèi)容

一讀，辨字音。重點(diǎn)字詞：癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間

二讀，知大意。給詩(shī)歌另擬個(gè)小標(biāo)題，例如：我心中的大海;山里娃的夢(mèng)……

三讀，理內(nèi)容。從不同角度概括詩(shī)歌兩部分的主要內(nèi)容，例如;

第一節(jié)寫(xiě)我渴望山那邊的海，第二節(jié)寫(xiě)我追尋心中的海;

第一節(jié)寫(xiě)我童年的向往和困惑，第二節(jié)寫(xiě)我長(zhǎng)大后的感悟和信念;

……

朗讀方法可多樣化。自由朗讀，齊讀，男女分節(jié)讀等，可視情況靈活運(yùn)用。力求以形式豐富的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，對(duì)詩(shī)的內(nèi)容有初步的理解和整體的印象。

三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑探究

詩(shī)歌的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫(huà)下來(lái)一起討論。

學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行細(xì)讀、討論、交流。教師巡視并參與部分小組的討論。

讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力?？凑l(shuí)的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 例如;

“山那邊的山啊，為什么鐵青著臉，給我的幻想打了一個(gè)零分?”

“‘一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根’，這里的‘種子’是指什么?飄來(lái)的東西是很輕的，怎么會(huì)扎下深根?”

“‘山的那邊是海啊，用信念凝成的?！瑸槭裁凑f(shuō)是用信念凝成的海?”

……

妙詞佳句賞析，例如;

“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”詩(shī)人將大山擬人化了，表面上是寫(xiě)山的顏色，實(shí)際是寫(xiě)自己的心情難過(guò)，這樣寫(xiě)既形象又生動(dòng)。

“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我的枯干的心靈”詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗?！拔摇睂?duì)理想非?？释?，有了理想“我”就更堅(jiān)強(qiáng)了。

四、精讀課文，設(shè)計(jì)腳本

好詩(shī)不厭百回讀。全班有感情地朗讀課文。

正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試模仿例子，從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜歡的詩(shī)句進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)，編寫(xiě)朗讀腳本，用自己獨(dú)特的方式把對(duì)詩(shī)歌的深入理解淋漓盡致地演義出來(lái)。

例子;

哦，山那邊 / 是海嗎?(“是”字重讀，句子呈升調(diào)。要讀出充滿(mǎn)疑惑和向往的語(yǔ)氣。)

在 / 山的那邊，是海!是 / 用信念 / 凝成的海(“是”“信念凝成”應(yīng)重讀，要讀出肯定的語(yǔ)氣，突出實(shí)現(xiàn)理想的必然性和信念的堅(jiān)定。)

先由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，小組內(nèi)交流、試讀，然后在班級(jí)展示。

明確：第一節(jié)情感變化為向往──疑惑──希望──失望──困惑，第二節(jié)情感變化為堅(jiān)定──渴望──充滿(mǎn)信心、樂(lè)觀。

最后融合全班的設(shè)計(jì)成果，聲情并茂地朗讀全詩(shī)。

五、體驗(yàn)與反思

經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的朗讀，你們明白了詩(shī)中的“山”和“海”象征什么嗎?

詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無(wú)數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。

六、布置作業(yè)

1. 請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大?！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)。

2. 背誦全詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

在山的那邊

王家新

小時(shí)候――――爬山、看海――――失望(不懂?huà)寢尩脑?huà))

長(zhǎng)大后――――生活、信念――――自信(悟出媽媽話(huà)之含義)

現(xiàn) 在――――生活、哲理――――勇敢面對(duì)困難，追求新的生活。

小學(xué)語(yǔ)文教案經(jīng)典篇15

一、誦讀比賽，日積月累

1.情境導(dǎo)入，揭示課題。

(1)導(dǎo)言：同學(xué)們，上節(jié)課我們跟隨朱迪去瘋狂動(dòng)物城里逛了逛。這節(jié)課動(dòng)物城堡里還舉行了賽詩(shī)會(huì)呢，想不想?yún)⒓?

(2)多媒體課件出示圖片：熱鬧的賽詩(shī)會(huì)。

(3)揭示課題：誦讀詩(shī)歌比賽。齊讀題目《尋隱者不遇》。

2.初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

(1)教師提出誦讀要求：讀準(zhǔn)字音。

(2)同桌之間借助拼音讀，注意讀準(zhǔn)字音。

(3)指名學(xué)生匯報(bào)讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并訂正。

3.精讀古詩(shī)，熟讀成誦。

(1)導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們已經(jīng)讀準(zhǔn)了字音，接下來(lái)我們展開(kāi)一次朗讀比賽，比一比讀古詩(shī)的時(shí)候，誰(shuí)的聲音最洪亮，句子讀得正確、流暢。

(2)多種方式誦讀：小組比賽讀、同桌互讀、男女生賽讀、邊評(píng)邊讀、齊讀。

(3)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)二人對(duì)話(huà)的方式識(shí)記詩(shī)歌內(nèi)容。

(4)分角色朗讀詩(shī)歌。教師扮演詩(shī)人，學(xué)生扮演童子。師生合作以對(duì)話(huà)的方式進(jìn)行誦讀。

(5)學(xué)生自由背誦，比一比看誰(shuí)背誦得最快。

(6)教師抽背，鼓勵(lì)同學(xué)正確、流利地背誦古詩(shī)。

4.小結(jié)：我們跟隨著朱迪參加了賽詩(shī)會(huì)，并且運(yùn)用了多種方法誦讀詩(shī)歌。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)運(yùn)用更多、更好的方法誦讀詩(shī)歌。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要以讀為主，熟讀成誦，讓學(xué)生以多種方法練習(xí)朗讀，在讀中感悟，在情景中靈活運(yùn)用方法，做到了學(xué)以致用。

二、繞口令比賽，和大人一起讀

1.導(dǎo)問(wèn)：我們參加了快樂(lè)賽詩(shī)會(huì)，朱迪還給大家請(qǐng)來(lái)一位好朋友，你們想知道是誰(shuí)嗎?

2.多媒體課件出示：《妞妞趕牛》的圖片。

3.導(dǎo)學(xué)：從圖片上看到了主人公是誰(shuí)?在做什么?揭示主題。

預(yù)設(shè)：主人公是妞妞，妞妞去趕牛。

4.學(xué)生初步了解內(nèi)容。教師出示字卡指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)發(fā)音的生字。

5.朗讀表演：教師示范讀繞口令。

6.結(jié)合圖畫(huà)演示，師生逐句學(xué)習(xí)繞口令，正確讀準(zhǔn)字音。

7.多種方式誦讀：小組比賽讀、同桌互讀。在自然輕松的活動(dòng)氛圍中，感受繞口令內(nèi)容、字詞的發(fā)音等。

8.角色競(jìng)賽，分角色、分小組，和同伴朗讀。學(xué)生有

韻律快速讀繞口令，教師對(duì)朗讀方法予以糾正指導(dǎo)。

9.活動(dòng)小結(jié)：今天我們快樂(lè)地學(xué)習(xí)了繞口令《妞妞趕牛》，說(shuō)一說(shuō)你哪一句讀得最好。通過(guò)復(fù)述，讓學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)句進(jìn)行鞏固練習(xí)，進(jìn)一步加深了對(duì)《妞妞趕?！穬?nèi)容的認(rèn)知。

10.延伸活動(dòng)：提出要求，請(qǐng)同學(xué)們回家后和家里人一起讀這首繞口令。

設(shè)計(jì)意圖：繞口令是漢族傳統(tǒng)的語(yǔ)言游戲，將聲調(diào)極易混的字，組成反復(fù)、繞口的句子。要求一口氣急速念出，所以讀起來(lái)使人感到節(jié)奏感強(qiáng)，妙趣橫生。本環(huán)節(jié)通過(guò)多種方式朗讀，學(xué)生在認(rèn)識(shí)了相近字音的漢字，了解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)讀繞口令的韻律感、語(yǔ)速感有了更深刻的體驗(yàn)。

教學(xué)反思

第一課時(shí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)環(huán)節(jié)，從認(rèn)到讀，從讀到寫(xiě)，在活動(dòng)中有規(guī)律地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一環(huán)節(jié)以認(rèn)讀為主，并在認(rèn)讀中總結(jié)漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，根據(jù)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拓展練習(xí)。第二環(huán)節(jié)以讀為主，在讀的過(guò)程中對(duì)帶有輕聲字的詞語(yǔ)有一定的認(rèn)知，了解帶有輕聲字詞語(yǔ)的讀法和規(guī)律，并拓展練習(xí)運(yùn)用兩三個(gè)詞語(yǔ)造句。第三環(huán)節(jié)以寫(xiě)為主，在正確、美觀的書(shū)寫(xiě)漢字的基礎(chǔ)上能夠發(fā)現(xiàn)漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，同一個(gè)筆畫(huà)出現(xiàn)在不同位置，書(shū)寫(xiě)的筆順不同。

第二課時(shí)設(shè)計(jì)分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，兩個(gè)環(huán)節(jié)以讀為主。第一環(huán)節(jié)熟讀成誦，不僅會(huì)讀，在讀的過(guò)程中還以多種方式誦讀詩(shī)歌。第二環(huán)節(jié)，通過(guò)多種方式的練習(xí)，對(duì)讀繞口令的韻律感、語(yǔ)速感有了更深刻的體驗(yàn)。學(xué)生在認(rèn)讀漢字的過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)觀察、總結(jié)，把總結(jié)的方法運(yùn)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，并且在讀中感受、在讀中認(rèn)知，在讀中感受中國(guó)語(yǔ)言魅力與博大精深。