教案可以幫助教師更好地評估學生的學習效果，從而更好地調(diào)整教學策略。怎么寫出優(yōu)秀的六年級上冊語文教案內(nèi)容？這里給大家分享六年級上冊語文教案內(nèi)容，方便大家學習。

六年級上冊語文教案內(nèi)容篇1

[教學目標]

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良愛心。

2、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學習分辨事物和聯(lián)想。

3、學習本課生字新詞。會用“幽靜”、“陶醉”造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。

[設計理念]

讓學生以研究者的身份，進行語言文字的探究，嘗試“讀通——讀懂——讀好”的閱讀全過程。從音樂的角度切入，拓寬語言文字理解的視野，使學生感受“研究朗讀”的樂趣。

[教學重難點]

1、通過研究重點詞句含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作過程中思想感情的變化。

2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。

3、嘗試研究閱讀的過程。

[課前準備]

1、學生收集有關貝多芬的資料。

2、教師準備《月光曲》磁帶。

[教學過程]

一、激情引題（發(fā)現(xiàn)）

1、展示課前收集的資料（利用實物投影）。

2、師：今天，我們就從語文的角度對《月光曲》作進一步的研究。（板書課題）

3、學生根據(jù)課題提出自己想要研究的問題。

二、初讀課文（讀通）

1、學生自由讀課文，要求讀準、讀暢。（提倡使用工具書）

2、學生自由交流讀后的感受。要求不受限制，暢說欲言。

3、確定小組研究的問題。

設計意圖：

通過收集、展示資料引起學生學習興趣，做好知識儲備。通過自讀、交流，給學生創(chuàng)設自主讀書、自我展示、相互合作的機會。研究課題的發(fā)現(xiàn)與選定，還學生自主學習的權利，調(diào)動學生主動探索的積極性，激發(fā)學生的求知欲，使學生以一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份積極主動地投入到學習過程中。

三、細讀課文（讀懂）

1、學生自由讀課文。（圍繞選定的研究課題進行自主探究，可以在課本上圈畫。）

2、小組內(nèi)交流課題的研究情況。（教師巡視，參與各小組的研究與交流。）

3、小組展示研究結(jié)果：

在各小組展示的過程中，教師適當進行點撥、引導，并鼓勵其他學生參與評價，形成人人積極參與、個個能夠評判的濃厚學習氛圍。

（1）《月光曲》是在怎樣的情景下創(chuàng)作出來的？

通過抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上散步聽到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛音樂”、“借著清幽的月光按起琴鍵”等要點，讓學生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的卓越才華和善良的愛心，感悟抓住要點進行閱讀探究的方法。

（2）《月光曲》的曲調(diào)是怎樣的？

教師隨機點撥：是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調(diào)的？學生讀“皮鞋匠的聯(lián)想”部分，體會曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化，并試著讀出這種變化。

（3）《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲？

引導學生根據(jù)前兩個問題的研究，嘗試歸納、總結(jié)出這一問題的答案。

設計意圖：

把讀書、探究、評價的權利完全放給學生，以提高學生自主研究的樂趣，嘗試自我研究的過程，張揚了學生的個性，發(fā)揮了學生思維的主動性，培養(yǎng)了學生自己解決問題的能力，讓學生在學習中認識到自己的力量，體驗到成功的快樂，為以后學生主動探求知識打下了良好的基礎。同時，從音樂的角度研究語言文字的表達，再通過語言文字的理解感悟出曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化，拓寬了語言文字理解的途徑和視野。

四、感情朗讀（讀好）

1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀，邊讀邊想象當時的情景，然后再讀給同學們聽。（讀后啟發(fā)學生說一說為什么這樣讀，集體評議讀得怎么樣。）

2、同桌合作：一人讀，另一名同學根據(jù)內(nèi)容配上彈琴的動作，通過動作表現(xiàn)曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化過程。

3、播放《月光曲》錄音，論證曲調(diào)的理解，隨樂曲進行朗讀訓練。

４、試著背誦課文的最后三個自然段。

設計意圖：

不同形式的朗讀訓練，加深了學生對課文的理解，使學生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進入美的&39;意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達到積累語言的目的。

五、課堂練習（擴展）

１、聽著美妙的琴聲，你想到了什么？

２、按照本課學到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。

設計意圖：

拓寬學生的思維，積極引導學生進行創(chuàng)造性思維，對音樂進行深入、豐富的聯(lián)想，感受聽同樣的樂曲，由于人的理解不同，因而產(chǎn)生的聯(lián)想也就不同。這樣，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力，同時還培養(yǎng)了學生對音樂的感受能力，使學生對聯(lián)想的含義有了更深入的了解。另外，運用本課學到的研讀方法作進一步的研究學習，使學習得到可持續(xù)性發(fā)展。

[附板書設計]

6、月光曲

讀通、讀懂、讀好

利用工具書、抓要點理解、邊讀邊想

確定研究課題、根據(jù)聯(lián)想研究、體會感情

發(fā)現(xiàn)、提出、研究、探索、總結(jié)

六年級上冊語文教案內(nèi)容篇2

教學目標

1.學會本課的生字、新詞。

2.引導學生自讀課文，理解皮巧根用“愛心”為人們架起了一座安全方便的橋。

教學重點、難點

理解課文內(nèi)容，知道為什么大家一直叫這麻橋為“皮巧根橋”。

教學方法

以讀代講，引導點撥法

教學課時

一課時

教學流程

一、談話激趣，導入新課

同學們，上節(jié)課我們學習了《小澤征爾的判斷》，下面請同學做導學案上的溫故互查。

1.教師談話啟發(fā)。同學們見過什么橋？（生答：見過木制的小橋、堅固的石橋、混凝土橋、立交橋……）

2.今天學的這篇課文也是與橋有關的，課題是《皮巧根橋》。（板書課題）這是一座什么橋呢？人們?yōu)槭裁窗阉小捌で筛鶚颉蹦兀?/p>

二、閱讀感悟

初讀課文，整體感知

1.默讀課文，畫出本課要求認識的生字，多讀幾遍，注意讀準字音。

2.解決導學案上設問導讀。

三、自學檢測

（解決導學案“自學檢測”）

四、合作交流

細讀課文，四人小組合作，解決課件“閱讀提示”提出的問題。

1.剛才我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，這是我們進一步讀理解課文的基礎，在這個基礎上，我們還是進一步閱讀理解課文的基礎。在這個基礎上，我們還要根據(jù)課后的“閱讀提示”提出的問題，去閱讀，去交流解決，深刻地感悟課文。請同學們讀一讀“閱讀提示”，看看“閱讀提示”給同學們提出了哪些學習任務。（看課件）

（1）皮巧根皮巧根為什么要架橋？

（2）是怎樣架橋的？

（3）為什么人們有了新橋，還是那樣喜歡叫“皮巧根橋”？

2.學生交流。（圍繞“閱讀提示”默讀課文，自主學習。）

五、展示點撥

（1）皮巧根為什么要架橋？（生答：因為上學路遠，跳過急水河比較近，可是要跳過急水河還有人掉進河里，發(fā)生危險，在河上架橋會很方便。）

①指名讀一讀課文第1至第8自然段。

②讀了這些自然段的內(nèi)容，你體會到了什么？（生答：課文中寫第一個孩子想做救火英雄，第二個孩子想做打魚英雄，第三個孩子想第一個飛到月球上去，他們都有好的想法，但都是空想，有些不切實際。）

（2）皮巧根是怎么做的？你畫了些什么句子。

①指名學生，讀一讀自己畫出來的句子。學生讀句子，教師課件出示：

A、他讓爺爺幫他把斧子磨快，然后就動手砍柳樹。

B、現(xiàn)在得把柳樹枝全砍掉。

C、大樹正好架在了河的兩岸上。

D、皮巧根拿定主意在木頭兩邊加上欄桿。

②教師根據(jù)學生讀出的句子，概括板書：磨斧子——砍柳樹——樹架在河岸上——砍樹枝——加欄桿。

③指導有感情地朗讀，邊讀邊想象在造橋的過程中遇到的困難。

（3）為什么后來有了新橋，人們還是尋樣喜歡叫“皮巧根橋？”

①學生讀14—15自然段

②指名匯報（為了表示對皮巧根的無限感激。）

六、總結(jié)全文

1.學習了這篇課文，你有什么感想？（生答：我感受到了皮巧根是一個富有愛心的孩子，他用愛心為人們架起了一座安全方便的橋，受到人們的愛戴與敬仰，他真了不起，我應該向他學習。）

七、鞏固練習（做導學案上的鞏固練習）

八、拓展延伸，鼓勵練筆

在生活中，像這樣有愛心的人還有很多，你能以“愛心”為題，通過一件事來體現(xiàn)人物的良好品質(zhì)——愛心嗎？（做導學案上拓展延伸）

六年級上冊語文教案內(nèi)容篇3

教學目標：

1、了解課文是從哪些方面描寫丁香的，品味優(yōu)美的語言。

2、學習把重點部分寫得詳細的方法。

3、理解作者對“丁香結(jié)”積極的人生態(tài)度。

教學重點：

1、品讀優(yōu)美句子，想象畫面，體會把事物寫得詳細；

2、理解丁香結(jié)的象征意義，體會作者寄寓在丁香結(jié)中的情感。

教學難點

解讀丁香結(jié)，理解含義深刻的句子。

一、導入

1、用圖片導入。同學們，見過丁香花嗎？我們今天一起去賞丁香花。（ppt放丁香花的圖片），賞完圖中的丁香花。

2、介紹丁香花。

3、讓我們一起走進作家宗璞的文字，去感受作者筆下丁香花。

二、初讀課文，整體感知丁香。

1、默讀課文，思考：說說作者是從哪幾個方面描寫丁香的？

（丁香花和丁香結(jié)）

2、作者筆下的丁香花是那樣的美好，它美在了哪里，我們?yōu)g覽課文，找出相關語句畫下來。

（1）學生找出語句，說一說這是關于丁香花的什么的描寫，教師書寫樣子、顏色、氣味。

（2）重點指導兩個句子：

每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。（這里的“積雪”指什么？你是從哪里看出來的？）

在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。（雨中的丁香具有怎樣的特點？想象一下這幅畫面。作者為什么說“丁香確實該和微雨連在一起”？）

（3）配樂朗讀，感受畫面美。

三、深入課文，解讀形象

1、感受丁香結(jié)的形似。無論是月下的丁香，春來窗外的丁香，還是細雨中的丁香都有不同的色彩美。如此美的丁香花卻有著解不開的結(jié)，古人稱之為丁香結(jié)，丁香結(jié)是什么樣的呢，文中是怎么說的？

（小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。）

2、了解象征意義。說起丁香結(jié)，自古就有詩句描寫它。古人詩云：芭蕉不展丁香結(jié)，丁香空結(jié)雨中愁。你從這兩句詩中感受到了詩人怎樣的情感。（同桌說：哀愁）丁香結(jié)真的代表著愁怨嗎？我么再來賞讀幾句描寫丁香結(jié)的詩句：

從這些詩句中你感受到了什么？（總結(jié)：丁香結(jié)自古以來就有愁怨難解的意思。）

3、面對年年都有的丁香結(jié)，作者的態(tài)度什么？（學生展示——結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無奇了嗎？）（小組合作，聯(lián)系上下文，說說你對這句話是怎樣理解的？——給“丁香結(jié)”賦予了新的寓意，既然人生難免遇到困難，那不妨用樂觀豁達的心態(tài)面對，積極解決問題，并把它看作一種人生的味道。）

4、學完了丁香結(jié)，當你遇到學習上的壓力，考試時的挫折，與同學的爭吵，你會怎么看待這些問題呢？

5、丁香花帶給讀者的不僅是清新的香味和淡雅的外貌，作者從丁香花展開聯(lián)想告訴我們了一種積極的人生態(tài)度：人生雖有不愉快的挫折和愁苦，但是積極面對，就能不斷成長，也不失為有滋有味的生活。

四、拓展作者

告訴我們這樣道理的人是誰呢？她就是宗璞。介紹宗璞，她原名馮鐘璞，當代作家，是作家馮友蘭之女。宗璞的散文，抒真情，寫真意，常從細小的生活瑣事、平凡的自然景物中體驗、感受人生。

六年級上冊語文教案內(nèi)容篇4

依據(jù)學校工作思路，結(jié)合本班實際情況，以及上學期的工作經(jīng)驗和教訓，特制定計劃如下：

一、班級情況簡介

本學期班內(nèi)依然為71名學生，其中有男生37人，女生34人。從上學期的語文成績來看，本學期要從閱讀理解方面下功夫，提高學生的理解能力，同時還要培養(yǎng)學生認真書寫的習慣。另外，還有部分同學偏科，所以本學期還要注意引導這樣的孩子全面發(fā)展。對于差生，他們學習態(tài)度不夠端正，缺乏明確的學習目標，學習基礎較差，積累不夠豐富，不能全身心地自覺學習，促進他們進步，依然是本學期的重點。

二、教學工作

在語文教學中，做好以下幾方面工作：

1.抓基礎知識和基本技能

在上學期期末考試中，部分同學的基礎知識掌握得不夠扎實，本學期在這方面進行狠抓。如對課文的生字新詞和要求背誦的內(nèi)容，一定要全班同學都過關。對于學習的重點，如句子的變換形式和修改病句以及多音字的理解等容易失分知識，要采用多種形式的練習，小結(jié)方法，練習鞏固等，爭取絕大部分學生在課堂里過

2.做好學習方法的指導

俗話說，磨刀不誤砍柴功。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。因此，教學不同的知識點時，都要結(jié)合學生學習的情況來滲透學習方法的指導。

在預習課文時，要求學生讀—畫—思—寫—問的五步預習方法，意思是讀課文、畫詞句、思內(nèi)容、寫批注、問不解的方法。學生掌握這個預習方法，有利于提高他的自學能力和閱讀水平。

在閱讀教學上，要教給學生理清的脈絡，滲透理解詞句的方法，指導學生抓住文眼來理解中心，歸納小結(jié)分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會思想感情、感悟表達方法等閱讀技能，并進行遷移學習到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。

在習作教學上，引導學生仔細觀察周邊的事物，并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學中學到的課文表達方法遷移運用，并開展多種形式的文體活動，讓他們有生活體驗，有話可說，使學生的表達能力在不斷的練習中得到提高。教學中要將讀與寫結(jié)合起來，同時，計劃搜集一些學生們感興趣的話題在課前的二至三分鐘內(nèi)進行口頭作文練習，鍛煉學生的口語表達及快速構(gòu)思成文的能力。

3.做好轉(zhuǎn)差工作

本班級需幫助的差生大約有10名左右，提高他們的成績，對提高全班整體的學習質(zhì)量有很大的作用。我將采用以優(yōu)帶差的方法，幫助差生制定出學習目標和學習內(nèi)容，每天讓優(yōu)生抽出半小時幫助他們掌握，因為是多名優(yōu)生來幫助，所以他們都不會有增大負擔的感覺。另外我還將設了獎勵的制度，形成了競爭的機制。通過單元和知識點的小測，檢查他們的學習效果，及時給差生鼓勵，使他們重樹學習的信心。

4.拓展知識視野

語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學生的知識視野，我準備開展一系列的語文綜合實踐活動：

(1)優(yōu)秀文段朗讀。通過學生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，必然會收獲許多東西。

(2)好詞佳句的收集。繼續(xù)收集好詞佳句并進行整理，使學生的詞匯積累不斷增多。

(3)原創(chuàng)得意句段的展示。

(4)開展各種主題的辯論會。學生一定會在實踐活動中得到了鍛煉，不斷提高語文素養(yǎng)。

三、班主任工作

我計劃主要從以下幾方面去做：

(一)繼續(xù)抓好常規(guī)教育

雖然學生已經(jīng)是六年級的孩子了，但許多地方還需要引導。我計劃目標近一點、小一點、實一點，時時處處向?qū)W生進行有針對性的常規(guī)教育，繼續(xù)從以下幾點去做：

1.開學初，充分利用班隊會及晨會的時間溫習《一日常規(guī)》、《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》，并在日常學習的過程中，對表現(xiàn)不夠好的學生，及時進行點撥、指導，加強教育，使學生進一步養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。

2.利用升旗儀式、班會，加強學生的德育教育。通過選升旗手、執(zhí)旗手、授旗手以及國旗下講話、主題班會等活動，培養(yǎng)學生愛國主義情感。同時，讓學生在各種活動和勞動中學會合作，學會生活。

3.充分發(fā)揮各項活動中的教育陣地的作用，增強學生的榮譽感，使學生心中有他人、有集體。如組織學生積極參加學校的田徑運動會等。

(二)繼續(xù)推進學生自主管理

上學期，孩子們的自主管理初見成效，這學期，我計劃繼續(xù)實行這個制度。

1.明確班組規(guī)，把管理權交與學生。我計劃學期初，共同制定好班規(guī)，再把學生分成9個小隊，實行自主管理，每隊分成兩個小組，每組根據(jù)班規(guī)，可以制定出組內(nèi)的獎懲措施，具體到學習、紀律、衛(wèi)生等各個方面，選出組長，力求做到有規(guī)可依，違規(guī)必究。

2.人人有事干，事事有人干。

有句話說：抓在細微處，落在實效中。本學期，我計劃繼續(xù)執(zhí)行值日班長制度，再通過層層管理的辦法，來實現(xiàn)自主管理。力爭做到人人有事干，事事有人干，責任到位，使每個人成為班內(nèi)小主人。

3.繼續(xù)實行周末小記，說說心里話。

學生在進行自我管理的同時，難免出現(xiàn)這樣那樣的問題，隨著孩子年齡的增長，不愿意像低年級學生那樣告狀了。為了與學生進行交流，學生每周末可以寫寫自己的心里話，以匿名的方式教給我。我想這樣既可提高學生的寫作水平，又開辟了一條師生溝通的渠道，還有助于教師及時了解學生的想法，對他們對癥下藥，并發(fā)現(xiàn)自己工作中的不足。

4.繼續(xù)抓好安全教育工作和衛(wèi)生工作。

學校班級衛(wèi)生工作計劃：值日生每天按時清掃衛(wèi)生，要求學生保持好衛(wèi)生，堅持每天撿拾教室、樓道內(nèi)的紙巾雜物，堅持周一、周四衛(wèi)生大掃除，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣。個人衛(wèi)生工作計劃：衣著整潔、大方，天天洗臉刷牙。

這學期，我還會積極組織和參加本組的教研活動，積極參加講課、評課活動，力爭在各項活動中積累經(jīng)驗、吸取教訓，努力提高自己。以上只是我對本學期工作的初步打算，在今后的工作中，我將不斷地加以改進。若有不足之處，敬請領導和老師批評、指正。

六年級上冊語文教案內(nèi)容篇5

教學目標：

1、閱讀課文，體會齊白石老人對家鄉(xiāng)及所過的農(nóng)民生活的濃厚感情。使學生懂得“齊白石老人正是以無比的真情去撫愛這世界，因此他的藝術才博得世界人士的共鳴”這個道理。

2、理解“白石老人應屬于鄉(xiāng)土畫家”的含義，學習他熱愛家鄉(xiāng)、.熱愛自己的土地、熱愛生活的藝術情操。

3、搜集有關齊白石的資料，課內(nèi)外知識相結(jié)合，加深對“鄉(xiāng)土畫家”的理解。

重點難點：

1、閱讀課文，理解“齊白石老人應該屬于鄉(xiāng)土畫家”的含義。

2、理解白石老人能夠做到“為百蟲寫照、為百鳥傳神”的原因激發(fā)學生熱愛生活、熱愛藝術的&39;情感。

教學過程：

一、讀文明意、初步探索

1、導入：課前我們已經(jīng)預習了課文，誰能說說這篇課文的體裁是什么？主要寫了什么內(nèi)容？

2、學生自由讀文，思考兩個問題：這篇文章寫了誰？他是做什么的？

3、學生交流學習情況。

二、深入探索，討論交流

1、引導學生發(fā)現(xiàn)問題：同學們對這篇文章你們能提出那些問題？

2、老師將同學們提出的問題進行梳理，整理出兩組較有深度的問題：

（1）齊白石老人為什么被稱為鄉(xiāng)土畫家呢？

（2）齊白石老人為什么能夠做到“為萬蟲寫照、為百鳥傳神”？

3、學生按興趣分組讀課文，討論以上問題，師巡視、點拔引導。

4、選派代表匯報交流。

三、挖掘內(nèi)涵，課外探究

1、拓展延伸，感情升華。白石老人能夠做到“為萬蟲寫照，為百鳥傳神”這對你的學習有什么啟示？

2、拓寬時空，課外探究。

（1）讓我們多方面尋找豐富的文字資料、圖片等，開展一次語文活動課好不好？（板書課題：白石老人繪畫作品展）

（2）你們打算怎樣分組呢？

（3）你們打算怎樣收集資料呢？

四、成果匯報展示

用自己喜歡的形式將本組的資料、圖片展示給大家。

六年級上冊語文教案內(nèi)容篇6

設計理念

小學詩歌教學“重意義、輕審美、重教化、輕藝術”的現(xiàn)狀不能不說是當今小學詩歌教學的誤區(qū)。我認為小學詩歌的教學不應該單單停留在詞句的分析和詩句的理解上，而是通過誦讀讓學生感受到詩歌的魅力，產(chǎn)生親近詩歌的__。這樣就讓詩歌教學的課堂少了一些理性，多了一些感性，少了一些教化，多了一些欣賞。老師自始至終釋放著自己的詩情去召喚學生的詩情，引領學生走在親近詩歌的道路上。

教學目標

1、能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得到永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

2、了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。

教學重點

1、指導學生采用多種形式有感情地反復朗讀，領會作者對魯迅先生崇敬、懷念的思想感情。體會魯迅先生偉大的精神。

2、了解詩歌中對比手法的運用及前后對照的結(jié)構(gòu)。

教學準備

課前三分鐘：組織學生觀看《魯迅》生平的記錄片，引導學生更加形象直觀全面的了解魯迅。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，揭示課題

1、1936年10月19日凌晨5時25分，一位中國文化革命的主將，偉大的文學家、思想家、革命家--魯迅，在上海不幸病逝。全國人民無比悲痛。但是國民黨__派出了許多的特務、軍閥、走狗極力阻止人民給魯迅先生舉行追悼會，他們阻止得了嗎？我們一起來回憶《我的伯父魯迅先生》和巴金的《永遠不能忘記的事情》看看當時的情景吧。

2、魯迅逝世13周年，新中國成立后，人民才第一次公開地隆重紀念魯迅先生。詩人臧克家參加了紀念活動，百感交集，心中充滿了對魯迅的思念和崇敬就情不自禁地寫下了《有的人》這首短詩。出示課題--《有的人》。

二、誦讀全詩，整體感知

1、學生自由讀詩，注意把字音讀正確，詩句讀流暢。（教師傾聽學生的朗讀情況，并針對學生不容易讀好的地方加以輔導。）

2、指七名學生分節(jié)讀，教師隨機點撥：“當牛馬、石頭、不朽、摔垮、抬舉”等字音。

3、默讀并思考：這首詩在內(nèi)容和寫法上你發(fā)現(xiàn)了有什么特別之處嗎？（內(nèi)容上的對比，2-5，3-6，4-7；“有的人”反復出現(xiàn)。）引導學生結(jié)合詩句回答。

三、自主感悟，誦讀悟情

1、同學們，自由讀第一節(jié)，你能讀出疑問嗎？

①、自由讀第一節(jié)。

②、質(zhì)疑：預設：為什么有的人活著像死了，有的人死了卻還活著？

相機理解“死”與“活”

③、引導學生帶者疑問來讀書。

哪種人雖生猶死，哪種人雖死猶生？請同學們讀2、5節(jié)。

2、學習2、5節(jié)，出示：

有的人

騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”

有的人

俯下身子給人民當牛馬。

騎在人民頭上的，

人民把他摔垮。

給人民作牛馬的，

人民永遠記住他！

①指名讀，評議：他讀出了什么感覺？或你聽到他讀出了什么味道？（對敵人的恨，對人民的愛）

②探討：為什么“恨”？怎么樣的人會“騎在人民的頭上”？騎在人民頭上后的表情怎樣？

③讀一讀：讀出在人民頭上作威作福的__的傲慢神態(tài)。

④指導讀好“摔垮”讀出把敵人打垮后痛快淋漓的感覺。

師生合作讀。

師：有的人/騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”

生：騎在人民頭上的，/人民把他摔垮；

師：有的人/俯下身子給人民當牛馬。

生：給人民作牛馬的，/人民永遠記住他！

3、自主學習3、6節(jié)，4、7節(jié)

有的人

把名字刻入石頭想“不朽”；

有的人

情愿作野草，等著地下的火燒。

把名字刻入石頭的，

名字比尸首爛得更早；

只要春風吹到的地方，

到處是青青的野草。

有的人

他活著別人就不能活；

有的人

他活著為了多數(shù)人更好地活。

他活著別人就不能活的人，

他的下場可以看到；

他活著為了多數(shù)人更好活的人，

群眾把他抬舉得很高，很高。

①自由選擇一組，想想用什么方法朗讀表達出你的理解。

②各人自由練習。

③男__分別領讀，帶讀。

學生匯報讀。評議，生評，師評。

4、詩歌為紀念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀念魯迅”為題，而是以“有的人”進行反復詠嘆。這首詩的前四節(jié)一連用了八個“有的人”，請把“有的人”替換為某一種人或某一類人?？偨Y(jié)出“流芳千古”和“遺臭萬年”并板書

預設：被人民憎惡的人，被人民愛戴的人

殘酷剝削人民的人，為人民服務的人

妄想流芳千古的人，一心默默奉獻的人

愚弄人民的人，造福人民的人

損害人民利益的人，維護人民利益的人

反動統(tǒng)治者，共產(chǎn)黨人

壓迫人民的暴君，廉潔奉公的公仆

自私的人，無私的人

一心追求名利的人，一心只知奉獻的人

四、升華情感，拓展延伸

1、這詩表達了臧克家對魯迅深深的懷念，我們帶著對這偉人的崇敬和懷念之情來讀讀老師變序后的詩。（師生合作讀）

魯迅死了（師）

他還活著。（生）

魯迅俯下身子給人民當牛馬。（師）

給人民作牛馬的，（生）

人民永遠記住他?。ㄉ?/p>

魯迅情愿作野草，等著地下的火燒。（師）

只要春風吹到的地方，（生）

到處是青青的野草。（生）

魯迅活著為了多數(shù)人更好地活。（師）

他活著為了多數(shù)人更好活的人，（生）

群眾把他抬舉得很高，很高。（生）

探討：“活著為了多數(shù)人更好地活”的人，你知道都有誰呢？指名說（岳飛、雷鋒、周恩來，王二小、……

2、還有像魯迅一樣的人很多，你想歌頌誰，就把他的名字套進去讀一讀。自由練，指名讀。

3、教師引讀：面對自私自利，殘酷剝削壓迫人民的人我們痛恨、憤怒的說----生讀：有的人活著，他已經(jīng)死了。因為他活著別人就不能活，所以他的下場可以看到。

教師引讀：當我們面對大公無私，全心全意為人民服務的人我們尊敬他、歌頌他----生讀：有的人死了，他還活著。因為他活著為了多數(shù)人更好活的人，群眾把他抬舉得很高，很高。

總結(jié)引領

同學們，今天我們又一次感受了詩歌的魅力。有人說，走進詩歌就是走進了一個靈動的世界，每一個想讓自己變得聰明靈秀的孩子，都應該親近詩歌。叩響詩歌的大門。

五、布置作業(yè)：（自選一種）

1、誦讀這首詩。

2、搜集魯迅的名言。

3、閱讀魯迅的作品如：《故鄉(xiāng)》《一件小事》《藥》等

板書設計：

有的人

--紀念魯迅有感

活--死騎遺臭萬年

死--活俯流芳千古

六年級上冊語文教案內(nèi)容篇7

這學期是六年級學生小學生涯的最后階段，什么培養(yǎng)學習興趣、快樂學習之類的教學理念，我個人認為對他們都不太適用了。讓學生緊張起來，抓住小學時光的尾巴，拼搏一下才是王道!那么，從教師的角度，要正視兩點：一要正視學生的差異——不是每個學生都能把老師教的知識全部掌握，不是每個學生都能成才。教師讓每個學習層次的學生，在自己能力范圍內(nèi)有盡可能多的收獲，有成就感，就是師生共同的成功。二要承認學習不那么有趣!絕大多數(shù)時候?qū)W習是辛苦的，甚至是枯燥的、乏味的!正視這一點，并讓學生做好心理準備，迎接挑戰(zhàn)，以培養(yǎng)學生自制能力和學習的責任感。

一、建立分層教育體系

分組合作，學習水平相近的為一組，制定不同層次學習標準的問題，類似游戲體系易、中、難三種難度。讓每個學生都能在課堂上有所收獲，參與其中。

1、每堂課前布置學習目標，預習任務。

2、學生合作討論，自主學習。

3、展示學習成果，學生討論評價。

4、復習提高。說說自己的收獲。

二、教學準備

1、熟悉學生情況，了解學生接受能力，能夠達到的目標。

2、熟悉教材，制定不同學習目標。

3、準備復習題目。收集學生反饋信息。

學生能自己學習的，絕對要放手，學生自己先學，讓學生多做練習，體現(xiàn)學生自主學習。然后老師再教，做到先學后教。教師講方法，講目標，講重點，其余學生自己學，自己練，教師檢查反饋，培養(yǎng)學生自學能力。

雖說學習是辛苦的，但也不能讓學生一提起學習就頭痛，產(chǎn)生厭學的情緒。我們要的效果是迎難而上，而不是知難而退。在學習過程中，要讓學生時時體會到成就感，就尤為重要了。另外，親其師，重其道，老師要走進學生中間，跟他們一起參與討論，給予指導、點撥，不能讓學生覺得茫然無措。

這些說起來容易，實踐起來，還需要我不斷的摸索、學習。我相信，在這幾個月的時間里，我會與我的學生共同進步!

六年級上冊語文教案內(nèi)容篇8

【素質(zhì)教育目標】

１、知識教學點：

⑴生字８個。

⑵新詞：

幽靜、純熟、陶醉、斷斷續(xù)續(xù)、水天相接、記錄、微波粼粼。

⑶重點段：

第８、９自然段。

２、能力訓練點：

⑴理清脈絡，概括段意。

⑵理解課文內(nèi)容，初步學會分辨事物和聯(lián)想。

⑶有感情地朗讀課文。

⑷從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬的思想感情。

３、德育滲透點：

教育學生不僅要學習貝多芬的卓越才華，更要學習他的善良和愛心。

【重點、難點及解決辦法】

１、分辨課文中哪些是實在的事物？哪些是由實在事物引起的聯(lián)想？主要通過抓重點段落，有感情地反復朗讀來解決。

２、貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化既是教學重點，也是難點，主要通過理解重點詞句包含的意思來解決。

【課時安排】

三課時。

【教學活動設計】

１、回答課后設計的思考題，勾畫重點詞句。

２、自學重點段，討論、交流分辨事物和聯(lián)想。

３、觀察幻燈片，發(fā)揮想象，說說貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時窮兄妹倆陶醉的情形。

４、有感情地朗讀課文（配樂朗讀）。

【教學步驟】

第一課時

一、明確目標

１、檢查預習，質(zhì)疑問難。

２、通讀全文，理清脈絡，概括段意。

二、整體感知

《月光曲》是一首世界著名的鋼琴曲。本文寫的是一個傳說，生動地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。

三、目標完成過程

１、激趣導入，板書課題：

月光曲

放錄音《月光曲》。同學們，剛才我們聽了一首世界著名的鋼琴曲，誰知道這首鋼琴曲的名字叫什么？（對，《月光曲》。）《月光曲》是怎樣譜寫成的呢？今天，我們一起來學習一個傳說《月光曲》。什么叫傳說呢？傳說，民間流傳的說法，意思是可能是這樣，也可能不是這樣。

２、檢查預習，質(zhì)疑問難：

⑴指名朗讀課文（分節(jié)朗讀），正音。

⑵生字：

要求讀準字音、掌握字形、理解字義、會組詞。

⑶新詞：

幽靜：偏僻、清靜。

純熟：指功夫深，技能熟練。

陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。

記錄：本指把聽到的話或發(fā)生的事寫下來。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫成曲譜。

斷斷續(xù)續(xù)：時斷時續(xù)，本文指琴聲不連貫。

水天相接：水和天連接在一起。

微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發(fā)光。

⑷質(zhì)疑問難，教師點撥。

（簡介貝多芬。）

３、配樂朗讀或范讀課文，學生自悟。

⑴說說課文寫的是什么事，主要內(nèi)容是什么？

（課文寫德國音樂家貝多芬在一個小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。）

⑵《月光曲》是在怎樣的情景中創(chuàng)作的？把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，做上記號，然后讀一讀。

４、理清脈絡，概括段意：

⑴再讀課文，想想本文按總起、傳說可以分為幾部分：

本文可分兩部分：

第一段⑴總起。介紹貝多芬，點明題意。

第二段（２～１０）傳說。詳細介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。

⑵找學生讀傳說部分，按傳說的起因、經(jīng)過、結(jié)果把第二部分分層，并歸納層意：

第二部分可分三層：

第一層（２）：講貝多芬散步時聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。

第二層（３～９）：講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》。

第三層（１０）：講貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把曲子記錄了下來。

四、課堂練習

有感情地朗讀課文。

第二課時

一、明確目標

１、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，體會創(chuàng)作者思想感情的變化。

２、理解課文內(nèi)容，分辨事物和聯(lián)想。

３、有感情地朗讀課文。

二、重點、難點及目標完成過程

１、復習檢查：

指名讀課文，說說本文寫了一件什么事？

（本文主要寫德國音樂家貝多芬創(chuàng)作譜寫《月光曲》的經(jīng)過。）

六年級上冊語文教案內(nèi)容篇9

大自然充盈著躍動的活力和生命的靈氣。走進大自然，那美麗的風景會讓人陶醉，那盎然的生機會讓人激動……大自然中的一切都是那么美妙，它等待著我們用心靈去傾聽，去感受。本組教材就是以感受大自然為專題編排教學內(nèi)容的。

《山中訪友》向我們傳遞了作者對山里“朋友”的那份深厚的感情?！渡接辍芬晃臑槲覀兠枥L了一幅有聲有色的山村雨景圖。《草蟲的村落》以豐富的想象，帶我們走進了一個童話般的草蟲世界。離開想象世界，走進美麗的大自然，我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨特的景致帶給人們無限的美感。

本組課文在表達上有一個共同點：作者展開豐富的聯(lián)想和想象，運用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力?！渡街性L友》把山林中的景物想象成與“我”訴說心聲的朋友，《山雨》以合理而新奇的聯(lián)想把雨景描繪成一場音樂會。《草蟲的村落》以獨特的描述、豐富的想象賦予小甲蟲以生命、美麗與智慧。《索溪峪的“野”》一文，生動的語言讓讀者感覺身臨其境。

編排本組課文的目的，一是培養(yǎng)學生熱愛自然的美好情操;二是引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受;三是品味優(yōu)美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。

圍繞本組專題，“口語交際·習作”安排了三方面的內(nèi)容供選擇：想象自己成為大自然中的一員，說和寫自己想象到的內(nèi)容;聽音響，說和寫自己想到的和感受到的;交流暑期生活感受。“回顧·拓展”中的“交流平臺”“日積月累”“趣味語文”等欄目，安排了引導學生交流對課文表達特點的認識，積累詩句，閱讀與語文有關的有趣的故事等內(nèi)容。教學時，教師要從整體上把握本組教材的特點，融會貫通，達到教學的最優(yōu)化。

教學本組教材可用11～14課時。其中精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，口語交際1課時，習作2～3課時，“回顧·拓展”2課時。

一、教材分析：

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情?！渡街性L友》這篇文章景物優(yōu)美、寫法獨特、感情真摯、語言精彩，對初一學生來說應該是一篇能打動他們的文章，在講課過程中應著重調(diào)動起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗和感悟，讓他們進入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。本文講課中的最大問題可能是對景物的描寫過于繁多和零散，如果逐一分析，難免會顯得零亂，而且逐一講解的后果是課文給學生的感覺會支離破碎。如何使學生既能細致地體味課文，又保持著課文的整體感、一氣呵成的美，這是教材處理中的一個難點。

在教材處理中盡量注意給學生空間和時間去與文本進行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個性化的閱讀感受，進行交流。注重對文本的體會和感悟。

二、教學目標

1、知識目標：把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情;揣摩欣賞精彩語段，領會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用。

2、能力目標：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

3、情感目標：體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

三、教學重點：

欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。

四、教學難點：

揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧(細心觀察、用心領悟、細膩的描寫)，學習運用。

五、教學方法：

情境教學法、導讀法、點撥法

六、教學過程設計：

1、導入新課：

我們非常地幸運，生活在一個群山環(huán)抱的小山城。相信我們同學都有過走入山林，到山林中去游玩的經(jīng)歷，可以說說你走進山林時有些什么感受，有些什么收獲嗎?

(和我們的同學一樣，作家也非常地喜歡爬山，而且對他來說，爬山還有另一種樂趣，那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢?這些朋友又各有什么魅力呢?讓我們跟隨著作者的腳步，一起開始我們難忘的山中之旅。)

2、通讀課文，整體感知

首先請大家通過欣賞課文朗讀來進行這次特殊的山中旅行，在作者的帶領下、描述中我們會依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰呢?請大家在山中之旅的過程中把這些好朋友找出來，我們一起來認識一下這些山中好友。

(1)學生欣賞課文配樂朗讀，明確文章寫作內(nèi)容、表現(xiàn)對象。解決字詞問題。(3-5)

(讓學生在教師的引導下，帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中。優(yōu)美的配樂朗讀為學生想象的空間，讓學生產(chǎn)生獨特的閱讀體會，為下文交流個人閱讀體會作準備。)

(2)全班交流：作者在山里見到了哪些朋友?(1-2)

學生明確：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。云雀、小花、

石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。(對課文內(nèi)容的整體把握。)

(3)這些“朋友”我們平時也常常見到，我們通常稱之為什么?(景物)

文章寫的是作者“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢?

這兩個標題有什么不同?有什么區(qū)別?用心體會，認真思考。

(學生思考、討論：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對它們的喜愛、與它們的親近，表達了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運用了擬人的手法)

(4)作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來?

(作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進一步感受出來?)

(景物后面的稱謂，將景物進一步擬人化了，;一些極具個性的句子;活用的詞語。)

在學生列舉句子時進行引導，讓學生對一些有特點的句子進行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會。

3、欣賞品味，領悟感受

在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你?如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么?(靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來;也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請同學們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領略語言之美、景物的形象之美。)

(1)學生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。

(2)全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么?

我希望自己成為__，因為__。

(通過學生的表述，反映他們對于課文語言的理解和領會，同時也是一種創(chuàng)造性的表達。在學生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會，再朗讀的過程中注意引導學生對于重要詞語、關鍵語句的理解)

(3)不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因為

他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢?(無私奉獻、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……)——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。(對學生進行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。)

4、聯(lián)想創(chuàng)作：

我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的`呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應呢，試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應的話吧。

要求：①同桌兩位同學互相配合，一位同學讀原文，一位同學進行相應的想象，然后互換角色，再試一次。

②要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情，體會自然景物的特點。

③要恰當?shù)剡\用修辭手法、人稱的變化，恰當?shù)剡x用詞語，盡量做到語言生動形象。

(1)同桌配合，按要求完成相關練習。

(2)全班交流，教師和同學及時予以點評，肯定優(yōu)點，指出不足。

(小組中的交流與合作，這個過程體現(xiàn)了對學生的個體差異和不同的學習需求關注，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識。)

例句：你好，懸崖爺爺!高高的額頭，刻著玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆?

懸崖爺爺：你好，我矗立在這里，看風云變幻，看人世滄桑，深感時光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。

(在感受的基礎上進行創(chuàng)作，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高)

5、文章小結(jié)：通過對課文的學習，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應該愛護大自然。

6、布置作業(yè)：

(1)熟讀課文，進一步欣賞文章主題美、語言美、形式美。

(2)仿寫片斷《秋日的山中訪友》

板書

山中觀景(事)

山中訪友擬人手法(手法)

熱愛自然(情)

教學反思：

作為一堂在設計中以品味語言、訓練想象為主要方向的課，本課的操作有一定的難度，因為本課的教學必須以學生的認知和理解程度作為出發(fā)點，以學生的個性閱讀體會為教學的著力點，以學生的思維創(chuàng)造火花為突破點。在實際操作中由于在把握大方向的前提下給學生以充分的思維空間和表達自由，所以預先設定的一些目標和環(huán)節(jié)可能不能完全實現(xiàn)，但是，有些問題上學生思維的深度和思想上的創(chuàng)造力會大大超出老師的想象，閃爍出智慧的光芒，這也就是新課程標準中的“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”等理念的積極體現(xiàn)吧。

六年級上冊語文教案內(nèi)容篇10

【教材依據(jù)】

《少年閏土》一文被安排在人教版六年級上冊第五單元，屬于本冊書中的重點課文。

【設計思想】

《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉(xiāng)》。這篇課文通過我對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象。學生對這篇文章中閏土講的事情很感興趣，可以從這一點入手調(diào)動學生學習的積極性。課堂上通過自主學習、合作探究，再配以感情朗讀，理解感悟，是衡量學生是否突破難點理解重點的關鍵。本著這一思想，確定本課教學重點及目標如下。

【教學目標】

１、知識與能力：

練習用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語言。

２、過程與方法：

讓學生在自主、合作、探究中學會理解感悟。

３、情感、態(tài)度、價值觀：

課文寫景優(yōu)美，寫場面生動，可引導學談讀后的感受，引導學生想象感興趣的場景。

【教學重點】

練習用比較快的速度閱讀課文，體會課文表達的思想感情。

【教學難點】

理解含義深刻的句子。

【教學準備】

１、學生預習課文，掃除字詞障礙。

２、制作多媒體課件。

【教學過程】

一、談話導入

１、談話：

有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？

２、板書課題：

少年閏土

齊讀課題。閏土是誰，他和我是什么關系？

３、快速默讀課文，找出依據(jù)。

（我是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。）

二、初讀課文整體感知

默讀課文，想想我和閏土是怎樣認識的？這是一個怎樣的少年？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。

三、學習描寫閏土外貌的內(nèi)容

１、過渡語：

一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？

（要想認識一個人，先要看他的外貌。）

２、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。

３、讀他正在廚房里用圈子將他套住了一句。

板書：

紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

４、誰來說說閏土的外貌有什么特點？

小組討論，全班交流。

教師總結(jié)板書：

健康可愛

四、理清四件事的順序

１、提問：

閏土和我在一起，給我講了哪些事？

２、四人小組學習，用簡潔的語言概括。

３、學生按先后順序說一說。

４、師生評論，調(diào)整板書：

雪天捕鳥

夏日拾貝

月夜刺猹

潮汛看魚

五、精讀課文體會感情

１、教師引導學習看瓜刺猹：

⑴課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作？

（捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹?？刺~兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。）

⑵在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？

⑶學生暢談。

適時板書：

看瓜刺猹聰明勇敢

⑷教師小結(jié)：

好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象?，F(xiàn)在誰的腦子里已經(jīng)浮現(xiàn)了這樣一幅神奇的畫面？

⑸引導同學們想象第一自然段描述的畫面：

同學們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時間，（晚上）；當時是什么樣的天空，（深藍的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項圈，（明晃晃的銀項圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。

⑹自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀讓大家一次又一次地體會感情。

⑺在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，其中有一個少年其怎樣講？

（那中間，課文中指西瓜地。）

⑻同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的?，F(xiàn)在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。

①學生找后回答。

②教師板書：

聽、捏、走、看、刺

③看瓜刺猹動畫演示。

２、學生自學捕鳥、撿貝殼兩件事：

⑴說說看瓜刺猹這件事我們是如何學習的？

⑵誰能給大家說說其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點？

⑶學生暢談。

（先讀原文，再談體會。）

⑷適時演示捕鳥動畫，加深理解和體會。

①從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點。

②從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。

③從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。

適時板書：

見識廣掃、支、撒、拉

３、剛才從同學們的發(fā)言中，我們確實感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農(nóng)村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事，生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛農(nóng)村生活和熱愛勞動人民的思想感情。

六、理解含義深刻的句子

讀第１４、１６自然段思考問題：

１、閏土的心中有著無窮無盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)奈夷兀浚ㄊ裁炊疾恢溃┎恢朗裁茨兀?/p>

２、小組討論、交流：

⑴我往常的朋友是些什么樣的人？

（富家子弟。）

⑵只看見院子里高墻上的四角的天空是什么意思？

（我和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少。）

⑶這一自然段表達了我怎樣的思想感情？

（對閏土的佩服，對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿。）

板書：

羨慕佩服向往

七、學習分別部分

過渡：

正因為閏土知道得這么多，所以和他在一起的日子我很高興、快樂?？上?，正月很快過去了，閏土要回家了，分別的時刻到了，這時，我和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會出來？

１、自由讀最后一個自然段，加以體會（急、躲、托、送）。

２、課件演示第二幅插圖，想象我和閏土是得怎樣告別的，再說一說。

板書：

難舍難分

八、拓展延伸

少年閏土活潑可愛，知識豐富。我和少年閏土結(jié)下了深厚的友誼，分別難舍難分?？墒牵旰?，當我們再見面時，閏土的一聲老爺讓我們形同陌路，想了解中年閏土嗎？課后我們可以閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。

九、布置作業(yè)

背誦喜歡的段落積累詞語句子閱讀《故鄉(xiāng)》。

【教學反思】

這篇課文我是按照全新的教學理念來設計的，課堂上學生自主探究、合作學習。施教者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的引導者、合作者。學生能夠通過朗讀、合作，理解感悟。但本節(jié)課并非人人都積極參與，優(yōu)秀學生積極主動，差生無所事事。如何保留傳統(tǒng)教育的精髓，再揉進新的教學理念、新的學習方式，創(chuàng)設以人為本的教學模式，是我們每個教師追求的目標。

六年級上冊語文教案內(nèi)容篇11

教材分析：

這篇課文是著名作家老舍先生寫的，講了大興安嶺的景物特點和作者的聯(lián)想，表達了對大興安嶺的喜愛之情，為了表達喜愛的情感，作者具體生動地描寫了景、物、人。按照參觀大興安嶺的順序，可將課文分為三段。在這三段結(jié)束處都講到“親切、舒服”反映了作者隨著對大興安嶺的深入了解，這種“親切、舒服”的體會也逐步加深。

教學目標：

了解大興安嶺的景物特點，受到熱愛祖國的思想教育。學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。試著提出自己感興趣的問題或不懂的問題，互助解決，培養(yǎng)學生合作學習的精神。找出自己喜歡的語句，積累在自己的摘抄本上。

教學重點：

了解大興安嶺的景物特點，背誦自己喜歡的段落。體會作者表達真情實感的方法。

教學難點：

學生試著提出自己感興趣的問題或不懂的問題，互助解決。體會作者表達的真情實感。

教學構(gòu)想：

先讓學生初讀課文，弄清課文圍繞大興安嶺的“親切、舒服”聯(lián)系具體內(nèi)容體會作者思想感情的逐步深化，學生試著提出自己感興趣的問題或不懂的問題，互助解決。最后指導朗讀，在朗讀的基礎上指導背誦。

教學準備：

投影儀、錄音帶

教學時間：

2課時

第一課時

教學內(nèi)容：

初讀課文，理解文章的條理，學習課文內(nèi)容，進一步體會作者思想感情的逐步深化。

學生學習過程：

一、激趣導入：

１、同學們喜歡旅游嗎？今天咱們就讓著名作家老舍先生作向?qū)?，把他的文章當作導游詞，一起去領略大自然的美麗景色。

２、齊讀課題。

３、“林?！敝甘裁吹胤剑俊傲趾！闭f明了什么？（大興安嶺，森林茂密，樹木很多。）

二、通過預習，你了解了哪些內(nèi)容？你還想知道什么？

１、學生按自己喜歡的方式朗讀課文。

２、出示生字卡片檢查預習情況。

３、讓學生充分提出自己感興趣的或者不懂的問題。

４、同學們想知道的問題還真不少，相信學習了課文，這些問題一定能得到解決。

三、初讀課文，整體感知。

１、指名讀課文。思考：作者看到林海以后最突出的感受是什么？讀后回答，評價。

２、快速瀏覽課文，看看課文中有幾次直接寫到這種感受？

３、然后討論、交流。

課文三次講到“親切、舒服”。第一次是在剛進原始森林的時候，作者走進原始森林，看到的和想到的不一樣，腳踩厚厚的松針，手摸古木，感到親切、舒服。第二次是在看了興安嶺的“嶺”“林”“花”之后產(chǎn)生的聯(lián)想時，作者看到那么多的嶺，那么溫柔；那么多的數(shù)，呈現(xiàn)那么多種的綠色；那么多的野花開在多處，特別是由此聯(lián)想到興安嶺不僅美麗，而且為祖國建設不斷作貢獻，因此感到親切、舒服。第三次是在參觀林場有所感的時候。作者參觀林場，看到人們愉快地勞動，幸福地生活，看到興安嶺與人們的關系日益密切，更加感到親切、舒服。這種感覺觸景而生，且越來越強烈。）

四、深入理解課文內(nèi)容：

１、自由讀第一自然段。想想從這一段中你讀懂了什么？你認為這一段應該怎樣讀？

２、指名讀第二自然段。思考：大興安嶺的嶺美在哪兒？（抓住嶺多、溫柔的特點進行理解）

分小組討論學習

（1）溫柔：嶺的山勢平緩，線條柔和。指讀有關語句.理解“孤峰突起，盛氣凌人”

（2）哪些語句說明了嶺多？（“這里的嶺的確很多…既看不完，也看不厭”）

（3）引導學生提問：“看不完”，“看不厭”分別指什么？（“看不完”是因為沿途都是嶺，連綿不斷，仿佛沒有盡頭；“看不厭”是因為這么多的嶺并不單調(diào)，它有各種各樣的形態(tài)）

（4）指名說說自己喜歡的語句，并說明原因

（5）比較秦嶺與這里的不同，可畫畫

（6）指名練習朗讀，其他學生邊聽邊想象畫面。

３、自學3——5自然段。

（1）提出學習要求：請同學們用自己喜歡的方法自學3——5自然段。

（2）可以把你認為寫得優(yōu)美的句子畫下來。

（3）學生自學，教師巡視指導。

（4）交流自學成果。

（5）指名說說林的特點，并說出自己最喜歡的語句。

a、“林”有什么特點？（多、綠）

b、讀有關詞句體會。

c、作者看到“林”后，想到了什么？（海洋、浪花、銀裙）

d、出示句子.看，海邊上不還泛著白色的浪花嗎？（這句話中的“?！焙汀鞍咨睦嘶ā狈謩e指什么？）（“?！本褪巧弦幻兴f的落葉松的海洋，“白色的浪花”指的是下一句所說的俏麗的白樺。）

小結(jié)：作者敘述大興安嶺的“林”，把群嶺比作海邊的浪花，我們讀了對大興安嶺都會留下深刻的印象，也會由衷佩服作者想象的&39;豐富，請帶著感情朗讀。

（6）指名說說花的特點，讀一讀自己喜歡的句子。（多，為大興安嶺增添了色彩）

a、出示句子：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。這個句子描繪了怎樣的一幅圖畫呢？這樣寫有什么好處？（這樣描寫非常準確、形象，把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘，充分表達了作者的喜愛、贊美之情。）

b、有感情地朗讀

（7）找出比喻句，加以想象。

4、默讀第6自然段。想想你讀懂了什么？抓住重點句子理解。指導朗讀。

（1）思考：為什么說“興安嶺的美麗與建設結(jié)為一體，美得并不空洞。”

（2）學生談體會（因為大興安嶺林木資源十分豐富，這種“美”是國家建設所需的良材的主要來源，是建設無數(shù)“廣廈”的基地，所以說“它的美麗與建設結(jié)為一休”兩者密不可分）

（3）想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛，因此會再一次感到“親切、舒服”。

5、指名讀第7自然段。說說讀懂了什么？練讀。

思考：為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？（因為在林場看到“人與自然的關系日益密切”。表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn)，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進行科學研究，使林海得到綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關，所以親切之感更加深厚。）

如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”？（興安嶺的“興”，由“興盛、興旺”之意，“安”有“安定”的意識。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛與安定有興安嶺的一份貢獻，所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。）

五、質(zhì)疑問難：請大家再讀讀課文，看看有什么不懂的地方。

六、配樂朗讀自己喜歡的段落。

七、誰能說說你對大興安嶺有哪些了解？同學們談得很好，相信大家經(jīng)過努力，將來都能像大興安嶺的落葉松一樣，成為建設祖國的棟梁之才。

作業(yè)設計：

１、有感情地朗讀課文。

２、向家人介紹大興安嶺的美景。

板書設計：

2、林海

嶺：多、溫柔

親切、舒服林：綠、多

花：多、絢麗

伐木、栽樹

興國安邦進行科學研究

六年級上冊語文教案內(nèi)容篇12

教學要求：

訓練學生掌握多音字的讀音。通過對形近易混字的辨析，，正確讀寫成語。擴充學生的詞匯堂。豐富語言積累。積累各詞，體味做學問的道理，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，懂得感恩和關愛他人。提高能力。

教學時間：

4課時

教學過程：

第一課時

教學過程：

完成1——4題

學習第一題

1讀題

2準確掌握多音字的讀音的方法：就要多讀、比較、在具體的語言環(huán)境中運用。

學習第二題

訓練學生通過對形近易混字的辨析，正確讀寫成語。提醒學生根據(jù)成語的意思或成語中相關字的意思，了解一些構(gòu)詞的方法，可以不寫或少寫錯別字。

學習第三題

讀題，說說詞義，積累，盡量把詞語背下來，抄寫。

學習第四題

讀題，了解各句的意思，體味做學問的道理，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和自我感悟，說說大意，分不同形式度，抄寫在積累本上。

教學反思:學生對搜集整理基礎知識的`方法掌握比較扎實。積累語言素材的能力有所提高。所以對于一部分學生方法欠扎實的，教師應加強。

第二課時

教學過程：

學習第五題

1默讀短文，不認識不明白的字詞查字典，邊讀邊批注，把好詞語、好句子畫下來。

2齊讀的回答這篇短文有幾個自然段，主要內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了人物什么品質(zhì)？

3交流討論短文后作業(yè)。

口語交際：

1老師請學生說自己父母的工作、生活、工作中的快樂和辛苦是什么。

2分組去交流。

3根據(jù)預習作業(yè)，說說這次習作于平時寫人的記敘文有何區(qū)別。

寫信：從打動自己的事入手，向?qū)Ψ秸f說自己的心里話，注意寫信的格式不要出錯。

專訪：要有具體的事例及自己的評價。

反思：在講解閱讀時請同學們先畫一畫作者的觀察點，學生能夠找得比較準確，從而能夠感受到作者寫作順序的變化。在口語交際的環(huán)節(jié)中，由于學生有生活實際，因此說的內(nèi)容比較豐富，但是條理欠清晰。

第三課時

教學過程：

一、老師提出本次習作要求。

1從你了解搜集的材料中選一人一典型事例介紹給讀者，要具體的事跡和自己的評價。

2可以以信的格式寫給你要寫的人，要從打動自己的事入手，相對方說說自己的心里話，注意正確寫信格式。

二、習作

反思：由于學生親身進行了調(diào)查，所以過渡句寫得十分準確。在指導寫具體的時候，不斷啟發(fā)學生已經(jīng)學過的課文，引導他們應用文中的好詞和好句，效果良好。

六年級上冊語文教案內(nèi)容篇13

教學目標：

1.在整體讀文的基礎上，分部分讀課文，概括段意，說出文章內(nèi)容，理清文章思路。有感情地朗讀課文。

2.抓住訪蘭過程中“我”的所見、“我”與父親的對話，讀出“野蘭”和“家蘭”的不同特點;對比特點，說出“野蘭”與“家蘭”的不同格調(diào)。

3.緊扣“不敢”、“后悔”讀出作者對“野蘭”的敬仰，學習“以蘭喻人”的寫作方法，談做人打算。

教學重點：

訪蘭過程中“我”的所見，“我”與父親的對話。

教學難點：

從重點句段中讀出蘭的品格，明白做人道理，學習“借物喻人”的表達方法。

教學方法：

朗讀法;質(zhì)疑法;討論法;啟發(fā)式;講授法

教學準備：

1.課前，學生把課文讀通順、流利;

2.PPT課件。

教學過程：

一、課前熱身，導入新課

1.課前熱身——“君子”與“小人”之辨。

(PPT出示詞語)：“正人君子”、“卑鄙小人”。

辨別詞語的感情色彩;學生聯(lián)系實際談生活中所見的兩類人。

(PPT出示兩種人的特點)：“君子坦蕩蕩，小人長戚戚。”

(PPT出示君子的人生境界)：“天行健，君子以自強不息?！?/p>

2.導入新課

下面我向你們推薦四位君子。(PPT出示花中四君子：梅、蘭、竹、菊圖片。)

揭示課題(PPT出示課題)。

學生齊讀課題，教師板書課題。

介紹作者。

引導學生從課題產(chǎn)生質(zhì)疑

為什么用“訪”而不用“賞”?

“我”是如何訪蘭的?

設計意圖：此環(huán)節(jié)重在打開學生話匣，認識何謂“君子”，為后文學習蓄勢;質(zhì)疑課題，旨在激起學生的閱讀期待。

二、讀課文，把握課文內(nèi)容，理清思路，質(zhì)疑問難

1.學生根據(jù)閱讀要求自由讀文。教師巡視指導。

(ppt出示閱讀要求)：邊讀課文邊勾畫出“我”隨父親進山訪蘭所見，找出父親說的話，找出我說的話。

不懂的地方多讀多想，可以舉手提問。

2.檢查學生讀文情況。

文章主要內(nèi)容;所見;父親的話;我的話。

3.分部分用不同方式讀文，說出大概內(nèi)容，理清線索，大膽質(zhì)疑。

⑴全班齊讀第一自然段：(學生用自己的話說出大概內(nèi)容。)(PPT出示內(nèi)容小結(jié)。)

學生質(zhì)疑：父親為什么慍怒?父親為什么不再培栽野生野長的蘭草?

⑵抽生讀第二、第三自然段

大概內(nèi)容：訪蘭所見美好景物。

⑶分角色讀4——15自然段

大概內(nèi)容：父親同我談蘭，比較家蘭和野蘭的味兒。

⑷PPT出示內(nèi)容小結(jié)。

4.齊讀最后自然段，說出內(nèi)容。(PPT出示內(nèi)容)

5.理清文章思路，進一步明確文本內(nèi)容。

(借助PPT顯示的文章思路流程理清文章思路。)

設計意圖：語文學習的基本方法是讀，用讀把握文本言語內(nèi)容是閱讀教學的出發(fā)點，是文本原生價值的開發(fā)。學生在讀書的過程中不斷質(zhì)疑，有利于學生不斷思考，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

三、研讀課文2——15自然段

1.“我”隨父親進山“訪蘭”的所見。(出示PPT圖片，欣賞瀑布蘭草。)

讀課文2、3自然段。(讀出景物的優(yōu)美，讀出蘭的高雅不俗。)

(板書：野蘭 清妙 仙品)

2.父親同“我”談論什么?

(野蘭與家蘭的特點。)

(板書：家蘭)

3.野蘭與家蘭有些什么特點呢?

⑴家蘭“好看”，野蘭“清爽”。(板書：好看 清爽)

⑵野蘭是空谷的幽物，得天地自然的原氣，長山野水畔的趣姿。

家蘭是玩賞的盆景。

(板書：空谷的幽物 玩賞的盆景)

研讀課文第二自然段，理解“得天地自然的原氣，長山野水畔的趣姿”，理解“空谷的幽物”。

讀課文第12自然段，讀出供人玩賞的家蘭的特點：葉更嫩，花更繁更大。

⑶家蘭美得太甜太媚，為被人欣賞而生長，格調(diào)俗。

野蘭不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在，格調(diào)不俗。

(板書：為被人欣賞而生長 俗 為自己的特色而存在 不俗)

4.抓住野蘭與家蘭的特點引導學生進行對比，學習抓住事物特點運用對比手法的寫作方法。(板書：抓住特點 對比)

5.解釋父親為什么不再帶回野生野長的蘭草培栽。(板書：敬仰 鄙視)

設計意圖：閱讀教學要具有語文味，關鍵是咬文嚼字，關鍵在于“批文入情”。抓住我的所見反復研讀，讓語言文字生成具體美麗的畫面;抓住野蘭與家蘭的特點在對話中進行對比，體會蘭的格調(diào)。此環(huán)節(jié)既學習表達又為情感升華蓄勢。

四、情感熏陶，提升人格境界

1.齊讀最后自然段。

2.我為什么再也不敢挖野蘭了?我為什么后悔毀了野蘭?從中你能感受到作者對野蘭是什么情感?

3.野蘭不愧花中君子，父親不愧教子有方。父親用野蘭教育了孩子要怎么做人。學了文章后，我們也應該懂得做一個什么樣的人了，做一個像野蘭一樣有格調(diào)的君子了。

齊讀出：(PPT出示)不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。

4.重復：我們也應該懂得做一個像野蘭一樣有格調(diào)的君子了。

再次齊讀：不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。

5.現(xiàn)在大家明白課文為什么以“訪蘭”為題吧?

(板書：以蘭喻人)

設計意圖：育人，這是選這篇文章的目的;學習表達，是選文具有的言語形式。此環(huán)節(jié)讓學生得意得言，體現(xiàn)語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的特點。

五、駐留內(nèi)容，及時運用。

1.同學們或許在不斷警示自己做一個像野蘭一樣的人：不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。

2.談收獲：表達方法方面的收獲;做人方面的收獲。

2.請同學們談一談自己將如何做到：“不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在?！?/p>

(可小練筆也可即興交談。)

設計意圖：語文學習的結(jié)果在于學生駐留了什么知識以及如何運用知識。此環(huán)節(jié)學生及時說出學習收獲，目的在于檢驗學生學習內(nèi)容的駐留;學生小練筆，進一步對學生進行熏陶感染。

板書設計：

訪蘭

清妙 仙品 清爽

野蘭 為自己的特色而存在 不俗 敬仰

空谷的幽物

抓住特點 對比 以蘭喻人

好看 美

家蘭 為被人的欣賞而生長 俗 鄙視

玩賞的盆景

六年級上冊語文教案內(nèi)容篇14

教學目標

1.會寫9個生字，重點理解“境界、回味、灑脫、拘束、羞澀”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，想象草原迷人的景象，背誦第1自然段。

3.感受內(nèi)蒙古大草原美好的風光和風土人情，體會蒙古族和漢族人民之間的深情厚誼。

4.揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。教學重點引導學生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。

教學難點

揣摩、品味文中優(yōu)美的語言，體會表達的方法。

課時安排

2課時

第一課時

教學目標

1.會寫“毯、陳、裳”等9個生字，能正確讀寫“草原、線條、柔美、襟飄帶舞、熱乎乎”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理清文章結(jié)構(gòu)，通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。

4.理解重點詞語和優(yōu)美語句，感受草原的美好風光。

教學重難點

1.正確讀寫生字詞。

2.理清文章的寫作順序，展開想象，再現(xiàn)情境。

3.揣摩、品味文中優(yōu)美的語言，感受草原的美。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

1.出示草原圖片，播放背景音樂（如《美麗的草原我的家》《蒙古人》），引領學生進入草原的氛圍之中。

教案導語：同學們，有一個地方我特別向往，那兒天藍地綠，有奔馳的駿馬和雪白的綿羊。如果你到了那兒呀，一定會被那里無邊無際的綠色所震撼。你們知道我所說的這個地方是哪里嗎？對，就是遼闊的大草原?，F(xiàn)在，就讓我們用眼睛、用耳朵，去感受一下草原的美吧！

2.出示課題，說說美麗的草原。

預設：學生見了課題，可以讓他們說說最想了解草原的哪些方面。如：草原的景色如何？草原的人們有什么特點？草原上有哪些風俗？從未見過草原的人來到草原可能會有怎樣的感受？然后再請去過草原的同學結(jié)合自己的經(jīng)歷解答一下。

二、初讀課文，檢測預習。

1.介紹作者及相關寫作背景。

老舍（1899—1966）原名舒慶春，字舍予，現(xiàn)代作家，曾任中國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會副主席、中國民間文藝研究會副主席等職。老舍以市民生活特別是城市貧民的生活與命運為題材，創(chuàng)作了多種形式的文藝作品。他的代表作有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》《老張的哲學》《二馬》，中篇小說《月牙兒》《我這一輩子》，劇本《茶館》《龍須溝》等。這些作品大多語言通俗淺顯，樸實無華，幽默詼諧，具有較強的北京韻味。

2.自由朗讀課文，把課文讀通順。朗讀時畫出生字新詞，注意讀準生字字音。

3.檢測字詞預習情況。

（1）出示字詞，指名認讀，注意變色的字。教師糾正字音，學生識記生字和詞語。

綠毯境界陳舊鞭子衣裳襟飄帶舞彩虹馬蹄豆腐拘束羞澀摔跤忍心灑脫飛馳微笑勾勒目的地蒙古包好客

◆需注意的字音：

“陳”是前鼻音，“澀”是平舌音，“裳”要讀輕音。注意多音字“勒”“的”“蒙”“好”，可利用查字典的方法進行音義辨別。

◆需注意的字形：

“澀”的右半部上邊是“刃”，不要丟掉一點；“腐”是半包圍結(jié)構(gòu)，不要寫成上下結(jié)構(gòu)；“微”的偏旁是“彳”，不是“亻”。

（2）引導學生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點字書寫示范。

◆書寫指導：

［毯］“毛”豎彎鉤要舒展，托住“炎”；“炎”末筆捺變?yōu)辄c。

［虹］“蟲”的“口”略扁，“工”的兩橫上短下長。

［羞］“”撇宜舒展，“丑”略扁。

［微］“彳”的豎從第二撇的中部起筆；“”的橫筆均向右上傾斜；“攵”的末兩筆撇、捺要舒展。

三、再讀課文，整體感知。

1.快速默讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

（1）抓住關鍵詞句，看看作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的，與同學交流。

（2）匯報交流結(jié)果，教師及時引導。

概括：這篇文章是按事情發(fā)展的先后順序來寫的。首先描繪了一望無際的草原美景，接著又展示了人們歡迎遠方客人和草原聯(lián)歡的隆重場面，最后寫把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。用簡潔的話可概括為：初見草原——迎客——待客——話別。

過渡：課文第1自然段可謂是描繪草原美景的經(jīng)典之作，老舍先生是如何把草原的美麗風光展現(xiàn)出來的呢？請同學們默讀第1自然段，邊讀邊想象草原的美景。

2.指名朗讀第1自然段，其他學生圈畫自己喜歡的詞語和句子。

3.交流圈畫的內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點撥理解重點詞語和優(yōu)美語句。

（課件出示重點語句，教師相機指導。）

（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

①學生選擇、比較詞語：空氣是那么（清鮮清新），天空是那么（明朗晴朗）。“清鮮”更突出“鮮”，可見草原的空氣非常好；“明朗”除了“晴朗”之意，還給人一種明麗、開闊之感。引導學生感受作者用詞的生動、準確。

②展示相關圖片，讓學生感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的含義，感受作者在此景之下的愉悅心情。

③有感情地讀句子，讀出對草原的贊美之情，體會作者愉悅的心情。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

①板書“一碧千里”，解釋詞語：“一”是“全”和“都”的意思，“碧”形容青草很綠，“千里”指草原遼闊無邊，總起來是說整個草原全是碧綠碧綠望不到邊的青草，寫出了草原遼闊、碧綠的特點。

②出示草原“一碧千里”的圖片，讓學生想一想，還可以用哪些四字詞語來表示“綠”（如：郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……），借機引出“翠色欲流”。

（3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。

①重點理解“渲染”“勾勒”“翠色欲流”三個詞語?！颁秩尽焙汀肮蠢铡笔抢L畫用語，“渲染”是指用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強藝術效果；“勾勒”是指用線條畫出輪廓。（教師可分別出示運用“渲染”和“勾勒”繪畫技巧的中國畫進行對比，以加深理解。）“翠色欲流”是指青草鮮嫩，顏色青翠，富有生機。老舍先生將草原比作一幅揮毫潑灑的寫意畫，整個草原猶如巨幅中國畫那樣讓人賞心悅目。

②寫法提示：“那些小丘的線條……云際”是直接描寫草原景色，“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服”則寫了作者的感受。這里運用了情景交融的寫法，作者在描寫草原風光時，常常自然流露出感嘆贊美之情。上面講解的“使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快”也是類似的寫法。

預設：“情景交融”是本文的主要寫作特點，教師要引導學生抓住重點語句，通過品讀、吟誦、想象等方法來體會美的意境、美的情感、美的語言。

③有感情地朗讀句子，想象“翠色欲流”“流入云際”是怎樣的畫面，指名說一說。

（4）在這境界里，連駿馬和大牛有時候都靜立不動，好像在回味草原的無限樂趣。

預設：引導學生體會擬人修辭手法的妙處?！盎匚丁奔醇毤毜鼗貞?，品味。草原是駿馬和大牛的天然牧場，這里風光如詩如畫，因此連牛馬都似乎陶醉了，像人一樣在享受和回味。（可指導學生說一說、寫一寫擬人句。）

小結(jié)：同學們，通過品讀這些句子，我們仿佛置身于遼闊的大草原之中。我們可反復地朗讀文中優(yōu)美的語句，想象草原迷人的景色。同時，還要學習其中的一些修辭手法，感受文字表達的優(yōu)美。如果同學們沒有去過大草原，可以多看看草原的圖片，結(jié)合本課文字，展開想象，你一定能感受到草原美麗而獨特的風光。

4.指導背誦第1自然段。

教師：作者在寫這段文字時，從草原的天空寫到天底下一碧千里，這是按照從上到下的順序。從遠處的小丘寫到近處的羊群、駿馬、大牛，這是按照從遠到近的順序。同學們在背誦時，可以抓住關鍵詞，按照寫作順序來背：（天）空氣——天空——（地）天底下——羊群——小丘——（感受）這種境界——在這境界里——。

預設：可采用師生共背、同學互背等方式。若有學生能流利地背誦下來，可以在課堂上進行背誦，并加以點評。

四、課堂回顧，交流收獲。

1.教師適當總結(jié)教學內(nèi)容，點評學生的課堂表現(xiàn)。

過渡：同學們，通過這節(jié)課的學習，大家感受到了內(nèi)蒙古大草原的遼闊、碧綠與美麗。在這樣美麗的地方，又生活著怎樣的人呢？他們有著怎樣的生活習慣，又會怎樣迎接與招待老舍先生與他的朋友們呢？下節(jié)課我們再一起去看一看。

今天的這節(jié)課，我們主要學習了生字新詞，朗讀了課文，重點學習了第1自然段，掌握了背誦這一自然段的方法。大家的表現(xiàn)都很不錯，

_________________________________________

（示例：去過大草原的______和我們分享了他眼中的草原美景，描述得相當生動；________朗讀課文時特別流暢、特別有感情，看來課前預習的時候一定在朗讀上下了一番功夫；________的發(fā)言也很有自己的想法，說明他能開動腦筋想辦法。）

2.引導學生交流收獲。

（1）自由交流并積累學習方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業(yè)設計，鞏固提高。

完成本課對應訓練。

第二課時

教學目標

1.有感情地朗讀課文，體會詩句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思和蘊含的感情。

2.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育。

3.品味、積累課文中優(yōu)美的語言。

教學重難點

1.感受草原人民的熱情，體會民族團結(jié)的思想感情。

2.揣摩優(yōu)美的語句，體會課文在表達上的特點。

教學過程：

一、溫故知新，導入新課。

1.復習舊知，重溫“風光美”。

（1）欣賞草原風光圖片，指名背誦第1自然段。

（2）讓學生簡單說說作者是從哪些方面來寫草原風光美的。

（天空、草地、小丘、羊群、駿馬、大牛……）

2.教師過渡，導入新課。

過渡：上節(jié)課我們已經(jīng)感受了草原的風光美，但大草原除了景美，這里的人更美。草原上的人們非常熱情，現(xiàn)在就讓我們再一次來到草原，感受那里的人情美。

二、研讀課文，重點探究。

1.自讀自悟，交流印象。

（1）學生自由朗讀課文第2—5自然段，教師出示自讀要求，引導學生圈畫重點。

閱讀與思考：用“~~~~~~”畫出你認為寫得好的關于主人迎客、相見、款待、話別的語句，想一想蒙古族人民給你留下了什么印象。

（2）小組合作交流，品讀自己找到的語句，說一說蒙古族人民給自己留下的印象。

2.深讀悟情，感受“人情美”。

（1）學生匯報交流結(jié)果，說說閱讀后的印象和感受，教師相機提出問題，引發(fā)思考。

①如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么詞？（熱情好客）

②作者按照什么順序?qū)懥四膸讓觾?nèi)容？發(fā)揮想象，將它們想象成一幅幅畫面，給每層內(nèi)容加一個小標題。（這一部分課文，作者按參觀訪問活動的順序?qū)懥怂膫€自然段。每個自然段各是一層意思，它們分別是喜迎遠客圖、主客相見圖、主客聯(lián)歡圖、依依話別圖。）

預設：在第一課時，學生已經(jīng)簡單了解了文章的寫作順序和主要內(nèi)容，這里要引導學生發(fā)揮想象，把一幕幕情景想象成一幅幅畫面，表達準確即可。

（2）師生共同品讀重點語句。

①忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

預設：引導學生體會比喻修辭手法的妙處。這句話是寫蒙古族老鄉(xiāng)身著節(jié)日盛裝，策馬疾馳，遠迎來客。鮮艷的服飾，飛馳的駿馬，飄舞的衣襟衣帶，作者將眼前所見之景比作彩虹，不僅形似而且神似。（可指導學生說一說、寫一寫比喻句。）

②見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。

預設：引導學生想象當時車與馬相遇的情景，讓學生說說，如果他們在現(xiàn)場，會有什么感受。（熱鬧、熱烈、熱情）

③也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。

預設：教師示范讀，讀出這句話中的深情厚誼。再請學生讀，引發(fā)思考：讀這個句子，大家看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？（看到了不停地握手，聽到了不停的歡笑聲，感受到了蒙古族同胞的純樸和熱情。）

④歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。（如何理解“會心的微笑”？）

明確：主人和賓客間可能語言不通，但是音樂是沒有語言的界限的，友誼是沒有民族的界限的，美妙的歌聲里傳遞著友愛、理解，大家不用語言交流，也可以感受到，所以會露出“會心的微笑”。

⑤飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。

預設：出示套馬、摔跤、民族舞蹈圖片，讓學生了解蒙古族同胞特有的活動。這些都是蒙古族人民最喜歡的傳統(tǒng)項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古族人民力與美的展示。

3.情感升華，體會蒙古族和漢族人民的深厚情誼。

過渡：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時候，此時作者與朋友們站在蒙古包外，望著那一望無際的草原。耳邊，悠揚的蒙古族民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉回味無窮；腦海中，那雄健有力的蒙古族舞蹈依然回旋不已。主客的手緊握著，握住不散，那真是——依依不舍，難舍難分。（引導學生說出表示舍不得離別的成語。）這正是——（出示課件）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”！

（1）逐字逐句理解。

“何忍別”是指不忍別離；“天涯”，天邊，大地與天空相接的地方，是指蒙古族人民所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國北部的邊陲了，所以叫它“天涯”；“碧草”指一片綠色的草原；“話斜陽”是指在夕陽下，在那天涯碧草之上，大家親切地交流著。

（2）學生試著說說整句詩的意思。

（蒙古族和漢族兩族人民情誼很深，哪里舍得馬上就分別呢？大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。）

（3）體會這句詩中蘊含的思想感情。

明確：這句話既是全文的中心句，也是作家情感的集中體現(xiàn)，同時給讀者以回味的余地。從迎客、聯(lián)歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”；千里草原，芳草萋萋，處處都是詩情畫意，所以才讓人流連不已，難分難舍。

預設：可引導學生先逐字逐句理解，再說整句詩的意思，可以分幾個學生來說，也可以只指名一個學生來說。通過近兩個課時的學習，學生應能較好地理解這句詩中所蘊含的情感了，但可能還是無法用準確的語言概括出來，所以需要教師有技巧地進行引導。

4.回顧課文，感受熱愛之情。

（1）討論課題：課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動，為什么要以“草原”為題呢？

明確：草原是蒙古族同胞的家園，課文前面寫了草原的風光美，后面寫了人情美。風光美和人情美都表現(xiàn)了作者對草原的贊美和依戀，整篇課文都是圍繞著“草原”來展開的，因此以“草原”為題。

（2）讓學生選擇自己最想讀的一個場面進行朗讀，讀出自己的感悟。

小結(jié)：《草原》這篇文章要多讀，有感情地讀，讀出其中的美感和情感。在讀的過程中，我們仿佛置身于老舍先生筆下的大草原中，那里的美無處不在，天美、地美、牛羊美，人美、歌美、舞蹈美……但是老舍先生的這篇文章寫于五六十年前，今天的大草原又是怎樣的呢？如果有機會，希望同學們能親自去大草原看一看，也來寫一篇自己的草原游記，記得到時候要與大家分享哦！

三、讀寫結(jié)合，學有所獲。

過渡：草原是蒙古族人民美麗的家鄉(xiāng)，在每個熱愛家鄉(xiāng)的人的眼里，家鄉(xiāng)都是最美的。不一定只有遼闊的草原和碧藍的天空才是美的，我們每個人的家鄉(xiāng)都有美麗的風景、美麗的人情。請你仔細想一想，你的家鄉(xiāng)美在哪里呢？

1.出示小練筆：寫一寫家鄉(xiāng)的某處景物。

要求：100—200字，運用比喻、擬人等修辭手法，使用情景交融的寫法。

提示：在《草原》一課中，我們賞析了一些比喻句和擬人句，這兩種修辭手法使句子表達更生動，可以進行借鑒；情景交融則是《草原》的主要寫法，要把寫景和抒情自然地融合到一起，注意抒情的穿插要安排合理，不可太生硬。

2.交流小練筆作品，集體評議。

四、背誦積累，作業(yè)設計。

1.背誦課文第1自然段；摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.完成本課對應訓練。

六年級上冊語文教案內(nèi)容篇15

教學目標：

1、讀準并積累本課詞語：奇異、玲瓏多姿、凝結(jié)、細膩、呈現(xiàn);理解詞語“玲瓏多姿”。

2、知道課文寫了五彩池的幾方面。

3、能用聯(lián)系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。

4、能借助板書，概括池水的奇異，積累有關語句。感受五彩池的奇異。

重點難點：

1、能用聯(lián)系上下文的方法來確理解語句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。

2、通過圈詞劃句，感受五彩池的奇異。能借助板書，概括池水的奇異，積累有關語句。

教學過程：

一、談話引入，揭示課題。

(一)欣賞圖片，感受五彩池景色的奇異。

1、欣賞圖片，初步感受五彩池的神奇。

(媒體音樂，出示：欣賞圖片)

(二)揭示課題。

有一位在游覽之后，將這番美景化作文字。這就是我們今天要學習的課文。(板書：17五彩池)齊讀課題

二、反饋預習，梳理文章的脈絡。

(一)反饋預習，了解1、4節(jié)的總起、總結(jié)作用。

1、反饋預習，交流寫出五彩池特點的詞語。

(出示預習要求)讀了文章后，五彩池留給你什么印象呢?

2、引導學生關注文章的開頭和結(jié)尾，梳理文章結(jié)構(gòu)，學習1、4節(jié)。

交流：(板書：奇異)對呀，這是五彩池留給我們的總體印象。在開頭總起介紹了五彩池的特點，最后又再次總結(jié)了它的特點。就讓我們拿起書來讀讀1、4節(jié)。

(二)了解從哪些方面介紹五彩池。

1、交流課文從哪些方面介紹五彩池。

中間兩個小節(jié)，又為我們介紹了五彩池的哪兩個方面?

2、交流并板書。(板書：池子、池水)

3、小結(jié)并明確本課的學習目的。

文章就是抓住(點課題“池”)池子及其中(點課題“五彩”)五彩的池水這兩方面來介紹五彩池的奇異的。我們讀這類寫景物的文章一定要先了解是從哪幾方面來介紹這個景物的?，F(xiàn)在就讓我們來深入學習，看看是怎樣把五彩池奇異的特點寫具體的。

三、學習第2小節(jié)，了解五彩池大小、形狀上的奇異，積累有關語段。

(一)了解本節(jié)是圍繞那句話寫的。

1、指名讀第2節(jié)，正音。

我們先來看看文中對池子的描寫。指名讀第2節(jié)。(媒體：“玲瓏、恰似、一畝、盛開”的拼音)正音。

2、默讀第2節(jié)，思考本節(jié)是圍繞哪句話來寫的。

那這一節(jié)是圍繞哪句話來寫的?用直線劃出句子。

3、引導學生通過聯(lián)系上下文辨析本節(jié)是圍繞哪句話寫的。

交流：(板書：大大小小、玲瓏多姿)

引讀體會：這里滿山坡的五彩池卻多得數(shù)不清。這些五彩池——大的——小的呢——池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀——

(二)引導抓住句中關鍵詞，聯(lián)系上下文理解句子的意思，體會的情。

1、自讀第2節(jié)，初步感受是怎樣描寫五彩池的。

(出示：滿山池子的圖片)如果你是游客，此時你會做什么呀?如果不能用相機，要讓你用文字來描寫美景，該怎么寫呢?讓我們來看看是如何用文字來吸引我們的。(出示：“這些五彩池大大小小??蓮花”)自己再讀讀這段話，體會一下。

2、出示句子，引導感受的描寫中流露出的驚訝之情。

(1)媒體：音樂;師范讀，學生想象。在文中說——(出示：大的面積不足一畝，水深不到三米。)這大的池子在眼中是不是很大很大的呢?

(2)交流。

點評：

“一畝”相當于我們14個教室那么大!可能我們感覺很大。但同樣是池子，.的天池有7畝多大。而五彩池，大的——并不大呀。一個“不足、不到”把的感受表達出來了。

(3)小的呢——男女生分讀兩句話，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(池子大小差異很大)

3、小結(jié)：就是用了強烈的對比來讓我們感受到池子的奇異的。(板書：對比)

(三)感受池子形狀各異，有感情朗讀有關語句

1、知道用比喻的方法來介紹池子的形狀。

又是用什么方法來介紹池子的形狀的呢?(板書：比喻)引讀有關的語句。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“玲瓏多姿”。

讀了句子，你理解什么是“玲瓏多姿”了嗎?(小巧精致，形狀各異)

3、剛才我們讀了句子，理解了詞語的意思，也感受到了五彩池的美。讓我們再把第2節(jié)讀好。

四、學習第3節(jié)，了解五彩池池水的奇異，簡要概括“池水顏色奇異”。

(一)了解第三節(jié)的結(jié)構(gòu)特點，概括每層要點。

1、默讀第3節(jié)，分層。

我們跟隨去領略了池子的奇異，讓我們再去看看那鮮艷多彩的池水吧!(板書：鮮艷多彩)默讀第3節(jié)，想想從哪兩個方面來介紹池水的?做好分層記號。

2、巡視，(媒體出示答案)

3、理解這樣分層的原因。交流：(板書：現(xiàn)象、成因)

(二)了解五彩池池水的奇異之處，根據(jù)板書提示簡要概括。

1、讀懂并簡要介紹池水奇異在哪里。

(1)這節(jié)課，我們先跟隨來了解池水奇異的現(xiàn)象，并把關鍵的內(nèi)容提煉出來簡要地說給別人聽。引讀：站在山上，向下望去——自己往下讀，把這段話讀正確。(媒體出示原第二層)

(2)指名讀。

(3)(媒體：隱去后半部分)這池水實在太使人驚奇了——(男生讀)

(4)在交流中引導學生用抓關鍵詞的方法來概括池水的奇異。