編寫教案有助于更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。寫好小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案表格不是那么簡(jiǎn)單，下面給大家分享小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案表格，供大家參考。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案表格篇1

一、教學(xué)要求

1.準(zhǔn)備拼讀音節(jié)；完成形近字組詞；近義詞選詞填空及一字多義的練習(xí)。

2.閱讀短文，理解內(nèi)容，給短文分段并歸納段意。

3.完成理順排列錯(cuò)亂的句子的練習(xí)。

4.寫一件感人的事，要求將事情的經(jīng)過(guò)寫清楚。

二、教學(xué)時(shí)間五課時(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)字詞句部分

一、教學(xué)第一題

可先讓學(xué)生各自拼讀，比較每組上下兩個(gè)音節(jié)里的韻母有什么不同，再指名讀，看能否正確讀出來(lái)。

二、教學(xué)第二題，形近字組詞

先讓學(xué)生比較每組字的異同點(diǎn)，再組詞。

參考答案：

暮（暮色）鈔（鈔票）板（木板）淘（淘氣）句（句子）

治（治療）幕（幕布）抄（抄寫）版（出版）陶（陶冶）

旬（上旬）冶（冶煉）愧（慚愧）昂（高昂）擔(dān)（挑擔(dān)）

漸（逐漸）沸（沸騰）灑（灑落）魂（靈魂）仰（敬仰）

坦（平坦）嶄（嶄新）佛（佛像）酒（米酒）

三、教學(xué)第三題，選詞填空

可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩個(gè)詞在意思上的區(qū)別再填寫。

第一組，“因此”用于交待結(jié)果，“因?yàn)椤庇糜谡f(shuō)明原因。第1句應(yīng)填“因?yàn)椤?，?句應(yīng)填“因此”。

第二組，這兩個(gè)詞都有“不安全”的意思，但“危急”除此之外還有緊急的意思。第1句應(yīng)填“危險(xiǎn)”，第2句應(yīng)填“危急”。

四、教學(xué)第四題

先讀句子，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想想加點(diǎn)詞的意思，最后說(shuō)說(shuō)它們的意思有什么不同。

第1題中的“老”，在上句中是“經(jīng)常、總是”的意思，在下句中指年歲大。

第2題中的“別”，在前句中是“不要”的意思，在后句中是“佩戴”的意思。

第3題中的“濃”，在上句中的意思與“淡”相反，指含某種成分多，在下句中是“強(qiáng)烈”的意思。

第4題中的“豎”，在上句中是“直立”的意思，在下句中是指漢字自上而下的一種筆形。

第二課時(shí)

教學(xué)閱讀部分。

一、閱讀題目，明確要求

請(qǐng)同學(xué)們把題目讀一讀，說(shuō)說(shuō)有哪些要求？（①分段，歸納段意；②回答問(wèn)題。）

二、讀通短文，指導(dǎo)分段

1.請(qǐng)同學(xué)們把短文輕聲讀一遍，遇到生字多讀幾遍，要求把課文讀通。

2.默讀短文，思考每個(gè)自然段的意思。

討論歸納。

每個(gè)自然段的意思。

①陳毅和其他幾個(gè)青年來(lái)到重慶，登上朝天門碼頭的最高處，欣賞祖國(guó)的大好河山。

②陳毅見(jiàn)到河中停泊的外國(guó)軍艦，非常氣憤。

③聯(lián)系船票的人告訴大家去上海分別有日本人、英國(guó)人和中國(guó)人辦的三家公司的船，乘坐外國(guó)輪船公司的船能得到贈(zèng)送的洋貨。乘坐中國(guó)船則什么也沒(méi)有。

④大家在坐船的問(wèn)題上爭(zhēng)論起來(lái)。

⑤聽(tīng)了陳毅的話，大家一致決定坐中國(guó)船去上海。

3.將意思相近的自然段歸并，劃分段落。

討論歸納。

第一段（一、二自然落）：陳毅到重慶后，看到河中停泊的外國(guó)軍艦非常氣憤。

第二段（三—五自然段）：聽(tīng)了陳毅句句在理的話，大家一致決定寧坐沒(méi)有贈(zèng)物的中國(guó)船，也不坐能得洋貨的外國(guó)船。

三、理解短文內(nèi)容

1.默讀第一自然段，看看這個(gè)自然段向我們交待了些什么？（事情發(fā)生的時(shí)間是1919年6月，地點(diǎn)在重慶，主要人物是陳毅。）

2.輕聲讀第二自然段，看看陳毅在碼頭上看到了什么？他是怎么說(shuō)的？

結(jié)合學(xué)生回答解釋下列詞語(yǔ)：

“列強(qiáng)”過(guò)去指世界上同一時(shí)期內(nèi)的各個(gè)資本主義強(qiáng)國(guó)?！拌F蹄”比喻侵害人民的殘暴行為?！磅遘k”指踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。

3.默讀第三自然段，看看去上海有哪幾家輪船公司的船？外國(guó)公司的船是怎樣吸引乘客的？

4.輕聲讀四、五自然段，看看有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)。

結(jié)合解釋下列詞語(yǔ)：

“五四”運(yùn)動(dòng)：指1919年5月4日，北京300O多學(xué)生，要求取消賣國(guó)的二十一條，拒絕在巴黎和約上簽字，遭到北洋軍閥政府鎮(zhèn)壓。各地學(xué)生紛紛響應(yīng)，運(yùn)動(dòng)迅速擴(kuò)大到全國(guó)。這是一次反帝反封建的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，是中國(guó)進(jìn)入新民主主義革命時(shí)期的標(biāo)志。

欺侮：就是欺負(fù)。

聲援：指公開(kāi)發(fā)表言論支援。

氣節(jié)：指堅(jiān)持正義，在敵人面前不屈服的品質(zhì)。

在理：合乎道理，有理。

5.陳毅為什么不同意坐外國(guó)船去上海？為什么大家覺(jué)得陳毅的話句句在理？（在北京青年高舉愛(ài)國(guó)旗幟，全國(guó)人民積極響應(yīng)，抵制洋貨，反對(duì)侵略，愛(ài)國(guó)熱潮一浪高過(guò)一浪的時(shí)候，是坐中國(guó)公司的船，還是坐外國(guó)公司的船，體現(xiàn)出是否有愛(ài)國(guó)心，不是小事。）

教學(xué)作文部分第一題

可先讓學(xué)生輕聲讀題，了解事情的大概，接著根據(jù)事情的發(fā)展及時(shí)間的推移試排，最后反復(fù)讀幾遍檢查有無(wú)不妥之處。

正確答案應(yīng)為③①⑥⑤④②。

第三、四、五課時(shí)

教學(xué)作文部分第二題

一、閱讀題目，明確要求

1.在我們平時(shí)的生活中經(jīng)歷過(guò)或見(jiàn)過(guò)許多感人的事，今天我們就寫一件讓你感動(dòng)的事。

2.請(qǐng)同學(xué)們把題目讀兩遍，看看這一次作文有哪些要求，在關(guān)鍵的詞語(yǔ)下加上著重號(hào)。

3.討論歸納題目要求。

選材要求：

①內(nèi)容范圍“讓你感動(dòng)的事”，應(yīng)主要是別人所做，“我”或是作為旁觀者，或是作為與所寫事情有關(guān)連的人，但不能寫主要由自己所做的事。

②數(shù)量范圍寫一件事。

寫的要求：

①先想后寫。

②把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚。

二、指導(dǎo)選材

1.討論第二組教材中《峨眉道上》《苦柚》《渡船》三篇課文所寫的這類事情是否符合選材要求。

討論歸納，這三篇課文所寫事情均符合選材要求。

2.我們同學(xué)曾經(jīng)歷或看到過(guò)哪些感人的事情呢？

學(xué)生匯報(bào)。

三、指導(dǎo)寫清事情經(jīng)過(guò)

1.以《苦柚》為例談如何把事情經(jīng)過(guò)寫清楚。默讀《苦柚》看看作者是怎樣將事情的經(jīng)過(guò)寫清楚的？作者是分幾步來(lái)寫的？（①看到姑娘；②詢問(wèn)柚子；③買下柚子；④獎(jiǎng)勵(lì)姑娘。）要將事情的經(jīng)過(guò)寫清楚就要想好把經(jīng)過(guò)分哪幾步來(lái)寫。

2.回憶讓自己感動(dòng)的事，想想經(jīng)過(guò)部分可以分成幾步來(lái)寫。

學(xué)生匯報(bào)。

四、匯報(bào)事情的感人之處

說(shuō)說(shuō)這件事的什么地方最讓你感動(dòng)？

五、指導(dǎo)學(xué)生理清作文順序

要求分開(kāi)頭、中間、結(jié)尾三部分，中間部分要求分幾步寫清楚。

六、介紹范文

七、學(xué)生.寫作文，教師巡回指導(dǎo)

八、作后講評(píng)

（其中指導(dǎo)、作文兩課時(shí)，講評(píng)一課時(shí)）

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案表格篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。

2、體會(huì)、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和多種手法。

3、體驗(yàn)和培養(yǎng)樂(lè)觀精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。

2、在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語(yǔ)言和手法。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文，疏通文意，通過(guò)誦讀初步感知課文。

2、搜集高爾基的有關(guān)資料。

3.教師準(zhǔn)備錄音帶，錄音機(jī)，投影儀或多媒體課件。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

整體感悟，賞析海燕形象。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入美文。

介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生的求知欲望：

它是俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩(shī)。它是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書(shū)。自問(wèn)世以來(lái)，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的喜愛(ài)。它的讀者，超越國(guó)界、超越時(shí)代，超越年齡、性別、種族。它屬于過(guò)去、屬于未來(lái)、屬于全世界。它是美的典范之作。

二、整體感悟。

1、教師配樂(lè)范讀課文，或者播放課文錄音。

要求：學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)不看書(shū)，凝神細(xì)聽(tīng)。

2、學(xué)生交流聽(tīng)后感受，談自己在聽(tīng)讀時(shí)候的所感所想。

3、學(xué)生再進(jìn)一步自由朗讀課文，并思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)節(jié)律和流動(dòng)感的畫。以時(shí)間為序，文章著重刻畫了幾個(gè)場(chǎng)面？在不同的場(chǎng)面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)？

討論明確：（投影片或多媒體課件出示三幅場(chǎng)景畫面以及相關(guān)文字）

課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫面：暴風(fēng)雨“將來(lái)”——“逼近”——“即臨”。

暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)。

暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。

暴風(fēng)雨即臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來(lái)。

三、品味探究，賞析海燕形象。

1、自主品味，進(jìn)行個(gè)性化解讀。

教師引導(dǎo)學(xué)生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象？你是從哪些地方看出來(lái)的？（讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進(jìn)行對(duì)話）

2、聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國(guó)1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來(lái)的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案表格篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，理解“破涕為笑、愀然不樂(lè)”等詞的意思。

2、感受奶媽對(duì)作者那深沉的無(wú)私的愛(ài)，體會(huì)作者與奶媽之間那不是母子勝似母子的深情。

3、學(xué)會(huì)抓住文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物感情。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入課文

1、同學(xué)們，平時(shí)在生活中最疼你最愛(ài)你的人是誰(shuí)?

2、追問(wèn)理由：為什么這么說(shuō)?你能舉一個(gè)例子說(shuō)明一下嗎?

3、導(dǎo)入：有一位作家叫馮亦代，在他剛足月時(shí)，母親就去世了。對(duì)于自己的親生母親，一點(diǎn)兒也沒(méi)有印象。可他后來(lái)卻寫了一篇很感人的文章——《我的母親》(板題)，這是怎么回事?文章真的是寫他的母親嗎?

二、初讀課文

1、請(qǐng)大家拿起課文，大聲朗讀。注意讀的時(shí)候，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、交流字詞：

出示：破涕為笑孑然一身愀然不樂(lè)

笑容可掬杳無(wú)消息兩鬢蒼蒼

(1)指名讀，正音。

(2)聯(lián)系上下文，理解‘‘愀然不樂(lè)”是指奶媽的臉色變了，變得不高興了。

(3)什么事兒會(huì)讓愀然不樂(lè)?

(4)齊讀詞語(yǔ)。

4、交流課文內(nèi)容：文章寫的是我的母親嗎?是寫誰(shuí)的?

三、細(xì)讀課文

1、奶媽這樣一個(gè)下人，作者為什么要尊稱奶媽為我的母親?

2、課文的字里行間，哪些地方可以讓你感受到奶媽對(duì)我的關(guān)愛(ài)?請(qǐng)?jiān)俅文x課文，劃出有關(guān)詞句。

3、學(xué)生默讀思考。

4、全班交流。

四、品讀課文

1、交流學(xué)生找的詞句。

2、品讀重點(diǎn)句子：

(1)出示句子：四季寒暖，衣被飲食，無(wú)一不是她親自料理的。

(2)自由讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。

(3)你是特別從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的?把你的感受有聲有色地讀出來(lái)。

(4)品讀“無(wú)一不是”：

①“無(wú)一不是”是什么意思?

②我所有的事情都她料理的，聯(lián)系你平時(shí)的生活，想象一下什么時(shí)候，她親自為我干什么?

出示句式：時(shí)候，她親自。學(xué)生進(jìn)行

說(shuō)話訓(xùn)練。

④讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫，可以寫多幾句。指導(dǎo)學(xué)生從“四季寒暖，衣被飲食”發(fā)散出去，體會(huì)奶媽在各方面把我照顧得無(wú)微不至。

⑤指導(dǎo)讀句子、

(5)品讀“親自”：

①生活的方方面面，這么多的事情，為什么奶媽非得親自去料理呢?

②不放心哪!那是因?yàn)槲沂悄虌尩淖類?ài)，在奶媽心中沒(méi)有什么比我更重要了!

③指導(dǎo)讀好句子、

④剛才每個(gè)同學(xué)說(shuō)的都只是一兩個(gè)細(xì)節(jié)，如果把它們連起來(lái)，就是一首愛(ài)的詩(shī)篇

⑤指名學(xué)生連讀剛才寫的句子，組成一首詩(shī)、師生齊讀“四季寒暖，衣被飲食，無(wú)一不是她親自料理的”作為總結(jié)句、

(6)總結(jié)提升

①還從課文的哪些地方可以感受到奶媽對(duì)我的愛(ài)?

②交流、

③提升：你覺(jué)得奶媽對(duì)我的愛(ài)是怎樣的愛(ài)?

④總結(jié)：生活的每一個(gè)方面，生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，奶媽都無(wú)微不至地關(guān)心著我。如此無(wú)私，如此博大的愛(ài)不是母愛(ài)是什么呢?這樣的人不是母親還能是誰(shuí)呢?作者由衷地在心里呼喊：奶媽，我的母親!

⑥學(xué)到這里，我心里不禁想起了孟郊的一首詩(shī)——《游子吟》。讓我們飽

含神情地來(lái)背一背這首詩(shī)，把這首詩(shī)獻(xiàn)給作者的母親，獻(xiàn)給我們的母親，獻(xiàn)給全天下所有的母親!

五、小結(jié)課文

這節(jié)課，我們體會(huì)了奶媽對(duì)我的深情，那我對(duì)奶媽的感情又如何呢?

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案表格篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)村支書(shū)臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物的方法，領(lǐng)悟環(huán)境描寫的襯托作用。

3.理解題目“橋”的含義和小說(shuō)“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.抓住文章中令人感動(dòng)的句子，結(jié)合老支書(shū)的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫，體會(huì)村支書(shū)的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解題目“橋”的深刻含義，了解小小說(shuō)“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課“咆、哮”等9個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新字詞，了解課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀了解梗概

描述導(dǎo)入，孕伏情感：有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過(guò)一座窄窄的木橋（板書(shū)課題：橋），【課件1、2：出示課題】它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

二、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

（一）檢測(cè)生字詞預(yù)習(xí)和對(duì)課文的感知情況。

1．出示生字詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀易錯(cuò)的字詞“咆哮、呻吟、祭奠”等。

【課件3】

生字：咆哮嗓黨淌啞揪呻廢

詞語(yǔ)：勢(shì)不可當(dāng)獰笑擁戴放肆

跌跌撞撞呻吟攙扶祭奠

2.課文寫了一件什么事？嘗試用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

（深夜，當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，老黨支部書(shū)記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。）

（二）談話導(dǎo)入

1．結(jié)合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在本課中是誰(shuí)祭奠誰(shuí)？

2．老漢是個(gè)怎樣的人？

三、初步理解課文

1．默讀課文。

2．思考、討論：課文一共有幾個(gè)自然段，每段講的是什么。

3．根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。

【課件4】

突遇山洪1～4；疏導(dǎo)撤離5～13；橋塌殉職14～23；祭奠英靈24～27。

四、學(xué)習(xí)課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌：

1．自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。

2．隨機(jī)交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機(jī)詢問(wèn)：你會(huì)感到害怕？）

點(diǎn)撥語(yǔ)（可隨機(jī)改變）：

（1）第一句：像潑，像倒，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？

（2）第二句：把描寫洪水兇猛的句子讀出來(lái)。

3．洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會(huì)到？

五、拓展延伸

想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來(lái)，會(huì)是怎樣的表現(xiàn)？

人們就是這樣被逼入了危險(xiǎn)的絕境，讀一讀?！菊n件5】（出示──東西沒(méi)有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，體會(huì)村支書(shū)臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物的方法，領(lǐng)悟環(huán)境描寫的襯托作用。

3.理解題目“橋”的含義和小說(shuō)“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)聽(tīng)寫，回顧前文

1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)：【課件7】

咆哮黨員流淌呻吟揪出沙啞廢棄

2.用上以上詞語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)老漢是個(gè)怎樣的人。

二、感受危情，引生入境

1.自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？

2.交流：

（1）出示句子進(jìn)行對(duì)比：

【課件8】

◇黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

◇黎明的時(shí)候，雨突然大了。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

哪句話寫得好？為什么？

狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

哪句話寫得好？為什么？

（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？

理解“勢(shì)不可當(dāng)”的意思。

（板書(shū)：山洪——咆哮而來(lái)勢(shì)不可當(dāng)）

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的兇猛。

（4）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。（隨機(jī)理解詞語(yǔ)：跳舞、獰笑）

3.過(guò)渡：

當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）

這座橋現(xiàn)在重要嗎？重要！因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)這不是一座普通的橋，它窄窄的身軀上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命??！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

（板書(shū)：人們——你擁我擠跌跌撞撞）

4.出示【課件9】

討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲?，?huì)是怎樣的結(jié)果？

（學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張。）

三、解決重點(diǎn)，體會(huì)精神

1.危急關(guān)頭，年邁的村支書(shū)沒(méi)有因?yàn)轶@慌而失去理智。他面對(duì)亂哄哄擁到木橋橋頭的人們是怎么做？怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出讓你感動(dòng)的地方，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

（1）先村民到木橋前，便于指揮。

（2）號(hào)召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。

（3）不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。

（4）舍己為人，壯烈犧牲。

2.教師指導(dǎo)：

（1）在老漢的指揮下，慌亂的村民們又是怎樣過(guò)橋的？

①學(xué)生理解“依次”的意思?！耙来巍钡囊馑季褪且粋€(gè)接一個(gè)的，非常有序。

②引導(dǎo)學(xué)生排一下過(guò)橋的順序：【出示課件10】村民──黨員──老漢。

3.你覺(jué)得這是一名怎么樣的老漢？

老漢用自己和兒子的生命換來(lái)了一百多號(hào)村民的生命，用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員！

（板書(shū)：老漢——忠于職責(zé)舍己為人）

四、重回題目，解決難點(diǎn)

1.出示：

【課件11】探究：課文為什么以“橋”為題目？你認(rèn)為這座橋把什么與什么連接起來(lái)了？

2.學(xué)生匯報(bào)。

3.師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：

題目中的“橋”不僅僅是指那座窄窄的木橋。這位深愛(ài)著自己兒子的父親，這位忠于職責(zé)、舍己為人的老漢用他的生命架起了一座橋，一座救了群眾的生命橋呀！這座橋連接的是什么？（生與死、奉獻(xiàn)與索取、黨員與群眾……）

（板書(shū)：橋）

五、領(lǐng)悟?qū)懛?，體會(huì)效果

1．學(xué)生讀課文第7～22自然段，找到關(guān)于老漢的描寫，看看哪處描寫最能打動(dòng)你。

2．生相互交流。

3．引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己感動(dòng)的描寫。

（1）抓住老漢的語(yǔ)言描寫。

【出示課件12】

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

同學(xué)們觀察這幾句語(yǔ)言描寫有什么特點(diǎn)？（句式簡(jiǎn)潔，感嘆號(hào)連續(xù)出現(xiàn)三次。）

引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)形勢(shì)危急，而老漢的喊話像大山一樣堅(jiān)定，是一個(gè)臨危不亂的人。

學(xué)生有感情地朗讀這句語(yǔ)言描寫。

（2）老漢面臨的“危”是什么？

（惡劣的環(huán)境，人們慌亂的局面。）

①到文中描述環(huán)境的惡劣的相關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生談體會(huì)。

抓住運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的語(yǔ)句有感情地朗讀，體會(huì)語(yǔ)句較強(qiáng)的表現(xiàn)力。

②你又從哪里體會(huì)到了人們的慌亂呢？

（抓住“跌跌撞撞、你擁我擠”等關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)。）

③指導(dǎo)朗讀。

師：在兇猛無(wú)情地洪水面前，死亡一步步逼近，老漢鎮(zhèn)定地喊話……生接讀。

師：在人們你擁我擠的慌亂情形下，老漢焦急而又堅(jiān)定地喊道……生接讀。

④小結(jié)：環(huán)境的惡劣描寫和人們的慌亂更加襯托出了老漢的臨危不亂。

（3）文中還有對(duì)老漢的語(yǔ)言描寫嗎？找出來(lái)讀一讀。

（4）對(duì)于老漢這個(gè)人物的描寫，除了語(yǔ)言，還有哪些方面？

（對(duì)老漢的刻畫，文中還有動(dòng)作的描寫。抓住動(dòng)作──揪、神態(tài)──兇得像只豹子等有關(guān)語(yǔ)句朗讀體會(huì)，體會(huì)老漢的不徇私情。因?yàn)樾』镒邮屈h員，小伙子同時(shí)也是老漢的兒子。）

（5）引導(dǎo)學(xué)生從課文的最后兩個(gè)自然段了解人物關(guān)系。

師小結(jié)：我們讀書(shū)，就要課文的前后內(nèi)容連貫起來(lái)理解。老漢把自己的兒子揪了出來(lái)結(jié)尾點(diǎn)明，但在前面已經(jīng)讓人感覺(jué)關(guān)系不一般。前面巧設(shè)了懸念，與結(jié)尾相照應(yīng)起來(lái)。使得這一結(jié)尾讓人感覺(jué)意料之外又是情理之中。

六、課后練筆，延續(xù)感情

1.學(xué)生朗讀：【出示課件13】五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。

2.師：同學(xué)們，聽(tīng)，風(fēng)在嗚咽著；看，云也低垂著。滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下來(lái)了，獲救的村民們都來(lái)了，站在殘橋前大家思緒萬(wàn)千、輕輕低語(yǔ)。假如你是獲救的村民，你會(huì)低語(yǔ)些什么？

（學(xué)生寫一段話）

3.同學(xué)們，我看到你們的淚，也聽(tīng)到了村民們對(duì)村支書(shū)的懷念。在這場(chǎng)突如其來(lái)的洪水中，是老支書(shū)──這位清瘦的老漢，一個(gè)普通的共產(chǎn)黨員，用他的生命架起了一座橋呀！木橋雖然塌了，但相信老支書(shū)這座救了群眾的生命橋，已經(jīng)從那一刻起永遠(yuǎn)矗立在我們每一個(gè)人的心中。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案表格篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清課文脈絡(luò)；

2、根據(jù)課文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住幾方面內(nèi)容來(lái)概括課文主要內(nèi)容的方法；

3、學(xué)習(xí)課文的描寫兵馬俑的方法，仿寫。

4、理解文中的詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解“虎視眈眈、一臉稚氣、栩栩如生、膘肥體壯”等詞。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）開(kāi)題：

師：同學(xué)們，二十年前，在西安的沉沉地底下，沖出了一支古代帝國(guó)的雄兵，這支部隊(duì)，就是被稱為“世界第八大奇跡”的“秦始皇兵馬俑”（出示課題，同時(shí)，邊講邊出示課文最后一小節(jié)的課件）。這支浩浩蕩蕩的地下軍陣，沉睡了兩千多年。秦始皇兵馬俑的出土，是我國(guó)考古史上最為重大的發(fā)現(xiàn)之一。它吸引了世界各地慕名而來(lái)的千百萬(wàn)參觀者。當(dāng)時(shí)的法國(guó)總理希拉克在看了“這支部隊(duì)”之后，情不自禁地贊嘆：“不看秦俑，不算真正地到過(guò)中國(guó)?！蓖瑢W(xué)們，你們聽(tīng)到這番話，再讀一讀這段文字，作為一個(gè)中國(guó)人，你的心中會(huì)涌起怎樣的一種感覺(jué)？（自豪、激動(dòng)）那么，你們能不能通過(guò)朗讀把這種自豪、激動(dòng)的情感表達(dá)出來(lái)呢？

學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段。

你見(jiàn)過(guò)秦始皇兵馬俑嗎？這個(gè)“俑”字，是單人旁的，所以它肯定與人有關(guān)?！百浮本褪枪糯阍岬呐既耍@種偶人與真人差不多大小，一般用陶土或是木頭制成。秦始皇兵馬俑就是指陪葬在秦始皇墳?zāi)估锏呐既撕婉R的塑像。

（二）理清文章脈絡(luò)：

師：那么，秦始皇兵馬俑究竟有何魅力吸引了世界各地的參觀者呢？我們來(lái)讀一讀課文，從文中找找答案，然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(課件回到課題)

學(xué)生讀書(shū)。

學(xué)生交流：

1、由兵馬俑組成的軍陣威武雄壯；(第3節(jié))

2、兵馬俑的神態(tài)栩栩如生；(第4節(jié))

3、歷史悠久；(第5節(jié))

這兩部分內(nèi)容分別是哪一小節(jié)？(板書(shū))

師：是啊，這兩部分內(nèi)容就是作者重點(diǎn)向我們介紹的，那么除了這兩部分內(nèi)容外，作者還向我們介紹了哪些內(nèi)容？

1、兵馬俑博物館的地理位置；

2、兵馬俑博物館的雄偉建筑；

3、兵馬俑在考古史上的地位。

師：課文就是從這幾方面入手，來(lái)介紹秦始皇兵俑的，我們把這些內(nèi)容有機(jī)地連起來(lái)，就是這篇課文的主要內(nèi)容。同學(xué)們能不能試著來(lái)說(shuō)一說(shuō)。有困難的同學(xué)可以借助老師提供的這一個(gè)填空題。(課件出示“填一填”)

學(xué)生準(zhǔn)備，自由練說(shuō)。

學(xué)生交流。相機(jī)評(píng)議。

小結(jié)：同學(xué)們都說(shuō)得很完整，也很簡(jiǎn)潔。對(duì)這一類介紹性的文章，我們可以先理清文章的思路，抓住作者介紹的幾方面內(nèi)容，就能快捷而正確地概括出文章的主要內(nèi)容。同學(xué)們以后讀到類似文章，也可以運(yùn)用這種方法來(lái)了解文章的主要內(nèi)容。

三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4小節(jié)：

師：同學(xué)們，剛才我們談到秦始皇兵馬俑做得栩栩如生是吸引世界各地參觀者的一個(gè)重要原因。這節(jié)課，我們就重點(diǎn)來(lái)讀一讀描寫兵馬俑樣子的這一部分。來(lái)研究一下，作者向我們介紹了哪幾種兵馬俑，他又是如何將這些兵馬俑向我們介紹清楚的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀一讀第四小節(jié)，思考這兩個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生自學(xué)。

交流：

1、作者向我們介紹了一個(gè)老兵俑，一個(gè)新兵俑，一匹馬的塑像。

請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀描寫老兵樣子的相關(guān)句子。

學(xué)生讀句子。

師：你理解“虎視眈眈”這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)看。

小結(jié)：是啊，從第三小節(jié)我們看出當(dāng)時(shí)的軍隊(duì)正處于臨戰(zhàn)狀態(tài)，所謂的劍拔弩張，一觸即發(fā)，作為一個(gè)有著豐富的戰(zhàn)斗經(jīng)驗(yàn)的老戰(zhàn)士，他的目光猶如老虎的眼光一樣，兇狠地注視著敵人，作好了隨時(shí)投入戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備。與之相對(duì)應(yīng)的是剛?cè)胛椴痪玫男卤?，誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫新兵俑的句子。

學(xué)生讀相關(guān)句子。

師：“一臉稚氣”是什么意思？(一臉的孩子氣)對(duì)啊，這些還帶著孩子氣的新兵對(duì)即將到來(lái)的戰(zhàn)斗還缺乏經(jīng)驗(yàn)，也許他們還對(duì)戰(zhàn)斗充滿了好奇心呢!我們一起把這一句描寫兵俑的句子讀一讀，感受一下他們的不同。

學(xué)生齊讀。作者還寫到了一匹戰(zhàn)馬，我們也一起來(lái)讀一讀?！氨旆鼠w壯”這個(gè)詞語(yǔ)以前我們沒(méi)學(xué)到過(guò)，你認(rèn)為怎樣的戰(zhàn)馬才能稱得上是

“膘肥體壯”的？(出示圖片課件)

小結(jié)：同學(xué)們，作者在參觀兵馬俑的時(shí)候，面對(duì)的是泥塑木雕的兵馬俑，卻讓作者覺(jué)得他們很逼真，像活的一樣，這種高超的雕塑藝術(shù)用一個(gè)詞來(lái)形容就是“栩栩如生”。我們一起來(lái)把這一節(jié)讀一讀。

師：那么作者又是如何把這些神態(tài)各異、栩栩如生的兵馬俑介紹給我們的呢？我們?cè)賮?lái)仔細(xì)讀一讀這段文字，你能不能發(fā)現(xiàn)它在表達(dá)上的特點(diǎn)呢？

板書(shū)：先概括后具體；

有代表性的兵馬俑；

樣子+想象，中間用連接詞(也許、可能、似乎)

小結(jié)：是啊，作者用先概括后具體的寫作結(jié)構(gòu)，選取有代表性的兵馬俑，然后描寫他們的樣子，加上作者自己的想象，把兵馬俑介紹清楚，給我們讀者留下深刻印象；再來(lái)讀一讀這段話，感受一下作者的寫作特點(diǎn)。

四、拓展：

師：同學(xué)們，兵馬俑坑內(nèi)，有近千個(gè)兵馬俑，有文中寫到的老戰(zhàn)士和新兵，還有將軍、指揮官、另外還有步兵、騎兵、射手等等。這些形象無(wú)不神態(tài)各異、栩栩如生，具有高超的雕塑藝術(shù)水平，但本文限于篇幅，沒(méi)有將他們一一寫出來(lái)。我想，我們今天學(xué)習(xí)了作者的寫作方法，是否可以學(xué)著作者的樣子，來(lái)描寫一下你看到的兵馬俑呢？老師在網(wǎng)上找到了一些兵馬俑的圖片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，仿照課文的寫法，選擇二到三個(gè)兵馬俑，也來(lái)寫一段話。

(課件出示圖片)學(xué)生寫作。

交流。

五、這節(jié)課你有什么收獲嗎？

下節(jié)課，我們要重點(diǎn)討論由兵馬俑組成的軍陣。請(qǐng)同學(xué)們作好準(zhǔn)備。

六、布置作業(yè)：

抄寫并背誦第四自然段。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案表格篇6

《瑞恩的井》一文很長(zhǎng)，如果每個(gè)點(diǎn)都關(guān)注的話，估計(jì)35分鐘的一節(jié)課室來(lái)不及上完的。于是，我在教學(xué)中抓住了三條線，一條是非洲兒童的痛苦生活，學(xué)校老師發(fā)出的募捐;一條是瑞恩自己的捐助，包括他在媽媽的要求之下每天通過(guò)做家務(wù)來(lái)掙得美元為非洲兒童捐款;還有一條就是瑞恩發(fā)動(dòng)大家的募集活動(dòng);通過(guò)這三條線的教學(xué)，學(xué)生既能清楚地理清線索，也知道了課文的主題“瑞恩的井——為了這個(gè)痛苦的社會(huì)”這句話的含義。

對(duì)于文中要求理解的三個(gè)詞語(yǔ)的意思，“捐助”、“募捐”、“募集”我通過(guò)課文三句句子的指導(dǎo)學(xué)生也能比較順利地解決，就是“募集”這個(gè)詞學(xué)生知道其意思，但不能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，在他們概括的基礎(chǔ)上，我告訴他們“募集”就是“廣泛征集”的意思，他們才恍然大悟?？磥?lái)，以后必要的也是需要的，不能老是參考“教材全解”，不然學(xué)生的一些基本能力，如、詞語(yǔ)、句子的理解，估計(jì)也快還給老師了，總之，五年級(jí)學(xué)生，既要培養(yǎng)他們的概括和表達(dá)能力，但對(duì)于一些基本能力也絲毫不能放松。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案表格篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課生字，注意撥字寫法，能夠流利地朗讀課文。

2、理解作者眼中表里的生物究竟指的是什么

3、體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生體會(huì)作者眼中表里的生物究竟是指什么。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)童年的事件是作者人生的珍寶。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

查找與課文有關(guān)的文字資料。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

3課時(shí)。

設(shè)計(jì)方案一

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們你們知道什么是生物嗎你看過(guò)表里藏著的生物是什么樣子的嗎，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《表里的生物》

二、請(qǐng)大家自讀課文，說(shuō)說(shuō)你從課文中讀懂了什么初步了解課文大意。

三、檢查預(yù)習(xí)，解決文字障礙。

（一）生字：

秒：秒表，秒針

憐：憐愛(ài)，憐惜，憐憫，可憐

撥：撥號(hào)，撥弄，撥打

拒：拒絕，拒捕，拒諫飾非

怖：恐怖，陰森可怖

（二）正音字：

琴弦（xián）清脆（cuì）

立即（jí）玻璃（li）

蟬（chán）

（三）多音字：

轉(zhuǎn)：zhuǎn（轉(zhuǎn)彎）zhuàn（轉(zhuǎn)動(dòng)）

蒙：mēng（蒙蒙亮）méng（蒙蔽）

（四）近（反）義詞：

立即——馬上呈現(xiàn)——顯現(xiàn)

增加——減少拒絕——接受

（五）生詞解釋：

和諧：配合得適當(dāng)和勻稱。

清脆：（聲音）清楚悅耳。

缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。

四、再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內(nèi)容。

五、布置作業(yè)：

寫本課生字，一字一行。

第二課時(shí)

指生讀課文第一自然段，解決以下問(wèn)題：

1、用自己的語(yǔ)言概括這段主要講了什么（明確：在作者的看來(lái)，一切能發(fā)出聲音的東西，都是有生命的。）

2、在這段中有一句話使用了分號(hào)，注意體會(huì)分號(hào)前后兩句話之間的關(guān)系。

二、品讀2—16自然段，深入理解課文。

1、結(jié)合課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)在作者看來(lái)表里的生物其實(shí)指的是什么

2、作者對(duì)表里的生物充滿的是一種怎樣的感情你從文中哪些語(yǔ)句中看出來(lái)了，請(qǐng)你讀一讀這樣的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3、作者結(jié)尾說(shuō)這樣的話我不知說(shuō)了多久，其實(shí)表里根本沒(méi)有生物，作者為什么會(huì)這么說(shuō)呢從中你體會(huì)到了什么

4、也不知道什么時(shí)候才不說(shuō)了。作者又為什么不說(shuō)了

5、從小作者童年的這件事情中，你想對(duì)小作者說(shuō)些什么

三、布置作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，看一看是否也有過(guò)與小作者類似的經(jīng)歷，用筆記錄下來(lái)。

第三課時(shí)

一、指生朗讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況。小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

二、合作學(xué)習(xí)，解決：這樣的話我不知說(shuō)了多久，也不知道什么時(shí)候才不說(shuō)了。作者說(shuō)了什么為什么后來(lái)不說(shuō)了

三、拓展與運(yùn)用。

1、請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。

2、結(jié)合課文理解文中分號(hào)的使用方法以及分號(hào)的作用。

四、讀詞語(yǔ)，句子，認(rèn)真體會(huì)所要表達(dá)的意思，擴(kuò)充積累。

五、布置作業(yè)：

預(yù)習(xí)下一課。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案表格篇8

教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀寫“濺、熄”等16個(gè)生字，正確認(rèn)讀“擱板、魁梧、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語(yǔ)。

2.正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容。

3.領(lǐng)悟作者通過(guò)多種描寫手法塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動(dòng)；進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理清課文敘述順序。

2.讀懂桑娜的心理活動(dòng)，感受桑娜善良的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟作者通過(guò)心理描寫塑造人物形象的寫作方法。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文。

2.梳理文章記敘順序，感知環(huán)境描寫的作用。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)窮人的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？這些課文，一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人向往自由，追求美好境界的高尚品德。

今天我們?cè)賹W(xué)一篇課文，題目就是《窮人》。（板書(shū)：窮人）【出示課件1：課題】

這篇小說(shuō)是世界的作家列夫?托爾斯泰寫的。我們來(lái)看一下關(guān)于它的介紹資料。【出示課件2】

列夫?托爾斯泰：19世紀(jì)中期俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家、哲學(xué)家，代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》等。

接下來(lái)咱們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢？

二、初讀課文，掃清閱讀障礙

1.出示初讀要求：【出示課件3、4】

讀準(zhǔn)每一個(gè)字，生字隨時(shí)查字典弄清字形；讀好每一個(gè)詞，新詞聯(lián)系上下文想想意思；讀通每一句話，難讀的地方多讀幾遍。

反饋初讀情況。

2.檢查朗讀朗讀課文，師生評(píng)議，教師點(diǎn)評(píng)。

三、再讀課文，整體把握故事

1.談話啟發(fā)：這個(gè)故事，篇幅比較長(zhǎng)，但思路比較清晰，你們能不能事情的發(fā)展變化，簡(jiǎn)要地概括主要內(nèi)容呢？請(qǐng)默讀梳理，形成文字。

2.學(xué)生自學(xué)：

（1）教師巡視，排疑解難，提示方法：先將課文劃分為幾個(gè)部分，并歸納每個(gè)部分的內(nèi)容。

（2）同桌商議，互相修正補(bǔ)充。

3.班級(jí)交流：根據(jù)需要，指名2--3人交流，適度點(diǎn)評(píng)。

【出示課件5】

第一部分（1--2自然段）：是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待著丈夫出海歸來(lái)。

第二部分（3--11自然段）：是事情的經(jīng)過(guò)部分，講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死去，就抱回了兩個(gè)遺孤。

第三部分（12--27自然段）：是事情的結(jié)果，講漁夫出海歸來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。

四、三讀課文，初步掃描人物

過(guò)渡談話：我們了解了故事的大體內(nèi)容，我們就可以認(rèn)識(shí)有關(guān)的人物了。這個(gè)故事中有哪些人物呢？

學(xué)生回答，教師板書(shū)：桑娜漁夫

五、引導(dǎo)讀文，了解故事起因

1．我們先看第一段。課文一開(kāi)始就讓我們看到一個(gè)什么畫面？

(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)

2．指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒(méi)有熄，擱板上放著食具這些簡(jiǎn)單的擺設(shè)，溫暖而舒適的小屋，可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭，也可以看出女主人的勤勞。

（板書(shū)：溫暖而舒適勤勞）

3．從沒(méi)有熄滅的爐火和沒(méi)有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補(bǔ)著破帆，一邊在做什么？(對(duì)，她分明在等著自己的丈夫。)

4．課文中哪一個(gè)詞語(yǔ)寫出了桑娜此刻恐懼的心理？(心驚肉跳)

釋：“心驚肉跳”。

介紹這個(gè)小屋的擺設(shè)，讀時(shí)基本上是平靜的，讀到哪兒語(yǔ)調(diào)開(kāi)始轉(zhuǎn)換？

(桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。)

天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風(fēng)呼嘯”“海浪拍擊”“又黑又冷”更加重語(yǔ)氣。

全班齊讀。

指導(dǎo)：“心驚肉跳”一字一拍，卻尾語(yǔ)調(diào)放低，好像不敢想。

男生讀第一節(jié)最后兩句。

5．桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫了幾層意思？(三層)

【出示課件6】

第一層：深夜不見(jiàn)丈夫歸來(lái)。

第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。

第三層：傾聽(tīng)風(fēng)聲，祈求上帝保佑。

6．指導(dǎo)朗讀

第一層：焦急?！笆拢幌隆?，重音，每一下都打在桑娜的心上。

第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。

第三層：焦急地祈求。

7．朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說(shuō)的話。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)批注品味文中語(yǔ)句，從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈，并做出評(píng)價(jià)。

2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體會(huì)環(huán)境描寫以及心理描寫對(duì)表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用，體會(huì)省略號(hào)的不同用法。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，整體感知內(nèi)容

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文，誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文講了一件什么事？（學(xué)生說(shuō)完后，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物、主要事件，概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說(shuō)一說(shuō)）

2.隨著故事的發(fā)展，文中的一個(gè)個(gè)情節(jié)也在感動(dòng)著我們。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二部分（3—11自然段）。

二、抓住重點(diǎn)，感悟桑娜品質(zhì)

1.這一部分中有哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)呢？請(qǐng)看閱讀提示。

【出示課件8】

閱讀提示：認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：

文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)？你感動(dòng)于什么？在你認(rèn)為重要的地方用一兩個(gè)詞語(yǔ)或簡(jiǎn)練的句子寫出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。

2.學(xué)生匯報(bào)：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的孩子，這件事很令人感動(dòng)。

3.接下來(lái)讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

（1）“桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是——”從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)。（忐忑不安）

（2）師過(guò)渡：這段話省略號(hào)特別多，從這五個(gè)省略號(hào)中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。那誰(shuí)能把桑娜忐忑不安的心理讀出來(lái)呢？

【出示課件9】

桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

（3）指名朗讀（3—4人）注意讀好省略號(hào)，并說(shuō)一說(shuō)從中感受到了什么？

（桑娜善良）

①同學(xué)們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到了什么？你能用“寧可……也”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

②“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。”（板書(shū)：非……不可）

“非這樣做不可”就是什么意思？（一定要這樣做）

為什么桑娜覺(jué)得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個(gè)孩子會(huì)死的）她真是太善良了。（板書(shū)：善良）

（4）小結(jié)：說(shuō)得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺(jué)得非這樣做不可！桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個(gè)孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。

（5）請(qǐng)大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質(zhì)。誰(shuí)能通過(guò)朗讀把桑娜的善良讀出來(lái)呢？（讀好重點(diǎn)詞）指名朗讀（2—3人）讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的善良。

（6）下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人？學(xué)生回答后，教師小結(jié)：

充滿愛(ài)心、樂(lè)于助人、勤勞善良（板書(shū)：樂(lè)于助人）

三、細(xì)品對(duì)話，體會(huì)漁夫心靈

1.提出學(xué)習(xí)要求：用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考:漁夫具有什么品質(zhì)?你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)出來(lái)的?把有感受的句子畫下來(lái),并在旁邊寫下自己的想法。

2.小組成員互相交流。

3.教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

（1）桑娜的丈夫又給你留下什么印象?（漁夫很善良）從哪里體會(huì)到的?把相關(guān)的課文讀出來(lái)吧！

（2）生讀：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！?/p>

（3）問(wèn)：“熬”是什么意思？（忍受，耐苦支持）

能給“熬”換個(gè)詞嗎？（挨、忍、）

你讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）

將來(lái)會(huì)更苦，他想到了嗎？（肯定想到了，但他寧可以后自己苦點(diǎn)，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。）

①這個(gè)決定是輕易做出來(lái)的嗎，你從哪里看出來(lái)的？

【出示課件10】

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班?，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！”

（“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦?！吧ι竽X勺”說(shuō)明他正在認(rèn)真考慮，形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重?！班?，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見(jiàn)。“得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程，說(shuō)明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

②透過(guò)漁夫的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。（板書(shū)：神態(tài)、言行）

4.小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的心地善良，同時(shí)他也非常勤勞。（板書(shū)：心地善良）

四、總結(jié)全文，回顧寫作方法

1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫道：“你瞧，他們?cè)谶@里了。”你們想象一下，桑娜拉開(kāi)帳子后又會(huì)怎樣呢？（生說(shuō)）再讀讀這個(gè)結(jié)尾，你覺(jué)得怎么樣？

2.學(xué)生總結(jié)：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家！

3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你們學(xué)到了哪些寫作方法呢？（正面描寫、側(cè)面描寫）

4.總結(jié)：我們?cè)诮窈竺鑼懭宋锏臅r(shí)候，要學(xué)習(xí)本文中的一些寫法，如環(huán)境描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫、正側(cè)面描寫等，全方位塑造人物形象。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案表格篇9

《習(xí)作3：___讓生活更美好》

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠認(rèn)真審題，恰當(dāng)選題，運(yùn)用典型、新穎的材料把題目補(bǔ)充完整，進(jìn)行習(xí)作。

2.能運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的習(xí)作方法，將一件事情寫具體、寫生動(dòng)，能表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

3.能中心明確，行文流暢，巧用描寫、巧用修辭、巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，為文章增添色彩，吸引讀者。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能夠認(rèn)真審題，恰當(dāng)選題，運(yùn)用典型、新穎的材料把題目補(bǔ)充完整，進(jìn)行習(xí)作。

難點(diǎn)：能中心明確，行文流暢，巧用描寫、巧用修辭、巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，將一件事情寫具體、寫生動(dòng)，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.布置學(xué)生觀察搜集哪些事情讓生活更美好的圖片或文字資料。

2.教師準(zhǔn)備《明天會(huì)更好》音頻、微課《美好生活》

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

(課件播放《明天會(huì)更好》音頻)師伴隨著音樂(lè)導(dǎo)入新課：同學(xué)們，生活是美好的，在你的生活中，有沒(méi)有想過(guò)什么讓你的生活更美好?(學(xué)生自由回答)是啊，生活中，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)會(huì)讓心情放松，愉快;種種花，把種子種下去，等待發(fā)芽、長(zhǎng)大，會(huì)有成就感;旅旅游看看美景，會(huì)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。如何用筆鐫刻它，化為筆下靈動(dòng)的文字，記錄這美好生活呢?今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)半命題作文：________讓生活更美好。

二、小組合作，審題指導(dǎo)。

1.回憶你生活中的美好畫面，想一想，是什么讓你的生活更美好?

學(xué)生組內(nèi)自由交流：(展示交流課前搜集的資料)

師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：美食、旅行、夢(mèng)想、創(chuàng)意、集郵、閱讀、種花、誠(chéng)信……

2.它是怎樣影響你的生活的?可以通過(guò)寫哪件事來(lái)體現(xiàn)這樣的影響?

組內(nèi)自由交流：

師引導(dǎo)點(diǎn)撥：本次習(xí)作，其實(shí)就是把我們生活中的經(jīng)歷、感悟，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言、新穎活潑的形式寫下來(lái)，能表現(xiàn)生活的內(nèi)涵，同時(shí)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

三、寫法引領(lǐng)，明確思路。

師引導(dǎo)點(diǎn)撥：

1.立意選材，新穎、典型。

半命題作文立意選材范圍廣，要從自己熟悉的事物中選擇新穎、典型的，這樣才能更好地發(fā)揮創(chuàng)造性，吸引讀者?？梢詮摹凹彝?、學(xué)校、社會(huì)、自然和自身”這個(gè)思維體系去拓展思維，從而選擇自己熟悉的素材。如：從家庭考慮，可選擇美食、親情、母愛(ài)等;從學(xué)校考慮，可選擇友誼、師愛(ài)等;從社會(huì)考慮，可選擇謙讓、誠(chéng)信、愛(ài)心、寬容等;從自身考慮，可選擇閱讀、集郵、夢(mèng)想、創(chuàng)意等。

2.開(kāi)篇點(diǎn)題，結(jié)尾扣題。

開(kāi)篇點(diǎn)出文章主題，讓讀者一看就明白，你要寫什么。結(jié)尾要扣到主題上，首尾呼應(yīng)，使中心更明確。

3.行文過(guò)程，切入點(diǎn)要小。

習(xí)作時(shí)切入點(diǎn)越小越好，這樣能小中見(jiàn)大。從自我生活實(shí)際中選擇擬題，采用多種表達(dá)方式，生動(dòng)形象地展現(xiàn)自己的體驗(yàn)與感悟。

4.描寫事例，生動(dòng)具體。

習(xí)作時(shí)圍繞中心，巧用描寫、巧用修辭、巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，將一件事情寫具體、寫生動(dòng)，為文章增添色彩，吸引讀者。達(dá)到中心明確、行文流暢地表達(dá)自己的真情實(shí)感。

四、回顧課文，學(xué)以致用。

1.回顧課文《竹節(jié)人》第一部分“有一段時(shí)間，我們?nèi)陨狭硕分窆?jié)人?！秉c(diǎn)出主題“斗竹節(jié)人”讓生活更美好。接著寫出“我們”制作竹節(jié)人的過(guò)程，“斗竹節(jié)人”的樂(lè)趣，表現(xiàn)了“我們”對(duì)“斗竹節(jié)人”游戲的入迷。

2.仿照《竹節(jié)人》的寫法，小組合作交流你選擇的事例。

五、明確要求，例文導(dǎo)航。

1.欣賞微課《美好生活》開(kāi)闊學(xué)生的習(xí)作思路，拓寬學(xué)生的選材范圍。

2習(xí)作要求：

(1)先把題目補(bǔ)充完整，可以是美食、旅行、夢(mèng)想、創(chuàng)意、集郵、閱讀、種花、誠(chéng)信……寫作視角要與眾不同，突出一個(gè)“更”字。

(2)能結(jié)合具體事例，巧用描寫、巧用修辭、巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，將一件事情寫具體、寫生動(dòng)，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

(3)用心想好后再寫，要認(rèn)真書(shū)寫，卷面規(guī)范、整潔，大方。

(4)字?jǐn)?shù)要求600字左右。

3.例文賞析：

謙讓讓生活更美好

傍晚，一抹黑色出現(xiàn)，靜靜蠶食著天空，路燈逐漸亮了，像是家人對(duì)孩子的呼喚，柔和的亮著，指引回家的路。

我和妍騎車穿過(guò)一輛又一輛自行車，以極快的速度向家駛?cè)ァ?/p>

到了回家的路口，我向妍道別，然后回過(guò)頭無(wú)奈的看著連續(xù)不斷的汽車，像竄流不息的小溪一樣流過(guò)。我粗略地?cái)?shù)了一下，竟有三十多輛。

終于看見(jiàn)一條大一點(diǎn)的車縫，我眼睛一亮，正要沖過(guò)去，一輛汽車在我鼻前呼嘯而過(guò)。我目瞪口呆，輕撫著胸口，在那里，我的心臟正急促的跳著……我苦笑不得，繼續(xù)等待。

突然，一輛車的速度慢了下來(lái)，無(wú)視后邊拼命鳴笛的車龍停了下來(lái)。窗玻璃被旋開(kāi)，一位阿姨扭過(guò)頭對(duì)我說(shuō):“小妹妹，你等很久了，你先過(guò)吧!”從沒(méi)想過(guò)這種事真的會(huì)發(fā)生在我身邊，我原以為，這座城市，已經(jīng)被冷漠吞噬了。我驚訝地問(wèn)她:“為什么?”那位阿姨卻笑著說(shuō):“曾經(jīng)，我也像你一樣，常常被前面的車堵得不行，直到有一天，一輛車很謙讓地讓我先過(guò)?！?/p>

我突然感覺(jué)，城市的空氣里多了些溫度。我向她道過(guò)謝，繼續(xù)向家前行。很快，我坐在了沙發(fā)上?；叵肫鹉蔷湓?，心口暖暖地充滿著一種叫感動(dòng)的東西。

第二天，我騎車去上學(xué)。我和另一輛自行車被堵在一條小路上。小徑很窄只容得下，一個(gè)人通過(guò)。于是，我偏過(guò)頭，輕聲地對(duì)我旁邊的人說(shuō):“你先過(guò)吧?！彼屑さ乜戳宋乙谎劬脱杆俚仳T了過(guò)去。原來(lái)我也可以讓人感動(dòng)啊，想著想著不禁輕笑了出來(lái)。我開(kāi)始覺(jué)得，這座城市很溫暖，很可愛(ài)，很美好。

謙讓，讓生活更美好!

六、實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，作業(yè)設(shè)計(jì)。

完成習(xí)作：_______讓生活更美好。

溫馨提示：

(1)把題目補(bǔ)充完整。

(2)能運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的寫作方法，給語(yǔ)言增添色彩。

(3)記敘一件具體的事情，表達(dá)出真情實(shí)感。

(4)書(shū)寫認(rèn)真，卷面規(guī)范、整潔、大方。

(5)字?jǐn)?shù)要求600字左右。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案表格篇10

單元名稱：樂(lè)趣

教材分析：第一單元是圍繞“樂(lè)趣”安排了一下五篇課文：《養(yǎng)花》《古詩(shī)二首》《山中雜記》《爸爸帶我去爬樹(shù)》《美猴王》。這五篇課文，其中《養(yǎng)花》《古詩(shī)二首》和《山中雜記》要求精讀，《爸爸帶我去爬樹(shù)》、《美猴王》要求略讀，這五篇課文涵蓋勞動(dòng)之趣、田園之趣、動(dòng)物之趣、游戲之趣，同時(shí)蘊(yùn)含著辛苦之樂(lè)、農(nóng)家之樂(lè)、和諧之樂(lè)、學(xué)習(xí)之樂(lè)、群居之樂(lè)。本單元突出的特點(diǎn)就是圍繞“樂(lè)趣”展開(kāi)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活中有許多趣事。只有熱愛(ài)生活，才能享受生活之趣，熱愛(ài)自然，就能體會(huì)自然之樂(lè)。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字詞，把握課文大意。了解作者不同經(jīng)歷和不同的心理感受對(duì)抒發(fā)自己情感的作用。并通過(guò)作家繪聲繪色地描寫理解“樂(lè)趣”的含義。

2.能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言準(zhǔn)確說(shuō)明文章所寫的事例;學(xué)習(xí)選擇小事例“以小見(jiàn)大”以突出人物情感。

3.引導(dǎo)學(xué)生了解什么是真正的快樂(lè)，使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生感受生活中不同的樂(lè)趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然的思想。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在讀后交流自己的感受。單元學(xué)習(xí)安排

課題：《養(yǎng)花》

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣。

2.寫自讀筆記，學(xué)習(xí)圍繞中心從不同角度選材的方法。學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言自然樸素的方法。

3.獨(dú)立自主學(xué)字詞。認(rèn)字3個(gè)，寫字2個(gè)。

4.理解“計(jì)較、奇花異草、置之不理、秉燭夜游”等詞語(yǔ)在課文中的意思。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣。

2.寫自讀筆記，學(xué)習(xí)圍繞中心從不同角度選材的方法。

3.學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言自然樸素的方法。

三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

學(xué)生：課前認(rèn)真預(yù)習(xí)課文。(了解作者，了解作品，了解文章內(nèi)容，自學(xué)生字詞。)教師：制作課件，搜集資料。

柏合學(xué)校教學(xué)案設(shè)計(jì)

課題：《古詩(shī)二首》

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課3個(gè)生字;

2.背誦并默寫兩首古詩(shī);

3.能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣;

4.感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛(ài)美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1.背誦并默寫兩首古詩(shī);

2.能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句

所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣;

三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

教師：課文的相關(guān)寫作背景，課堂練習(xí)題。學(xué)生：預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料

課題：《山中雜記》

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：掌握本科生詞生字，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思。

2.能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事。

繼續(xù)學(xué)習(xí)用平淡、自然、流暢、親切的語(yǔ)言敘事。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

理解作者平和心態(tài)以及從大自然得到的樂(lè)趣。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案表格篇11

本單元的教材，由兩篇講讀課文《做風(fēng)車的故事》、《曼谷的小象》和一篇閱讀課文《新年禮物》，以及一個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練組成?！蹲鲲L(fēng)車的故事》講的是英國(guó)大科學(xué)家牛頓小時(shí)候喜歡做手工，后來(lái)做了一架小小的風(fēng)車，由于講不出風(fēng)車為什么會(huì)轉(zhuǎn)的道理，受到同學(xué)們的嘲笑。牛頓從中受到教育，從此發(fā)憤學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣，體現(xiàn)了牛頓勇于正視并改正自己的缺點(diǎn)，發(fā)憤學(xué)習(xí)刻苦鉆研的優(yōu)秀品質(zhì)。《曼谷的小象》講的是作者在泰國(guó)首都曼谷近郊的公路上，泰國(guó)婦女阿玲馴養(yǎng)的`聰明、乖巧的小象幫助司機(jī)把陷在泥坑中的汽車?yán)鰜?lái)并沖洗干凈的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了阿玲助人為樂(lè)的美好心靈，贊揚(yáng)了中泰兩國(guó)人民的友好情誼。《新年禮物》主要敘述了一個(gè)三年級(jí)學(xué)生，用改正自己學(xué)習(xí)不專心，做作業(yè)不認(rèn)真的缺點(diǎn)而“精心制作”的作業(yè)本，作為新年禮物送給老師的經(jīng)過(guò)，展示了一個(gè)小學(xué)生純真、美好的心靈。基礎(chǔ)訓(xùn)練分三部分，有“字·詞·句”“閱讀”“作文”，其中“字·詞·句”包括5項(xiàng)內(nèi)容：讀繞口令，多音字組詞、疊詞意思的理解、補(bǔ)充修改句子、認(rèn)識(shí)“把”字句；“閱讀”的內(nèi)容是短文：“犀牛和犀牛鳥(niǎo)是形影不離的好朋友?！薄白魑摹钡膬?nèi)容是“記一次活動(dòng)”。

根據(jù)本單元的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中應(yīng)緊緊圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)本組教材的閱讀和訓(xùn)練，使學(xué)生懂得怎樣用完整、通順的語(yǔ)句把要說(shuō)的話表達(dá)清楚，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法，閱讀短文，進(jìn)行作文訓(xùn)練。

《做風(fēng)車的故事》的教學(xué)，要著重引導(dǎo)學(xué)生在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文理解句子，理清事情的發(fā)展順序，同時(shí)口述牛頓做風(fēng)車的過(guò)程，進(jìn)行有感情地朗讀課文的訓(xùn)練?！堵鹊男∠蟆返慕虒W(xué)，應(yīng)突出理解和運(yùn)用詞語(yǔ)、比較句子的訓(xùn)練?！缎履甓Y物》的教學(xué)，要把理解和朗讀結(jié)合起來(lái)，采取多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在理解課文的基礎(chǔ)上，做到有感情地朗讀課文。基礎(chǔ)訓(xùn)練的教學(xué)，重在讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)練習(xí)，加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

整個(gè)單元的教學(xué)，在總體上要把握以下幾點(diǎn)：一是要加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是重點(diǎn)詞句的理解，讀和說(shuō)、閱讀方法的訓(xùn)練。二是要結(jié)合課文特點(diǎn)，讓學(xué)生在讀懂每一句話的基礎(chǔ)上，注意了解作者是怎樣用完整、通順的語(yǔ)句，把事情的發(fā)展過(guò)程敘述清楚的，并通過(guò)說(shuō)話、寫話的訓(xùn)練，使學(xué)生努力做到用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，把句子寫通順。三是通過(guò)教學(xué)，進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、刻苦鉆研的習(xí)慣和努力向上，勇于改正缺點(diǎn)的良好品質(zhì)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案表格篇12

教學(xué)任務(wù)：

1、學(xué)習(xí)本課2個(gè)生字，正確讀寫“蒸融徘徊、旋轉(zhuǎn)挪移”等詞語(yǔ)。

2、帶著自己的理解正確流利有感情的朗讀課文，品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)方式。

3、體會(huì)作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感、無(wú)奈惋惜和不虛度此生以及珍惜時(shí)間的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入，檢查自習(xí)

1、揭題

⑴、板書(shū)課題：匆匆(提示不要匆匆忙忙的寫漏掉了一點(diǎn))

⑵、圍繞文題談話，這篇課文講的是什么在匆匆?

2、了解作者：

⑴學(xué)生交流收集到的作者信息

⑵介紹作者(出示課件)

二、初讀課文，整體感知

1、認(rèn)真傾聽(tīng)配樂(lè)誦讀，要求：邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊思考，凡是書(shū)上你認(rèn)為時(shí)間匆匆而逝的地方做上記號(hào)，可以把自己的體會(huì)寫在旁邊。

2、課文主要將什么內(nèi)容?

三、檢查自學(xué)情況

1、出示詞語(yǔ)：“蒸融徘徊、旋轉(zhuǎn)挪移”

句子：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。

2、自己讀一遍。

3、指名讀

4、有不同想法嗎?

5、(特別指出：旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)，改變方向的時(shí)候讀

6、zhuǎn。讀zhuàn而圍著一點(diǎn)，可以組成什么詞?)

7、“徘徊”是什么意思?你是怎么知道的?(提示理解詞語(yǔ)的方法：猜詞法、查字典等)

8、“蒸”書(shū)寫的時(shí)候需要注意什么(示范書(shū)寫)學(xué)生練寫，注意姿勢(shì)。

9、指名屏幕上的讀句子。糾正全班齊讀。

10、“確乎”可以換成哪個(gè)詞?(提示用換詞的方法也可以理解詞語(yǔ)的意思。)

四、再讀課文，領(lǐng)悟情感。

1、想一想;文中哪些語(yǔ)句寫出時(shí)光匆匆一去不復(fù)返呢?

2、默讀課文，邊讀邊畫出令你深受啟發(fā)的句子，找到這樣的句子反復(fù)讀一讀，可以把你的體會(huì)寫在旁邊。

3、指名談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

小結(jié)：同學(xué)們非常了不起，能從課文中看出這么多道道來(lái)，而且也聽(tīng)出了散文的特點(diǎn)。能讓你感受到的時(shí)光匆匆而逝的句子遍布全文。這就是散文非常明顯的特點(diǎn)------形散神聚。

五、品讀句段，讀中悟情

1、以第一段為例，指導(dǎo)讀書(shū)方法。(出示句段：引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章思想。)

⑴第一段誰(shuí)讀懂了什么?

⑵引導(dǎo)學(xué)生品讀句子，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗(yàn)。

⑶師生互動(dòng)，讀議結(jié)合。帶著體會(huì)有感情的朗讀文段。

⑷回顧、總結(jié)品讀的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中遷移運(yùn)用。

3、遷移運(yùn)用，自主閱讀

⑴學(xué)生默讀2—5自然段，選擇自己感受最深或者特別喜歡的句子細(xì)讀并批注。

⑵引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，讀中體會(huì)感情，讀中感受作者的語(yǔ)言魅力。

⑶朗讀句段。

六、總結(jié)收獲，布置作業(yè)

1、總結(jié)本課學(xué)習(xí)收獲

今天學(xué)得非常出色，也給老師帶來(lái)很多啟發(fā)，我們更感慨時(shí)光流逝，讓我們共同珍惜時(shí)光，珍惜生命。

2、提出問(wèn)題，為進(jìn)一步研讀做準(zhǔn)備。

3、布置課后作業(yè)

⑴有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。

⑵收集關(guān)于珍惜時(shí)間的詩(shī)文、名言、警句。

⑶選擇下面的一個(gè)內(nèi)容寫一寫。

l按照課后的第三題要求寫幾句話。

l寫一段話表達(dá)自己對(duì)時(shí)間的感受。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案表格篇13

一、教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)課文的寫法，能用筆表達(dá)自己的真情實(shí)感，積累美好的語(yǔ)言。

3、整體感悟課文，體會(huì)文章所表現(xiàn)出的人與人之間互相關(guān)愛(ài)的美好情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)文章中環(huán)境描寫的作用。

2.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：挖掘文章的思想內(nèi)涵。

三、授課方法

自主、合作、探究

四、教學(xué)手段

多媒體教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

播MV《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”最質(zhì)樸的話語(yǔ)道出人類最美好的情感!在英國(guó)作家莫里斯吉布森的作品里，就有一位醫(yī)生，他與小鎮(zhèn)上的人們一起讓我們感受到了人間的真情!下面我們就一起學(xué)習(xí)這篇作品《冬夜的燈光》。

二、整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)：

偏僻提防穹隆引擎猝不及防

遼闊無(wú)垠啟程領(lǐng)悟婉言謝絕

2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題

1〉文章寫了一件什么事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。(人物、事件)

2〉讀了文章后，你有怎樣的感受?

三、研讀賞析

1、導(dǎo)學(xué)：文章以“冬夜的燈光”為題，有著怎樣的含義?

本文以“冬夜的燈光”為標(biāo)題，蘊(yùn)含有兩方面意義：一是實(shí)指，只在那個(gè)風(fēng)雪冬夜里農(nóng)戶們?yōu)獒t(yī)生出診指路照明的一盞盞燈光;還有另一方面的深層含義：冬夜喻指黑暗、寒冷，而燈光則象征光明、溫暖。在那個(gè)荒涼、偏僻的小鎮(zhèn)，真誠(chéng)淳樸的友情，人與人之間的的相互關(guān)愛(ài)，深深打動(dòng)了寒夜里出診的醫(yī)生，驅(qū)走了冬夜的黑暗、寒冷，溫暖了夜行人的心，讓人由衷地發(fā)出感嘆：哦!溫暖、明亮的冬夜燈光。

2、自主探究：

學(xué)生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納。

1〉為什么偏僻、寒冷、荒涼的小鎮(zhèn)在“我和我的妻子”心中充滿了溫暖、友誼和樂(lè)觀?

2〉細(xì)讀文章描寫小鎮(zhèn)和冬夜的語(yǔ)句，分組討論：這些描寫出了交代故事發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間外，還有怎樣的作用?

3〉文章最后引用阿瑟查普曼的詩(shī)，有什么作用?

1〉加拿大西部的小鎮(zhèn)雖然荒涼、偏僻，天氣寒冷，卻擁有淳樸而真摯的情意，這情意讓荒涼的小鎮(zhèn)和寒冷的冬夜洋溢著無(wú)限的溫馨和暖意，讓讀者感受到了人與人之間相互關(guān)愛(ài)的美好和溫暖。

2〉文章寫到小鎮(zhèn)的荒涼，實(shí)際是為了和小鎮(zhèn)上人們的熱情形成對(duì)比，在對(duì)比中突出文章的主題。環(huán)境描寫的作用主要是更好的表現(xiàn)主題，本文對(duì)環(huán)境的描寫主要是突出一個(gè)“冷”字和一個(gè)“暗”字，環(huán)境的“冷”與人情的“熱”形成鮮明的對(duì)比，而“暗”又更加突出了深夜中燈光的“亮”。

3〉從內(nèi)容上說(shuō)，進(jìn)一步升華、概括了文章的主題。阿瑟查普曼的這幾句詩(shī)，截取了“握手”與“笑容”兩個(gè)意象，非常簡(jiǎn)潔、有力的傳達(dá)出了西部地區(qū)人們品質(zhì)的善良與淳樸以及人與人之間的相互信任、支持與關(guān)愛(ài)。這與文章主題是一致的。從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，這首詩(shī)與文章第一段首尾呼應(yīng)。詩(shī)中所說(shuō)的笑容的“長(zhǎng)久”，握手的“有力”，與第一段中“這里有的是溫暖、友誼和樂(lè)觀”一脈相承。從表達(dá)上說(shuō)，文章至此戛然而止，引用的這幾句是意味深長(zhǎng)，耐人尋味，引發(fā)讀者的思考。

四、語(yǔ)言積累

中華民族是禮儀之邦，千百年來(lái)積累了許多愛(ài)心方面的格言警句，搜集一些相關(guān)資料收錄在集錦本中。

五、作業(yè)

俗話說(shuō)：送人玫瑰手有余香。關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人，我們的世界將會(huì)更美好。你親身經(jīng)歷過(guò)這樣的事情么?以此為中心，寫一篇文章，題目自擬，要求寫出真情實(shí)感。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案表格篇14

《燈光》

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文，理解革命先烈對(duì)未來(lái)的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)人物言行、神態(tài)等描寫的分析，幫助學(xué)生體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯(lián)系。

教具準(zhǔn)備：

小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，導(dǎo)入 新課

1.板書(shū)課題。

2.教師提問(wèn)：①你見(jiàn)過(guò)什么燈?它們的形狀是怎樣的?分別用在什么地方?②這些燈的主要作用是什么?如果沒(méi)有這些燈，生活會(huì)是怎樣的?有了這些燈生活又變得怎樣?

(學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，在說(shuō)的過(guò)程中已經(jīng)對(duì)“我”漫步_廣場(chǎng)感到“光明”和“溫暖”有了具體的認(rèn)識(shí)。)

二、理清課文脈絡(luò)。

1.讀課文，弄清人物間的關(guān)系。

(“我”與郝副營(yíng)長(zhǎng)，雖然工作性質(zhì)不同，但目的是一個(gè)，即消滅國(guó)民黨_，解放全中國(guó)。)

2.讀課文，通過(guò)填空弄清火光與的關(guān)系。

(1)戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著______，借著______看一本書(shū)，書(shū)上的插圖畫的是______。他充滿了對(duì)未來(lái)的______。

(2)守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_(kāi)一個(gè)______，突擊連馬上______，后續(xù)部隊(duì)在黑暗里______，在這______的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著火柴，點(diǎn)燃了______，______為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。

(3)戰(zhàn)斗勝利了，現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí)，可他卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)______。

(引導(dǎo)學(xué)生深入分析，使學(xué)生體會(huì)到微弱的火柴亮光使郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)充滿了無(wú)限的向往，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，他用點(diǎn)燃那本書(shū)的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時(shí)刻。)

3.讀課文，找出課文中三個(gè)“多好啊”的句子，加以體會(huì)。

(1)清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好啊!”(對(duì)_廣場(chǎng)“”的贊嘆，引起“我”的回憶。)

(2)“多好啊!”他在自言自語(yǔ)。(郝副營(yíng)長(zhǎng)看了書(shū)中插圖后，對(duì)圖上的孩子能在下看書(shū)深感羨慕)

(3)課文第七自然段。(說(shuō)這話的依然是郝副營(yíng)長(zhǎng)，他心中充滿了對(duì)未來(lái)美好生活的向往和憧憬。)

三、指導(dǎo)朗讀(指讀、組內(nèi)讀、齊讀等形式)

1.指導(dǎo)學(xué)生讀回憶部分(3——11自然段)。

郝副營(yíng)長(zhǎng)的話要讀出沉思、詢問(wèn)、回憶、憧憬的語(yǔ)氣;

激戰(zhàn)部分要讀出“猛烈”、“著急”;

戰(zhàn)斗結(jié)束部分，語(yǔ)速放慢，讀出對(duì)戰(zhàn)友無(wú)限崇敬之情。

2.指導(dǎo)朗讀課文首尾段。

這部分總的基調(diào)是流暢，讀出對(duì)戰(zhàn)斗深沉的懷念。

3.感情朗讀全文。

四、延伸拓展

1.簡(jiǎn)介作者，鼓勵(lì)課外閱讀。

2.寫出學(xué)習(xí)本文后的感想。

五、布置作業(yè)

鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

深情地　　憧憬

壯烈地　　犧牲

舍生忘死

毫無(wú)遺憾

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案表格篇15

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。

3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。

教具準(zhǔn)備課件、小黑板

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)入新課：自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)后描繪的自然景觀。

2、揭示課題：山雨

二、初讀課文，整體感知

1、提醒學(xué)生需注意的字音,并理解這個(gè)詞。啼(tí)囀(zhūàn)

2、引導(dǎo)談話

3、啟發(fā)學(xué)生思考：

三、朗讀賞析，深入感悟

1、引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，組織交流答案(先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)

2、組織學(xué)生感悟山雨的音樂(lè)美。

①引導(dǎo)學(xué)生找句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情

②小結(jié)。作者通過(guò)大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂(lè)美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

3、引導(dǎo)理解山雨的色彩美。

4、引導(dǎo)思考：這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫的?(板書(shū)：雨前、雨中、雨后)

5、感情朗讀，加深理解。

四、背誦積累，拓展延伸

1、引導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言

1、聽(tīng)教師導(dǎo)入語(yǔ)

2、齊讀課題

3、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

4、談?wù)剬?duì)課文的初步印象。

5、思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么?傾聽(tīng)到了什么?找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。

6、勾畫并思考：作者聽(tīng)到了什么?觀察到了什么?請(qǐng)用課文里的話回答。

7、感悟山雨的音樂(lè)美。

①讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感情。

②聽(tīng)教師小結(jié)

8、感悟山雨的色彩美。

9、讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么?

10、這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫的?(板書(shū)：雨前、雨中、雨后)

11、感情朗讀，加深理解。

12、選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

13、向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。