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大學(xué)語文教案模版

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大學(xué)語文教案模版篇1

大學(xué)語文論文4000字

教學(xué)程度高低不同的書院,通過某種機(jī)制組成聯(lián)合體,在相互比較中可以看出其等級(jí)差異。宋代最典型的例證是見于《宋史·尹谷傳》的“潭州三學(xué)”,即潭州州學(xué)、湘西書院、岳麓書院三學(xué)學(xué)生月試積分高等而遞升,三學(xué)為三個(gè)層次,此為論者所熟知,不必贅言。有意思的是類似的情況在清代也出現(xiàn)過。乾隆年間,長沙岳麓、城南兩書院隔江相望,雖同屬省會(huì)書院,但岳麓在全省招生,城南在全長沙府招生,程度有別。湖南巡撫陳宏謀規(guī)定,每年年底“將兩書院生童傳齊匯考一次,核其有無精進(jìn),以定次年去留。城南書院生員中有佳者,送岳麓書院。”(注:清·陳宏謀:《申明書院條規(guī)以勵(lì)實(shí)學(xué)示》,鄧洪波編:《中國書院史資料》,浙江教育出版社版,第1585頁。)可見,岳麓書院由潭州三學(xué)而確立的湖南最高學(xué)府的地位,到清代仍然保持未變,此是后話,暫且不表。

宋代的另一例在今江西,由江東提舉袁甫實(shí)施,事見其《番江書堂記》,其稱:

或問余曰:“子創(chuàng)象山書院于貴溪,興白鹿書院于廬阜,而又建番江書堂,何也?”余曰“子豈知余盡哉!……兩書院蓋士友所宗之地,振而起之,責(zé)實(shí)在余。故凡士愿處象山若白鹿者,名隨其行輩與其望實(shí),或畀領(lǐng)袖之職,或在賓講之選,衿佩咸集,彬彬可觀矣。而余之所深慮者,已成之材雖易于振拔,而后來之秀未保其嗣續(xù)。況士友之紛至,非按其語言參諸履行,則未可得其為士之實(shí)。于是,選通經(jīng)學(xué)古之士,率生徒而課之,余暇日亦數(shù)加考察。俟其立也,乃分兩書院而肆業(yè)焉。此番江書堂之所以建也?!保ㄗⅲ核巍ぴΓ骸斗瓡糜洝罚吨袊鴷菏焚Y料》,浙江教育出版社19版,第145-146頁。)

非常明顯,作為一種預(yù)備學(xué)校,番江的書堂程度要大大低于“士友所宗之地”的象山、白鹿二書院。按番江書堂在饒州鄱陽縣,位于貴溪、廬山兩地之間,有達(dá)源、止善、存誠、養(yǎng)正四齋,規(guī)模不小??芍?,袁甫在三地遠(yuǎn)距離構(gòu)建書院教育體系,比起潭州三學(xué)同城隔江組成的教學(xué)體更有創(chuàng)意,此則或可視作今日遠(yuǎn)程教育之開端。

與以上不同書院間通過某種機(jī)制聯(lián)合組成一個(gè)等級(jí)差異有別的共同體不同,在明清時(shí)期,出現(xiàn)了一地幾所不同教學(xué)層次的書院共存但相互之間缺乏聯(lián)系的情形。如福建省會(huì)福州,康熙年間由巡撫創(chuàng)建鰲峰書院,雍正十一年(1737)定為省會(huì)書院,專課生童。嘉慶二十二年(1817),總督汪志伊等創(chuàng)建圣功書院,專課童生。同治三年(1864),總督左宗棠又建正誼書院,專課舉人、貢生。(注:民國《閩侯縣志》卷三十三。)又如天津,有輔仁、問津、三取三書院“鼎峙為三”,“皆為生童而設(shè),孝廉不與焉。”至同治十三年(1874),官紳創(chuàng)建會(huì)文書院,“專課舉人”。(注:光緒《天津府志》卷三十五,馬繩武《建立會(huì)文書院記》。)童生、生員、舉人是三個(gè)不同層次的群體,各書院程度的不同是顯而易見的。需要指出的是,這類書院的程度不是一成不變的,有時(shí)也會(huì)因?yàn)槟撤N原因而出現(xiàn)由低而高,或由高而低的變化。如蘇州府平江書院,創(chuàng)建于乾隆二十七年(1762),“凡吳、長、元三縣童生,邑選十人入院肄業(yè),諸生亦與焉。其后諸生盡入紫陽、正誼兩書院,而平江書院專課童生?!保ㄗⅲ和巍短K州府志》卷二十五。)十分明顯,蘇州府屬的平江書院,由生童并課到專課童生,其地位由高而低,出現(xiàn)了變化。

同一所書院內(nèi)部也有高低層次的不同。如山西夏縣涑水書院,由元至治年間邑令貼木兒不花創(chuàng)建,祀宋儒司馬光,有“堂七楹,中設(shè)司馬文正像,顏曰粹德堂,左延賓,右延師,辟齋五,聚造士之俊選與幼學(xué)者分授焉。游息之所,講肄之堂,庖廩井廄靡不俱備,復(fù)入田畝若干,歲入以贍,且以供祀事?!保ㄗⅲ河赫渡轿魍ㄖ尽肪砣?。)可見,涑水書院是成人與幼年分班授課。又如清代湖南平江縣爽溪書院,為同治七年(1868)邑人李元度創(chuàng)建于李氏家廟之西的家塾,它延請(qǐng)“經(jīng)師一、蒙師二,以分教子弟,先太高祖后裔皆入焉?!保ㄗⅲ呵濉だ钤取短煸郎金^文鈔》卷十六,《爽溪書院記》。)經(jīng)師、蒙師所授內(nèi)容不同,知識(shí)深淺有別,不言自明。需要指出的是,不同程度的學(xué)生同處一院而“分授”、“分教”,和有些書院的“分班回講”一樣,是分級(jí)分班上課的表征,它是書院在教學(xué)方法上的一種創(chuàng)新,比之近代西方學(xué)校的分班授課,其依照程度而組織教學(xué)的原則相通,所不同的是,對(duì)這種教學(xué)規(guī)律性的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐,書院要比西方學(xué)校早幾個(gè)世紀(jì)罷了。

書院教學(xué)程度的不同,可以用大學(xué)、小學(xué)這樣的傳統(tǒng)方式表述。如元代建康府明道書院,就將自己的生徒明確分成“大學(xué)生員”、“小學(xué)生員”兩類?!按髮W(xué)生員”十四人,又分“治經(jīng)”、“治賦”兩個(gè)專業(yè),各七人肄業(yè)。其“課試”規(guī)定:“三十歲以下者,各各坐齋讀書,延請(qǐng)講書訓(xùn)誨”?!懊咳照张f例行供講課。每日課治,治經(jīng)義者小經(jīng)冒議,治賦者省詩。午后納課呈山長,晡后書院會(huì)食,課辦呈公堂,放學(xué)。”“小學(xué)生員”無名額記載,其“課試”規(guī)定:“每日從小學(xué)教諭出題受書訓(xùn)導(dǎo),每遇三日一次供詩;每日背誦隔日書,授本日書,出本日課題,省詩對(duì)句,食后習(xí)功課,午后說書,《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》、《小學(xué)》之書,《通鑒》,出晚對(duì),供晚對(duì)?!保ㄗⅲ骸缎惺∽卤O(jiān)察御史申明學(xué)校規(guī)式》,《中國書院史資料》,浙江教育出版社年版,第425頁。)兩相對(duì)比,可以看出,其程度的不同明顯而具體。

與明道書院一院同招大學(xué)、小學(xué)生員肄業(yè)不同,明代山東臨朐縣朐山書院“以小學(xué)為教”,所招全是小學(xué)生員。朐山乃嘉靖十年(1531)知縣褚寶創(chuàng)建,其創(chuàng)建緣由、內(nèi)部規(guī)制及運(yùn)作情況,詳見于當(dāng)年的山東提學(xué)副使所作的《朐山書院記》,其稱:

又以儲(chǔ)材在學(xué)校,而蒙養(yǎng)必先小學(xué),乃仿古社塾遺意,創(chuàng)書院于邑城中,前為養(yǎng)正堂三楹,后為景賢堂五楹,翼以書舍十六楹,環(huán)以左右塾八楹。于是選民間之秀彥,立塾師以教之。朝鐘暮鼓,聚散惟時(shí),辯方書,正句讀,吟詩習(xí)禮,考論名物器數(shù),居處慎其(與)長幼,明其(節(jié))勤惰,示其懲勸。令雖日事案牘不暇給。稍間,輒與諸生督課,時(shí)校藝,而進(jìn)之右塾,升之左塾,升之堂。升之堂者,以需進(jìn)于庠校。于是,邑之士咸觀而向化?!岛酰駮褐O(shè)遍山左,然未聞以小學(xué)為教者。(注:嘉靖《臨朐縣志》卷四。)

這條材料十分典型,不僅可以說明臨山書院是小學(xué),它可以與遍設(shè)山左的其他大學(xué)程度的書院并行特立,而且又以堂塾分成高低程度不同的三級(jí),由右塾而左塾而升于堂,內(nèi)部實(shí)行等級(jí)管理,便于激賞以提高生徒的學(xué)習(xí)積極性。更有甚者,在保持相對(duì)獨(dú)立性的情況下,它又可將升之堂者進(jìn)于庠校,使小學(xué)層次的書院可以回歸社會(huì),不致因缺失生存環(huán)境而出現(xiàn)無以為繼的困難,可謂規(guī)劃周詳。事實(shí)上,清代雖行政區(qū)變化,臨朐縣附廓于海州州城,朐山曾一度升格為州級(jí)招收生童肄業(yè)的大學(xué)層次的書院,但到嘉慶七年(1802)知州唐仲冕率一州兩邑士民創(chuàng)建石室書院之后,朐山書院又“改為小學(xué),延諸生之勤篤者為童子師,屬學(xué)官董之?!保ㄗⅲ杭螒c《海州志·書院》。)

和小學(xué)層次的`書院再分高下等級(jí)一樣,大學(xué)這一層次的書院也存在著諸多等級(jí)差異。前述第一、第二種情況是大學(xué)類書院教學(xué)與學(xué)術(shù)水平高低不一的兩種表現(xiàn)形式。另一種則是區(qū)域性差異。受區(qū)域性發(fā)展不平衡的影響,各地的文化教育整體水平各不相同。雖同屬縣級(jí)、州級(jí)、府級(jí)書院,但發(fā)達(dá)地區(qū)和不發(fā)達(dá)地區(qū)相比,其教學(xué)程度卻不能相提并論。茲舉陜西略陽縣嘉陵書院為例,它位居縣城,屬縣級(jí)書院,設(shè)山長掌教,有齋長經(jīng)管院務(wù),設(shè)院書、院舍寬敞,經(jīng)費(fèi)充足,規(guī)制謹(jǐn)嚴(yán),在全縣招數(shù)十名生童肄業(yè)。但其地接青海,距省城一千余里,屬落后地區(qū),其教學(xué)要求,僅為熟讀六經(jīng)而已。有關(guān)情況,見道光十一年(1831)知縣為其制訂的“成規(guī)”第一條《定膏火》,其稱:

前以讀經(jīng)書定膏火,讀經(jīng)者給膏火,不讀經(jīng)者不給,期于士皆通經(jīng)。然亦有勤于用功而讀經(jīng)不能如數(shù)者,自宜略為變通。今定膏火五十分,讀經(jīng)膏火三十分,不讀經(jīng)膏火二十分。讀經(jīng)以《易》、《書》、《經(jīng)》、《周禮》、《禮記》、《春秋左傳》六經(jīng)為定。六經(jīng)尤以《春秋左傳》、《禮記》、《周禮》為主?!洞呵镒髠鳌肥荆抖Y記》十本,《周禮精義》六本,諸生童于是三經(jīng),能二十日讀一本者準(zhǔn)膏火?!兑住?、《書》、《詩》,每部均限八十日,能讀熟者準(zhǔn)膏火。然必《周禮》、《禮記》、《春秋左傳》讀完再讀此三經(jīng)者方準(zhǔn)膏火,但能讀此三經(jīng)者不準(zhǔn)?!洳粚S枳x經(jīng),或讀經(jīng)不能如數(shù)者,生員膏火十分,童生膏火十分。(注:清·賈芳林《嘉陵書院成規(guī)五條》,《中國書院史資料》,浙江教育出版社1998年版,第1669頁。)

《周禮》等三經(jīng)共28本,以20天讀熟一本計(jì)算,需要560天,《易》、《書》、《詩》三經(jīng),以80天讀熟一本計(jì)算,要240天,六經(jīng)共計(jì)800天才能讀完。書院一般每年放假兩個(gè)月,按照規(guī)定的進(jìn)度,滿打演算,每個(gè)生童必須在書院肄業(yè)三年方能讀完六經(jīng)。這樣的教學(xué)水平太低,顯然是不能和東南地區(qū)的縣級(jí)書院相比的。

大學(xué)類書院的程度差別更突出的表現(xiàn)是,通過官辦書院系列的行政級(jí)差而表現(xiàn)為縣級(jí)、州級(jí)、府級(jí)、道級(jí)、省級(jí)這樣一個(gè)由下而上的寶塔型書院結(jié)構(gòu)體系。(注:《中國書院制度研究》,浙江教育出版社版,第55-103頁。)中國是一個(gè)官本位的社會(huì),官府的級(jí)別越高,其權(quán)力就越大,就能支配更多的經(jīng)費(fèi),聘請(qǐng)更好的山長主教,這是一方面。另一方面,政區(qū)越大,讀書人就越多,書院招生時(shí)選擇的余地也越多,能夠做到優(yōu)中選優(yōu)。二者合一的結(jié)果,自然就會(huì)造成書院教學(xué)水平隨行政區(qū)域的擴(kuò)大而提高的局勢(shì),由州縣而府道,由府道而省級(jí),節(jié)節(jié)上升,構(gòu)成一個(gè)由低而高的結(jié)構(gòu)模式。上述湖南省城岳麓、城南二書院,之所以出現(xiàn)年終匯考,城南優(yōu)秀生可以次年送入岳麓的情況,就是因?yàn)樵缆从珊涎矒嶂鞒郑谌≌猩?,而城南由長沙府知府主持,只在長沙府屬各縣招生而造成的。

總之,書院的教學(xué)程度具有多層次,從低到高,各個(gè)層次都有。既有大學(xué)一級(jí)的,也有小學(xué)一級(jí)的,而且大學(xué)、小學(xué)又各有高下之別。這種層次的豐富性,歷代皆然。到明清時(shí)期表現(xiàn)更加突出,尤其是清代,由家庭、鄉(xiāng)村、州縣、府道、省會(huì)乃至聯(lián)省,書院構(gòu)成了一個(gè)事實(shí)上的完整的等級(jí)之塔,自成體系,差不多承擔(dān)起國家的全部教育任務(wù)。(注:清·程廷祚:《與陳東皋論書院書》,《中國書院史資料》,浙江教育出版社1998年版,第1431頁。)它的最大好處是可以滿足讀書人不同層次的文化需求,并在這種滿足中贏得自身的壯大與發(fā)展。這正是書院生命力旺盛的重要原因,也是它與官私二學(xué)相比而特立獨(dú)行的表征。

需要指出的是,雖然本文用了“書院非大學(xué)”這樣一個(gè)比較極端的字眼,但并不是說我們就不承認(rèn)有大學(xué)這一層次的書院存在。我們所要強(qiáng)調(diào)的是,書院教育的層次性。書院既有大學(xué)一級(jí),也有小學(xué)一級(jí),不能只講大學(xué)而不講小學(xué)。在清末,書院教育的層次,被光緒皇帝等一代君臣所洞察,詔令改全國書院為大中小三級(jí)學(xué)堂,使古代書院通過改制,而與近現(xiàn)代學(xué)制血脈相通。

大學(xué)語文教案模版篇2

大學(xué)語文長恨歌教案

白居易寫的《長恨歌》,取材于唐玄宗和楊貴妃的故事,當(dāng)時(shí)長安妓以“我誦得白學(xué)士《長恨歌》”而自夸,并因此身價(jià)倍增。

教學(xué)目的:

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確理解《長恨歌》的主題。

2、讓學(xué)生獲得一種學(xué)術(shù)眼光,對(duì)眾說紛紜的觀點(diǎn)做出自己的判斷。

內(nèi)容概要:

1、《長恨歌》主題何以成為一種千余年來的學(xué)術(shù)爭論。

2、關(guān)于其主題,主要有哪些學(xué)說。

3、今天我們應(yīng)用何種方法來判定《長恨歌》的主題。

4、出現(xiàn)雙重主題——諷喻與同情的深層原因。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

本課不在于給學(xué)生介紹千余年來的學(xué)術(shù)爭論,重在讓學(xué)生掌握一種尺度,如何用正確的方法去評(píng)判這些爭論。

教學(xué)手段:

討論與講授相結(jié)合。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課,我們《長恨歌》這一長詩進(jìn)行了串講與品讀,我們簡單回顧一下它的內(nèi)容。課后,我給大家布置了作業(yè),你認(rèn)為這一課的主題是什么?現(xiàn)在請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)發(fā)言。(學(xué)生答,時(shí)間2分鐘)

二、老師介紹專有術(shù)語。

“主題”一詞源于德國,最初是一個(gè)音樂術(shù)語,指樂曲中最具特征并處于優(yōu)越地位的那一段旋律——主旋律。它表現(xiàn)一個(gè)完整的音樂思想,是樂曲的核心。后來這個(gè)術(shù)語才被廣泛用于一切文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作之中。日本將這個(gè)概念譯為“主題”,我國從日本翻譯它時(shí)就借用了過來。我國古代對(duì)主題的稱呼是“意”、“主意”、“立意”、“旨”、“主旨”、“主腦”等。主題是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的觀察、體驗(yàn)、分析、研究以及對(duì)材料的處理、提煉而得出的思想結(jié)晶。它既包含所反映的現(xiàn)實(shí)生活本身所蘊(yùn)含的客觀意義,又集中體現(xiàn)了作者對(duì)客觀事物的主觀認(rèn)識(shí)、理解和評(píng)價(jià)。

三、講解主題何以成為爭論的焦點(diǎn)。

原因之一是白居易的態(tài)度是矛盾的。陳鴻的《長恨歌傳》說“此譏明皇之迷于色而不悟也,以女寵幾于誤國,應(yīng)知從前之謬戾矣”。“樂天因?yàn)椤堕L恨歌》,意者不但感其事,亦欲懲尤物,窒亂階,垂于將來”這一段確以諷喻為中心,也是“諷喻說”立論的根據(jù)。

白居易曾在《編集拙詩成一十五卷因題卷末戲贈(zèng)元九李二十》一詩中寫道:“一篇《長恨》有風(fēng)情,十首《秦吟》近正聲?!謿獯盅哉Z大,新排十五卷詩成。”“風(fēng)情”就是纏綿悱惻的戀情,這里指帝妃間繾綣浪漫的癡情、真情。

原因之二是當(dāng)時(shí)及后世的作者堅(jiān)信他們的判斷。于是產(chǎn)生了不同的說法。

綜而言之,有以下諸說:

“譏明皇迷于色而不悟也”。

“不過述明皇追愴貴妃始末,無他激揚(yáng)”。

“風(fēng)情說”,“以詠李隆基楊玉環(huán)愛情為主,充滿傷感情調(diào)的‘風(fēng)情’詩”;

“雙重主題說”,認(rèn)為該詩的主題具有雙重性,既有諷刺,又有同情。

自傷身世說,論者從白居易的個(gè)人情感經(jīng)歷和創(chuàng)作心理的角度,認(rèn)為該詩與白居易早年和少女湘靈的愛情悲劇有關(guān)。

四、如何正確地把握主題:

關(guān)鍵是方法的采用,這關(guān)系著你得出的結(jié)論是否經(jīng)得起推敲,能否站得住腳。我們經(jīng)常說,正確的方法才能達(dá)成正確的認(rèn)識(shí)就是這個(gè)道理。

對(duì)于主題的&39;理解,我提出了三個(gè)尺度:一個(gè)尺度是不要全看作者怎么說,而應(yīng)主要看作品怎么寫和寫了什么。作者說的只能作為參考,而不能作為全部。道理在兩方面:一是言不盡意,這是莊子這一派人說的。二是語言有一種隱蔽功能。所以說,我們探析作品主題,不是回到作者,而是探析作品所呈現(xiàn)出的意義和內(nèi)涵。西方的哲學(xué)闡釋說就有兩種路徑,一種是探析作者原意,一是讀者從作品中讀出了什么。事實(shí)上,通過以上的分析,我們知道第一種路子實(shí)際上是行不通的。

明確了這一點(diǎn),我們不妨看一看作品。以貴妃之死為界,它很明顯地可以分兩個(gè)部分。

前以諷喻為主:如

漢皇重色思傾國,御宇多年求不得

春宵苦短日高起,從此君王不早朝

姊妹兄弟皆列土,可憐光彩生門戶

遂令天下父母心,不重生男重生女

后部分作者的感情又明顯發(fā)生了變化:

行宮見月傷心色,夜雨聞鈴腸斷聲

芙蓉如面柳如眉,對(duì)此如何不淚垂

鴛鴦瓦冷霜華重,翡翠衾寒誰與共

幽幽生死別經(jīng)年,魂魄不曾來入夢(mèng)

第二個(gè)尺度就要看相對(duì)歷史,文學(xué)作品作了哪些處理,這樣的處理也是作者匠心所在,最能見作者立意。

歷史:玄宗“詔高力士潛搜外宮,得弘農(nóng)楊玄琰女于壽邸”。

白居易:“楊家有女初長成,養(yǎng)在深閨人未識(shí)”。

歷史:玄宗被囚

《長恨歌》:派臨邛道士“上天入地求之遍”

第三個(gè)尺度就是將同類作品進(jìn)行比較,看看它們的同中之異。

白樸:《梧桐雨》批判了李隆基的荒淫誤國

洪升:《長生殿》“占了情場(chǎng),廢了朝綱”,又加入人仙情未了情節(jié),最后二人同登仙界。

通過以上三個(gè)方面的分析,我們認(rèn)為最合理的解釋應(yīng)為雙重主題:此詩一方面對(duì)李、楊兩人的生活荒淫、招致禍亂作了明顯的諷刺,另一方面對(duì)楊貴妃的死和兩人誠篤的相思賦予很大的同情。

五、出現(xiàn)雙重主題的深層原因:

一是作者將愛情放在政治的背景下描寫,造成了角色的錯(cuò)位,角色的錯(cuò)位造成了悲劇。紅樓夢(mèng)的作者曹雪芹獨(dú)具慧眼,在紅樓夢(mèng)的第二回,他通過賈雨村的口對(duì)天下人物進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),其中,他將唐明皇與陳后主、李后主、宋徽宗放在一類。這一類人的特征有兩個(gè),一是身上有藝術(shù)氣質(zhì),二是為愛不顧一切。愛情本身沒有錯(cuò),專一的愛情更是值得歌頌,但作為一個(gè)政治人物,他必須要斬?cái)嗨角?。所以有藝術(shù)家氣質(zhì)的唐明皇最終成了一個(gè)失敗的政治人物。所以,李商隱也如何四紀(jì)為天子,不及盧家有莫愁

二是作者自身的體驗(yàn)。文學(xué)創(chuàng)作是一種表現(xiàn)出強(qiáng)烈主觀性、獨(dú)創(chuàng)性的客體主體化過程。這也就是說,作家從選取題材開始,就以自己的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)/為過濾器,篩選著與內(nèi)心情感合拍的最能打動(dòng)他自己的情事。白居易創(chuàng)作《長恨歌》前的情感世界、心理定勢(shì)怎樣呢?倘若能讀懂他的內(nèi)心世界,我們也就能窺測(cè)《長恨歌》的主題走向。

從現(xiàn)存詩歌推斷,大約19歲時(shí),白居易與15歲的湘靈姑娘產(chǎn)生了愛意。貞元十六年(800)以后,白居易與湘靈的戀情陷于苦痛境地。白居易曾為此寫下多首飽含熱的詩,傾訴內(nèi)心的苦悶。如《生離別》一詩:“食蘗不易食梅難,蘗能苦兮梅能酸。未如生別之為難,苦在心兮酸在肝。晨雞再鳴殘?jiān)聸],征馬連嘶行人出?;乜垂侨饪抟宦?梅酸蘗苦甘如蜜。黃河水白黃云秋,行人河邊相對(duì)愁。天寒野曠何處宿?棠梨葉戰(zhàn)風(fēng)颼颼。生離別,生離別,憂從中來無斷絕。憂極心勞血?dú)馑?未年三十生白發(fā)!”詩中酸梅苦蘗對(duì)愛戀感受的變調(diào)性襯托,恰切地展現(xiàn)了白居易酸甜參半、苦樂交加的痛苦心境。再如貞元二十年(804)所寫的《潛別離》一詩:“不得哭,潛別離;不得語,暗相思;兩心之外無人知。深籠夜鎖獨(dú)棲鳥,利劍春斷連理枝。河水雖濁有清日,烏頭雖黑有白時(shí)。唯有潛離與暗別,彼此甘心無后期?!钡突氐耐闯c無奈的悲哀,直可摧肝折肺。

元和元年,白居易創(chuàng)作《長恨歌》,元和三年(808),時(shí)年已37歲的白居易才與同僚楊虞卿的堂妹結(jié)了婚。應(yīng)該說,這一長詩有自已的自傷身世有關(guān)并非空穴來風(fēng)。

六:總結(jié)。

本詩有顯主題與隱主題。

大學(xué)語文教案模版篇3

《奇怪的大石頭》是三年級(jí)上冊(cè)一篇新教材,講述的是李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生了興趣,長大后他仍然沒有放棄探索巨石由來的研究,最后取得了震驚世界的研究成果。課文貼近孩子的生活,同時(shí)李四光勤于思考,善于動(dòng)腦,執(zhí)著求索的精神也為孩子們樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。

在授課前我設(shè)計(jì)了第二課時(shí)的兩份教案第一份是按部就班地依照課文的順序進(jìn)行教學(xué)程序。

1、大石頭是什么樣子?找句子大聲練讀,體會(huì)“孤零零”、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”兩個(gè)詞義。

2、李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生了疑問,他怎么解決的?分角色練讀他與老師的對(duì)話。重點(diǎn)體會(huì)他第三次是怎么問倒老師的,感受他善于思考的可貴品質(zhì)。

3、后來李四光對(duì)大石頭的研究放棄了嗎,自學(xué)第9~10自然段。出示資料袋理解“冰川”“遺跡”“秦嶺”等學(xué)術(shù)名詞;抓住“直到……才”“專門”“終于”等重點(diǎn)詞句體會(huì)李四光留學(xué)國外仍堅(jiān)持不懈執(zhí)著探索的精神。

第二份教案是按照有利于小組合作學(xué)習(xí)的理念來設(shè)計(jì)的。

1、首先復(fù)習(xí)引入,談?wù)劤踝x故事后的感想。(李四光愛提問,喜歡追根問底,不懂就問,勇于探索等)

2、就這些感想是怎么體會(huì)出來的(主體性問題)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

3、匯報(bào)合作學(xué)習(xí)結(jié)果:

以輔助性問題進(jìn)行引導(dǎo):

⑴李四光是怎么問老師的,從三次對(duì)話你們看出了什么?重點(diǎn)體會(huì)他善于觀察,善于思考,問倒老師的詞句。

⑵他對(duì)大石頭的興趣后來放棄了嗎,自讀課文。抓住“直到、才”“專門”“終于”等詞句感悟李四光的執(zhí)著精神。再質(zhì)疑,理解“冰川”“遺跡”“秦嶺”專用名詞。

⑶李四光為什么會(huì)對(duì)大石頭產(chǎn)生興趣呢,看圖片,找句子,體會(huì)他在玩中發(fā)現(xiàn)問題,不斷探索才有了日后的成功。

4、出示李四光的資料袋,把你們對(duì)他的敬佩,你們的想法說出來。

大學(xué)語文教案模版篇4

教學(xué)程度高低不同的書院,通過某種機(jī)制組成聯(lián)合體,在相互比較中可以看出其等級(jí)差異。宋代最典型的例證是見于《宋史·尹谷傳》的“潭州三學(xué)”,即潭州州學(xué)、湘西書院、岳麓書院三學(xué)學(xué)生月試積分高等而遞升,三學(xué)為三個(gè)層次,此為論者所熟知,不必贅言。有意思的是類似的情況在清代也出現(xiàn)過。乾隆年間,長沙岳麓、城南兩書院隔江相望,雖同屬省會(huì)書院,但岳麓在全省招生,城南在全長沙府招生,程度有別。湖南巡撫陳宏謀規(guī)定,每年年底“將兩書院生童傳齊匯考一次,核其有無精進(jìn),以定次年去留。城南書院生員中有佳者,送岳麓書院?!保ㄗⅲ呵濉り惡曛\:《申明書院條規(guī)以勵(lì)實(shí)學(xué)示》,鄧洪波編:《中國書院史資料》,浙江教育出版社版,第1585頁。)可見,岳麓書院由潭州三學(xué)而確立的湖南最高學(xué)府的地位,到清代仍然保持未變,此是后話,暫且不表。

宋代的另一例在今江西,由江東提舉袁甫實(shí)施,事見其《番江書堂記》,其稱:

或問余曰:“子創(chuàng)象山書院于貴溪,興白鹿書院于廬阜,而又建番江書堂,何也?”余曰“子豈知余盡哉!……兩書院蓋士友所宗之地,振而起之,責(zé)實(shí)在余。故凡士愿處象山若白鹿者,名隨其行輩與其望實(shí),或畀領(lǐng)袖之職,或在賓講之選,衿佩咸集,彬彬可觀矣。而余之所深慮者,已成之材雖易于振拔,而后來之秀未保其嗣續(xù)。況士友之紛至,非按其語言參諸履行,則未可得其為士之實(shí)。于是,選通經(jīng)學(xué)古之士,率生徒而課之,余暇日亦數(shù)加考察。俟其立也,乃分兩書院而肆業(yè)焉。此番江書堂之所以建也?!保ㄗⅲ核巍ぴΓ骸斗瓡糜洝?,《中國書院史資料》,浙江教育出版社19版,第145-146頁。)

非常明顯,作為一種預(yù)備學(xué)校,番江的書堂程度要大大低于“士友所宗之地”的象山、白鹿二書院。按番江書堂在饒州鄱陽縣,位于貴溪、廬山兩地之間,有達(dá)源、止善、存誠、養(yǎng)正四齋,規(guī)模不小??芍?,袁甫在三地遠(yuǎn)距離構(gòu)建書院教育體系,比起潭州三學(xué)同城隔江組成的教學(xué)體更有創(chuàng)意,此則或可視作今日遠(yuǎn)程教育之開端。

與以上不同書院間通過某種機(jī)制聯(lián)合組成一個(gè)等級(jí)差異有別的共同體不同,在明清時(shí)期,出現(xiàn)了一地幾所不同教學(xué)層次的書院共存但相互之間缺乏聯(lián)系的情形。如福建省會(huì)福州,康熙年間由巡撫創(chuàng)建鰲峰書院,雍正十一年(1737)定為省會(huì)書院,專課生童。嘉慶二十二年(1817),總督汪志伊等創(chuàng)建圣功書院,專課童生。同治三年(1864),總督左宗棠又建正誼書院,專課舉人、貢生。(注:民國《閩侯縣志》卷三十三。)又如天津,有輔仁、問津、三取三書院“鼎峙為三”,“皆為生童而設(shè),孝廉不與焉?!敝镣问?1874),官紳創(chuàng)建會(huì)文書院,“專課舉人”。(注:光緒《天津府志》卷三十五,馬繩武《建立會(huì)文書院記》。)童生、生員、舉人是三個(gè)不同層次的群體,各書院程度的不同是顯而易見的。需要指出的是,這類書院的程度不是一成不變的,有時(shí)也會(huì)因?yàn)槟撤N原因而出現(xiàn)由低而高,或由高而低的變化。如蘇州府平江書院,創(chuàng)建于乾隆二十七年(1762),“凡吳、長、元三縣童生,邑選十人入院肄業(yè),諸生亦與焉。其后諸生盡入紫陽、正誼兩書院,而平江書院專課童生?!保ㄗⅲ和巍短K州府志》卷二十五。)十分明顯,蘇州府屬的平江書院,由生童并課到專課童生,其地位由高而低,出現(xiàn)了變化。

同一所書院內(nèi)部也有高低層次的不同。如山西夏縣涑水書院,由元至治年間邑令貼木兒不花創(chuàng)建,祀宋儒司馬光,有“堂七楹,中設(shè)司馬文正像,顏曰粹德堂,左延賓,右延師,辟齋五,聚造士之俊選與幼學(xué)者分授焉。游息之所,講肄之堂,庖廩井廄靡不俱備,復(fù)入田畝若干,歲入以贍,且以供祀事?!保ㄗⅲ河赫渡轿魍ㄖ尽肪砣?。)可見,涑水書院是成人與幼年分班授課。又如清代湖南平江縣爽溪書院,為同治七年(1868)邑人李元度創(chuàng)建于李氏家廟之西的家塾,它延請(qǐng)“經(jīng)師一、蒙師二,以分教子弟,先太高祖后裔皆入焉。”(注:清·李元度《天岳山館文鈔》卷十六,《爽溪書院記》。)經(jīng)師、蒙師所授內(nèi)容不同,知識(shí)深淺有別,不言自明。需要指出的是,不同程度的學(xué)生同處一院而“分授”、“分教”,和有些書院的“分班回講”一樣,是分級(jí)分班上課的表征,它是書院在教學(xué)方法上的一種創(chuàng)新,比之近代西方學(xué)校的分班授課,其依照程度而組織教學(xué)的原則相通,所不同的是,對(duì)這種教學(xué)規(guī)律性的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐,書院要比西方學(xué)校早幾個(gè)世紀(jì)罷了。

書院教學(xué)程度的不同,可以用大學(xué)、小學(xué)這樣的傳統(tǒng)方式表述。如元代建康府明道書院,就將自己的生徒明確分成“大學(xué)生員”、“小學(xué)生員”兩類?!按髮W(xué)生員”十四人,又分“治經(jīng)”、“治賦”兩個(gè)專業(yè),各七人肄業(yè)。其“課試”規(guī)定:“三十歲以下者,各各坐齋讀書,延請(qǐng)講書訓(xùn)誨”?!懊咳照张f例行供講課。每日課治,治經(jīng)義者小經(jīng)冒議,治賦者省詩。午后納課呈山長,晡后書院會(huì)食,課辦呈公堂,放學(xué)?!薄靶W(xué)生員”無名額記載,其“課試”規(guī)定:“每日從小學(xué)教諭出題受書訓(xùn)導(dǎo),每遇三日一次供詩;每日背誦隔日書,授本日書,出本日課題,省詩對(duì)句,食后習(xí)功課,午后說書,《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》、《小學(xué)》之書,《通鑒》,出晚對(duì),供晚對(duì)?!保ㄗⅲ骸缎惺∽卤O(jiān)察御史申明學(xué)校規(guī)式》,《中國書院史資料》,浙江教育出版社年版,第425頁。)兩相對(duì)比,可以看出,其程度的不同明顯而具體。

與明道書院一院同招大學(xué)、小學(xué)生員肄業(yè)不同,明代山東臨朐縣朐山書院“以小學(xué)為教”,所招全是小學(xué)生員。朐山乃嘉靖十年(1531)知縣褚寶創(chuàng)建,其創(chuàng)建緣由、內(nèi)部規(guī)制及運(yùn)作情況,詳見于當(dāng)年的山東提學(xué)副使所作的《朐山書院記》,其稱:

又以儲(chǔ)材在學(xué)校,而蒙養(yǎng)必先小學(xué),乃仿古社塾遺意,創(chuàng)書院于邑城中,前為養(yǎng)正堂三楹,后為景賢堂五楹,翼以書舍十六楹,環(huán)以左右塾八楹。于是選民間之秀彥,立塾師以教之。朝鐘暮鼓,聚散惟時(shí),辯方書,正句讀,吟詩習(xí)禮,考論名物器數(shù),居處慎其(與)長幼,明其(節(jié))勤惰,示其懲勸。令雖日事案牘不暇給。稍間,輒與諸生督課,時(shí)校藝,而進(jìn)之右塾,升之左塾,升之堂。升之堂者,以需進(jìn)于庠校。于是,邑之士咸觀而向化?!岛?,今書院之設(shè)遍山左,然未聞以小學(xué)為教者。(注:嘉靖《臨朐縣志》卷四。)

這條材料十分典型,不僅可以說明臨山書院是小學(xué),它可以與遍設(shè)山左的其他大學(xué)程度的書院并行特立,而且又以堂塾分成高低程度不同的三級(jí),由右塾而左塾而升于堂,內(nèi)部實(shí)行等級(jí)管理,便于激賞以提高生徒的學(xué)習(xí)積極性。更有甚者,在保持相對(duì)獨(dú)立性的情況下,它又可將升之堂者進(jìn)于庠校,使小學(xué)層次的書院可以回歸社會(huì),不致因缺失生存環(huán)境而出現(xiàn)無以為繼的困難,可謂規(guī)劃周詳。事實(shí)上,清代雖行政區(qū)變化,臨朐縣附廓于海州州城,朐山曾一度升格為州級(jí)招收生童肄業(yè)的大學(xué)層次的書院,但到嘉慶七年(1802)知州唐仲冕率一州兩邑士民創(chuàng)建石室書院之后,朐山書院又“改為小學(xué),延諸生之勤篤者為童子師,屬學(xué)官董之?!保ㄗⅲ杭螒c《海州志·書院》。)

和小學(xué)層次的`書院再分高下等級(jí)一樣,大學(xué)這一層次的書院也存在著諸多等級(jí)差異。前述第一、第二種情況是大學(xué)類書院教學(xué)與學(xué)術(shù)水平高低不一的兩種表現(xiàn)形式。另一種則是區(qū)域性差異。受區(qū)域性發(fā)展不平衡的影響,各地的文化教育整體水平各不相同。雖同屬縣級(jí)、州級(jí)、府級(jí)書院,但發(fā)達(dá)地區(qū)和不發(fā)達(dá)地區(qū)相比,其教學(xué)程度卻不能相提并論。茲舉陜西略陽縣嘉陵書院為例,它位居縣城,屬縣級(jí)書院,設(shè)山長掌教,有齋長經(jīng)管院務(wù),設(shè)院書、院舍寬敞,經(jīng)費(fèi)充足,規(guī)制謹(jǐn)嚴(yán),在全縣招數(shù)十名生童肄業(yè)。但其地接青海,距省城一千余里,屬落后地區(qū),其教學(xué)要求,僅為熟讀六經(jīng)而已。有關(guān)情況,見道光十一年(1831)知縣為其制訂的“成規(guī)”第一條《定膏火》,其稱:

前以讀經(jīng)書定膏火,讀經(jīng)者給膏火,不讀經(jīng)者不給,期于士皆通經(jīng)。然亦有勤于用功而讀經(jīng)不能如數(shù)者,自宜略為變通。今定膏火五十分,讀經(jīng)膏火三十分,不讀經(jīng)膏火二十分。讀經(jīng)以《易》、《書》、《經(jīng)》、《周禮》、《禮記》、《春秋左傳》六經(jīng)為定。六經(jīng)尤以《春秋左傳》、《禮記》、《周禮》為主?!洞呵镒髠鳌肥荆抖Y記》十本,《周禮精義》六本,諸生童于是三經(jīng),能二十日讀一本者準(zhǔn)膏火?!兑住贰ⅰ稌?、《詩》,每部均限八十日,能讀熟者準(zhǔn)膏火。然必《周禮》、《禮記》、《春秋左傳》讀完再讀此三經(jīng)者方準(zhǔn)膏火,但能讀此三經(jīng)者不準(zhǔn)。……其不專予讀經(jīng),或讀經(jīng)不能如數(shù)者,生員膏火十分,童生膏火十分。(注:清·賈芳林《嘉陵書院成規(guī)五條》,《中國書院史資料》,浙江教育出版社1998年版,第1669頁。)

《周禮》等三經(jīng)共28本,以20天讀熟一本計(jì)算,需要560天,《易》、《書》、《詩》三經(jīng),以80天讀熟一本計(jì)算,要240天,六經(jīng)共計(jì)800天才能讀完。書院一般每年放假兩個(gè)月,按照規(guī)定的進(jìn)度,滿打演算,每個(gè)生童必須在書院肄業(yè)三年方能讀完六經(jīng)。這樣的教學(xué)水平太低,顯然是不能和東南地區(qū)的縣級(jí)書院相比的。

大學(xué)類書院的程度差別更突出的表現(xiàn)是,通過官辦書院系列的行政級(jí)差而表現(xiàn)為縣級(jí)、州級(jí)、府級(jí)、道級(jí)、省級(jí)這樣一個(gè)由下而上的寶塔型書院結(jié)構(gòu)體系。(注:《中國書院制度研究》,浙江教育出版社版,第55-103頁。)中國是一個(gè)官本位的社會(huì),官府的級(jí)別越高,其權(quán)力就越大,就能支配更多的經(jīng)費(fèi),聘請(qǐng)更好的山長主教,這是一方面。另一方面,政區(qū)越大,讀書人就越多,書院招生時(shí)選擇的余地也越多,能夠做到優(yōu)中選優(yōu)。二者合一的結(jié)果,自然就會(huì)造成書院教學(xué)水平隨行政區(qū)域的擴(kuò)大而提高的局勢(shì),由州縣而府道,由府道而省級(jí),節(jié)節(jié)上升,構(gòu)成一個(gè)由低而高的結(jié)構(gòu)模式。上述湖南省城岳麓、城南二書院,之所以出現(xiàn)年終匯考,城南優(yōu)秀生可以次年送入岳麓的情況,就是因?yàn)樵缆从珊涎矒嶂鞒?,在全省招生,而城南由長沙府知府主持,只在長沙府屬各縣招生而造成的。

總之,書院的教學(xué)程度具有多層次,從低到高,各個(gè)層次都有。既有大學(xué)一級(jí)的,也有小學(xué)一級(jí)的,而且大學(xué)、小學(xué)又各有高下之別。這種層次的豐富性,歷代皆然。到明清時(shí)期表現(xiàn)更加突出,尤其是清代,由家庭、鄉(xiāng)村、州縣、府道、省會(huì)乃至聯(lián)省,書院構(gòu)成了一個(gè)事實(shí)上的完整的等級(jí)之塔,自成體系,差不多承擔(dān)起國家的全部教育任務(wù)。(注:清·程廷祚:《與陳東皋論書院書》,《中國書院史資料》,浙江教育出版社1998年版,第1431頁。)它的最大好處是可以滿足讀書人不同層次的文化需求,并在這種滿足中贏得自身的壯大與發(fā)展。這正是書院生命力旺盛的重要原因,也是它與官私二學(xué)相比而特立獨(dú)行的表征。

需要指出的是,雖然本文用了“書院非大學(xué)”這樣一個(gè)比較極端的字眼,但并不是說我們就不承認(rèn)有大學(xué)這一層次的書院存在。我們所要強(qiáng)調(diào)的是,書院教育的層次性。書院既有大學(xué)一級(jí),也有小學(xué)一級(jí),不能只講大學(xué)而不講小學(xué)。在清末,書院教育的層次,被光緒皇帝等一代君臣所洞察,詔令改全國書院為大中小三級(jí)學(xué)堂,使古代書院通過改制,而與近現(xiàn)代學(xué)制血脈相通。

大學(xué)語文教案模版篇5

大學(xué)語文作文

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在綠不有,盼安的的名尋,,仿的,

大學(xué)語文教案模版篇6

教學(xué)目標(biāo):

1、通過對(duì)課文的朗讀感悟,知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括后具體的構(gòu)段方式。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)檢查

1、認(rèn)讀詞語:

映照燃燒頓時(shí)一碧如洗贊美臉龐挺拔熱鬧非凡

2、聽寫句子:啊,北大荒的秋天真美呀!

二、學(xué)習(xí)課文

1、圍繞聽寫的句子提問:北大荒的秋天美在哪兒?

2、聽錄音朗讀2—5自然段,在你認(rèn)為美的地方作上記號(hào)。

3、組織交流北大荒秋天的美。

天空:(1)理解詞語“一碧如洗”、“流云”等。

(2)讀“銀灰”、“橘黃”、“血紅”等詞,照樣子換個(gè)詞語讀一讀。

(3)讀長句,進(jìn)行換詞換句練習(xí)。

這些流云在落日的映照下,轉(zhuǎn)眼間變成一道______、一道_____、一道_____、一道_____,就像____________。

小河:(1)理解“清澈見底”,找出與“清澈”相關(guān)的詞語。

(2)結(jié)合所找詞語讀比喻句,知道把什么比作什么,體會(huì)“躺”在句中的作用。

(3)把握語氣,自讀“小河”部分。

原野:(1)理解“熱鬧非凡”,說說生活中哪些場(chǎng)景也可以用這個(gè)詞。

(2)原野上是怎樣熱鬧非凡的?找出相關(guān)句子讀一讀,體會(huì)寫法。

(3)找一找:生活在這里的人是用哪句話來贊美遍地金黃的九月的?認(rèn)識(shí)“大豆搖鈴千里金”。

(4)想想說說:田野、山嶺、江河、草甸子會(huì)捧出什么寶物來?

4、小結(jié):跟著作者的文字,我們看到了北大荒秋天的天空、小河、原野,這時(shí)候你最想說什么?

三、拓展閱讀

1、小黑板出示__年4月8日《人民__報(bào)》上的《“北大倉”可能變成“北大荒”》的資料。

2、讀一讀,想一想:你知道了什么?想到了什么?

四、課后作業(yè)

大學(xué)語文教案模版篇7

教學(xué)目標(biāo):

1.了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn),感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

2.通過學(xué)生自學(xué)交流,培養(yǎng)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的能力。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

4.學(xué)習(xí)收集資料。

課前準(zhǔn)備

1.搜集與有關(guān)雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。

2.師制作雅魯藏布大峽谷風(fēng)光課件。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫法。

實(shí)驗(yàn)教具

錄音機(jī)、磁帶和教學(xué)課件

教學(xué)過程:

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入

師:我們的祖國有奔騰的江河,澎湃的大海!有遼闊的草原,茂密的森林!有寧靜的山林,繁華的都市……課前,老師讓大家收集你心中最向往的雅魯藏布大峽谷資料,都帶來了吧!誰來說一說。

1.(教師放歌曲《喜馬拉雅山》)同學(xué)們,在課前先請(qǐng)大家聽一首非常好聽的歌曲,請(qǐng)大家閉上眼睛仔細(xì)聽,感受一下,看看你的眼前會(huì)出現(xiàn)什么?

2.學(xué)生匯報(bào)(會(huì)出現(xiàn)藍(lán)天白云、青山碧水等)

3.師:(出示圖片)這就是美麗的雅魯藏布大峽谷,今天老師就帶著同學(xué)們跟隨作者的,一同去游覽雅魯藏布大峽谷。

(板書:雅魯藏布大峽谷)

二、初讀課文,感知內(nèi)容

1.自由讀文,讀準(zhǔn)字音

2.指名讀,思考:師:雅魯藏布大峽谷,她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀”呢?今天我們一起到雅魯藏布大峽谷看一看。

作者介紹了雅魯藏布大峽谷的什么人文景觀?

3.整體感知

三、自主學(xué)習(xí),精讀感悟

1.師:雅魯藏布大峽谷的風(fēng)光舉世聞名,哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深?為什么?

生自由發(fā)言。

2.下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學(xué)。

教師出示自學(xué)提綱:

1)讀一讀,把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。

2)讀一讀,把你學(xué)懂的地方通過畫畫展示出來。

3)讀一讀,把你心中的感受說出來。

學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué),教師指導(dǎo)。

3.學(xué)生分組匯報(bào),教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。(同時(shí)理解重點(diǎn)詞句。)

第二課時(shí)

理解課文:

1.師指名學(xué)生讀閱讀提示,并分組議議閱讀要求。

2.在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,師提出具體明確的閱讀要求:

①讀一讀,想一想,雅魯藏布大峽谷,她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀”?作者是從哪幾個(gè)方面介紹的?

②對(duì)課文不理解的地方提出疑問,并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法,在課文空白處畫“問題泡泡”。

3.學(xué)生根據(jù)閱讀要求,用自己喜歡的方式自讀課文。

交流匯報(bào)

4.交流自讀疑難

師:讀了課文,你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎?

生匯報(bào),師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問題,并用實(shí)物投影展示學(xué)生所畫的“問題泡泡”。

【口頭提問是學(xué)生質(zhì)疑的一種方法。讓學(xué)生學(xué)畫“問題泡泡”,卻更具情趣和誘惑,同時(shí)使學(xué)生與課文、編者之間的“對(duì)話”成為可能?!?/p>

拓展實(shí)踐:

教師放一段風(fēng)光雅魯藏布大峽谷錄象片,要求學(xué)生自由配加導(dǎo)游詞,適當(dāng)加進(jìn)自己的感受和想法。

拓展總結(jié):

同學(xué)們說得真好!這節(jié)課我們欣賞了雅魯藏布大峽谷,知道它無愧于“世界第一壯麗景觀”這個(gè)美稱。

嘗試運(yùn)用:

1.嘗試練筆。

師:你能仿照課文的寫法,選擇其中的一個(gè)景觀用自己的話寫一寫嗎?

生練筆,師巡視學(xué)情。

2.班級(jí)交流。

3.演讀課文。

師再次播”雅魯藏布大峽谷”風(fēng)光片,并讓學(xué)生裝扮成導(dǎo)游,向游人介紹最熟悉的某方面的內(nèi)容。

大學(xué)語文教案模版篇8

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:

★正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字,會(huì)寫六個(gè)生字。

★理解課文內(nèi)容,了解大山里的生活場(chǎng)景。

★能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

★展開想象,感悟文章內(nèi)容。

過程與方法:

★觀看大山風(fēng)景組圖,讓學(xué)生初步感悟大山景色之美。

★合作探究,識(shí)記、學(xué)寫生字;

★在情境中體會(huì),在朗讀中感悟。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

★體會(huì)作者熱愛大山、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

★激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。

重難點(diǎn)分析:

★正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字,會(huì)寫六個(gè)生字。做到筆順正確、規(guī)范。教學(xué)中,倡導(dǎo)獨(dú)立識(shí)字,小組合作學(xué)習(xí),互相幫助,共同促進(jìn)。

★多種形式朗讀課文,理解課文內(nèi)容,圖片展示,豐富學(xué)生的感性積累,體會(huì)山美、家美,縈繞其中的情更美,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。這是教學(xué)中的難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備:

★圖畫紙和彩色筆。

★多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激情引入。

出示有關(guān)大山的風(fēng)景圖畫:

1、同學(xué)們,你們聽到了什么聲音?這些圖都是哪里的景色?(同學(xué)們說)

2、請(qǐng)用自己的話描述一下大山美麗的景色。

學(xué)生暢所欲言。

教師導(dǎo)入:美麗的大山多么令人神往,今天就讓我們一同走進(jìn)大山吧!

3、板書課題:我愛大山我愛家

學(xué)生齊讀課題。

4、讀課題想一想:小作者的家在哪里呀?

二、初讀課文,整體感知。

1、學(xué)生讀自讀要求。

⑴學(xué)生借助拼音自由讀文,做到不多字,不少字,正確流利,遇到不理解的地方加個(gè)“?”號(hào)。

⑵把詩歌讀給同桌同學(xué)聽,有讀錯(cuò)的地方改正過來。

2、再讀去掉拼音后的課文。課件展示

自由讀——指名讀——齊讀。

3、同學(xué)們你讀懂了什么?(學(xué)生大膽發(fā)言。)

4、質(zhì)疑:讀書中,你遇到了哪些問題?提出來,大家共同解決。

預(yù)設(shè):

由于生活經(jīng)歷與見識(shí)不足,學(xué)生可能會(huì)問:山茶是什么意思?綠林像大海是怎么回事?(我們可以通過聯(lián)系平時(shí)喝的茶葉和看到的大海來幫助學(xué)生理解。)

5、你喜歡這兒嗎?說說理由。

6、齊讀課文,再次感受大山之美。

三、認(rèn)讀生字。

1、再讀課文,邊讀邊畫出本課生字,多讀幾遍。

2、出示生詞。抽查學(xué)生認(rèn)讀情況。

3、男女生比賽讀,開火車讀生詞。

4、認(rèn)讀生字,交流識(shí)記生字的方法。

如:偏旁歸類,聯(lián)系字義記憶:

“口”:叮、響、喳、叫;

“氵”:深、滿;

“辶”:過、遍。

比較記憶:半——伴

四、指導(dǎo)書寫。

1、教師在田字格黑板上板書生字。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字在田字格中的位置并進(jìn)行口頭組詞。

指導(dǎo)學(xué)生練習(xí):

“我”:第二筆的橫,要向右上微微揚(yáng)。第三筆是站的直、有力量的豎鉤。第五筆的斜鉤和第三筆的豎鉤要和諧關(guān)照,形成一種“穩(wěn)定站立”之勢(shì)。

“家”:撇畫較多,且長短不一,就像各不相同的家庭成員。所以,要寫好“家”字,關(guān)鍵是讓這些“家庭成員”“和睦相處”。而且,“家”的上下兩部分要緊湊,有抱團(tuán)兒的溫暖感覺。

3、學(xué)生仿寫,練習(xí)書空。

4、學(xué)生練習(xí),教師巡視,適時(shí)指導(dǎo)并糾正姿勢(shì)。

5、展示學(xué)生作品,師生共同評(píng)價(jià),書寫較好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)“小笑臉”。

五、擴(kuò)展閱讀。

讀一讀,唱一唱。

我們的家鄉(xiāng)

藍(lán)藍(lán)的天上白云飄,

白云下面馬兒跑,

揮動(dòng)鞭兒響四方,

百鳥齊飛翔。

要是有人來問我,

這是什么地方?

我就驕傲地告訴他,

這是我的家鄉(xiāng)。

大學(xué)語文教案模版篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

2、有感情地朗讀課文,通過朗讀,與詩歌所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。

3、會(huì)認(rèn)本課的生字“憧、憬、潑、率”。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情,并產(chǎn)生共鳴。

教具準(zhǔn)備

提前收集學(xué)生假期的生活照。

導(dǎo)學(xué)過程

二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1、自讀課文,獨(dú)立識(shí)記生字,理解“率真、憧憬、無拘無束”等詞語。

2、熟讀課文,體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

第一課時(shí)

一、齊讀課題,激趣導(dǎo)入。

1、板書課題,齊讀。

2、讀了課題,你想到了什么?自由說。

3、小結(jié):“假期”的確是令人向往的,我們的許多夢(mèng)想都要在那個(gè)時(shí)候?qū)崿F(xiàn)。因此,“假期”也總是給我們留下美好的回憶。讓我們走進(jìn)課文,重溫假期的快樂吧。

二、自讀課文,識(shí)記生字:

1、熟讀課文,了解課文內(nèi)容。

2、出示生字詞,認(rèn)讀、識(shí)記。

3、聯(lián)系上下文,理解“憧憬、無拘無束、率真”等詞語。

三、范讀課文,練習(xí)朗讀。

1、范讀課文,示范語氣與停頓。(如果學(xué)生能力較強(qiáng),可采取評(píng)讀的辦法)

2、有感情地朗讀詩歌,邊讀邊體會(huì)詩中所描繪的暑假生活給孩子們帶來的快樂。注意融入自己的情感,努力讀出韻味。

四、結(jié)合實(shí)際,體會(huì)情感。

1、學(xué)生自由談讀懂了什么,還有哪些問題。

第一節(jié):結(jié)束學(xué)校生活,開始了暑假生活。

第二至四節(jié):暑假生活的快樂情景。

第五節(jié):孩子們自由成長的愉快心情。

2、說說自己在詩中感受到了什么樣的快樂。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩歌中的具體語句來談體會(huì),如“做一回陽光的兒女”“重拾書本外的童年”等都表現(xiàn)出自己在活動(dòng)中的愉快、興奮、無憂無慮的情感。

3、結(jié)合自己的暑假生活,說說孩子們還會(huì)有哪些活動(dòng)??蓢L試仿照第四節(jié)的句式來說一說。

4、有感情朗讀全詩,抒發(fā)自己的情感與體會(huì)。

(可采取個(gè)人讀、同桌互讀、小組里讀、班內(nèi)展示讀等形式反復(fù)練讀)

五、總結(jié)全文。

1、為什么假期會(huì)帶給我們?nèi)绱说目鞓??(避免?duì)學(xué)校生活形成負(fù)面影響)

2、我們應(yīng)該怎樣更好的享受我們的童年生活?

3、總結(jié):擁有假期,擁有自由。在快樂的假期里,我們更好地親近大自

然,實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,為童年留下了一個(gè)又一個(gè)美好的回憶。希望我們?cè)谪S富多彩的生活中自由地成長。

六、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀詩歌。

2、仿照第三自然段,描寫自己的快樂假期。(選做)

3、搜集并閱讀其它描寫童年生活的詩歌。

大學(xué)語文教案模版篇10

北京,作為首都,其發(fā)展速度超乎我們的想象。一棟棟鱗次櫛比的高樓,一座座雄偉奇特的建筑物,都體現(xiàn)了北京現(xiàn)代的一面。中國國家大劇院便是其中之一。

坐落于人民大會(huì)堂西側(cè)的國家大劇院由主體建筑及南北兩側(cè)的水下長廊、地下停車場(chǎng)、人工湖、綠地組成,總面積約16.5萬平方米。它高46.68米,其中地下高度就有10層樓那么高。

國家大劇院外觀造型新穎,別具一格。它的外部由鋼制結(jié)構(gòu)圍護(hù)呈半橢圓球形,屋面主要采用鈦金屬板飾面,中部為漸開式玻璃幕墻。橢球殼體外繞人工湖,從遠(yuǎn)處望去,就像是碧湖上一顆奇異的水珠,充滿了現(xiàn)代與浪漫的風(fēng)格,是城市中的一大奇觀。

國家大劇院的“奇特”不僅體現(xiàn)在外部結(jié)構(gòu)上,內(nèi)部設(shè)置也同樣別具匠心。演出大廳包括歌劇院、音樂廳、戲劇場(chǎng),配套設(shè)施有5個(gè)小排練廳和一個(gè)試驗(yàn)小劇場(chǎng),除此之外還設(shè)有水下長廊、展廳、橄欖廳、圖書資料中心、新聞發(fā)布廳等區(qū)域。

三個(gè)劇場(chǎng)中也不乏一些人性化設(shè)施。如舞臺(tái)地面就與水平面呈傾斜的30度角,使觀眾可以清楚地看到站在舞臺(tái)靠后的演員。另外,觀眾席的每個(gè)座椅下都有空調(diào)送氣孔,觀眾在觀看演出時(shí),雖然感受不到氣流的存在,卻時(shí)刻在享受空調(diào)帶來的舒適,與傳統(tǒng)的中央空調(diào)調(diào)節(jié)整個(gè)劇場(chǎng)相比,不僅大大節(jié)約了能源,還不會(huì)產(chǎn)生中央空調(diào)的噪音。此外,每個(gè)座椅都安裝有消聲裝置,即使觀眾中途離場(chǎng),折疊收椅也不會(huì)發(fā)出任何聲音。這些設(shè)計(jì)都表現(xiàn)了劇院“以人為本”的理念。

三個(gè)劇場(chǎng)中也不乏一些人性化設(shè)施。如舞臺(tái)地面就與水平面呈傾斜的30度角,使觀眾可以清楚地看到站在舞臺(tái)靠后的演員。另外,觀眾席的每個(gè)座椅下都有空調(diào)送氣孔,觀眾在觀看演出時(shí),雖然感受不到氣流的存在,卻時(shí)刻在享受空調(diào)帶來的舒適,與傳統(tǒng)的中央空調(diào)調(diào)節(jié)整個(gè)劇場(chǎng)相比,不僅大大節(jié)約了能源,還不會(huì)產(chǎn)生中央空調(diào)的噪音。此外,每個(gè)座椅都安裝有消聲裝置,即使觀眾中途離場(chǎng),折疊收椅也不會(huì)發(fā)出任何聲音。這些設(shè)計(jì)都表現(xiàn)了劇院“以人為本”的理念。

國家大劇院的高科技含量在人工湖上更是有所體現(xiàn)。隆冬季節(jié)時(shí),北京很多處湖面都結(jié)了厚厚的冰,而國家大劇院的人工湖卻不見絲毫結(jié)冰現(xiàn)象!原來設(shè)計(jì)當(dāng)初,專家們就采用了一套“中央液態(tài)冷熱源環(huán)境系統(tǒng)”的裝置,是小部分地下水與部分人工湖的水在各自的管道中循環(huán),兩個(gè)管道交錯(cuò)在一起,即能互相傳遞溫度,又不會(huì)因水源直接交換引起浪費(fèi)、污染。這個(gè)裝置造就了一年四季“碧水映明珠”的理想景觀。

目前,國家大劇院承接了國內(nèi)外許多演出工作。在這里,讓我們盡情徜徉與藝術(shù)的海洋,走進(jìn)文化的殿堂,體驗(yàn)藝術(shù)與文化的饕餮盛典。

大學(xué)語文教案模版篇11

一個(gè)人的一生中會(huì)遇到很多人,總有一些人對(duì)我們的一生產(chǎn)生了重要的影響。父母是我們?nèi)松凶钣杏绊懙娜耍浯尉鸵獙傥覀兊睦蠋熈?,老師不僅僅教給我們課本上的知識(shí),也在授課的同時(shí)教給我們?yōu)槿颂幨碌牡览怼?/p>

上了大學(xué)之后,我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)明顯比高中時(shí)廣,不再局限于語數(shù)英、史地政,作為一名文科生,我對(duì)語文這門課程是極其喜歡的。在大一上學(xué)期,我們并沒有開設(shè)大學(xué)語文的課程,聽其他大學(xué)的同學(xué)說他們開設(shè)了大學(xué)語文課程,心里感覺到了有點(diǎn)羨慕。在大一的下學(xué)期,我也如愿以償?shù)目吹轿覀円_始上大學(xué)語文啦!

在還沒有開課之前,就聽說我們的大學(xué)語文老師——闕建華老師,是一位極其受學(xué)生追捧的老師。地大的學(xué)生都尊稱之為“闕老”,而且闕老師還是地大的“四大才子”之首。聽到了很多關(guān)于闕老師的傳奇和好評(píng),使我對(duì)我的這位大學(xué)語文老師有著極其強(qiáng)烈的好奇心。

周二上午,上完第一節(jié)課后,我們急急忙忙地跑上樓進(jìn)了教室,雖然平時(shí)上課都習(xí)慣坐在中間,但是語文課可要爭坐在前面,占據(jù)了一個(gè)很有利的位置后,我就開始滿心期待著這位傳奇老師的到來。在無限的期待之后,終于教室的門被推開了,一個(gè)瘦弱矮小的身影闖入我的眼簾,一副精致的小眼鏡掛在高挺的鼻梁上,卻擋不住一雙炯炯有神的眼睛,一身簡約的裝扮,手里提著一個(gè)簡單的布袋。哇,這就是闕老師??!教室里頓時(shí)安靜下來,大家都滿心歡喜的注視著這位傳奇老師。

通過闕老師的自我介紹,我知道,闕老師祖籍山東,籍貫是浙江,是我們中國地質(zhì)大學(xué)人文經(jīng)管學(xué)院的老師。祖籍山東,是我的老鄉(xiāng)呀,一下子心里就倍感親切。闕老師身上既有著山東人的豪邁大氣,又有著浙江人的細(xì)膩多情,讓我感受到他身上文人的氣質(zhì)和學(xué)者的深度。

闕老師總在上課前放影像吸引大家的注意力,引入所講授內(nèi)容。他的講授不僅僅是課本,有很多課外的東西,擴(kuò)展學(xué)生興趣。同時(shí),闕老師和學(xué)生的關(guān)系很好,是能用個(gè)人魅力感染學(xué)生得老師。

升入大學(xué)之后遇到過很多老師,但是闕老師卻是我最喜歡的一位,因?yàn)樵谒恼n堂上永遠(yuǎn)不會(huì)昏昏入睡,每次上完他的課我都會(huì)感覺受益匪淺。

時(shí)間在美好的時(shí)候總是過得很快,這學(xué)期的大學(xué)語文已經(jīng)結(jié)束了,臨別之際,我想對(duì)闕老師說聲謝謝,是您讓我的大學(xué)生活多了一筆文學(xué)的色彩。

大學(xué)語文教案模版篇12

近年來,“校園貸”問題層出不窮,各種貸款廣告充斥著高校校園,主打著“利率低,審核快”,為此吸引了大批學(xué)生前來貸款,然而,令同學(xué)們沒有想到的是:“貸款”對(duì)于他們而言,為此付出了沉重的代價(jià),甚至于是生命,留給家人和社會(huì)的,更是無盡的悲痛和警醒。

當(dāng)今社會(huì)校園網(wǎng)絡(luò)貸款的現(xiàn)狀是部分網(wǎng)絡(luò)貸款只需要學(xué)生證即可辦理,更多的則是鼓勵(lì)大學(xué)生借款超前消費(fèi),月息0.99%存在貓膩,實(shí)際年利率超過了20%,貸款一萬,到手后實(shí)際只有8000,其中就包括的保證金,更優(yōu)勝者,針對(duì)還款難的同學(xué)冒險(xiǎn)采取“拆東墻補(bǔ)西墻”的辦法,使得窟窿越來越大,到最后造成“一發(fā)不可收拾”的局面。

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展,“校園貸”走進(jìn)校園,在校大學(xué)生只需網(wǎng)上提交資料、通過審核、支付手續(xù)費(fèi),便可申請(qǐng)到一筆信用貸款。隨著“校園貸”的遍地開花,一些民間借貸機(jī)構(gòu)甚至私人借貸也瞄上大學(xué)生群體,導(dǎo)致出現(xiàn)校園欺詐、高利貸、裸貸、暴力催收等行為。致使許多學(xué)生深陷其中,無法自拔。下面就是一個(gè)真實(shí)的例子,“武漢大學(xué)”李好(化名)由于提前用完了三個(gè)月的生活費(fèi),李好在朋友的介紹下通過“趣分期”貸款3000元,雖然家里的經(jīng)濟(jì)條件還不錯(cuò),但是,畢竟是因?yàn)橄M(fèi)不合理造成的“財(cái)務(wù)緊張”,不好意思向父母再次張口要錢,于是打算先貸款,之后再分月悉數(shù)還清。據(jù)李好介紹,趣分期辦理貸款的速度很快,基本上一天之后即可通過認(rèn)證。就李同學(xué)當(dāng)時(shí)提供給趣分期的個(gè)人信息,該平臺(tái)給出了7000元的額度,其中,可提現(xiàn)額度為3000元。這3000元可以直接轉(zhuǎn)入用戶綁定的支付寶賬戶。根據(jù)趣分期官方網(wǎng)站提供的信息發(fā)現(xiàn),趣分期的貸款額度分V1、V2、V3三個(gè)等級(jí),額度分別為3000元、7000元、9000元。其中,申請(qǐng)V1等級(jí)只需要線上認(rèn)證,包括填寫支付寶芝麻信用授權(quán)、學(xué)籍認(rèn)證、父母等信息;V2等級(jí)則需上門審核,即學(xué)生在網(wǎng)上申請(qǐng)后填寫學(xué)校及宿舍信息,趣分期的校園代理會(huì)上門對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行審核;V3等級(jí)也是由校園代理上門審核,不過所需資料則更多,包括成績單,最近3~6個(gè)月支付寶流水情況等?!熬臀宜淼膶W(xué)校而言,同學(xué)們貸款還是相對(duì)謹(jǐn)慎的。雖然通過趣分期貸款比銀行容易,但是大部分同學(xué)對(duì)于主動(dòng)借款都持謹(jǐn)慎態(tài)度,會(huì)在簽約前對(duì)利息及還款流程認(rèn)真核實(shí)?!比し制谖錆h某高校校園代理林某說,盡管“李好”同學(xué)最終順利還上了趣分期的貸款,但李同學(xué)至今仍然覺得后悔。他說,由于受家庭教育觀念的影響,向“別人”借錢一直是壓在他心里的一塊石頭,想與朋友傾訴卻又說不出口。而經(jīng)過這件事后,他決定好好反思自己生活方式上的問題,以后堅(jiān)決不再不入“坑”。事實(shí)上,在提供父母信息(主要是姓名和聯(lián)系方式)給趣分期平臺(tái)以獲取貸款額度的過程中,李好非常猶豫?!耙?yàn)椋⒉幌胱尭改钢浪昧诉@種(分期貸款)APP。最后校園代理給她的承諾是,不會(huì)打騷擾電話,只要按期還款就不會(huì)讓父母知曉?!崩钔瑢W(xué)說。

調(diào)查研究表明,六成多的學(xué)生每個(gè)月的生活費(fèi)在500-1500左右,其中每個(gè)月生活費(fèi)在1000-1500的學(xué)生比例在35.9%,為各項(xiàng)之首。每月生活費(fèi)在1500-2000以及2000以上的同學(xué)更不在話下,他們所占的比例是14.3%,相比之下,每個(gè)月生活費(fèi)在500元以下的同學(xué),所占比例只有6.3%,是所有比例中所占比最低的。據(jù)調(diào)查研究表明,網(wǎng)絡(luò)分期貸款,多數(shù)學(xué)生知道,但嘗試的并不多,78%的大學(xué)生則表示聽過網(wǎng)絡(luò)分期貸款,他們主要通過網(wǎng)站廣告,校園海報(bào),同學(xué)交流等方式獲取信息,當(dāng)然,傳單和其他宣傳方式也發(fā)揮著重大的作用。整體而言,網(wǎng)絡(luò)貸款的宣傳和分布范圍較為平均,目前還沒有出現(xiàn)占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的推廣渠道。相對(duì)于前者的超高比例,真正使用過網(wǎng)絡(luò)分期貸款的學(xué)生比例僅占21%,且多數(shù)人的使用時(shí)長為一到兩年,除此之外,還有29.5%的學(xué)生表示盡管聽過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)貸款,但仍然不愿意去嘗試。針對(duì)“分期樂”等APP貸款軟件,學(xué)生絕大多數(shù)用來購買“電子數(shù)碼產(chǎn)品”或者“超前消費(fèi)”。導(dǎo)致這種情況發(fā)生的原因就是大學(xué)生盲目攀比心理嚴(yán)重,虛榮心強(qiáng),造成他們的“過度消費(fèi)”,網(wǎng)絡(luò)貸款平臺(tái)正是抓住了學(xué)生這樣的心理,使得部分學(xué)生越陷越深,最終走向不歸路。

所以說,網(wǎng)貸平臺(tái)的自身建設(shè)仍要加強(qiáng)。很多大學(xué)生之所以選擇網(wǎng)貸,就是看中了它的低利息和低門檻,很多針對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)貸無需抵押,只需要身份證、手機(jī)號(hào)、學(xué)校專業(yè)等基本信息就能貸款??此票憬?,實(shí)則卻存在很大的風(fēng)險(xiǎn)。一些網(wǎng)貸平臺(tái)開始發(fā)展線下調(diào)查隊(duì)伍,對(duì)大學(xué)生借貸進(jìn)行更為嚴(yán)格的資格審查。更加嚴(yán)密的風(fēng)控措施,對(duì)平臺(tái)和借貸者都是必不可少的安全保障。網(wǎng)貸走進(jìn)校園,給一些有需要的同學(xué)解燃眉之急,將錢花在提升自己上,或者增加理財(cái)投資知識(shí),都不是壞事。但從諸多案例中可以看到,大學(xué)生借貸絕大多數(shù)都是花在了手機(jī)、電腦、衣服等炫耀性消費(fèi)上,甚至還有的同學(xué)運(yùn)用到了賭博等違法行為上。這說明大學(xué)生還學(xué)要亟待建立正確的價(jià)值觀念,把金錢和時(shí)間花在最具長遠(yuǎn)利益的事情上。此外,還要補(bǔ)上大學(xué)生“財(cái)商”教育短板,學(xué)會(huì)駕馭金錢、建立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí),把超前消費(fèi)、小額貸款等不合理因素控制在合理范圍內(nèi)。

候鳥沒有歸期,望大家各自珍重,學(xué)會(huì)理財(cái),學(xué)會(huì)理性消費(fèi),父母給我們的是美好生活的追求,并不是紙醉金迷的享受,幸福生活需要自己創(chuàng)造,以上的例證是我從網(wǎng)上找到的數(shù)據(jù),足以證明其危害性;所以,為了對(duì)自己的人生負(fù)責(zé),大家要自覺遵守社會(huì)法則,認(rèn)真過好每一天。

大學(xué)語文教案模版篇13

第二課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo):

1、能分角色朗讀課文,并能在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組表演。

2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

二、教學(xué)過程:

教學(xué)過程

自我加減

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們,有一天呀,太陽先生和風(fēng)先生碰到了一起,于是在他們之間進(jìn)行了一次比賽,你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領(lǐng)的啊呢?(因?yàn)樗麄兌颊f自己的本領(lǐng)大。)

2、出示:有一天,風(fēng)和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。

3、指導(dǎo)朗讀出都說這兩個(gè)字的語氣。

二、學(xué)習(xí)新課1-3

過度:是呀,小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢?

1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文,看看他們比了幾次?都比了些什么?

2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。(2次)

3、請(qǐng)大家找找,哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢?(1、2、3)

4、請(qǐng)大家再看看1-3小節(jié),想想它們第一次比的是什么?(學(xué)生自由讀課文后交流:誰能脫下孩子的衣服。)

5、聽到太陽這樣說,風(fēng)是怎么說的呢?

根據(jù)回答出示:那還不容易!是的誰來說說這句話(指名讀)

是的,就這么一件小事情,那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話,誰再來試試。(再指名讀)感覺出來了嗎?這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣?(自信,驕傲等)是的,

那么我們一起來讀讀好嗎?(齊讀)

6、說完這句話后,風(fēng)就呼呼的吹了起來。可是那孩子卻(把衣服裹得更緊了。老師來當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng),小朋友來當(dāng)書上的那個(gè)小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))

7、你們知道這是為什么嗎?(學(xué)生自由回答,是因?yàn)轱L(fēng)太大,孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)

8、齊讀第二小節(jié)。

看到這一切,太陽是怎么辦的呢?請(qǐng)小朋友自己將第三小節(jié)讀一

讀。

交流:出示:太陽對(duì)風(fēng)說:看我的吧。說著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。這時(shí)候太陽的心里是怎樣想的呢?(學(xué)生自由發(fā)揮:驕傲、自信,目中無人等)

結(jié)果呢?(那孩子覺得熱極了,就把外衣脫了下來。)、

9、齊讀第三小節(jié)

10、從這里看,是誰的本領(lǐng)大呢?(太陽。)但是是不是真的呢?我們繼續(xù)看下面的

三、學(xué)習(xí)新課4-9

1、第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽感到怎樣呀?(他非常的得意,是從哪兒看出來的呢?)根據(jù)回答出示:第二天,風(fēng)和太陽又碰大了一起,太陽得意地說:風(fēng)先生,你還敢同我比

賽嗎?誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。

2、正巧,風(fēng)看見河里過來一條船,于是他提出什么建議呢?(看誰能讓船走得快些。)

3、聽到這個(gè)提議,太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢?(學(xué)生自學(xué)第六小節(jié))

太陽很驕傲,很有自信,他講:這有什么難的!

出示:這有什么難的!

那還不容易!

比較這兩句話的意思。(他們的意思是一樣的,但是表達(dá)的方式是不一樣的)

指導(dǎo)朗讀這兩句話。

4、于是太陽(又發(fā)出強(qiáng)烈的光,想催船夫用力劃船。)可是他的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢?(沒有)到底發(fā)生了什么事呢?(太陽光越強(qiáng),船夫越是熱得沒了力氣,船也就走得越慢。是啊,這么熱的天氣,船夫哪來的力氣劃船呀!

5、齊讀第六小節(jié)。

6、這時(shí)候,風(fēng)卻呼呼吹起了風(fēng),沒想到的是,船夫突然變得很高興,你們知道是為什么嗎?(學(xué)生自由回答)只見風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進(jìn)。說說應(yīng)該怎樣讀這句話(速度快一點(diǎn))指導(dǎo)朗讀這句話。

7、看到這一切,太陽感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因?yàn)樗傆X得自己比風(fēng)厲害)他有沒有想到這樣的結(jié)果?(沒有)誰來讀好這句話,出示:風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!

指導(dǎo)朗讀這句話,讀出驚訝的語氣。

8、風(fēng)這是也說:看來,我們各有各的的本領(lǐng)。看了這句話,你們有什么想法呢?(學(xué)生自由發(fā)揮)齊讀句子。

9、小結(jié):是的,我們不能太小看別人的能力,因?yàn)槿送庥腥?,天外有天。要正確的對(duì)待其他人,不能太自以為是了。

四、分角色多種形式朗讀課文。

大學(xué)語文教案模版篇14

聽哥哥告訴我,大學(xué)和中學(xué)完全不一樣,大學(xué)是你想學(xué)什么就去學(xué)什么,而不是老師教你什么你學(xué)什么,這是一個(gè)自主完成學(xué)習(xí)的態(tài)度。哥哥說大學(xué)干好三件事就行了,分別是學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵還得問問自己要什么、喜歡什么、有什么追求!大學(xué)里的機(jī)會(huì)還是很多的,等你接觸到外面的世界時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己什么都不會(huì),那就尷尬了,所以在大學(xué)多參加一些活動(dòng)或者比賽是比較好的。比起那些心靈雞湯,令你更興奮的是比賽獲獎(jiǎng)了,你想想一下,給你頒獎(jiǎng)的是國內(nèi)的知名人物、和你握手、留影合照。當(dāng)然你還可以在朋友圈里嘚瑟啊,秀一秀證書上面的難得的印章,最起碼滿足一下自己的虛榮心不是?

說一些玩笑話而已,其實(shí)這是一種經(jīng)歷和見識(shí),參加過招聘會(huì)你就會(huì)知道,如果大學(xué)只是混日子,那么簡

歷上寫什么都不知道,讓公司怎么用你?好的公司投簡歷的上千人,面對(duì)千人大戰(zhàn),你怎么打贏人家?不要覺得現(xiàn)在用不到就不學(xué),等到用的時(shí)候就后悔。

有時(shí)候有空了哥哥帶著我出去游玩,感覺挺好的,來到一個(gè)名勝古城,了解當(dāng)?shù)氐奈幕?,人文素養(yǎng);了解當(dāng)?shù)氐拿朗?,感受新鮮世界新鮮景色,那是一種不同的心境。所以沒有大學(xué)的人生是不完美的人生。

六月份的戰(zhàn)場(chǎng)很快就會(huì)來到,無論如何都要堅(jiān)持下去,無論你是否激進(jìn)還是迷茫,都需要靜下心來,認(rèn)真的走完辛苦的高三或者是忙碌的高中時(shí)代。等到收獲到喜悅時(shí)你將感謝現(xiàn)在努力的自己。時(shí)代發(fā)展的很快,一旦跟不上時(shí)代的步伐,就會(huì)難以在社會(huì)中立足,未來的世界你來不及想象,但你只要記住學(xué)會(huì)三件事:學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

也許你很累,但你沒有理由不堅(jiān)持,如果不想被社會(huì)淘汰。那么堅(jiān)持地走下去,也許你期待的明天會(huì)比你想象的更好。

大學(xué)語文教案模版篇15

教學(xué)目標(biāo):

1、初步感受演講辭的特點(diǎn),梳理文本內(nèi)容

2、讀文識(shí)人:蔡元培的人格特征

3、學(xué)習(xí)作者勇于創(chuàng)新、銳意改革的勇氣和精神;追求健康積極的學(xué)生生活

教學(xué)重點(diǎn):

讀文識(shí)人

高考考點(diǎn):

信息的搜集、整理、分析、綜合

教學(xué)工具:

多媒體PPT課件

教學(xué)過程:

導(dǎo)入

如果說孔子是中國古代最偉大的教育家,那么,蔡元培先生就是中國近現(xiàn)代最偉大的教育家。先生點(diǎn)過翰林,留過洋,當(dāng)過_,拿過厚祿,可是他最輝煌的人生篇章卻是在北大寫下的,被稱為“北大永遠(yuǎn)的校長”。上任后的第五天,也就是1917年1月日,面對(duì)全校師生,先生發(fā)表了這篇語重心長的演說。

一、整體感知

1、請(qǐng)大家用信息式閱讀方法,概括文章主要內(nèi)容

過渡:作為一篇演講辭,首先要求觀點(diǎn)明確,層次清晰,請(qǐng)大家用信息式閱讀法,一目十行,捕捉文本最重要的信息,概括演說的主要內(nèi)容。(不超過20個(gè)字)

明確:

一番寒暄

主要內(nèi)容三點(diǎn)要求

兩條計(jì)劃

二、文本探究

2、這篇演講辭從哪些方面對(duì)當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了揭示?請(qǐng)具體闡述。(要求:先大聲朗讀文本相關(guān)語句,然后分析)

過渡:北大,是我們每一個(gè)人都神往的地方,可是,當(dāng)年蔡元培接到委任狀(幻燈片)時(shí),很多朋友卻勸他不要去,那么,1917年的北大到底是什么樣的狀況,讓朋友們?nèi)绱说負(fù)?dān)憂反對(duì)呢?(幻燈片)演講辭的一個(gè)重要特征就是極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性,那么,請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題,再迅速閱讀文本,尋找相關(guān)信息進(jìn)行分析總結(jié)。老師看哪一組的同學(xué)找的既快又準(zhǔn)。

明確

社會(huì):“風(fēng)俗日偷,道德淪喪”“毀德敗行之事,所在觸目皆是”

北大“_”:

學(xué)生宗旨:“做官發(fā)財(cái)”“考試則熟讀講義“敷衍塞責(zé)”“故對(duì)于教員,則不問其學(xué)問之淺深,唯問其官階之大小,官階大者,特別歡迎,蓋為將來畢業(yè)有人提攜也?!?極端的功利主義)

統(tǒng)治了中國幾千年的封建帝制雖然被_了,可是科舉時(shí)代的劣根性卻并沒有完全清除。皇城根里,天子腳下,在一個(gè)可以望見紫禁城的地方讀書,學(xué)生們心理上會(huì)形成怎樣的期待,不言而喻。他們以大學(xué)為升官發(fā)財(cái)?shù)碾A梯。北大成了一個(gè)名副其實(shí)的“官僚養(yǎng)成所”,散發(fā)著陳腐的氣息。

“平時(shí)則放蕩冶游”“不正當(dāng)之娛樂”(這些雇著當(dāng)差的被稱為老爺?shù)膶W(xué)生們課余則吃花酒,捧名角兒,打麻將,逛_院)

學(xué)生品德:功利、毀德敗行

學(xué)生行為:不重道自然談不上真正的尊師,亦談不上同學(xué)道義相勖,相互切磋。

老師水平:現(xiàn)在我國精于政法者,多入政界,專任教授者甚少,故聘請(qǐng)教員,不得不聘請(qǐng)兼職之人。(整體素質(zhì)不高,專心于教務(wù)者甚少)

老師講義:精致奧義,細(xì)枝末節(jié)全部打印并分發(fā)給學(xué)生,致使學(xué)生“考試則熟讀講義”即可敷衍塞責(zé)。同時(shí)講義可能多年未更新,陳俗乏味。

學(xué)校圖書:書籍雖多,然新出者甚少。

(活動(dòng)設(shè)計(jì):分組尋找信息設(shè)計(jì)意圖:熟悉課文,弄清現(xiàn)實(shí))

3、先生提出的“三點(diǎn)要求兩個(gè)計(jì)劃”,對(duì)于改變北大當(dāng)時(shí)的現(xiàn)狀會(huì)有什么樣的影響?請(qǐng)認(rèn)真品讀原文,用對(duì)聯(lián)的形式進(jìn)行總結(jié)。(選擇其中一點(diǎn)歸納或幾點(diǎn)同時(shí)歸納均可)(幻燈片5)

過渡:通過同學(xué)們的分析,我們可以得出這樣的結(jié)論:當(dāng)時(shí)的社會(huì)是一個(gè)“大染缸”,而北大就是一個(gè)“官僚養(yǎng)成所”。明知是龍?zhí)痘⒀?,先生依然奮不顧身地闖了進(jìn)來,非常之時(shí),必有非常之人力挽狂瀾,先生就是這非常之人。俗話說“新官上任三把火”,上任后,面對(duì)全校師生的第一次講話,先生就一針見血地指出了北大存在多年的沉疴與弊端,并針對(duì)現(xiàn)狀,提出了“三點(diǎn)要求、兩個(gè)計(jì)劃”,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真品讀,分析作者是怎樣闡述的,體會(huì)其對(duì)改變現(xiàn)狀的作用。并用對(duì)聯(lián)的形式進(jìn)行總結(jié)。選擇其中一點(diǎn)歸納或幾點(diǎn)同時(shí)歸納都可以。

每個(gè)小組打造一副精美的對(duì)聯(lián),醞釀好了就派選派能代表本小組書法藝術(shù)水平的同學(xué),把你們的成果展示到黑板上,因空間有限,展示同學(xué)限定為五人,名額有限,請(qǐng)大家抓住機(jī)會(huì)!老師對(duì)你們的精彩表現(xiàn)充滿了期待!)

(活動(dòng)設(shè)計(jì):寫對(duì)聯(lián)設(shè)計(jì)目的:進(jìn)一步探討文本內(nèi)涵)

可示范:(字?jǐn)?shù)相等,結(jié)構(gòu)相同,詞性相對(duì),內(nèi)容相關(guān),仄起平落)

宗旨正大求學(xué)問品行謹(jǐn)嚴(yán)矯頹俗敬愛師友禮交際

改良講義裨實(shí)用添購新書供參考延聘名師促學(xué)問

學(xué)生作品:

求知識(shí)愛惜光陰容有底止,進(jìn)北大研究學(xué)問絕無二心橫批砥礪德行

娛樂正當(dāng)無虧道德強(qiáng)健身體,品行謹(jǐn)嚴(yán)不染流俗力夯根基

熱愛同學(xué)更宜道德相勖,尊敬老師尤應(yīng)禮貌有加

添購新書供參考,改良講義促潛修橫批當(dāng)務(wù)之急

宗旨抱定一校改,德行砥礪興九州

抱定宗旨求學(xué)問,砥礪德行為楷模

定宗礪德充內(nèi)涵,棄名求知救危國

孜孜求學(xué)定宗旨,修身養(yǎng)性利言行

蔡元培擬計(jì)劃定要點(diǎn)勸學(xué)正,諸學(xué)子受教育改惡習(xí)成棟梁

敬愛師友非常之人用心相待,砥礪德行卓絕之士以身作則

亂世尤須抱定宗旨一心求學(xué),世風(fēng)日下最要砥礪德行不染流俗

抱定宗旨摒名利,砥礪道德求真知

典籍滿架供參考可博采,精旨要義列綱要促潛修

三點(diǎn)要求一針見血改舊容,兩個(gè)計(jì)劃求真務(wù)實(shí)創(chuàng)新風(fēng)

先生奮勇任校長,北大竭力濟(jì)天下

苦口婆心一篇名講開啟新紀(jì)元,銳意改革幾項(xiàng)良舉力挫不良風(fēng)

抱定宗旨求學(xué)問,砥礪德行治流俗

示范(機(jī)動(dòng)安排)

橫批革舊迎新上聯(lián):堅(jiān)辭不學(xué)無術(shù)治淪喪

下聯(lián):勇延德高望重創(chuàng)新風(fēng)

補(bǔ)充:針對(duì)當(dāng)時(shí)北大教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高,專心于教務(wù)者甚少的狀況,現(xiàn)身大刀闊斧地進(jìn)行了改革,悍然解聘了一大批資格老但不學(xué)無術(shù)的教員,延聘了一大批當(dāng)時(shí)在各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域最有建樹最有影響力的學(xué)者名流,而不問出身文憑高低、年齡大小,不講究新學(xué)舊學(xué)只要有真才實(shí)學(xué),如陳獨(dú)秀、李大釗、胡適、魯迅、周作人、錢玄同、劉半農(nóng)、馬寅初、黃侃、辜鴻銘,梁漱溟等,這一個(gè)個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)拿?,?gòu)成了中國大學(xué)最輝煌的教師陣容。經(jīng)過他的調(diào)整,當(dāng)時(shí)北大兩百多個(gè)教員中教授的平均年齡只有三十多歲,其中梁漱溟沒有讀過大學(xué),年齡僅24歲,但因其深厚的國學(xué)功底仍被聘為教授,美少年胡適從美國回來被聘為教授時(shí)也只有26歲,而當(dāng)時(shí)學(xué)生的年齡大多都是二十出頭。其實(shí)同學(xué)們可以想一想,還有什么比這樣的大學(xué)更有吸引力呢?就算它的名字不叫北大。

4、先生針對(duì)現(xiàn)實(shí)對(duì)青年學(xué)子提出的三點(diǎn)要求哪一點(diǎn)最觸動(dòng)你的心靈?

三、含英咀華

5、“言見心聲,文見其人”,根據(jù)先生的演說,你可以看出他是一個(gè)什么樣的人?請(qǐng)選擇最打動(dòng)你的一點(diǎn)來談。

過渡:先生的演說吹響了北大改革的號(hào)角,拉開了北大改革的序幕。在不到兩三年的時(shí)間里,先生就一個(gè)陳腐的北大面貌煥然一新,成為了全國進(jìn)步青年仰慕的大學(xué),從而奠定了北大百年的基業(yè)。

一次成功的演講,最感人的根本不在于文辭的華美,結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密,而在于演講者能用自己的情感之火點(diǎn)燃聽眾的情緒,所以,先生此次演講中隱藏在文字背后的崇高的情懷才是最動(dòng)人的根本!

那么,根據(jù)先生的演說,你可以看出他是一個(gè)什么樣的人?請(qǐng)選擇最打動(dòng)你的一點(diǎn)來談。

請(qǐng)同學(xué)們可先小組交流感受,然后舉手發(fā)言。

小結(jié)過渡:

先生就是這樣一個(gè)人,他既嚴(yán)厲務(wù)實(shí)又博學(xué)儒雅,他一身的正氣與銳氣,都源于他對(duì)祖國人民的熱愛,對(duì)事業(yè)對(duì)學(xué)生的崇高責(zé)任感。先生就是那濁世中盛開的一朵卓絕之花!---稱贊先生是“學(xué)界的泰斗,人士的楷?!?人們親切地稱他為“北大之父”;是先生改變了北大,而北大影響了中國,正如美國學(xué)者杜威所說(幻燈片)。

老師將同學(xué)們對(duì)蔡元培先生的印象匯成了一段話,老師讀一篇,學(xué)生跟讀一遍:

我深深地景仰你呀,先生!你那大海般的心胸,包容一切的氣度;你那君子的儒雅,學(xué)者的風(fēng)流;你那豐厚的學(xué)養(yǎng),洞察世事的賢明!你用嚴(yán)厲務(wù)實(shí)的風(fēng)格影響著我們;“天下興亡,匹夫有責(zé)”的責(zé)任感要求著我們;你用謹(jǐn)嚴(yán)的精神、良苦的用心、諄諄的教誨啟迪著我們;你用一身的正氣感召著我們,用勇于創(chuàng)新、銳意改革的勇氣精神鼓舞著我們!先生,你如此的卓絕,叫我如何不敬你,愛你?

四、拓展延伸

時(shí)短情長,通過這節(jié)課的共同學(xué)習(xí),我們掂量到了先生字字句句都飽含著沉甸甸的分量,也深刻領(lǐng)悟到了先生殷切的期望,先生的聲音穿越了歷史,先生的精神抵達(dá)了我們心靈,讓我們將這種感動(dòng)化成前進(jìn)路上的&39;力量和勇氣吧!

老師寫下了這樣一段文字作為本課的結(jié)束語,讓我們大聲朗誦,一起共勉!

預(yù)設(shè):我希望自己用辛勤丈量歲月,用汗水和心血澆灌理想;

我希望自己用誠摯培育友誼,用執(zhí)著和毅力堅(jiān)定信仰;

我希望自己用孝心敬愛父母,用關(guān)心和愛護(hù)友愛兄長;

我希望自己用健康填滿心智,用愉悅和快樂伴隨成長;

我希望自己用智慧裝飾實(shí)力,用爭辯與反省提攜修養(yǎng)。

我希望自己以攀登科學(xué)的頂峰為遠(yuǎn)方;

用肩膀挑起重?fù)?dān),用身體彎成民族的脊梁!

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