一份優(yōu)秀的教案應該包含合理的教學流程，其中包括引導課程、教授新知識、復習鞏固、課堂總結以及布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。怎么寫出優(yōu)秀的五年級教案語文上冊人教版？這里給大家分享五年級教案語文上冊人教版，方便大家學習。

五年級教案語文上冊人教版篇1

教學目標：

1.理清文章思路，掌握文章的基本內容。

2.通過對文章的分析，把握科學小品科學性和文學性融為一體的特征。

3.理解用科學數(shù)據(jù)進行不叫說明增強準確性的特點。

重點與難點：

引導學生在接受科學信息、了解科學知識的同時，通過刪選、整理文中關于牛郎織女的傳說和詩文，體會文章的知識介紹始終籠罩在詩情畫意之中這一寫作特色，進一步理解小品文的

特點。

教學時間：一課時

教學過程：

一、新課導入：

我們中國歷史悠久，文化燦爛，傳統(tǒng)節(jié)日就是歷史文化的最好載體，同學們，你所知道的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些呢？（春節(jié)元宵節(jié)清明節(jié)端午節(jié)七夕節(jié)中秋節(jié)重陽節(jié)臘八節(jié)）其實，每一個傳統(tǒng)節(jié)日背后都有一段動人的故事，今天，我們就來了解一下中國最具浪漫色彩的傳統(tǒng)節(jié)日——七夕節(jié)背后的動人故事——《牛郎織女》的故事。

二、預習檢查：

1.填空：本文的內容主要包括了傳說中的牛郎織女和科學事實中的牛郎織女兩大部分。（板書神話床說和科學知識）

2.積累詞匯

織杼（zhù）織紝（rèn）星宿（xiù）三垣（yuán）祭祀（sì）消遣（qiǎn）荊楚（jīng）勞逸（yì）纖云（xiān）迢迢（tiáo）

3.文章結構

第1~7段：神話傳說

第8~12段：科學知識

三、讀一讀、找一找、說一說：

1.生默讀課文，找出有關作者引用的詩文傳說，

問：有哪些關于牛郎織女傳說的記載？

提示：古書中、詩詞中、戲劇里

分別讀古詩中的引用部分，落實生字。

2.師述：千百年來，又有多少的詩人們用自己的筆來表達情感，其中，最著名的一首之一便是《鵲橋仙》。

3.帶領學生賞析秦觀的《鵲橋仙》（1分鐘）

鵲橋仙秦觀

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。

柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。

問：詩人在詞中表達了何種情思？哪些詩句寫出了牛郎織女的相逢？

提示：表達了對美好愛情的追求?！敖痫L玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)”。（讀本詞）

4.有關牛郎織女的傳說的版本很多，這里的戲劇部分就引用了一種版本。我想請一位同學說說你所知道的一種版本。師述：相傳，很久以前有一對恩愛夫妻，丈夫牛郎是個家境很貧寒的放牛郎，妻子本是天上的仙女，后來因羨慕人間生活而私自下凡嫁給了牛郎。后來被王母娘娘知道，派天兵將織女捉拿回天上，牛郎知道后連忙去追。正當快追上的時候，王母娘娘突然拿出頭上的金簪一劃，在牛郎和織女之間突然出現(xiàn)了一條天河阻隔了牛郎和織女，這條天河就是天上的銀河。就這樣夫妻倆被銀河所隔，一個在東，一個在西，平時不能相會，而善良的喜鵲們卻用自己的身體為他們搭起了一年一度相會的鵲橋，允許他們在每年的七月初七跨過鵲橋相聚。這就是人們常說的牛朗織女鵲橋相會的故事。

多么美好的傳說！多么浪漫的神話?。ò鍟寺└艉酉嗤呐＠煽椗纳裨捜绱说亓钊讼蛲y道這就是這兩顆星的真實面目嗎？

四、讀一讀、找一找、議一議、寫一寫：

1.叫三生讀8-10自然段，梳理文章中所涉及的有關牽牛星、織女星及相關的天文知識。牛郎星(牽牛星)：天鷹座里最亮的恒星。光度為太陽的10.5倍，直徑大7成，質量差不多大7成，它離我們的距離為154萬億公里。

織女星：天琴星座里最亮的恒星。光度等于太陽的60倍，直徑等于太陽直徑的2.76倍，質量差不多等于太陽的3倍，它離我們的距離為250萬億公里。

問：牛郎織女真的能一年相會一次嗎？請用書中的句子說明。

提示：牛郎織女兩星不是在同樣方向，兩星之間的距離是16.4光年。即使牛郎想打一個電報給織女，得等32光年才有收到回電的可能。就算沒有銀河阻隔，牛郎織女要想見上一面，也只能是在夢中了

問：這幾段文字中采用的最主要的說明方法是什么？作者為什么要采用這種說明方法？提示：列數(shù)字，作比較。因為這兩顆星距離我們很遙遠，用數(shù)字能確切地說明事物。作比較。將牛郎星和織女星與太陽進行比較，能更好地幫助我們理解想象他們的大小。

2.成立天文天文興趣小組，梳理文章所涉及的牽牛星、織女星及相關天文學知識，篩選主要信息，寫成一段單純介紹天文知識的說明性文字。并派二位代表上臺對照夏夜星空圖介紹天文知識。

3.對照夏夜星空圖，學習有關天文知識。（結合相關自然段）

4.比一比

具有浪漫色彩的傳說部分和說明性的文字部分他們的表達方式是各不相同的。試著找出課文中的某些方面做個比較。

提示：可就距離、是否往外跑以及大小等方面作比。突出神話的浪漫和科學的嚴謹。（板書嚴謹）

五、總結全文：

現(xiàn)實中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女差距如此之大，我們的作者為什么要引用大量與之有關的美妙傳說？

那么這些引用的作用有哪些？閱讀12自然段，找出答案

提示：“童話和神仙……最后”重點指出，一方面要欣賞童話，一方面要提倡科學，二者并不相悖，而是和諧一致的。（板書欣賞神話、提倡科學）

討論，明確：使全文充滿詩情畫意，注重文學性。

六、拓展練習：

出示嫦娥奔月和月球的圖片，談談神話和科學的統(tǒng)一和諧。布置一研究性學習題目。全班自由分為4組：每組要求完成，搜集月球的神話傳說、月球的天文知識，并將之寫成一篇既有神話傳說，又有天文知識介紹的說明文。

七、布置作業(yè)：

1、熟讀課文。

2、溫州版拓展訓練。

五年級教案語文上冊人教版篇2

教學目標：

1.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。并初步體會作者詳略得當?shù)貋韺懟ㄉ暮锰帯?.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學過程：

一、復習引入，交待探究目標

1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。板書：種花生收花生嘗花生議花生

2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，想想花生有哪些可貴之處，又讓我們懂得了什么做人的道理，進而學習作者借花生來領悟做人道理的這種寫作手法。

二、細讀課文，突破重難點。

1．指名朗讀第一段，想一想為什么說“居然”收獲了？

（點撥：指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）

2．在母親的提議下，我們過了一個收獲節(jié)，大家暢談花生的&39;好處。小組分角色朗讀課文3—11自然段，然后討論：

（1）姐弟們說到了花生的哪些好處？（味兒美、榨油、價錢便宜、果實埋在地下）

（2）花生與桃子、石榴、蘋果有什么不同之處？父親為什么用花生和它們作比較？（精講：父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是為了說明花生并不注重外在的美麗，而有內在的可貴之處，那就是不求虛名、默默無聞、踏踏實實。）

3.父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？齊讀12—14自然段，思考

（1）父親所說的話是什么意思？

（2）你怎樣理解“體面”？從我說的話中你體會到了什么？

（精講：父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。父親希望孩子們能像花生那樣，樸實無華，卻很有用。課文從議花生講到做人，告訴我們一個深刻的道理，這種寫法就叫做借物喻人。）

板書：花生借物喻人做人

4.齊讀最后一自然段，思考：

把“印”字換成記好不好？為什么？

（點撥：印，一般是永久的，用記的話每個人都有可能將這些東西忘掉的。說明父親的話會永遠伴隨他，在他的人生道路上不斷提醒、激勵他要像花生一樣做人。）三、分清課文的主次

我們知道課文主要從種花生、收花生、嘗花生、議花生四個方面寫了落花生，詳寫議花生這一部分，其它部分都是簡單帶過，作者為什么要這樣安排？（突出重點，主次分明。）

四、總結全文

課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。

板書：不求虛名默默奉獻

五、課堂測試

完成練習冊61頁精要交流

六、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？（春蠶、橡皮、鉛筆、掃帚）

七、板書設計

15落花生

花生借物喻人做人

不求虛名默默奉獻

五年級教案語文上冊人教版篇3

《搭石》的導入語

這個問題是所有老師都要面對的，許多大課直接從第二課時上起，也許正是這個原因。我想也許要注意以下幾個方面，與您探討。

1、注重三語:導入新奇,創(chuàng)設情景引人入勝；過渡語啟迪思維，小結精巧，語言優(yōu)美；總結語精煉，富于詩意。

2、讀通課文方法要多樣性，可以用比賽、游戲激發(fā)孩子的讀書興趣，同時巧妙評價（師生評，生生評）鼓勵學生。

3、學習生字詞要帶動學生識字興趣，把識字與課文，與學生生活聯(lián)系起來，讓學生互教互學，不要老師一人唱獨角戲，同時要選代表性的字示范寫字。也可以追本溯源，說字的演變，部首的含義教學生熟記,事半功倍。

4、在課后安排拓展環(huán)節(jié)，可以體現(xiàn)老師的大語文觀，突出課堂的增量。

不過，最根本的是要熟讀課標，做好教學設計，一定要把握好課文與本單元，乃至本冊的關系，突破重難點，用好評價引導學生學習。否則，只會出現(xiàn)課上熱熱鬧鬧，下課啥也不知道的結果。課堂氣氛再好，也不能算一堂好課。

《搭石》教案

課時計劃也就是教學方案設計。它的構成項目和編寫要求如下：

1、課題名稱。

2、授課班級。

3、授課時間。

4、授課時數(shù)。

5、課的類型。

6、教學方法和手段。

7、教學目標。寫明本課時具體的教學目標，包括本節(jié)課所要達到的知識技能，智力發(fā)展和思想品德方面的具體目標。

8、重點和難點。重點一般是指基礎知識、基本概念、基本原理和基本技能；難點一般是指學生在掌握知識過程中，對新舊知識之間的銜接方面有困難的內容。

9、學情分析：這是一條重要的“因材施教”的教學原則。要全面深入地分析學生的知識準備、能力水平、學習興趣等，如此才能真正做到因材施教，準確把握教學起點。

10、教學過程。是教學方案的主要內容。要寫出在課堂上講授的基本內容。以及如何組織學生活動，怎樣使學生在原有知識、技能基礎上產(chǎn)生學習新內容的積極性，怎樣突出重點、突破難點，怎樣導入新教材，怎樣組織學生觀察直觀教具，怎樣復習鞏固新知識，怎樣布置與指導課外作業(yè)等。更為詳細的教學方案，還應把課堂的提問及問題的答案，提問學生的方式和提問的學生，可能出現(xiàn)的情況，怎樣處理，等等，都預先寫在教學方案上。還需要把板書的設計、內容等也寫清楚。

11、教學效果反饋：主要指課堂反饋和課后反饋。可采取提問、練習、與學生座談等方式進行反饋，這是了解教學效果如何以便進一步改進教學不可忽視的一個環(huán)節(jié)。希望能幫到你。

第二單元

【教材分析】

1.單元主題：

本單元課文主要是圍繞“書海擷英須效率”這個專題進行編排的。主要由《搭石》、《將相和》、《什么比獵豹的速度更快》3篇精讀課文組成?！洞钍吠ㄟ^描繪擺搭石、走搭石等幾個生活中的平凡場景，贊美了鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神和一心為他人著想的美好品質；《將相和》以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索。通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質及政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神；《什么比獵豹的速度更快》運用列數(shù)字、作比較、做假設等說明方法，采用由慢到快事例層層推進的寫法，告訴我們比獵豹速度更快的有游隼、聲音、噴氣式飛機、火箭、流星體、光，而另人難以置信的是光輕易地握在人手中。教學時，要引導學生學會提高閱讀速度的方法，抓住具體事例感受人物的特點。

2.單元重點：

（1）閱讀時，要學會提高閱讀速度的方法。這是本單元的語文要素，旨在提高學生的閱讀速度，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀效率。《搭石》一文的學習中，要鼓勵學生集中注意力，遇到不懂的詞不要停下來、不要回讀，來提高閱讀速度；《將相和》一文鼓勵學生快速默讀課文，盡量連詞成句，不要一個一個字地讀；《什么比獵豹的速度更快》抓關鍵詞句快讀默讀課文；《集中的地道戰(zhàn)》一文鼓勵學生帶著問題快速默讀課文。教學時，要引導學生學習快速閱讀的方法，并在平時的閱讀中加以訓練，提高閱讀速度和效率。

（2）學習書面表達，體會習作的樂趣。本單元安排了習作《“漫畫”老師》，寫作中，要引導學生結合具體事例寫出人物的特點。教材以“漫畫”的話題，旨在激發(fā)學生的習作興趣。

【學情分析】

五年級學生閱讀已經(jīng)有一定基礎。但是學生閱讀速度快慢相差大，閱讀速度低，影響學生的閱讀效率。需要引導學生學習快速閱讀的方法，并把這種方法運用到平時的閱讀中，來進一步提高閱讀速度。教師要鼓勵學生多讀書，多練習，在享受閱讀中，提高閱讀能力；習作方面要學會結合事例突出人物的特點。

【教法建議】

1.引導學生提高閱讀速度。教師要有目的、有針對性地指導，不僅讓學生學會快速閱讀的方法，還要使用快速閱讀的方法，提高閱讀效率。同時要鼓勵學生分享自己快速閱讀的好方法，進一步提高閱讀能力。

2.把握好略讀課文的教學要求。略讀課文和精讀課文不同，重在培養(yǎng)學生遷移運用從精讀課文中學到的方法，以及快速讀懂課文的能力。教學中要以學生的自主學習和交流為主，教師做適當點撥。

3.激發(fā)學生的習作樂趣。教學中要以“漫畫”，從激趣入手，多種方式讓學生產(chǎn)生習作的愿望，學會將人物的特點融入在事例敘述中寫，提高具體事例體現(xiàn)人物的特點。

【課時安排】

搭石(精讀課文)

【教學目標】

1.會認本課7個生字，會寫10個生字，認識多音字“間”，理解生字組成的詞語。

2.學習用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。（重點）

3.有感情地朗讀課文，引導通過具體事例，抓重點詞句、聯(lián)系上下文等方法，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好品德。（難點）

4.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

【教學重點】

學習用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。

【教學難點】

有感情地朗讀課文，引導通過具體事例，抓重點詞句、聯(lián)系上下文等方法，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好品德。

【教學課時】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.會認本課7個生字，會寫10個生字，認識多音字“間”，理解生字組成的詞語。(重點)

2.學習用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。（重點）

3.初步感知文意，了解課文內容。(難點)

【教具準備】

課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

第二課時

【學習目標】

1.學習用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。（重點）

2.有感情地朗讀課文，引導通過具體事例，抓重點詞句、聯(lián)系上下文等方法，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好品德。（難點）

3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

【教具準備】

課件。

【教學過程】

板書設計

落花生

搭石

構成了家鄉(xiāng)的一道風景

小小搭石尋常景，

細細擺放為他人。

協(xié)調有序走搭石，

謙讓敬老見真情！

搭石第一課時教學目標。

搭石一課是按照什么順序寫的。

雖然我很聰明，但這么說真的難到我了搭石第一課時說課稿。

一、導入新課：

1、出示圖片：今天的課堂上，我們來認識當代的一位詩人、作家。

師：（播放課件，音樂起，家鄉(xiāng)山村圖）在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫擺上一排。人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，就踩著這些石頭過河。這些石頭有著一個詩意的名字，叫搭石。（板書課題）讓我們美美地齊讀課題。

2、課文中有一句話清楚地寫出什么是搭石？請大家快束瀏覽課文，劃出這句話，并讀一讀。指名讀2生。

3、搭石給你留下了怎樣的印象，自己去讀讀這優(yōu)美的散文吧！

二、整體感知，初識搭石

1﹑指名朗讀，檢查反饋

A第一組：同桌互相讀一讀；第1行每個詞語有一個前鼻音，誰能讀準？齊讀。

B第二組：指導兩個多音字的讀法.“間”:這是多音字，表示隔開或者一定距離的時候讀第四聲,所以這里就讀間隔.請你再讀（3生）“一行”：可以讀成一行也可以讀成一行,讓我們借助字典來看看:課文中指的是同時行走在搭石上的一組人,所以應該讀?男女生讀。送到句子中誰來讀？（每當-----）

C第三組；

師:咱們讀好詞語還有一個方法，就是邊讀詞語邊想像文字背后的畫面，自由練習；誰能通過聲請并茂的讀把畫面展現(xiàn)出來。指名2生分組讀，男女分讀。

D這些紅色的字是這篇課文里要學會寫的字，看看哪個字最難寫，筆畫最復雜。

2，書寫難點字：暴、衡。

三、學習第一段

師：搭石，看起來是那么隨意地放在小溪里，其實，選什么樣的石頭，怎么擺放，都是有講究喲。請同學們再認真讀一讀這段話，看看鋪搭石都有什么樣的講究。也可以拿出筆來圈一圈關鍵詞.

1、生:平整方正二尺左右的間隔，橫著（課件變紅）你們根據(jù)自己的經(jīng)驗猜想下，搭石為什么這么講究？交流

2、引:想不到鋪搭石竟這么講究，可見它作用很大。那么，如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們都是怎樣過小溪的呢?誰也能用課文中的句子來說一說。出示句子：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。（1）誰能說說脫鞋挽褲是什么動作；做做挽褲的動作。

（2）我們一起做脫鞋挽褲，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須---；人們收工就必須——人們趕集就必須——人們訪友就必須——：一句話，人們來來去去都必須——（齊）

（3）一次又一次的脫鞋綰褲讓你體會到了什么？

師：不便、麻煩甚至是辛苦，這還是夏天吶，到了秋天,冬天，溪水變得很涼,很冰，再讓你脫鞋綰褲,你能受得了么?是啊,所以進入秋天,天氣變涼的時候,就必須要有搭石才能過小溪。

（4）這小小的搭石,竟然有這么多的作用,讓我們再來讀讀這個句子.齊讀.（生齊讀“進入秋天，……，這就是搭石”）

3、認識了搭石，了解了搭石的重要作用，那么搭石給你留下了怎樣的印象？

第二自然段就有一句寫搭石很美的句子，找一找。生：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。（師相機板書）齊讀

四、圍繞風景，深入體會，品味搭石

1、師：想不想一起去欣賞這道風景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。

（1）請同學們細細默讀課文的第三自然段,用波浪線畫出眾人走搭石的句子.

（2）交流出示句子。這部分哪些詞句讓你感受到美？交流

2、你覺得怎樣的動作是協(xié)調有序？句子中有一處能幫助我們理解協(xié)調有序。

生：“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去“師講解：對，前面的抬起腳來，生：（后面的緊跟上去；）前面的快，（后面的也快；）前面的慢，（后面的也慢，）這樣搭配得當，很有秩序就叫協(xié)調有序。

3、讓我們加入到走搭石的人群中，合作著讀一讀。

師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！（平常）師；前面的抬起腳來——女生：后面的緊跟上去（快速）前面的抬起腳來——生：后面的緊跟上去（緩慢）前面的抬起腳來——生：后面的緊跟上去師：（快速）抬起腳來，----男生：緊跟上去，（緩慢）抬起腳來，------緊跟上去，（平常）抬起腳來——-----緊跟上去走搭石發(fā)出踏踏的聲音，像——輕快的音樂。

師總結：家鄉(xiāng)人走搭石不僅僅是動作協(xié)調美啊！還有——聲音和諧美！板：動作美，聲音美！

4、你們還從哪兒體會到美呢？（機動；清波漾漾人影綽綽這兩個詞從字面上怎樣理解？（清澈的水波在微微蕩漾，人影多，姿態(tài)美）師：“綽”是生字，它在字典中有三種意思，出示：綽：A寬；不狹窄B寬裕；富裕C形容姿態(tài)柔美師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？

5師：讀著這兩個詞語，你仿佛看到了怎樣的畫面？小結：如此美景，真是人在畫中游阿。讓我們一起走入畫里。（出示圖片）（溪水清清的，清得可以看見水底的沙石和游動的小魚；一陣風吹來，水面漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣美！真讓人陶醉?。┰賮碜x讀這個句子。指名讀句子。

6、一行人走搭石，動作協(xié)調有序，聲音踏踏，清波漾漾人影綽綽，真是充滿詩情畫意。誰來讀讀這詩一樣的語言？（點擊變成詩的語段，音樂起）

7、齊讀。

8、師：是呀，這一行人在搭石上走出了動作美、音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——生：一道風景。試著背誦積累。

9，練習：讀了這段話，我眼前仿佛展現(xiàn)出了一幅有聲有色的美麗畫卷。這段話先寫---再寫----最后寫----。

請完成作業(yè)本44頁第5大題3小題。指名回答搭石第一課時教案。

五年級教案語文上冊人教版篇4

一、復習

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習郭沫若先生的作品《白鷺》。我們已經(jīng)學習了課文的1-5自然段，告訴大家你知道了什么？（板書：一首精巧的詩）

2、引讀第二節(jié)：是啊，顏色的配合--，引讀第五節(jié)：那雪白的蓑毛……正因為白鷺的外形那樣和諧、素雅，所以我們說它是一首精巧的詩。（板書：和諧素雅）

二、引入

1、人們常說；詩中有畫，畫中有詩。白鷺這首精巧的詩中有著怎樣的畫面呢？我們繼續(xù)學習課文。請大家把課文拿出來，自己讀6-8節(jié)，看看能從這幾節(jié)中找到幾幅優(yōu)美的畫？請用簡潔的詞給它們起個名字。（板書：釣魚、瞭望、低飛）

2、鳥兒覓食、棲息、飛行是鳥兒的天性，是再尋常不過的事了，可是作者筆下的這些尋常事卻別有一番情趣。默讀6-8小節(jié)，你的頭腦中浮現(xiàn)怎樣的畫面？說說你最欣賞哪一幅畫面？為什么？（出示：“讀了第____節(jié)，我仿佛看到_________）

三、學習課文6-8節(jié)

（一）學習第6節(jié)

1、（出示第六節(jié)）

2、教師引導：

（1）”釣魚“，白鷺也成了悠閑自在的釣魚先生了，請你讀第一句好嗎？（指導讀好：清水田里，悠閑的白鷺佇立著，正在靜悄悄地等著小魚游過來呢，再讀）

（2）指導：普通的水田被白鷺一點綴，都成了一幅精妙的畫了。誰還想來讀一讀這個句子？（清水、白鷺、綠田，一幅多么雅致的畫！讓我們一起來品味一下這幅畫。

（3）（第二句話）鳥與自然相處得如此融洽，這就叫--和諧，和諧就是美。相信你讀這一句，一定能把它讀好。指名再讀。

（4）是啊，正如白鷺的身形一樣，是恰倒好處，增一點兒則......（生背）而這里”田的大小好象是有心人專門為白鷺而設計的“，同樣，這也是恰倒好處的。那么你是否也能照這樣的句式來闡述這一”恰倒好處“呢？（出示句子訓練）

（5）我們來看一看這幅和諧的畫吧。（圖片）你能給它起個好聽的名字嗎？

3、總結：這清水田里的釣魚、碧水中的倩影，這一幅”白鷺釣魚圖“，充滿了寧靜而靈動、和諧而素雅的韻味。讓我們一起讀好這一節(jié)。

（二）學習第7節(jié)

1、回到剛才的話題（出示：“讀了第____節(jié)，我仿佛看到_________）

2、（出示第七節(jié)）這幅畫也很美，喜歡嗎？為什么喜歡？（生交流）

2、引導：

（1）白鷺獨自站在小樹的最高處，就是小樹的絕頂。風兒吹來，小樹輕搖，白鷺也隨之輕蕩，就像蕩秋千一樣輕悠自在，課文把這種感覺說出來了，你能把它讀好嗎？指讀，再指讀。

（2）人們說它是在瞭望，它真的是在了瞭望嗎？它或許在干什么？（圖片）

感人的想象、豐富的想象！或許還有很多或許，耐人尋味。想著白鷺黑亮的眼睛，讀好這句話。

3、總結：（播放課件）天剛放亮，白鷺就舒展開沉睡了一夜的翅膀，欣欣然飛向藍天、碧野、樹叢，潔白素雅的身影在天地間點綴出迷人的景致，就像這小樹絕頂?shù)牟t望，令人產(chǎn)生無限的遐想。女同學讀，男同學讀。（配樂）

（三）學習第8節(jié)

白鷺的美遠遠不只這些，（播放課件）斜陽中晚歸的農(nóng)人，村莊里裊裊上升的炊煙，再加上黃昏空中低飛的白鷺，這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖，怎不讓作者看得如癡如醉呢？讓我們一起也來享受一下這鄉(xiāng)村的一大樂事。齊讀。

此情此景，那么迷人，那么富有詩意。你能為這幅畫配上相宜的詩句嗎？

（四）小結

（圖）這清水田里的釣魚，這小樹絕頂?shù)牟t望，這黃昏空中的低飛，分明是一幅幅絕妙的圖畫，這圖畫因為有了白鷺而成了一首首素雅的詩，在碧水、在樹梢、在藍天緩緩鐫刻，寧靜、靈動、高雅、悠然，所以我們說，白鷺是一首--韻味無窮的詩。（板書）

這三幅畫面，包蘊著濃郁的詩意，是無聲的畫，是心靈的詩。其實，在白鷺的生活中，美麗的畫面遠不止這些，請展開你豐富的想象，白鷺的生活還會出現(xiàn)那些美麗的畫面，你可以用一個詞或一句詩來簡單描述。（嬉戲翩翩起舞......）

四、學習第9節(jié)

1、或許有人會感到美中不足，因為白鷺不會唱歌。但白鷺的外形這樣和諧素雅，行動這樣高雅舒展，它本身不就是給人帶來快樂的無聲的歌嗎？現(xiàn)在老師想請大家看著這一首無聲的歌，想象著它每一幅動人的畫面?？赐炅擞惺裁锤邢耄埬阌霉P把它寫下來，寫一句兩句就可以了。

2、學生充滿感情地交流自己的作品。

3、老師看了這些畫面，也很有感想，所以也寫了一首詩，讀給大家聽。

像畫一樣悠然

似歌一樣優(yōu)美

如詩一樣精巧

從遙遠的時光里

翩翩而來

在青山綠水的背景上

自由舒展

悠然地

把一方凈土點綴成

難以言喻的仙境

4、小結：白鷺美嗎？妙嗎？我想現(xiàn)在我們一定能把所有的感受濃縮到這句話中。齊讀：白鷺是一首韻味無窮的詩。

５、教師結合板書小結

白鷺是一首精巧的詩。

和諧、素雅。

清水田里的釣魚，

小樹絕頂?shù)牟t望，

黃昏空中的低飛。

......

白鷺是一首韻味無窮的詩。

五、拓展

１、郭沫若先生筆下的白鷺，是一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，一首美不勝收的詩。其實，從古到今，有許多文人墨客都把白鷺當作吟誦的對象。唐代詩人杜牧就寫過一首《鷺鷥》：

鷺鷥

杜牧

霜衣雪發(fā)青玉嘴，

群捕魚兒溪水中。

驚飛遠映碧山去，

一樹梨花落晚風。

齊讀。

點評：杜牧寫的群鷺，是一種熱烈的美，郭沫若寫的是一只兩只白鷺，是一種高雅脫俗的美。兩文所構成的意境不同，也體現(xiàn)了兩人不同的心境。

２、總結：如果現(xiàn)在，有人問你自然界有什么動物能給你帶來美的享受，我想你一定會想到它--像詩一樣精巧的，韻味無窮的白鷺。

六、作業(yè)：

1、背誦文章的.優(yōu)美章節(jié)。

2、用詩一般的語言贊一贊其它小動物。

試試看，祝你成功！

板書：16白鷺

和諧素雅

白鷺釣魚圖

精巧的詩白鷺瞭望圖韻味無窮的詩

白鷺低飛圖

五年級教案語文上冊人教版篇5

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課生字，理解課文中生字組成的詞語

3、會用“心急發(fā)焚”、“霎時間”造句。

4、觀察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀察到的經(jīng)過寫成一篇短文。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

教學難點：

觀察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀察到的經(jīng)過寫成一篇短文。

教學準備：

課文朗讀磁帶、投影片

教學時間：

兩教時

教學過程：

第一教時

一、復習導入

1、指名復述《牛郎織女（一）》的主要內容。

2、牛郎織女后來的生活怎么樣了？（問題導入）

二、初讀指導

1、輕聲自由讀課文，要求讀準字音，畫出由生字詞組成的詞語。

2、思考這篇課文主要寫了什么？

3、說說各個自然段主要講了什么。

三、檢查自讀情況

1、生字詞的認讀。

2、朗讀課文。

3、說說每一段主要講了些什么。

四、學習第一部分

1、指名讀第一段，思考：這一段主要講了什么？

2、第一段中哪些詞語寫出了牛郎織女的“日子過得挺美滿的”？

①師生討論。

②教師板書。

3、有感情地朗讀第一段。

4、思考本段的最后一句話的意思。

五、講讀第二段

1、一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？

①衰老的牛又講話，老牛講了什么？

②老牛講話時的神態(tài)怎樣？

2、小組討論。

3、有感情地朗讀老牛講的話。

4、老牛死了，牛郎織女的性情怎樣？

5、小結。

善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了“把我的皮肅下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮……”的話語，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。

六、作業(yè)

1、完成文后的習題2。

2、有感情地朗讀課文。

第二教時

一、講讀課文第三段

1、牛郎和織女過著美滿的生活，但織女有時候也發(fā)愁，她愁什么呢？

2、王母娘娘知道了織女下嫁人間后怎樣？

3、讀課文3-5節(jié)，畫出描寫王母娘娘神態(tài)的句子。

①王母娘娘更是氣得……

②王母娘娘趁牛郎到地里干活……

③王母娘娘狠狠一推……

④王母娘娘拔下頭上的……

4、通過王母娘娘的舉動，可以看出王母娘娘是個怎樣的人？

5、有感情地朗讀描寫王母娘娘的句子。

6、默讀3-5節(jié)，畫出描寫織女與牛郎的句子。

①朗讀“織女一邊掙扎一邊望著……”體會織女不愿離開人間、不愿與親人分離的痛苦情感。

②“心急如焚”是什么意思？課文中哪些詞語表現(xiàn)了牛郎的“心急如焚”？

7、有感情地朗讀第3-5節(jié)。

8、第三段講了幾層意思？概括每個自然段的小標題。

①知道下落，發(fā)誓抓回

②闖人家里，抓走織女

③心急如焚，攜子追趕

9、讓學生根據(jù)上述三個標題說說這斷課文的內容。

二、講讀課文第四段

1、指名讀第6、7節(jié)，思考這兩段課文主要寫了些什么。

①隔河相望，化作星辰。

②喜鵲搭橋，一年一見。

2、牛郎和織女隔著天河相望，他們會想些什么呢？七月七他們在鵲橋相會時會說些什么呢？

3、有感情地朗讀課文，領略課文的意境美和語言美。

三、總結課文

1、這個故事講了什么內容，表達了作者怎樣的感情？

2、按照“男耕女織，日子美滿—老牛訣別，忍痛剝皮—王母知情，發(fā)誓追回—闖入家里，抓走織女—心急如焚，攜子追趕—劃出天河，牛郎被攔—隔河相望，化作星辰—喜鵲搭橋，一年一見”的順序復述課文。

四、作業(yè)

1、用下列詞語造句。

心急如焚——

霎時間——

2、觀察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀察到的經(jīng)過寫成一篇短文。

五年級教案語文上冊人教版篇6

教材分析：

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關系錯綜復雜。

學情分析：

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠，內在聯(lián)系復雜，教學前可布置學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導學生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯(lián)系。

教學要求：

1、學習本課生字新詞。

2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

3、理解課文內容，分清事情的前因后果，體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。

4、復述三個故事中的一個，并自由組合進行排練，在班上演一演。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

教學目的：

1、學習本課生字新詞

2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

3、學習第一個故事“完璧歸趙”。

教學步驟：

一、導入新課，審清題目。

1、板書課題：11將相和

2、出示課題練習，讓學生板演：

(1)“將”的讀音有()()。這里應讀()，“將”指的是()。

(2)“相”的讀音有()()。這里應讀()，“相”指的是()。

(3)“和”的讀音有()()。這里應讀()。既然講“和”，說明他們原來()。

二、設疑激趣、理清文脈，初步了解三個故事之間的關系。

由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因導致他們的失和?又是什么原因導致他們言歸于好的呢?要求學生帶著問題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：

將相不“和”的原因是()，后來“和”了，“和”的原因是()。

教師依據(jù)學生回答板書：完璧歸趙澠池之會負荊請罪

三、抓住“騙”字教學“完璧歸趙”：

1、自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么?(以城換璧、秦國騙璧``````)結果怎樣?(完璧歸趙)要求答案的內容用四字加以概括。教師依據(jù)學生的回答引導教學。

秦國作為當時最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎?你從那里可以看出來?

“秦國騙璧”，你是從哪里看出來的?``````

2、藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的?從中你體會到藺相如是個怎樣的人?(不畏、機智勇敢、深謀遠慮``````)對于這環(huán)節(jié)教師要引導學生抓住人物的動作(上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。)，神態(tài)(理直氣壯、大大方方)，語言進行充分的討論。并指導學生演一演。

四、課時總結：

藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中我們體會到了他的機智勇敢的性格。

第二課時

教學目的：

學習第二、第三個故事，分清事情的前因后果，進一步體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。

教學步驟：

一、抓住“逼”字教學“澠池之會”。

1、“完璧歸趙”之后，秦國兩次打敗趙國，在這種情況之下年，秦王約趙王在澠池相會。澠池之會上發(fā)生了一件什么事情?結果怎么呢?

2、默讀課文，相互討論，答案用四個詞語概括。(侮辱趙王、沒占便宜``````)

秦王是如何侮辱趙王的?(逼趙王鼓瑟)對于秦王的侮辱，藺相如是如何反應的?(逼秦王擊)藺相如為什么逼?如何逼?(出示句子：藺相如說：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了!”指導朗讀。)逼的結果怎樣?

從這個故事中你體會到藺相如又是一個怎樣的人?說說理由。(突出藺相如為了維護國家的尊嚴，對敵人寸步不讓。)

二、抓住“避”字教學“負荊請罪”：

1、過渡：藺相如為了國家的尊嚴，國家的利益，對敵人寸步不讓，相反，對于居功自傲的廉頗老將軍，他的態(tài)度又是怎樣的呢/

2、學生自由讀課文第三個故事，找出關鍵詞“避”，圍繞下面三個問題并體會藺相如的為人。(為了國家的利益，對友寬容大度)和廉頗的性格特點。

(1)藺相如是如何設法避開廉頗，不跟廉頗見面的?

(2)藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態(tài)度的?

(3)藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的

三、品讀賞析，了解三個故事之間的關系：

這三個故事的順序能否顛倒?為什么?(進一步分清事情的因和果)

四、布置作業(yè)：

1、引導課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了?

2、寫一件發(fā)生在同學、朋友之間的團結友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果

五年級教案語文上冊人教版篇7

教學目的：

1、理解課文思想內容，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

2、分清課文的主次。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：“議花生”部分。

教學過程：

1、同學們，今天我們繼續(xù)學習————齊讀：落花生

2、由筆名引入課文：作家許地山有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢，今天這節(jié)課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。

3、翻開書，這篇課文圍繞落花生寫了哪幾件事？

對作者影響最大的是哪件事？

4、那天晚上，在茅亭下，他們談論花生的什么自由輕聲地朗讀課文。

5、分角色朗讀，老師讀敘述部分，其他孩子邊聽邊勾畫，他們各自認為花生的好處是什么？

6、引讀齊答：對于花生的好處，姐姐說：

哥哥說：

我說：

爸爸說：

7、其中誰的談話對“我”的影響最大？

8、指名讀爸爸的話，其他的孩子勾畫出父親認為花生最可貴的地方是?什么

9、全班齊讀。

10、從父親的話語中，你知道花生最可貴的地方是什么？

11、從這里可看出爸爸將=花生和蘋果，石榴，桃子鄉(xiāng)比較在哪一點上贊美了花生？

12、自己想一想，讀一讀。引導：爸爸在贊美花生的什么精神，學生結合爸爸的談話內容談，不炫耀，默默奉獻的精神。

13、全班一起讀，讀出這種精神。

14、爸爸只是在贊美花生的精神?嗎不是的。他是在教孩子們做人的道理，做什么樣的?人因此，父親接下去說：引讀第12自然段。

15、爸爸教育孩子們做什么樣的人?呢聯(lián)系爸爸的話，你的生活實際，談談你的理解。

是啊，爸爸教育孩子門做一個對家庭，對社會，對國家有用的人，不摹虛名，默默奉獻。怎么讀爸爸的話？練讀，指名讀，全班讀。

16、爸爸由贊美花生的可貴之處，談到怎樣做人，許地山聽懂了爸爸的&39;話嗎？所以，他說：引讀

17、年幼的我是怎么理解父親的話?的聯(lián)系上下文，談談你的理解。

18、許地山懂了，同學們也懂了，男孩子讀，女孩子讀。

引讀：人，要做：不要做：

19、許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來，在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們再一次有感情的朗讀許地山說的話。

20、學到這里，我們知道課文是將花生與桃子，石榴，蘋果作比較，來告訴我們做人的道理，那么，你長大以后，準備做象花生一樣的人，還是準備做像桃子，蘋果，石榴那樣的人呢？為什么？

21、這篇課文主要內容是議花生這部分，作者為什么把議花生作為主要內容來寫？

22、這篇課文樸實無華，使讀者明白了做人的道理，感染著千千萬萬的中國人，相信也感染著你，把你感受最深的自然段，有感情的讀一讀，再練習背一背。

板書：

種花生

收花生

準備過節(jié)

議花生可貴：果實埋在地里{默默奉獻不炫耀}

五年級教案語文上冊人教版篇8

教材分析：《搭石》是人教版課標實驗教材小學語文四年級上冊第六組的一篇精讀課文，本課是著名鄉(xiāng)土詩人劉章所作的一篇散文。走進這篇散文，迎面而來的是清新自然的鄉(xiāng)土氣息，展現(xiàn)在我們面前的是一副副平凡而又耐人尋味的畫面：秋涼以后，鄉(xiāng)親們不約而同擺搭石，憂人之憂調搭石，協(xié)調有序走搭石，同到溪邊讓搭石。幾幅畫面平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚。

教學目標：

1、弄清什么是搭石，感悟作者家鄉(xiāng)搭石的美；

2、通過對重點詞語“協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽、理所當然”的理解，體會作者仔細觀察、生動描寫的方法，善于從生活細節(jié)中發(fā)現(xiàn)情感的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣；

3、感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶；

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：圍繞一道風景，層層深入地研讀鄉(xiāng)親們走搭石的畫面，體會其中的人性美。

教學難點：學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

教學流程

一、復習導入，引出搭石。

1、（課件出示課文插圖、配樂）上節(jié)課，孩子們初步學習了《搭

石》這篇課文，知道了作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)很美。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪?？梢宰髡呙棵炕貞浧鸺亦l(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課讓我們再次走進這個美麗的地方，一起去走走搭石，感受它的平凡和美麗。（看板書——21搭石，齊讀）

2、孩子們，上節(jié)課學習的生詞都記住了嗎？我們有節(jié)奏的讀，（兩個字的詞）變換節(jié)奏（四字個詞）真棒，讀出了詞語的節(jié)奏美?；貞浺幌拢愣加涀×四男┧淖衷~語（生：我記住了….師：寫下來,我也說一個,說意思，根據(jù)這個意思應該寫出哪個詞語?寫下來）（只出示聽寫的詞語，自行改正）全對的舉手,祝賀你們,上節(jié)課的內容掌握得非常好。錯誤的馬上改正。

（設計意圖：良好的導入是課堂教學成功的基礎。在復習生字新詞時讓學生讀出詞語的節(jié)奏美，在聽寫本文體現(xiàn)美的詞語時，讓美在無意中進入孩子們的大腦，同時巧妙地將根據(jù)意思寫詞語的方法在課堂上滲透了。）

二、初讀課文，了解搭石

1、打開書103頁，瀏覽一下，回憶課文主要講了什么？（生瀏覽）主要內容是什么？（生主要內容）（板書：家鄉(xiāng)的一道風景）

2、孩子們，主要內容你們知道的很清楚，還記得上節(jié)課的疑問嗎？（生：什么是搭石？師打問號，為什么說搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景？師打問號）

（設計意圖：思考從疑問開始，回憶上節(jié)課內容，以疑促思。）

3、要想解決這兩個疑問，我們必須再次走進課文，靜心閱讀，認真思考。首先解決第一個疑問（課件出示一自然段）來，一起讀。（齊讀）什么是搭石？（生）真聰明，知道用書中的句子來回答問題。什么是搭石？（生）是啊，這些平整方正的石頭，加上美麗的小溪，形象地展現(xiàn)出了鄉(xiāng)村的自然美。所以，作者說搭石構成了（指板書，生齊讀）

4、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過小溪的呢？誰能用書上的語句為我們說說？（生發(fā)言）

5、師：是啊，如果沒有搭石，人們出工就必須（生：脫鞋挽褲）；人們收工就必須（生：脫鞋挽褲）；人們趕集就必須（生：脫鞋挽褲）；人們訪友就必須（生：脫鞋挽褲）；一句話，人們來來往往都必須（生：脫鞋挽褲）。一次又一次地脫鞋挽褲，你從中體會到了什么？（生談體會，可能有：不方便、麻煩等）的確，如果沒有搭石，人們過小溪會不便，甚至是辛苦。所以說，沒有搭石就沒有（指板書，生齊讀）

（設計意圖：引導學生自學，在閱讀實踐中提高學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。通過變換條件引讀“脫鞋挽褲”，引導學生從正反兩面體會搭石，讓學生讀出搭石為人們帶來的方便，搭石之美逐步浮出文字。）

6、師：看，我們靜心閱讀，認真思考，很快就解決了第一個問題。（邊說邊擦去第一個問號）可無非就是一塊塊平常的石頭，作者怎么會覺得它構成了家鄉(xiāng)的一道風景呢？這就是我們要解決的第二個疑問，（指板書）要解決這個問題我們還是要怎么辦？（生：再次

走進課文）對呀，帶著第2個疑問再次走進課文2---4自然段，靜心閱讀，認真思考，為什么說搭石是家鄉(xiāng)的一道風景？（生默讀課文,談體會。）孩子，你說的真好，是從文中的哪個自然段體會到的（生，課件出示學生說的句子）

三、研讀課文，體會美麗

研讀內容預設以下幾個方面，教學順序將根據(jù)學生課堂學習情況安排。具體教學內容視學情和課堂生成情況靈活處理。

（設計意圖：把學習的主動權交給學生，以學定教，順學而導。）

（一）研讀重點一：“上了點年歲的人??直到滿意了才肯離去。”（課件出示）

1、學生談體會，引導學生抓住“無論”、“只要”、“一定”、“直到”等詞語，感悟家鄉(xiāng)老人的可親可敬，（生談體會：一心為他人著想的美好品德。）師鼓勵：你學會了抓關鍵詞來體會句子所表達的情感，真棒！

2、引導學生在想象畫面的同時想一想不到：①老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想，表情、動作又會怎樣？②挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？③滿意離去時，又會是怎樣的心理、表情、動作？通過交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美（生談體會）。師鼓勵，來，帶著體會一起讀（齊讀）這種無私奉獻的美的確構成了（指板書，生齊讀）孩子們，我們寫作的時候也要學習能恰當?shù)倪\用關聯(lián)詞，這樣會增強自己想要表達的情感。

（設計意圖：讓學生體會細節(jié)描寫和用詞的精妙，訓練學生理解

語言文字的能力。）

（二）研讀重點二：“每當上工、下工??給人畫一般的美感?！?/p>

1、當學生讀到這段話，并簡單地說出自己的體會時，師鼓勵：這個多音字你讀得真準，我們來給它組組詞。

（設計意思：引導學生學會遇到多音字就應該聯(lián)系上下文，判斷它的正確讀音。）

2、孩子們，這些句子中哪些詞語讓你體會到搭石的美呢？（生：清波漾漾、人影綽綽）這兩個詞的確很美，尤其是“人影綽綽”這個詞，（貼詞語卡片一）咱們以前很少見。孩子們看，“綽”有三種意思（出示課件）在這個詞語中“綽”字是什么意思？（生）你能把“綽”的意思放入詞語，談談對詞語的體會嗎？（生）孩子，你學會了抓關鍵字體會詞語的意思，體會到了水光、人影兩相刻的美，真棒?。ㄙN學習方法卡片一）那“清波漾漾”又是一幅怎樣的畫面呢？（貼詞語卡片二）生）說得真美，你學會了用想象來豐富、用心來體會詞語（貼學習方法卡片二）能美美地讀讀這兩個詞語嗎？（生）來，一起讀（齊讀）讀得多美呀，多美的畫面啊，這，就是家鄉(xiāng)的自然美，所以作者說搭石構成了（指板書，生齊讀）。

3、還有哪個詞也體現(xiàn)了美呢？（生：協(xié)調有序）（貼詞語卡片三）書中的哪個句子描寫了“協(xié)調有序”的畫面呢？（生，課件出示）了不起，孩子，這樣聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種好方法。（貼學習方法卡片三）讓我們一起加入到走搭石的行列中“前面的、后面的；（3組）”（怎么不走呀？）“前面的------后面的------（3組）”原

來這樣默契、有序的動作就叫做（生：協(xié)調有序）抬起腳來緊跟上去，抬起腳來緊跟上去，踏踏的聲音，像-----（生：輕快的音樂）鄉(xiāng)親們不僅踏出了音樂美，還踏出了和諧美。

4、是啊，這既像一幅美麗的畫，又像一首奇麗的小詩。（課件出示詩）誰能為我們讀一讀。（抽讀，鼓掌）師引讀：孩子們，劉章爺爺在大山里生活了13年，每一年都有兩百多天是走在搭石上，每一天他要走上62道搭石，他常常看到這樣的情景（生齊讀課件出示的語句）孩子們想著畫面讀這段文字讀得真美，其實想象畫面也是幫助我們體會語境的好方法。這一行人在搭石上走出了音樂美，走出了畫面美，體現(xiàn)了家鄉(xiāng)人們的和諧美，搭石的確構成了（指板書，生齊讀）。

（設計意圖：通過朗讀、理解詞語等方式引導學生與文本對話，從中發(fā)現(xiàn)美、體會美、感受美。學生用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在了大家面前。這樣一來，學生更從語言的背后看到了一幅和諧之美的畫面。）

（三）研讀重點三：“如果兩個人面對面同時來到溪邊??才相背而行?！?/p>

1、一行人走搭石是一道風景，當兩個人面對面走搭石又會是怎樣的情景呢？（生自由讀第4自然段，課件出示描寫兩個同到溪邊的語句）我想問問，你體會到了什么？（生回答）其他同學體會到了什么？（生：“謙讓”）讓我們一起去感受兩個人面對面走搭石的“謙讓美”（齊讀）

（設計意圖：讓學生在反復品讀中感受“搭石”，從而走進淳樸

的民情，感受美好的民風。）

2、師質疑：假如遇上年輕人和老人來走搭石，那又是怎樣的一幅畫面呢？（生回答，課件出示學生朗讀的句子“假如遇上了老人??理所當然的事?！保?/p>

（設計意圖：讓學生抓住文本的空白點進行想象，進行口頭和書面語言表達的訓練。）

3、“伏”是本課的生字，這個字讓我聽著心頭輕輕一顫。瞧，它的左邊是（生：一個人），右邊是（生：一條犬）是的，在甲骨文時代，犬是人類最崇敬的一種向征，左邊的人彎得是那樣的恭敬，彎得是那樣的心甘情愿（課件演變“伏”字）這個字放在這幅畫面中，咱們再來體會體會。讀著讀著有的詞語也會在你的心頭輕輕一顫,你就抓住它。（生自由朗讀）

4、哪個詞語也讓你的心頭輕輕一顫？（生舉手回答“理所當然”）文中的理所當然描繪的是怎樣的畫面?(生：背老人過小溪)現(xiàn)在我是那位老人，我想問問年輕人，過了小溪之后，你們需要我向你們千恩萬謝嗎？（生：不需要）為什么？（生回答“理所當然”）

（設計意圖：此環(huán)節(jié)主要是教給學生理解課文內容的方法：邊讀邊想象文字描寫的畫面；抓關鍵詞談體會；聯(lián)系上下文談體會；進行個性化朗讀等。讓學生與文本親密接觸，設身處地、入境入情地讀書。）

5、是啊，年輕人不需要老人的千恩萬謝。聽了你們的回答,我仿佛看到了這位老人年輕時,也伏下身子去背別的老人,因為這是（生：“理所當然”）,當那位年輕人老了的時候,也會有（生：別的年輕人

來背他）因為這是（生：“理所當然”）從家鄉(xiāng)人們眼中的“理所當然”你體會到了什么？（生）這種尊老、敬老、愛老的美好心靈的確是（指板書讀）（配樂）多么溫馨的畫面啊，一塊塊搭石上僅僅就是書中描寫的這幾個畫面嗎？讓我們來到小溪邊看一看，描繪出更多、更美的畫面！來，寫一寫吧?。ㄉ鷦庸P寫后，交流）

（設計意圖：讓學生從朗讀中讀出詩意，品出畫面，悟出美感。之后，從讀學寫，掌握規(guī)律，以讀促寫，逐步提高。）

7、透過這個“伏”字，透過一代又一代人的理所當然，我們不僅感受到了家鄉(xiāng)美麗的自然風光，還感受到了家鄉(xiāng)人們美好的（生：心靈）是啊，這些看得見的鄉(xiāng)村自然美，和看不見的和諧美、心靈美，不僅構成了家鄉(xiāng)的一道風景，還使這道風景變得更加（生：美麗板書，擦問號）

四、回歸課文，整體感悟

1、剛才我們用抓關鍵字、想象畫面、聯(lián)系上下文的方法，理解了詞句，弄清了第二個問題，充分感受到了自然美、和諧美、心靈美。讓我們再次回味回味。師引讀：家鄉(xiāng)有一條無名的小溪,每到秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們便會（課件出示）搭石體現(xiàn)了鄉(xiāng)村的自然美。它構成了家鄉(xiāng)的一道風景。瞧，上了點年歲的人（課件出示）真是一種無私奉獻的美。一行人走搭石，走出了和諧美（課件出示）兩個人面對面同時走到溪邊，又描繪出一種謙讓美（課件出示）假如遇上老人來走搭石（課件出示）是呀，這些看得見的自然美和看不見的心靈美，讓作家劉章爺爺在文章的最后發(fā)出這樣的感嘆：（課件出示：）

2、劉章爺爺難忘搭石、贊美搭石，他僅僅是在表達對搭石的贊美嗎？（生）是啊，課文以“搭石”為題，它贊美的不僅僅是那些普普通通、平整方正的石頭，他還贊美了（生：家鄉(xiāng)的人們）這就是我們今天學習的一種新的寫作方法——借物喻人。準確的講就是借搭石喻家鄉(xiāng)的人們，這種寫作方法我們以后要學會運用喲！

3、學到這里，我相信“搭石”在每一個孩子的心中都有了新的詮釋，它還是什么（課件出示：搭石是-------。）孩子們，把你們想象的畫面定格在紙上吧?。ㄉ鷮懀涣?個師表揚）孩子們描繪得真美。

（設計意圖：寫幾個比喻句從而構成一個排比句，更像一首詩。主要是為了讓孩子們能感受并體會到小山村的那種淳樸的美，那種人性的美。美在孩子心中流淌。）

4、小結：（展臺）是?。ㄖ貜蛯W生的詩，指板書）劉章爺爺從不起眼的搭石中發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美，也許我們一生都不曾走過搭，但在我們人生的道路上卻有著許許多多像搭石一樣的人，他們是（生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師．．．．．．）這些平凡的搭石，帶給了我們感動和溫暖，相信，因為有了這一塊塊搭石，孩子們一定會踏出你們亮麗的人生！

5、課后練筆：.羅丹說過，“這個世界不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！北疚淖髡邚牟黄鹧鄣氖挛锇l(fā)現(xiàn)了美，讓我們也睜大眼睛去尋找生活中的美吧?。▽W生口頭交流自己生活中發(fā)現(xiàn)的美。）

1.小練筆：我眼中的美

用心觀察周圍的人、事、物，寫一寫平凡事物中的“美”。

2.召開“尋美交流會”：學生交流自己的小練筆，教師相機點撥，引導學生評價、交流、學習。

（設計意圖：讓學生交流自己在平凡生活中發(fā)現(xiàn)的美，學習作者用自己的筆表現(xiàn)平凡事物中的美，召開“尋美交流會”，意在讓學生通過本節(jié)課的學習，學會閱讀和寫作的技巧，把小練筆這一項作業(yè)扎實地落實。）

板書：21搭石？

家鄉(xiāng)的一道（美麗）風景（一個大問號）

五年級教案語文上冊人教版篇9

【教學內容】

人教版四年級上冊第六組元第21課搭石

【設計理念】

簡簡單單教語文，本本分分求發(fā)展，扎扎實實求發(fā)展，回歸常態(tài)的語文教學。

【教材分析】

本組教材旨在通過體會重點語句感悟課文內容，感受人與人之間純真美好的情感，并由文想開去，感悟生活中相互關愛帶來的快樂。

《搭石》是農(nóng)民詩人劉章寫的一篇散文，語言樸素而清新，意境秀美。文章截取了農(nóng)村生活中幾個非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍出鄉(xiāng)親之間那種極淳樸、原生態(tài)的人性美。課文共有5個自然段，按照一定的順序截取了五幅畫面：第一自然段介紹了“什么是搭石”(即“擺放”搭石的畫面)，第二自然段寫了“調整”搭石的畫面，第三、四自然段寫了幾種不同情況下的“走”搭石的畫面：普遍的“一行人走搭石”，典型的“兩個人面對面走搭石”，“青年人、老人走搭石”。

【學情分析】

學生在本冊第一單元的學習中強化了“邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面”，即“變話為畫”的閱讀方法。教學本課，繼續(xù)引導學生多讀、多想、多體會，深刻體會人與人之間純真美好的感情，再由課文內容想開去，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福。同時，四年級學生有了一定的自主閱讀的能力，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關詞句談談自己的感受，具備初步的理解、分析能力，但往往不能深入文本。

【設計說明】

根據(jù)課文特點及課后練習的要求，第一課時的教學，合理取舍課文內容，抓住“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”這一中心句，緊緊圍繞“一行人走搭石、兩個人面對面走搭石、背老人走搭石”這三部分文字，通過創(chuàng)設情景、引導學生品讀，使學生讀出了美的畫面、美的情境，體會到了景美、人美、人與自然的和諧美，閱讀變成學生個體對文本的感受和具有創(chuàng)造性的鑒賞。運用多種教學形式重點研讀“協(xié)調有序”“清波漾漾”“人影綽綽”“伏”“理所當然”等詞語，對學生進行扎扎實實的語言文字訓練，讓學生的知識水平有一個切實的提高。

【教學目標】

(一)、知識目標：以隨文識字為主要方式認識本課生字。

(二)、能力目標：有感情地朗讀課文。體會作者的表達方式，能進行簡單的仿寫。

(三)、情感目標：，體會搭石上蘊含的美;通過平凡的事物感受美。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，體會搭石上蘊含的美。

【教學難點】

通過平凡的事物感受美。

【課時安排】

2課時

【課前準備】

課件、背景資料

【教學流程】

第一課時

一、文本導入，引出搭石，揭示課題。

1.導入：這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是有名的花果之鄉(xiāng)，桑蠶之鄉(xiāng);有崇山峻嶺，茂密森林;有叫不出名字的飛禽走獸，有采不完的珍貴藥材。山川，如畫;流水，似歌。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

2.板書課題，齊讀課題。

【設計意圖：一曲明快輕松的樂曲，配以教師的深情描述，將學生帶入課文的洋溢著濃郁生活氣息的美的意境之中;幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪，喚起學生對“搭石”的形象感知?！?/p>

二、整體感知，初品“搭石”，引發(fā)深思。

1.學生自由閱讀課文。

師：孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石?

2.出示句子：進入秋天，天氣轉涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。

指名讀，相機指導“間”的讀音。

3.用自己的話說一說什么是搭石?交流搭石給你留下的印象。

4.搭石給劉章爺爺留下的印象：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。板書：“構成了家鄉(xiāng)的一道風景”。

【設計意圖：學生帶著問題讀書，是一種很好的讀書習慣，扣住了文章的精華，抓住了讀文章的主體感受，起到了以面促點的作用?！?/p>

三、精讀課文，深入體會，品味搭石。

默讀2-4自然段，想象畫面。思考：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道的風景?你是從哪句子讀出來的，把這些句子畫下來。í

(一)預設畫面一：一行人走搭石。

1.讀通句子。相機正音：行xíng

2.品析“協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽”蘊含的聲音美、畫面美、意境美。

☆學習新詞“協(xié)調有序”

(1)查字典理解“協(xié)調有序”。

協(xié)調：配合得適當;“序”生字，掌握音形義;協(xié)調有序：配合得適當，很秩序。

(2)聯(lián)系上下文，創(chuàng)設真實情境理解詞語“協(xié)調有序”。

師：作者寫得如此生動，使我們如同身臨其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當中去吧，通過朗讀把畫面展現(xiàn)在大家的面前。

師生合作讀。

用擊掌的方法來感受音樂般的美。

(3)你彷佛看到什么?(協(xié)調有序)聽到什么?(踏踏的聲音)

【設計意圖：詞語教學應該是有層次的。讓學生查字典理解“協(xié)調有序”字意，再做動作理解詞義。通過創(chuàng)設情境，一次一次朗讀，帶領學生走進文本;再通過拍擊節(jié)奏，幫助學生想像畫面，同時，也讓學生深入體會到了畫面的美?！?/p>

☆學習新詞“清波漾漾、人影綽綽”

(1)聯(lián)系語境、想象畫面理解“清波漾漾”。

(2)查字典、想象畫面等方法理解“人影綽綽”。

“綽”字是什么意思?(綽約：柔美。)

讀疊詞，在文中描繪的是怎樣的畫面?

把詞語讀出韻味，把詞語讀成畫面。

3.創(chuàng)設情境，深入體會聲音美、畫面美、意境美。

師：是啊，一幅如此優(yōu)美的圖畫，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛(播放音樂，變換文字的排列，范讀;配樂情境引讀)。

師：同學們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景——(生融情朗讀)

4.回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”

師：因為搭石帶給人們如詩如畫的感覺，所以作者說(指板書)——(生：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道的風景。)

【設計意圖：充分挖掘教材中的精詞妙語，引導學生體會語感，培養(yǎng)學生語言感受能力，力圖把詞語教學高效、豐滿、立體?！?/p>

(二)預設畫面二：

一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢?

1.談談你對這幅畫面的感受。(禮讓、謙讓、很有禮貌、……)

2.回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”

正是鄉(xiāng)親們的謙讓美，溫馨美，所以作者說(生齊讀)“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！?/p>

(三)預設畫面三：

1.那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢?

2.抓住重點詞語想像畫面，感悟心靈美。

(1)學習生字：伏。

(2)做“伏”的動作，再現(xiàn)情景，相機點撥：生活中最基本的美德，看成是理所當然的事!

(3)簡介《搭石》寫作背景。

劉章是當代詩人，出生在河北的一個山村，對搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當他看到人們搶著擠公共汽車的時候，看到人們無序地忽然橫穿馬路的時候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長留的那份景、那份情傳達給我們。3.回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”。

師：因為搭石上有情，有愛，有美，所以……(生齊讀)“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”

【設計意圖：三個畫面，有主次地教學，做到“以學定教，順學而導”，并且通過三次吟誦中心句，每次都有不同體會和感悟，層層深入，步步遞進，一詠三嘆，不露痕跡的理解人文內涵。】

四、想象拓展，補充畫面，升華情感。

1.師：小小的搭石，給作者留下了那么多的回憶，搭石上發(fā)生的故事又何止這此，還會有誰從搭石上走過，還會有怎樣的故事給我們留下美好的畫面呢?你能不能仿照課文中的句子，寫幾句話。

2.課件出示：

假如遇到____________，________總要___________，人們把這看成理所當然的事。

3.交流寫話。

師：當我們把情感傾注于筆端的時候，也寫出了如作者一樣值得品味的語句來。

【設計意圖：為學生搭建了一個表達個性化見解的平臺，學生在這個平臺上表達自己的看法、評價等，師生之間可適時適當?shù)卣归_對話，老師稍加啟發(fā)，既能進一步引導學生深化對課文的理解，又能在充分的對話中提高學生的口語交際水平?！?/p>

五、回顧總結。

還有很多的假如……假如………是的，這一切美好的情感，都已經(jīng)成為一種習慣，一種理所當然。這種種的理所當然深深地扎到作者的靈魂深處，深深地扎到我們的靈魂深處，劉章爺爺對搭石念念不忘，他會由衷地贊美——(生齊讀)“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！蔽覀儗Υ钍钅畈煌?，我們也會由衷地贊美——(生齊讀)“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！?/p>

【設計意圖：“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”是一個承上啟下的句子，是對課文2-4自然段具體內容的一個概括。這美麗的風景，是由鄉(xiāng)親們“走搭石”的一幕幕情景構成的。板書是課文的中心思想，也是學生學習此文的收獲。】

五年級教案語文上冊人教版篇10

一、復習導入

1、談談牛郎和老牛的親密關系。（照看周到、善解人意）

2、具體說一說。檢查學生是否能有條理地敘述。

二、學習第三段

1、一天晚上，牛郎走進牛棚......

指名說說，其他同學補充。

2、看看書上是怎樣敘述”微弱的星光下面“老牛說話的情景的。

3、有感情地朗讀老牛說的話。

三、學習第四段

1、輕讀課文5~7自然段，思考：

（1）牛郎是怎么找到織女的？

（2）牛郎和織女在交談中會說些什么？聯(lián)系上文，想象著說。

（3）其她仙女有何想法？

2、第5自然段的前三句話。

注意”找到“的過程：“翻過......來到......忽然......傳來......循者笑聲望去，只見......過了一會兒......”

3、練習說交談的過程。同桌分角色，也可以一人單獨敘述。

指名分角色說說。

4、眾仙女佩服織女的勇氣。

找出上文中與“勇氣”有聯(lián)系的詞句--第5自然段“機會難得”。

5、相知--相知--相守。

四、學習第五段

1、輕讀第五段，圈出表現(xiàn)老牛高興的詞語。（眉開眼笑）

2、讀出老牛的高興。

3、結合課文內容，理解老牛在故事中的作用。

五、練習用“原來”造句

1、讀兩句例句，體會相同的位置與用法。（表示發(fā)現(xiàn)真實情況）

2、聯(lián)系生活，打開思路。針對自己感興趣的自問自答。

（1）新學期：有同學轉入、轉出。這位新同學是誰呀？......

（2）上課時：有同學遲到，詢問原因。__今天怎么遲到啦？

（3）馬路上：圍著一圈人，看個究竟......

3、注意細節(jié)，寫具體。

文中例句1：“回頭一看，微弱的星光下面”

4、拓展，另一種意思。（起初，沒有經(jīng)過改變的）

（1）結合數(shù)學中的應用題。如：倉庫中原來有96噸煤，現(xiàn)在又運來18噸，問現(xiàn)在倉庫中共有多少噸煤？

（2）聯(lián)系“新學期”。__原來是__小學的學生，現(xiàn)在轉到了我們班，與我們一起學習、生活。

六、作業(yè)

1、預習《牛郎織女（二）》

2、把故事講給爺爺、奶奶或村上的小朋友聽。

板書設計：

20牛郎織女（一）

心眼好，能吃苦

牛郎<中有橫向雙箭頭>織女

心地善良，留在人間

<向上箭頭>

老牛（眉開眼笑）

五年級教案語文上冊人教版篇11

[教學目標]

1.獨立閱讀課文，能講這個故事。

2.理解課文內容，體會整個故事所表達的思想感情。

3.初步感受民間故事的韻味。

4.引導學生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。

[教學重點]

了解故事。領悟故事所表達的思想感情。

[教學難點]

感悟牛郎織女熱愛自由、勇于抗爭的精神。

[教學準備]

相關古詩詞、家鄉(xiāng)的傳說故事

[教學時數(shù)]

1課時

[教學過程]

一、古詩引入

1.讀一讀。

齊讀秦觀的《鵲橋仙》。

2.過渡。

佳期如夢，牛郎織女的美滿生活到底出現(xiàn)了什么變故呢?結果又如何呢?請看續(xù)篇。

二、初讀課文

1.畫出不認識的字詞，采用自己喜歡的方式自學。

2.小組內分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。

三、熟悉課文

1.思考：課文主要寫了什么?

2.根據(jù)學生的概括，梳理提綱(主要以織女為線索)。

幸福生活被王母抓走呼牛郎相救七夕相會

3.選讀自己特別喜歡的部分。

4.在交流中進一步熟悉故事，為進一步感悟及復述做準備。

四、探究感悟

1.王母娘娘是個怎樣的人?

引導抓住書中的發(fā)誓、怒氣沖沖、一把抓住、狠狠一推等詞，回顧上一課書中成天成夜地織、自由也沒有了等句子來理解。

2.織女被抓回去后，受了很厲害的懲罰，具體情況，書中沒寫。但王母娘娘如此專橫，我們能想象得到織女所受的懲罰一定是常人所不能忍受的，一定是可怕的。這樣的結果，織女想到過嗎?(可是有時候也發(fā)愁說明她是有心理準備的。)可她為什么還要下凡到人間?

預設：

學生可能會說人間自由幸福。此時學生的思維可能還只是停留在表面，應進一步幫助學生了解織女所感受到的人間幸福、所追求的人間自由的真諦。

人間幸福?在天上做神仙，住的是玉宇瓊樓，能施萬般法術，還能長生不老?？稍谌碎g，這些都不可能再得到了，連住的都不過是間草房。

天上辛苦?晚上得空一詞可看出織女和牛郎勞作十分辛苦。

明知會有禍患，織女到底為什么義無反顧地下到人間?

再讀再悟。第二次交流。

通過書中的相關句子，引導學生了解織女追求理想的愛情，珍惜親情。了解此時的勞作是為孩子、老牛、牛郎，織女為愛而勞作，是自愿的，是自由的。

小結板書：追求愛情、追求自由。

3.你喜歡織女嗎?請你來夸夸她。

()的織女

相機完善板書：勇于抗爭

五、講述故事，合作表演

牛郎織女的勤勞、勇敢，特別是織女對愛情、對自由的向往、追求，千百年來為人們所傳頌。你能把前后兩課書的故事情節(jié)連在一起完整地講述嗎?也可和你的同學合作表演出來。

①小組練習。

②全班匯報。

③略作講評。

六、拓展活動，自選其一

1.擴展閱讀《古詩十九首迢迢牽牛星》

2.搜集家鄉(xiāng)的傳說。

3.民俗知多少。(連線)

七夕節(jié)五月初五吃粽子、賽龍舟

端午節(jié)正月十五登高、插茱萸

重陽節(jié)七月初七賞月、吃月餅

元宵節(jié)九月初九拜月、乞巧

中秋節(jié)八月十五看燈、吃湯圓

板書：

牛郎織女

勤勞追求愛情

關心他人追求自由

勇于抗爭

五年級教案語文上冊人教版篇12

【教材分析】

秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺在小溪中，幾番精心踩踏;急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調整，滿意才肯離去;一行人走搭石，動作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意;如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常;若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪

課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈的感染著學生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是搭石于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

【教學目標】

1、以隨文識字為主要方式認識本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解協(xié)調有序等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

【教學重點】

學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

【教具準備】

多媒體課件、掛圖等。

【教學過程】

第一課時

一、板書課題，提問題

今天，我們來學習21課《搭石》，(板書)請同學們齊讀課題?？吹竭@個題目，你想從課文當中知道什么?(什么是搭石?搭石有什么作用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭?)

教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題并板書。

二、初讀課文，整體感知

同學們，你們很會思考，也很會提問題。我想這些問題在課文內容中都有答案，只要大家讀熟課文、讀懂課文，這些疑問都能解決，明白了嗎?下面，同學們就開始自由的大聲讀課文，注意帶拼音的字多讀幾遍，讀準字音。

三、檢查初讀情況

1、咱們看一看在文中出現(xiàn)的一些詞語，誰會讀?(指名領讀)把詞變成字還會讀嗎?誰來試一下?

(指明讀、齊讀。)

2、讀得都不錯，看來大家的識字能力都很強，那課文能讀好嗎?咱們來檢查一下!

(指5名同學讀。)

3、課文讀完了，大家聽得非常認真，能不能評價一下?你覺得哪個地方讀得特別好?哪里還需要提醒一下?

(學生評價。)

4、書讀到這里，前面提到的問題能解決了嗎?誰來說說你能解決哪個問題?

(學生解決，教師擦掉已解決問題。)

四、精讀課文，研讀品味，發(fā)現(xiàn)美，感受美

1、同學們，老師發(fā)現(xiàn)你們很會讀書，很會思考問題，剛才的問題都解決得非常好。搭石不過是方方正正的、二尺間隔擺放的天然石塊，平平常常、普普通通，作者為什么要寫這些石塊呢?大家讀課文2、3、4自然段，把特別能打動你的句子畫下來，然后想一想哪些地方打動你?

(學生邊讀邊勾畫。)

3、誰來把感動你的句子讀給大家聽?

(指名讀。)

4、這么多打動你的地方，都少不了誰?(搭石)難怪作者說這普普通通搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。書讀到這里，你能說說這是一道怎樣的風景嗎?(學生暢所欲言)用一個字來概括那就是(板書：美)。在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美靠的是什么?(板書：用心)下面，用我們的心再次走進由搭石構成的風景，好好的體會這風景里飽含的美!

5、請同學們默讀2～4自然段，畫出你感受到美的句子，并簡單的寫出自己的感受。

6、一邊讀一邊理解這也是讀書的好方法。誰來說一說你從哪里感受到了美：

(教師隨機引導學生抓住重點詞句，品讀感受。)

⑴上了點年紀的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，招來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

從這幾句話中你感受到了什么美?(為他人著想)為他人著想是一種美，誰能讀出這種美?(一名學生讀)老師聽到這位同學在讀無論、只要、一定這些詞語時，都加重了語氣，我們在讀的時候還應該把那些詞語讀得重一點，更能體會到為他人著想的這種美。(學生說，)誰再來讀一讀，爭取讀得比剛才好?

(指生讀、齊讀。)

⑵你還從哪里感受到了美：

每當上工、下工，一行人走搭石的時候動作是那么的協(xié)調有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

①你感受到了什么美?

(風景美、音樂、動作協(xié)調。)

②請大家閉上眼睛，一邊聽一邊想象美麗的畫面。

(老師范讀。)

③前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，讓我們感受了動作的協(xié)調美;踏踏的聲音，像輕快的音樂，讓我們感受到了節(jié)奏美;清波漾漾，人影綽綽，讓我們感受到了風景美。下面，就請同學們把這一段美美的讀一遍。

(學生自己讀、指名讀，齊讀。)

⑶你還從哪里感受到了美?

如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招收示意，讓對方先走，等對方過了河倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子被老人過去，人們把這看成理所當然的事。

①你感受到了什么美?

(學生說：互相謙讓，尊敬老人。)

②尊敬老人也是一種美，你在平日里做過幫助老人、尊敬老人的事嗎?

(找一兩個學生說。)

③你在幫老人做事時，你想過得到別人的表揚了嗎?你們也像這個村子里的人，把尊敬老人看成是平常事，是理所當然的事。

④你們自己讀一讀，把感受的美讀出來。

(學生自讀、指一名學生讀。)

7、讀到這里，你覺得搭石在你的心中還是一塊普普通通的石塊嗎?

(學生說。)

搭石雖然還是那塊普普通通的石塊，但是它默默無聞，任人走，人任踏，不僅僅聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們的美好情感。

出示最后一個自然段：

一排排搭石，任人走，人任踏，它們連結著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們的美好情感。

請同學們飽含贊美之情齊讀最后一個自然段。

五、課后延伸，拓展

同學們，這節(jié)課我們用我們的心靈在平凡的搭石這一事物中感受到了什么?(美)也在鄉(xiāng)親們平平常常的小事中感受到了(美)。我想問問同學們，在日常的生活中，有沒有像搭石這樣普通的事?你發(fā)現(xiàn)了嗎?

(學生說。)

小練筆：這么多普普通通的事都能感受到他們中間有美，我們不能一一都說出來，那就把它們寫下來吧!

【板書設計】

用心

21搭石

美

【課后反思】

《搭石》是新課程標準實驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于默默無聞中凸現(xiàn)。這節(jié)課我主要讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，品味由搭石引發(fā)的感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，并使學生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

針對這一課的教學效果，我的課堂反思如下：

1、課堂的調控上不夠靈活，不能很好的駕馭整堂課。在以后的教學中應該多反思，多聽課，多向有經(jīng)驗的老師請教。

2、講課的語調平緩，沒有及時準確地對學生進行評價，學生的積極性不夠高。

3、課準備得太倉促，心理上還是較為緊張，底氣不足，很多設計好的環(huán)節(jié)沒有把握好，一帶而過，沒有達到預想的效果。

4、課文最后一句話一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。這句話揭示了本文的中心，沒有很好地讓學生去體會這句話的含義，學生在感悟后應該給學生足夠的空間進行表達。

整體感覺教學設計還應多一些預設，課堂語言再自然些，這樣課堂會更生動。作為一名年輕的老師我還應該學會聆聽孩子的心理，這樣的課堂才是最美，在今后的教學工作中我還要多吸取豐富的教學經(jīng)驗，升華自己的情感。

這堂課肯定還有很多的不足之處，希望各位老師提出你們寶貴的建議。再次謝謝大家!

五年級教案語文上冊人教版篇13

一、導入

1.同學們，看，這里有一首詩，自己讀讀

2.知道這首詩是描寫什么動物的嗎？

3.你還知道還有哪些詩歌是描寫白鷺的呢？

二、新授

1.郭沫若曾經(jīng)寫過一文章來贊美白鷺，這就是我們要學習的內容。

（1）請大家大聲地讀讀課文，爭取把課文讀得正確流利，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，明白嗎？

（2）學生自讀

2.出示生字詞

（1）自讀生字詞

（2）指名讀（請兩位）

（3）講究幾個重點的字

“蓑”你怎么來記呢？

我國的哪些古詩也可以幫助你背誦這個詞語呢？

（這里的處理是好的，老師希望通過多元的方式來讓學生感知這個比較難以認讀的生字，但是這么大的“信息量”的一節(jié)課，學生是否真正能夠記住這首詩，就要打問號了。）

齊讀生字詞

3.解決了生字詞的問題，我們看看讀書讀得怎么樣？

（1）指名讀

（2）教師點評語言：讀書讀得真好，有了好的開頭我們就成功了一半了。

（3）指名讀

（4）白鷺在郭沫若的心目中是什么？

師生交流：是歌、是詩、是精巧的詩

4.請大家自由讀讀這句話：“白鷺是一首精巧的詩。”和“白鷺實在是一首詩，一首韻文無窮的詩”

（1）讀了這兩句話，你們有什么問題嗎？

（2）有了問題怎樣解決呢？

（3）課文的哪些地方讓你明白了，白鷺是一首精巧的詩，哪些地方說明白鷺是一首韻味無窮的詩。

（4）學生自讀課文，邊讀邊劃，然后同座位之間進行了交流。

5.師生交流

（1）學生說：老師出示相關的語句

那雪白的蓑毛……

為什么？自讀這一段文字――師生點評——指導朗讀，——還有誰愿意來讀一讀嗎？

老師把這段文字進行了小小的修改，成了一首詩歌

這么美的文字，這么漂亮的白鷺，想把它留在自己的頭腦中呢？

自己練習背誦――齊背課文。

（2）還從哪些地方可以看出白鷺是首詩呢？

老師覺得對比也是能夠表現(xiàn)白鷺是一首詩的，在文章的第幾自然段呢？

為什么這么說呢？

想看看這只白鷺嗎？想像一下，一陣風吹來，會有一種很什么感覺？

大家說的真好，課文已經(jīng)把這種感覺寫出來了，你們能讀出來嗎？自己先讀讀――指名讀――點評――齊讀

看看這一節(jié)的最后一節(jié)，它站在高高的樹上，究竟在干什么呢？

師生交流

指導朗讀

（3）還從哪些地方看出這是一首韻味無窮的詩呢？

師生交流

出示文字，讀讀，你釣過魚嗎？那是一種什么感覺，再請一位學生讀讀――指導朗讀

（4）學生說：……白鷺本身不就一種歌嗎？

師生交流

為什么它不會唱歌，為什么又說他的歌嗎？

（個人覺得這個問題問得很好，在一種對比的情境下，讓學生自己想，說為什么白鷺不會鳴叫，但是，作者卻把它說成是一首歌？這個問題有點“哈”的感覺，非常好的問題。）

師生交流

我想到今年春節(jié)晚會上的一個節(jié)目——《千手觀音》

老師相信大家到了這兒，一定能夠把這兩句話讀好。

學生齊讀最后兩句

三、課外拓展

1.是啊，正是因為白鷺是這樣美，美得像一首詩，所以很多古人用了很多詩來贊美白鷺。

出示：

《絕句》、《漁歌子》

齊讀古詩

（這兩首詩歌在上課之前，學生已經(jīng)能夠說出來了，可見課前學生做了的準備，但是老師在上課即將結束的時候又把這兩首拿出來，不知道是沒有想到學生已經(jīng)查找到了這兩首詩呢？還是在課前已經(jīng)讓學生查找了，這時在把這詩拿出來又有什么意義了，學生知道的，懂得的，還是不要講了吧，避免浪費課堂上的寶貴的時間了。）

2.在文學家的眼里是一首詩，在你們的眼里白鷺是什么呢？

（1）師生交流

（2）教師點評，鼓勵

五年級教案語文上冊人教版篇14

一、教學目標

1、認讀生字詞。

2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。

3、通過人物的語言、動作及心理活動描寫的語句，體會父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方法。

二、教學重難點

重點：理解課文內容，理解含義深刻的句子。

難點：理解父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

三、教學課時：兩課時

四、教學過程：

第一課時

一、導入

二、檢查預習

出示生字詞：

糟糕啟迪摟住自豪

謄寫位置公司奇妙

出版慈祥歧途謹慎靦腆

1、指名讀。

2、小老師讀。

3、自由讀，想想你要提醒同學們注意哪一個字？

三、初讀課文，整體感知

1、下面請同學們默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

2、快速瀏覽一下課文，想一想如果將課文分成童年的故事和后來的認識兩部分，該怎樣分？

過渡：現(xiàn)在我們就一起來學習作者童年的故事這部分。

四、品詞品句，體會情感

（一）用你們喜歡的方式來讀課文1？？14自然段，邊讀邊想當“我”寫了第一首詩后，母親和父親的表現(xiàn)是怎樣的？分別用和～～～劃出來；聽了父母親的評價，“我”的表現(xiàn)各是怎樣？分別用（）和〔〕劃出來。

1、當“我”寫了第一首詩后，母親的表現(xiàn)是怎樣的？我的表現(xiàn)又是怎樣？

2、談體會。

3、指導朗讀

4、師：聽了母親的贊揚，巴迪的確既靦腆又得意揚揚，文中還有哪些句子表現(xiàn)巴迪有點驕傲呢？

5、創(chuàng)設情景，師生合作讀。

（二）父親終于回來啦，父親是怎樣評價巴迪寫的詩呢？巴迪有什么表現(xiàn)呢？

1、匯報，談體會

2、指導朗讀

（三）同學們，同是一首詩，母親認為“精彩極了”而父親卻認為“糟糕透了”的原因是什么？

1、匯報

2、創(chuàng)設情景，師生合作分角色朗讀

（四）發(fā)揮想象，進行寫的訓練：

試想一下，如果父母親一致稱贊我寫的詩精彩極了，結果會怎樣？如果父母親一致批評我寫的詩糟糕透了，結果又會怎樣？

五、小結

六、布置作業(yè)

請把你自己喜歡的句子背誦下來。

板書：

19“精彩極了”和“糟糕透了”

表批

揚評

母親父親

五年級教案語文上冊人教版篇15

教學目標

1．認識3個生字。理解詞語失魂落魄、震耳欲聾、龜裂等。

2．有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重點

通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段的品析，學會如何賞析人物；并體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

課時安排

一課時

教學過程

導入

上節(jié)課，我們認識了一位偉大的&39;父親，從他上身迸發(fā)出來的偉大的父愛，震撼著我們每個人的心靈，與這位父親相比，梁曉聲的母親又給了他怎樣深沉的愛呢？今天，我們就去體會一下大河一樣深沉的母愛。

初讀課文、整體感知

要求：通過自己查資料，讀通、讀懂全文，能夠簡述課文大意。

再讀課文、品味語句

要求：根據(jù)學習《地震中的父與子》的學習經(jīng)驗，自己把文章當中的描寫母親外貌、動作和語言描寫的重點句、段找出來，在自己重分閱讀和思考的基礎上小組內交流，體會母親的慈祥與善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情，探討作者是怎樣表現(xiàn)出來的？整理在練習本上。

重點體會我家里的貧窮和母親的大方這一鮮明的對比，（母親干脆利落的對話）細細品味母親瘦小的身體與繁重的工作和惡劣的工作環(huán)境的對比。

以讀促情、朗誦比賽

操作：選擇自己喜歡的一個鏡頭反復品讀、認真體會，每個組選派一名代表朗誦自己喜歡的片斷，讀的形式自選。

隨堂練筆、人物分析

要求：通過對文章重點語句的分析，寫一篇關于母親的人物賞析。篇幅不用太長，能夠表明觀點，說明理由即可。

讀課后連接，談自己為母親做過的小事兒

操作：認真讀課后鏈接，體會詩人對母親的懷念和愛，小組內交流自己曾經(jīng)做過哪些令母親感動的小事。