好的教案應(yīng)該有合理的板書(shū)設(shè)計(jì)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，展示知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解和記憶。四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全集教案怎么才能寫(xiě)好？這里分享一些四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全集教案，方便大家學(xué)習(xí)。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全集教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)朗讀、環(huán)境對(duì)比、想想象體會(huì)巨人的心理和行動(dòng)變化。

2、理解童話(huà)故事所揭示的道理。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

品讀，體會(huì)巨人的行動(dòng)和心理變化。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)理解課文，體會(huì)童話(huà)所揭示的道理：快樂(lè)要與人分享。教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字新詞，初步了解了

課文內(nèi)容，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)品讀這篇有趣的童話(huà)。

（二）學(xué)習(xí)課文

1、請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀課文，找出課文中描寫(xiě)花園景象的句子，

用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。

2、誰(shuí)愿意讀花園美的句子呢？（個(gè)別讀）

花園給你的感受是什么？（女生齊讀）

3、請(qǐng)你閉著眼睛，邊聽(tīng)老師讀邊想象，你仿佛看到了什么，聞到了什么，聽(tīng)到了什么？

多美的畫(huà)面啊，就讓我們帶著這么愉快的心情再次享受這么美的花園吧。（齊讀）

4、可是不知道什么原因，花園里美麗的景色不見(jiàn)了，出現(xiàn)在人們的眼前竟然是這樣的現(xiàn)象（播放圖片，感受荒涼）看完以后，你有什么想說(shuō)的嗎？課文里的哪些句子可以看出來(lái)。我們應(yīng)該帶著怎樣的語(yǔ)氣去讀？（個(gè)別讀）

仿佛我們就在巨人的花園里，聽(tīng)著北風(fēng)，一起去感受花園的`荒涼（齊讀）

（通過(guò)圖片和朗讀的對(duì)比，進(jìn)一步體會(huì)環(huán)境的對(duì)比描寫(xiě)，提示對(duì)比手法也是寫(xiě)作的一個(gè)方法，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、環(huán)境描寫(xiě)是童話(huà)的一個(gè)特點(diǎn)）

5、造成這么荒涼的景象都是誰(shuí)造成的？讓我們一起去了解一下巨人，選擇你喜歡的方式去讀，用波浪線(xiàn)畫(huà)出巨人斥責(zé)孩子的話(huà)，并想想說(shuō)這些話(huà)時(shí)巨人的樣子，心里的想法。這是一個(gè)怎樣的巨人，小組討論。

（1）這三句話(huà)有什么相同的地方嗎？

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全集教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受祖國(guó)文字的美好，以及作者對(duì)校園的熱愛(ài)、贊美。

2.揣摩作者的寫(xiě)作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的&39;魅力。

教學(xué)重、難點(diǎn)

揣摩作者的寫(xiě)作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

課時(shí)劃分一課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話(huà)激情

同學(xué)們，每天我們都在這鳥(niǎo)語(yǔ)花香、朝氣蓬勃的校園里學(xué)習(xí)、嬉戲、快樂(lè)成長(zhǎng)。那么，在你們看來(lái)，咱們的校園像什么呢？

有人認(rèn)為，校園就像一曲美妙動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)。（板書(shū)課題）請(qǐng)大家齊讀課題。哪位同學(xué)對(duì)交響樂(lè)有所了解，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。再讀課題。有疑問(wèn)嗎？這是一篇略讀課文。

二、初讀課文，了解大意

同學(xué)們，每學(xué)一篇文章，在第一遍讀課文時(shí)我們應(yīng)注意些什么呢？（生自由發(fā)言。）

好，那就根據(jù)你們自己的提醒小聲地讀讀課文吧。

自主交流：在讀課文時(shí)，你覺(jué)得哪些字音要給大家提個(gè)醒，哪些句子不好讀的給大家示范示范。

同學(xué)們，交響樂(lè)有單樂(lè)章的、也有多樂(lè)章的，校園交響樂(lè)是由三個(gè)樂(lè)章組成，它們分別是（板書(shū)：蜂巢鳥(niǎo)島花瓣）讀到這兒，你心中有什么疑問(wèn)？說(shuō)一說(shuō)。交流你心中的疑問(wèn)？它們分別指什么？為什么要用這樣的比喻？這也是今天這一節(jié)課我們要重點(diǎn)探討的問(wèn)題。

三、細(xì)讀課文，品讀體味

1.帶著你心中的疑問(wèn)默讀第一樂(lè)章蜂巢。邊讀邊提起筆做批，留下你思考的痕跡吧。

交流：你讀懂了什么？

為什么把教室比作蜂巢？（形狀上）理解“井然有序”。

蜂巢是用來(lái)干什么的？同學(xué)們?cè)谙穹涑惨粯拥慕淌依锸窃鯓訉W(xué)習(xí)的呢？（抓重點(diǎn)詞句談體會(huì)）

換詞讀這句話(huà)：汲取尋覓。

屏顯“時(shí)而……時(shí)而……”一句。仔細(xì)觀察這句話(huà)，你發(fā)現(xiàn)了什么？讀一讀，這樣的句子讀起來(lái)有什么感覺(jué)？（有節(jié)奏感、朗朗上口）大家也愿意來(lái)體會(huì)體會(huì)嗎？（真的讀出了那么一種節(jié)奏美）句中的“；”把它分為兩個(gè)部分，從內(nèi)容上看你又發(fā)現(xiàn)了什么？體會(huì)從內(nèi)容和情形方面寫(xiě)。（抽生讀）那讓我們帶著自己的體會(huì)有感情地讀讀這句話(huà)。（男女分別讀）

“在知識(shí)的大海里……”不難看出這是一個(gè)比喻句，把什么比喻成什么，讀一讀，邊讀邊想你體會(huì)到了什么？（抽生讀。）

師小結(jié)：是啊，這恰如其分的比喻，讓我們進(jìn)一步了解到同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里勤奮學(xué)習(xí)的美好形象，再讀，讀出我們心中的這份贊美吧。

通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，你知道為什么作者要把教室比喻成蜂巢了嗎？（正如同學(xué)們所說(shuō)的教室不僅和蜂巢一樣具有井然有序的外在美，還蘊(yùn)藏了孜孜以求的內(nèi)在美。同學(xué)們像蜜蜂一樣在各自的蜂房里忙碌地儲(chǔ)積著蜜，所以作者說(shuō)教室像一只甜蜜的蜂巢。

2.如果說(shuō)蜂巢是一段表現(xiàn)勤奮學(xué)習(xí)的樂(lè)曲，那么，剛才有同學(xué)提到的鳥(niǎo)島、花瓣又是一首怎樣樂(lè)曲呢？你是從哪些詞句體會(huì)到的？以小組為單位用我們學(xué)習(xí)第一部分的學(xué)習(xí)方法選擇你們喜歡的一個(gè)樂(lè)章重點(diǎn)讀一讀。

（生交流）

3.鳥(niǎo)島，是一曲歡樂(lè)的、充滿(mǎn)溫暖的、充實(shí)著幸福的樂(lè)章。

“飛翔的、流動(dòng)的身影……”讓我們一起來(lái)欣賞這一段美妙的語(yǔ)言。把什么比喻成什么？咱們來(lái)體會(huì)體會(huì)這句話(huà)。你覺(jué)得哪些詞用得好？從這個(gè)詞體會(huì)到了什么？這么美的風(fēng)姿、這么快樂(lè)的歡笑，誰(shuí)能來(lái)讀一讀。閉上眼睛邊聽(tīng)邊想你仿佛看到了什么？仿佛聽(tīng)到了些什么？（聯(lián)系生活實(shí)際想）這么富有生機(jī)的場(chǎng)面，這么富有節(jié)奏美的語(yǔ)言，你喜歡嗎？難怪作者說(shuō)“下課了，校園是一個(gè)……一個(gè)生機(jī)勃勃的……”怎能不讓我們喜歡呢？是??！同學(xué)們，在這美麗的鳥(niǎo)島，和同學(xué)們同浴著陽(yáng)光，共享著歡樂(lè)，你們心中有什么樣的感受呢？

讓我們?cè)僖淮魏妥髡咭煌哌M(jìn)這美麗的鳥(niǎo)島，記住這段美妙的文字，記住這一曲充滿(mǎn)歡樂(lè)、溫暖、幸福的樂(lè)章吧！

4.同學(xué)們，你們是祖國(guó)的花朵，老師是辛勤的園丁。通過(guò)剛才的小組交流學(xué)習(xí)，課前你們提出的關(guān)于花瓣這一樂(lè)章的問(wèn)題都解決了嗎？說(shuō)一說(shuō)，你讀懂了什么？從哪些句子或詞語(yǔ)體會(huì)到的？

同學(xué)們，當(dāng)你念到這幾個(gè)詞語(yǔ)，回想到從上幼兒園到小學(xué)四年級(jí)，你們得到了這么多老師的教育和關(guān)愛(ài)，如果是你，會(huì)在信中給哪位老師寫(xiě)點(diǎn)什么呢？（抽生回答）同學(xué)們，聽(tīng)到你們這么多感人肺腑的話(huà)語(yǔ)，此時(shí)此刻，我覺(jué)得教師是天底下最幸福的人了。讀讀課文最后一段，你想讀幾遍就讀幾遍。（生自由讀）一片片花瓣就是一封封來(lái)信，它牽系著老師和學(xué)生的心兒，此時(shí)此刻教師又會(huì)對(duì)學(xué)生深情地祝愿什么呢？

同學(xué)們，你們覺(jué)得花瓣是一曲怎樣的樂(lè)章呢？

總結(jié)：回顧我們學(xué)習(xí)的整篇文章，不管是從題目，還是從三個(gè)章節(jié)的字里行間，我們都能體會(huì)到作者什么樣的思想感情呢？（生自由回答，師趁機(jī)板書(shū)。）再讀課題。說(shuō)說(shuō)你的理解。今天我們要欣賞的交響樂(lè)不是由樂(lè)隊(duì)演奏的，它演繹的是那充滿(mǎn)生機(jī)與活力，充滿(mǎn)著濃濃的師生情的校園生活。

四、暢談感受，升華主題

同學(xué)們，其實(shí)，在我們的家庭里、生活中、大自然時(shí)常都會(huì)響起一曲又一曲動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)，下去以后咱們仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)吧。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全集教案篇3

【教材分析】

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。證實(shí)假想的探索過(guò)程，同時(shí)向我們開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)。語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，內(nèi)容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。

【學(xué)情分析】

這篇課文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，同學(xué)在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)課文描繪的情景，展開(kāi)豐富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)。采用質(zhì)疑、“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在理解課文的基礎(chǔ)上樹(shù)立同學(xué)探究意識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)鉆研科學(xué)的精神。

【教學(xué)理念】

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出同學(xué)的主體地位讓同學(xué)享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充溢生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，基天性力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

【教學(xué)目的】

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容.

2、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍?jiān)鯓友莼渗B(niǎo)類(lèi)的過(guò)程，并有條理地說(shuō)說(shuō)。

3、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：

弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

2、難點(diǎn)：

領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

【課時(shí)布置】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、交流資料，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們知道和聽(tīng)說(shuō)過(guò)恐龍這種動(dòng)物，喜歡它們嗎?課前你們已查閱了許多方面的資料。現(xiàn)在我們來(lái)交流一下好嗎?

1、課件出示各種恐龍和鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你知道它們哪些特點(diǎn)。

2、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰(shuí)回想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥(niǎo)有千絲萬(wàn)縷的`聯(lián)系呢?這節(jié)課就來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。

3、板書(shū)課題：

飛向藍(lán)天的恐龍

4、讀題、解題：

是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉(zhuǎn)向空中，最終演化成鳥(niǎo)兒。

二、整體感知，回饋預(yù)習(xí)

1、自讀全文：

指名逐段讀，想：

課文寫(xiě)了什么，你對(duì)哪局部?jī)?nèi)容感興趣。

2、查生字掌握情況：

⑴讀詞語(yǔ)競(jìng)賽，出示生字詞屏：

分小組讀、男、女生讀。

⑵猜詞語(yǔ)競(jìng)賽，出示字屏：

顏色多，絢爛多彩──五彩斑斕在空中回旋地飛──飛翔

高高地在天空中或高升到空中──凌空說(shuō)話(huà)或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的局部──點(diǎn)睛之筆。

⑶根據(jù)動(dòng)作選配詞語(yǔ)：

放映有關(guān)恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)態(tài)畫(huà)面，認(rèn)識(shí)局部詞語(yǔ)，如：

(恐龍的)笨重、愚鈍……;(鳥(niǎo)兒的)輕靈、敏捷、飛翔……

3、指名說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么?

三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的，方法：

⑴先自身讀。

⑵再討論。

⑶匯報(bào)：

①第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……

②數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代……家族……

③其中，一些……長(zhǎng)得……像鳥(niǎo)類(lèi)……

④它們學(xué)會(huì)了滑翔……飛向藍(lán)天的鳥(niǎo)類(lèi)。

2、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)：

用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)的特點(diǎn)如：

⑴地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。

⑵它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族……

3、用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

4、有感情地朗讀自身喜歡的段落。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全集教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“晝”“耘”“績(jī)”這3個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“晝夜”“耘田”“績(jī)麻”等詞語(yǔ)。

2、有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。默寫(xiě)古詩(shī)。

3、隨機(jī)滲透學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，會(huì)借助注釋理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。通過(guò)看插圖、想象畫(huà)面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，感受田園生活帶來(lái)的情趣，體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)。

4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩(shī)的興趣，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)“晝”“耘”“績(jī)”這3個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“晝夜”“耘田”“績(jī)麻”等詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。默寫(xiě)古詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，題目叫《四時(shí)田園雜興》。片頭。

二、欣賞詩(shī)歌

現(xiàn)在我們就走進(jìn)古代詩(shī)人范成大為我們描繪的充滿(mǎn)著鄉(xiāng)土氣息的田園生活《四時(shí)田園雜興》，去感受那濃濃的鄉(xiāng)土味兒!你也一定會(huì)陶醉其中的。播放課文朗讀。

三、介紹作者

范成大(1126—1193)字致能，號(hào)石湖居士，吳郡(今江蘇蘇州)人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛，對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩(shī)風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。

四、解釋詩(shī)題

“四時(shí)”“興”是什么意思?

“四時(shí)”在這兒表示的是一年四季，這里的“興”是興致，興趣，引申為即興創(chuàng)作，這里指即興創(chuàng)作的作品。

誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)題目的意思?

“四時(shí)田園雜興”，從一年四季的田園風(fēng)光引發(fā)的各種即興作品。

你看，抓住重點(diǎn)詞突破，然后連起來(lái)用上自己的話(huà)來(lái)說(shuō)就是題目的意思!

猜想一下詩(shī)文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容?

五、理解詩(shī)意

①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績(jī)麻：把麻搓成線(xiàn)。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。

1、詩(shī)歌一、二句寫(xiě)了什么內(nèi)容?

“晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家?！边@兩句詩(shī)的意思是：白天鋤地，夜晚搓麻，農(nóng)家男女各自忙著自己的事情，各有自己拿手的本事，生動(dòng)描繪了鄉(xiāng)村里男耕女織、日夜辛勞的情形，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的敬重之情。

明確：農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。

⑥未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹(shù)下。

2、“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”這兩句詩(shī)的意思是：小孩子哪里懂得耕織之事，也模仿大人的樣子，在靠近桑樹(shù)的下面學(xué)著種瓜。一個(gè)“學(xué)”字，天真、可愛(ài)的兒童形象躍然紙上。三、四句中寫(xiě)不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表現(xiàn)什么呢?

明確：在農(nóng)村，無(wú)論男女老幼，人人愛(ài)勞動(dòng)，人人需要?jiǎng)趧?dòng)。另外說(shuō)明勞動(dòng)像游戲一樣，雖然繁忙但充滿(mǎn)樂(lè)趣。請(qǐng)你認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛(ài)的行為，目的是什么?(有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活)

六、領(lǐng)會(huì)詩(shī)境

“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”請(qǐng)大家再自由讀讀這首詩(shī)，邊讀邊想象，讀著讀著，你的腦海里，除了剛才讀懂的畫(huà)面，還出現(xiàn)了哪些畫(huà)面?吟誦古詩(shī)。

這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫(xiě)了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛(ài)的形象。這是我們農(nóng)村中常見(jiàn)的現(xiàn)象，十分有趣，也頗有特色，表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣，流露出詩(shī)人對(duì)熱愛(ài)勞動(dòng)的農(nóng)村兒童的贊揚(yáng)。讓我們一起走進(jìn)田園感受此情此境吧。

七、歸納學(xué)詩(shī)方法

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全集教案篇5

一、圖片激趣，導(dǎo)入新課。

1、師出示圖片

師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)了一份特殊的禮物，請(qǐng)欣賞。

師：欣賞完了，你有什么感受？

師：這些畫(huà)面你們熟悉嗎？

師：對(duì)，這就是大家生長(zhǎng)的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們，我們周?chē)襁@樣的畫(huà)面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的（師手勢(shì)，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。

2、從中心句切入，展開(kāi)探究

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自由讀課文，快速找出課文中最能概括作者對(duì)鄉(xiāng)下人家感受的句子。用鉛筆作上記號(hào)，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。（抽生答）

師點(diǎn)擊課件，出示中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。

師：找得真準(zhǔn)。來(lái)，一起讀一讀吧?。R讀最后一小節(jié)）

師：你從這句話(huà)中知道了寫(xiě)什么？

師相機(jī)板書(shū)：獨(dú)特迷人

春夏秋

師邊板書(shū)邊問(wèn)：“獨(dú)特”“迷人”分別是什么意思？說(shuō)說(shuō)你的理解。

師：那作者都寫(xiě)那些獨(dú)特，迷人的風(fēng)景呢？快拿起筆，到書(shū)中去找找吧！先看自學(xué)提示，自由讀一讀。（師點(diǎn)擊，手勢(shì)）

二、抓住重點(diǎn)詞句，品讀課文。

（一）根據(jù)自學(xué)提示自讀自悟，自主探究。

（二）組內(nèi)品讀，交流感受。（師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥、表?yè)P(yáng)。）

（三）全班交流，指導(dǎo)朗讀。

[屋前搭瓜架]

師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣真濃，討論得這么激烈，你們一定也會(huì)給老師更多的驚喜。

師：來(lái)，哪些同學(xué)被屋前（板書(shū)：屋前）的瓜架給吸引了？你覺(jué)得這段中的哪個(gè)句子最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。（師邊說(shuō)邊點(diǎn)畫(huà)面）

師相機(jī)點(diǎn)擊：句子1：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

師提示：你從這句話(huà)中知道了什么？

師：“裝飾”是什么意思？“別有風(fēng)趣”呢？

師：這里“別有風(fēng)趣”指的什么呢？

師：這裝飾真夠獨(dú)特的，是用有生命的瓜來(lái)裝飾的。

師：誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一下？說(shuō)說(shuō)你的感受。

師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)比的妙處。

師：是呀，這句話(huà)的前部分說(shuō)了有生機(jī)的藤和葉，后面說(shuō)的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿，這樣形成了鮮明的——

生接：對(duì)比

師：對(duì)了，這句話(huà)就是運(yùn)用對(duì)比的修辭手法。來(lái)，女生讀對(duì)比的前半句，男生讀對(duì)比的后半句。體會(huì)體會(huì)這個(gè)對(duì)比句。

師：體會(huì)到了什么？（可愛(ài)）

師：是呀，這就是對(duì)比的好處，誰(shuí)能用你的朗讀把這別具風(fēng)趣的裝飾的可愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)？

師：他讀得怎么樣？（抽生讀、評(píng)價(jià)讀、跟讀）

[門(mén)前種鮮花]

師過(guò)渡：房前除了綠綠的瓜架，還有什么？

師：對(duì)，有花。有什么獨(dú)特、迷人的嗎？

誰(shuí)來(lái)讀讀重點(diǎn)句子，我們邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。

師點(diǎn)擊句子：有些人家，還在門(mén)前……樸素中帶著幾分……

師：聽(tīng)了他的朗讀，我們可以用哪些四字詞語(yǔ)來(lái)形容眼前的情景呢？

師點(diǎn)擊圖片：瞧，它們開(kāi)得多歡呀！我們一起美美地讀一讀吧！

師：同學(xué)們，讀了這句話(huà)，你有什么問(wèn)題要提嗎？

師：誰(shuí)來(lái)幫他解決一下？

師：而且這些花依著時(shí)令順序開(kāi)放，一年四季都有花相伴。難怪作者說(shuō)——（生接讀）這真是一派——（生接讀）

師：我們從門(mén)前來(lái)到屋后，那是什么？

師：又是鄉(xiāng)下一道獨(dú)特的風(fēng)景。獨(dú)特在哪里，誰(shuí)來(lái)讀讀？

師出示句子：幾場(chǎng)春雨……

師：這句話(huà)美在哪里？

師：你能邊讀邊做“探”出頭來(lái)這個(gè)動(dòng)作嗎？

師：多可愛(ài)的小筍芽呀！告訴老師，你探出頭來(lái)想干什么？

師：多好奇，多調(diào)皮呀！就用這種語(yǔ)氣讀讀這句話(huà)。（生齊讀）

師：寫(xiě)得這么形象生動(dòng)的句子，我們把它背下來(lái)吧！

師：會(huì)背的同學(xué)起立，一起背一背。（師出示相應(yīng)的畫(huà)面）

師：聽(tīng)了大家的朗讀，我仿佛看到了一幅雨后春筍的美麗畫(huà)面。

[雞鴨]

師：我們鄉(xiāng)下的植物生機(jī)勃勃，富有情趣，動(dòng)物們也不甘示弱，誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)雞覓屎的這一段？

師：談?wù)勀愕捏w會(huì)吧！從哪里感受到的？

師：多溫馨、多威武?。?/p>

師：那河中的鴨子呢？誰(shuí)讀讀？

師：你覺(jué)得這鴨子生活的怎么樣？從哪些詞中體會(huì)到的？

師：好，帶著我們的真切感受美美地讀讀3、4自然段。

師：又是一道獨(dú)特的風(fēng)景是城里無(wú)法找到的風(fēng)景。

師小結(jié)：這些動(dòng)物、植物和人快樂(lè)、和諧地生活在一起，真像一個(gè)大家庭。

[門(mén)前吃晚飯]

師：欣賞完我們鄉(xiāng)下白天獨(dú)特迷人的美景，其實(shí)夏天的傍晚更令人陶醉。這么美的風(fēng)景，你要怎么去欣賞呢？生：我們想通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己的感受。

師：多好的學(xué)習(xí)方法呀！那好，請(qǐng)喜歡這幅畫(huà)面的小朋友起立，一起讀讀吧！

師：同學(xué)們一定都有在自家小院吃飯的經(jīng)歷吧！和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

師：我們鄉(xiāng)下人家的生活就是這么平淡，但平淡中帶有和諧甜美，來(lái)，帶著你們的親身體驗(yàn)再讀一讀。（齊讀）

[秋夜催眠曲]

師：秋天到了，我們鄉(xiāng)下的夜里又是怎樣一幅畫(huà)面呢？

師：書(shū)中是怎么寫(xiě)的？女生讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，男生閉上眼睛欣賞。

師：男生評(píng)價(jià)一下，我們的女同胞讀得怎么樣？（根據(jù)學(xué)生情況，適時(shí)點(diǎn)撥，配樂(lè)朗讀。）

師：讀得真好，老師聽(tīng)得都快睡著了！這秋夜夢(mèng)幻半的美真是更令人陶醉。

[思維拓展]

師：同學(xué)們，回想一下，我們這里到了冬天是一幅怎樣的畫(huà)面呢？我們可以干些什么？請(qǐng)自己站起來(lái)說(shuō)說(shuō)，把你的快樂(lè)和我們一起分享。

師：真是美不勝收，其樂(lè)融融。

三、整體回顧，感悟中心。

師：同學(xué)們，你們的交流你們的朗讀，更讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動(dòng)人?，F(xiàn)在我們真可以大膽地、自豪地說(shuō)（出示課件）生接讀：我們鄉(xiāng)下人家，不論春夏秋冬，不論白天黑夜，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

師：老師也禁不住想吟詩(shī)一首（點(diǎn)擊課件）

師讀，生齊讀。

師：同學(xué)們，我們的身邊處處都是美，讓我們擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈，做一個(gè)創(chuàng)造美的使者吧！

四、課外美餐

師：伴著歡快的鄉(xiāng)間小路，我們趕快到課外去美餐一頓。請(qǐng)看——課外美餐，自由讀。（同時(shí)播放歌曲）

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全集教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情朗讀課文，能區(qū)別“漂、游、跑”的意義。

2、繼續(xù)根據(jù)要求預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)“清亮”和“清脆”的不同。

3、通過(guò)對(duì)文中詞句的理解，感受小溪流活潑歡快，積極向前的生活態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

繼續(xù)預(yù)習(xí)課文并從反饋交流情況入手。

教學(xué)難點(diǎn)：

預(yù)習(xí)理解的正確性。

課前學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)會(huì)唱歌的小溪流嗎？你們聽(tīng)過(guò)小溪流唱的歌嗎？下面，讓我們一起走進(jìn)嚴(yán)文井所寫(xiě)的《小溪流的歌》，去認(rèn)真感受一下這首永唱不衰的歌吧。

2、引出課題，小溪流究竟唱著怎樣的.一首歌呢？

二、閱讀教學(xué)：

1、這是一首怎樣的歌？

2、出示關(guān)于描寫(xiě)小溪流向前奔流的句子，讓學(xué)生填寫(xiě)完整。

一條快活的小溪流（唱著歌），（不分日夜）地向前奔流。

小溪流一邊（奔流），一邊（玩耍）。

小溪流（笑）著往前跑。

小溪流就這樣（不知疲倦）地奔流，奔流，漸漸地，又有許多別的小溪流來(lái)跟他匯合。

3、讀第2、3小節(jié)，思考：你覺(jué)得小溪流的奔跑有著怎樣的特點(diǎn)？

4、組織交流：

（1）第2小節(jié)從“快樂(lè)”入手。圈出小溪流動(dòng)作的詞語(yǔ)。

（2）朗讀小溪流、小樹(shù)葉、小蝌蚪的句子，想像有趣的情景。

（3）第3小節(jié)圍繞“不怕困難”來(lái)交流，抓住“輕輕跳躍、一股勁兒、什么也阻止不了”等詞語(yǔ)。

（4）出示課后“閱讀新體驗(yàn)”中的第三小題，思考為什么小樹(shù)葉和小蝌蚪的行動(dòng)都不用“跑”？

（5）最后一小節(jié)，扣住“不知疲倦”，歸納出小溪流唱的是一首活潑快樂(lè)、積極向前永不停息的前進(jìn)之歌。

三、拓展訓(xùn)練：

1、思考：想想還會(huì)遇到哪些事物，代表哪些困難？哪些是積極的好朋友，又會(huì)給予哪些幫助？

2、推薦閱讀《小溪流的歌》原文。

四、總結(jié)全文

板書(shū)：

小溪流的歌

活潑歡快不知疲倦勇往直前

小溪流小河大江海洋

教學(xué)效果反饋：

這是一則童話(huà)故事，學(xué)生很樂(lè)意去學(xué)。因此我充分利用學(xué)生的這一心理，讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下自自主去學(xué)習(xí)，通過(guò)感知指導(dǎo)，讓學(xué)生知道什么時(shí)候該用什么語(yǔ)氣去體現(xiàn)人物特點(diǎn)，表達(dá)作者思想感情，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生大致知道了小溪流有不怕困難的精神而且很可愛(ài)。在教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)小溪流和枯樹(shù)樁和枯草的對(duì)話(huà)很感興趣，因此我抓住了這一契機(jī)，讓學(xué)生分角色朗讀，在朗讀中去體會(huì)去比較，使他們更清晰地體會(huì)到了小溪流那永不停息的精神。

在作業(yè)練習(xí)中，少數(shù)同學(xué)對(duì)文章的主旨認(rèn)識(shí)不夠清晰，完成“讀寫(xiě)雙通道”時(shí)，有些離題。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全集教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、知道古代西門(mén)豹治鄴的故事，學(xué)習(xí)西門(mén)豹破除迷信，為民除害的精神。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，能正確回答課后問(wèn)題，復(fù)述這個(gè)故事。

3、給課文分段概括段意，能聯(lián)系上下文理解一些句子的意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)

了解西門(mén)豹破除河伯娶媳婦迷信的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生分段、概括段意的能力。

教具使用

生字卡片，小黑板或投影片。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）教案導(dǎo)語(yǔ)：

1、今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是“西門(mén)豹”。

板書(shū)課題：西門(mén)豹

2、解題：

“西門(mén)”是復(fù)姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的人。

3、問(wèn)：看了課題你想知道些什么？（想知道西門(mén)豹是干什么的？課文主要寫(xiě)了他的什么事……）

那么這篇課文主要寫(xiě)了他的什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，一邊讀，

一邊想，這篇課文主要寫(xiě)了西門(mén)豹的什么事？

（二）自由朗讀課文

思考：這篇課文主要寫(xiě)了什么事？（主要寫(xiě)戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。）

（三）默讀課文：

劃出生字、新詞，認(rèn)讀生字，聯(lián)系課文理解新詞

1、生字：認(rèn)讀要求學(xué)會(huì)的生字、并說(shuō)出每個(gè)字的音、形、義，組詞、說(shuō)話(huà)。

2、理解生字：戰(zhàn)國(guó)、鄴、荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、徒弟、提心吊膽、面如土色、開(kāi)鑿、灌溉。

（四）再讀課文：

按照“調(diào)查情況-懲辦惡人-興修水利”順序給課文分三段

第1-9自然段為第一段

第10-15自然段為第二段

第16自然段為第三段。

（五）指名分段朗讀課文，布置作業(yè)

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)言引人課題

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門(mén)豹治鄴》指名讀第一段。

思考：

1、從課文哪句話(huà)可以看出西門(mén)豹-到鄴地就進(jìn)行調(diào)查？（找老大爺問(wèn)怎么回事）

2、西門(mén)豹向老大爺調(diào)查了哪兒件事？（①為什么田地荒蕪，人煙稀少？②是誰(shuí)要給河伯娶媳婦的？③新娘從哪來(lái)？④漳河有沒(méi)有發(fā)大水？）

3、從老大爺?shù)幕卮鹬?，西門(mén)豹了解到哪些情況？（①河伯娶媳婦是造成“田地荒蕪，人煙稀少”的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢(qián)害人，使家里有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒(méi)有發(fā)過(guò)大水，倒是年年鬧干旱。這四個(gè)問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果，成為西門(mén)豹治鄴的可靠事實(shí)依據(jù)。）

4、出示小黑板或投影片理解句子含義。

西門(mén)豹說(shuō)：“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊?！睆谋砻嫔峡矗硬_實(shí)很靈。因?yàn)楹硬⑾眿D后的確沒(méi)有發(fā)過(guò)大水。但實(shí)質(zhì)是，漳河沒(méi)有發(fā)過(guò)水是因?yàn)檫@里降水量少?！澳昴牯[旱災(zāi)”就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候條件來(lái)欺騙老百姓，西門(mén)豹講這句話(huà)時(shí)心里已經(jīng)明白河伯娶媳婦是個(gè)騙局?！斑€真靈啊”是反話(huà)，帶有諷刺意味?！跋乱换厮⑾眿D，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘?！闭f(shuō)明西門(mén)豹已經(jīng)根據(jù)了解到的情況，想好了對(duì)策。

這一節(jié)在文中起什么作用？（即含蓄地總結(jié)了上面的調(diào)查結(jié)果，又引出了下文。

暗示西門(mén)豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。）

過(guò)渡語(yǔ)：西門(mén)豹會(huì)怎樣做呢？請(qǐng)同學(xué)們看課文第二段。

（二）自由讀第二段

1、前后討論、讀完這段后，你們知道了什么？（知道了西門(mén)豹把巫婆和官紳都扔到河里去了……）課文中又是怎樣描寫(xiě)的？（指名讀有關(guān)段落）

2、出示投影或小黑板、理解句子含義

（1）西門(mén)豹對(duì)巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿(mǎn)意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。”

（西門(mén)豹這樣說(shuō)是為了找個(gè)理由把巫婆投到河里。說(shuō)這個(gè)姑娘“不漂亮”，“河伯不會(huì)滿(mǎn)意的”，要“另外選一個(gè)漂亮的”，并不是西門(mén)豹真的這樣認(rèn)為，而是故意裝著認(rèn)真給河伯娶媳婦，用這些話(huà)作借口。“麻煩”是表面上對(duì)巫婆說(shuō)的客氣話(huà)，實(shí)際上是把巫婆投到河里去。）

（2）等了一會(huì)兒，西門(mén)豹對(duì)官紳的頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。”

（“等了一會(huì)兒”并不是真的要等巫婆從漳河里出來(lái)，而是做出等了一會(huì)兒的樣子?！斑€不回來(lái)”，并不是西門(mén)豹認(rèn)為巫婆能回來(lái)，而是故意這樣說(shuō)，表面上做出以為巫婆能回來(lái)的樣子?！奥闊?，是表面上對(duì)官紳頭子說(shuō)的客氣話(huà)，實(shí)際上是要嚴(yán)懲這個(gè)官紳頭子，把他投進(jìn)漳河里去。）

3、那么西門(mén)豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來(lái)殺掉呢？

（這是因?yàn)楫?dāng)時(shí)老百姓還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到巫婆和官紳的真面目，西門(mén)豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場(chǎng)受到深刻的教育，從迷霧中覺(jué)悟過(guò)來(lái)。所以西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門(mén)豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢(qián)害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此“漳河也沒(méi)有發(fā)大水”，說(shuō)明給河伯娶媳婦與漳河發(fā)大水沒(méi)有關(guān)系。用事實(shí)教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。）

4、這段共有六個(gè)自然段，可分為四層，請(qǐng)同學(xué)們給這段分層并說(shuō)出層意。

（①西門(mén)豹參加河伯娶媳婦的儀式；②③西門(mén)豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進(jìn)漳河；④⑤西門(mén)豹故意面對(duì)漳河站著，迫使官紳們磕頭求饒；⑥老百姓終于明白巫婆、官紳的騙局。）

（三）過(guò)渡語(yǔ)：

西門(mén)豹破除迷信后又做了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段

1、西門(mén)豹又做了些什么？（興修水利引水灌溉）

2、這一段哪些地方與開(kāi)頭照應(yīng)？“每年的收成都很好”照應(yīng)了開(kāi)頭“田地荒蕪，

人煙稀少，這種照應(yīng)方法使前后意思相反，進(jìn)一步說(shuō)明西門(mén)豹治鄴有功。）

3、再找一找課文中前后照應(yīng)的句子。（開(kāi)頭巫婆、官紳們的態(tài)度是“急忙迎接”，后來(lái)“提心吊膽，氣不敢出……”這是前后對(duì)照的句子。）

4、說(shuō)說(shuō)這些壞蛋為什么有這么大的變化？（開(kāi)頭他們以為西門(mén)豹真的是來(lái)參加河伯娶媳婦的儀式，后來(lái)發(fā)現(xiàn)西門(mén)豹是將計(jì)就計(jì)，嚴(yán)懲他們，所以態(tài)度變化極大。）

（四）總結(jié)全文

1、指名正確流利有感情地朗讀課文。

2、全文主要寫(xiě)了西門(mén)豹的什么事？

3、通過(guò)全文的理解，你認(rèn)為西門(mén)豹是怎樣的人？

（善于調(diào)查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。）

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全集教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字以及新詞，認(rèn)讀六個(gè)字，繼續(xù)學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文，能夠說(shuō)出第五自然段的主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，用指定的詞語(yǔ)造句。

2.結(jié)合生活實(shí)際、圖片，結(jié)合上下文等

3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道柿子的可愛(ài)之處，和收獲柿子時(shí)的歡樂(lè)，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)歸納自然段的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字以及新詞，認(rèn)讀六個(gè)字，用指定的詞語(yǔ)造句，初讀課文，了解課文的內(nèi)容。

一、導(dǎo)入新課

師：（出示柿子的圖片）你喜歡它嗎？在我的老家有許多，你愿意去那里看看嗎？

板書(shū)：2．我愛(ài)家鄉(xiāng)的柿子

二、初讀課文，掃除字詞障礙

提示：讀課文，讀準(zhǔn)字音。

出示部分詞語(yǔ)

區(qū)分“成熟、熟透”的字音。

提示：讀課文，說(shuō)說(shuō)你有不懂的詞語(yǔ)嗎？

指導(dǎo)理解詞語(yǔ)

偏僻：離城市或者中心區(qū)遠(yuǎn)，交通不便。近義詞是：偏遠(yuǎn)

垂涎欲滴

（1）形容非常饞想吃的樣子。

（2）比喻看到好的東西，十分羨慕，極想得到。

偵察：為了弄清敵情、地形及其他有關(guān)作戰(zhàn)的情況而進(jìn)行活動(dòng)。本課指孩子們那采摘柿子當(dāng)作一次非常開(kāi)心的戰(zhàn)斗。

敏捷：（動(dòng)作等）迅速而靈敏。近義詞是：矯捷

小心翼翼：原來(lái)形容嚴(yán)肅虔誠(chéng)的樣子，現(xiàn)在用來(lái)形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。引導(dǎo)：你能給這些詞語(yǔ)找到相應(yīng)的朋友嗎？

集體識(shí)字

本課生字中有很多形聲字，老師舉個(gè)例子。

偏：左邊單人旁，右邊“扁”聲。還可以組詞“偏遠(yuǎn)”、“偏向”等。找出生字中同樣類(lèi)型的字自己學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)：你認(rèn)為哪些字最容易出錯(cuò)。

指導(dǎo)寫(xiě)字

饞：右上方為“免”，上下的兩個(gè)“點(diǎn)”上下對(duì)齊。

唇：上面的“辰”，包住下面的“口”字，“撇”要拉長(zhǎng)。

學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，要求正確美觀。

再用5分鐘時(shí)間記憶字形書(shū)寫(xiě)，然后聽(tīng)寫(xiě)。

聽(tīng)寫(xiě)四個(gè)詞語(yǔ)：偏僻垂涎欲滴敏捷小心翼翼

三、了解課文的內(nèi)容

師：誰(shuí)能正確流利地朗讀課文？

提示：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？你認(rèn)為誰(shuí)讀得，說(shuō)出理由？

提示：這篇課文從課題我們可以知道，主要寫(xiě)了“我”愛(ài)柿子這個(gè)思想感情。那么圍繞這個(gè)中心，每個(gè)自然段都是寫(xiě)了關(guān)于柿子的什么？

四、作業(yè)

抄寫(xiě)生字。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

繼續(xù)學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文，能夠說(shuō)出第五自然段的主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文，積累詞語(yǔ)。

一、引入新課

激發(fā)情感：（播放柿子的圖片）看著這些讓人垂涎欲滴的柿子，我心里真是有說(shuō)不出的歡喜，于是我情不自禁地說(shuō)：我愛(ài)家鄉(xiāng)的柿子。

板書(shū)：我愛(ài)家鄉(xiāng)的柿子

二、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情

提示：圍繞愛(ài)柿子，都寫(xiě)了關(guān)于柿子的什么？

引導(dǎo)：默讀第二、三、四自然段，你覺(jué)得柿子樹(shù)開(kāi)花、坐果和豐收時(shí)的景象怎么樣？

抓住重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)

提示：“每年六月，柿子樹(shù)上，開(kāi)滿(mǎn)了黃燦燦的小花朵。那花兒小巧精致，猶如童話(huà)王國(guó)中的金色皇冠”你感受到了什么？有語(yǔ)氣地讀出來(lái)。

引導(dǎo)：“柿子花謝過(guò)不久，碧綠的樹(shù)葉中間一下子冒出許許多多青里透亮的小生命，那就是小柿子?！蹦阍趺蠢斫猓考ぐl(fā)情感：這些青里透亮的小柿子就是一個(gè)個(gè)具有活力的生命，作者想象的多好，我們讀出來(lái)。

重點(diǎn)指導(dǎo)感受摘柿子的開(kāi)心

引導(dǎo)：默讀第五自然段，畫(huà)出描寫(xiě)我們摘柿子時(shí)情景的句子。

提示：仔細(xì)地讀讀，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面和情景？

引導(dǎo)：“雙手抱住樹(shù)干，兩腿用力夾緊，躬起腰，兩只腳往下用力一瞪，胳膊就向上攀了一大截子……”你從這些地方看出了什么？

引導(dǎo)歸納這個(gè)自然段的主要內(nèi)容：通過(guò)孩子們的摘柿子的情景描寫(xiě)，我們感受到了——學(xué)生讀第一句話(huà)。這句話(huà)就概括了這個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

引導(dǎo)：吃柿子又是別有一番風(fēng)味，讀最后一個(gè)自然段，進(jìn)行體會(huì)。

提示：讀全文，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

三、拓展延伸，激發(fā)情感

家鄉(xiāng)的柿子美，家鄉(xiāng)的一切都很美。

四、作業(yè)

寫(xiě)一首熱愛(ài)家鄉(xiāng)詩(shī)歌或“我愛(ài)____”

家鄉(xiāng)的小窗

我愛(ài)你呀，家鄉(xiāng)！

我愛(ài)你呀，家鄉(xiāng)明亮的小窗。

春天，你是綠色的畫(huà)頁(yè)，

嫩緬的樹(shù)葉，翠綠的叢林，墨綠的山崗……

那剪影似的忙碌的人呵，

編織著綠色的希望。

夏天，你是七彩的畫(huà)頁(yè)，

花朵的山，羊群的云，莊稼的浪……

大蟈蟈爬上了

綴著喇叭花的瓜秧。

秋天，你是金色的畫(huà)頁(yè)，

金色的梨子，金色的穗頭，金色的禾場(chǎng)……

閃動(dòng)著一張金色的胸膛。

冬天，你是銀色的畫(huà)頁(yè)，

銀色的雪人，銀色的屋脊，銀色的村莊……

山腳下水晶似的冰上，

冰橇像小甲蟲(chóng)來(lái)來(lái)往往。

我愛(ài)你呀家鄉(xiāng)明亮的小窗，

我愛(ài)你呀，家鄉(xiāng)！

課外拓展：搜集你童年的趣事，并試著記錄下來(lái)。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全集教案篇9

［教學(xué)目標(biāo)］

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解恐龍到鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程，并能有條理地介紹。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

了解恐龍到鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、交流資料，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡恐龍這種動(dòng)物嗎？了解它們嗎？課前你們已查閱了許多資料?，F(xiàn)在我們來(lái)交流一下好嗎？

1、課件出示各種恐龍和鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你知道它們哪些特點(diǎn)。

2、我們都知道恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰(shuí)會(huì)想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥(niǎo)兒有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課我們就來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。

二、整體感知，回饋預(yù)習(xí)

1、自讀全文：指名逐段讀，想想課文寫(xiě)了什么。（讀完后，指名說(shuō)）

2、查生字掌握情況：

（1）讀詞語(yǔ)競(jìng)賽，出示生字詞：分小組讀、分男女生讀。

（2）猜詞語(yǔ)競(jìng)賽，出示生字詞。

（3）根據(jù)動(dòng)作選配詞語(yǔ)：放映有關(guān)恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，認(rèn)識(shí)局部詞語(yǔ)，如：（恐龍的）笨重、愚鈍……（鳥(niǎo)兒的）輕靈、敏捷、飛翔……

3、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣，對(duì)此你能提出什么問(wèn)題。

4、以小組為單位，整理篩選有助于理解課文內(nèi)容的問(wèn)題，并嘗試解決。

5、班級(jí)匯總各小組的問(wèn)題。

預(yù)設(shè)一：了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的。

預(yù)設(shè)二：閱讀感悟課文寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、集體研討預(yù)設(shè)一：了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的。

方法：（1）先自由讀，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

（2）小組討論。

（3）匯報(bào)：

①第一種恐龍大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……

②數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代……家族……

③其中，一些獵食性……像鳥(niǎo)類(lèi)……

④在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì)了飛翔……飛向了藍(lán)天。

2、集體研討預(yù)設(shè)二：閱讀感悟課文寫(xiě)法上的特點(diǎn)。（用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)）

如，（1）地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億四千萬(wàn)年前。

（2）它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。

3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

4、有感情地朗讀你喜歡的段落。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

1、指名帶讀生字詞，聽(tīng)寫(xiě)部分生字。

2、上節(jié)課同學(xué)們了解了恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，并提出了恐龍?jiān)趺磿?huì)飛的疑問(wèn)。下面，我們來(lái)認(rèn)真閱讀課文。

二、朗讀感悟，理清課文內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第1自然段：

（1）自讀第1自然段，畫(huà)出文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了二者毫不相干。

（2）“毫不相干”是什么意思？“二者”指誰(shuí)？歸納二者在外形、習(xí)性方面的不同。

（3）指導(dǎo)朗讀，個(gè)別讀，齊讀。思考：為了給人類(lèi)的假想找到依據(jù)，中外科學(xué)家進(jìn)行了艱苦的探索，它們分別有什么樣的發(fā)現(xiàn)？

2、默讀第2自然段，思考中外科學(xué)家的不同發(fā)現(xiàn)，并以小組為單位交流。

（1）出示第2自然段最后一句話(huà)“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了點(diǎn)睛之筆”。

（2）“點(diǎn)睛”是什么意思？為什么說(shuō)是“點(diǎn)睛之筆”呢？

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)科學(xué)家在鉆研過(guò)程中的心情。

三、學(xué)習(xí)第3、4自然段

1、輕聲自讀這一部分，畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句，多讀幾遍，并說(shuō)說(shuō)這部分介紹的是什么。（介紹的是億萬(wàn)年前恐龍的龐大家族）

2、指名讀第3、4自然段，小組討論：陸地上的恐龍是如何演化成鳥(niǎo)類(lèi)飛向藍(lán)天的？

3、完成表格：

時(shí)間繁衍生息的情況各自的特點(diǎn)作者說(shuō)明的角度兩億四千萬(wàn)年前第一種恐龍和狗一般大小，兩條后腿支撐整個(gè)身體生活習(xí)性上數(shù)千萬(wàn)年后龐大家族有些兩足奔跑、有些四足行走；有些身長(zhǎng)幾十米……身體形態(tài)、性情上龐大家族中的一支獵食性恐龍骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷……體態(tài)、生活習(xí)性、體表變化上。

4、在作者描寫(xiě)的內(nèi)容中，哪一支描寫(xiě)最具體？這樣具體的描寫(xiě)有什么好處？

理解：“一支”是指恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部。

“漫長(zhǎng)的演化”是指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過(guò)程。

5、在這個(gè)大家族里，哪種恐龍經(jīng)過(guò)演變飛上天了？你是怎么知道的？

6、再讀全文，根據(jù)課文內(nèi)容，想象恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

7、班上交流：有條理地說(shuō)一說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

8、練習(xí)背誦獵食性恐龍演變成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程。

四、學(xué)習(xí)第5自然段

1、自由讀課文第5自然段，思考：

（1）這一段有幾句話(huà)？哪句話(huà)體現(xiàn)了這一段要表達(dá)的中心思想？

（2）“科學(xué)家們希望能夠全面揭示這一歷史進(jìn)程”這句話(huà)包括哪些信息？

2、齊讀最后一個(gè)自然段。

五、小結(jié)積累

1、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)課文有許多語(yǔ)句的意思表達(dá)得很準(zhǔn)確，請(qǐng)你找一找、讀一讀，如：恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

2、將這樣的語(yǔ)句謄寫(xiě)在積累本上。

［教學(xué)板書(shū)］

6、飛向藍(lán)天的恐龍

兩億四千萬(wàn)年前數(shù)千萬(wàn)年后許多年后億萬(wàn)年前

第一種恐龍龐大家族恐龍中的一支飛向藍(lán)天

［教學(xué)反思］

本文主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。在證實(shí)假說(shuō)的過(guò)程中，同時(shí)向我們開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)。教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充溢著生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

這篇課文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，內(nèi)容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。因此，在學(xué)生認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描繪的情景，展開(kāi)豐富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)。采用質(zhì)疑、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在理解課文的基礎(chǔ)上使學(xué)生樹(shù)立探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生鉆研科學(xué)的精神。7納米技術(shù)就在我們身邊。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全集教案篇10

一、談話(huà)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了不少童話(huà)，童話(huà)有動(dòng)人的故事，優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的境界，使我們受到真善美的熏陶。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的童話(huà)。請(qǐng)讀題目（事先板書(shū)課題）

（生齊讀課題兩次）

二、初讀感知

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，記住要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，思考一個(gè)個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得故事中的花園是一個(gè)怎樣的花園？

（生各自讀課文）

師：誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)念下來(lái)

（3生逐排讀詞語(yǔ)后全體齊讀，師訂正“拆除”的讀音和“火辣辣”ABB式詞語(yǔ)的變調(diào)。）

師：讀了課文，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的花園？

生1：這是一個(gè)漂亮的花園。

生2：這是一個(gè)美麗的花園。

師：美麗的花園也就是一個(gè)漂亮的花園。

生3：這是一個(gè)鮮花盛開(kāi)的花園。

師：鮮花盛開(kāi)的花園也就是一個(gè)美麗的花園。

生4：這是一個(gè)神奇的花園，這是一個(gè)……

師：為什么說(shuō)這是一個(gè)神奇的花園？

生4：我從第三自然知道。

師：是從課文中知道的。

生5：這是一個(gè)變化多端的花園。

師：哦，還是一個(gè)變化多端的花園。

三、精讀感悟

師生：這是一個(gè)美麗的、漂亮的、神奇的、變化多端的花園。

師：那你能用課文中的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)這個(gè)花園的神奇、變化多端嗎？根據(jù)老師的提示，再讀讀課文，然后跟同桌說(shuō)一說(shuō)，討論討論。

（生各自讀課文。）

師：當(dāng)巨人外出的時(shí)候，孩子們?cè)诨▓@里玩耍的時(shí)候，巨人的花園-----------

生6：很美麗。

師：你能從課文中找出花園美麗的語(yǔ)句嗎？

（生說(shuō)不清）

師：當(dāng)巨人外出時(shí)，花園很美麗，課文的`哪些語(yǔ)句寫(xiě)出來(lái)了呢？

生7：我從第一段感受到，“那里春天鮮花盛開(kāi)……冬天白雪一片……”我從這句話(huà)感受到花園很漂亮。

師：你是從具體語(yǔ)句中感受到花園很美麗。（點(diǎn)擊出示學(xué)生讀的句子）

師引讀：春天是……夏天是……冬天……

（指名讀、齊讀）

師：讀書(shū)不僅要讀在口里，更要讀在心里，讀著讀著，我們仿佛來(lái)到了花園，這時(shí)候我們仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？

生8：我仿佛看到了許多小草從地里偷偷地鉆出來(lái)，還有----------

師：還可以說(shuō)聞到了什么。

生8：我還仿佛聞到了花飄出來(lái)的香味。

生9：走進(jìn)花園，我仿佛看到了小朋友們?cè)诖髽?shù)下乘涼，仿佛聽(tīng)到了小狗汪汪的叫聲，仿佛聞到了水果的香氣……

師：花園里可能還有果樹(shù)。

生10：我仿佛看到了農(nóng)民伯伯在收割莊稼。

師：這是在哪里呀？

生齊：是在花園里。

生11：我仿佛看到花園里下了雪，風(fēng)呼呼地刮著，聞到了-----

師：聞到了什么？（生說(shuō)不出）聞到了水果的香味。

師：我們看到花園里不僅有美麗的風(fēng)景，還有小朋友們?cè)谕嫠?，所以?-----

生齊：到處洋溢著歡樂(lè)的笑聲。

師：“洋溢”可以換上什么詞？

生12：可以換成充滿(mǎn)。

師：我們把充滿(mǎn)換進(jìn)去讀。

（生齊讀兩次）

師：所以呀孩子們?cè)诨▓@里生活、玩耍感到非常----

師生齊：歡樂(lè)、幸福

師：可是當(dāng)巨人回來(lái)，拒絕孩子們支玩耍的時(shí)候，花園變得--------

生13：當(dāng)巨人回來(lái)，不許孩子去玩耍的時(shí)候，花園變得清靜了。

師：哦，花園變得清靜了，因?yàn)闆](méi)有了孩子。

生14：花園變得北風(fēng)呼嘯，刺的寒風(fēng)吹拂著。

師：這時(shí)候你覺(jué)得怎么樣？

生14：非常寒冷。

師：還可以說(shuō)花園變得怎么樣了？

生15：花園變得茺涼了。

師：當(dāng)巨人不許孩子們到花園里去玩的時(shí)候，花園就變得清靜、寒冷、茺涼了。那么你從哪些句子可以看出來(lái)？

生15：（讀句子“但不知為會(huì)么……”）我從這里感受到花園非常寒冷。

師：這個(gè)時(shí)候外面是什么季節(jié)了？（生說(shuō)：春季）巨人的花園還是冬天，而且是天天雪花飛舞。巨人在這樣的花園里感到非常-------

生齊：孤獨(dú)、寒冷。

（齊讀句子）

師：難怪巨人裹著毯子------

（生接讀以下的句子）

師：在沒(méi)有孩子的花園里非常寒冷，非常冷清?？墒钱?dāng)孩子悄悄進(jìn)入花園玩耍時(shí)，花園又怎么樣了？

生16：變得草翠花開(kāi)了。

生16：花園又有了春意。

師：有了孩子，花園又有了春意，你能讀出課文中的這些句子嗎？

（一生讀出后師出示句子再由學(xué)生齊讀）

師：當(dāng)孩子們偷偷進(jìn)入花園玩耍時(shí)，花園又充滿(mǎn)了春意，可是當(dāng)巨人把孩子趕出花園時(shí)，花園又變得怎么樣了？

生齊：寒冷、荒涼。（師出示句子后生齊讀）

師：當(dāng)孩子們被巨人趕走花園又變得荒涼、寒冷了。這真是一個(gè)-------

師生齊：神奇、變化多端的花園。

師：同樣的花園為什么會(huì)有這們的變化呢？

生17：因?yàn)闆](méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。（師點(diǎn)擊出示：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天）

師：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，有孩子的地方就有春天，有孩子的花園里面常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。孩子們天真爛漫的笑聲使花園變得生機(jī)勃勃，所以-----

生齊：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

師：當(dāng)巨人回來(lái)，不許孩子們玩耍時(shí)，花園就變得-----

生齊：寒冷、荒泠。

師：所以我們說(shuō)----

生齊：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

師：當(dāng)巨人看到孩子們鉆進(jìn)花園，又把孩子們趕走時(shí)，花園又變得----

生齊：寒冷、荒涼。

師：這是因?yàn)?---

生齊：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

師：可是巨人明白嗎？

生齊：不明白。

師：巨人面對(duì)孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園，他卻一次又一次把孩子們趕走。請(qǐng)拿出鉛筆找一找，巨人一次又一次地對(duì)孩子們的態(tài)度怎么樣。也可以在旁邊作上批注。（生各自默讀并劃句子）

師：當(dāng)孩子們第一次進(jìn)入花園玩耍的時(shí)候，被巨人發(fā)現(xiàn)了。巨人的態(tài)度怎么樣？

生18：當(dāng)時(shí)巨人開(kāi)始是很生氣（讀出有關(guān)的句子）

師：巨人發(fā)現(xiàn)孩子們到花園里玩耍，感到----

生齊：很生氣

（指名讀出巨人說(shuō)的話(huà)）

師：誰(shuí)允許你到這兒來(lái)玩的？能說(shuō)得明白點(diǎn)嗎？

生19：沒(méi)有人允許你們到這兒來(lái)玩的。

師：當(dāng)時(shí)他是怎么想的？

生19：這花園是我的，我不準(zhǔn)你們到這兒來(lái)玩，你們就不能來(lái)。

師：這里的‘誰(shuí)’換成什么？

生20：我

師：也就是我不允許你們到這來(lái)玩。你能當(dāng)當(dāng)巨人來(lái)說(shuō)說(shuō)這一句話(huà)嗎？

（1生感情讀巨人說(shuō)的話(huà)）

師：聽(tīng)到這巨人生氣的話(huà)后，孩子們被趕跑了，巨人還怎么做？

生讀巨人怎么做的句子

師：當(dāng)孩子們又偷偷地溜進(jìn)花園玩耍時(shí)，巨人的感情怎么樣？

生21：發(fā)脾氣

師：想象一下，巨人會(huì)怎樣發(fā)脾氣？

（學(xué)生想象說(shuō)話(huà)）

師：巨人不僅發(fā)脾氣還會(huì)訓(xùn)斥孩子們，讀讀訓(xùn)斥的話(huà)。

（2生分別讀句子后齊讀）

師：孩子們聽(tīng)到訓(xùn)斥就------

（生接說(shuō)文中的句子）

師：巨人發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)小男孩沒(méi)走時(shí)，他說(shuō)-------

（學(xué)生接讀文中的句子）

師：斥責(zé)是什么意思？

生22：責(zé)備的意思

生23：大聲責(zé)備。

師：怎樣大聲責(zé)備？

生：就是嚴(yán)厲責(zé)備。

師：你能大聲責(zé)備嗎？

（3生讀后齊讀）

師：剛才巨人先是生氣地對(duì)孩子們發(fā)脾氣，后來(lái)是訓(xùn)斥孩子們，現(xiàn)在又是大聲斥責(zé)，巨人的態(tài)度一次比一次-----------

生齊：生氣、兇

師：巨人越來(lái)越生氣，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)僮x讀巨人言行的句子，你覺(jué)得是一個(gè)怎樣的巨人。（生讀相關(guān)句子）

師：你覺(jué)得是一個(gè)怎樣的巨人？

生1：這是一個(gè)自私的巨人。

生2：這是一個(gè)討人厭的巨人。

生3：這是一個(gè)很愛(ài)花的巨人。

生4：這是一個(gè)很兇的巨人。

生5：這是一個(gè)冷酷的巨人。

生6：這是一個(gè)任性的巨人。

生7：這是一個(gè)不會(huì)分享的巨人。

生8：這是一個(gè)霸道的巨人，自己有花園不想讓人們進(jìn)來(lái)。

師：這個(gè)自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的-------

生齊：冬季

師：給人帶來(lái)------

生齊：寒冷

師：孩子就像是一年四季中的-------

生齊：春季

師：給人帶來(lái)------

生齊：溫暖。

師：這個(gè)小男孩可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)什么？

生：巨人你太自私了，這么大的花園只有你一個(gè)人玩。

生：巨人你太自私了，應(yīng)該學(xué)會(huì)分享，做個(gè)無(wú)私的巨人。

師：與別人分享你的快樂(lè)，做個(gè)無(wú)私的巨人。

生：帶來(lái)嚴(yán)冬的是你，你要知道沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，與人分享是快樂(lè)的。

師：巨人聽(tīng)到了小男孩說(shuō)的話(huà)，又看見(jiàn)------

（生齊聲接讀句子）

師：這時(shí)候，巨人終于明白了------

生齊：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

師：巨人明白了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，他告訴孩子換來(lái)寒冷的是我——

師生齊：那顆任性、冷酷的心啊。

師：巨人終于醒悟了。醒悟了的巨人不再------

生：自私、冷酷、任性、霸道。

師：他和孩子一起分享花園，和孩子們成了好朋友。齊讀最后一節(jié)

（生齊讀最后一節(jié)）

四、總結(jié)延伸：

師：巨人感到無(wú)比快樂(lè)，無(wú)比幸福；孩子們也感到幸福、快樂(lè)。所以我們說(shuō)（點(diǎn)擊出示）

生齊：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

師：巨人明白了（點(diǎn)擊出示）------

生齊：快樂(lè)要與人分享。

師：一個(gè)人的快樂(lè)是你一個(gè)人的。要把你的快樂(lè)與大家分享。所以我們說(shuō)-----

生齊：快樂(lè)應(yīng)該和大家一起分享。

師：要把一個(gè)人的快樂(lè)變成大家的快樂(lè)。

（下課）

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全集教案篇11

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能目標(biāo)

1、用現(xiàn)有的識(shí)字方法，查字典、聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)15個(gè)生字，理解新詞；

2、復(fù)述課文主要內(nèi)容，提高口語(yǔ)表達(dá)能力；

3、通過(guò)討論和想象，提高認(rèn)識(shí)能力和思維能力。

過(guò)程方法目標(biāo)

1、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，然后完成課后第二題；

2、通過(guò)合作解疑，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得誠(chéng)信是人生的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴。

教學(xué)策略中彩那天教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品

本課擬采取以下教學(xué)策略：

1、略讀復(fù)述、把握主要內(nèi)容。

2、合作討論、相機(jī)點(diǎn)撥、突破難點(diǎn)。

3、感情朗讀、激發(fā)想象、說(shuō)議結(jié)合。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、揭題解疑，導(dǎo)入新課：

二、初讀課文，整體感知。

（一）學(xué)生略讀。自由讀課文，讀通語(yǔ)句。

（二）鼓勵(lì)好同學(xué)復(fù)述課文的主要內(nèi)容，教師相機(jī)出示關(guān)鍵詞。

（教師范讀：思考課文講了一件什么事情？）

（三）請(qǐng)成績(jī)一般的同學(xué)根據(jù)提示復(fù)述主要內(nèi)容。對(duì)表達(dá)完整的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，發(fā)放進(jìn)步星。

（四）請(qǐng)學(xué)困生根據(jù)提示復(fù)述其中的一部分內(nèi)容。只要敢于起來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該表?yè)P(yáng)，發(fā)放進(jìn)步星。

（五）識(shí)字教學(xué)：學(xué)生自主識(shí)字后出示幻燈片，請(qǐng)學(xué)生將課后的15個(gè)生字歸類(lèi)，當(dāng)堂學(xué)習(xí)掌握。

跟“手”有關(guān)的字：

跟“心”有關(guān)的&39;字：

最容易記的字：

最難寫(xiě)的字：

自己練習(xí)組詞寫(xiě)兩遍，然后聽(tīng)寫(xiě)，改錯(cuò)。

教學(xué)后記：近來(lái)學(xué)生在生字新詞方面出現(xiàn)比較大的錯(cuò)誤，這是我平時(shí)比較忽視造成的，今后應(yīng)改進(jìn)。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全集教案篇12

教學(xué)年級(jí)：小學(xué)四年級(jí)

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利有感情地朗讀課文。背誦感興趣的部分。

2.有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

3.體會(huì)文中準(zhǔn)確的語(yǔ)言。

4.激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

學(xué)情分析：

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，對(duì)科學(xué)有濃厚的興趣，但并未接觸太多的科學(xué)知識(shí)，教學(xué)本文應(yīng)結(jié)合這一實(shí)際展開(kāi)教學(xué)。

對(duì)于恐龍的演變過(guò)程，學(xué)生知之甚微，所以抓住重點(diǎn)段落，采用合作交流的方法學(xué)習(xí)是本文教學(xué)的突破點(diǎn)。

在語(yǔ)言文字的體會(huì)上，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：恐龍的演化過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，整體感知。

1、請(qǐng)看老師寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)，大聲讀出來(lái)。（板書(shū)：恐龍）

2、請(qǐng)看一組圖片，并大聲叫叫它們的名字。這些恐龍給你留下了怎樣的印象？恐龍能飛，你們相信嗎？（板書(shū)：飛）

3、根據(jù)課題質(zhì)疑。

①只有有翅膀的鳥(niǎo)兒才能飛，恐龍?jiān)趺茨茱w呢？（板書(shū)：恐龍、鳥(niǎo)兒）

②恐龍是如何飛向藍(lán)天的？

③他們?yōu)槭裁匆w向藍(lán)天？

④哪些恐龍飛向藍(lán)天？

二、把握演化過(guò)程，深入揣摩詞語(yǔ)。

一）學(xué)習(xí)一二自然段，體會(huì)用詞準(zhǔn)確。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。（在一生讀、評(píng)價(jià)讀、分角色讀中想象恐龍、鳥(niǎo)兒的樣子）

恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。（“一支”指恐龍的某一分支，而不是全部；“漫長(zhǎng)的演化”指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過(guò)程，而不是突如其來(lái)的變化。）

2.學(xué)習(xí)第二自然段。

①了解這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過(guò)程。

②抓住重點(diǎn)句理解：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍張羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。（“畫(huà)卷”古生物學(xué)家漫長(zhǎng)的研究歷程與取得的成果；“點(diǎn)睛之筆”指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作者提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了這項(xiàng)研究的進(jìn)程。因此說(shuō)是“點(diǎn)睛之筆”。

二）釋疑：恐龍是如何飛向藍(lán)天的？（學(xué)習(xí)三、四自然段）

1、學(xué)習(xí)第三自然段。

2、合作學(xué)習(xí)第四自然段。

①自由讀課文，說(shuō)說(shuō)這一段介紹的是什么？（介紹的是億萬(wàn)年前恐龍的龐大家族。）

②根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示，與小組合作填寫(xiě)下面的表格。

恐龍的龐大家族

繁衍生息情況

時(shí)間

特點(diǎn)

第一種恐龍

兩億三千萬(wàn)年前

大小似狗，形態(tài)像鴕鳥(niǎo)

形態(tài)各異的

龐大家族

數(shù)千萬(wàn)年后

有些兩足奔跑

有些四足行走

有些身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸

有些身材小巧，體重不足幾公斤

有些兇猛異常，茹毛飲血

有些溫順可愛(ài)，以植物為食

（其中的）

獵食性恐龍

數(shù)千萬(wàn)年后

身體漸小，越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)

骨骼中空，身體輕盈

腦顱膨大，行動(dòng)敏捷

前肢漸長(zhǎng)，像羽翼，會(huì)怕打

體表長(zhǎng)出羽毛，無(wú)鱗片或鱗甲

轉(zhuǎn)移到樹(shù)上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力

③引讀：整體感知恐龍的進(jìn)化過(guò)程。

④想一想：作者是怎樣把這樣一個(gè)龐大家族清晰有序地介紹給我們的。（按照時(shí)間順序）（板書(shū)：兩億三千萬(wàn)年前、數(shù)千萬(wàn)年后）

⑤回答開(kāi)始提出的問(wèn)題：在這個(gè)大家族里，哪種恐龍經(jīng)過(guò)演變飛上了天？他們?yōu)槭裁匆w向藍(lán)天？你是怎么知道的？

師小結(jié)：作者按時(shí)間順序講述了恐龍的演化過(guò)程，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過(guò)數(shù)千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；最后講他們其中的一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。

3.學(xué)習(xí)第五自然段。

1.齊讀課文，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家們又有怎么的愿望？（希望那個(gè)找到更多、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。）

2.談?wù)勀銓?duì)“科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這個(gè)句子的理解。

三.總結(jié)概括全文，喚起對(duì)科學(xué)的興趣。

1.學(xué)了課文，你還有哪些不明白的問(wèn)題？還想了解哪些知識(shí)？或者你還想給自己布置什么作業(yè)？

2.播放電影《恐龍》片段。

3.總結(jié)：科學(xué)家們經(jīng)過(guò)百年的努力的研究，幫助我們了解了體態(tài)本中的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥(niǎo)兒的演化過(guò)程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血??！但他們并沒(méi)有就此停步，心中仍然有更為美好的愿望——重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。同學(xué)們，也許我們中間就會(huì)有一些人，將來(lái)能用自己對(duì)科學(xué)孜孜不倦的追求，重現(xiàn)恐龍演變成鳥(niǎo)兒的這一歷史進(jìn)程。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

31.飛向藍(lán)天的恐龍

恐龍鳥(niǎo)兒

兩億三千萬(wàn)年前

數(shù)千萬(wàn)年后

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全集教案篇13

第一課時(shí)

〖導(dǎo)入新課

童話(huà)那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天，我們就將進(jìn)入童話(huà)單元的學(xué)習(xí)。齊讀課題，提問(wèn)。

學(xué)情估計(jì)：

學(xué)生會(huì)提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個(gè)問(wèn)題，教師以此展開(kāi)教學(xué)。

〖學(xué)習(xí)課文

一、粗讀感知

１、自讀課文：

要求：采用比賽等方式，讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，并作簡(jiǎn)單的批注。

２、談?wù)勛x后的感受。

３、認(rèn)讀生字

二、重點(diǎn)閱讀，體會(huì)道理

１、再讀課文，思考：

這是怎樣一座花園？

學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)說(shuō)這是一個(gè)美麗的花園，這是一個(gè)神奇的花園……

２、從哪里看出這個(gè)花園很美麗，很漂亮？

３、能通過(guò)你的朗讀來(lái)讓大家感受到這個(gè)花園的漂亮、迷人嗎？

注：在這里，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。

４、為什么又說(shuō)這是一個(gè)神奇的花園呢？

方法：學(xué)生再次讀課文，并自己做簡(jiǎn)單的分析，教師巡視指導(dǎo)。

⑴第６自然段：

春天到村子里時(shí)，巨人的花園還是隆冬。

①反復(fù)讀３、４句，要讀出村子和花園不同景色所蘊(yùn)涵的不同情感。

②同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？

學(xué)情估計(jì)：如果學(xué)生能說(shuō)到孩子們想到他們的樂(lè)園──花園里去，教師可以點(diǎn)撥：巨人在里面日子過(guò)得并不好，孩子們也想進(jìn)去玩，現(xiàn)在最好的是什么？

⑵第７自然段：

孩子們?cè)跁r(shí)，花園草翠花開(kāi)；孩子們離開(kāi)后，花園冰雪覆蓋。

①為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？

②體會(huì)“與此同時(shí)”。

③朗讀本段。

⑶第８、９自然段：

小男孩用手摸了一下樹(shù)枝，桃樹(shù)開(kāi)花了，巨人明白了其中的原因。

①巨人終于明白了，他究竟明白了什么？

②討論：“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”是什么意思？

５、句型訓(xùn)練，理解中心：

⑴喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。

⑵從這句話(huà)你體會(huì)到了什么？

注：要結(jié)合討論的結(jié)果，讓學(xué)生體會(huì)，教師要引導(dǎo)。

⑶反復(fù)閱讀這兩句話(huà)，在讀中深化感受。

三、學(xué)習(xí)生字

１、認(rèn)讀要求學(xué)會(huì)的生字。

２、師板書(shū)左右結(jié)構(gòu)的字：

溢、墻、牌……

方法：先讓學(xué)生自由識(shí)字，再匯報(bào)交流，教師根據(jù)出現(xiàn)的情況做有針對(duì)性的講解。

需要重點(diǎn)講解的字：

溢：滿(mǎn)；拆──折。

３、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。

４、學(xué)習(xí)剩下的生字“允、覆、”：

“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。

第二課時(shí)

〖導(dǎo)入新課

快樂(lè)需要和大家一起分享，不然，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？請(qǐng)大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來(lái)說(shuō)一說(shuō)。明白了道理，那你還有不懂的問(wèn)題嗎？請(qǐng)大家再讀讀課文。

〖學(xué)習(xí)新課

一、解決細(xì)節(jié)問(wèn)題

１、自讀課文：

要求：提出不懂的問(wèn)題。

２、全班交流：

需要指導(dǎo)的有：

⑴花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲：

方法：洋溢是什么意思？可以換成哪個(gè)詞語(yǔ)？（蕩漾）從這句話(huà)你體會(huì)到了什么？

⑵不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的：

方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容回答，必要時(shí)要引導(dǎo)。

⑶巨人第一次感到了溫暖和愉快：

方法：從第一次你體會(huì)到了什么？

二、想象畫(huà)面，并用自己的語(yǔ)言說(shuō)、寫(xiě)

１、讀課文，要求：看在讀什么地方時(shí)腦袋里會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的畫(huà)面。

讀寫(xiě)結(jié)合的點(diǎn)：

⑴巨人推倒圍墻前后的情景。

⑵巨人生活在隆冬中的情景。

⑶孩子們?cè)诨▓@中玩耍的情景。

⑷巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。

……

２、交流匯報(bào)：

建議：學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，要進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范性的指導(dǎo)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生盡量用積累的好詞佳句。

３、把剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

三、分角色朗讀課文

語(yǔ)言積累：

抄寫(xiě)喜歡的句子段落。

本課小結(jié)：

童話(huà)讀起來(lái)不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動(dòng)課上我們要舉行一次講童話(huà)、演童話(huà)的比賽。推薦童話(huà)：《豪夫童話(huà)選》、《一千零一夜》等。

〖板書(shū)設(shè)計(jì)

９、巨人的花園

分享

冬────────────春

（孩子）

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全集教案篇14

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀9個(gè)字。

2、能用“敏捷”、“小心翼翼”造句。

3、正確流利有感情的朗讀課文。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題我讀課文，感受摘柿子時(shí)的歡樂(lè)，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

5、學(xué)習(xí)歸納自然段的主要內(nèi)容，能夠說(shuō)出第五自然段的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解柿子的可愛(ài)之處和感受摘柿子時(shí)的歡樂(lè)，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)歸納自然段的主要內(nèi)容。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

正確流利有感情的朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題我讀課文，感受摘柿子時(shí)的歡樂(lè)，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。學(xué)習(xí)歸納自然段的主要內(nèi)容，能夠說(shuō)出第五自然段的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解柿子的可愛(ài)之處和感受摘柿子時(shí)的歡樂(lè)，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)歸納自然段的主要內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

讀課文題目“我愛(ài)家鄉(xiāng)的柿子樹(shù)”猜一猜，可文會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容

二、學(xué)習(xí)課文

1、初讀課文，同桌互讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2、檢查朗讀課文，邊聽(tīng)邊想，課文主要講了什么？

一方面些柿子樹(shù)開(kāi)花、坐果、豐收的景象，字字句句含著喜愛(ài)之情；另一方面，孩子們摘柿子吃柿子樂(lè)趣無(wú)限

3、默讀課文，想一想。

從哪些地方可以看出“我”喜愛(ài)家鄉(xiāng)的大柿子？然后學(xué)生匯報(bào)

第2自然段，寫(xiě)柿子花，非常美，小巧精致，猶如童話(huà)王國(guó)中的金色皇冠。寫(xiě)出了對(duì)柿子的喜愛(ài)。

第3自然段，寫(xiě)柿子樹(shù)坐果，把青里透亮的小石子看作是一個(gè)又一個(gè)的“小生命”

第4自然段，寫(xiě)柿子樹(shù)的豐收。指導(dǎo)朗讀，“火紅”、“閃閃發(fā)亮”、“垂涎欲滴”，讀出了柿子的美麗與可愛(ài)。

第5自然段，寫(xiě)孩子們摘柿子時(shí)歡樂(lè)的情景。

第6自然段，孩子們吃柿子，寫(xiě)出了對(duì)家鄉(xiāng)柿子的喜愛(ài)。

那一段你最喜歡？（孩子們摘柿子的歡樂(lè)情景）

認(rèn)真的讀讀，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪？概括出語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，將采摘的過(guò)程生動(dòng)形象，活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在我們面前。采摘的過(guò)程寫(xiě)的條理清楚，先寫(xiě)“做好準(zhǔn)備”，再寫(xiě)“分工合作”——有樹(shù)上，有樹(shù)下。

有語(yǔ)氣的讀一讀，看誰(shuí)讀的最生動(dòng)。

四、快速默讀課文

說(shuō)一說(shuō)課文可以分幾部分？每部分主要講了什么？

1、體會(huì)寫(xiě)法。

2、師總結(jié)：在寫(xiě)作者愛(ài)家鄉(xiāng)柿子樹(shù)開(kāi)花、坐果、豐收的景象時(shí)，愛(ài)摘柿子的樂(lè)趣、歡樂(lè)的吃柿子，寫(xiě)出了作者對(duì)柿子的喜愛(ài)之情，同時(shí)表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛(ài)。

3、你們最?lèi)?ài)家鄉(xiāng)的什么？

仿照這種寫(xiě)法，寫(xiě)出你對(duì)他的喜愛(ài)，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

4、作業(yè)：習(xí)作：我愛(ài)家鄉(xiāng)的________

教學(xué)反思：學(xué)生能夠結(jié)合自己的實(shí)際，把家鄉(xiāng)的特產(chǎn)栗子，學(xué)著課文的寫(xiě)法，把自己的作文寫(xiě)出來(lái)，一部分同學(xué)還加上了好詞好句。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2、我愛(ài)家鄉(xiāng)的柿子

開(kāi)花、坐果、豐收的景象

柿子愛(ài)柿子，愛(ài)家鄉(xiāng)

摘柿子、吃柿子的無(wú)限樂(lè)趣

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀9個(gè)字。能用“敏捷”、“小心翼翼”造句

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

用帶詞造句，把句子說(shuō)完整，并寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)過(guò)程：

一、正確有語(yǔ)氣的朗讀課文，提出不懂的問(wèn)題

注意11個(gè)生字的讀音。

二、出示是個(gè)生字

1、偏辟涎扛?jìng)擅艚輵?zhàn)熟唇

澀綴兜攀截舔

給這些生字注音，熟，有兩個(gè)音，shu和shou

2、用多種方法記住10個(gè)字，邊說(shuō)邊組詞。

熟字加偏旁，兩部分合起來(lái)，按筆劃記，結(jié)合字義。

3、用“敏捷”說(shuō)一句話(huà)。

一只可愛(ài)的小松鼠（）的爬上一棵大松樹(shù)。

同桌說(shuō)一個(gè)句子。

你能用“小心翼翼”說(shuō)一個(gè)句子嗎？

吃完晚飯，劉燕小心翼翼的幫媽媽把碗端到廚房。這是老師想到的，你能說(shuō)一個(gè)句子嗎？

4、檢查，師說(shuō)字，生書(shū)空寫(xiě)。

5、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

僻涎熟饞唇捷

三、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)字詞，并造句

作業(yè)：給11個(gè)字組詞，看誰(shuí)組的多。

教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)于生字掌握比較好，但“涎”的第七筆，唇字多寫(xiě)一撇。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全集教案篇15

【教材分析】

《鄉(xiāng)下人家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第六組“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”的第一篇講讀課文。作者陳醉云多次運(yùn)用擬人化的手法，抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物和場(chǎng)景，呈現(xiàn)出自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、迷人，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)家園、裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì)。本文語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美，字里行間充滿(mǎn)著詩(shī)情畫(huà)意，飽含著作者對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔?ài)與贊美。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的人文情懷，帶給他們美好的情感體驗(yàn)，更有助于學(xué)生通過(guò)朗讀積累語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，進(jìn)而運(yùn)用語(yǔ)言。

【學(xué)情分析】

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過(guò)程，但此年齡階段心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)身邊的景物不太關(guān)注。課文中的平凡景物、普通場(chǎng)面，他們司空見(jiàn)慣，覺(jué)得平凡無(wú)奇，可能不能深入體味文中的意境。因此，在教學(xué)時(shí)充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解，在學(xué)生領(lǐng)悟文章的基礎(chǔ)上給予及時(shí)的點(diǎn)撥和提升，使學(xué)生的敘述在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“雞冠花、歸巢、率領(lǐng)”等詞語(yǔ)。

2、正確、有感情地朗讀課文，理解語(yǔ)言，摘錄積累好詞佳句，感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特迷人，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)之情。

3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序，體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：多媒體課件。學(xué)生：讀熟課文，回憶經(jīng)歷的鄉(xiāng)村生活。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

（一）、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

齊讀課題。鄉(xiāng)下就是指農(nóng)村，大家應(yīng)該并不陌生，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回想一下，你了解到的鄉(xiāng)村生活有沒(méi)有吸引你的地方呢？（學(xué)生自由談）今天這節(jié)課讓我們?nèi)タ纯醋骷谊愖碓葡壬P下的《鄉(xiāng)下人家》又是怎樣的風(fēng)光呢？一起讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：裝飾、罩衣、歸巢、結(jié)瓜、雞冠花、率領(lǐng)時(shí)令、向晚

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)率

三、初讀課文，整體感知

1、自己放聲朗讀課文，找找文中描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些美麗風(fēng)景？

2、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書(shū)。

3、用文中的一句話(huà)來(lái)概括鄉(xiāng)下人家這幾幅風(fēng)景的特點(diǎn)。理解“獨(dú)特”、“迷人”的含義。

4、師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話(huà)是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。像這樣的句子，我們稱(chēng)它為——中心句，即全篇文章都圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)。

讓我們跟著作者的腳步走進(jìn)文本，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，去感受那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧！

二、精讀課文，重點(diǎn)探究

過(guò)渡：那鄉(xiāng)下人家到底獨(dú)特、迷人在哪？讓我們一起走進(jìn)第一幅風(fēng)景畫(huà)。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、指名讀，你從哪些語(yǔ)句感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人？

第一句。

裝飾（出示）讀句子，瓜多，色彩明麗，體會(huì)色彩美？

分析對(duì)比。石獅子和大旗桿一般是在什么地方能看到的？給人什么感覺(jué)？

這句話(huà)，作者通過(guò)對(duì)比的寫(xiě)法，這種最平凡的事物把農(nóng)家小屋點(diǎn)綴得生動(dòng)、親切可愛(ài)、質(zhì)樸自然。

小結(jié)：既有生機(jī)勃勃的動(dòng)態(tài)美，又有賞心悅目的靜態(tài)美，富有生活氣息。

齊讀句子，邊想象畫(huà)面。

（二）自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流。

找出你最喜歡的一處風(fēng)景，美美地讀一讀，想想從哪些語(yǔ)句感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人？畫(huà)下來(lái)，簡(jiǎn)單寫(xiě)自己的`感受選擇畫(huà)面，小組分工。

有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

（1）“時(shí)令”是什么意思？那“依著時(shí)令”就是

1、這里獨(dú)特、迷人的風(fēng)景作者用了兩個(gè)詞來(lái)形容，你能找出來(lái)嗎？它們是什么關(guān)系？作者為什么說(shuō)既樸素又華麗呢？

小結(jié)：這些鮮花是農(nóng)村里最常見(jiàn)的，卻開(kāi)得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗，看看這“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”這兩個(gè)詞語(yǔ)你感受到了什么？這農(nóng)家小院真是迷人，一起來(lái)讀這句話(huà)。

2、幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來(lái)。

探”，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。

雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后經(jīng)過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。

儼然一位閱兵的將軍，斗志昂揚(yáng)，又如一個(gè)盡職盡責(zé)保護(hù)家人的丈夫。運(yùn)用擬人的手法，體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫(huà)面。

若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì)瞧見(jiàn)鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。

“天高地闊地吃”的環(huán)境又是怎樣的？如果你在這種環(huán)境中吃飯有什么樣的感覺(jué)？和你平時(shí)在家吃飯的感覺(jué)一樣嗎？

小結(jié)：嘴里嚼著美食，鮮花陪伴，蟲(chóng)鳴悅耳，還這樣天高地闊地吃飯，能說(shuō)不獨(dú)特、迷人嗎？（齊讀）

2、第六自然段：（出示圖畫(huà)）

秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”（注意讀出標(biāo)點(diǎn)的作用）

那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些累了一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

小結(jié):本文向我們展示了樸實(shí)、自然、和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，思考：這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景大多出自誰(shuí)之手呢？

歸納：贊美了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的生活家園的美好品質(zhì)。

三、揣摩寫(xiě)作順序和寫(xiě)作方法

1、出示最后一段。重讀關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

明確順序：時(shí)間順序和空間順序交叉運(yùn)用。

2、作者把景物寫(xiě)的生動(dòng)，洋溢著對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)之情，得益于一種修辭手法——擬人（三次）

練筆：鄉(xiāng)下人家的冬季風(fēng)景如何呢？想象一下，寫(xiě)幾句話(huà)，用上擬人的修辭方法。

四、展示自己身邊的鄉(xiāng)下人家，談?wù)効凑掌母惺?。做生活的有心人，善于觀察、善于體會(huì)。

五、布置作業(yè)

1、背誦喜歡的段落

2、自讀閱讀鏈接《在天晴了的時(shí)候》