教案可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。下面是一些小學(xué)語文教案表格模板免費免費閱讀下載，希望對大家寫小學(xué)語文教案表格模板免費有用。

小學(xué)語文教案表格模板免費篇1

說教材：

《稱贊》這課是一新教材，是一個有趣的童話故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。

老師對學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣啊！當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

說教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識10個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

說教學(xué)重點、難點：

重點：初步認(rèn)識10個生字，流利地朗讀課文。

難點：發(fā)現(xiàn)小刺猬身上的優(yōu)點，學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，學(xué)會稱贊。

說教學(xué)過程：

(一)、導(dǎo)入新課

1、老師這兒有個詞語寶寶，不知道誰認(rèn)識？(板書：稱贊)指名讀，齊讀。

2、你知道它是什么意思嗎？

3、今天我們來學(xué)習(xí)第18課《稱贊》，齊讀課題，你有什么問題嗎？

[學(xué)習(xí)是一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力是更好的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，良好的問題意識也是一個學(xué)生具有較好學(xué)習(xí)能力的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。在本課中，我讓學(xué)生在理解課題的基礎(chǔ)上，對課題進(jìn)行質(zhì)疑，引起學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文。]

(二)、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、小組合作讀課文，學(xué)習(xí)生字，并標(biāo)好自然段。

2、認(rèn)讀生字。

3、分自然段讀課文。

［在小組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作的意識，讓學(xué)生在小組的互助互幫中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)，小組學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在小組學(xué)習(xí)中我很注意小組學(xué)習(xí)的效率與效果問題，在學(xué)習(xí)中我確定了小組長，組織學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)后我會對學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行反饋，如在教學(xué)中我以小組為單位讓學(xué)生來認(rèn)讀生字，或者請兩個小組的小朋友來比賽讀。這樣為了小組的榮譽，在小組的學(xué)習(xí)中小朋友們會更認(rèn)真，優(yōu)秀的小朋友也會主動地去幫助那些一下子跟不上的小朋友，發(fā)揮了學(xué)生的主人翁意識。］

(三)、精讀課文

1、聽錄音，認(rèn)真聽注意讀課文的語氣與方法，思考課文中講了誰稱贊誰？

［學(xué)生的模仿性是非常強的，因此在初讀課文后，我讓小朋友聽錄音，學(xué)生在聽的過程中感受到了好的朗讀方式方法，好的語氣，會在他后面的朗讀中自覺或者不自覺地去模仿它，從而使學(xué)生的朗讀更進(jìn)一步。在平時的教學(xué)中我很注重好的音像材料的示范，在遇到?jīng)]有音像材料時，或者個別自然段的教學(xué)中，我經(jīng)常會親自朗讀，給學(xué)生以朗讀上的示范與指導(dǎo)。帶著問題聽，可以讓學(xué)生更有目的性，聽得更專心。］

2、自由讀課文，用“”“”分別畫出小刺猬和小獾稱贊的話。

［在聽了之后，讓學(xué)生自己去讀一讀課文，他就會對自己剛才聽到的朗讀有一個親自體驗與嘗試的過程，并且我讓學(xué)生有讀的過程中邊讀邊畫畫，讓學(xué)生有邊讀邊思考的習(xí)慣。］

3、學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾的話。(第1~3自然段)

(1)、小刺猬是怎樣稱贊小獾的？

(2)、讀，思考從這里你知道了什么？

(3)、比較：你真能干!

你真能干，小板凳做得一個比一個好!

(4)、老師也想來稱贊一下小獾：你真能干，小板凳做得那么好看，那么精致!

請學(xué)生來評一評。

(5)、你發(fā)現(xiàn)這是一只怎樣的小刺猬？

［在學(xué)習(xí)中，我注重讓學(xué)生自主思考感悟課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小板凳很粗糙，但小刺猬卻能通過它的仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)小獾的小板凳一個比一個好，從而看出小獾的態(tài)度很認(rèn)真，也發(fā)現(xiàn)小刺猬的善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，并能稱贊人。在“你真能干!”“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”“你真能干，小板凳做得那么好看，那么精致!”三句話的比較中，讓學(xué)生明白稱贊也要具體，稱贊到點子上，這也是主糾正小朋友在的課堂上評朗讀時，很多學(xué)生就一個好，但就不出好在哪兒，在這里給學(xué)生指出一個稱贊的方法。在后兩句的稱贊中，主要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力與思維，培養(yǎng)學(xué)生辯證客觀地看待問題的能力，讓學(xué)生明白稱贊也要根據(jù)實際，否則就起不到好的效果了。］

__4、學(xué)習(xí)第9自然段。

(1)、讀，從這里你知道了什么？

(2)、填句子練習(xí)。

小獾接過蘋果()了()，說：“你的蘋果紅極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

小獾接過蘋果()了()，說：“你的蘋果甜極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>

［在這里我注重讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“聞”與“香”的關(guān)系，從而舉一反三，在填句子中，不僅讓學(xué)生學(xué)會填寫課后要求的“()了(

)”的詞語形式，也讓學(xué)生了解句子前后之間的邏輯關(guān)系。］

(四)、拓展

找找小朋友身上的優(yōu)點，稱贊稱贊。試著寫下來。

［讓學(xué)生能通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會稱贊，并能把自己對別人的稱贊寫下來。這也是一個練筆的過程，培養(yǎng)學(xué)生從口語向書面語轉(zhuǎn)化的能力。］

小學(xué)語文教案表格模板免費篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“梁、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。

3、簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點、難點：

重點：識字、寫字。

難點：如何理解這些神奇的橋。

教學(xué)具準(zhǔn)備：課件、生字卡片

教學(xué)安排：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入：

小朋友們，你看到過橋嗎?向大家介紹一下自己見過的橋。(學(xué)生自由談)今天有位叫蘭蘭的小朋友要向我們介紹的橋可與小朋友們說的大不一樣，大家想知道嗎?(板書課題)

(從學(xué)生的生活經(jīng)驗切入，加強了課內(nèi)外的聯(lián)系，教師設(shè)問使學(xué)生對此有了極大的興趣，學(xué)習(xí)熱情高漲。)

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、借助拼音用喜歡的方式讀課文，注意要讀通讀順。

2、小組內(nèi)互讀課文，互相糾正字音。

3、出示生字，多種形式讀。

4、去掉拼音讀生字。

5、交流識字方法。說說用什么好辦法能記住這些字?

(識字教學(xué)要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，利用學(xué)生已有的識字經(jīng)驗進(jìn)行識記，體驗了學(xué)習(xí)的樂趣。)

三、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容

1、指名分自然段讀課文。

2、小組內(nèi)讀文，說說蘭蘭都過了什么橋?

3、選擇自己喜歡的部分練讀課文，互相評一評。

(檢驗學(xué)生識字情況的同時，培養(yǎng)邊讀邊想的習(xí)慣，并在讀的過程中進(jìn)行評價，使用評價的激勵作用推動學(xué)生提高朗讀能力。)

四、指導(dǎo)寫字

1、出示“蘭、各、坐、座”引導(dǎo)認(rèn)讀。

2、說說生字在田字格里的位置。

3、教師范寫，學(xué)生練習(xí)。

4、同桌互相評價。

(采用同桌互相評價寫字效果，不僅可以體驗成功的喜悅，還可以取長補短。)

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示生字多種形式認(rèn)讀，并給生字找朋友。

二、精讀課文、感悟內(nèi)容

1、小組內(nèi)接讀課文，互相說說蘭蘭過的橋分別有什么特點?

2、師生合作讀文。蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當(dāng)一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們愿意當(dāng)一次小蘭蘭嗎?(師讀敘述部分和爺爺?shù)脑挘瑢W(xué)生讀蘭蘭的話。)

3、出示第十自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀。想一想爺爺真的會變魔術(shù)嗎?

(學(xué)生在合作讀書的過程中養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而且形成自己的閱讀感受，更深入的理解內(nèi)容。)

三、拓展延伸

1、交流展示。小組交流自己收集到的有關(guān)橋梁知識的圖片或文字材料。

2、如果你是橋梁設(shè)計工程師，你會設(shè)計怎樣的橋?畫一畫，畫好后向同學(xué)們介紹。

(在展示的同時，培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力。讓學(xué)生當(dāng)工程師，發(fā)揮想象力，動筆畫，動腦想，動口說，培養(yǎng)了學(xué)生多種能力和創(chuàng)新精神。)

四、指導(dǎo)寫字

1、出示“帶、急”引導(dǎo)認(rèn)讀。

2、觀察，說說生字在田字格里的位置。

3、教師范寫，學(xué)生練習(xí)。

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一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：會寫......等字，會讀并理解......等字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

過程與方法：通過......方式，提高......能力，體會......方法。

情感態(tài)度與價值觀：產(chǎn)生......共鳴；培養(yǎng)......精神；陶冶......情操。

例：《竊讀記》

知識與技能：會寫“竊、腋”等7個生字，會讀并理解“竊、傾盆大雨”等14個字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

過程與方法：通過朗讀討論，重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會遣詞造句的精妙。

情感態(tài)度與價值觀：體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題，是教材中為了達(dá)到教學(xué)目的而著重指導(dǎo)學(xué)生必須熟練掌握的內(nèi)容。

教學(xué)難點：本課學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點，就是學(xué)生對教材中不易理解掌握的地方。

（重難點的確立一定要站在學(xué)生的角度去考慮）

三、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：依舊拓新、承上啟下、開門見山、設(shè)置疑問、引起懸念、直觀演示等。

2、講授新課——初讀

自主探究：默讀、輕讀

字詞：讀正確、通順，弄清詞義

內(nèi)容：思考課文講了一件什么事？

情感：畫出感動的句子，記錄你的感受。

字詞關(guān)：

范讀朗讀：教師/名家

交流匯報：記憶方法，解決途徑

個別糾正：重點識記

指名朗讀：共同評價

內(nèi)容關(guān)：思考文中講述了一個什么故事？文章是按照什么順序?qū)懙?？畫出自己感受最深的句子，并說明理由。

3、講授新課——析讀

要求針對不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，包括如何提問、如何啟發(fā)、教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)、詳細(xì)步驟安排、需用時間等。

例：《觸摸春天》

A.安靜是怎樣觸摸春天的？找出文中相應(yīng)的句子加以說明。

（1）作者用哪些人物描寫方法刻畫安靜觸摸春天？（動作描寫）

（2）哪些動詞體現(xiàn)出安靜觸摸春天的過程？（流暢、磕磕絆絆、慢慢、伸出、伸向）

“走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”換做是你，你做的到嗎？為什么安靜可以？

（3）一個盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流連，穿梭，你覺得這是個怎樣的女孩？

（4）文中哪個詞語體現(xiàn)出安靜觸摸春天帶給主人公“我”的震撼。（極其準(zhǔn)確）

（5）試著讀一讀，體會應(yīng)該用什么語氣。

B.安靜是怎么處理這只蝴蝶的呢？

（1）安靜為什么放飛這只蝴蝶？（讓蝴蝶回歸自由，善良）

（2）那安靜能看見這只飛走的蝴蝶嗎？（看不見）

（3）那她為什么還要“仰起頭來張望”。（用心感受）

（4）想象安靜此時的內(nèi)心世界是什么樣的？（向往、好奇、期待......）

（5）這說明安靜是一個怎樣的.女孩？（熱愛生命、熱愛生活）

C.面對此情此景，身為主人公的我都做些什么？

（1）為什么說安靜的心上，劃過一條美麗的弧線？（她想象蝴蝶飛走的樣子）

（2）我在看到安靜抓蝴蝶和放蝴蝶時是什么樣的心情？（由驚訝到感動）

（3）從中你能感受到主人公“我”是一個什么樣的人？（熱愛生命、熱愛生活）

4、講授新課——品讀

文章寫的感人至深，你覺得是哪里寫的好呢？

品手法：比喻、對比、排比、首位照應(yīng)、說明方法、感官等等

品情感：感人、啟發(fā)（聯(lián)系生活實際）

這首詩通俗易懂，卻耐人尋味，你認(rèn)為哪里寫的好呢？為什么？

四、鞏固練習(xí)

要求練習(xí)設(shè)計精巧、有層次、有梯度、有密度，要考慮到進(jìn)行的方式和所需時間。

討論主旨，聯(lián)系現(xiàn)實——改寫劇本，小組表演——分享經(jīng)歷，代表匯報——拓展閱讀，對比感悟。

要考慮怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納，以及所需時間。

五、課堂小結(jié)

可以采用教師總結(jié)的方式，也可以用學(xué)生總結(jié)的方式。具體可以根據(jù)教學(xué)需要來進(jìn)行選擇。

六、作業(yè)安排

要考慮布置哪些內(nèi)容，需不需要提示或解釋等。

學(xué)科內(nèi)：

識字寫字——閱讀培養(yǎng)——口語交際——寫作練習(xí)

學(xué)科間：

語言——音樂美術(shù)——數(shù)學(xué)

行動類：

學(xué)科內(nèi)：

（1）識字寫字：摘抄喜歡的美詞美句

（2）閱讀培養(yǎng)：搜集......風(fēng)俗習(xí)慣

（3）口語交際：將這篇文章復(fù)述給你的爸爸、媽媽聽

（4）寫作練習(xí)：想象一下，如果你就是隨作者一同進(jìn)入......的其中一位，那么，步入此情此景的你，當(dāng)時會有怎樣的心情呢？

學(xué)科間：

（1）語言：搜集詞匯

（2）音樂美術(shù)：分享描繪......風(fēng)光的歌曲和畫作

行動類：

搜集各民族風(fēng)俗習(xí)慣，小組合作辦一份”......“為主題的板報。

七、板書設(shè)計

上課時準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容。板書要求科學(xué)性、整體性、條理性。

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教學(xué)目標(biāo)：

(一)理清作品思路，領(lǐng)會作者觀點

(二)了解想象的基本要求

(三)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識

教學(xué)重點：了解想象的基本要求

教學(xué)難點：想象力的培養(yǎng)和創(chuàng)新

教學(xué)時間：1課時

一.導(dǎo)入新課：動物的尾巴的功能很多。松鼠的尾巴充當(dāng)降落傘，把握平衡;小狗的尾巴能夠表情達(dá)意;魚的尾巴起到劃槳的作用。我們?nèi)祟悰]有尾巴，可是如果人類也有尾巴，會怎樣呢?今天，我們學(xué)習(xí)美國作家的坎斯.彼勒《如果人類也有尾巴》。

二.默讀課文，正音正字。(學(xué)生到黑板前書寫字詞，教師強調(diào)易錯的音和字)

脂. 穴 癌 翹 褪

三.理清作者行文思路。

1.提出“人類如果也有尾巴”的設(shè)想

2.想象人類的尾巴的樣子

3.寫人們會珍視、裝飾、保護(hù)尾巴

4.尾巴的功能

四.思考問題：

1.作者依據(jù)什么提出人類如果也有尾巴的?

2.他又依據(jù)什么想象出人類尾巴的樣子?

五、討論得出：

1.根據(jù)在動物園里“被看的動物都有尾巴”，“看動物的動物——人”都沒有尾巴這個客觀事實引發(fā)出來的。這一想象是大膽、奇特的，然而又是有依據(jù)的。

2.作者在想象人類尾巴的樣子時，也是在前一個想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，對人類尾巴的描述，是根據(jù)人體的體征和男女體征差異而進(jìn)行。如寫人類的不會長毛，是依據(jù)人類的進(jìn)化早已“褪去了身上的毛”這一特征推想而成的;“男人的尾巴要比女人的尾巴粗壯些”，是依據(jù)“男人所有的肢體都比女人強健”這一特征想象推測的。

從上面分析得出：作者想象不是胡思亂想，而是有依據(jù)的。所以，作者得出結(jié)論：“愿世上人人都有一條實用而健美的尾巴?！边@驚人的結(jié)論。雖然奇特，但我們絲毫不覺荒.唐。

六.課堂總結(jié)：這篇課文特點就是大膽想象——有根有據(jù)——合理推導(dǎo)——得出結(jié)論。

七.課堂拓展練習(xí)

請同學(xué)們從下面兩個半命題中任選其一，大膽想象，依據(jù)合理，說一段話。

題目一：“假如人類有__”

題目二：“如果動物會__”

八.作業(yè)：請把上面的題目補充完整，寫成一篇500字左右的作文。

小學(xué)語文教案表格模板免費篇5

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文教學(xué)應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。《落花生》一文正是落實這一教學(xué)理念的范本，因此，本教案設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，整體感知課文內(nèi)容，了解課文圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生，在反復(fù)的朗讀中，重點體會父親的話的含義，使學(xué)生受到情感熏陶，懂得做人的道理。在感悟課文內(nèi)容的時候，注意體會文章詳略得當(dāng)、借物喻人的寫作方法。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

1.搜集花生的圖片，搜集關(guān)于作者許地山的資料。

2．制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：

1.熟讀課文，借助工具書自學(xué)生字、詞語。

2．搜集關(guān)于花生的資料。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、謎語導(dǎo)入，激趣入課

1．導(dǎo)入：(多媒體出示謎語)同學(xué)們，你們都很喜歡猜謎語吧？現(xiàn)在就請大家聽聽老師的這則謎語：“根根胡須入泥沙，自造房子自安家。地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！闭l能告訴老師這是什么植物？

2．解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生莢，所以叫落花生。

3．簡介作者：(PPT出示作者照片及資料)這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候其父關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，所以他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，因而常用筆名“落華生”。那么，關(guān)于花生，他的父親談了些什么，是怎樣談的呢？今天就讓我們一起走進(jìn)這篇課文去看一看。(板書課題)

設(shè)計意圖：開篇以趣味謎語引入新課，讓學(xué)生的思維活躍起來，對花生的特點有了一定的了解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。簡介作者，暗示課文主題，使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望。

二、初讀課文，自學(xué)字詞

1．多媒體出示學(xué)習(xí)要求，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、詞語。

(1)會讀、會認(rèn)生字。

(2)理解字義、詞義，不理解的查工具書。

(3)讀課文，要求讀得正確、通順。

2．師生交流，并檢測學(xué)習(xí)情況。

(1)引導(dǎo)學(xué)生小組交流，區(qū)別掌握易錯的字音、字形。

便：多音字，有pián和biàn兩個讀音。通過組詞區(qū)分讀音。

榨：讀翹舌音zhà，不要讀成zhá。

矮：讀ǎi，不讀nǎi。

(2)借助工具書并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語。

①指導(dǎo)學(xué)生解釋詞語時，要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

②學(xué)生聯(lián)系課文具體語言環(huán)境理解“播種、吩咐、榨油、愛慕”等詞語的意思。

3．朗讀課文，要求讀得正確、通順。

設(shè)計意圖：提出要求，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、詞語，教師適時點撥學(xué)習(xí)詞語的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

三、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容

1．引導(dǎo)學(xué)生快速讀一遍課文，思考文章圍繞“花生”寫了哪些事情。(種花生、收花生、吃花生、議花生)

2．再次讀課文，思考課文是按怎樣的順序記敘的。劃分全文的段落，討論每一部分的具體內(nèi)容。

第一部分(第1自然段)：寫種花生、收花生。

第二部分(第2自然段)：寫母親提議過收獲節(jié)。

第三部分(第3～15自然段)：寫過收獲節(jié)時吃花生、議花生。

設(shè)計意圖：細(xì)讀課文，把握文章主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，理清文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生分析、理解、概括的能力。

四、再讀課文，分清主次

1．快速掃讀課文，了解文章重點內(nèi)容。

2．引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：同學(xué)們，課文題目是“落花生”，你們認(rèn)為課文著重描寫的是什么？你們從課文內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)了什么？圖片引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：從種花生到收花生要經(jīng)歷幾個月的時間，作者卻只用幾個詞語一筆帶過，而過收獲節(jié)只是一個晚上的事，作者卻用了大量篇幅，可見過收獲節(jié)時對花生的議論是重點。

設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生對全文進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、概括能力和語言表達(dá)能力。

五、教師示范，指導(dǎo)書寫

1．課件出示本課會寫字，播放書寫動漫，讓學(xué)生觀察。

2．教師強調(diào)書寫要點。

澆：右下不是“元”。

慕：下面是“小”的右側(cè)多一點。

矮：右下“女”的橫較長。

3．教師范寫“播、榨、慕”。

4．學(xué)生練寫，互相評價。

設(shè)計意圖：寫字既是一項重要的語文基本功，又是鞏固識字的一種手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)功課的必備技能。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課

1．提問：課文圍繞落花生講了哪些事？重點寫了什么？

2．導(dǎo)入：普普通通的花生引出了一家人的許多話題，父親的一席話，使我們對花生也生出了幾分敬佩之情。帶著這份敬佩之情，我們來學(xué)習(xí)課文。

設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)課文重點內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，為深入學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

二、學(xué)習(xí)課文，品讀理解

1．自由讀“種花生、收花生”的部分，理解內(nèi)容。

(1)多媒體出示第1自然段，啟發(fā)學(xué)生思考：這個自然段先寫什么，再寫什么？(先寫種花生，再寫收花生。)

(2)課文中哪些詞語是寫“種花生”的經(jīng)過的？這些詞語能顛倒位置嗎？為什么？(買種、翻地、播種、澆水。這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置。)

(3)“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？(“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了收獲時大家出乎意料的高興的心情。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外?！熬尤弧币辉~寫出了大家那種驚喜的心情。)

(4)練習(xí)用“居然”說一句話。(注意：寫句子時要有出乎意料的意思。)

2．分角色朗讀議花生部分，思考：課文中一家人是怎樣議論花生的好處的？(姐姐說味兒美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴之處是它的果實埋在地里，它雖不好看，但很有用。)

3．哥哥、姐姐和“我”所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生進(jìn)行了幾次議論？這幾次議論有什么不同？(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較，第二次由花生的特點說明做人的道理。)

(1)多媒體出示父親的第一次議論。

圖片①父親是怎樣通過比較說明花生的可貴之處的？(父親把花生和桃子、石榴、

蘋果相比較。通過對果實的樣子、果實結(jié)出時的

位置的比較說明花生的可貴之處。)

②教師幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析，體會花生的默默無聞、樸實無華。

(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會花生的特點。

①花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝上，是不是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果故意炫耀自己？(不是的。)為什么？(這是由它們各自的生長特點決定的。)

②桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實埋進(jìn)泥土，等待人們來挖掘、利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？(不求虛名、默默奉獻(xiàn)、樸實無華。)

(3)多媒體出示父親的第二次議論，引導(dǎo)學(xué)生思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？(謙虛樸實、不計名利、不炫耀自己、對別人有用的人。)

4．通過品讀，體會句子的含義。

(1)多媒體出示填空題：

人要做__________的人，不要做__________，而__________________的人。

(2)你對作者的話理解了嗎？什么叫“有用的人”？什么是“只講體面，而對別人沒有好處的人”？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際，舉例說明。

(3)小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)所說的這段話是全文的中心。父親的教導(dǎo)深深地印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在作者一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

(4)齊讀最后一個自然段。思考：這一自然段對突出文章主題起了什么作用？(第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交代了時間，把整件事敘述完整了。第二句說明父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，可見母親安排這一活動的用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)

5．分角色朗讀課文第12～15自然段。

6．練習(xí)根據(jù)課文的主題，分清主次。

圖片(1)結(jié)合“我”的一段話，概括課文的主題。(課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明人要做對別人有用的人，

不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。)

(2)從種花生到收花生經(jīng)歷了多長時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經(jīng)歷了多長時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？(對這個問題的思考，可以使學(xué)生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與主題的關(guān)系有比較具體的認(rèn)識。)

(3)小結(jié)：這篇課文重點敘述的是過收獲節(jié)、議花生，著重寫了父親的議論，這樣可以突出文章的主題。其他內(nèi)容對文章的主題起說明交代的作用，略寫。我們在習(xí)作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

設(shè)計意圖：加強文本閱讀，從語言文字中體會人物的思想感情是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級閱讀教學(xué)提出的具體要求。以上設(shè)計就是通過對語言文字的認(rèn)真揣摩，體會人物的思想感情，通過每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)，層層深入，讓學(xué)生理解父親的話的含義，體會作者的表達(dá)意圖。

三、總結(jié)寫法，感悟道理

這篇課文借寫花生，告訴我們做人的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻人”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得做人的道理。如：竹子、梅花、蜜蜂、路燈等平平常常、普普通通的事物，都會讓我們想到那些默默作貢獻(xiàn)的人。

設(shè)計意圖：及時進(jìn)行讀寫結(jié)合，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者借物喻人、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

四、課外延伸，妙筆生花

1．花生會讓我們想到那些默默無聞作貢獻(xiàn)的人?？吹街褡?、梅花、蜜蜂、路燈等事物，你會想到身邊哪些人？讓我們學(xué)習(xí)借物喻人的寫法，試著選擇其中一個，寫一段話。

2．學(xué)生練寫。

設(shè)計意圖：結(jié)合生活實際，進(jìn)行課后練筆，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

在教學(xué)中，我從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。思考主要寫了哪件事，課文中他們是怎樣議論花生的。找出他們對花生的議論，看看父親是怎么議論花生的，重點從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人的道理。這樣使得本節(jié)課教學(xué)條理清晰、主次分明。

小學(xué)語文教案表格模板免費篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

2．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

在作者劉章的家鄉(xiāng)有一條清澈的小溪彎彎地從幾個村莊之間流過，在與鄉(xiāng)間小路交會之處就有幾塊形態(tài)不一的石頭跨過小溪。這就是——搭石（示題）

這一塊塊搭石有什么用？（讓人們走過小溪）它不但聯(lián)結(jié)這小路，也聯(lián)結(jié)著——鄉(xiāng)親們美好的情感。（出示中心句：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。）

為什么說它也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感呢？讓我們默讀2-4節(jié)，走進(jìn)這個美麗的小山村。你從哪些句子中讀出了鄉(xiāng)親們美好的情感？邊讀邊用曲線劃出來。

二、學(xué)習(xí)2-4自然段（讀文交流）

1、搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責(zé)這里的人懶惰。

①你為什么選這句話？

②從哪些詞語里找到鄉(xiāng)親們的勤勞？（早早、唯獨、譴責(zé)）

③他們會怎么說呢？指名讀一讀。板書：美

▲師：這里的人們很勤勞，就象一排排搭石，（讀中心句）

2、上了點年歲的人，無論怎樣著急趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊石頭不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

你從這句話中感受到什么？（為他人著想）

哦——請大家輕聲得讀讀這句話，邊讀邊想，看在你的腦海中都出現(xiàn)了哪些畫面？（老人踩到了不穩(wěn)的搭石時、挑到了滿意的搭石時、滿意離去時）

那位上了點年歲的人，當(dāng)發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)了，他會怎樣想？

這時他又怎么樣做？你能想象出他調(diào)整搭石的畫面嗎？

為什么要踏上幾個來回？

要是還不穩(wěn)呢？要調(diào)整到什么樣子才走？從哪里看出來？（直到滿意了）

他為什么要這么做？

你覺得他是一位怎樣的老人？（板書：奉獻(xiàn)美）

調(diào)整搭石，讓我們看到家鄉(xiāng)老人的善良、純樸、勤勞、一心為他人著想的美好感情，就像是一排排搭石，（讀中心句）

3、每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

從哪里看出這一行人的動作是那么協(xié)調(diào)有序？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去）

其實，平時在我們的生活中，也有這樣的事發(fā)生，你發(fā)現(xiàn)了嗎？我們排著整齊的隊伍做廣播操，唱國歌時整齊嘹亮的聲音……老師從大家整齊協(xié)調(diào)的動作中看出同學(xué)們朝氣蓬勃，而這些鄉(xiāng)親們踏踏的腳步聲和著悅耳的流水聲，演奏出了一曲優(yōu)美的音樂。

誰能把這段話讀得像音樂一樣美？

這情景不但是一曲音樂，還是一幅美麗畫，畫里有什么？一起來感受這人與景和諧的美。（板書：和諧美）

畫面美，音樂美，而家鄉(xiāng)的人——更美！怪不得作者發(fā)出這樣的感嘆：（讀中心句）

4、經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才向背而行。

這樣的舉動讓你感受到什么？

這對于他們來說是非常平常的事情。但這平常的小事卻感動了我們。你會怎么去讀呢？指名讀。

請同桌同學(xué)面對面，一起讀讀這句話。

這樣讓我們感動的`事，在小小的搭石上經(jīng)常出現(xiàn)，看來在那里“謙讓”已成為一種習(xí)慣，這看不見的美撞擊著我們的心靈，我們不得不發(fā)出這樣的感嘆（讀中心句）。

5、假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

“理所當(dāng)然”是什么意思？換個詞語說就是“應(yīng)該”。

課文中指什么事是理所當(dāng)然的？說說你的感受。（板書：敬老）

帶著這樣的感受讀一讀。

鄉(xiāng)親們總是在不經(jīng)意間流露出讓人敬佩的心靈美，相信我們班的同學(xué)的心靈也很美，正如這一排排搭石：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著同學(xué)們美好的情感。

師：同學(xué)們，一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔，這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助的情感紐帶，難怪課文中說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。而說是風(fēng)景美還不如說是家鄉(xiāng)的人——更美！

老師希望我們班的同學(xué)，能夠成我們馬站小學(xué)的一道風(fēng)景，大家知道該怎么做了嗎？

板書設(shè)計：

21

景人

搭石

美美奉獻(xiàn)

和諧

謙讓

敬老

教案10

一、教材分析

《慈母情深》是人教版小學(xué)語文第九冊第六組中的一篇略讀課文根據(jù)課標(biāo)對五年級的學(xué)段要求，本單元以“情”立意，學(xué)習(xí)通過外貌、語言和動作描寫表現(xiàn)親情”為語言訓(xùn)練目標(biāo)，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會看病》四篇課文

其中《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選課文語言平實，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給“我”買書的故事，通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對母親的那份敬愛之情

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識“陷、碌、攥”3個生字能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言動作等描寫來表現(xiàn)人物的方法

3．理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉

本文教學(xué)重點和難點是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情

三、教學(xué)設(shè)計

本文情感豐富，每句語言都蘊含情意，但因為是略讀課文，學(xué)習(xí)時不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學(xué)時，為營造樸素、扎實的語文教學(xué)課堂，讓課堂充滿濃濃的語文味和人文味，我緊扣目標(biāo)，根據(jù)本課的重點、難點安排教學(xué)內(nèi)容，主要從以下五個環(huán)節(jié)設(shè)計

第一環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

簡短談話，拉近與學(xué)生的距離，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

第二環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)，整體感知

五年級的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到一定的預(yù)習(xí)能力，檢測詞語是對學(xué)生識記詞語和理解的一種基礎(chǔ)檢測手段，概括課文主要內(nèi)容也是培養(yǎng)學(xué)生的概括課文的能力和口語表達(dá)的訓(xùn)練手段。

學(xué)生們對詞語的理解很到位，對“龜裂”學(xué)生理解得不夠到位，老師給予補充學(xué)生能夠及時獲得信息。課文內(nèi)容概括得一個比一個好。

第三環(huán)節(jié)：自學(xué)課文，體會情深

因為本篇課文是略讀課文，文字淺顯易懂，所以本環(huán)節(jié)我大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)慈母情深，到底從課文中哪些地方可以體會出情深？讓學(xué)生動筆劃出感觸最深的語句，讀讀并談?wù)勛约旱捏w會通過對母親外貌、行動、語言描寫的語句的朗讀，解決了一個中心問題“作者是如何表現(xiàn)慈母情深的？”體會母情對“我”深深的愛，和“我”對母親的感激、熱愛、敬仰

《慈母情深》一文以對話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情母親賺錢養(yǎng)家是多么艱辛：“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾”“震耳欲聾”一詞寫出了母親工作環(huán)境的惡劣，環(huán)境描寫襯托了母親工作的勞苦對這個詞語的理解，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解且這是個成語，成語的積累有助于豐富學(xué)生的語言文字，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力所以，教學(xué)中我緊緊抓住這句話反復(fù)讓學(xué)生朗讀琢磨體味及至達(dá)到背誦，這也是訓(xùn)練語言的一種方法

其中，作者眼中母親辛苦工作的還有三個鏡頭，這是作者情感發(fā)展的線索，這三個鏡頭值得讀一讀，品一品我是讓學(xué)生自己找出來品讀的

鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上”句中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上

鏡頭二：“背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”

鏡頭三：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌”四個“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞，而非作者用詞的貧乏

作家用質(zhì)樸的語言抒寫人間真情，這些句子是課文的重點所在，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的好材料教學(xué)中我就是這樣讓學(xué)生通過仔細(xì)品味、朗讀，在讀中悟、悟中讀，來體會作家筆下流淌著的真摯感情的

第四環(huán)節(jié)：感情朗讀，升華情感

1.引入作者家境的介紹，讓學(xué)生更好地理解文本

2.與實際生活相聯(lián)系。：學(xué)了課文后，我們的母親也同樣給予了我們許多關(guān)愛，但我們沒有用心去感受，講一講你體會到的.母愛。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于讓學(xué)生在說中深化，感受準(zhǔn)確的語言所表達(dá)出來的美，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情，使學(xué)生自主地獲取知識，成為真正的學(xué)習(xí)主人

第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華情感

讀“閱讀鏈接”中冰心的詩《紙船――寄母親》；課件展示課外的《母親頌》

這個環(huán)節(jié)設(shè)計，意在讓學(xué)生走出文本、走出教材，多角度感受母愛

第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，布置作業(yè)

通過本文的學(xué)習(xí)，一定會有相當(dāng)一部分學(xué)生對梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣所以，此時，我引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關(guān)的小說原作《母親》，課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網(wǎng)查找）讓課堂的余溫在課外延伸，體現(xiàn)新課程的“大語文觀”

四、教學(xué)方法

整堂課，以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，緊扣文章的語言入情悟情抒情，讓學(xué)生在情感與語言中和諧共振，感悟慈母的情深在教學(xué)中我放手讓學(xué)生找句子，談體會，本著“簡簡單單學(xué)語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的語文教學(xué)觀，讓學(xué)生在研讀“慈母情”的過程中，以具體語言為依托，通過自主學(xué)習(xí)、自主感悟獲得獨特的感受和體驗，升華情感，從而提升學(xué)生的言語能力和人文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文工具性與人文性的完美統(tǒng)一。

五、說板書設(shè)計

慈母情深

瘦弱

貧苦

辛勞

通情達(dá)理

這個板書設(shè)計是文章中心的濃縮，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影我抓住重點詞板書，簡潔而清晰，達(dá)到畫龍點睛的效果

六、教后反思

本課教后我有很多感受我認(rèn)為自己是上了一堂原汁原味的原生態(tài)的課，整個教學(xué)設(shè)計我認(rèn)為還是很符合新課改的教學(xué)理念的自己認(rèn)為做得較好的地方：

1.教學(xué)目標(biāo)基本上達(dá)成了

2.盡管這節(jié)課我覺得時間緊了些，內(nèi)容多，但教學(xué)效果還是好的

3.課堂上我能根據(jù)學(xué)情靈活調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，不是在走教案也不是被學(xué)生牽著走，能關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，調(diào)控到課文的重難點上來

4.對學(xué)生能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的語言，也是我這節(jié)課和平時教學(xué)中力求做到的，比如：生字詞的解決；如何通過人物的語言、外貌、動作來刻畫人物形象；小練筆的訓(xùn)練，重點語句的朗讀背誦都是在訓(xùn)練學(xué)生的語言；

5.引領(lǐng)學(xué)生走出文本，走出教材，閱讀課外相關(guān)文章，都體現(xiàn)了一種大閱讀觀

6.板書設(shè)計體現(xiàn)了靈動性：在課題題眼“情深“下面畫了好幾道波浪線，是我在講課中想到的，就畫了波浪線，象征大海，情深似大海

上述設(shè)計只是我的一些預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)與現(xiàn)實總是有差距的，比如最后我覺得時間不夠了，我就把另一閱讀材料語言訓(xùn)練和看課外書當(dāng)作作業(yè)布置了。

小學(xué)語文教案表格模板免費篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識3個生字，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、有感情地朗讀課文，鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學(xué)的重難點：

要著重引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

課前準(zhǔn)備：

有關(guān)于作者的資料、寫有課文新詞的小黑板

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災(zāi)難面前，父愛進(jìn)發(fā)出的巨大力量；在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢？今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，將使你感受到母愛的深沉。

2、板書課題：慈母情深（學(xué)生齊讀課題兩遍）

釋詞：“慈”在這里是什么意思？“慈母”呢？

學(xué)生動手查字典，然后指名回答。

3、閱讀課文的導(dǎo)讀部分，明確學(xué)習(xí)要求。

4、展示資料，簡介作者

學(xué)生先介紹各自搜集的作者資料，然后教師可作適當(dāng)?shù)难a充。

（梁曉聲，當(dāng)代作家。1979年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長篇小說六部。其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字。著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎）。

二、檢查預(yù)習(xí)，交流感受：

1、指名讀課文，檢查學(xué)生朗讀課文情況。

2、出示小黑板；學(xué)習(xí)生字（先自由讀，再指名來讀，再全班齊讀）

3、重點理解詞語：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂（注意多音字“龜”在這里的讀音）

4、默讀課文思考：課文主要講什么？（動筆寫在課本上）

5、預(yù)習(xí)了課文后，你有什么感受？（總體印象）

過渡：課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢？

三、品讀課文，感受母愛

1、用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注。

2、同桌交流。

3、全班交流。

a．你感受最深的地方是哪些？

依據(jù)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生在讀中體會，教師適當(dāng)補充，其主要為：

（1）“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉?！保ǚ从吵鰦寢尮ぷ鞯男羷?，勞動環(huán)境極差。）

（2）“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（這段話突出了母親工作的.勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己貿(mào)然要錢而內(nèi)疚。）

（3）“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！保ㄕf明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的。通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。）

（4）“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的！”（從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內(nèi)心的喜悅。）

（5）“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（這段話運用排比句講母親為了整個家而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間。）

（6）“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦??！那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個大人了。我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”（從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。）

b．你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句？（波浪線和橫線分別畫出）

（1）指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什么？

（2）小組分角色朗讀對話。

（3）全班分角色朗讀，評議。

四、升華情感，拓展延伸

1、總結(jié)：說說課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的學(xué)了課文，你有什么感受。

這是一個怎樣的母親？（）的母親

（結(jié)合板書，將重要詞語填入括號內(nèi)）

2、拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說說你讀懂了什么？（《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩，寫的是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛的母親的一曲深情的頌歌。運用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發(fā)了對母親、對祖國的深深的思念。）

3、延伸：課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章或古詩

提示：以前學(xué)過的那首古詩也是描寫母愛的？（《游子吟》）

小學(xué)語文教案表格模板免費篇8

教學(xué)目標(biāo)；

1.學(xué)會本課15個生字，正確讀寫并理解16個新詞語。

2．能照樣子一用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。

3.能找出重點詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。

4.知道趙州橋是世界聞名的石拱橋．是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，它的設(shè)計，在建橋史上是個創(chuàng)舉為我國古代勞動人民的智慧和才干而驕傲。

教學(xué)時間：

三課時

第一課時

教學(xué)要點：

初步閱讀課文，了解課文梗概，學(xué)習(xí)車課生字新詞。

教學(xué)過程：

(一)談話引人新課：

你們看見過哪些橋?我國有哪些著名的橋?(南京長江大橋錢塘扛大橋、上海南浦大橋、趙卅f橋等)。

板書：趙州橋。教學(xué)生字“趙”“州”。

師趙州橋雖然沒有南京長江大橋、錢塘江大橋那樣高大，但卻是一座世界有名的大橋。這座橋為什么能聞名于世界呢?我們學(xué)了課文就知道了。

(二)聽錄音看課文，了解課文梗概。

(三)自字生字新詞：

1自學(xué)生字表上的生字，掌握字的音、形。注意“砌”字的結(jié)構(gòu)，“慧”、”互”、“匠”等字的筆畫筆順。

2默讀課文，劃出由生字組成的詞語和不懂的詞語，和聯(lián)系上下文理解。

(四)檢查自學(xué)生字、新詞情況

(五)初讀課文、理清文章層次

1自由輕聲讀課文。(要求正確地讀，即不加字、不減字、不錯字。)

2默讀課文，邊讀邊思考：課文主要介紹了什么?每個自然段各講了什么內(nèi)容?

3討論后，師生共同小結(jié)。

板書：

是世界聞名的石拱橋

趙州橋

非常雄偉、堅固

不但堅同，而且美觀

是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)

(六)作業(yè)：

1抄寫生字及課后題3的詞語。

2完成謀堂作業(yè)本中的1、2兩題。

3朗讀課文(要求讀得正確、流利)。

第二課時

教學(xué)要點：

講讀課文1、2段，弄清趙州橋設(shè)計上的兩個特點。

教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)檢查。

1．用卡片抽讀生字、新詞。

2．課文中講了什么?分哪幾個方面講?

(二)講讀課文第1段。

1．默讀第1段：

思考：這一段共有幾句話?主要告訴我們什么?還告訴我們什么?

討論：：共二句話，主要講趙州橋是世界聞名的石拱橋。還告訴我們趙州橋的地點、設(shè)計者和建造的年代。

2．“聞名”什么意思?它的近義詞是什么?(有名)

3．指名朗讀o

(三)講讀課文第2段o

1．自由讀第2段：

思考：

(1)趙州橋聞名于世界，它在設(shè)計上有什么特點?(雄偉、堅固)“雄偉”什么意思

(2)課文中哪些句子是描寫趙州橋雄偉、堅固的?請找出有關(guān)的句子讀一讀o

2．出示兩幅投影圖，讓學(xué)生比較：一幅是甲橋即趙州橋簡圖j一幅是乙橋，河中有橋墩，用長的單石橋板鋪成的普通橋。通過兩橋的比較，使學(xué)生了解：甲橋是拱形橋，無橋墩，大橋洞頂上兩邊各有兩個小橋洞；而乙橋是平板橋，有橋墩，橋洞頂上沒有小橋洞。

3．大橋洞沒有橋墩有什么好處?(減少沖擊力、節(jié)省石料。）

4．四個小橋洞有什么好處?(減少沖擊力，減輕橋身重量、節(jié)省石料。)

5．李春為什么要設(shè)計成拱形的石橋7

實驗比較：用相同材料制成的拱形橋和普通橋相比，哪個承受的重量大?

先用長30cm、寬3cm的薄竹片平放在橋墩上，在橋面中央放物體A。問：橋面發(fā)生什么情況?(下陷)。說明了什么?(橋面不能承受這一重量)。再將同一薄竹片變成拱形，并固定好兩頭，將物體A放在拱形最高處。問：橋面下陷了嗎?將重量大于A的物體B放在拱形橋上。問：橋面能承受嗎?對比實驗說明了什么?

(用相同材料制成的拱形橋，承受的重量，要比普通橋大得多。)

6．“設(shè)計”什么意思?課文中“這種設(shè)計”是指哪種設(shè)計?

(大橋洞沒有橋墩、四個小橋洞)誰能用“設(shè)計”說一句話?

7．課文中哪個句子寫出了這種設(shè)計上的優(yōu)點?

(既……又…)回答后用“既……又……”口頭造句。然后指名朗讀這一句。

8．齊讀第2段后回答：為什么說“這種設(shè)計”在建橋史上是一個創(chuàng)舉?

討論后小結(jié)：這座橋大橋洞沒有橋墩，洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞，它既減少沖擊力，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。這種設(shè)計，在建橋史上從來沒有的，’所以說是一個創(chuàng)舉。

9．這一段主要寫了趙州橋設(shè)計上雄偉堅固的特點，是建橋史上的一個創(chuàng)舉。在這一段中，有些詞語和句子跟這段話的主要內(nèi)容關(guān)系特別密切，請找出這些詞語和句子。(”雄偉”、“創(chuàng)舉”；“趙州橋非常雄偉”)

師：我們在閱讀文章時抓住了關(guān)鍵詞句，就如同找到了打開文章“門窗”的鑰匙，對深刻理解文章的具體內(nèi)容和概括文章的主要內(nèi)容就比較容易了。在寫文章時，如果我們圍繞關(guān)鍵的詞句‘寫，這樣文章的主題就突出，中心就明確了。

(四)看投影片系統(tǒng)說說趙州橋設(shè)計上的特點(也可練習(xí)背誦第2段)。

(五)作業(yè)：

1．完成課堂作業(yè)本中3、4、5題。

2．熟讀課文第二段。

第三課時

教學(xué)要點：

學(xué)習(xí)課文3、4段，重點理解課文第3段。

教學(xué)過程：

(一)談話引入新課：

攣春設(shè)計建造的趙州橋所以聞名世界，是因為橋的設(shè)計雄偉、堅固，是世界建橋史上的一個創(chuàng)舉。趙州橋不但雄偉、堅固，還十分美觀。請同學(xué)們自由朗讀第3段，看趙州橋是怎樣的美觀。

(二)自由朗讀第3段：

1．思考并討論：

(1)這一段是圍繞哪一句話來寫的?主要寫了什么?

(2)這一句在段的開頭有什么作用?(是個過渡句，起承上啟下作用?！皥怨獭币辉~總結(jié)了上段寫橋設(shè)計上的特點

“美觀”一詞又概括了本段所寫的橋的另一個特點。

2．默讀課文，看看課文是怎樣寫出橋的美觀的?

(1)課文中寫了大橋哪一部分的美觀，它是怎么寫的?指名讀有關(guān)句子。

板書：雕刻精美有的有的還有的

(2)“似乎”是什么意思?用“似乎”口頭造句。

3．分析句子：

用投影片出示句子：有的……有的…還有的……所有的……。

(1)齊讀投影片上的句子。

師：這段話中有兩個分號，表示連接的三個句子問的并列關(guān)系，并列地寫出了三種龍的樣子，最后一句是前面幾句的總的說明。這種寫作手法是“先分后總。

如果把最后一句調(diào)到前面去，請同學(xué)們讀一讀，是否可以?這里的`寫作手法是“先總后分”。

4．對照投影片上的圖案引讀課文。

這座橋不但堅固，而且_____________。橋面兩側(cè)有_____________，欄板上雕刻著_____________：有的_____________有的_____________還有的_____________。所有的龍_____________，真像_____________。

5．作者寫趙州橋的美觀，為什么只寫了橋面兩側(cè)石欄板上雕刻的圖案?

(因為石欄板上雕刻的三幅神態(tài)各異、象活的一樣的龍的圖案，最能說明大橋的美觀，最能突出主題，所以只選擇這一部分寫。)

6．練習(xí)背誦課文第3段(基礎(chǔ)較差的班級改為讀第3段)。

(三)講讀第4段：

趙州橋不但雄偉、堅固，而且精致美觀，充分體現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干。請同學(xué)們齊讀最后一段。

1．齊讀第4段。

思考討論：這一段告訴我們什么?

小結(jié)：這一段是課文的總結(jié)，告訴我們趙州橋是我國的寶貴的歷史遺產(chǎn)，是中華民族的驕傲。

(四)齊讀全文o

(五)歸納板書內(nèi)容，總結(jié)課文的寫作特點：

課文按總分總的順序，先總述了趙州橋是石拱橋聞名世界，最后總結(jié)了趙州橋的建造是我國古代勞動人民智慧和才干的杰出表現(xiàn)，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。課文2、3段分別圍繞“雄偉”、“堅固”、“美觀”這些關(guān)鍵詞和“趙州橋非常雄偉”、“趙州橋不但堅固，而且美觀”的總起句來寫，這樣就使主題更突出，中心更明確。

(六)除了趙州橋，你們知道我國還有哪些聞名世界的古代建筑?

(萬里長城、北京故宮、蘇州林園、杭州六和塔、靈隱寺、大禹陵、保國寺、國清寺等)

(七)啟發(fā)學(xué)生談感想：

我們的祖先建造了許許多多聞名于世界的建筑物，對此，你們有什么想法?

(這表現(xiàn)了我國勞動人民的聰明和才干，說明了中華民族是勤勞智慧的民族，曾為人類創(chuàng)造了燦爛的文化。我們要弘揚民族精神，繼承先輩的優(yōu)良傳統(tǒng)，自強自立從小刻苦學(xué)習(xí)，練好本領(lǐng)，將來更好地建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國。)

(課文學(xué)完后，可結(jié)合學(xué)習(xí)單元提示，以明確單元訓(xùn)練重點。)

(八)作業(yè)。

1.用“設(shè)計”、“似乎”書面造句。

2．完成課堂作業(yè)本中第6、7兩題。

3．課堂小練筆：圍繞一個句子寫一段話。

小學(xué)語文教案表格模板免費篇9

一、板書課題，導(dǎo)入新課。

1、板書課題：落花生看了這個課題，有什么問題要問嗎？

2、花生，明白不明白？有的地方因為它有營養(yǎng)，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，此刻不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？不明白，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么？

2、指名說板書

種花生

過收獲節(jié)

3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長？

不長，但是這篇文章很精彩，明白是誰寫的嗎？

4、介紹作者背景，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

（小中見大平中見奇重點突出）

（1）要弄明白作者透過講花生，說了一個什么道理？

（2）領(lǐng)會“重點突出，主次分明”寫作方法

5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲？所以同學(xué)們要好好學(xué)，這篇文章很有味道。

三、重點感悟，學(xué)習(xí)課文。

（一）

1、下面我們采用抓重點的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣明白文章哪一部分是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。

2、此刻你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？

3、對。重點段我們重點學(xué)，不是重點段我們就簡單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。

4、學(xué)生默讀。

5、指名讀

6、說說你找到了哪個詞？談?wù)勀愕睦斫狻熬尤弧保ㄊ裁匆馑?？用在什么狀況下？課文為什么要用“居然”呢？）

7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因為它是略寫的，所以我們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點資料，我們就重點學(xué)。

（二）

1、此刻請你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節(jié)，它有幾個節(jié)目？也就是說他們是怎樣過這個節(jié)的？先干什么？后干什么？

2、學(xué)生默讀課文

3、好，此刻我們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個節(jié)目，干什么？板書；吃花生

4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生

5、此刻再看，第一部分用了一個自然段，第二部分“收獲節(jié)”用了十四個自然段。那里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據(jù)“看詳略”的方法，哪一個是重點？“談花生”是重點，那么“吃花生”用哪種方法學(xué)？

6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

7、指名說好幾樣吩咐很難得（重視）

8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個同學(xué)把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口說話，這四個是各說各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細(xì)看一看。

9、指名說板書：我們談

父親談這兩方面資料誰是重點呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？（穿插）老師告訴你們第二種方法―“看資料”?？锤赣H說的話重要，還是我們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點。

10、下面找?guī)讉€同學(xué)分主角讀這部分，只讀他們說話的資料，看看能不能把談話的氣氛讀出來。

11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那你們說“我們談”是重點？“父親談”是重點？

12、從什么上面看出來的？這就叫看資料確定重點

“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點以外，其余幾句用不用仔細(xì)去研究？那我們把腦子集中在重要的句子上。透過“看資料”我們找出來了，“父親談”是重點。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標(biāo)出來。

13、五次．父親這五次談話都很重要嗎？用“看資料”的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

14、重點分析3、4贊花生，學(xué)花生

（1）你們把“贊花生”。這段仔細(xì)默讀一下，一邊讀一邊思考，父親是從哪幾點上稱贊花生的。再讀一遍，透過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點最重要，這一點是什么？對，不像什么一樣??？父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物啊？那為什么要這么說？突出了花生的什么特點？（不炫耀自己的好處）

（2）我們再看“學(xué)花生”，一齊把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來，六個字講了兩個方面，誰找到了（不好看，很有用）父親在這又說了花生的特點，那么父親是讓你給我們學(xué)花生越不好看越好？是這個意思嗎？緊之后父親又是怎樣說的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說“不是外表好看而沒有實用的東西。”不要做這樣的人，他是不是叫我們學(xué)花生？

（3）好，一個第三次，一個第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法“看目的”。在那里看兩個目的。第一，看父親談話的目的，第二看整篇文章的寫作目的。此刻問你們，父親談話只是為了把花生稱贊一番呢？還是為了讓我們學(xué)習(xí)花生？我們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓我們學(xué)習(xí)花生，作者寫這篇文章的寫作目的還是叫我們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話的重點。父親這番苦心，“我們”理解了沒有？

（4）光說理解了不行，得從課文里找根據(jù)。看你們能找出幾點根據(jù)？（三點）這三點里，哪一點表現(xiàn)得最明確？印在心上是什么樣貌的？父親的談話是什么資料？再讀一遍。這句話深深地證明他理解了，學(xué)花生要學(xué)什么？板書；做有用的人

（5）小結(jié)。

四、總結(jié)全文，深化主題。

“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講了一個道理。是借助花生說的，這叫“借物喻理”。

板書：

種花生

落花生—吃花生

過收獲節(jié)△我們談

談花生△贊花生

父親談△

學(xué)花生△

借物喻做有用的人

（道理）

（找重點的方法）看詳略、看資料、看目的。

小學(xué)語文教案表格模板免費篇10

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)生字詞，整體感知文章內(nèi)容

1.復(fù)習(xí)生字詞。

租界 模范 中華不振 帝國主義

巡警 吵嚷 懲處 訓(xùn)斥 耀武揚威

鏗鏘有力 喝彩

2.整體感知，理清思路。

回憶課文內(nèi)容，思考：這三組詞分別出現(xiàn)在本文的哪三件事中呢?

3.交流：少年恩來初到沈陽，聽了伯父的話后，心中充滿了疑問，他常常想……他都想到了什么?

二、課外內(nèi)結(jié)合，理解“中華不振”

(一)品詞析句，體會“中華不振”。

1.默讀7、8自然段(第二件事)，思考：少年恩來來到租界，看到了怎樣的情景，畫出感受深的語句，把體會寫在書上。

2.匯報交流：

預(yù)設(shè)1：學(xué)生能抓住描寫人物外貌、行為、神態(tài)的詞語，體會到婦女可憐，洋人可憎，巡警可恥可悲，圍觀群眾無奈等。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生對“中華不振”的體會還不夠深入時，教師抓住婦女這一典型人物，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

采取的策略：

(1)對比讀描寫租界的語句和描寫婦女的語句。

(2)引發(fā)思考：婦女“原指望”的是什么?得到的又是什么呢?

(3)進(jìn)入情境：如果你在場，看到這幕情景，你會怎么想?怎么做?

討論：圍觀的人們和我們一樣憤怒，但他們卻“只能勸說”，你知道這是為什么嗎?

3.體會當(dāng)時的情境，完整朗讀這個典型事例。

(二)資料拓展，理解“中華不振”。

1.第一次交流資料(社會背景)：從收集的資料中，篩選出反應(yīng)帝國侵占我國領(lǐng)土，欺侮我們同胞的資料進(jìn)行交流。(資料：略)

2.教師補充典型資料：(視頻+介紹)

1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個外灘公園。租界當(dāng)局不允許中國人入內(nèi)，中國人民憤怒了，他們聯(lián)名向租界當(dāng)局抗議，但外國人根本不把中國人放在眼里，沒有多久，在上海外灘公園門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不得入內(nèi)!”。

3.聯(lián)系上述資料，談感受，理解“中華不振”。

(三)有感情地朗讀7、8自然段。

1.回讀伯父說的話。

2.帶著此時的感受讀七、八自然段。

設(shè)計意圖：

引導(dǎo)學(xué)生抓住發(fā)生在租界地的典型事例，深入讀書，點撥學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼語言文字，在讀讀、品品、議議中，一步步與文本展開深層次的對話。然后引導(dǎo)學(xué)生交流課外資料，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生構(gòu)建身臨其境的情感場。課內(nèi)外結(jié)合，了解舊中國的現(xiàn)狀，理解“中華不振”的含義，為突破理解少年周恩來立志的原因這一難點做好鋪墊。

三、讀寫悟情，感受志向遠(yuǎn)大

(一)讀懂內(nèi)容，理解“崛起”含義。

1.自由讀9—17自然段(第三件事)，思考：少年周恩來在修身課上是怎么說的?

2.運用換詞語填空的方式，理解“崛起”的含義：

“為________________而讀書!”

3.繼續(xù)運用補充句子的方式，來感受少年周恩來的志向與同學(xué)們的不同。

同學(xué)們是怎么說的?

“為___________________而讀書?！?/p>

(二)讀中悟情，體會志向遠(yuǎn)大。

1.練習(xí)朗讀少年恩來說的話：你想怎么讀?為什么?(抓住“清晰”“堅定”“!”交流自己的體會。)

預(yù)設(shè)：在學(xué)生交流過程中，依據(jù)學(xué)生體會的情況，相機引導(dǎo)，層層展開，深入體會。

(1)讀議中深入體會什么是“清晰”的?

層一：周恩來說的話是清晰的。

層二：周恩來讀書的目的是清晰的。

(2)讀議中深體什么是“堅定”的?

層一：周恩來說話的語氣是堅定的。

層二：周恩來“為中華之崛起而讀書”的信念是堅定的。

2.自由練讀這句話：周恩來清晰而堅定地答道：“為中華之崛起而讀書!”

(三)讀寫結(jié)合，探究立志原因。

1.回顧全文，思考：少年恩來為什么會有這樣與眾不同的回答呢?從租界地回來后，他到底沉思了什么呢?把想到的寫在書上。

2.生生交流。

預(yù)設(shè)：中國人為什么這樣受人欺辱?用什么方法讓中國人不再受欺凌?

學(xué)生會寫道：為什么外國人在我們的國土上這么蠻橫無理?為什么我們的同胞受外國人的欺侮，卻無處申冤、無法報仇?

學(xué)生會寫道：為什么國家的執(zhí)法人員不但不為民做主，反而在同胞面前耀武揚威，助紂為虐?

學(xué)生會寫道：這一切都是為什么?“中華不振”啊，國家落后就被人欺負(fù)，我一定要好好讀書，長本領(lǐng)，讓國家強大起來，讓祖國不再受人欺侮，讓同胞能在外國人面前挺起胸膛……

(四)反復(fù)誦讀，激發(fā)敬佩之情。

1.引讀：

是的，當(dāng)周恩來看到洋人在我們的國土上耀武揚威時，他想(生1：為中華之崛起而讀書!)

當(dāng)周恩來看到自己的同胞受盡苦難時，他想(生2：為中華之崛起而讀書!)

當(dāng)周恩來想到?jīng)Q不能再受帝國主義的欺侮時，他決心(生3：為中華之崛起而讀書!)

當(dāng)周恩來想到國家要振興，民族要富強時，他決心(生4：為中華之崛起而讀書!)

所以，當(dāng)校長問為什么而讀書時，周恩來站起來，清晰而堅定地說：(生齊：為中華之崛起而讀書!)

2.有感情地朗讀9—17自然段。

設(shè)計意圖

文章中的情感都是蘊含在字里行間的，只有理解、品味了文章的語言，感知了人物的形象，對情感的體驗才有了基礎(chǔ)。在各種形式的讀書中，逐步領(lǐng)會“為中華之崛起而讀書”的深刻含義，及其表達(dá)出的人物情感。抓住文中空白，聯(lián)系全文深入思考，感受人物內(nèi)心世界。在讀與寫的過程中，與文中人物融為一體，層層深入地理解周恩來立志的原因，感受少年恩來志向之遠(yuǎn)大，產(chǎn)生敬佩之情。

四、總結(jié)拓展，升華情感

1.第二次交流資料(總理生平)：從已有資料中提取有關(guān)總理生平的資料，生生交流。

預(yù)設(shè)1：周恩來青少年去國外求學(xué)的事。

(當(dāng)學(xué)生交流這方面資料時，相機引導(dǎo)學(xué)生理解課后“資料袋”中的詩句，并有感情地朗讀。)

預(yù)設(shè)2：周恩來在戰(zhàn)爭時代的事。

周恩來在建國后為國操勞的事。

……

2.總結(jié)：根據(jù)學(xué)生的交流，進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)情感的升華。

設(shè)計意圖：

這次資料的交流，主要是為了讓學(xué)生了解到，我們的周總理，小時候立志為中華之崛起而讀書!他是這樣說的，也是這樣做的。從此以后，他把自己一生的心血都獻(xiàn)給了祖國和人民!

青少年時代，為了中華之崛起，他遠(yuǎn)渡重洋，刻苦求學(xué)!

戰(zhàn)爭年代，為了民族的解放，他不怕犧牲，浴血奮戰(zhàn)!

建國以后，為了祖國的富強，他鞠躬盡粹，死而后已!

這樣的交流，讓周總理光輝的形象樹立在學(xué)生的心中;讓我們的子孫萬代都記住我們敬愛的周總理!

布置作業(yè)：

1.積累本課的四字詞語。

2.有感情地朗讀全文。

3.推薦閱讀《大地的兒子》。

小學(xué)語文教案表格模板免費篇11

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會人5個生字，理解“鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊、自強的個性。

【學(xué)習(xí)過程】

一、錄象揭題

1、小朋友，每年國慶節(jié)，很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時候，部隊首長、國家領(lǐng)導(dǎo)人、甚至外國貴賓都會觀看部隊隊伍和群眾隊伍。

2、瞧，這是我們中國的檢閱儀式。(看閱兵式錄象)

3、看了剛才的錄象，畫面中的軍人、部隊給你留下了什么印象?

4、今天，我們要去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱儀式。(出示課題)

二、初讀課文，了解大意

1、自由讀課文，把課文讀正確。

2、同桌讀課文。討論課文主要內(nèi)容：波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶節(jié)的()儀式上，讓()的博萊克走在()。_時，他們的隊伍得到了觀眾的一致()。

3、指名說。

4、讀了課文，你感覺課文中向我們描述的這次檢閱和我們剛才錄象中看到的檢閱有什么不一樣?

三、學(xué)習(xí)課文第12段：博萊克的表現(xiàn)

1、你瞧，這就是博萊克，他在隊伍中，表現(xiàn)怎么樣?

2、看看書上是怎么寫博萊克的。指導(dǎo)朗讀12段，讀出自信、投入、有精神的博萊克。(自由讀、指名讀講評、男女讀、全體站起來讀。)

3、看到博萊克的表現(xiàn)，你想怎么夸他?出示：這個小伙子真棒!(讀一讀)

4、那為什么有的觀眾說：這些小伙子真棒!(齊讀)

四、學(xué)習(xí)課文第2～9段

1、這些小伙子更棒的表現(xiàn)是在檢閱儀式之前。我們一起去了解一下檢閱之前的情況吧。請小朋友自由讀課文2～9段，思考：檢閱儀式之前，這些小伙子在討論一件什么事?

2、指名回答。(他們在討論該不該讓博萊克去參加檢閱儀式?)

3、該不該讓博萊克去，為什么要討論呢?分析：

如果讓他去，______________________。

如果不讓他去，____________________。

4、大家覺得非常為難。課文中也可以具體看出同學(xué)們?yōu)殡y的樣子。請你們讀讀課文第3～6段，找出表現(xiàn)同學(xué)們很為難的詞句。

5、四人小組交流：你找了哪些句子?

6、全班匯報：誰也不愿意第一個開口。(怕傷害了博萊克)

終于(終于有一個人開口了，但是也沒有解決問題)

鴉雀無聲(表面上一點聲音也沒有，其實心里呢?)

第6段中連續(xù)6個問號。指導(dǎo)讀出為難、猶豫不決的心情。

7、這么為難、這么難辦的事，稱為()的事?(板書：棘手)

8、這么難辦的事最后解決了嗎?怎么解決的呀?再次看圖。再次朗讀第12段。怪不得，博萊克那么努力地表現(xiàn)自己。此時，他在想什么呀?

9、是呀，能讓博萊克有機會參加這么重大的活動的是他的同學(xué)們，能讓博萊克這么有自信地站在_隊伍中的是他的同學(xué)們。這群小伙子，懂得尊重身體有殘疾的同學(xué)，這些小伙子真棒!(朗讀句子)

五、小結(jié)

這次檢閱，不但檢閱了小朋友整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。

小學(xué)語文教案表格模板免費篇12

一、謎語導(dǎo)課

1、說謎語：它生活在水中，不屬于魚類，它有兩只大眼睛，大大的嘴巴，一條長尾巴。（邊寫邊板書：鱷）

2、你知道鱷魚嗎？（學(xué)生說老師更正其中的錯誤。）

3、過渡：有位生物學(xué)家經(jīng)過仔細(xì)的觀察，給我們介紹一些有關(guān)鱷魚的故事。

4、板書課題，齊讀課題。

5、質(zhì)疑：（學(xué)生根據(jù)題目提問）

6、通過預(yù)習(xí)了解第一個問題的答案：文中是誰與誰爭斗？

7、指導(dǎo)讀好“賓”與“檳”區(qū)別?！扒帧钡淖x音是前鼻音。

二、初讀課文，整體感知

1、輕聲讀它們怎么爭斗的內(nèi)容。劃出鱷魚之間爭斗的規(guī)矩。

2、指導(dǎo)讀“矩”，輕聲的讀法。

3、學(xué)生匯報兩句話。找出“興風(fēng)作浪”、“點到為止”兩個詞。

三、精講“興風(fēng)作浪”

（一）理解“興風(fēng)作浪”這個詞語的意思

1、板書“興風(fēng)作浪”，先讀準(zhǔn)音。開火車讀。

2、文中有個句子直接寫出了興風(fēng)作浪的意思，出示“羅賓用自己的尾巴掀起了比入侵者更大的風(fēng)浪?！闭页觥芭d風(fēng)作浪”的意思（掀起風(fēng)浪）

3、出示字典中“興”的義項。選擇義項。

4、出示“興風(fēng)作浪”的比喻義，挑選意思。

（二）學(xué)習(xí)文中有關(guān)“興風(fēng)作浪”的文字。

1、指名讀第二小節(jié)，入侵者如何“興風(fēng)作浪”，挑起事端？括出其中的句子。

2、自由讀句子，你感覺如何？（囂張，驕傲，挑釁）像這樣就是囂張的意思。指導(dǎo)識記“囂”與“器”區(qū)別。在書中描紅“囂”。

3、通過指導(dǎo)朗讀，將這種感受讀出來。練讀，指名讀，從語氣，從表情指導(dǎo)，再指名讀。

4、它會吼叫什么？你能想象一下羅賓怎么“興風(fēng)作浪”嗎？仿照書中描寫入侵者的句子，說一說。再想一想羅賓會說什么。

5、“技不如人”什么意思？“技”指哪一方面的本領(lǐng)？

四、精講“點到為止”

1、指名讀第三小節(jié)，劃出羅賓是怎么做的句子，小組交流。

2、補白設(shè)計：羅賓好像在說什么？指名交流；持續(xù)五分鐘，好像在說什么；挪開好像在說什么。

3、一切都似乎在警告——引讀第三小節(jié)最后的句子。

4、理解“點到為止”。“止”的意思，選義項。再說詞義。

五、總結(jié)“約定俗成的規(guī)矩”

1、習(xí)慣上這樣，就叫“約定俗成”。板書：約定俗成

2、小結(jié)本節(jié)課所學(xué)

3、本文想告訴我們：留意生活，觀察生活，你會有所發(fā)現(xiàn)和收獲。

六、板書設(shè)計

小學(xué)語文教案表格模板免費篇13

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

3.有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

課前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)課文，查字典理解字詞。

2.閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向?qū)W生推薦幾篇。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.談話導(dǎo)入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

2.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。

2.指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容?

3.速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指()，然后分別具體寫()，最后總結(jié)寫()。

4.請學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會本文的寫作順序和方法。

三、自讀課文，理解內(nèi)容

1.默讀課文，標(biāo)畫出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。)

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問題：五根手指各有什么特點?讀書標(biāo)畫相關(guān)語句。

3.匯報交流，體會道理

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。

理解要點如下：

⑴大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關(guān)節(jié);長處：最肯吃苦。

⑵食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線;長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機敏。

⑶中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力;長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。

⑷無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸;長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。

4.適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

四、品讀課文，體會寫法

1.指生朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理?

2.你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎?

3.你愿意做哪根手指呢?為什么?

教學(xué)反思：