最新七年級上冊語文教案
通過編寫教案，教師可以提高教學(xué)質(zhì)量和效率，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和自信心。什么才算好的最新七年級上冊語文教案？接下來給大家分享一些最新七年級上冊語文教案，供大家參考。
最新七年級上冊語文教案篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解作者，積累豐富的詞語和生動的句子，有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。
2、體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發(fā)的思想感情。
3、把握文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。
4、感受自然萬物的美好，感悟作者自然與生命的熱愛。
【教學(xué)重難點】
體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。
【教學(xué)設(shè)想】
本文最突出的特點是畫面美，教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生共同分析文章的畫面美，并領(lǐng)會作者抓住特征寫景時用筆之細(xì)膩，同時領(lǐng)悟、體會作者外露的情感。
【教學(xué)方法】
自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
(多媒體展示)
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！n愈《早春》
空山新雨后，天氣晚來秋?！蹙S《山居秋暝》
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。——僧志南《絕句》
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。——蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》
梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離?！茏现ァ耳p鴣天》
雷聲千嶂落，雨色萬峰來?！钆数垺稄V陽山道中》
雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當(dāng)代的“抒情詩之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、字詞預(yù)習(xí)檢查
(以小組為單位討論預(yù)習(xí)的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練寫，互相檢查。)
注①讀準(zhǔn)字音。
靜謐(mì)蒞臨(lì)吝嗇(lìn)(sè)
咄咄逼人(duō)粗獷(guǎng)干澀(sè)
②掌握下列詞語
靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。
蒞臨：來到、來臨(多指貴賓)。
吝嗇：過分愛惜財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。
三、朗讀訓(xùn)練
1、配樂欣賞，初步感知。
2、齊讀課文，注意朗讀時的重音和停連。
四、文本分析(以小組為單位，互相討論分析)
1、文章的寫作思路。
《雨的四季》教學(xué)設(shè)計
2、用兩三個詞語概括每個季節(jié)的&39;雨的特點。
春雨的特點：美麗而嬌媚
夏雨的特點：熱烈而粗獷
秋雨的特點：端莊而沉思
冬雨的特點：自然而平靜
3、作者的情感
文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發(fā)了作者對雨的愛戀和贊美之情，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛
4、請幾位同學(xué)分別朗讀2——5段。
五、難點分析(小組合作交流，展示自己小組討論結(jié)果)
1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處?
這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現(xiàn)了雨過天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情。
2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢?
秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的時節(jié)，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純凈人的靈魂。
3、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺?
冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經(jīng)過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，忘記了嚴(yán)冬。W
4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。
用第二人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達(dá)出作者對雨的喜愛和贊美之情。
六、修辭分析
學(xué)生找出文中運用了修辭的語句，并選出一句自己喜歡的句子談?wù)劇?/p>
七、作業(yè)
1、有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。
2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。
3、以“風(fēng)的四季”為主題，運用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。
【教學(xué)反思】
《雨的四季》一課是初中語文人教版新課標(biāo)七年級上冊第3課，教學(xué)重點為欣賞文章畫面美，體會作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。王維的詩被評價為“詩中有畫，畫中有詩”，本文也可說是“文中有畫”了，作者抓住四季雨的特征，運用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。在本課的教學(xué)中注重誦讀和積累，在朗讀中品味文章詩化的語言，體會作者對自然與生命的熱愛。
最新七年級上冊語文教案篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與能力：積累文言知識,包括重要的實詞、虛詞和句式;了解古詩修辭用語的特點;從整體上把握詩歌內(nèi)容,準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文,提高概括能力和語言表達(dá)能力。
2.過程與方法：結(jié)合語境理解詩中意象，體會詩中心理描寫結(jié)人物塑造的作用;學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
3.情感態(tài)度與價值觀：感受木蘭這一形象的審美趣味，理解詩中所表現(xiàn)出來的北方人民勇敢樂觀的愛國精神和追求和平勞動生活的美好愿望與高尚情操。
【重點難點】
1.針對單元重點和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點是：朗讀課文，疏通文意;分析人物形象
2.針對學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點是：培養(yǎng)主動探究的精神，享受探究問題的樂趣。
【教學(xué)方法】
教法：情境教學(xué)法、誦讀法、對話教學(xué)法
【教學(xué)手段】
采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
【課時安排】
兩課時
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景 ，導(dǎo)入新課
PPT展示“巾幗不讓須眉”，讓學(xué)生解釋。
回首五千年燦爛的文明史，出現(xiàn)了許多巾幗英雄，你們知道有誰嗎?(穆桂英、劉胡蘭、楊門女將等)看來大家知道的女中豪杰還真不少。
學(xué)生欣賞豫劇《誰說女子不如男》。
這段音韻優(yōu)美、膾炙人口的豫劇唱腔演繹的是流傳在我國民間的一個動人的故事，你知道嗎?
師：這就是花木蘭代父從軍的故事。今天，就讓我們一起去認(rèn)識這位巾幗英雄——花木蘭。
二，背景解題
《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是北朝的一首樂府民歌。它產(chǎn)生的時代眾說紛紜，但從歷史、地理的條件可以判定出詩可能產(chǎn)生在后魏，這首詩形成于民間，在長期流傳過程中，經(jīng)后代文人的加工潤色，被歷代傳誦，成為我國古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇，它和《孔雀東南飛》一起被稱為我國詩歌的樂府“雙璧”。
三.檢查字詞
1.出示生詞(先指名讀，再齊讀)
2.初讀課文，整體感知——《木蘭詩》講述了一個怎樣的故事?你能用一句話概括嗎?(詩中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。)
四.感情誦讀——走進(jìn)人物心靈
(一)【欣賞范讀】：《木蘭詩》是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶，是敘事詩中的一朵奇葩，咱們先欣賞一下名家朗讀。聽范讀是如何處理每段的語速、語調(diào)、語氣的。
(二)生齊讀課文。
(三)生結(jié)合課下注釋自讀課文，給每一自然段擬定一個四字小標(biāo)題。
停機(jī)嘆息
替父從軍
戰(zhàn)前準(zhǔn)備 奔赴征途
十年征戰(zhàn)
還朝辭官
家人團(tuán)聚
贊美木蘭
四、指導(dǎo)誦讀(以讀帶譯，在朗誦的感情中體會木蘭的形象，體會木蘭的心理感情。同時，在串講的時候注意用一些現(xiàn)代的表達(dá)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。)
① 首段是故事開端，讀得平緩、輕些，營造深夜嘆息的氣氛。
② 二段問答句，可深沉些;“昨夜見軍帖”后四句加快，以突出軍情緊急;末兩句“愿為市鞍馬”轉(zhuǎn)為堅定，以突出木蘭的深明大義及下定決心。
③ 三段寫出發(fā)前的準(zhǔn)備，節(jié)奏更加快，力求突出木蘭到處奔忙，緊張準(zhǔn)備的情態(tài);奔赴戰(zhàn)場要節(jié)奏變慢，用抒情的語句讀;末句“但聞燕山胡騎鳴啾啾”要表現(xiàn)出木蘭的戰(zhàn)斗豪情。
④ 四段每兩句一氣讀，速度更慢，基調(diào)應(yīng)是悲壯的，十年艱苦作戰(zhàn)，處處刀光劍影，死中求生全系于此。
⑤ 五段勝利歸來，節(jié)奏可稍稍加快，語調(diào)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈;辭官還家要讀得親切、樸實，放慢節(jié)奏，形成前后鮮明的對比。
⑥ 六段親人團(tuán)聚、恢復(fù)女兒妝時，節(jié)奏要快，基調(diào)是歡快而熱烈的，極力渲染喜慶的氣氛及喜悅的心情;“出門看火伴”句仍快，表現(xiàn)木蘭換裝后，急于讓同伴一睹的喜悅又急切的心態(tài);“火伴皆驚忙”這后三句要著力表現(xiàn)戰(zhàn)友們的驚奇感，應(yīng)突然放慢。
⑦ 七段是歌者的贊辭，也可理解為木蘭對戰(zhàn)友們“不知木蘭是女郎”的設(shè)喻回答，語速漸慢，語帶自豪.
五【個性朗讀】
1.節(jié)選自己喜歡的某個段落讀或背，做到口齒清楚、聲音洪亮，表情豐富
2.自我點評語速、語氣及所把握的木蘭的情感世界∕心理活動
六.走進(jìn)文本，品讀探究(四人小組，合作探究)
(一)人物賞析：
你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出?(英雄形象是學(xué)生們比較容易把握的，提示學(xué)生多發(fā)現(xiàn)木蘭的女性特質(zhì)，從而更全面的感受有血有肉的花木蘭。如決定前的焦慮、征途上的思親、毅然辭官、回家就迫不及待的打扮等，可啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)掘。)
例：(1)唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。――勤勞孝順。
(2)愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮报D―勇敢堅毅，忠孝兩全。
(3)“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！报D―勇敢堅強(qiáng)的英雄氣慨。
(4)木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。――不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。
(5)出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。――機(jī)智、謹(jǐn)慎。
總結(jié)：1、她很孝順。當(dāng)自己的老父親被征，就要上戰(zhàn)場的時候，木蘭挺身而出，代父出征。歷來女子只能坐在閨房里面繡花，可是木蘭卻憐憫自己的老父，不顧傳統(tǒng) 的約束，喬裝打扮，奔赴前線。這些都說明了木蘭做到了忠孝兩全。自古以來人們就認(rèn)為忠孝不能兩全，可是木蘭一個柔弱女子卻做到了，不能不叫人敬佩。
2、木蘭聰明機(jī)智。試想，一個女子要去沙場廝殺，又要不被同行的戰(zhàn)友發(fā)現(xiàn)，需要克服多少生活上的難題，然而，木蘭出色地完成了任務(wù)，“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！蹦咎m榮立戰(zhàn)功，驕傲地凱旋了!
3、木蘭功成身退，視功名為糞土，毫不夸耀自己的功勞?！翱珊箚査?，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。”多么淳樸的女孩，她一點也不看重做官，她掛念的是多年未見的親人。詩歌至此寫活了一個至情至性的奇女子。
4、木蘭美麗非凡。在木蘭的眼里，女孩子的天性并沒有泯滅。她并不是潑婦形象，也不是梁山好漢的形象，她是一個實實在在的女孩子。木蘭一回家，就馬上迫不及待地“脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃”。看，好一個俊俏的女孩子。
本詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既有傳奇的色彩，又真切動人。一千多年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛。
(二)師出示圖片，學(xué)生找出對應(yīng)的課文情節(jié)。(指名聲情并茂地感情朗讀，以達(dá)到背誦)
七、拓展延伸
1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，木蘭這個名字已經(jīng)深深地印在了我們的腦海中，她那獨具特色的人格魅力更是深深打動了我們，讓我們深受啟發(fā)和教育，而此時此刻，你最想對木蘭說什么?(多媒體投影：“木蘭，我想對你說——”)
2.每一年，中央電視臺都會評選“感動中國十大人物”，我們今天讀到的木蘭的事跡，絕對有資格入選“感動中國”的人物之一?，F(xiàn)在，“感動中國”欄目組要為古代的女英雄木蘭頒“巾幗英雄獎”，
假如你是評委會委員，請你參考下面的頒獎辭，也給我們的木蘭寫一段頒獎辭吧：
陳家順
為鄉(xiāng)親臥底，你吃遍所有的苦，為百姓打工，你換來群眾最多的甜。你喬裝改扮，卻藏不住心底最深的惦念;你隱姓埋名，可我們都知道你是誰，為了誰
八.師總結(jié)：
《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
九.板書設(shè)計：
停機(jī)嘆息 深明大義
毅然從軍 勇敢堅強(qiáng)
匆忙購置 準(zhǔn)備出征
思親情切 征途艱苦
長期征戰(zhàn) 勝利歸來
功成身退 不慕榮華
回到家鄉(xiāng) 換回女裝
雙兔為喻 謹(jǐn)慎機(jī)警
——巾幗英雄形象：深明大義、果敢堅強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、
不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏
最新七年級上冊語文教案篇3
教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識目標(biāo)：理解并積累字詞。
(2)能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生分析四季的雨的不同特點，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法，體會作者對雨寄托的思想感情。
(3)情感目標(biāo)：由作者對四季的雨不同性格的描繪，領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生活，歌頌生命的情趣。
教學(xué)重點：“細(xì)致觀察事物，抓住特點描述”的能力，體會作者對雨寄托的思想感情，賞析本文的語言特色。
教學(xué)難點：啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。
教學(xué)方法：
自讀法：教師點撥與學(xué)生自讀相結(jié)合，體會作者的思想感情，調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性。
合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，提出問題，探究問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件
教學(xué)安排：1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
師：(課件出示不同形態(tài)的雨景，同時配以肖邦的鋼琴曲《雨滴》)雨是大自然的音響師，用心傾聽才能感受到它的美妙，今天讓我們一起通過劉湛秋先生《雨的四季》來感受不同季節(jié)雨的性格特征。
二、作者簡介
劉湛秋，當(dāng)代詩人，翻譯家，評論家，1935年出生，安徽省蕪湖人，著有詩集《寫在早春上的信箋》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當(dāng)代抒情”。
三、整體感知，鑒賞課文
1.檢查字詞
靜謐高邈蒞臨粗獷咄咄逼人
2.學(xué)生自由有感情的朗讀課文。
要求：注意處理好語速，突出關(guān)鍵字詞的讀法。體會作者的感情。
3.理清課文結(jié)構(gòu)，思考每部分描寫的內(nèi)容，哪幾個自然段進(jìn)行了重點描寫?
要點：總——分——總
第一部分總寫我喜歡雨。
第二部分寫四季的雨。
第三部分抒發(fā)對雨的喜愛之情。
4.找學(xué)生有感情的朗讀課文(可配樂)，以小組為單位合作探究。課件出示問題：各季的雨有什么樣的特點，從文中找出相關(guān)詞語，也可自己概括。
要點：
春雨：美麗嫵媚
夏雨：熱烈粗獷
秋雨：端莊沉思
冬雨：自然平靜
5.教師出示問題：品味語言。
水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。
要點：運用了比喻，擬人等修辭方法，形象的描繪出一幅生機(jī)勃勃的景象。
學(xué)生自由探究、交流。
四、再讀課文，體會情感
同學(xué)們齊讀第6、7段，體會作者的情感。
教師出示問題：文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?
學(xué)生自由發(fā)言，交流。
要點：后者單純強(qiáng)調(diào)一個“雨”字，顯得呆板，前者充滿靈動，賦予“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。
五、總結(jié)全文
通過今天的學(xué)習(xí)，我們開展了聯(lián)想與鑒賞散文的方法，讓我們用一顆靈動有愛的心，去感悟生活，熱愛生命。
六、拓展延伸
課件展示：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！薄靶且灰孤牬河?，深巷明朝賣杏花?！闭埻瑢W(xué)們利用平日所積累的詩詞句，體會不同的人生感受。
七、布置作業(yè)
我們通過“寫了什么”，“怎么寫的”“好在哪里”領(lǐng)會了本文的語言美，畫面美，情感美和結(jié)構(gòu)美。根據(jù)本文所學(xué)的細(xì)節(jié)描繪方法，展開聯(lián)想與想象，描寫一幅你所見所想的本校夏雨過后的情景，不少于300字。
最新七年級上冊語文教案篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理清作者思路，把握文章結(jié)構(gòu)。
（二）分析“犟龜”形象，理解深層含義。
（三）品味語言特點，學(xué)會心理描寫。
二、課時安排2課時
三、教學(xué)過程
第一課時
（一）導(dǎo)入
童話的世界是瑰麗而生動的，在童話作品中，天地日月、風(fēng)云雷電、山川鳥獸、花草蟲魚，都可以被賦予“人”的性格，“人”的思想感情，并以其鮮明的形象和獨特的個性活躍在幻想生活的舞臺上。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)德國當(dāng)代著名兒童文學(xué)作家米切爾·恩德的童話《犟龜》。
（二）自讀
1.先請學(xué)生把作品自讀一遍，注意捕捉作品中的語言信息，梳理作品的結(jié)構(gòu)。
2.請幾個學(xué)生分角色朗讀課文，注意角色各自的'不同特點；注意在不同語言環(huán)境下朗讀語氣、語速的把握。
（三）討論
1.故事的敘述應(yīng)該有始有終，這篇童話敘述了怎樣的一個故事?
明確：起因——小烏龜聽了鴿子的談話，決定參加獅王的婚禮。
經(jīng)過——路上所遇到的種種阻礙，以及戰(zhàn)勝困難的過程。
結(jié)果——小烏龜看到了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典。
2.作者并非只是單純編織了這樣一個童話故事，還鮮明地塑造了一個極為可愛的小烏龜?shù)男蜗?，這一形象有什么特點?用一個字概括。
明確：犟。
3.作品中的“犟”有怎樣具體的內(nèi)涵?
明確：認(rèn)準(zhǔn)一個目標(biāo)便一往無前，堅持到底，遇到任何困難都不改變初衷。
4.對形象特點的概括應(yīng)該有一定的依據(jù)，這個依據(jù)的來源是作品本身。文中哪些地方最能體現(xiàn)小烏龜這一特點?
示例：
（1）文中多次寫到小烏龜說“我的決定是不可改變的”，突出了小烏龜朝著既定目標(biāo)義無反顧前進(jìn)的決心。
（2）當(dāng)蝸牛告訴小烏龜“你走的方向完全反了”時，小烏龜也沒有動搖他的信念，而是掉轉(zhuǎn)方向繼續(xù)走自己的路。
（3）文中的開頭和結(jié)尾，都提到小烏龜?shù)囊痪湓挕拔視?zhǔn)時趕到的”，表明小烏龜自始至終的堅定信心。
5.小烏龜“犟”的內(nèi)涵中含有一種不怕困難的精神，那么，文章中哪些地方可以看出小烏龜參加獅王的婚禮是十分困難的呢?
示例：
（1）文章開頭的“獅子洞路途遙遠(yuǎn)，而慶典不久就要開始”從距離和時間上交代了小烏龜實現(xiàn)理想的困難。
（2）途中小烏龜走錯了路，也給這次行程增添了難度。
6.小烏龜?shù)倪@種“犟”是否還有什么新的內(nèi)涵?提示一下，也就是說這種“犟”并不是一味地固執(zhí)己見，一條道走到黑，我們能找出例子證明這一點嗎?
明確：小烏龜并非不聽別人的正確勸阻，相反，只要是有助于目標(biāo)實現(xiàn)的意見，他還是樂意接受的。當(dāng)聽到蝸牛說“你
走的方向完全反了”后，小烏龜就非常感謝他指路。
7.我們?nèi)绾蝸碓u介這樣的“犟”呢?
（此問的答案大體可以趨向一致，如有同學(xué)提出相反的看法，只要言之有理也可。）
8.童話的世界決不是一個孤獨的生活舞臺，那里還活躍著許多鮮活的生命，這些生命同樣也具有社會中人的思想和言行、道德與愛憎。下課后，同學(xué)們可以從課文中找出一兩個實例加以分析說明，完成“思考與練習(xí)三”。
第二課時
（一）設(shè)疑
在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們肯定會有這樣或者那樣的疑問。這些疑問，其實就是對作品的深層次的思考。下面請同學(xué)們就這篇童話，說說你的疑惑之處，然后我們一起進(jìn)行分析。
教師歸納學(xué)生可能會提出的問題：
1.小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算一個勝利者?
解疑：這個思考很有價值，從作者創(chuàng)作的意圖看，無疑是要褒揚一種不畏困難、堅持到底的精神，具備了這樣一種精神，他就一定會勞有所獲。再看文章開頭作者描寫小烏龜心理的文字：“為什么我不去參加這有史以來最熱鬧的婚禮呢?”就避開了“獅王二十八世婚禮”的說法，也為后面小烏龜?shù)某晒β裣铝朔P。
2.烏龜在途中已知道獅王在與老虎的惡戰(zhàn)中去世了，可他到了獅子洞，問猴子的話卻是：“這里是在慶祝獅王二十八世的婚禮嗎?”這是不是有些矛盾?
解疑：回答這個問題，要仔細(xì)閱讀小烏龜提出這一疑問的前因，（可請學(xué)生們一起朗讀文章第13小節(jié)）再看小烏龜問猴子時的神態(tài)是“不解”，這樣看來該是不矛盾的。
3.既然獅王二十八世已經(jīng)戰(zhàn)死，婚禮沒有舉行，怎么會有獅王二十九世的婚禮呢?
解疑：這個問題很有意思，解決這個問題可能得從童話這種文學(xué)體裁自身的特點來說。童話是幻想成分最多的一種故事，它常常大膽超越常識，常常大膽突破常規(guī)思維模式，因此一些超越現(xiàn)實的離奇的情節(jié)，只要是合乎童心的，那它就是合理的，也許這也就是童話的魅力所在吧。
4.我們從小烏龜身上可以看到一個有“堅定信心”的人的具體表現(xiàn)。那么，是不是做任何事情，在任何情況下，只要“堅定信心”，就一定能成為成功者?
明確：“堅定信心”，是成功的一個極為重要的條件，但不是惟一的條件。許多事情成功的背后，還聚合了諸多的其他因素。
（二）拓展
應(yīng)該說《犟龜》這篇童話，滲透了一些新時代的特征，它與傳統(tǒng)的童話作品有許多區(qū)別，請學(xué)生閱讀《烏龜和兔子》、《龜兔第二次賽跑》，比較它們之間的異同。
（此訓(xùn)練是開放性的，可從形象、結(jié)構(gòu)上入手，也可從寓意、語言上揣摩，但要言之有理，言之有據(jù)。）
烏龜和兔子
有一天，一只兔子嘲笑烏龜?shù)哪_短，步伐慢。烏龜笑著說：“雖然你走路像風(fēng)一樣快，但我會在賽跑上贏你的?！?/p>
兔子認(rèn)為他的想法簡直是不可能的，就同意他的提議：請狐貍選擇跑道，指定目標(biāo)。到了賽跑的那一天，他們一同出發(fā)。烏龜片刻不停地用他那慢而穩(wěn)的步伐，向跑道的終點直直前進(jìn)。兔子自信天生跑得快，一點也不將賽事放在心上，并在中途躺下睡著了。后來，兔子醒了，盡力向前跑去，他看到烏龜早已到達(dá)終點，并且正舒適地在那里打盹呢!
龜兔第二次賽跑
大家都知道烏龜和兔子賽跑，結(jié)果驕傲的兔子輸了。其實這件事還沒完呢!賽后兔子對烏龜說：“這次你僥幸取勝!有本事的，明年春天再賽一次!”烏龜爽快地答應(yīng)了。
轉(zhuǎn)眼間，春天又到了。小動物們帶著鮮花，拿著氣球，興致勃勃地觀看比賽來了。它們紛紛預(yù)測著比賽結(jié)果。狐貍說：“上次是烏龜贏的，這次烏龜也會贏?！薄澳遣灰欢ā！必堫^鷹接過話頭，“所謂‘吃一塹，長一智’。兔子上次吃了虧，這次一定會吸取教訓(xùn)，打敗烏龜?！薄坝械览?”老鼠也插嘴了……
最新七年級上冊語文教案篇5
1、使用教材
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書<<語文>>七年級上冊。
2、教材分析
這首新詩用象征手法說明通往理想之路要翻越無數(shù)座山，要不畏艱苦跋涉。詩人用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯美，意蘊豐富，在詩意的美中融入深刻的人生哲理，給人啟迪，催人奮進(jìn)。
3、案例設(shè)計思想
通過“導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課，談人生經(jīng)歷”這三大板塊教學(xué)，使學(xué)生掌握本文的有關(guān)知識（字詞積累，朗讀技巧，思想內(nèi)容，寫作特點等），并能在反復(fù)朗讀與交流的過程中體悟人生道理，樹立正確對待困難的態(tài)度。
4、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：積累字詞，如“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等；學(xué)會正確朗讀。
過程與方法：在朗讀與探討中領(lǐng)會詩中“山”與“海”的藝術(shù)形象蘊含的意味。
情感、態(tài)度與價值觀：由“山”與“?！斌w味通往理想之路就要不畏艱苦跋涉的道理，由此正確對待困難。
5、教學(xué)重點
品味重點語句的深層含義；體味詩中蘊含的深刻哲理。
6、教學(xué)難點
鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。
7、教學(xué)方法
①誦讀法。詩人取象于群山和大海，表達(dá)一種信念，一個哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反復(fù)誦讀，體味詩歌的思想感情及凝煉形象的語言。
②聯(lián)想想像法。用于對詩中意象含義的把握。關(guān)于“山”與“?！保貏e是“無數(shù)座山”的象征意義的理解，要調(diào)動生活經(jīng)驗，激活思維，以求深層探究。
③討論點撥法。用于對詩歌意蘊的分析。
8、課前準(zhǔn)備
教師：錄音機(jī)；磁帶（鋼琴曲《大海》。課文錄音）；投影儀；幻燈片；CAI課件。
學(xué)生：自讀課文，掃清文字障礙。
9、課時安排
1課時
二．教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
童年之所以美好，是因為我們擁有夢想。夢想讓我們無憂無慮，夢想使我們不畏艱難險阻，夢想公平地賦予每個孩子以權(quán)利。當(dāng)城里的孩子在喧囂的都市里做夢時，山里的孩子們都在想什么呢？他們的想法又給我們什么啟示呢？（導(dǎo)入的同時伴隨多媒體展示：一個孩子伏在窗口向遠(yuǎn)方眺遠(yuǎn)，遠(yuǎn)處是起伏的群山，東方有一輪紅冉冉升起。字幕、山的那邊是什么呢？）教師板書課題。
（二）朗讀課文、整體感知。
1、檢查預(yù)習(xí)情況
投影：
給下列加點字注音，然后解釋詞義。
凝成()_____誘惑()_____一瞬間()_____
隱秘()_____喧騰()_____癡想()_____
教師明確，學(xué)生識記：
凝成(nínɡ)：由氣體變成液體或由液體變成固體。
誘惑(hu)：文中作吸引、招引。
一瞬間(shùn)：一眨眼之間。
隱秘(mì)：隱蔽，不外露。
喧騰(xuān)：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。
癡想(chī)：發(fā)呆地想。
2、聽課文錄音
師：請同學(xué)們一邊聽錄音，一邊劃出節(jié)奏與重音。
3、全班齊讀
4、學(xué)生自讀，思考“山”與“?！钡南笳饕饬x。
師：文中的“山”與“?！庇惺裁聪笳饕饬x嗎？如果有，那它們象征什么呢？
生1：“山”指現(xiàn)實的東西，“海”指詩人渴望見到的東西。
生2：“山”應(yīng)該指困難，“?！敝缚朔щy后的喜悅。
師：這兩位同學(xué)都能大膽發(fā)表自己的觀點，這很好，特別是第二位同學(xué)已基本揭示了“山”的象征意義，值得表揚。關(guān)于“?！钡南笳饕饬x，還有同學(xué)愿意發(fā)表自己的看法嗎？
生3：我覺得“?！敝傅淖髡叩睦硐?。
師：很好。其實“?！本褪窍笳饕环N理想，一種克服困難后所達(dá)到的光明境界。
（三）探究閱讀。（投影出示問題）
1．師：“我常伏在窗口癡想”一句中，“癡想有何作用？
生：沉默。
師：我們在分析“山”與“?！钡南笳饕饬x時，幾位同學(xué)都表現(xiàn)得不錯，希望大家向他們學(xué)習(xí)，大膽發(fā)言。即使錯了也沒有關(guān)系，也許你的錯誤還能引出別人的正確答案呢！
生1：說明“我”很愛幻想。
生2：這個詞用在這里很準(zhǔn)確。
師：你能具體談?wù)剢幔?/p>
生2：想了想，搖搖頭，靦腆一笑。
師：沒關(guān)系，請坐下來繼續(xù)思考。大家看看，這個是不是在描寫人物？
生齊答：是。
師：人物描寫方法有很多種，這里運用了什么描寫方法？
生3：心理活動。因為這個詞中有個“想”字。
師：他在想什么？
生3：想知道山那邊是什么．
生4：我覺得“癡”是描寫神態(tài)的。
師：寫出了“我”的什么神態(tài)？
生4：發(fā)呆、非常入神。
師：大家回答得非常好。對“癡想”這個詞的分析讓我覺得，你們每個人都很了不起。
生：一起鼓掌。
2、師：“我”經(jīng)過努力，最終爬上了那個自以為可以看到海的山頂，“我”的愿望實現(xiàn)了嗎？
生齊答：沒有。
師：從哪些地方可以看出來？
生1：哭著回來了。
生2：鐵青著臉。
生3：給我的幻想打了一個零分
3、師：山“鐵青著臉”是什么意思？
生1：山是青色的。
師：你能發(fā)表自己的看法我很高興。我們還能不能更深入地挖掘它的含義呢？我們說文中的山已經(jīng)不再是自然中的山，因為詩人已經(jīng)賦予它象征意義了，它是困難的象征。人是面對困難時一般會出現(xiàn)什么心理呢？
生2：是不是寫出了“我”當(dāng)時失望和沮喪的心理？
師：大家說呢？
生齊答：對！
師：通過分析這句話，大家可能都會有這樣的體會，詩歌的語言的確很凝煉。簡簡單單一個詞，如果我們深入挖掘，就會發(fā)現(xiàn)它其實蘊含著非常豐富的意味。
師：“一顆從小飄來的種子”比喻什么？
生1：媽媽說的那句話。
師：更準(zhǔn)確地說，媽媽的那句話對我起了什么作用？
生2：媽媽的那句話給了我希望。
生3：給了我前進(jìn)的動力。
生4：給了我堅定的信念。
師：對，這粒種子實際上就是一種力量，一種信念。其實詩中有句話已經(jīng)透露了這粒“種子”的含義，大家能找出來嗎？
生1：山那邊的海是用信念成的海。
師：為什么說“山那邊的海是用信念凝成的?！?？
生1：因為只有具有堅定的信念，才能越過高山，看到大海。
師：既然“山”已不再是山，“?！币膊辉偈呛＃鼈兌加辛肆硗獾囊馑?，你能否在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體現(xiàn)出山海的象征意義？
生1：只有具有堅定的信念，頑強(qiáng)的毅力，才能克服困難，實現(xiàn)理想。
師：剛才這位同學(xué)所說的，就是學(xué)習(xí)這首詩后我們應(yīng)該明白的一個道理：在我們的學(xué)習(xí)和生活中不可能一帆風(fēng)順，我們一定要做好與困難作斗爭的`準(zhǔn)備。我們應(yīng)該堅信，翻過無數(shù)座“山”，一定能看到“海”。
（四）學(xué)生質(zhì)疑，集體討論解決。
1、生：詩的結(jié)尾“在一瞬間照亮你的眼睛”是什么意思？
師：哪位同學(xué)能幫他解答這個問題？
生：沉默。
師：是什么東西在一瞬間照亮了你的眼睛？
生1：是大海。
師：“大?！笔鞘裁矗?/p>
生1：是理想中的情景和境界。
師：能輕而易舉達(dá)到理想的境界嗎？
生：不能。要翻越無數(shù)座山。
生2：要克服無數(shù)個困難。
生3：要失望無數(shù)次。
師：克服困難的過程也就是在黑暗中摸索并走出黑暗的過程。黑暗的盡頭是什么？
生齊答：是光明。
師：對，是光明。一個在黑暗中摸索了許久的人，當(dāng)光明突然出現(xiàn)在眼前時，是一種什么樣的心情？
生1：高興。
生2：愉快。
生3：驚喜。
生4：興奮。
生5：激動。
師：同學(xué)們說得都很對。將同學(xué)們剛剛分析的歸納起來，就是詩的結(jié)尾所蘊含的意味和感情。
（五）以小組為單位進(jìn)行朗讀比賽，以鋼琴曲〈〈大?！怠蹬錁贰?/p>
（六）拓展遷移。
請學(xué)生講述自己為實現(xiàn)某一目標(biāo)而克服困難的經(jīng)歷，以此加深對課文的理解，鼓勵學(xué)生樹立正確對待困難與挫折的人生態(tài)度。
（七）．布置作業(yè)
1．背誦全詩
2．每人準(zhǔn)備一張紙，寫上自己的姓名、理想及自己最喜歡的一句名言。全班匯集成冊，復(fù)印后人手一本，作為永久的紀(jì)念及鞭策自己不斷前進(jìn)的動力。
三．分析反思
1、凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
作為第七冊的第一篇課文，《在山的那邊》從某種意義上說具有奠定基調(diào)的作用。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生在第一節(jié)課上更加清醒地意識到自己的主體地位，教師在教學(xué)中刻意放大了學(xué)生討論、發(fā)問、自由交流等環(huán)節(jié)所占的比重，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，并為今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、以讀為本。
“讀書百遍，其義自見?！痹姼璧囊馕度缢宣}、花中蜜，老師既翻譯不出，也講解不出，而只能靠學(xué)生反復(fù)朗讀去體味。在學(xué)習(xí)這首詩時，教師充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用，靈活地運用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊，培養(yǎng)朗讀能力。
3、賞識學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中，對學(xué)生的提問和回答教師始終給予積極性的評價。即使學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確甚至完全錯誤，教師也會面帶微笑地鼓勵他們，諸如“沒關(guān)系，失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會做得更好”、“雖然你的不夠完美，但你的思維很開闊”等等。這些激勵性的評價，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生的“競爭”意識。
新課標(biāo)的教學(xué)理念提倡在課堂上引入競爭機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。這節(jié)課中教師專門安排了朗讀比賽，意義就在于此。
總之，《在山的那邊》作為第七冊的開篇之作，從某種意義上說，我是在通過它向?qū)W生闡釋一種全新的教學(xué)理念，知識的傳授反倒稍顯次要了。
最新七年級上冊語文教案篇6
內(nèi)容與要求：
1、欣賞并理解故事，能在集體前復(fù)述故事。
2、聽音樂，嘗試分辨樂曲的快慢和輕重，能跟著節(jié)奏律動。
3、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
4、理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。
本次活動的重難點是：
在聽音樂的基礎(chǔ)上能節(jié)奏律動。
準(zhǔn)備：課件、兔子、烏龜?shù)念^飾
設(shè)計思路：
故事作為一種文學(xué)形式，充滿童趣，幼兒易接受并產(chǎn)生濃厚的興趣。以故事為主要形式的教學(xué)活動，不僅能使幼兒增長知識和明白事理，而且還能發(fā)展幼兒的聽說能力。故事《龜兔賽跑》中的小動物走路的'腳步是不一樣的。先讓小朋友聽辨音樂后說說的課件中的哪段是兔子音樂、哪段是兔子音樂。理解了兔子和烏龜音樂的快慢。讓幼兒欣賞故事，由于故事這個故事膾炙人口，所以小朋友學(xué)起來較快，所以讓幼兒復(fù)述故事。在復(fù)述故事的基礎(chǔ)上扮演角色用音樂進(jìn)行表達(dá)。在表達(dá)表現(xiàn)中感受到烏龜和兔子的快慢節(jié)奏。
故事中淺顯的內(nèi)容不僅能讓幼兒明白知道做事情只要不驕傲、認(rèn)真、努力、堅持到底，一定能成功的寓意。而且復(fù)述故事會激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)語言的欲望。故事中烏龜、兔子的快慢音樂，讓幼兒在欣賞中辨別樂曲的快慢和輕重，并能用肢體語言表達(dá)。
活動過程：
一、聽音樂
1、播放課件【兔子音樂】、和【烏龜音樂】，請小朋友說說兩段音樂有什么不同，我們一起來聽聽這兩段音樂?(幼聽音樂)
2、你聽了這段音樂分別想到了什么?
教師：這段曲子的名字叫做《龜兔賽跑》，請大家猜一猜，哪一段是兔子，哪一段是烏龜，為什么?(幼答)
3、播放課件【mtV欣賞】，整體音樂mtV欣賞，看看烏龜和兔子是怎么賽跑的。
(說明：讓幼兒欣賞音樂感受烏龜和兔子音樂的快慢節(jié)奏。)
二、欣賞故事
1、烏龜和兔子還有一個好聽的故事，你們聽到過這個故事嗎?(幼答)我們一起來聽聽這個故事?
播放課件【故事欣賞】，整體欣賞故事《龜兔賽跑》。
這個故事好聽嗎?你聽到里面講了什么?(幼答后，讓幼兒復(fù)述故事。)(說明：讓幼兒欣賞理解故事，由于故事較熟悉，所以讓幼兒復(fù)述故事。)
三、談話
1、請幼兒說說，為什么龜兔賽跑，烏龜反而會取得勝利。?
2、如果再進(jìn)行一次賽跑，你們覺得誰會贏?為什么?
(說明：幼兒討論慢的烏龜取得勝利的原因。)
四、動一動
1、請一部分幼兒扮演兔子，一部分幼兒扮演烏龜，分別帶上頭飾，學(xué)兔子跳和烏龜爬，跟著音樂的節(jié)奏一起動一動。
本節(jié)活動是根據(jù)大班語言教材的內(nèi)容、另一方面幼兒比較喜歡小動物所以設(shè)計的本節(jié)教學(xué)活動、大班幼兒對故事的接受能力比在中班時有所增加，為了調(diào)動幼兒的積極性在教學(xué)過程中綜合運用激發(fā)興趣、觀察及想象表達(dá)等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動。開始通過提問、個別幼兒表演，開始通過談話導(dǎo)入、出示范畫等形式引起幼兒的興趣，在教學(xué)活動中通過提問、個別幼兒表演達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，通過提問幼兒，讓幼兒的思維得到充分的鍛煉。為幼兒提供充分的表現(xiàn)機(jī)會。
幼兒百科：據(jù)稱，龜兔賽跑中，若用它們一生的運動量來衡量，烏龜作為一種很有耐力的動物，肯定會贏得勝利?？茖W(xué)家稱，烏龜一生走的公里數(shù)，比兔子要多。
最新七年級上冊語文教案篇7
《犟龜》
王曉敏
我說課的題目是《犟龜》，我將從以下四方面來說這節(jié)課。
一、 說教材
1、 說體系?！蛾颀敗愤x自《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》第一冊第五單元第十七課。
本課是學(xué)生升初一之后接觸到的第一篇童話，第一課時簡介了童話特點，引導(dǎo)學(xué)生默續(xù)課文，理清思路，把握情節(jié)。本節(jié)課的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味課文，進(jìn)而加深對文章內(nèi)容的探討和主題的爭論，最后進(jìn)行拓展創(chuàng)新練習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。
2、 說教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）以及新課改語文第一冊的要求，結(jié)合《犟龜》一文的教學(xué)重點和學(xué)生的實際，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)（1）指導(dǎo)學(xué)生品味、感悟課文。（2）發(fā)展思維，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新意識。過程與方法目標(biāo)：（1）回顧課文、師生到互動，，設(shè)疑解疑、感悟課文、發(fā)散思維、想象創(chuàng)新。（2）自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。道德情感與價值觀目標(biāo)：做任何事情，不僅要有堅定的信心，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種困難。
3、 說教材處理。本文是一篇童話，因此品味、感悟課文是閱續(xù)的重點，在品味、感悟的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對文章內(nèi)容的探討和主題的理解，進(jìn)而準(zhǔn)確把握文章的主旨，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)新意識。
二、 說教法
在新課改理念的指導(dǎo)下，我注重教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)穎、探究、互相對同學(xué)提出的有價值問題進(jìn)行歸納、補充，在教學(xué)時，我采用情境教學(xué)法，討論法，師生互動法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了本節(jié)課的知識。
三、 說學(xué)法
教是為了不須教。在教學(xué)中我著力倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課中也是這樣的，先讓學(xué)生合作分角色讀對白，加深對課文內(nèi)容的理解，然后讓學(xué)生思考三個問題，在自主的基礎(chǔ)上共同探討，對有爭議的問題作進(jìn)一步研究。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和敏銳的思維能力，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，我還設(shè)計了兩個拓展創(chuàng)新題，讓同學(xué)們自由想象，開闊思維的視野。
四、 說教學(xué)程序
（一） 說課型和結(jié)構(gòu)設(shè)計
課型：“續(xù)、議、練”式
結(jié)構(gòu)設(shè)計：組織教學(xué)——導(dǎo)入——研討——小結(jié)——拓展練習(xí)——作業(yè)。
1、組織教學(xué)：教師用目光巡視課堂，穩(wěn)定學(xué)生情緒，然后師生問好。
2、導(dǎo)入：上節(jié)課我們初讀了課文，把握了故事情節(jié)，了解了童話的特點，同學(xué)們也知道了小烏龜歷盡千辛萬苦去參加有史以來最熱鬧的婚禮，那么它的理想實現(xiàn)了嗎？它算個成功者嗎？帶著這些疑問，我們來共同學(xué)習(xí)德國當(dāng)代兒童文學(xué)家米切爾﹒恩德的《犟龜》。目的是通過設(shè)疑，激發(fā)本節(jié)課學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
3、研討：結(jié)合上節(jié)課學(xué)生質(zhì)疑，確定思考題：
① 小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算個勝利者？
② 歸納主題
③ 獅王二十八世已經(jīng)戰(zhàn)死，沒有舉行婚禮，怎么會有獅王二十九世？
4、小結(jié)：這節(jié)課我們深入分析了課文的內(nèi)容，知道了做任何事情，不僅要有堅定的信心，而且還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險阻。
5、拓展練習(xí)：
給出兩個童話的開頭，續(xù)寫后面的內(nèi)容，要求大膽想象，合理創(chuàng)新。目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及想象力和創(chuàng)新力。
6、作業(yè)：將續(xù)寫練習(xí)寫在小作文本上，不少于200字。
（二） 說練習(xí)和作業(yè)設(shè)計
童話就是通過豐富的幻想，想象和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。初一學(xué)生正是愛幻想、想象的年齡，設(shè)計這兩個續(xù)寫練習(xí)，正是培養(yǎng)他們的豐富的聯(lián)想和想象能力，在創(chuàng)新中有合作意識，學(xué)以致用，寓教于樂。
五、 課后反思
師生互動、各具特色
《犟龜》一文是兩課時，我結(jié)合新課標(biāo)及課改教參設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生的想象力和全新精神。第二課時我利用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合漫畫回顧課文內(nèi)容，加深對文章內(nèi)容的理解。在第一課時學(xué)生自由質(zhì)疑的基礎(chǔ)上設(shè)計三個問題讓學(xué)生研討，并滲透思想教育。學(xué)生在課堂上能夠以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式將三個問題討論完畢，并且不同組有不同的想法，體現(xiàn)質(zhì)疑精神。最后的習(xí)題設(shè)計是學(xué)練結(jié)合，學(xué)以致用，通過全班同學(xué)的共同參與，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新意識，使他們在輕松愉悅的氛圍中學(xué)有所得，教師僅僅是知識的發(fā)現(xiàn)者與引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)起了他們對知識的渴望。
本節(jié)課也有不足之處，如因在學(xué)院上課，聽課教師多，學(xué)生對環(huán)境也較為陌生，有點放不開，不如在平時的課堂上活躍，座位變動也大，平時的合作小組多數(shù)沒坐到一起，也影響了上課的情緒。
真金不怕火煉。我會在以后的教學(xué)中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生多角度思維，力求在民主、和諧的課堂氛圍中培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞闹袑W(xué)生。
最新七年級上冊語文教案篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理清作者思路，把握文章結(jié)構(gòu)。
（二）分析“犟龜”形象，理解深層含義。
（三）品味語言特點，學(xué)會心理描寫。
二、課時安排
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
童話的世界是瑰麗而生動的，在童話作品中，天地日月、風(fēng)云雷電、山川鳥獸、花草蟲魚，都可以被賦予“人”的性格，“人”的思想感情，并以其鮮明的形象和獨特的個性活躍在幻想生活的舞臺上。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)德國當(dāng)代著名兒童文學(xué)作家米切爾·恩德的童話《犟龜》。
（二）自讀
1.先請學(xué)生把作品自讀一遍，注意捕捉作品中的語言信息，梳理作品的結(jié)構(gòu)。
2.請幾個學(xué)生分角色朗讀課文，注意角色各自的不同特點；注意在不同語言環(huán)境下朗讀語氣、語速的把握。
（三）討論
1.故事的敘述應(yīng)該有始有終，這篇童話敘述了怎樣的一個故事?
明確：起因——小烏龜聽了鴿子的談話，決定參加獅王的婚禮。
經(jīng)過——路上所遇到的種種阻礙，以及戰(zhàn)勝困難的過程。
結(jié)果——小烏龜看到了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典。
2.作者并非只是單純編織了這樣一個童話故事，還鮮明地塑造了一個極為可愛的小烏龜?shù)男蜗螅@一形象有什么特點?用一個字概括。
明確：犟。
3.作品中的“犟”有怎樣具體的內(nèi)涵?
明確：認(rèn)準(zhǔn)一個目標(biāo)便一往無前，堅持到底，遇到任何困難都不改變初衷。
4.對形象特點的概括應(yīng)該有一定的依據(jù)，這個依據(jù)的來源是作品本身。文中哪些地方最能體現(xiàn)小烏龜這一特點?
示例：
（1）文中多次寫到小烏龜說“我的決定是不可改變的”，突出了小烏龜朝著既定目標(biāo)義無反顧前進(jìn)的決心。
（2）當(dāng)蝸牛告訴小烏龜“你走的方向完全反了”時，小烏龜也沒有動搖他的信念，而是掉轉(zhuǎn)方向繼續(xù)走自己的路。
（3）文中的開頭和結(jié)尾，都提到小烏龜?shù)囊痪湓挕拔視?zhǔn)時趕到的”，表明小烏龜自始至終的堅定信心。
5.小烏龜“犟”的內(nèi)涵中含有一種不怕困難的精神，那么，文章中哪些地方可以看出小烏龜參加獅王的婚禮是十分困難的呢?
示例：
（1）文章開頭的“獅子洞路途遙遠(yuǎn)，而慶典不久就要開始”從距離和時間上交代了小烏龜實現(xiàn)理想的困難。
（2）途中小烏龜走錯了路，也給這次行程增添了難度。
6.小烏龜?shù)倪@種“犟”是否還有什么新的內(nèi)涵?提示一下，也就是說這種“犟”并不是一味地固執(zhí)己見，一條道走到黑，我們能找出例子證明這一點嗎?
明確：小烏龜并非不聽別人的正確勸阻，相反，只要是有助于目標(biāo)實現(xiàn)的意見，他還是樂意接受的。當(dāng)聽到蝸牛說“你
走的方向完全反了”后，小烏龜就非常感謝他指路。
7.我們?nèi)绾蝸碓u介這樣的“犟”呢?
（此問的答案大體可以趨向一致，如有同學(xué)提出相反的看法，只要言之有理也可。）
8.童話的世界決不是一個孤獨的生活舞臺，那里還活躍著許多鮮活的生命，這些生命同樣也具有社會中人的思想和言行、道德與愛憎。下課后，同學(xué)們可以從課文中找出一兩個實例加以分析說明，完成“思考與練習(xí)三”。
最新七年級上冊語文教案篇9
【教學(xué)目的】
1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會生活的特點。
2、合作探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與表演課本劇的能力。
【教學(xué)重點】
1、理解童話中想象和夸張手法的運用。
2、初步學(xué)會運用想象，擴(kuò)展故事情節(jié)，進(jìn)行課本劇表演。
【教學(xué)難點】
分析現(xiàn)實與想象之間的關(guān)系，來體會童話所揭示的深刻意義。
【課型】
探究合作、課本劇表演課。
【課時】
兩課時。
【教學(xué)過程】
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課
教師提問：說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，這是為什么呢?(童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定的道理。)
導(dǎo)入：今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事──《皇帝的新裝》。
二、整體感悟，合作探究
1、用一句簡潔的話濃縮故事情節(jié)。
2、學(xué)生分小組合作探究、討論：
⑴一個無比威嚴(yán)的、至高無上的皇帝的竟然會赤條條地、一絲不掛地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢?
⑵誰在騙?誰受騙了?
3、教師小結(jié)：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙。一個圓也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不規(guī)則的怪圈!
三、由淺入深，突破難點
1、學(xué)生分小組合作探究、討論：
⑴最精彩的是哪一種騙?用了什么樣的表現(xiàn)手法?請具體舉例說明。
教師小結(jié)：大膽想象并非胡思亂想，應(yīng)植根于生活，以事實為依據(jù)進(jìn)行合情合理的聯(lián)想，讓故事情節(jié)的發(fā)展既在意料之外，又在情理之中。夸張的運用，是出于表達(dá)作者強(qiáng)烈感情和人物特性的需要，它也應(yīng)建立在生活真實的基礎(chǔ)上。
⑵由皇帝、大臣、百姓用謊言營造的怪圈，最終是被誰捅破的?
⑶小孩子其實只說了誰都能說出口的一句真話，猶如一把利劍。皇帝及其一幫人陣腳大亂，提著褲子倉皇逃竄了嗎?
⑷可見他們_______________________
⑸學(xué)生齊讀課文最后一段。
2、教師小結(jié)：安徒生用筆也達(dá)到了極至，并在故事高潮處戛然而止，留給我們無盡的思考和想象的空間。
四、拓展延伸，發(fā)揮想象
1、教師提示：引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺?！薄跋胂罅Ρ戎R更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生去體會這樣一個虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。
2、學(xué)生進(jìn)行課本劇創(chuàng)作表演。
⑴兩位導(dǎo)演上臺抽簽，決定表演次序。
⑵兩個班級的學(xué)生表演小隊依次進(jìn)行表演。
⑶其余學(xué)生做為觀眾，邊觀看邊填寫表演評價表。
五、交流評價，總結(jié)提高
1、學(xué)生講評，發(fā)表自己的觀感及對表演者的看法。
2、采訪參加表演的學(xué)生，由他們談一談自己對此次表演的感想。
3、教師小結(jié)：剛才，同學(xué)們都各自談了自己的看法，從大家的發(fā)言中老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們在這次課本劇表演過程中，不僅加深了對課文的理解和記憶，而且還把語文知識與活生生的生活實際結(jié)合起來，把語文技能與具體生活實踐活動結(jié)合起來了，真是了不起啊!今天，同學(xué)們在活動中學(xué)習(xí)，興趣盎然地在實踐中真正提高了思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，老師相信，在座的每一位同學(xué)，會以這一次課本劇表演作為契機(jī)，在今后的語文學(xué)習(xí)中，將表現(xiàn)出極大的熱情去面對新的挑戰(zhàn)，盡最大的努力去創(chuàng)造性地完成自己。
最新七年級上冊語文教案篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會速讀，把握記述文六要素，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地復(fù)述課文的潛力。
2、學(xué)習(xí)景物描述和人物描述的方法。
3、聯(lián)系生活實際，聯(lián)系自身生活體驗，感悟生活哲理。
課時安排：
兩課時
第一課時
教學(xué)資料：了解記敘文的六要素，復(fù)述課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們生活在這個世界上，難免會碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境，你自以為挺努力，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，應(yīng)對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達(dá)勝利的彼岸，老子說：“千里之行，始于足下”，莊子說：“不積跬步，無以致千里”這天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章，告訴我們?nèi)绾稳プ觥?/p>
二、檢查預(yù)習(xí)
字音悶熱（mēn）玩彈子游戲（dàn）不能動彈（tán）全身顫抖（chàn）著眼（zhuó）
卜卜亂跳（bobo）連攀帶扒（b?。┼ㄆ╟huò）瘦骨嶙峋（línxún）
常用詞語訓(xùn)誡迂回凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈?zāi)垦Ａ粢庖硪?/p>
三、記敘文的六要素。
時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果
四、默讀課文，復(fù)述大意
1、這天我們學(xué)習(xí)一種新的閱讀方法默讀。默讀就是要求帶著必須目的，不出聲、十分快速地閱讀。它是我們今后學(xué)習(xí)中用到的主要讀書方法。
要求：用眼睛看書，不能用手指文章，也不能中嘴里小聲叨念；因為“出聲”就影響閱讀速度，“手指”同樣影響眼睛的掃視速度。
回憶故事要點：
（1）故事的主要人物是誰？其他的還有哪些人？有名字的有哪兩個？
（2）故事發(fā)生在什么時間？
（3）故事發(fā)生在什么地點？
（4）故事發(fā)生的起因是什么？
（5）故事發(fā)生的過程是怎樣的？
（6）故事的結(jié)果又是怎樣的？
2、我們此刻根據(jù)歸納的要點：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果復(fù)述這個故事，注意復(fù)述時在事情的經(jīng)過部分要詳細(xì)一些。
五、整體感知
1、用一句話概述課文所寫的資料。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時，要勇于應(yīng)對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
2、“我”爬山的原因是什么？
明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。
3、“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。
4、父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？
明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何應(yīng)對困難、戰(zhàn)勝困難。
5、課文中的兩個“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和悲哀，后者有復(fù)雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
六、拓展延伸：
1、前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化、延伸。）
2、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的？
七、作業(yè)
抄寫詞語
第二課時
教學(xué)資料：學(xué)習(xí)景物描述和心理描述的方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、講解表達(dá)方式和描述的方法。
五種表達(dá)方式：敘述、說明、議論、描述、抒情
描述景物描述
人物描述外貌（肖像）描述
語言描述
動作（細(xì)節(jié)）描述
心理描述
三、心理描述：
1、學(xué)生自由朗讀，找出心理活動的句子并加以體會。
明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！?、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等超多詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。那里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。
第三部分，孩子在父親的指點下，最后征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
2、“我”心理變化過程怎樣？
明確：最初毫無信心（“我下不來……我會摔死的?！保?/p>
繼而信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的?！保?/p>
隨后信心大增（“我能辦得到的”）
最后巨大成就感
三、景物描述
找出景物描述的句子，說說景物描述有什么作用？
作用：1、渲染氣氛
2、襯托人物的情緒
四、找出提示本文的道理的句子。
1、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗”指什么？
明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不就應(yīng)畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
2、“屢次”什么意思，說明了什么？（學(xué)生討論并回答，教師評點）
明確：“屢次”的意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍好處。
三、小結(jié)：
本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。
［板書］
事小實
理大虛
四、體驗與反思
“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學(xué)習(xí)具有那些用心的好處？應(yīng)對考試失敗，應(yīng)對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明。
五、作業(yè)
練筆：假設(shè)自己是故事中“我”的一個小伙伴，以《當(dāng)同伴陷入困境后》為題，寫一篇記敘文。
最新七年級上冊語文教案篇11
【教法學(xué)法】
采用讀──議──析相結(jié)合的方法來引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，找出文章的論點、論據(jù)，把握作者是怎樣用事實和事理論述觀點的。鼓勵學(xué)生展開討論，暢所欲言，教師適當(dāng)點撥、分析。文中關(guān)鍵性的字詞或語句，可利用上下文和課文注釋加以揣摩、掌握。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，按文章結(jié)構(gòu)來記憶、背誦課文，培養(yǎng)一定的文言語感。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇文言議論文，關(guān)于議論文的三要素還記得吧(提問學(xué)生)，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)《生于憂患，死于安樂》。(板書課題)
孟子，戰(zhàn)國時期思想家、教育家，是儒家的重要人物，后世認(rèn)為他是孔子學(xué)說的繼承人，因此把他和孔子并稱“孔孟”，并尊其為“亞圣”。他在政治上主張法先王，行仁政，在學(xué)術(shù)上推崇孔子，攻擊楊朱、墨翟。孟子的“民為貴，社稷次之，君為輕”的民本思想，在當(dāng)時具有進(jìn)步意義，對后世的政治思想也有積極影響?！睹献印废鄠魇敲献蛹捌涞茏铀鳎涗浟嗣献拥难哉?、活動，是儒家經(jīng)典之一。它在先秦諸子散文中獨具風(fēng)格，文章氣勢磅礡，語句流暢，持論說理，善于雄辯，用詞精辟，比喻精當(dāng)，富有說服力，具有很高的文學(xué)價值，對后世散文的發(fā)展有著很大的影響。
二、整體感知
1、范讀或聽朗讀錄音。要求聽準(zhǔn)字音、語氣和語調(diào)。
2、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通文句，注意朗讀節(jié)奏。
3、疏通文意。學(xué)生借助文本注解、工具書揣摩有關(guān)字詞的意思，進(jìn)而疏通文意。教師巡視，師生交流。
4、指名學(xué)生朗讀課文。糾正讀音，指導(dǎo)朗讀節(jié)奏和語氣語調(diào)。
例：
故/天將降大任/于是人也
入/則無/法家拂士，出/則無/敵國外患者，國恒亡
5、小組討論交流(四人)，明確本文的論點、論據(jù)。
可預(yù)設(shè)問題供學(xué)生討論，教師適當(dāng)指導(dǎo)點撥。
⑴找出文中闡述作者觀點的語句。
⑵第一段在文中起何作用?
⑶第二、第三段主要論述了什么道理?
提示：
第一段用排比句式列舉六位歷史上著名人物的事例，說明擔(dān)負(fù)重任并作出了成績的人物并不是天生如此，而是經(jīng)過一番艱苦磨練的，為下文得出結(jié)論提供了充足的事實論據(jù)。
第二段論述了人要擔(dān)負(fù)重任、有所作為、成就大事，必須先在思想上、生活上、行為上等方面都要受一番艱苦磨練的道理。
第三段論述了人處于困境中才能奮發(fā)，無憂懼則往往遭到滅亡的道理。
第四段點明中心論點：生于憂患，死于安樂。
6、互讀課文，加深理解。
三、布置作業(yè)
1、解釋下列加粗的字：
⑴舜發(fā)于畎畝之中()
發(fā)于聲()
⑵故天將降大任于是人也()
斯是陋室()
⑶行拂亂其所為()
入則無法家拂士()
2、翻譯下列句子。
⑴所以動心忍性，增益其所不能
⑵困于心，衡于慮，而后作
⑶然后知生于憂患，而死于安樂也
3、熟讀全文。
第二課時
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，全班齊讀課文
二、精讀課文，師生繼續(xù)討論、探究
問題一：作者是如何擺事實、講道理、層層深入地論證論點的。
問題二：孟子為什么提出擔(dān)當(dāng)“大任”的人必須經(jīng)過艱苦生活的磨練，你是怎樣看待這個問題的?
引導(dǎo)學(xué)生小組討論、暢所欲言，師生交流后小結(jié)：
1、開篇先列舉六位經(jīng)過貧困、挫折的磨礪，終于有所作為、成就大事的人的事例，說明憂患可以激勵人奮發(fā)有為。接著從一個人的發(fā)展，一個國家的興亡，兩個不同角度，一正一反地進(jìn)一步論證憂患則生，安樂則死的道理。最后水到渠成，得出“生于憂患，死于安樂”的結(jié)論。
2、“大任”指的是治理天下的任務(wù)。孟子認(rèn)為能擔(dān)當(dāng)“大任”的人必須有真正的才干，而造就人才所必不可缺的前提條件是經(jīng)歷思想、生活、行為等方面的艱苦磨練，而艱苦磨練的益處是：
⑴培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志和毅力;
⑵能發(fā)展個人的才能，即治理天下的能力。
這段話，對我們今天的學(xué)習(xí)、生活、工作很有借鑒意義。尤其青年學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真體味其中的道理。
3、拓展延伸：
⑴鼓勵學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)歷或周圍其他人的事例，談?wù)剬ζD苦奮斗，憂患意識等問題的認(rèn)識。
⑵搜集鼓勵人艱苦奮斗，積極向上的名言警句，全班交流，并積累在摘抄本上。
4、指導(dǎo)背誦：
按文章結(jié)構(gòu)來記憶、背誦課文：列舉古代圣君賢臣事例(6個事例6句話)，歸納概括上述事例并得出結(jié)論，再從個人和國家的角度對上述結(jié)論進(jìn)一步加以闡發(fā)，最后提出中心論點。
5、總結(jié)全文：
《生于憂患，死于安樂》是一篇文字雖短，但論證有力的文言議論文。全文采用舉歷史事例和講道理相結(jié)合的方法，逐層推論，將中心論點置于文章結(jié)尾，先論證“生于憂患”，后論證“死于安樂”，以論證“生于憂患”為重點。結(jié)構(gòu)緊湊而完整。文中多處使用排比句式，使文章具有不可遏止的氣勢和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
三、布置作業(yè)
背誦課文。
【板書設(shè)計】
論點：生于憂患，死于安樂
出身低微層
論據(jù)：歷史事例(六人)艱苦磨練層
終有所成深
正面論證：造就人才入
道理分析
反面推論：國家興亡
【教學(xué)探討】
本文有個別語句較晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，使學(xué)生理解課文有一定難度，教師可適當(dāng)作一些講析。初二學(xué)生對孟子的思想不可能深入理解，只要他們能了解課文所講的道理即可，切忌旁征博引。
最新七年級上冊語文教案篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、自我介紹，建立良好的師生初次見面印象
2、談?wù)Z文學(xué)習(xí)的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
3、提學(xué)習(xí)語文的要求，規(guī)范學(xué)習(xí)行為
基本過程
同學(xué)們，大家好：
火熱的八月見到火熱的你們感到非常的高興和激動！今天是新學(xué)年的第一課，我有個習(xí)慣，第一節(jié)語文課不講課本上的東西，咱們隨便聊聊。既然是聊，當(dāng)然還得有聊的主題，思前想后，我還是決定同大家聊五個方面的內(nèi)容：古有“仁、義、禮、智、信”，講的是如何修身養(yǎng)性，今我獨創(chuàng)“緣、趣、意、信、法”說的是如何學(xué)習(xí)和學(xué)好語文。（奇怪吧，這是什么意思，且聽我慢慢道來）
緣。（懂緣）中國有句俗話，叫“十年修得同船渡”，是指緣分的巧妙和難得。通常，人們喜歡把老師比喻成蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，古詩有云：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。是對老師職業(yè)的及至贊美。我更喜歡把老師比喻成撐船的水手，三年一調(diào)頭，送走一批學(xué)生就送走了一批渡客。老師、學(xué)生，水手、渡客，這就是緣分。（惜緣）時下流行一種說法，表明關(guān)系的親密，緣分的可貴：同過窗（同學(xué)），抗過槍（戰(zhàn)友），下過鄉(xiāng)（知青）。你們正好趕上了第一條，不管是你們遇到了我，還是你們彼此成為新的同學(xué)，請記住，這都是緣分，希望你們倍加珍惜朝夕相處的三年寶貴時間，一千多個日日夜夜，倍加珍惜你們的友誼。毛阿敏在電視連續(xù)劇《三國演義》中有一句唱詞“今生皆是緣，離合總關(guān)情”。這就是老師講的第一個方面，緣。
趣。興趣是的老師。要學(xué)好語文學(xué)科，興趣最重要。從以往的經(jīng)驗來看，有相當(dāng)一部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)語文很枯燥，沒有興趣。這里，我給大家講講語文的趣之所在。
1、音趣。我們通常被電影精彩的對白和大師的朗誦所折服，其關(guān)鍵就在與他們把語文的音韻之趣嫻熟吧的駕御。在這里，我舉三個例子，請大家共同來揣摩。
（1）我的英文名叫“小沈陽”（不同的讀法）
（2）陳菲兒，老師叫你呢?！妒鶜q的花季》
（3）這里的山路十八彎。《山路十八彎》
2、字趣。語言文字的每一個字，每一個標(biāo)點的細(xì)微變化都會幻化無窮的樂趣。
發(fā)生在周總理身上的一件事。有外國記者譏諷到：真是對牛談琴！周總理禮貌的回敬：對，牛彈琴！一字未改，標(biāo)點一變，面目全非！
3、句趣。年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。聊聊兩句，頗含哲理，道盡人世滄桑。
4、篇趣。好文章如膾炙人口的《唐詩三百首》、《古文觀止》、《現(xiàn)代美文》，僅舉范仲淹的《岳陽樓記》，大家就可見精妙文章的妙處。
意。只學(xué)習(xí)語文的重要意義。作為基本的語言工具，其基礎(chǔ)作用不言而喻。我只想強(qiáng)調(diào)的是，語文學(xué)好了對個人地位及人格魅力的提升有非常重要的作用。有文采的人，往往能得到大眾的追慕。如李白，杜甫，青歌賽上的余秋雨先生。有文采的妙處，還可從下面的對比中來發(fā)現(xiàn)。在春節(jié)的時候，很多門戶上都貼“招財進(jìn)寶“四個字——很一般；“門對青山搖錢樹，戶迎綠水聚寶盆”——語文的檔次就出來了。
信。指信念。每位同學(xué)都要堅定學(xué)好語文的信念和決心，絲毫不能動搖。我強(qiáng)調(diào)三點。一是你們都能學(xué)好語文，這不是信口開河。我看過你們的入學(xué)試卷，有一部分基礎(chǔ)很不錯，相對差一點的，也很有潛力。二是你們要充分相信正在給你門上課的老師我。高淳縣語文學(xué)科帶頭人，多年執(zhí)教畢業(yè)班語文，成績一直名列前茅。三是要對學(xué)校有信心。固城中學(xué)在整個農(nóng)村初中是非常有地位的，不信你們可以去調(diào)查。同時，我還要特別提醒和告戒大家，語文學(xué)科是一門博大精深的藝術(shù)，永無止境，要對自己有十分高的要求。
法。指方法。學(xué)習(xí)語文沒有捷徑，但絕對是要講方法的。方法因人而異，但原則是需遵循的。古人講：工夫在詩外，很適合現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。綜觀近幾年來的中考，我們不難發(fā)現(xiàn)，要從課本中尋找到中考試卷的標(biāo)準(zhǔn)答案幾乎是不可能的事，這也就是說，學(xué)習(xí)語文要靈活，不能死板，要以教材為參照，舉一反三，活學(xué)活用。
語文學(xué)習(xí)的三要求：
一、預(yù)習(xí)的要求——找、釋、分、結(jié)、問、賞。（細(xì)細(xì)解讀）
二、上課的要求——認(rèn)真聽記，大聲讀答，積極互動
三、課后的要求——①作業(yè)本等②文海拾貝
準(zhǔn)備三本本子：預(yù)習(xí)本（課代表1負(fù)責(zé)收發(fā)批改，每課一次）
練習(xí)本（課代表2負(fù)責(zé)收發(fā)，披閱，每課一次）
文海拾貝（教師批改講析，每周一次）
我會給兩位課代表各一張作業(yè)登記表，每次作業(yè)分優(yōu)、良、中、差四個等級登記。按一定比例記入學(xué)期結(jié)束的成績單中，未及時上交的你要向我說明理由。
所謂“教學(xué)相長”，同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中有什么疑問，意見，請向我提出來。你可以在課后跟我聊天，也可以在隨筆里向我提出來，也可以在qq里講。我希望成為你們的好老師，更希望成為你們的好朋友。
現(xiàn)在我需要兩個非常負(fù)責(zé)認(rèn)真又能干的課代表，如果有意向的同學(xué)課后可以跟我講一下。
最新七年級上冊語文教案篇13
教學(xué)目標(biāo)：
(1)有感情的朗讀并背誦這首詩；
(2)體會詩歌表達(dá)的思想感情；
(3)理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
重點：
(1)有感情的朗讀并背誦這首詩；
(2)體會詩歌表達(dá)的思想感情；
難點：
理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
教學(xué)方法：
朗讀法、點撥法、討論法、練習(xí)法；
教學(xué)媒體：
多媒體
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
引用牛郎織女的故事。
二、寫作背景：
20年代初期，五四運動的洪波已經(jīng)消退。半殖民地半封建的中國依舊被帝國主義列強(qiáng)和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著。詩人在苦悶中彷徨。他不滿現(xiàn)實，熱烈的憧憬著美好的未來；在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首浪漫氣息濃郁的詩。
三、出示目標(biāo)
四、請學(xué)生聆聽優(yōu)美的配樂試讀，揣摩詩的感情；同時注意朗誦的節(jié)奏和重音。
五、聽讀，討論明確朗讀朗讀要求：
(一)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，做到輕松、柔和、舒緩。
(二)把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。
(三)劃出詩歌的節(jié)奏并標(biāo)出重音，配樂朗讀。
六、配樂朗讀課文，思考下列問題：
1)詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么？為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？
2)詩人看到明星景象時產(chǎn)生了那些想象？
3)天上的人們生活是怎樣的呢？
4)最后一節(jié)寄寓了詩人怎樣的思想感情？
七、區(qū)分聯(lián)想和想象：
八、自主合作探討問題：
1、詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定”、“定然”有什么作用？
2、“那朵流星”的“朵”是不是錯用？為什么？
最新七年級上冊語文教案篇14
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1.積累“女媧、澄澈、幽光、靈敏、綿延、神通廣大、莽莽榛榛”等詞。
2.了解神話的特點。
3.了解有關(guān)人類起源的神話故事。
過程與方法：
1.體會想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。通過比較，掌握想像的方法和思路。
2.激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的科學(xué)知識的興趣。
3.學(xué)習(xí)文章對原有故事的人性化的演繹與擴(kuò)充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。情感態(tài)度價值觀：
感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。
教學(xué)重點
激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的想像力。如引導(dǎo)學(xué)生對女媧造人的動機(jī)、方法等作另一種推測。
教學(xué)難點
體會課文的思想感情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們，遠(yuǎn)古時代，生產(chǎn)力水平低下，知識貧乏，人們對于一些自然和社會現(xiàn)象，比如日月出沒、電閃雷鳴、人類自身來源等，不能科學(xué)地解釋，于是被困惑的原始人便通過幼稚的想像把自然力形象化、人格化，并且依照人類的英雄形象，創(chuàng)造了許多動人的神話故事。一個被幻想加工過的神奇世界便產(chǎn)生了：山川日月風(fēng)雨等自然事物都有一個專司其職的神靈;開天辟地后的盤古“頭為四岳，
目為日月，脂膏為江海，毛發(fā)為草木”，威武的太陽神每天乘坐羲和駕駛的車子繞天巡行。
人，到底從何而來?思索著的遠(yuǎn)古人們用他們豐富的想像創(chuàng)造了女媧摶土造人的神話，今天我們所要學(xué)的《女媧造人》(板書文題)就是袁珂根據(jù)中國古代神話而改寫的。
二、文體解讀
投影：
神話故事體裁簡介：
神話是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對自然及文化現(xiàn)象的理解與想像的故事。馬克思在《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判·導(dǎo)言》中說：“任何神話都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化?！?/p>
神話的主要特點是：
1.神話把自然加以形象化，進(jìn)行了不自覺的藝術(shù)加工;
2.神話創(chuàng)作的基礎(chǔ)是現(xiàn)實生活，創(chuàng)作方法則是浪漫主義的;
3.神話表現(xiàn)了遠(yuǎn)古人類征服自然的理想和信念。正因為這樣，所以神話具有豐富多彩的想像、奇妙的情節(jié)和感人的藝術(shù)力量。正如馬克思說，它表現(xiàn)了“人類童年時代的天真”，具有“永久的魅力”。
我國遠(yuǎn)古比較著名的神話有：女媧補天、后羿射日、夸父逐日、精衛(wèi)填海、鯀禹治水、刑天舞干戚、共工怒觸不周山等。
三、閱讀理解《風(fēng)俗通》中有關(guān)女媧的兩則短文
投影:
1.俗說天地開辟，未有人民，女媧(傳說是人面蛇身，創(chuàng)造了人類)摶(tuán，把某種東西揉成圓形)黃土作人。劇務(wù)(工作劇烈繁重)，力不暇供(用上所有的力量還來不及供應(yīng))，乃引(牽、拉)繩于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人;貧賤者，引纟恒(gēng，粗繩索)人也。
譯文：民間傳說，天地開辟之初，大地上并沒有人類，是女媧摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應(yīng)。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個個人。后人說，富貴的人是女媧親手摶黃土造的，而貧賤的人只是女媧用繩沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。
2.女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。
譯文：女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女媧就安排男女婚配。
四、整體感知課文
1.聽讀課文錄音，掌握下列詞語，注意加粗字的讀音。
投影：
女媧(wā)：傳說中造人、補天的神。
澄澈(chéngchè)：清澈透明。
幽光(yōu)
靈敏：反應(yīng)快。
綿延：延續(xù)不斷。
莽莽榛榛(mǎngzhēn)：草木叢生的樣子。
神通：原是佛教用語，指無所不能的力量，今指特別高明的本領(lǐng)。
2.表情朗讀全文，識記課文情節(jié)。
3.研讀課文，比較神話故事和課文內(nèi)容，篩選出聯(lián)想想像的內(nèi)容。
4.恰當(dāng)?shù)貜?fù)述課文。
先分小組復(fù)述，再由各小組推薦1～2同學(xué)，舉行小組賽，看誰講得生動，如女媧造人的具體過程，人來到世間的描寫。
五、研讀課文
1.《風(fēng)俗通》里的有關(guān)文字非常簡略，而通過改寫、豐富補充之后的課文，則處處洋溢著人類誕生的喜悅感，找出有關(guān)詞句，說說你對這一喜悅感的體會。
要點提示：人的產(chǎn)生給大自然帶來無限生機(jī);人類產(chǎn)生的同時，也產(chǎn)生了“愛”，產(chǎn)生了人間的溫暖。
2.這篇神話真實感人的地方，在于女媧造人過程中的心理和神態(tài)描寫，嘗試分析“媽媽”女媧的形象。
學(xué)生分析，教師點撥。
3.本文想像女媧造人的動機(jī)是“感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一點什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好?！闭埌l(fā)揮你天才的想像，試作另一種推測。
4.在封建社會里，有人借用此神話把人剝削人現(xiàn)象說成是命中注定、天經(jīng)地義的。他們說女媧用揉團(tuán)黃泥做成的人便是社會上那些有錢有勢的統(tǒng)治階級的前輩，那些用柳條甩出的便是無權(quán)無勢的下層百姓的先人，對此，請學(xué)生討論，談?wù)劺斫狻?/p>
教師點撥：這種說法核心在于：持這種邪說的人根本上看是在為維護(hù)封建社會人剝削人的不平等的制度服務(wù)，是存愚昧、麻木人民群眾思想的險惡用心的。
5.神創(chuàng)造人，是對人類起源的錯誤解釋，但是這類神話為什么能夠世代流傳?
請分組討論。教師引導(dǎo)學(xué)生探究這類神話的魅力何在，對于學(xué)生獨特的感受和見解熱情鼓勵。
提示：
(1)這類神話描寫了人類出現(xiàn)之前地球上的情景，這是引人遐想的。
(2)這類神話都有奇妙的想像，這是非常有趣的。
(3)這類神話無非是現(xiàn)實的人類繁衍歷史的改造，非常富有人性，這是令人感覺親切的。如女媧的形象分明是樸實感人的母親形象。
六、課堂小結(jié)
七、布置作業(yè)
最新七年級上冊語文教案篇15
教材分析
《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話《女媧造人》；詩歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的特點是通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡，或表達(dá)對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想像力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。
《天上的街市》取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生朗讀能力；通過探究調(diào)動學(xué)生想像思維。
教學(xué)目標(biāo)
1、情感態(tài)度目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌欣賞詩歌的興趣。
2、知識能力目標(biāo)
品位詩歌語言，理解詩中所表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情；
體會詩中聯(lián)想和想象的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力；
提高誦讀能力。
3、過程方法目標(biāo)
通過朗讀，感悟詩歌的思想內(nèi)容；
調(diào)動已有知識和經(jīng)驗，選取適當(dāng)?shù)慕嵌?，品位詩歌語言，感受詩人的情懷。
教學(xué)重點
有感情的朗讀詩歌。
品位語言，感悟詩情；聯(lián)想和想象的訓(xùn)練。
教學(xué)難點
結(jié)合詩歌的時代背景，領(lǐng)會詩人的創(chuàng)作意圖。
教學(xué)方法
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象。
合作探究，師生互動。
教學(xué)過程
（一）啟發(fā)想象，導(dǎo)入新課
1、（出示星空畫面）
師：每當(dāng)夜晚來臨的時候，你獨自站在窗前，抬頭仰望那深邃的夜空，面對繁星點點，你會想到些什么呢？
（學(xué)生根據(jù)畫面自由想象，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來）
2、師：夜空是神秘的，是親切的，給人以無窮的遐想。我國著名詩人郭沫若就對浩瀚飄渺的夜空情有獨鐘。他不僅用眼睛去眺望夜空，而且還用心靈去感受夜空，他以大膽的想象、奇特的構(gòu)思，融天上地下為一體，寫下了著名的詩篇《天上的街市》。詩中描畫了令人神往的仙境，寄托了自己美好的理想。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。
（二）品位探究，體會詩情
有人說，詩歌是文字跳動的音符，而欣賞詩歌就是將這一個個音符串成一段精美的華彩樂章。
（課件展示欣賞詩歌的四個步驟）
第一樂章：朗讀感知——感受詩歌音樂美
1、（課件展示配畫配樂的詩朗誦）
教師引導(dǎo)：要求學(xué)生邊聽邊看，體會本詩的感情基調(diào)。
提問：詩中表現(xiàn)的是怎樣一種情緒？
2、學(xué)生活動：帶著自己的理解，集體朗讀全詩。
第二樂章：研讀體會——感受詩歌語言美
1、教師引導(dǎo)：
a、幫學(xué)生確立研讀本詩的三個角度：精當(dāng)?shù)挠迷~、詩句的含義、聯(lián)想與想象的運用。
b、參與學(xué)生的小組討論，了解討論情況并給予指導(dǎo)。
2、學(xué)生活動：
a、根據(jù)教師提供的三個角度，調(diào)動已有的知識和經(jīng)驗，自讀品位詩歌的精妙之處，印象深刻的地方可做記號，寫體會。
b、小組內(nèi)交流心得體會，包括疑難問題。
c、向全班同學(xué)介紹自己的研讀成果。
第三樂章：聯(lián)想想象——感受詩歌圖畫美
1、教師引導(dǎo)：（詩歌畫面回放）
美麗的語言，會把人帶進(jìn)美妙的意境，讓我們再回顧一下詩中的畫面，靜思片刻，用最細(xì)膩的筆觸描繪你心中的“天上的街市”。（可依詩歌想象，也可自由想象）
2、學(xué)生活動：
根據(jù)詩情畫意，聯(lián)想與想象自己心中的“天上的街市”，選擇自己喜歡的方式表達(dá)出來，可寫，可畫，可唱，可演，并向全班同學(xué)展示。
第四樂章：吟誦品位——表現(xiàn)詩歌內(nèi)涵美
1、教師引導(dǎo)：經(jīng)歷了詩歌欣賞的三個階段，相信大家對這首詩有了一個全新的認(rèn)識，對其中的感情有了更深刻的體會，你能飽含深情的朗誦這首詩嗎？
2、學(xué)生活動：配樂朗誦，自由結(jié)組，明細(xì)分工，共同完成整首詩的朗誦。
3、集體吟誦，與前面的集體朗誦做比較。
（三）延伸拓展
用同樣的方法自學(xué)郭沫若的另外一首詩《靜夜》，下節(jié)課交流自學(xué)成果。
（四）結(jié)束語
（五）作業(yè)
朗誦并背誦《天上的街市》。