四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案精簡(jiǎn)
教案中需要注重教學(xué)過(guò)程的安排,包括導(dǎo)入、授課、互動(dòng)、練習(xí)、總結(jié)等環(huán)節(jié),確保教學(xué)過(guò)程有序。優(yōu)秀的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案精簡(jiǎn)是怎么寫的?小編給大家整理了四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案精簡(jiǎn),希望對(duì)大家有所幫助。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案精簡(jiǎn)篇1
【教材說(shuō)明】
這是一篇介紹二十世紀(jì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的文章。中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)僅用幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間科學(xué)技術(shù)發(fā)展的歷程,展示了科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景,喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。
本課采用總──分──總的寫作方法,不僅層次明晰,同時(shí)使得原本枯燥的說(shuō)明變得條理清楚,有條不紊。在說(shuō)明方法上,作者運(yùn)用了比較、舉例子、引用、比喻等方法,將科學(xué)技術(shù)發(fā)展的百年歷史清晰地展現(xiàn)在讀者面前,篇幅短小,說(shuō)用力極強(qiáng),給讀者帶來(lái)的影響是深遠(yuǎn)的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課的生字詞,能夠規(guī)范地書寫要求會(huì)寫的生字詞。
2、有感情地朗讀課文,正確理解課文內(nèi)容,了解一百年來(lái)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及給人類生活帶來(lái)的變化。
3、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文,體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法,體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn),能聯(lián)系生活實(shí)際,淡出自己的閱讀感受。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧妙的興趣。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)〖教學(xué)過(guò)程〗
一、直接引入,揭示課題
對(duì)于這個(gè)課題,你怎樣理解:
(世紀(jì):每一百年稱為一個(gè)世紀(jì)。呼風(fēng)喚雨:在詞典中解釋為使刮風(fēng)下雨,原指神仙道士的法力,現(xiàn)在比喻能“支配自然”?!昂麸L(fēng)喚雨的世紀(jì)”是指人類能利用科學(xué)技術(shù)來(lái)支配自然的二十世紀(jì),即1900年到2000年。)
二、初讀課文,整體感知
1、為什么說(shuō)“二十世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文。讀時(shí)既要讀準(zhǔn)字音、讀順課文,同時(shí)還要邊讀邊想,課文主要寫了什么?
2、指名讀課文,其他同學(xué)邊聽邊思考他們讀得是否準(zhǔn)確?
3、檢查生字詞:
這些生字詞離開了課文,看你是否還記得?
指名讀,開火車讀,同桌檢查讀等。
4、對(duì)于這些生字詞,你有沒(méi)有需要提醒大家注意的地方?
(從音、形、義上提醒)
5、快速瀏覽課文,看看課文主要寫了什么,及文章的層次結(jié)構(gòu)。
(本文采用了總──分──總的結(jié)構(gòu))
三、細(xì)讀品悟,入情入境
1、自讀自悟:
為什么說(shuō)二十世紀(jì)是一個(gè)“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”,文中采用了什么說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明的?請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)默讀課文,結(jié)合你課前查閱的資料和文中的重點(diǎn)語(yǔ)句細(xì)細(xì)體會(huì)好嗎?如有不明白的地方,可做上標(biāo)記。
2、導(dǎo)讀品悟:
誰(shuí)能把你的體會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)?(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解體會(huì)2~4自然段。)
第二自然段:
引導(dǎo)從兩個(gè)設(shè)問(wèn)句中體會(huì)。
它們強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)于人類呼風(fēng)喚雨的重要性。
最后一句,在理解、“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的區(qū)別的基礎(chǔ)上,通過(guò)“這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,使人類生活大大改觀,其改觀程度大大超過(guò)了人類歷史上百年的總和”,來(lái)體會(huì)“呼風(fēng)喚雨”,體會(huì)科技給人類生活帶來(lái)的變化之大。
第三自然段:
圍繞“二十世紀(jì)前后,人們的生活有什么不一樣?”這一問(wèn)題展開討論。
結(jié)合課前查閱的資料,談?wù)劇稗r(nóng)耕”社會(huì)是怎樣的社會(huì),神話里的“千里眼”、“順風(fēng)耳”、“騰云駕霧”是怎樣的本領(lǐng),猜想古代人們還有哪些美好的愿望、幻想,人們?yōu)槭裁匆羞@些幻想。
再結(jié)合課前查閱的資料,說(shuō)說(shuō)在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
體會(huì)“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開”這一引用在本文中的作用。
(這是一過(guò)渡句,說(shuō)明現(xiàn)代科技成就之大,范圍之廣,變化之快。)
通過(guò)20世紀(jì)前與后進(jìn)行對(duì)比,學(xué)生體會(huì)“二十世紀(jì)為什么是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?!?/p>
第四自然段:
先讀書中例子,再選擇自己了解到的例子,和同學(xué)交流現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就及其給人類帶來(lái)的便利。體會(huì)舉例子說(shuō)明方法的好處。
(每自然段在學(xué)生理解課文后,引導(dǎo)他們帶著自己的體會(huì)有感情朗讀課文。)
四、總結(jié)延伸,升華情感
同學(xué)們剛才隨作者一起,回首了二十世紀(jì)的百年歷程,讓我們感受到了二十世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì),請(qǐng)看伯特蘭、羅素說(shuō)的話。
1、你怎樣理解這句話?
2、想象科學(xué)技術(shù)還將創(chuàng)造怎樣的奇跡,還將怎樣改變我們的生活?
五、質(zhì)疑問(wèn)難,深入探究
你還有什么不明白的地方?
六、欣賞品味,拓展延伸
1、賞讀:
多么輝煌的二十世紀(jì),讓我們?cè)俦M情地讀讀課文,體會(huì)科學(xué)技術(shù)的魅力。
2、小練筆(任選一題):
⑴把這篇課文讀給爸爸、媽媽或其他長(zhǎng)輩聽,請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)科技帶來(lái)的變化,再把他們說(shuō)的寫下來(lái)。
⑵想象二十一世紀(jì)科技將給我們的社會(huì)和生活帶來(lái)怎樣的變化,把你的想象寫下來(lái)。
⑶把你學(xué)完這篇課文的感受寫下來(lái)。
〖板書設(shè)計(jì)〗
29呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)
100年
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展
人類生活大改觀
第二課時(shí)
一、朗讀課文,鞏固字詞
1、指名讀文:了解學(xué)生對(duì)生字的掌握及對(duì)課文朗讀的熟練情況。
2、指讀詞語(yǔ),同時(shí)把文章中需認(rèn)讀的生字?jǐn)U詞掌握。
二、總結(jié)課文,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、結(jié)構(gòu)特點(diǎn):總──分──總寫法及在本課中的作用。
2、說(shuō)明方法上的特點(diǎn):
舉例子說(shuō)明、對(duì)比、引用等。
三、品讀賞析,積累佳句
1、你最喜歡文章的哪一部分,為什么?
2、把你最欣賞的詞句背下來(lái),有感情地表述給同學(xué)聽。
3、把你欣賞的語(yǔ)段摘抄在讀書筆記上,并作以評(píng)析。
四、交流感悟,拓展延伸
1、交流上節(jié)課“小練筆”:
⑴組內(nèi)交流評(píng)析。
⑵全班欣賞各組代表作。
2、繼續(xù)搜集有關(guān)科技發(fā)展的資料或暢想。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案精簡(jiǎn)篇2
教學(xué)目標(biāo):
1 學(xué)會(huì)本課生字詞。
2.通過(guò)朗讀體會(huì)_同志甘于清貧的可貴品質(zhì),感受他堅(jiān)定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。
3.讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)朗讀體會(huì)_同志甘于清貧的可貴品質(zhì),感受他堅(jiān)定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)_的獄中作品《清貧》,讓我們懷著崇敬的心情再讀課題《清貧》。上節(jié)課我們讀通了課文,初步感受了_清貧的一生,現(xiàn)在我們來(lái)回憶一下這篇課文講了一件怎樣的故事?
現(xiàn)在,我們就繼續(xù)走進(jìn)_,感受他清貧的一生。下面同學(xué)們打開書,用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊勾畫出體現(xiàn)_清貧的句子,并想一想從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的。
現(xiàn)在我們來(lái)小組交流一下勾畫的部分,并抓住具體的詞句說(shuō)說(shuō)是怎么體會(huì)出來(lái)的。
二、精讀課文
現(xiàn)在我們來(lái)交流一下哪些地方體現(xiàn)了_的清貧?并抓住具體的詞句說(shuō)說(shuō)你是怎樣體會(huì)出來(lái)的。
第9段
那些地方體現(xiàn)了_的清貧?抓住具體的詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么體會(huì)出來(lái)的?
舊汗褂褲和線襪:什么樣的?讀出來(lái)!(板書)深山塢
:什么意思?除了這兩件東西之外他還有別的東西嗎?_參加革命后,家里被燒被搶了十幾次,很可能除了這兩件東西之外,什么都沒(méi)有了。
傳世寶:什么是傳世寶?什么樣的東西通常被稱為傳世寶?在這里指什么?為什么加雙引號(hào)?_將這兩件東西奉為“傳世寶”別人怎么看?“齒冷三天”什么意思?富翁們可能怎么笑話他?這樣笑話他,_還將這兩件東西做為傳世寶,我們體會(huì)到_怎樣?在乎這些笑話嗎?(清貧,而且甘于清貧,清貧并沒(méi)有使他感到羞恥,反而讓他感覺(jué)是個(gè)寶。)讀出這種感覺(jué)來(lái)!老師范讀(感受到樂(lè)觀,甘于清貧)
讀到這里讓我們感覺(jué)到了_生活的“貧”
聯(lián)系_的身份,你們有什么問(wèn)題嗎?
數(shù)百萬(wàn)元在今天看來(lái)也不是一個(gè)小數(shù)字。一點(diǎn)一滴,還可以換成那個(gè)詞?(板書)誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)“一點(diǎn)一滴”這個(gè)詞的理解,讀出來(lái)!
下面老師為同學(xué)們講述一個(gè)真實(shí)的小故事;
_同志參加革命之后,_就恨上他家了,他家被燒被搶十幾次了。鍋碗瓢盆都被砸了,糧食被搶了,他的母親實(shí)在沒(méi)有辦法,才去向_要錢,你們猜_是怎么說(shuō)的?
你們想知道_當(dāng)時(shí)是怎樣說(shuō)的的嗎?_說(shuō):媽,我是當(dāng)主席,可當(dāng)?shù)氖歉F人的主席,哪里是官。蘇維埃剛建立,革命才有個(gè)頭,我們每個(gè)人的飯錢才7分呀!
_對(duì)母親說(shuō)這句話時(shí)心理可能怎么想的?
忠孝難兩全吶!_回絕了母親的要求,這回我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)_的“貧”是因?yàn)槭裁?板書“清”
此時(shí),我們對(duì)_是怎樣的感情?讓我們懷著對(duì)_的敬佩之情再來(lái)讀讀這句話。
第二段
在_被俘,兩個(gè)國(guó)民黨士兵搜身時(shí),哪又讓我們看到_的清貧。說(shuō)說(shuō)從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的?讀出來(lái)!
兩個(gè)國(guó)民黨兵士發(fā)現(xiàn)一個(gè)銅板也沒(méi)有搜出也產(chǎn)生了一個(gè)和我們一樣的疑問(wèn):(怎么會(huì)沒(méi)有錢)同學(xué)們一起來(lái)告訴他們是因?yàn)槭裁?齊讀上一句
體會(huì)國(guó)民黨兵士的貪婪
國(guó)民黨的偉人們不信,他們認(rèn)為這頗似奇跡,或認(rèn)為夸張。兩個(gè)國(guó)民黨兵士不信,他們滿肚子熱望的想從_這里發(fā)洋財(cái)。同學(xué)們找找他們搜錢時(shí)搜了幾次,都是怎么搜的?
課件出示三句話
看看他們的幾次動(dòng)作,再看看他們的心情,你體會(huì)到了什么?從那個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的?
我們通常拿什么東西用捏?(細(xì)小的東西)他們是怎樣捏的?
這還不算完,他們還不止捏了一次,
這次是怎么捏的?自己捏捏體會(huì)體會(huì),換成別的詞可以嗎?
從他們的心情上,你又看出什么?
他們見(jiàn)搜不出什么,又采取了另一種手段——威嚇
他們是怎樣威嚇的?我們應(yīng)怎么讀?
同桌分角色練著讀讀
(分角色朗讀,老師讀敘述部分)評(píng)價(jià):他們讀的怎樣?
其中_的一段話老師也很想來(lái)讀讀,師讀。
_是怎樣說(shuō)這句話的?
現(xiàn)在怎么還笑得出來(lái)?這是什么笑?淡淡的表現(xiàn)出什么?
下面我們帶著對(duì)敵人輕蔑的笑,譏諷的笑,帶著_被捕時(shí)的從容、淡定再來(lái)讀讀_的話!
三、學(xué)習(xí)最后一句
國(guó)民黨的兵士尚且如此貪婪,國(guó)民黨當(dāng)官的更是變本加厲,搜刮民財(cái)。所以當(dāng)時(shí),國(guó)民黨被稱為“刮民黨”。那做為共產(chǎn)黨的大官,_為什么可以做到如此清貧?
_在獄中寫到;
師:為了黨,為了階級(jí),為了革命事業(yè),_甘于清貧,因?yàn)榍遑毮苁顾砀?,眼更明,心更亮,清貧能使他?zhàn)勝困難,清貧能使他找到前進(jìn)的方向。用書上的一句話就是:“”齊讀。早在贛東北時(shí),_就將這句話做為自己的座右銘。
_到底是不是這樣做的,讀讀_的事跡,你們就知道了。
(3名同學(xué)讀,教師配樂(lè))
1名,這是_因清貧而具有的正氣,大義滅親,這就充分向我們證明著這句話,一生讀。
2名,這是因清貧而明理,這又一次向我們證明———
3名,這是因清貧而樂(lè)觀,這還是在向我們證明———(齊讀)
4但在我們長(zhǎng)期的革命斗爭(zhēng)中,困難不止這些,爬雪山、過(guò)草地,沒(méi)有彈藥,糧食短缺等等,革命者也不止_一個(gè),上到毛主席,下到普通士兵,千千萬(wàn)萬(wàn)。但他們都具有這樣的美德——清貧、潔白樸素的生活。讓我們?cè)僮x這句話。
_是清貧的,革命者是清貧的,但卻有人說(shuō)他們很富有,你同意嗎?那以_為代表的革命者,他們的“富有”是什么呢?(板書)
說(shuō)的太好了,清貧本身就是一種財(cái)富。正是因?yàn)檫@些以_為代表的革命者精神的富有,才是我們革命能夠成功,新中國(guó)能夠成立的原因。
四、小結(jié)
1935年8月6日_被國(guó)民黨_殺害,犧牲時(shí)年僅35歲,_清貧的一生用8個(gè)字來(lái)形容再恰當(dāng)不過(guò),那就是“一身正氣、兩袖清風(fēng)”,透過(guò)他的清貧,我們看到了他偉大人格的富有。
郭沫若同志也曾用一首詩(shī)來(lái)盛贊_烈士。我們一起讀!
在革命過(guò)程中,向_烈士那樣的革命者有千千萬(wàn)萬(wàn),課下我們就找來(lái)他們的事跡讀讀,讓我們的心靈一次又一次感受偉大精神的洗禮。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案精簡(jiǎn)篇3
一、班級(jí)情況分析:
班上共有學(xué)生24人,其中男生12人,12人,大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣比較高,多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí),但是其中有幾個(gè)學(xué)困生的語(yǔ)文素質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣有明顯差異,有一個(gè)孩子寫字的速度相當(dāng)慢,這學(xué)期依然要重點(diǎn)幫扶;其余孩子主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題,這需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中重點(diǎn)指導(dǎo)。在作文方面,大多數(shù)孩子不喜歡寫,說(shuō)的時(shí)候夸夸其談,寫的時(shí)候卻支支吾吾不知所云。因此教會(huì)“觀察方法和表達(dá)方法”是作文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)此,培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣是提高語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)內(nèi)容:
教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富,貼近兒童生活,既富有教育價(jià)值與時(shí)代感,又突出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)。8個(gè)專題依次是:自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動(dòng)物、我國(guó)的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長(zhǎng)的故事、科技成就。其中第三組(中外童話)和第七組(成長(zhǎng)的故事)還安排了綜合性學(xué)習(xí),使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。全冊(cè)共有課文32篇,其中精讀課文18篇,略讀課文14篇。在部分課文后面,安排有“資料袋”或“閱讀連接”,以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。
三、教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)字200個(gè),會(huì)寫200,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2.會(huì)使用字典、詞典,有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。
6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。
7.在交談中能認(rèn)真傾聽,養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞,并說(shuō)出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物,勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有目的地搜集資料,提出不懂的問(wèn)題,開展討論,解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、利用字典自學(xué)生字詞。借助字典、聯(lián)系上下文理解字義。利用已有的識(shí)字知識(shí)識(shí)記字形。詞匯教學(xué)的重點(diǎn)是積累詞語(yǔ)。另外,還要重視寫字的訓(xùn)練指導(dǎo),要求學(xué)生把字寫端正、美觀。
2、繼續(xù)重視詞句訓(xùn)練,加強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)
3、滲透閱讀學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
4、精讀課文的教學(xué),要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)。
5、重視朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀、在朗讀的過(guò)程中加深理解。
6、要放手一些,要圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn),憑借閱讀提示中的問(wèn)題和教師自行設(shè)計(jì)的少量思考題,指導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論。
7、閱讀短文的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生閱讀和提高獨(dú)立閱讀的能力。
8、口語(yǔ)交際注重人與人之間的交流和溝通,要在在聽和說(shuō)的雙向互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。
9、、能有中心有詳有略地記一件事;能用先概括后舉例的方法寫人;練習(xí)從內(nèi)容、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的習(xí)作。
五、教學(xué)措施(含培優(yōu)輔差)。
1、準(zhǔn)確把握課標(biāo),不隨意拔高或降低。
2、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,本學(xué)期著重進(jìn)行分段的訓(xùn)練,但仍應(yīng)繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫字給予重視,幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法,擴(kuò)大訓(xùn)練面,努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練,保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間。教師應(yīng)嚴(yán)格要求,及時(shí)反饋和矯正,講求實(shí)效。
3、注意聽說(shuō)讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)表達(dá),從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中,要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法,鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的事,提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn),重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中,要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué),從內(nèi)容分析導(dǎo)向支訓(xùn)練目標(biāo)上來(lái)
5、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作,大力提高中等生、后進(jìn)生,穩(wěn)步推進(jìn)優(yōu)生工作。建立學(xué)習(xí)小組,合作完成老師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。早讀、中午的時(shí)間合理安排內(nèi)容對(duì)各層次的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練、輔導(dǎo)。對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)牢固情況全面登記,每天清查,及時(shí)補(bǔ)救。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案精簡(jiǎn)篇4
一、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)
德育目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生了解自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀,激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)主義感情。
能力目標(biāo):理解作者聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法,從而掌握觀察事物必須有順序的規(guī)律。
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)生字新詞,重點(diǎn)理解天下奇觀、橫臥、水天相接、橫貫、浩浩蕩蕩、猶如、如同、山崩地裂等詞語(yǔ)的意思。會(huì)用“逐漸”“恢復(fù)”造句。有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)塘江大潮的壯觀情景,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解作者聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法,掌握觀察事物必須有順序的規(guī)律。
四、教學(xué)用具
1.錢塘江大潮的軟件片;2.對(duì)比重點(diǎn)句的幻燈片;3.錢塘江大潮的錄像片。
五、教學(xué)方法:變序式。
六、課時(shí)安排:三課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)言
同學(xué)們,今天老師帶領(lǐng)你們?nèi)フ憬『贾轂冲X塘江口看一看那里壯麗、奇特的涌潮,好嗎?
(二)初讀課文,自學(xué)生字新詞
1.讀后釋題
課題《觀潮》的“觀”什么意思?“潮”指什么地方的潮水?(觀:觀看。潮:指錢塘江大潮。觀潮:觀賞錢塘江大潮。)
2.交流自學(xué)字詞的情況。教師檢查、指導(dǎo)。
①教師用生字卡片檢查“亭、屹、罩、昂、盼、崩、鎮(zhèn)、若、逐、顫、余、吼、恢、漲”的讀音,并組詞語(yǔ)。
字音難點(diǎn):多音字“顫”在本課讀(ch4n),避免讀成(zh4n),“鎮(zhèn)、罩、若、逐、顫、漲”為翹舌音,注意讀準(zhǔn)確
②字形難點(diǎn):“昂”的左下方不要加撇,“若”的下半部不要錯(cuò)寫成“古”。“罩”的上半部是“四”不要錯(cuò)寫成“日”。
③理解詞義。
天下奇觀:奇觀、奇異、少見(jiàn)而又壯觀景象。本課是指錢塘江大潮是世界上少見(jiàn)的壯觀的景象。
橫臥:橫躺著。原是表示人的動(dòng)作的詞語(yǔ),課文里用來(lái)描述錢塘江展現(xiàn)在人們面前的樣子,這里把錢塘江比作人。
水天相接:水和天連接在一起。形容水域廣闊。
橫貫:橫著通過(guò)去。課文里是說(shuō)大潮滾滾而來(lái),橫著漫過(guò)整個(gè)江面。
浩浩蕩蕩:課文里是講大潮滾滾而來(lái),水勢(shì)很大的樣子。
山崩地裂:“崩”是倒塌?!傲选笔橇验_。真正的“山崩地裂”多半發(fā)生在強(qiáng)烈地震的時(shí)候,用來(lái)形容很響時(shí),便帶有夸張的意味。
頓時(shí):立刻。
人聲鼎沸:形容許多人在一起大聲講話,聲音喧鬧,像開了鍋一樣。
若隱若現(xiàn):若,好像,仿佛。隱:藏起來(lái),看不見(jiàn)?,F(xiàn),表露在外面,使人可以看見(jiàn)。本課指幾座小山在云霧中一會(huì)兒看得見(jiàn),一會(huì)兒又看不清。
余波:本課指潮頭過(guò)去后,剩下的波浪。
漫天卷地:本課指遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,潮水像連著天地卷滾過(guò)來(lái)。形容聲勢(shì)大,來(lái)勢(shì)猛。
風(fēng)號(hào)浪吼:狂風(fēng)在號(hào)叫,波浪在怒吼。形容風(fēng)浪大,叫聲響。
(三)再讀課文,理清段落層次
1.先按自然段閱讀,弄清每個(gè)自然段的意思。再按“潮來(lái)之前”、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮來(lái)之后”劃分段落層次。
2.請(qǐng)按作者觀潮的過(guò)程給課文分段
第一段(第1自然段)概括介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”。
第二段(第2自然段)潮來(lái)之前,作者觀潮的時(shí)間、地點(diǎn)及觀潮人的心情。
第三段(第3、4自然段)潮來(lái)之時(shí),作者聽到的聲音和看到的景象。
第四段(第5自然段)潮過(guò)之后江面上的情景。
全文也可分為兩段。
第一段(1自然段)寫錢塘江大潮是天下奇觀。
第二段(2——5自然段)寫觀潮的經(jīng)過(guò)。
分三層:第一層(2自然段)寫潮來(lái)之前。
第二層(3、4自然段)寫潮來(lái)之時(shí)。
第三層(5自然段)寫潮過(guò)之后。
(四)布置作業(yè)
1.學(xué)生默讀課文,思考課文后面第1、2兩個(gè)問(wèn)題。
2.抄寫詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
(一)導(dǎo)言
今天上《觀潮》的第二節(jié)課,在上節(jié)課我們分了段,列舉了提綱,哪位同學(xué)能上黑板前來(lái)板書?
(二)講讀課文第一段
1.齊讀第一段課文。
2.教師講解:錢塘江大潮自古以來(lái),被稱為天下奇觀,所以吸引了許多人來(lái)這里觀潮,這個(gè)“觀”是什么意思?(看)看什么?(潮來(lái)時(shí)的景象)
(三)講課課文第二段
1.觀潮這部分分幾層?每層都寫了什么?
2.講讀第一層
(1)自由讀課文。思考:江面上是什么樣的?人們的心情是什么樣的?(畫出來(lái))
(2)學(xué)生議答。(江面很平靜,越往東越寬,在雨后的陽(yáng)光下,籠罩著一層蒙蒙的薄霧。)
①給人什么樣的感覺(jué)?(靜的感覺(jué))
②作者寫“江面越往東越寬”是什么意思?(這涉及到“潮汐”的形成問(wèn)題,可作如下點(diǎn)撥:潮從哪個(gè)方向來(lái)?從書中找出句子來(lái)說(shuō)明。(從“大家昂首東望”“東邊水天相接的地方”看出潮從東邊來(lái)。)潮從東邊來(lái),江面越往東越寬,那越往西呢?(越往西越窄)潮水越往西,就會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?(潮水越往西越急)。
③出示錢塘江口地形圖,補(bǔ)充錢塘江大潮形成的有關(guān)知識(shí):錢塘江口是喇叭形,外寬內(nèi)窄,外深內(nèi)淺,水底還有一道人們看不見(jiàn)的“沙坎”,迫使潮水上升,因此潮波傳來(lái),受到很大的約束,這是地理因素。另外是引力的因素,八月十八,太陽(yáng)、地球、月亮三球的引力對(duì)漲潮影響。再有是八月中旬這段時(shí)間海面上常常刮東南風(fēng),所以潮波來(lái)勢(shì)特別猛烈。
④人們的心情怎樣?(大家昂首東望,等著盼著。說(shuō)明非常著急心情十分迫切。)急到什么程度?(昂首東望,學(xué)生可做一做動(dòng)作。)
3.講讀第二層
(1)談話:要是你在人群中,你急不急?想不想看這天下奇觀?好,老師就領(lǐng)你們?nèi)タ纯础?/p>
(2)放潮來(lái)時(shí)的錄像片。思考:潮來(lái)時(shí),給你留下了什么深刻的印象?(聲音大,浪大)
(3)默讀第二層,邊讀邊畫出描寫潮水樣子和聲音的詞語(yǔ)。
(4)學(xué)生自由發(fā)言。(找出三處描寫聲音的句子,讓學(xué)生上黑板板書,找出四處描寫樣子的句子后,也讓學(xué)生在黑板上板書。)
板書:悶雷一條白線
越來(lái)越大橫貫江面
白色城墻
山崩地裂千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬
(5)提問(wèn):大潮是從哪個(gè)方向來(lái)的?課文是按什么順序具體寫潮水到來(lái)時(shí)的樣子和聲音的?(由遠(yuǎn)至近)你能把潮來(lái)時(shí)聲形有條理地說(shuō)一說(shuō)嗎?
(“從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)”,寫遠(yuǎn)處的聲音?!敖孢€是風(fēng)平浪靜,看不出有什么變化”,是此時(shí)此刻的景象。
過(guò)了一會(huì)兒,聲音“越來(lái)越大”,“凍邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”,“那條白線很快地向前移動(dòng),逐漸拉長(zhǎng),變粗”,這是描寫稍近時(shí)潮水的聲音和樣子?!耙苿?dòng)”、“拉長(zhǎng)”、“變粗”便很快出現(xiàn)了橫貫江面的情況。
一瞬間,“白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻”這是再近前時(shí)潮聲的樣子。
大海來(lái)到近前時(shí),那樣子“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩飛奔而來(lái)”,那聲音“如同山崩地裂,好像大地都被震動(dòng)得顫動(dòng)起來(lái)”潮水越來(lái)越近,潮水越來(lái)越大,潮頭越來(lái)越高,潮勢(shì)越來(lái)越猛。)
(6)學(xué)生回答過(guò)程中教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
作者用一條線、白色的城墻、白色戰(zhàn)馬來(lái)比喻由遠(yuǎn)到近的浪潮的不同樣子,說(shuō)明潮大、雄偉。水來(lái)時(shí)是直立而行的,像白色城墻,氣勢(shì)雄偉,聲勢(shì)浩大。
板書:浪罕見(jiàn),聲巨大。
(7)談話:如果你就在這觀潮的人群中,當(dāng)你聽到像悶雷的隆隆響聲,看到一條白線逐漸拉長(zhǎng)、變粗、橫貫江面,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)時(shí),你的心情怎樣?會(huì)說(shuō)什么?會(huì)怎樣做?(再放潮來(lái)時(shí)的錄像片。)
(8)學(xué)生議答。(人聲鼎沸,都在喊:“潮來(lái)了,潮來(lái)了!”都踮起腳往東望去,人群又沸騰起來(lái)。當(dāng)人們看到眼前的一切,真是又高興,又驚嘆不已。)
(9)指導(dǎo)有感情地朗讀第二層。
4.講讀課文第三層。
(1)自由讀課文。思考:潮來(lái)之時(shí),聲勢(shì)浩大,潮過(guò)之后呢?
(2)學(xué)生談自己的想法。(一眨眼的功夫,潮頭就向西奔去。可是余波還在漫天卷地地涌來(lái),江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼。過(guò)了很久,江面才恢復(fù)平靜。)
(3)這里的“靜”和第一段的“靜”一樣嗎?
(4)停息后是什么景象?說(shuō)明什么?(潮水大。)
5.練習(xí)讀第二段。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案精簡(jiǎn)篇5
教學(xué)要求:
1.有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。
3.感受詩(shī)中描寫的景象,理解詩(shī)中擬人手法的運(yùn)用。
4.初步感受現(xiàn)代詩(shī)的意象美和韻律美。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)誦讀感受新詩(shī)的美。
一、導(dǎo)入新課
1.激趣:同學(xué)們,一年四季,季節(jié)更替,轉(zhuǎn)眼,又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié),讓我們跟著詩(shī)人王宜振的腳步,一起到田野里去感受明麗的秋天吧!
2.(多媒體課件或幻燈片展示秋景)教師范讀全詩(shī)。[學(xué)生邊聽邊思考:文中描繪了什么?]
3.學(xué)生自由談:看了秋景,聽了寫秋的詩(shī),你對(duì)秋天有了怎樣的印象呢?
二、初讀詩(shī)歌,理清詩(shī)歌的脈絡(luò)。[此處為重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在初步讀懂課文基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)課文寫什么?]
1.學(xué)生自讀全詩(shī),邊讀邊標(biāo)出詩(shī)歌的小節(jié)來(lái)。
2.指名讀全詩(shī),相機(jī)正音。[蟬、韌、柔、梳是翹舌音。
3.出示生詞卡片,認(rèn)讀:明麗釀造煩惱羊腸小道照耀珍藏柔韌井井有條
4.再讀全詩(shī),將自己喜歡的地方多讀幾遍,試著背一背。
三、作業(yè):
1.描紅課后生字,小組給出評(píng)價(jià)。[指導(dǎo)寫字,注意把字寫端正。]
2.熟讀詩(shī)歌。
第二課時(shí)(9月19日總14課時(shí))
一、復(fù)習(xí):
上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美,用讀來(lái)把你們的感受讀出來(lái),好嗎?小組輪讀課文。
二、進(jìn)入新課
1.精讀感悟,體會(huì)秋天各樣的美[秋天與其它季節(jié)有什么不同?]
(過(guò)渡:跟著詩(shī)人我們走進(jìn)了秋天,看到了秋天,你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢?讀讀課文,把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。)
讀完課文后學(xué)生自由談,教師相機(jī)板書:秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香(可以打亂順序)
重點(diǎn)品讀:[此處為重難點(diǎn):通過(guò)圖文結(jié)合反復(fù)朗讀,理解重點(diǎn)句。]
A、秋風(fēng):
(1)你為什么喜歡秋風(fēng)?指名學(xué)生答。(秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃,又像一把柔韌的梳子……)
(2)“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思?你覺(jué)得這個(gè)省略號(hào)有什么作用?(好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印,掩蓋夏的痕跡。)[用了什么修辭手法?
(3)能把你的喜歡用讀表達(dá)出來(lái)嗎?(感情朗讀這一小結(jié),師生共同評(píng)價(jià)。)
B、秋實(shí):
(1)秋天里,有哪些果實(shí)成熟了?都是什么樣子的?(稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……)
(2)自讀第三到五小節(jié),感受豐收的喜悅。
(3)匯報(bào)朗讀,教師指導(dǎo)。
(4)全班賽讀,看誰(shuí)先背下來(lái)。
(5)在看到累累秋實(shí)的時(shí)候,我們還看到了迷人的秋色,都有些什么顏色呢?(紅、黃、紫……學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒(méi)有的顏色。)
2.回歸整體,感受詩(shī)的韻律美
(1)你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么呢?(寫得美,讀起來(lái)上口……)
(2)你覺(jué)得這首詩(shī)還有什么特點(diǎn)呢?
學(xué)生自由談,只要有道理就給予肯定。(重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用)
(3)教師小結(jié):這首小詩(shī)運(yùn)用擬人的手法,用流暢明快的語(yǔ)言,為我們描繪了秋天的美。
3.再讀全詩(shī),試著背誦全詩(shī)。[朗讀全詩(shī),體會(huì)作者對(duì)秋天的濃厚的感情。
三、拓展延伸,描繪自己心中的秋天
1.同學(xué)們,金秋是美麗的,在每一個(gè)人心中,它又美得各不相同,下面讓我們用自己喜歡的&39;方式來(lái)禮贊自己心中的秋吧!
2.自由組合,分組活動(dòng):
(1)彩筆繪秋色,畫出心中的秋。
(2)深情頌秋天,讀出心中的秋。(小組合作編排詩(shī)朗誦《秋天》)
(3)妙筆描秋景,寫出心中的秋。(即課后練習(xí)4,將詩(shī)句改成一段話
3.全班匯報(bào)交流,教師總結(jié)。
四、作業(yè):
1.背誦全詩(shī)。
2.課后收集寫秋天的詩(shī),古詩(shī),現(xiàn)代詩(shī)都可以。
反思
《秋天》是一篇自讀課文。當(dāng)代詩(shī)人何其芳在詩(shī)中描繪了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的&39;畫面,構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。詩(shī)的意境優(yōu)美,語(yǔ)言情景交融,富有詩(shī)情畫意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng),又可得到審美的陶冶,更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好生活,熱愛(ài)大自然的感情。
《秋天》一課的教學(xué),我通過(guò)多樣化的朗讀帶學(xué)生走進(jìn)課文的優(yōu)美意境中。朗讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是必不可少的,各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)都要由閱讀文體開始,對(duì)于詩(shī)歌則尤為重要,只有反復(fù)朗讀才能走進(jìn)詩(shī)歌走進(jìn)作者的心里。所謂多樣化首先是指程序上的循序漸進(jìn),由識(shí)記生字到讀順詩(shī)歌到讀出韻律以至讀出感情,步步走來(lái),由淺入深,符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。其次是指多種方式朗讀,可以自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀,形式多樣化可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但課后看來(lái),總覺(jué)讀出韻律一節(jié)處理的不妥當(dāng)。我本意是想通過(guò)四步讀教給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的方法,但由于詩(shī)歌節(jié)奏的劃分本無(wú)定法,它和語(yǔ)感有很大的關(guān)系,因此,在教給學(xué)生劃分節(jié)奏時(shí)只能根據(jù)自己的理解給學(xué)生作一個(gè)范例,并不能真正教給學(xué)生一些規(guī)律性的方法,這不能不說(shuō)是這一環(huán)節(jié)上的遺憾。
在品秋這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生從三幅畫面中選擇一幅自己最喜歡的畫面展開想象,將詩(shī)中畫面用豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),這實(shí)際上是一個(gè)學(xué)生整體感知詩(shī)歌內(nèi)容的過(guò)程,是一個(gè)從抽象到具體的過(guò)程。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)該說(shuō)有一定的難度,考慮到這一點(diǎn),我同時(shí)在設(shè)計(jì)課時(shí),準(zhǔn)備了第二套方案來(lái)降低難度,也就是在學(xué)生回答有困難的時(shí)候,出示多媒體課件,根據(jù)極簡(jiǎn)單的景物,描述出一幅動(dòng)人的畫面,在這個(gè)過(guò)程中重在教給學(xué)生描寫的方法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,這種降低難度的方法確實(shí)為學(xué)生打開了思路,也迸發(fā)了許多靈動(dòng)的火花,出現(xiàn)了許多精彩的片斷。但就總體而言,似乎并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。我想存在的主要問(wèn)題是學(xué)生年齡尚小,對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生而言,他們可能更易于接受圖片這種直觀的形式,而對(duì)于詩(shī)歌凝煉的語(yǔ)言,似乎還嫌抽象。此外,提到的漁家、原野的秋天,這些離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn),學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)不足,間接經(jīng)驗(yàn)又不夠,理解起來(lái)自然困難。
在品析美詞這一環(huán)節(jié)中,我著重請(qǐng)學(xué)生談自己的看法,教師只做必要的指導(dǎo)。應(yīng)該說(shuō),在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生品析的相對(duì)到位。但場(chǎng)面顯得平靜,過(guò)于有條不紊,沒(méi)有適時(shí)激起學(xué)生之間的問(wèn)題矛盾,沒(méi)有形成激烈探討的場(chǎng)面,這也限制了學(xué)生多角度的思考問(wèn)題。
每一堂課我都認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì),因?yàn)椤皩W(xué)貴有疑”,正所謂“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”只有真正對(duì)課堂提出問(wèn)題的學(xué)生才是真正走進(jìn)文本,有著獨(dú)立思考意識(shí)的。但由于時(shí)間的限制,很遺憾,我在這一節(jié)課上卻缺少了這一環(huán)節(jié)。
總之,由于各種原因,總覺(jué)得這課的教學(xué)沒(méi)達(dá)到預(yù)期的效果,課堂沒(méi)有真正活起來(lái)。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案精簡(jiǎn)篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫對(duì)刻畫人物性格的作用。
3、感受愛(ài)因斯坦謙虛、慈愛(ài)及小女孩率真、可愛(ài)的品質(zhì)。
4、培養(yǎng)自己良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn):
1、在一言一行中體會(huì)人物的特點(diǎn)和品質(zhì)。
2、想象、補(bǔ)充人物之間的故事細(xì)節(jié)。
3、走出故事,觀察、評(píng)判自己身邊相應(yīng)的人和事。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入
1、回憶課文《大作家的小老師》,大作家學(xué)到了什么?
2、今天看一位大科學(xué)家和他的小老師,出示課題。
3、質(zhì)疑:愛(ài)因斯坦從小女孩的身上又學(xué)到了什么?
二、感知
1、愛(ài)因斯坦的偉大,簡(jiǎn)介。
2、兩人身份有如此大的差距,又能發(fā)生什么故事呢?
3、文中愛(ài)因斯坦和小女孩主要相見(jiàn)了幾次?
三、細(xì)讀
1、相撞(第1-3自然段)。
⑴ 誰(shuí)撞上了誰(shuí)?撞上后各自的反應(yīng)(如果你是愛(ài)因斯坦……如果你是小女孩……)。
⑵ 愛(ài)因斯坦抱歉:寬容、慈愛(ài)。
⑶ 愛(ài)因斯坦長(zhǎng)什么樣子?他的打扮和穿著如何?
⑷ “童話故事書里走出來(lái)的”,小女孩的心里會(huì)想到些什么?
⑸ 小女孩回家后把碰到老人的事告訴了父親,簡(jiǎn)單復(fù)述。
⑹ 父親肯定的判斷——要說(shuō)出一個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn),寫話也要抓住人物典型,這樣才能一目了然,嘗試列舉。
⑺ 小女孩納悶的心理,她心目中“最偉大的人”應(yīng)該是什么樣子的?
⑻ 那個(gè)“糟老頭兒”,是不是最偉大的人呢?
2、相遇(第4-5自然段)。
⑴ 第二次相見(jiàn),那老頭兒變了嗎?(仍是……仍是……)
⑵ 愛(ài)因斯坦的話:謙虛。
⑶ 小女孩直率的反問(wèn),一般人聽后會(huì)有怎樣的反應(yīng)?
⑷ 愛(ài)因斯坦的反應(yīng),體會(huì)其寬容、慈愛(ài)、慚愧、幽默、親切。(神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言模仿)
⑸ 口語(yǔ)表達(dá):小女孩“一口氣”說(shuō)出穿戴要領(lǐng)。
⑹ 愛(ài)因斯坦說(shuō)的“也許能”含義:改變自己有難度,但也要努力去改變。
⑺ 小結(jié):小女孩的心中,愛(ài)因斯坦是不偉大的。
⑻ 過(guò)渡:愛(ài)因斯坦到底有沒(méi)有記住那些穿戴的要領(lǐng)呢?
3、相邀(第6-7自然段)。
⑴ 愛(ài)因斯坦的等待(有目的),他心里在盤算著什么?
⑵ 小女孩嚇了一跳,與第一次相見(jiàn)比較。
⑶ “你比昨天年輕了20歲”,話中包含的意思。(此時(shí)愛(ài)因斯坦與小女孩先前印象中偉大的人物形象重合了)
⑷ 由穿戴到工作室的轉(zhuǎn)折。工作室里是如何“一塌糊涂”的亂,推測(cè)看到“亂”的感受與反應(yīng)。
⑸ 想象小女孩怎樣“手把手”地教愛(ài)因斯坦放東西和布置房間。
⑹ 后來(lái),小女孩每天又去工作室做什么?
4、相識(shí)(第8自然段)。
⑴ 釋疑:兩人在一起談什么(相互幫忙)。
⑵ “給”與“拿”的關(guān)系,這樣都是快樂(lè)的。
⑶ 現(xiàn)在小女孩還認(rèn)為愛(ài)因斯坦不偉大嗎?(替小女孩說(shuō)出她由衷的話語(yǔ))
⑷ 補(bǔ)充閱讀并小結(jié):愛(ài)因斯坦是“最偉大的人”。
四、總結(jié)
1、小老師都教給了大科學(xué)家一些什么?小老師自己又有哪些收獲?
2、在不斷交往中越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)一個(gè)人,包括自己。
五、拓展
1、我們學(xué)過(guò)之后的收獲。
⑴ 要穿戴整齊,布置整齊,參照《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。(師生自查自糾)
⑵ 虛心聽取別人的意見(jiàn)和建議。
⑶ 樂(lè)于助人。
2、你的家長(zhǎng)、老師、親戚和朋友有沒(méi)有一些不足,你要發(fā)現(xiàn)了會(huì)怎么去對(duì)待?
3、希望你們既做一名優(yōu)秀的小學(xué)生,又做一位了不起的小老師。
六、作業(yè)
1、小女孩的母親見(jiàn)過(guò)愛(ài)因斯坦之后回家,會(huì)和小女孩說(shuō)些什么?
2、如今,文中的“小女孩”已經(jīng)84歲了,如果她來(lái)到我們校園,大家該怎么歡迎她?
板書設(shè)計(jì):
21 愛(ài)因斯坦和小女孩
教穿戴、放東西和布置房間
愛(ài)因斯坦(謙虛、慈愛(ài))
(率真、可愛(ài))小女孩
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案精簡(jiǎn)篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能
朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容與要點(diǎn),理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀初步把握課文的主要內(nèi)容,通過(guò)朗讀與小組合作理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀察與探究的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
本課的教學(xué)重點(diǎn)是:理解科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)學(xué)科學(xué)的興趣。難點(diǎn)是:弄清蝙蝠探路和飛機(jī)夜間安全飛行的聯(lián)系。
課前準(zhǔn)備:
1、課件
2、組織學(xué)生從百科全書、詞典辭海、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查閱、收集有關(guān)蝙蝠、雷達(dá)的信息資料。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入,設(shè)疑激趣
1.晴朗的夜空出現(xiàn)兩個(gè)亮點(diǎn),越來(lái)越近,才看清楚是一紅一綠兩盞燈,接著傳來(lái)了隆隆聲,原來(lái)是一架飛機(jī)在夜航。(課件出示朗讀,學(xué)生閉著眼睛聽。)同學(xué)們,在漆黑的夜晚,飛機(jī)為什么能安全飛行呢?要弄清這個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)繼續(xù)往下看:(屏幕出示蝙蝠)認(rèn)識(shí)它嗎?[蝙蝠(齊讀正音)]關(guān)于它你們知道些什么?(我知道蝙蝠吃蚊子和飛蛾;我知道蝙蝠住在潮濕的洞里,是哺乳動(dòng)物;我知道蝙蝠是靠嘴和耳朵探路的)
2.(出示雷達(dá)圖片)這是什么?知道雷達(dá)有什么作用嗎?
(雷達(dá)可以使飛機(jī)安全航行;雷達(dá)可以搜索敵機(jī);雷達(dá)可以觀測(cè)天氣情況)
過(guò)渡:同學(xué)們,蝙蝠是一種動(dòng)物,而雷達(dá)則是人類發(fā)明的一種探測(cè)儀器。這兩種截然不同的事物,課題中用和(板書和)把它們連起來(lái),揭示課題:蝙蝠與雷達(dá)(齊讀課題),有什么想知道的?
二、初讀課文整體感知課文的主要內(nèi)容,并說(shuō)說(shuō)初讀的感受。
1、同學(xué)們真會(huì)思考,這是讀書的好方法,下面就帶著你們的問(wèn)題默讀課文,在默讀課文的時(shí)候帶著筆在課文中畫一畫寫一寫試著在課文中找到答案。
2、讀后匯報(bào),指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀后知道些什么,開始指名中下一的學(xué)生回答,課文的大概內(nèi)容指名較好的同學(xué)回答。只要是學(xué)生的真實(shí)感受就給予肯定和鼓勵(lì)。
三、精讀課文,深入體會(huì)課文內(nèi)容。
1、今天我們就當(dāng)一回科學(xué)家,找出課文中蝙蝠與雷達(dá)有關(guān)系的一句話(科學(xué)家模仿蝙蝠探路的`方法,給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。),讓學(xué)生讀并提問(wèn)題。過(guò)度:是啊科學(xué)也是一樣善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行研究,但實(shí)驗(yàn)一做就不可能一定會(huì)成功,找出科學(xué)家辛苦工作的一句話。并鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀這句話并說(shuō)說(shuō)理由。體會(huì)科學(xué)家的發(fā)明不是一朝一夕能成功的,仔細(xì)品味反復(fù)和終于。
2、哪些句子是描寫蝙蝠能在夜間飛行的?讀讀并說(shuō)說(shuō)理由,用即使也仿照著說(shuō)說(shuō)話。有新問(wèn)題嗎?(蝙蝠靠什么在夜間飛行的?)
3、我們一起去研究研究,以小組為單位,共同完成這張實(shí)驗(yàn)表。
試驗(yàn)順序試驗(yàn)方式試驗(yàn)結(jié)果試驗(yàn)結(jié)論
第一次蒙上眼睛鈴鐺不響不靠眼睛
第二次塞上耳朵鈴鐺響要靠耳朵
第三次封住嘴鈴鐺響個(gè)不停要靠嘴
4、研究結(jié)果表明蝙蝠夜間飛行不用眼睛,是用耳朵和嘴巴配合起來(lái)探路的。有新問(wèn)題嗎?(怎樣配合探路的?)接著再找找并用自己的話說(shuō)給同桌聽。指名同學(xué)起來(lái)說(shuō)并說(shuō)說(shuō)是從哪些句子中發(fā)現(xiàn)的?學(xué)生說(shuō)教師板書。教師出示課件讓同學(xué)上臺(tái)解說(shuō)。
5、受到蝙蝠夜間飛行的啟示把雷達(dá)應(yīng)用到飛機(jī)上,讀讀相關(guān)的段落。模仿老師的課件在課文的圖上畫一畫邊畫邊說(shuō)。讓同學(xué)演示演示,教師板書。教師出示課件讓同學(xué)上臺(tái)來(lái)解說(shuō)解說(shuō)。飛機(jī)就能在夜空安全駕駛了。
6、觀察板書說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?說(shuō)說(shuō)蝙蝠和雷達(dá)的聯(lián)系。再用因?yàn)橛忠驗(yàn)樗跃毩?xí)說(shuō)說(shuō)它們的科學(xué)聯(lián)系及其依據(jù)。所以課題用和聯(lián)系起來(lái)。
四、鞏固課文,齊讀課文。又從課文中有哪些新體會(huì)。
五、總結(jié):
我們要向科學(xué)家學(xué)習(xí)。要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于研究問(wèn)題、善于從事物中受到啟示,將來(lái)為人類造福。
六、擴(kuò)展練習(xí):
課后閱讀有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的書籍,把收集到的有關(guān)仿生學(xué)的資料帖在教室后邊的墻上作為墻報(bào)一起分享。
七、板書:
11蝙蝠和雷達(dá)
嘴超聲波無(wú)線電波天線
蝙蝠障礙物雷達(dá)
耳朵超聲波無(wú)線電波熒光屏
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案精簡(jiǎn)篇8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:有感情地朗讀歌詞。理解歌詞內(nèi)容,體會(huì)當(dāng)年日本侵略者給中國(guó)人民造成的苦難和抗日軍民高昂的斗志。
過(guò)程與方法:通過(guò)觀看錄像了解時(shí)代背景,以讀為本,讀出理解,讀出情感,讀出個(gè)性,讀中體驗(yàn),讀中悟情。邊讀邊畫邊想,再把自己的感受,對(duì)文章的感情讀出來(lái)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受當(dāng)時(shí)東北人民無(wú)家可歸、流亡關(guān)內(nèi)的痛苦,教育學(xué)生不忘國(guó)恥,振興中華。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感,讓學(xué)生從小具有愛(ài)好和平,遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)的美好愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解歌詞中事件的時(shí)代背景。以誦讀歌詞為重點(diǎn),在誦讀中體會(huì)日本侵略者給中國(guó)人民造成的苦難和抗日軍民高昂的斗志,激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,了解歷史
播放“九一八”事件視頻,請(qǐng)同學(xué)們先看短片,認(rèn)真觀看后結(jié)合自己查找的資料談?dòng)^后感受。
東北三省很快淪陷。成千上萬(wàn)的東北人民流亡關(guān)外,無(wú)家可歸……當(dāng)時(shí)的愛(ài)國(guó)音樂(lè)家張寒暉,被這些景象深深觸動(dòng),便寫出了這首滿懷思鄉(xiāng)之情、國(guó)難之痛的歌曲《松花江上》這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首歌的歌詞。(板書課題。)
二、初讀課文,整體感知
1、自讀歌詞,要求讀得正確、流利。
2、檢查自讀情況:認(rèn)讀生字
3、再讀歌詞,讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
三、再讀課文,理解歌詞
1、指名讀1-6行,用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容我的家鄉(xiāng)。
師介紹:東北是個(gè)好地方。那里有大興安嶺、小興安嶺、長(zhǎng)白山等自然林區(qū),還有撫順煤礦、大慶油田等自然資源,肥沃的黑土地是我國(guó)糧食的主要產(chǎn)區(qū)。是勤勞而善良的東北人民祖祖輩輩的艱苦奮斗,才創(chuàng)造了美麗的東北。
再讀這幾行,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么?(對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),對(duì)親人的思念)。抓住“同胞”體會(huì);“同胞”本義是什么?這里指什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)千千萬(wàn)萬(wàn)流亡在外的人民對(duì)自己家鄉(xiāng)父老、對(duì)所有中國(guó)人民命運(yùn)的擔(dān)憂。)
過(guò)渡:生活在這快黑土地上的東北人民應(yīng)該是幸福的,但是,他們卻無(wú)法和親人在一起安居樂(lè)業(yè),因?yàn)椤?/p>
2、1931年9月18日,這是個(gè)黑色的日子。是每個(gè)東北人,每個(gè)中國(guó)人都難以忘懷的日子。讀7-14行。
(1)抓住“拋棄”體會(huì)(拋棄本意是什么?東北人民真的不想要這些寶藏了嗎?是不能要,因?yàn)樗麄冏陨黼y保啊!這“拋棄”兩字透著多少無(wú)奈!多少辛酸!)
(2)成千上萬(wàn)的東北人民背井離鄉(xiāng),來(lái)到遙遠(yuǎn)的中原地區(qū),開始了漫長(zhǎng)的——
板書;流浪!流浪!流浪!從這三個(gè)“流浪”中,你仿佛看到了什么?結(jié)合文中插圖說(shuō)說(shuō)。
訓(xùn)練想象:一位白發(fā)蒼蒼的老人,——————————
一個(gè)7歲左右的小孩,———————————————
一位中年男子攜著妻兒,————————-----
小結(jié):他們有家不能回,有仇不能報(bào),只能眼睜睜地看著日本軍在他們的土地上橫行霸道,眼睜睜地看著他們的家變成一片廢墟……
再讀這幾行。指導(dǎo)三個(gè)流浪的讀法:第一、二個(gè)逐漸加重語(yǔ)氣,讀出流浪的苦,第三個(gè)慢而輕,讀出無(wú)奈和蒼涼。
過(guò)度:這流浪的日子何時(shí)才能結(jié)束?何時(shí)才能結(jié)束?一年又一年,他們就這樣遙望著北方的天空,等待著,等待著,……
3、讀最后幾行。這是對(duì)遠(yuǎn)方親人的呼喚,這是對(duì)國(guó)民黨政府的控訴。它激勵(lì)國(guó)人拿起武器,勇敢走上戰(zhàn)場(chǎng),為中華民族的解放,不怕流血犧牲。
四、欣賞歌曲,加深體會(huì)
請(qǐng)聽歌曲《松花江上》聽后說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
師總結(jié):1931年美麗富饒的東北三省被日軍侵占,我國(guó)東北三千多萬(wàn)同胞慘遭涂炭,陷于水深火熱之中,這僅僅是個(gè)開始。1937年抗戰(zhàn)全面爆發(fā),8年抗戰(zhàn),東北淪陷了整整14年。但我們中華民族是個(gè)不屈的民族,是打不垮的民族。在中國(guó)共產(chǎn)黨的號(hào)召下,掀起了保衛(wèi)母親河,保衛(wèi)全中國(guó)的抗日。要學(xué)的下一首歌曲《保衛(wèi)黃河》就為我們描繪了一幅生動(dòng)的抗日救亡畫面。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案精簡(jiǎn)篇9
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
1.感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
2.理解課文內(nèi)容,了解并感受內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。
重點(diǎn):
感受草原之美和民族的團(tuán)結(jié)互助。
難點(diǎn):
通過(guò)課文的描述體會(huì)“蒙漢情深”。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備:
有關(guān)草原的風(fēng)光、資料;收集其他表現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)的圖片或文字資料。
教師準(zhǔn)備:
有關(guān)草原的歌曲。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
放騰格爾以草原為主題的歌曲,將學(xué)生引入草原高遠(yuǎn)遼闊的境界。
同學(xué)們,我們?cè)S著課文,一塊兒登上安徽黃山,欣賞黃山奇石;走進(jìn)北國(guó),感受小興安嶺的美麗;來(lái)到四川松潘,看到了神奇的五彩池;飛向?qū)殟u,見(jiàn)到了阿里山和日月潭……大自然真是一位了不起的大畫家,它為我們描繪出一幅幅美麗壯觀、神奇的畫卷。
今天我們將跟隨老舍先生去領(lǐng)略一碧千里的大草原的美麗風(fēng)光和那里獨(dú)特的民族風(fēng)情。
二、初讀課文
關(guān)于草原,你了解多少,能將你收集的資料與大家交流一下嗎?(學(xué)生交流資料)
課下,有些同學(xué)告訴老師說(shuō):我以讀過(guò)好多遍課文了,還用再讀嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文,看看還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決,提出來(lái)我們共同解決。
學(xué)生讀書──提問(wèn)題。(根據(jù)所提問(wèn)題來(lái)決定回答方式)。
三、精讀課文
1.讀完課文,草原給你留下了怎樣的感覺(jué)?(美)
既然是美景,那就讓我們與老舍先生一起去參觀這美麗的大草原吧,你可以找自己的學(xué)習(xí)伙伴,自由組成參觀團(tuán),參觀完了再匯報(bào),聽好參觀任務(wù):
你們發(fā)現(xiàn)了哪些景物?
2.你們覺(jué)得哪些景物美?為什么?
3.你想怎樣匯報(bào)你的參觀結(jié)果?
教師引導(dǎo):要完成參觀任務(wù),先怎么辦?
(自己讀,自己劃,有了意見(jiàn)、想法再和同學(xué)交流。)
當(dāng)完成參觀任務(wù)后,你打算用怎樣的方式向所有的參觀隊(duì)員匯報(bào)你們的所得?
(可以朗讀,展示圖片、畫畫,編成詩(shī)歌、兒歌的方法。)
明白任務(wù)后,請(qǐng)同學(xué)們帶
著自己的任務(wù)進(jìn)入到你最喜歡的草原參觀吧。
1.學(xué)生邊讀邊用各種方式表達(dá)對(duì)課文的理解,談體會(huì),匯報(bào)感受到的美。
可重點(diǎn)引導(dǎo)以下幾處地方:
“羊群……大花”寫出了草原靜中有動(dòng),動(dòng)中有靜的變化之美!
“那些小丘的線條是那么柔美……流入云際”,一個(gè)“流”字將草原那具有鮮活生命力,淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái),而“流入云際”則寫出了草原無(wú)邊無(wú)際的壯觀之美,這種境界給人的感覺(jué)是什么樣的?你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?自己讀──指名讀。
“忽然,像被一陣風(fēng)吹來(lái)的”……一個(gè)“吹”字則寫出了速度之快、動(dòng)作之輕盈飄逸。
“群馬疾馳,襟飄帶舞……”遠(yuǎn)望去,就像一條彩虹在向我們飛。
“歡呼聲、車聲、馬蹄聲”則又使靜靜的草原在我們的心中動(dòng)起來(lái)了。
此時(shí)此刻,我們參觀者有怎樣的心情?高興、歡快。你能將這份喜悅讀出來(lái)嗎?
四、布置作業(yè)
陳巴爾旗草原美,同學(xué)們的描述也美,可更美的是我們蒙漢一家的情誼。課下請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)各種途徑查閱有關(guān)民族團(tuán)結(jié)互助的資料。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
通過(guò)上一節(jié)課的參觀,我們知道蒙古草原上清新的空氣,有明朗的天空,有翠綠的小丘,有迂回明如玻璃的小河,那里形美、色美,而更美的是那里的人。
二、你從哪些地方可以體會(huì)出蒙漢兩族人民的深情厚誼?
“總是熱乎乎地握著,握住不散“、”大家的語(yǔ)言不同,心可是一樣的“、敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么,聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑”。只有心相同,才會(huì)“握手再握手”,才會(huì)“露出會(huì)心的微笑”。
主客人都舞的舞、唱的唱,以至于忘記了時(shí)間的流逝,是啊,“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)?!?/p>
你能將這段文章滿含深情地讀出來(lái)嗎?
三、課外延伸
其實(shí),在我們的生活中民族團(tuán)結(jié)互助的事情又何止這些呢?你還知道哪些?
學(xué)生匯報(bào)收集的資料。
四、布置作業(yè)
1.抄寫生字、新詞。
2.抄寫自己喜歡的句子。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案精簡(jiǎn)篇10
知識(shí)點(diǎn):
字詞學(xué)習(xí):
字:塞(sāi)、熒(yíng)
詞:飛蛾(é)、鈴鐺(dāng)、揭(jiē)、障礙(ài)
重點(diǎn)句子:
1、清朗的夜空出現(xiàn)兩個(gè)亮點(diǎn),越來(lái)越近,才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著傳來(lái)了隆隆聲,這是一架飛機(jī)在夜航。
2、蝙蝠是在夜里飛行的,還能捕捉飛蛾和蚊子;而且無(wú)論怎么飛,從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)它跟什么東西相撞,即使一根極細(xì)的電線,它也能靈巧地避開。難道它的眼睛特別敏銳,能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?
3、科學(xué)家又做了兩次試驗(yàn):一次把蝙蝠的耳朵塞上,一次把蝙蝠的嘴封住,讓它在屋子里飛。蝙蝠就像沒(méi)頭蒼蠅似的到處亂撞,掛在繩子上的鈴鐺響個(gè)不停。
4、科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究,終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。它一邊飛,一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波,人的`耳朵是聽不見(jiàn)的,蝙蝠的耳朵卻能聽見(jiàn)。超聲波像波浪一樣向前推進(jìn),遇到障礙物就反射回來(lái),傳到蝙蝠的耳朵里,蝙蝠就立刻改變飛行的方向。
5、科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法,給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。雷達(dá)通過(guò)天線發(fā)出無(wú)線電波,無(wú)線電波遇到障礙物就反射回來(lái),顯示在熒光屏上。駕駛員從雷達(dá)的熒光屏上,能夠看清楚前方有沒(méi)有障礙物,所以飛機(jī)在夜里飛行也十分安全。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案精簡(jiǎn)篇11
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容:
課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第6課《爬山虎的腳》
教學(xué)目標(biāo):
1、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,了解爬山虎的交的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的興趣。
德育目標(biāo):
通過(guò)體會(huì)作者對(duì)事物觀察的仔細(xì)培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)理解詞語(yǔ),了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)理解動(dòng)詞,了解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
教學(xué)方法:
研究發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、演示法、操作法。
教學(xué)手段:
多媒體動(dòng)畫
二、課前準(zhǔn)備
1、在課前教師要有這樣的思想準(zhǔn)備:這節(jié)課要本著“以人為本”的教育思想,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,研究發(fā)現(xiàn)爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的,并體會(huì)作者觀察事物的方法。
2、準(zhǔn)備多媒體課件。
3、學(xué)生準(zhǔn)備彩筆、紙。
三、導(dǎo)引目標(biāo)與內(nèi)容
師:這節(jié)語(yǔ)文課我們學(xué)習(xí)第6課《爬山虎的腳》。我們通過(guò)預(yù)習(xí)課文知道了這是一篇寫植物的文章,誰(shuí)見(jiàn)過(guò)爬山虎這種植物?給大家介紹一下它的樣子。(學(xué)生根據(jù)自己的見(jiàn)聞簡(jiǎn)單介紹)
師:說(shuō)的不錯(cuò),假期時(shí),老師去了南山路在沿途看到住戶的房子上、公路大橋的墻上、山壁上,到處是一片片綠綠的爬山虎,就像一匹匹綠色的綢緞一樣,老師告訴你們,它小的時(shí)候,也只是一根小莖,有了充足的水分,適合的溫度,它就爬呀爬呀,爬的滿墻都是,這是什么原因呢?那么我們就在課文中去看看葉圣陶老先生是怎樣解開這個(gè)迷的。
四、提出目標(biāo)點(diǎn)撥指導(dǎo)
師:請(qǐng)同學(xué)們把書輕輕打開到6課,自由讀課文看看你讀懂了爬山虎的哪些特點(diǎn)?如果有不明白的地方,邊讀邊作上記號(hào),開始吧?。▽W(xué)生自由讀教師巡視指導(dǎo))
五、學(xué)生研究發(fā)現(xiàn)
師:現(xiàn)在請(qǐng)仔細(xì)結(jié)合課文內(nèi)容在小組里說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,不懂的問(wèn)題請(qǐng)小組同學(xué)幫助你解決,如果在小組內(nèi)不能解決年在提出來(lái),我們共同研究解決,好不好?(學(xué)生研究討論)
六、合作成功
師:剛才同學(xué)們都學(xué)的很認(rèn)真,討論的也很激烈?,F(xiàn)在請(qǐng)各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,先說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?從哪看出來(lái)的?注意抓住重點(diǎn)詞來(lái)說(shuō)。
學(xué)生匯報(bào)第一自然段的收獲,包括:(1)爬山虎生長(zhǎng)在墻上。(2)“滿是”看出長(zhǎng)得很多、很茂盛。(3)“占了一大片”看出生長(zhǎng)的快。(4)爬山虎的生長(zhǎng)離不開墻等等。
師:這部分還有問(wèn)題嗎?
那好,同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率真高,收獲也很大,我們就按這種方法繼續(xù)匯報(bào)。
(學(xué)生匯報(bào)1、葉子雜成長(zhǎng)中的變化。2、葉子的顏色、形狀分布情況。3、理解“漾起波紋”這句話體會(huì)作者用比喻寫出葉子的好看。)
指導(dǎo)朗讀。
師:請(qǐng)一名同學(xué)帶有感情地朗讀大家看畫面。(多媒體:葉子隨風(fēng)浮動(dòng)的畫面)
這部分描寫你還有問(wèn)題嗎?
(生沒(méi)有后繼續(xù)匯報(bào)爬山虎的腳的特點(diǎn)抓?。骸澳_長(zhǎng)在莖上,長(zhǎng)葉柄的地方,反面生出六、七根枝狀的細(xì)絲,像蝸牛的觸角,”及“顏色是嫩紅色的”來(lái)理解爬山虎腳的樣子。)
師:好!現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出筆畫一畫爬山虎的腳,你怎樣理解的就怎樣畫,誰(shuí)愿意到前面來(lái)畫?(一生板演)
(大家評(píng)議腳的位置對(duì)不對(duì))
出示多媒體畫面,誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳是什么樣子的?(學(xué)生邊看畫面邊說(shuō)爬山虎的腳樣子)
師:你除了讀懂了腳還讀懂了什么?(生繼續(xù)匯報(bào)爬山虎是怎樣爬墻的)
師:出示課件請(qǐng)同學(xué)門看這一自然段把表示爬山虎爬墻的動(dòng)詞畫出來(lái)。
(生邊讀邊畫)
師:說(shuō)說(shuō)看,(動(dòng)詞有:觸、巴、拉、貼、爬教師點(diǎn)出)
誰(shuí)能理解一下這些詞?(就是說(shuō)爬山虎的腳剛觸著墻的時(shí)候,六、七根細(xì)絲變成小圓片巴住墻,把莖相上拉一把,讓它緊緊地挨著墻。)指名幾個(gè)同學(xué)說(shuō)。
師:現(xiàn)在我們來(lái)一起做個(gè)游戲,把你們的手當(dāng)做爬山虎的腳,手掌當(dāng)做小圓片,在桌子上試著做一做爬山虎爬墻的動(dòng)作。誰(shuí)愿意到黑板來(lái)演示一下。
(請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)邊演示邊說(shuō))
師:這部分還有一句話你讀懂了嗎?說(shuō)說(shuō)看。
(“仔細(xì)看那些細(xì)小的腳,就會(huì)想起它像蛟龍的爪子”這是說(shuō),爬山虎的腳……有力量,像蛟龍的爪子一牢牢巴住墻。)
師:剛才大家共同研究的這部分你還有什么問(wèn)題嗎?如果沒(méi)有了請(qǐng)大家繼續(xù)匯報(bào)。
(學(xué)生抓住重點(diǎn)詞,體會(huì)“墻”對(duì)于爬山虎的重要)
這說(shuō)明爬山虎離不開墻,穩(wěn)重還有哪些地方提到爬山虎與墻的關(guān)系密切?(第一自然段)像作者這樣開頭寫,結(jié)尾也寫的方法叫做首尾呼應(yīng)。這篇課文大家讀懂了嗎?還有什么問(wèn)題嗎?
七、小結(jié)與反思
師:老師想問(wèn)問(wèn)大家你認(rèn)為這篇文章哪個(gè)片段描寫的最精彩?為什么?
(學(xué)生各抒己見(jiàn))
師:現(xiàn)在就帶著感情把你喜歡的段落美讀給同學(xué)聽,并試著背下來(lái)。
總結(jié):這篇課文作者圍繞爬山虎的腳這一事物展開描寫,這一片段不僅使我們了解了有關(guān)爬山虎的腳的知識(shí),而且好象親眼看到了那滿墻的爬山虎,是怎樣巴住墻,一腳一腳向上爬的,我們同學(xué)在今后的文章中也要學(xué)習(xí)作者這樣的寫作方法,通過(guò)細(xì)致的觀察,能圍繞一個(gè)意思寫好一個(gè)片段。
下面,把這節(jié)課你學(xué)到的知識(shí)概括性的寫在紙上,討論把一下板書寫完。
(學(xué)生把爬山虎的葉子及爬墻動(dòng)詞填上)
八、研究性作業(yè)四年級(jí)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)
下面老師給大家留個(gè)作業(yè),請(qǐng)你回家仔細(xì)觀察一種植物,抓住植物的特點(diǎn),圍繞莖呀、葉呀、花呀、或者是果實(shí)等寫一個(gè)片段。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案精簡(jiǎn)篇12
教學(xué)目標(biāo):
1、賞析重點(diǎn)詩(shī)句,體味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
2、理解詩(shī)歌主旨,體會(huì)詩(shī)人的情感。
3、感知詩(shī)歌的表達(dá)形式,仿寫詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn):
1、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn),賞析詩(shī)句。
2、嘗試仿寫,提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、溫故知新,導(dǎo)入新課。
引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容,導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,上節(jié)課中我們通過(guò)對(duì)詩(shī)句中重點(diǎn)字詞的品析,欣賞了兩幅美妙的自然圖畫?,F(xiàn)在,就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,去細(xì)細(xì)地領(lǐng)略一番。
二、研讀課文,重點(diǎn)探究
1、指名學(xué)生分節(jié)朗讀《秋晚的江上》,圈畫不懂的地方。
2、教師出示自主探究題目,學(xué)生分組討論交流。
A、想一想:詩(shī)歌第1節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面?
預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀第1節(jié),把握其中出現(xiàn)的景物以及它們的行動(dòng),在此基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言描繪畫面。描繪畫面時(shí)要善于發(fā)揮想象,描述要生動(dòng)。
B、理一理:詩(shī)中描繪了哪些景物?
預(yù)設(shè):指名學(xué)生回答問(wèn)題,其他學(xué)生可以補(bǔ)充。詩(shī)中描繪的景物有歸鳥、斜陽(yáng)、江、蘆葦,它們共同構(gòu)成了一幅美麗的黃昏秋江圖。
C、辨一辨:“雙翅一翻,/把斜陽(yáng)掉在江上”這一句詩(shī)中鳥兒和斜陽(yáng)的位置關(guān)系如何?具體分析一下。
預(yù)設(shè):首先引導(dǎo)學(xué)生明白句子中的主動(dòng)者和被動(dòng)者,即“掉”的雙方,然后具體分析二者之間的關(guān)系,體會(huì)其中塑造的鳥的形象。
明確:詩(shī)人原本只注意江上的飛鳥和照在飛鳥身上的夕陽(yáng),但隨著飛鳥雙翅的一翻,才注意到夕陽(yáng)在江面上的倒影。這夕陽(yáng)的倒影好像是從鳥翅上掉下來(lái)的一樣。飛鳥本來(lái)已經(jīng)倦了,但背上還馱著斜陽(yáng),并不覺(jué)得是沉重的負(fù)擔(dān)。在詩(shī)人看來(lái),正是飛鳥馱了斜陽(yáng)去點(diǎn)染江面。情景十分動(dòng)人。這兩句是第一節(jié)情景的繼續(xù)與開展。不說(shuō)落日沉入江底,而說(shuō)落日被鳥翅翻掉在江里,這是極富表現(xiàn)力的。它是極其夸張而又符合邏輯的動(dòng)態(tài)描寫,與其說(shuō)是鳥馱斜陽(yáng)的自然延伸,不妨看作是詩(shī)人想象力的深化,它使夕陽(yáng)沉入江心這一瞬間的景象更出神入化了。同時(shí),鳥翻雙翅,抖落斜陽(yáng),在情緒上也是一種發(fā)展,它表明鳥不堪沉重的負(fù)擔(dān),希望過(guò)上自由的生活。
D、品一品:“頭白的蘆葦,/也妝成一瞬的紅顏”這一句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法??jī)煞N顏色的對(duì)比有什么表達(dá)效果?
預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人修辭手法的妙用。“頭白的蘆葦”呈現(xiàn)“紅顏”是夕陽(yáng)的余暉映照的結(jié)果。夕陽(yáng)的余暉點(diǎn)染了江面,也點(diǎn)染了蘆葦。一瞬間,白了頭的蘆葦也變成紅顏了。白紅兩種對(duì)比鮮明的&39;顏色相襯,更突出江面上的風(fēng)景之美。
E、寫一寫:這首詩(shī)歌生動(dòng)優(yōu)美,節(jié)奏和諧,你們能仿照再寫一首嗎?
預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生明白這首詩(shī)歌的寫作特點(diǎn),即選取自然事物組織畫面,表達(dá)感情。這是仿寫時(shí)可以借鑒的思路。
示例:夕陽(yáng)中的幽徑,/飄飛的秋葉,/即使是無(wú)力了,/還迎著寒風(fēng)舞蹈。/雙手一張,/把夕暉鋪滿小路;/金黃的大地,/也收獲萬(wàn)物的永恒了。?
F、誦一誦:多讀幾遍詩(shī)歌,熟讀成誦,體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的感情。
3、指名學(xué)生分節(jié)朗讀《花牛歌》,圈畫不懂的地方。
4、教師出示自主探究題目,學(xué)生分組交流討論。
A、議一議:這首詩(shī)歌在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞詩(shī)歌,理解其在表達(dá)上的獨(dú)特之處。這首詩(shī)共四節(jié),每一節(jié)均以文字相近的詩(shī)句開頭,“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢(mèng)”,使詩(shī)歌顯得結(jié)構(gòu)勻稱整齊,具有回環(huán)往復(fù)的韻律美。
B、品一品:從這首詩(shī)中,我們可以體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想感情?
預(yù)設(shè):體會(huì)詩(shī)人的情感要在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師要引導(dǎo)學(xué)生明白詩(shī)歌主要講述的是花牛在草地里行動(dòng)的景象,詩(shī)人寓情于景,表達(dá)出自己對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)自由的追求。
C、寫一寫:這首詩(shī)寫得非常優(yōu)美,你們能仿寫一段嗎?
預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生明白仿寫的要領(lǐng)。仿寫時(shí),應(yīng)先觀察原文的內(nèi)容和格式,再圍繞主題,以相同或相似的格式寫出新的描寫點(diǎn)。這首詩(shī)先寫了花牛在草地做什么,隨后寫了在做的同時(shí),花牛本身或自然環(huán)境的狀態(tài)??墒箤W(xué)生想一想,花牛還會(huì)做些什么,結(jié)果又怎樣呢?
示例:花牛在草地里坐,/壓扁了一株紅玫瑰。/花牛在草地里眠,/晚霞霸占了半邊天。/花牛在草地里走,/耳朵扇得撲棱棱。/花牛在草地里做夢(mèng),/月亮到西山的青峰游玩。
D、誦一誦:指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍,熟讀成誦。同桌相互背一背,教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
三、拓展延伸,提升素養(yǎng)
過(guò)渡:同學(xué)們,如果我們做生活的有心人,善于觀察自然,也能像兩位作者那樣寫出那么動(dòng)人的詩(shī)篇。欣賞林徽因的《雨后天》,看看你們能從中欣賞到怎樣的美。
1、出示課外閱讀篇目,指名朗讀。
雨后天
林徽因
我愛(ài)這雨后天,
這平原的青草一片!
我的心沒(méi)底止的跟著風(fēng)吹,
風(fēng)吹:
吹遠(yuǎn)了香草,落葉,
吹遠(yuǎn)了一縷云,象煙——
象煙。
2、閱讀與交流。
(1)這首詩(shī)描寫的是哪里的風(fēng)景?(雨后的平原)
(2)詩(shī)中描寫了雨后的哪些景物?(青草、風(fēng)、落葉、云)
(3)從詩(shī)中你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感?(對(duì)雨后自然美景的熱愛(ài))
四、課堂回顧,交了收獲
教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
過(guò)渡:同學(xué)們,自然中的美景無(wú)處不在。夕陽(yáng)下的江面,翻飛的鳥兒,悠閑漫步的花牛,它們都以美的情致深深地吸引了我們。只要我們做生活的有心人,認(rèn)真去觀察、感受,就一定就發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的風(fēng)景。
小結(jié):今天這節(jié)課,我們具體學(xué)習(xí)了兩首小詩(shī),從中體驗(yàn)了美的風(fēng)景。我們還學(xué)會(huì)了朗誦詩(shī)歌,在朗誦中體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。我們還仿寫了詩(shī)歌,提高了表達(dá)能力。
五、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提高
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案精簡(jiǎn)篇13
一、多種方式導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、老師有幾個(gè)想讓大家猜一下:
(1)上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏臁#ńz瓜)
(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)
2、導(dǎo)語(yǔ):
無(wú)論是絲瓜還是葡萄都需要搭架子,才能往高處生長(zhǎng)。而爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,大家知道這是為什么呢?(因?yàn)樗心_。)有同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎嗎?那你們發(fā)現(xiàn)、觀察過(guò)爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。他那就發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下他觀察到的爬山虎的腳吧!齊讀課題——《爬山虎的腳》
二、整體感知課文,理清敘述脈絡(luò)
課下老師讓大家預(yù)習(xí)了課文,下面老師檢查一下預(yù)習(xí)情況:
檢查交流:
1、請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過(guò)葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固
(學(xué)生當(dāng)小老師,增強(qiáng)自豪感,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。)
2、找學(xué)生讀課文。
(很好,看來(lái)同學(xué)們都比較用心的預(yù)習(xí)過(guò)課文了。)
3、讀完課文后,你從中知道了些什么?(爬山虎有腳)
三、細(xì)讀課文,深入探究
既然課文是寫爬山虎的腳,那么到底哪幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳呢?請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文,告訴老師。(3、4、5)
1、學(xué)習(xí)第三自然段
咱們先看第三自然段,在這一段老師想請(qǐng)同學(xué)們注意一句話——讀“今年,我注意了”?!白⒁狻笔鞘裁匆馑??(認(rèn)真看的意思)
師:那么作者也就是文中的“我”注意了什么呢?
生:爬山虎的腳是長(zhǎng)在莖上的。
師:這是寫是爬山虎腳長(zhǎng)的位置(板書:位置)
生:爬山虎的腳像蝸牛的觸角。
師:這是寫是腳的樣子(板書:樣子)樣子像——蝸牛的觸角。這里用了什么修辭方法?(比喻——把腳比作觸角)
師:作者還注意了什么?
生:顏色跟剛長(zhǎng)出來(lái)的嫩葉差不多,也是嫩紅的。
師:這是爬山虎腳的顏色(板書:顏色)
師:好,把作者注意的這些綜合一下,你認(rèn)識(shí)爬山虎的腳了嗎?在紙上畫出你認(rèn)識(shí)到的爬山虎的腳。。。
(展示學(xué)生作品,分析評(píng)論對(duì)錯(cuò)。。。)
哪位同學(xué)再來(lái)給大家完整生動(dòng)的介紹一下爬山虎的腳?
(老師也想畫一下,同學(xué)們來(lái)介紹,師生配合)
2、學(xué)習(xí)第四自然段
既然爬山虎是利用腳來(lái)往上爬的,那么作者有沒(méi)有注意它的腳是怎么爬的呢?文中哪一自然段告訴我們的?(第四自然段,生讀)
(1)出示課件:老師也來(lái)介紹一下,你們覺(jué)得老師介紹的準(zhǔn)確嗎?(生讀課文,引導(dǎo)學(xué)生理解其中的動(dòng)詞)
(2)師:播放動(dòng)畫,讓學(xué)生了解爬山虎是怎樣爬的
(找學(xué)生到黑板上示范拉一下,其他同學(xué)配合)
(3)師:爬山虎的腳就是這樣一腳一腳地往上爬的,如果我把“一腳一腳”改成“一步一步”,好不好?
生:不好,“一步一步”表示步子大一些,而“一腳一腳”是很小步很小步的。
師:是啊,爬山虎就是今天一腳,明天一腳,這個(gè)月一腳,那個(gè)月一腳,歷經(jīng)二、三個(gè)月,甚至半年才在你不經(jīng)意之間爬到了屋頂上去了。你要不花點(diǎn)時(shí)間,你還真不知道它是怎么爬的,所以,注意除了“認(rèn)真看”之外,還有怎么看?
生:耐心地看
師:爬山虎就是這樣“一腳一腳”地往上爬,朝著目標(biāo)不放棄,由這個(gè)“一腳一腳”你想到了哪個(gè)成語(yǔ)?
生:腳踏實(shí)地
師:那么我們?cè)撛趺醋x這幾句話?
生:讀慢一些,有力一些(學(xué)生讀)
(4)師:作者還注意到了什么?
生:爬山虎的腳還像圖畫上蛟龍的爪子。
師:為什么是圖畫上的?
生:是傳說(shuō)的,現(xiàn)實(shí)當(dāng)中是沒(méi)有的。
師:傳說(shuō)當(dāng)中的蛟龍是怎樣的?
生:兇猛的,有力的
師:爬山虎的腳像蛟龍的爪子,是想說(shuō)什么?
生:說(shuō)腳很有力。
師:說(shuō)到它的腳有力,老師向同學(xué)說(shuō)一下文中還有哪里能看出爬山虎的腳有力?
“不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固,要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖?!?/p>
“。。。要是。。。休想。。?!笨梢?jiàn)爬山虎的腳是多么有力,巴住墻是多么的牢固啊。風(fēng)能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它,不讓它向上攀登嗎?爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。
3、學(xué)習(xí)第二自然段
(1)師:同學(xué)們?nèi)绻徽J(rèn)真耐心地看,作者可能發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳是什么嗎?可能發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳是怎么爬的嗎?
師:如果不認(rèn)真耐心地看,我們可能發(fā)現(xiàn)爬山虎腳的奧秘嗎?
出示課件:可見(jiàn)這個(gè)“注意”多么重要,(指著“今年,我注意了”)來(lái),大家再讀一遍。
師:(生讀完后)你從這句話中還讀出了什么?
生:今年,我注意了,以前“我”沒(méi)有注意。
師:為什么以前沒(méi)有注意呢?以前作者注意的又是什么呢?
生:注意的是爬山虎的葉子,因?yàn)槿~長(zhǎng)得非常漂亮,讓人看了非常舒服,很引人注意。
(2)在第二自然段,你覺(jué)得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子漾起波紋,好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎?這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,不留一點(diǎn)空隙?!保槭裁从X(jué)得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮,鋪得均勻,排列整齊不重疊。)那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱的美來(lái)呢?觀察葉子中,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的?(剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的,長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊,誰(shuí)能讀出這種美來(lái)?老師為你們配上音樂(lè)和爬山虎的各種圖片,能讀得更美嗎?
師:多么新鮮的葉子啊,多么茂密的葉子啊,多么美麗的葉子啊,如果你不注意看,能看清楚葉子下面的腳嗎?
生:不能
師:它的光芒幾乎都被葉子全搶去了,但它沒(méi)有埋怨,一直——
生:默默地做好自己的事情。
生:默默地支持著葉子到屋頂,一步一個(gè)腳印。
師:它甘為葉子的人梯,默默工作,咱們學(xué)過(guò)一首詩(shī)其中的一句是:“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”你們說(shuō)說(shuō)在這篇課文里“落紅”指的應(yīng)該是誰(shuí)?
生:爬山虎的腳
師:是呀,細(xì)腳不是無(wú)情物,巴住高墻更護(hù)葉。。。
四、聯(lián)系生活,拓展與延伸
師:好,同學(xué)們你們覺(jué)得葉圣陶爺爺筆下的爬山虎美嗎?老師想請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō),為什么葉圣陶爺爺能把這普普通通的爬山虎寫得這么有魅力呢?
生:觀察仔細(xì)。抓住了爬山虎的特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)心觀察。觀察了很長(zhǎng)時(shí)間。
。。。。。。
師:是呀,只要養(yǎng)成了細(xì)心觀察的好習(xí)慣,你就會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn),老師想邀請(qǐng)同學(xué)們來(lái)參加快樂(lè)嘗試活動(dòng),大家愿意嗎?
生(齊):愿意!
多媒體顯示快樂(lè)嘗試要求:
請(qǐng)同學(xué)們打開記憶的閘門,用一句或幾句話來(lái)描述一下你喜歡的植物或者生活中感興趣的事物,可以嗎?
生1:我喜歡柳樹的枝條,微風(fēng)一吹,她隨風(fēng)搖曳,像一位美麗的女孩在翩翩起舞。
生2:我喜歡仙人掌,雖然它的外表長(zhǎng)滿了尖刺,卻能開出鮮艷美麗的花。
生3:我喜歡含羞草,它是一種有趣的植物,很怕羞,只要你用手輕輕碰一下,它的葉子就會(huì)左右合并,過(guò)一會(huì)兒又會(huì)散開。
生4:我喜歡月亮姐姐的臉,她的臉是多變的,有時(shí)候是圓的,有時(shí)候是半圓的,有時(shí)候只露出小半邊臉。
……
五、課堂小結(jié),課外拓展
同學(xué)們說(shuō)得真好,看來(lái)大家都快成小作家啦!這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了葉圣陶爺爺觀察的爬山虎的腳,探究了它的腳的奧秘,真的好神奇!老師想給大家留一個(gè)小作業(yè):
屏幕顯示課外探究題:
回家后去仔細(xì)觀察一下你周圍的植物,相信每個(gè)同學(xué)都會(huì)有自己的驚喜發(fā)現(xiàn),然后可以寫一篇觀察日記,下星期的語(yǔ)文習(xí)作課進(jìn)行交流。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案精簡(jiǎn)篇14
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,正確書寫12個(gè)生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進(jìn)、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容和要點(diǎn),理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系,激發(fā)熱愛(ài)科學(xué),樂(lè)于觀察和探究的興趣。
3、搜集并與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料,提高信息搜集與處理能力。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住課文重點(diǎn)詞句,理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟示,使飛機(jī)能夠安全夜航。
教學(xué)難點(diǎn):
理解蝙蝠飛行與飛機(jī)夜航之間的內(nèi)在聯(lián)系。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,了解關(guān)聯(lián)詞“即使、也,”的作用,能用這個(gè)詞說(shuō)說(shuō)話。
2、通過(guò)多種形式的讀,把握課文主要內(nèi)容。
3、通過(guò)重點(diǎn)段落的合作交流學(xué)習(xí),知道科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)過(guò)程:
一、出示圖片,引入新課
(出示蝙蝠和飛機(jī)的圖片)同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)它們嗎?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)它們的了解。
蝙蝠是一種動(dòng)物,飛機(jī)上的雷達(dá)是一種探測(cè)裝置,它們之間有什么聯(lián)系呢?今天,我們一起學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》。(板書課題,指導(dǎo)書寫:蝙蝠)
二、提出要求初讀課文
1、自由朗讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音。(同桌正音)
2、出示寫有生字詞的課件,指名讀生字詞,注意“蝙蝠、捕捉”等詞語(yǔ)的讀音。
(反思:先是點(diǎn)名讀生字詞,基本都讀正確。再是請(qǐng)一名學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀所有的生字詞,結(jié)果錯(cuò)音多,不會(huì)讀的也有幾個(gè)。如:捕捉、避開、障礙物、熒光屏等??磥?lái)讓個(gè)別讀,特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生讀,才能真正掌握學(xué)生是否真的鞏固。字詞訓(xùn)練要扎實(shí),不能讓部分學(xué)生濫竽充數(shù)。)
三、默讀課文,歸納大意
1、課文主要講什么?請(qǐng)大家默讀全文,用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
2、指名說(shuō),教師根據(jù)說(shuō)的情況,小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法,如:有的同學(xué)是抓住課題聯(lián)系課文歸納的,有的同學(xué)是把課文各部分意思連起來(lái)歸納的。
四、填表助學(xué),自主閱讀
1、指名朗讀第三自然段,找一找:含有關(guān)聯(lián)詞的句子,如“即使……也……”,想想說(shuō)明了什么;文中提出什么疑問(wèn)?請(qǐng)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
(反思:劃出關(guān)聯(lián)詞,大部分學(xué)生不困難。用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一句話,舉手的就寥寥無(wú)幾,是學(xué)生沒(méi)有理解這個(gè)詞怎么用,還是他們的思維惰性?出現(xiàn)的問(wèn)題有:只用上了前半個(gè)詞忘了后半個(gè),或是語(yǔ)句不簡(jiǎn)潔,前后不通順。但兩名學(xué)生非常好,用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)出了課文的內(nèi)容:即使不蝙蝠的耳朵塞上,它也能在晚上飛行。飛機(jī)即使在晚上飛行,也能安全地到達(dá)目的.地。)
2、默讀四、五、六自然段,填寫下表。
試驗(yàn)
方法
結(jié)果
證明的問(wèn)題
3、交流:先在小組,再在班上交流填寫表格的情況。
試驗(yàn)
方法
結(jié)果
證明的問(wèn)題
第一次
把蝙蝠的眼睛蒙上
鈴鐺沒(méi)響
夜間飛行不靠眼睛
第二次
把蝙蝠的耳朵塞上
鈴鐺響個(gè)不停
夜間飛行
靠的是嘴
和耳朵
第三次
把蝙蝠的嘴巴封上
鈴鐺響個(gè)不停
夜間飛行
靠的是耳朵
4、讀讀課文,同桌互相看圖表,科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。再指名上臺(tái)介紹。
5、小結(jié):
a.出示句子“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究,終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”,說(shuō)說(shuō)從句子中體會(huì)到什么?(感悟“反復(fù)、終于”)
b.蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的?雷達(dá)與蝙蝠有什么聯(lián)系?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)閱讀探究這些問(wèn)題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)復(fù)習(xí)與進(jìn)一步朗讀,掌握課文的大意。
2、理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系,激發(fā)熱愛(ài)科學(xué),樂(lè)于觀察和探究的興趣。
3、搜集并與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料,提高信息搜集與處理能力。
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
指名說(shuō)一說(shuō)課文大意后引入新課:這節(jié)課我們重點(diǎn)探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的,以及雷達(dá)與蝙蝠之間的聯(lián)系。
二、合作閱讀,突破重難點(diǎn)
1、自由讀七、八自然段,想一想上述問(wèn)題。
2、以演促讀,理解蝙蝠探路的辦法。
指三名同學(xué)表演,一生當(dāng)“蝙蝠”,一生當(dāng)“蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波”,一生當(dāng)障礙物。
3、以畫促讀,理解蝙蝠探路與雷達(dá)之間的聯(lián)系。
a.請(qǐng)用圖表示蝙蝠幅探路和雷達(dá)探測(cè)。
b.填空,看圖說(shuō)一說(shuō)雷達(dá)和蝙蝠之間的聯(lián)系。
飛機(jī)上的雷達(dá)就像是騙幅的(耳朵)。
雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像是蝙蝠的(超聲波)
雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的()。
三、小結(jié)全文,延伸拓展
1、默讀全文,說(shuō)說(shuō)你從本文中受到什么啟示?適當(dāng)交流“我也要從動(dòng)物身上得到啟示,設(shè)計(jì)一個(gè)小發(fā)明。”
2、閱讀文后“資料袋”,教師出示有關(guān)仿生學(xué)的圖片,補(bǔ)充相關(guān)文字資料,激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀與探究興趣。
3、填空題:
(1)人們從蝙蝠身上得到了啟示,發(fā)明了________,用它來(lái)________。
(2)我知道________的發(fā)明,用它來(lái)________,是從________得到啟示的。
(3)我覺(jué)得還可以從________得到啟示,來(lái)發(fā)明________,用它來(lái)________。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案精簡(jiǎn)篇15
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過(guò)、漾起、葉柄、彎曲
逐漸、瞧不起”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文,背誦第二至第四自然段。
3.了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文敘述順序,抓住課文主要內(nèi)容。
4.學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
了解爬山虎的特點(diǎn),學(xué)習(xí)觀察事物的方法,培養(yǎng)觀察事物的能力。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.激趣導(dǎo)入:爬山虎,是一種攀援植物,它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子,也能往高處爬。這是什么原因呢?今天,我們學(xué)習(xí)25課《爬山虎的腳》,就能找到答案了。(板書課題)
2.檢查預(yù)習(xí)情況
二、了解爬山虎葉子的特點(diǎn)
1.輕聲讀第二自然段,理解“剛長(zhǎng)出來(lái)”和“長(zhǎng)大了的”葉子各有什么特點(diǎn)。
2.填空:
剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子的特點(diǎn)、。
長(zhǎng)大了的葉子的特點(diǎn)、、、。
3.看插圖,理解課文怎樣寫長(zhǎng)大了的葉子。(抓住“新鮮”“一順兒”“均勻”)
4.朗讀指導(dǎo):讀出美感來(lái)。
三、了解爬山虎腳的特點(diǎn)
引言:爬山虎的葉子之所以會(huì)這樣生機(jī)勃勃鋪滿墻,跟它的腳關(guān)系密切,它的腳到底是怎樣的呢?請(qǐng)自學(xué)第三自然段,邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子。
1.屏幕顯示描寫爬山虎的腳的句子,學(xué)生說(shuō)說(shuō)每句話講了什么,了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。
2.讓全班學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)牟使P,邊默讀描寫爬山虎腳的句子,邊畫爬山虎的腳。
3.對(duì)照課文有關(guān)內(nèi)容,小組評(píng)議畫的情況。
4.觀察實(shí)物,再一次默讀課文有關(guān)內(nèi)容,進(jìn)一步了解爬山虎的位置、樣子、顏色。
5.結(jié)合板書小結(jié):因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷?,所以?duì)爬山虎腳長(zhǎng)的位置、樣子、顏色才了解得這么仔細(xì),那么它是怎么爬的呢?請(qǐng)自學(xué)課文第四自然段。
第二課時(shí)
一、了解爬山虎是怎么往上爬的
1.老師范讀,學(xué)生一邊聽,一邊圈出寫爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。
2.學(xué)生匯報(bào),老師板書:觸巴拉貼
3.學(xué)生自主探究爬山虎是怎么爬的,注意“變”“彎”與“貼””的因果關(guān)系的理解。
4.小結(jié):作者正是準(zhǔn)確地運(yùn)用這些動(dòng)詞,把爬山虎的腳怎么爬的過(guò)程寫得很具體。作者正是按照爬山虎生長(zhǎng)的順序來(lái)觀察的,所以寫得才這么有序。
5.觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過(guò)程,用課文語(yǔ)句來(lái)解說(shuō)這一過(guò)程。
6.重點(diǎn)理解什么叫“一腳一腳”往上爬。
(1)假設(shè)黑板就是一堵墻,這是爬山虎的一根莖(老師用彩色粉筆畫),這是嫩葉(畫葉)。讓學(xué)生上臺(tái)用手演示爬山虎的腳,用動(dòng)作演示爬山虎是怎么爬的。
(2)評(píng)議學(xué)生在黑板上的演示對(duì)不對(duì)。
(3)再讓學(xué)生上臺(tái)演示爬山虎往高處爬的情景。
(4)教師小結(jié):原來(lái)爬山虎可不像動(dòng)物那樣只有幾只腳交替著爬,而是長(zhǎng)一只腳巴住墻,再爬必須再長(zhǎng)出一只,再巴住墻,一直往上長(zhǎng),必須不斷長(zhǎng)出新腳。所以,葉圣陶爺爺說(shuō)爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
(5)電腦演示爬山虎爬的過(guò)程,請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述。
爬山虎不只往上爬,還往左邊、右邊爬,莖緊貼在墻上,爬滿整個(gè)墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很”。
7.小結(jié):剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的,那么沒(méi)觸著墻的腳會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀最后一個(gè)自然段。
二、學(xué)習(xí)第5自然段
1.對(duì)比學(xué)習(xí)觸著墻和沒(méi)觸著墻的不同情況。
沒(méi)觸著墻:(板書)萎了
觸著墻:(板書)牢固
2.爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?
3.課文哪個(gè)自然段也告訴我們這個(gè)意思?
三、總結(jié)
1.學(xué)生歸納2、3、4、5自然段各講的是什么內(nèi)容。
2.復(fù)習(xí)3、4、5這幾段,講講圍繞爬山虎的腳,先講了什么,再講了什么,最后講了什么。
3.了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)。
4.總結(jié):這篇課文重點(diǎn)圍繞“爬山虎的腳”來(lái)寫,為了說(shuō)清楚這個(gè)意思,作者進(jìn)行細(xì)心而有序地觀察,并且用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫,使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
附板書設(shè)計(jì)
莖上長(zhǎng)葉柄的反面
腳枝狀
嫩紅
爬山虎的腳
觸著墻——觸巴拉貼(牢固)
爬
沒(méi)觸著墻——(萎了)