精簡小學語文教案
教案可以幫助教師更好地了解學生的情況,以便更好地指導學生學習,并且更好地滿足學生的學習需求。好的精簡小學語文教案應該怎么寫?快來看看,小編給大家分享精簡小學語文教案的寫作技巧和示例,供大家參考!
精簡小學語文教案篇1
教學目標
1.了解虛構故事的特點。
2.明確虛構故事創(chuàng)作中應該注意的問題,練習寫虛構的故事。
教學重點
根據(jù)給出的環(huán)境和人物,創(chuàng)編故事。
教學難點
想象一個完整并且吸引人的故事。
教具準備
課件
教學過程:
一、重溫故事內容,了解特點
1.回憶本單元學過的三篇課文,指三名同學分別說說三篇課文的主要內容。
2.教師總結:這三篇課文寫的都是故事。
《橋》一名老黨員在洪水襲來的時刻鎮(zhèn)定指揮全村人過橋,把生的希望留給別人,把死的威脅留給自己。
《窮人》桑娜和漁夫在自己家生活貧窮的情況下,收養(yǎng)鄰居家兩個孩子。
《在柏林》一位后備役老兵把自己的妻子送往瘋人院,然后去參戰(zhàn)。
這三個故事都是虛構的,都非常感人。
虛構的故事往往情節(jié)曲折,人物形象鮮明,因為作者可以充分發(fā)揮想象來寫。
(板書:虛構故事 情節(jié)曲折 吸引人)
二、根據(jù)提供材料,創(chuàng)編故事
1.學生讀一讀課本上為我們提供的三組材料:環(huán)境和人物,然后選擇一組或自己創(chuàng)設一組,準備創(chuàng)編故事。
2.教師指導。
寫的時候注意:
故事要圍繞主要人物展開。
把故事寫完整,情節(jié)盡可能吸引人。
試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境,還可以寫一寫任務的心理活動。
3.分組指導
第一組要注意:
地點:校園
時間:丁香花盛開的季節(jié)
人物一:張明淘氣包性格,學生角色;
人物二:王寒冰“小辣椒”性格,班長角色;
人物三:李軍,充滿活力,班主任角色
綜合以上素材展開聯(lián)想:張明怎么淘氣了,班長是怎樣處理的?班主任李軍老師又是怎么做的?
第二組要注意:
時間:冬日黃昏
地點:街頭
當時環(huán)境:車來人往
人物一:少年陸天特點:充滿愛心
人物二:流浪狗朵朵
綜合以上素材展開聯(lián)想:流浪狗出現(xiàn)在哪兒,什么樣子?陸天怎么發(fā)現(xiàn)了朵朵,他是怎么做的?
第三組要注意:
時間:月光下(夜晚或深夜)
地點:村莊
人物一:鐵蛋
人物二:爺爺特點:體弱多病
綜合以上素材展開聯(lián)想:為什么只是爺爺和鐵蛋?爺爺出現(xiàn)了什么情況?鐵蛋怎么辦的?
(板書:時間地點人物故事完整)
4.習作開始,獨立完成。
三、相互交流習作,提出建議
1.交流習作,互相評閱。
2.提出建議,幫助修改。
板書設計:
虛構故事 情節(jié)曲折 吸引人
時間 地點 人物 故事完整
精簡小學語文教案篇2
教學目標:
1、認識14個生字。有感情地朗讀課文。
2、了解課文的敘述順序,體會條理清晰的表達特點。理解含義深刻的句子。
3、挑戰(zhàn)極限,勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神,感受建設者勇克難關,頑強拼搏的英勇氣概。
4、繼續(xù)增加對西部大開發(fā)的了解。
教學重點:
1、了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難,感受勇克難關的英勇氣概。
2、學習課文條理清晰的表達方法。
教學難點:
增進對西部的進一步了解,培養(yǎng)對西部的感情。
教學準備:
學生準備:課前查找有關青藏高原、青藏鐵路及拉薩等方面的資料。
教師準備:搜集相關圖片。
教學時間:
1課時
教學過程:
一、預習探究
1、回憶:詹天佑在資本主義國家的阻撓和要挾下,修建了中國的第一條鐵路;今天中國人修建的是世界上海拔、線路最長的高原鐵路。詹天佑率領工人們頑強拼搏,以創(chuàng)新設計和吃苦精神克服了重重困難;西部建設者憑著科技和奉獻精神,攻克了難題。從比較中我們可以感受到中國在經濟和科技上的發(fā)展,今非昔比的繁榮昌盛。
2、我們今天來學習第4課,教師板書課題:把鐵路修到拉薩去
二、合作交流
1、默讀課文,說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。
2、建設者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難,是怎樣克服的。
3、將收集到的有關西部大開發(fā)的資料,講給同學聽。
4、學生自學課文,注意讀準字音,讀通句子。
5、檢查學生自學生字,新詞的情況。
6、把鐵路修到拉薩去,成為文章的主線,文章中出現(xiàn)了幾處?(四處)
三、品讀體驗
師:要把鐵路修到拉薩去,確實不是一件簡單的事!那么,在修建過程中,建設者都遇到了哪些困難,又是怎樣克服的?生自讀課文,畫出相關的語句,并體會含義深刻的句子,和小組內的同學進行交流。
出示句子:“把鐵路修到拉薩去,確實不是一件簡單的事”。
(學生交流,教師主要抓住以下幾點隨機點撥。)
1、“正在修建的是一條世界海拔,線路最長的高原冰土鐵路?!?/p>
(1)聯(lián)系上下文,理解重點詞語:文中哪些句子說明了什么是“凍土”“海拔”。
(2)聯(lián)系資料談談高原凍土給施工帶來了哪些阻礙?
(3)從“晝夜”“反復”,你體會到了什么?聯(lián)系生活實際談一談。
(4)指導朗讀第5、6自然段,感受那種戰(zhàn)風雪,斗嚴寒,在生命禁區(qū)的高原,進行施工的現(xiàn)場。
[借助一些圖片資料,能夠讓學生深切的感受到施工現(xiàn)場的嚴峻,進一步體會“把鐵路修到拉薩去,是何等不容易的事。”]
2、“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊伍進攻”。
(1)理解詞語:哪些詞語體現(xiàn)了科技人員的艱辛?
(2)想象“廢寢忘食”“夜以繼日”的工作情景。
(3)指導朗讀第8、9自然段,感受天氣惡劣,又特別,又兇險,又繁重的施工現(xiàn)場。
進一步使學生體會到“把鐵路修到拉薩去,確實不是一件簡單的事!”
四、鞏固延伸
1、再一次朗讀全文,要把自己的豪邁建立在建設者的勇克難關,頑強拼搏之上,共奏生命強音,譜寫鐵路建設史的新篇章。
2、把此時你最想表達的感情表達出來。和同桌商量一下,盡情抒發(fā)你對建設者們的崇尚、愛戴、贊美之情。
課堂作業(yè)
青藏鐵路的竣工,將引起西藏的巨大變化,我們不能忘記曾在這片凍土上揮灑血淚的建設者。如果要在鐵路經過的海拔處為建設者立一塊豐碑,你會在上面寫下什么呢?
精簡小學語文教案篇3
教學目標:
1、認識“梁、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點,激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。
教學重點、難點:
重點:識字、寫字。
難點:如何理解這些神奇的橋。
教學具準備:課件、生字卡片
教學安排:兩課時
教學過程:
第一課時
一、談話導入:
小朋友們,你看到過橋嗎?向大家介紹一下自己見過的橋。(學生自由談)今天有位叫蘭蘭的小朋友要向我們介紹的橋可與小朋友們說的大不一樣,大家想知道嗎?(板書課題)
(從學生的生活經驗切入,加強了課內外的聯(lián)系,教師設問使學生對此有了極大的興趣,學習熱情高漲。)
二、初讀課文,學習生字
1、借助拼音用喜歡的方式讀課文,注意要讀通讀順。
2、小組內互讀課文,互相糾正字音。
3、出示生字,多種形式讀。
4、去掉拼音讀生字。
5、交流識字方法。說說用什么好辦法能記住這些字?
(識字教學要創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,利用學生已有的識字經驗進行識記,體驗了學習的樂趣。)
三、細讀課文,感知內容
1、指名分自然段讀課文。
2、小組內讀文,說說蘭蘭都過了什么橋?
3、選擇自己喜歡的部分練讀課文,互相評一評。
(檢驗學生識字情況的同時,培養(yǎng)邊讀邊想的習慣,并在讀的過程中進行評價,使用評價的激勵作用推動學生提高朗讀能力。)
四、指導寫字
1、出示“蘭、各、坐、座”引導認讀。
2、說說生字在田字格里的位置。
3、教師范寫,學生練習。
4、同桌互相評價。
(采用同桌互相評價寫字效果,不僅可以體驗成功的喜悅,還可以取長補短。)
第二課時
一、復習導入
出示生字多種形式認讀,并給生字找朋友。
二、精讀課文、感悟內容
1、小組內接讀課文,互相說說蘭蘭過的橋分別有什么特點?
2、師生合作讀文。蘭蘭的爺爺太神奇了,老師今天特別想當一回爺爺,帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋,你們愿意當一次小蘭蘭嗎?(師讀敘述部分和爺爺?shù)脑?,學生讀蘭蘭的話。)
3、出示第十自然段,引導學生讀。想一想爺爺真的會變魔術嗎?
(學生在合作讀書的過程中養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式,而且形成自己的閱讀感受,更深入的理解內容。)
三、拓展延伸
1、交流展示。小組交流自己收集到的有關橋梁知識的圖片或文字材料。
2、如果你是橋梁設計工程師,你會設計怎樣的橋?畫一畫,畫好后向同學們介紹。
(在展示的同時,培養(yǎng)了學生處理信息的能力。讓學生當工程師,發(fā)揮想象力,動筆畫,動腦想,動口說,培養(yǎng)了學生多種能力和創(chuàng)新精神。)
四、指導寫字
1、出示“帶、急”引導認讀。
2、觀察,說說生字在田字格里的位置。
3、教師范寫,學生練習。
精簡小學語文教案篇4
設計理念:
特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?!钡拇_,語文教學應千方百計地為學生創(chuàng)造個性化的閱讀氛圍,讓課堂充滿童趣、充滿樂趣,充滿活力?;谝陨嫌^點,本課教學通過巧設情境,注重雙向互動,以孩子們喜歡的童話故事為主線,即以一封擬人化風娃娃的“救助信”清新導入,并貫穿全課。努力做到課伊始,趣已生,課行中,趣正濃,課雖盡,趣猶存。讓學生學有情趣,使語文課堂成為學生幸福成長的沃土,成為一次有滋有味的精神會餐。
預設學習目標:
喜歡這篇童話故事,能正確、流利有感情地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣。懂得“做好事要看是不是真的對別人有用”的道理。愉快地認記“抽、續(xù)”等12個生字,在與他人的交流中收獲一種或幾種識字的好方法,隨文理解“斷斷續(xù)續(xù)、無影無蹤、纖夫”。會正確書寫“表示傷”三個生字,
課前準備:
多媒體課件、生字魔方、詞語魔方
教學流程預設:
一、激趣導入
1.猜謎激趣:
“云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭”孩子們,猜猜看,它是誰?(風)
2.揭題:今天,我們認識的新朋友就是來自風家族的一位小成員──“風娃娃”(師板書:風娃娃)風娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋,一雙圓溜溜的大眼睛,真可愛!(師邊敘述邊板畫風娃娃)
3.讀題:想和風娃娃交朋友嗎?那就和風娃娃打個招呼吧!
[伴隨著老師生動、童趣的導語,一個活潑、可愛的“風娃娃”展現(xiàn)在孩子們面前,把孩子們帶入了情境,拉近了與風娃娃的距離。于是,孩子們就興趣盎然地開始了與風娃娃的交流]
4.(過渡):這幾天,風娃娃碰到了一件煩心事,這不,他寫信向我們求助來了,想和老師一起看看這封信嗎?
(課件出示風娃娃的求助信及童聲配音)
求助信
親愛的小朋友:
你們好!
我是風媽媽的孩子風娃娃,我長著一張胖乎乎的小臉,一雙圓溜溜的大眼睛,大伙兒都夸我是個活潑可愛的孩子。前幾天,風媽媽見我已經長大了,就讓我去幫人們做點事。知道嗎?我可喜歡幫人們做事了,可是我?guī)腿藗冏鍪?,為什么人們有時還要責怪我?嗚……
你的朋友:風娃娃
2005年9月12日
(1)質疑:咦,風娃娃都碰到什么煩心事呀?
(2)是呀,看到風娃娃這樣傷心,你一定想幫幫它??墒?,風娃娃到底是做了哪些事,求助信上可沒告訴我們,怎么辦?那就趕緊請出手中的小博士吧!(師晃動書本)讓我們一同到書中看個明白吧!
[一封擬人化的風娃娃求助信,讓孩子們耳目一新,激起了他們學習的興趣,喚起了孩子們的責任心。有了這份情感的牽引,有了這樣的期待視野,孩子們才會產生強烈的閱讀愿望。]
二、初讀課文,整體感知
提示:第一遍讀課文,你會給自己和小伙伴提個什么要求?(師相機進行初讀課文學法指導)
[二年級學生已經初步掌握了初讀課文的方法,讓他們給自己或身邊的伙伴提出初讀要求,讓學生在輕松愉快的交流中明確初讀要求,掌握學習方法,養(yǎng)成良好的讀書習慣]
1.相信有了大家的溫馨提示,我們一定會把書讀好,那就開始吧!(生自由讀課文)
2.趣味識字
(1)摘智慧果
過渡:第一次讀課文就知道那么多,小朋友們真會讀書。瞧,風媽媽讓風娃娃送來了許多智慧果請我們嘗嘗。
(課件:帶本課生字的“智慧果”開心地跳入)
①多種形式指導學生讀生字:自由讀、齊讀、小組比賽讀、抽讀。
②交流識記方法
(2)玩生字詞語魔方
①師轉動帶生字的魔方,學生認讀生字。
②四人小組在組長的組織下,一人轉動生字魔方,其他學生認讀。
③師轉動六面寫著本課詞語的魔方,組織學生玩一玩。
[將單一、枯燥的生字教學容入富有童趣的游戲之中,真正體現(xiàn)了“玩中學”、“學中玩”]
3.指名分段讀課文,交流風娃娃都到了哪些地方?做了什么事?
根據(jù)學生的回答相機板書:田野
吹動大風車
河邊
推動帆船
廣場
吹跑風箏、衣服,吹斷小樹
三、研讀課文,讀中感悟
(一)學習第2段
讓我們跟隨著風娃娃一同到田野去看看吧!
1.自由讀第二段:人們是喜歡風娃娃還是在責怪風娃娃?說說你的理由。
2.結合重點句指導讀中感悟
①“他深深地吸了一口氣,使勁向風車吹去?!?/p>
②“秧苗喝足了水,笑著不住地點頭,風娃娃也高興極了!”
交流:
(1)品讀句子①:風娃娃是怎樣吹動大風車的?(課件演示,并相機理解“斷斷續(xù)續(xù)”,指導讀句子①)
(2)品讀句子②
◆讀著,讀著,我們仿佛都成了小秧苗。瞧,小秧苗正喝著風娃娃送來甜甜的水呢!
◆來,可愛的小秧苗,和風娃娃說句話吧!
◆[通過創(chuàng)設角色變化的情境,激發(fā)學生與風娃娃對話的欲望。]
(二)分組學習,品讀課文第3段、6—8段
帶著小秧苗的感謝,風娃娃又興高采烈地來到河邊和廣場,請小朋友選擇喜歡的一個地方做個小調查,人們是喜歡風娃娃還是在責怪風娃娃?并說出你的理由。
1.分組合作學習
2.小組匯報
第3段教學策略預設:
(1)自由讀,交流人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃,說說理由。
(2)理解“他們彎著腰,流著汗,喊著號子,船卻走得很慢?!币痪?,體會纖夫十分辛苦。
(3)指導朗讀
(4)填空:風娃娃想:幫助人們做好事,真(),只要有()就行。
第6—8段教學策略預設:
(1)自由讀,交流人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃,說說理由。
(2)理解“無影無蹤”
(3)如果你就是那棵受傷的小樹、那只斷線的風箏、那件被吹跑的衣服,你想對風娃娃說些什么?
(4)指導朗讀
四、明理小結
1.其實,在我們生活中,有時需要風大點,有時又希望風小點。什么時候你希望風大點兒?什么時候希望風小點兒?
2.聽了你們的話,風娃娃明白了自己的錯誤,瞧,他又寫了一封信向我們表示感謝來了。
(課件出示風娃娃的感謝信)
感謝信
親愛小朋友:
你們好!
和大家一起學習真快樂!你們真是有智慧的小朋友,在你們的幫助下,我懂得了做好事光有好的愿望是不行的,還要看是不是真的對別人有用。讓我們共同記住這個道理,爭做一位人人喜歡的好娃娃!
你的朋友:風娃娃
2005年9月12日
(生讀風娃娃的感謝信)
[學生在讀信中與風娃娃一同明白了“做好事要看是不是真的對別人有用”的道理,體會到幫助風娃娃的快樂,感受到學習語文的樂趣所在。]
五、寫字教學
shānɡbiǎoshì
1.出示句子:小朋友們熱情地幫助了風娃娃,風娃娃不再心了,它高興地向我們感謝。
2.瞧,風娃娃多能干呀!它用“傷、表、示”寫了一句話。咱們也來跟風娃娃比一比,學會寫這三個生字寶寶。
3.指導書寫“傷、表示”。
4.學生練寫
[在特殊的語境中開展寫字教學]
板書設計:
風娃娃
田野
吹動大風車
河邊
推動帆船
廣場
吹跑風箏、衣服,吹斷小樹
精簡小學語文教案篇5
教材分析:
《蝙蝠和雷達》介紹了科學家通過對蝙蝠情況的研究,找出蝙蝠為什么能在夜間順利飛行的原因,并從中受到啟發(fā),給飛機裝上雷達,保證飛機夜間安全飛行,從而激發(fā)學生了解科學常識興趣的一篇說明文。知識目標:通過學習,讓學生了解飛機能在夜間安全飛生是從蝙蝠身上得到啟示,知道蝙蝠和雷達之間的關系;教會學生學習方法。
設計理念:
從教材的內容看,難點是讓學生弄清楚科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示,使飛機能在夜間飛機;重點是理解科學家做實驗的初衷與經過。為了突出重點,攻破難點,減緩學生掌握科學知識的坡度,本次設計注重為學生提供廣闊的空間,讓學生品讀關鍵詞句,抓住要點準確把握內容。其次由于本文是科普課文,引進媒體教學是很有必要的,因此多樣化的信息能讓學生全面去感觀,創(chuàng)設了更新穎的語言環(huán)境,充分調動學生的積極性,讓學生有話可說,發(fā)展和提高了學生的表達能力。
教學目標:
知識目標:認識個生字,會寫出12個生字,正確讀寫出14個新詞。,
能力目標:利用科學家?guī)状芜M行科學試驗的例子培養(yǎng)學生的理解、概括能力。
情感價值觀:
了解蝙蝠夜間飛行的特點,弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示,激發(fā)學生從小愛科學的興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
教學重點:
1、了解雷達和蝙蝠之間的關系。
2、抓住重點詞句,弄懂科學家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的。
教學難點:
弄清飛機夜間安全飛行和蝙蝠之間的關系。
教學時數(shù):
兩課時
第一課時
一、以圖為媒,引入新課。
1、出示蝙蝠和雷達的圖片問:同學們,你們認識它們嗎?請說一說你對它們的了解。
2、蝙蝠是一種動物,雷達是一種探測裝置,它們之間有什么聯(lián)系呢?今天,我們一起學習一篇新課文《蝙蝠和雷達》。(板書課題)
二、朗讀課文,讀通讀順。
1、自由朗讀課文兩遍,難讀句子多讀幾遍,標出自然段序號,畫出生字詞,讀準字音。
2、兩人一組輪流讀課文,互相認讀生字詞。
3、出示寫有生字詞的小黑板,指名開火車從讀生字詞,提示學生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。
三、默讀課文,歸納大意。
1、課文主要講什么?請大家默讀全文,用自己的話說一說。
2、指名說,教師根據(jù)說的情況,小結歸納主要內容的方法,如:有的同學是抓住課題聯(lián)系課文歸納的,有的同學是把課文各部分意思連起來歸納的。
四、學習前三個自然段。
(一)默讀前三個自然段,找出過渡句
(二)出示過渡句,這個句子運用了什么修辭手法?(設問)讀了這個句子,你心中產生了什么疑問?
過渡:要想揭開其中的奧秘,我們要先來學習第三自然段。
(三)重點學習第三自然
1、指名讀第三自然段,其他同學思考:這個自然段主要寫了什么?
2、指名講段意
3、對于蝙蝠在夜間飛行,你會用什么詞語來形容它?為什么?
4、出示句子:蝙蝠是在夜里飛行的,還能捕捉飛蛾和蚊子,而且無論怎么飛,從來沒見過它跟什么東西相撞,即使一根極細的電線,它也能靈巧地避開。
(1)抓住重點詞句,讓學生知道蝙蝠有能在夜間飛行而且不會有危險的本領。
(2)模擬體驗:你想試一下在夜里飛行嗎?讓學生閉上雙眼,在教室里走一圈,提醒學生要注意安全。
(3)說感受
(4)指導朗讀:蝙蝠的本領真讓人佩服,我們應該帶著怎樣的語氣來朗讀這一段話?(贊嘆、佩服)
五、結束語:
我們人類是靠什么來判斷有沒有障礙物的?(眼睛)那蝙蝠能在漆黑的夜里飛行,它靠的是不是那雙像貓頭鷹一樣銳利的眼睛呢?我們下一節(jié)課再來學習。
第二課時
一、復習引入。
同學們,昨天我們學習了11課《蝙蝠和雷達》,還記得蝙蝠和雷達之間有什么關系嗎?(科學家們經過反復試驗,發(fā)現(xiàn)了蝙蝠能在夜間飛行的秘密,并得到啟發(fā),發(fā)明了雷達)
二、自主閱讀,全作學習,了解科學家探究蝙蝠探路的奧秘。
1.快速閱讀4、5、6兩個自然段,小組合作討論科學家如何通過實驗探究蝙蝠探路的奧秘。
2.學生讀書、討論、填寫實驗報告。
3.每組選代表上臺介紹試驗情況,同時展示試驗報告所要填寫的內容。
4.屏示、齊讀,說說三次實驗說明了什么?
過渡語:那么蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的呢?請大家默讀課文第七自然段,劃出關鍵詞句,四人小組合作說一說。
5、指名說說。
6.多媒體演示蝙蝠利用超聲波探路。
7.讀懂了嗎?誰能把這四張卡片:嘴巴、耳朵、發(fā)出超聲波、障礙物”貼在相應的位置上。
8.假如你是蝙蝠,你來給大家介紹一下你的本領。
9、讓我們一起用贊賞的語氣再讀第七自然段。
過渡:雷達究竟是怎樣工作的,它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢?
三、理解飛機如何利用雷達探路。
1、飛機是怎樣用雷達探路的?請大家輕聲讀相關課文內容。劃出關鍵詞句。
2、指名說說飛機用雷達探路的方法。
3、多媒體演示飛機利用雷達探路的特點。
4.仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、發(fā)出無線電波、障礙物,”貼在相應的位置上。
5、假如你是雷達,請給向別人介紹一下自己的本領。
6、比較雷達的工作原理和蝙蝠探路的方法之間的聯(lián)系。指名說后師生評議
7、多媒體顯示:完成填空,
雷達的天線就像是蝙蝠的()雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠()
雷達的熒光屏就像是蝙蝠的()
四、拓展提高,升華情感。
拓展:同學們,人類的許多發(fā)明創(chuàng)造,都是從動物身上得到啟示的,這就是仿生學:你知道還有哪些發(fā)明創(chuàng)造是從生物身上得到啟示的?(多媒體展示如:蜻蜓——飛機、蛙眼——電子蛙眼、熒光屏——日光燈等)科學是多么神奇,一只平平常常的蝙蝠能使科學家們得到啟示,創(chuàng)造發(fā)明了能使飛機安全夜航的雷達。同學們是不是也想運用科學知識進行發(fā)明創(chuàng)造呢?那么現(xiàn)在我們該怎樣做呢?聯(lián)系實際暢談。(刻苦學習,留心觀察周圍的事物,通過探索研究,才能實現(xiàn)自己的愿望。)
五、課后作業(yè):
1.把這個仿生學的小故事講給爸爸、媽媽聽。
2.課后閱讀有關創(chuàng)造發(fā)明的讀物
板書設計:
11蝙蝠和雷達
嘴天線
蝙蝠超聲波障礙物無線電波雷達
耳熒光屏
精簡小學語文教案篇6
一、謎語導課
1、說謎語:它生活在水中,不屬于魚類,它有兩只大眼睛,大大的嘴巴,一條長尾巴。(邊寫邊板書:鱷)
2、你知道鱷魚嗎?(學生說老師更正其中的錯誤。)
3、過渡:有位生物學家經過仔細的觀察,給我們介紹一些有關鱷魚的故事。
4、板書課題,齊讀課題。
5、質疑:(學生根據(jù)題目提問)
6、通過預習了解第一個問題的答案:文中是誰與誰爭斗?
7、指導讀好“賓”與“檳”區(qū)別。“侵”的讀音是前鼻音。
二、初讀課文,整體感知
1、輕聲讀它們怎么爭斗的內容。劃出鱷魚之間爭斗的規(guī)矩。
2、指導讀“矩”,輕聲的讀法。
3、學生匯報兩句話。找出“興風作浪”、“點到為止”兩個詞。
三、精講“興風作浪”
(一)理解“興風作浪”這個詞語的意思
1、板書“興風作浪”,先讀準音。開火車讀。
2、文中有個句子直接寫出了興風作浪的意思,出示“羅賓用自己的尾巴掀起了比入侵者更大的風浪。”找出“興風作浪”的意思(掀起風浪)
3、出示字典中“興”的義項。選擇義項。
4、出示“興風作浪”的比喻義,挑選意思。
(二)學習文中有關“興風作浪”的文字。
1、指名讀第二小節(jié),入侵者如何“興風作浪”,挑起事端?括出其中的句子。
2、自由讀句子,你感覺如何?(囂張,驕傲,挑釁)像這樣就是囂張的意思。指導識記“囂”與“器”區(qū)別。在書中描紅“囂”。
3、通過指導朗讀,將這種感受讀出來。練讀,指名讀,從語氣,從表情指導,再指名讀。
4、它會吼叫什么?你能想象一下羅賓怎么“興風作浪”嗎?仿照書中描寫入侵者的句子,說一說。再想一想羅賓會說什么。
5、“技不如人”什么意思?“技”指哪一方面的本領?
四、精講“點到為止”
1、指名讀第三小節(jié),劃出羅賓是怎么做的句子,小組交流。
2、補白設計:羅賓好像在說什么?指名交流;持續(xù)五分鐘,好像在說什么;挪開好像在說什么。
3、一切都似乎在警告——引讀第三小節(jié)最后的句子。
4、理解“點到為止”?!爸埂钡囊馑?,選義項。再說詞義。
五、總結“約定俗成的規(guī)矩”
1、習慣上這樣,就叫“約定俗成”。板書:約定俗成
2、小結本節(jié)課所學
3、本文想告訴我們:留意生活,觀察生活,你會有所發(fā)現(xiàn)和收獲。
六、板書設計
精簡小學語文教案篇7
《花的學?!方贪?/p>
教學要求:
1.會寫本課生字,正確認讀“罰”等5個生字。掌握“假”這個多音字。會寫“落、荒、笛”等13個生字。認讀“濕潤、荒野、簌簌”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,想象花在綠草上跳舞的情景。
3.在閱讀、理解內容的基礎上,想象詩歌所描繪的畫面,體會詩的意境。
教具準備:生字卡片、課件。
教學時間:2課時
教學過程:第一課時
一、導入。
教師簡介作者,導入新課。
拉賓德拉納特?泰戈爾(1861年—1941年),印度詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩篇》《戈拉》《文明的危機》等。
二、檢查學生自學生字詞的情況。
1.讀準下列字的字音。
荒笛罰假裳
2.交流、識記生字。
A.加偏旁記憶的字:荒—謊
B.換偏旁記憶的字:笛—油
3.理解下列詞語的意思。
濕潤:潮濕潤澤。
荒野:荒涼的原野。
狂歡:縱情的歡樂。
急急忙忙:心里著急,行動加快。
三、讀課文,了解課文內容。
1.學生朗讀課文,讀準字音。
2.指名同學正確流利地朗讀課文,注意讀準字音。其他同學思考每一段講了什么內容?教師相機指導。
3.說說每段的內容。
第一段(第1自然段~第2自然段):想象陣雨降落時,花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。
第二段(第3自然段~第5自然段):想象雨來時,關了門在做功課的花朵們便放假了。
第三段(第6自然段):想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳,沖了出來。
第四段(第7自然段~第9自然段):想象花孩子們急急忙忙趕回家,他們對準媽媽揚起了雙臂。
四、朗讀課文,畫出自己最欣賞的句子。
1.聽教師朗讀。
2.教師領讀,學生齊讀課文。
3.學生自由朗讀課文,邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。
4.同桌交流,說一說這些句子美在哪里?
5.教師利用課件出示佳句。
6.讓同學們說出自己的感受,大家共同欣賞。
第二課時
一、復習。
1.開火車讀課文,邊聽邊思考:每一段講的是什么?
2.指名學生用簡潔的話概括每一自然段的內容。
二、讀中感悟,探究解疑。
1.學習第一段。
A.教師指名讀。
B.學生找出自己喜歡的一句話,并說明喜歡它的原因。
濕潤的東風走過荒野,在竹林中吹著口笛。
理解體會:哪一個詞語概括了東風的特點?(濕潤)從“走過”“吹著口笛”這兩個詞語中,你感悟到了什么?這句話該怎樣理解?讀了這句話,你會想到怎樣一幅畫面?
于是,一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來,在綠草上跳舞、狂歡。
理解體會:為什么是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢?你認為花會從什么地方跑出來呢?教師引導,啟發(fā)想象。你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么?“狂歡”是什么意思?你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎?
C.指導學生有感情地朗讀,背誦。
2.學習第二段。
A.學生齊聲朗讀。
B.讀中感悟,合作探究。
為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學校里上學”?你是怎么理解“雨一來,他們便放假了”?
精簡小學語文教案篇8
教學目標:
1、引導學生認識生命的來之不易,懂得父母養(yǎng)育自己不容易,培養(yǎng)學生熱愛父母,珍愛生命的情感。
2、幫助學生了解淺顯的生命科學的知識和收集資料,獲取信息技能。
教學重點、難點:
培養(yǎng)學生勤于思考,樂于探究,善于學習的好習慣。
教具準備:
向父母了解自己的出生情況,準備出生證,滿意的照片。
教學過程
一、游戲導入
讓四名學生扮演康康熊、樂樂猴,愛愛鴿,創(chuàng)創(chuàng)鼠,另選一學生演盼盼,上臺玩“點兵點將”的游戲。
盼盼:他們講德對不對???大家來評判!
二、交流信息,討論問題
1、學生分組交流,向爸媽了解的四個問題
2、選派代表發(fā)言
三、看圖,進行淺顯的生命科學常識教育
1、出示幻燈片(父母結婚照)
照片上是誰?
2、出生照片(嬰兒)
四、聽配樂朗誦《我從哪里來》
五、動手填填貼貼,并進行交流
六、故事會-成長樂園
七、教師作小結
1、生命來之不易,每人珍惜自己。
2、父母養(yǎng)育辛苦,應感激。
精簡小學語文教案篇9
教學目標:
1.能正確、流利地朗讀課文,并能講講這個故事。
2.學會本課8個生字,兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.了解故事內容,理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學重難點:
了解故事的經過,理解“推敲”的含義,感受賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
板書設計:
推敲
賈島韓愈
斟酌
盡善盡美
教學過程:
一、導入:
同學們喜歡古詩嗎?古詩中有許多流傳千古的名句,出示四句名詩,指名讀。
這些詩句之所以流傳千古,是因為它們字字珠磯,是詩人精心構思、反復錘煉的結果,凝聚著詩人的智慧和心血。今天我們來學習一個和“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”有關的故事。
板書課題,齊讀課題。
二、檢查預習:
1.自由讀課文,思考課文主要講了個什么故事?在讀的過程中劃出難讀的詞。(讀得快的學生上黑板板書難讀的詞)
2、讀詞。
補充:門閂(附圖片)門沒有閂的意思就是門沒有上閂。
3、課文主要講了個什么故事?
(賈島寫了一首詩,第二天在大街上斟酌詩里一個字眼,不巧撞上了韓愈的儀仗隊,韓愈不僅沒有怪罪他,還幫他解決了難題。)
[板書:賈島韓愈]
賈島是故事中的主要人物,能用一兩句話簡單介紹一下他嗎?
(他是一位苦吟詩人。)
故事中他苦苦思索的是什么詩句?哪個自然段寫賈島苦苦思索?
三、研讀課文:
1、出示第3自然段,默讀,劃出你感興趣的詞句,在空白處寫寫感受。
交流:讀讀你劃出的詞句,并說說感受。
預設:
(1)賈島做事認真,連一個字都不放過。
(2)賈島推敲詩句入迷。
從哪些地方看出賈島入了迷?(抓住“吟哦、不知不覺、一邊……一邊……”來談。)
①“吟哦”什么意思?賈島吟哦什么呢?(僧推……,僧敲……)
②現(xiàn)在你就是賈島,我們一起來做一做。(師生共同邊吟詩,邊做動作)
(4)出示插圖:當時的賈島就是這個樣子。所以大街上的人都――
(5)賈島就是這樣吟哦了一路,做了一路,人們笑了一路,他都不知不覺。你能用個什么詞來形容一下他?
(忘我、專心致志全神貫注旁若無人、聚精會神、渾然忘我……)
(6)想象著賈島的樣子讀讀這段話。學生練習讀。指名兩讀。
2、還從哪些句子能看出賈島的入迷?
學生讀句子談感受后出示課文第4段。
這時,正在京城做官的韓愈,在儀仗隊的簇擁下迎面而來。行人、車輛都紛紛避讓,賈島騎在毛驢上比比劃劃,竟然闖進了儀仗隊中。
(1)能說說儀仗隊是什么嗎?出示儀仗隊圖片(圖在上,文在下)插圖就是古代的儀仗隊。
看,迎面走來這么浩蕩的隊伍,賈島竟然視而不見;聽,迎面?zhèn)鱽磉@么宏亮的聲音,賈島竟然充耳不聞。他對這些都不知不覺,他的心思全用到了----這是一種怎樣的專心致志,這是一種怎樣的聚精會神哪!
2、學習韓愈推敲部分:
過渡:賈島沉迷于推敲詩句,竟然沖撞了韓愈的儀仗隊,按照常理,他應該抓起來,輕則關幾天,重則打板子。路人都不禁為賈島擔心,可是結果呢?
(1)結果皆大歡喜,四人小組分角色朗讀這段話,再現(xiàn)這個場景。出示具體要求:
想象著人物的身份和當時的情境,小組分角色朗讀,一人讀賈島的話,一人讀韓愈的話,兩人讀敘述部分。
(2)學生練習朗讀。
(3)指名一組分角色朗讀。他們讀得怎么樣?學生評讀。
(4)韓愈說的有沒有道理呢?投影出示第七自然段。
指名回答。咱們一起讀讀這段話。
(5)小結:賈島想了一路還猶豫不決,韓愈想了一會就有結果,他不但不怪罪賈島的沖撞之罪,還幫他解決難題,看來,韓愈不僅是大官,還是一位了不起的大詩人、大文學家。
(6)兩個人留下了一段佳話,也留下了千古名句,我們一起再來讀讀這兩句古詩。出示“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”,學生齊讀?,F(xiàn)在再來想一想為什么這兩句詩能成為千古名句?(圍繞賈島、韓愈品質來談)【不僅是因為敲字用得巧妙,更是因為賈島和韓愈兩位詩人孜孜以求的創(chuàng)作態(tài)度】
(6)推敲本來是表示推和敲兩個動作,正是因為這個故事,推敲合起來表示什么意思呢?(板書:斟酌)(人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做--推敲。)[點擊課件:人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做--推敲。齊讀]這小小的一個詞背后蘊含著多么豐富的內涵,這就是祖國語言的無窮魅力。
(7)小結:要想寫出優(yōu)秀的作品,就要像賈島、韓愈這樣不斷地推敲,不斷地斟酌。推敲的意思就是斟酌,斟酌的意思就是――反復地推敲,作品才能盡善盡美,廣為流傳。[板書:盡善盡美]
3、拓展:
其實,像賈島這樣推敲斟酌詩句的詩人還有很多,(出示詩句,體現(xiàn)“推敲”的詞語變紅)王安石千錘萬鑿,這個“綠”字就曾經一改再改,從“到”改為“過”又改為“入”,改為“滿”,先后改了十多次。宋祁的這句“紅杏枝頭春意鬧”也是幾易其稿,才有了這最能體現(xiàn)春來杏枝搖曳杏花斗艷的“鬧“字。
此處快速出現(xiàn)詩句,讓學生搶著答出每句詩中哪個字用得特別恰當,特別妥帖?
春風又綠江南岸
紅杏枝頭春意鬧
師:同學們真有一雙慧眼,這一個“綠”字,一個“鬧”字特別形象、傳神,都是經過反復推敲得來的,你想不想推敲一下試試?
出示:
小組討論一下,下面句子哪句用詞好?為什么?
①他沿著山路找了好久,才摸到李凝的家。
②他沿著山路找了好久,才找到李凝的家。
總結:看來,大家都喜歡上了推敲,古今中外許多詩人、作家都是不厭其煩地推敲、修改的自己的作品,希望同學們在今后的寫作中也能做到勤推敲、細斟酌,寫出盡善盡美的好文章。
四、布置作業(yè):
1、必做題:上次寫的讀后感,請推敲用詞的準確,看誰改得精彩。
2、選做題:(1)背誦《題李凝幽居》。
(2)搜集古今中外作家推敲文章的事例。
(3)給本課排個課本劇,演一演。
精簡小學語文教案篇10
【教案】
(課前玩游戲)
師:老師想給你們說幾句悄悄話,請每組第一個孩子幫著我向后傳。
生:(傳話)
師:傳好了就站起來,表示你已經收到老師給你的信號了。怎么樣,傳好了。咱們的悄悄話特神秘,要一個一個傳,大膽地向下傳。
生:……
師:你們傳得是什么?
生:我很棒
生:我真的很棒!
生:我真的真的很棒!
生:我真的真的真的很棒!
師:來,跟著老師一起說:我棒極了,我真的確棒極了,我真的真的棒極了!就讓我們帶著自己的這一份自信走入課堂。
生:齊說!
師:上課
(師生問好)
師:孩子們,你們看。在美麗的大森林里住著一大群可愛的動物。一天,獅子大王將動物召集在一起,它們做什么?今天我們一起走入課文。讓我們一起齊讀課題。
生:齊讀課題。
師:“現(xiàn)”書空
生:(書空)
師:《從現(xiàn)在開始》到底講了一個什么故事?想自己讀讀課文嗎?
生:想!
師:這篇課文就5個自然段。你們一定能把課文讀得流利通暢。讀準每一個字音,讀通每一個句子,把課文讀得正確流利。遇到生字或是讀不好的地方,多讀幾遍。注意呀,老師不要求大家齊讀,自由地讀。
(自由讀課文)
師:大家讀得特別認真!可老師發(fā)現(xiàn)有一個字大家讀得還不太準。相機板“得”děide
生跟讀
師:除了這個字,還有哪些字你想提醒大家注意?
生:“鄭”,應該是后鼻音。
師:好的,大家一起讀──“鄭重”。
生:“命令”也是后鼻音
師:好,我們一起來齊讀這個詞。這個字不僅容易讀錯,而且還易寫錯。誰來說說怎么記住它?
生:“令”加點,“今”不加點。
師:怎么才能寫好這個字呢?“令”上面的人字頭要舒展開,最后別忘記給它加上一個小點。好,同學們打開鉛筆盒與書本,寫一個。
(生描紅)
師:身子要坐直,眼睛要一尺一寸。
(相機拿一生投影指點)
師:請你們在你寫的的一個字下打上圓圈。
(生按要求活動)
師:誰能給這個“令”找個好朋友?
生:命令
師:課文中都是誰在給誰下命令?
生:袋鼠與貓頭鷹,還有小猴子給動物下命令。
師:也就是給動物下命令
(相機在黑板上貼頭像)
生:還有獅子呢!
師:獅子給誰下命令?到書上找一找。
生:“從現(xiàn)在開始,你們輪流當萬獸,每人一星期。誰做得好,誰就是新首領?!?/p>
師:你讀得真好!你是萬獸。你在下命令,你會怎么樣的氣勢?怎么個威風?再來一遍!
(生有氣勢地讀了一遍)
師:大家一起來!
(全體威風地讀)
師:這回老師好像看見了一群萬獸。
師:咱們讀課文既要讀得正確、流利,還要讀得有味!
師:那么猴子它們是怎么給其他小動物下命令的?同學們好好讀讀第一到三自然段。要好好地讀,把動物們讀活。
(生自由練讀)
師:剛才誰讀了第二自然段?來讀給大家聽聽。
生:(個別讀)
師:他讀得有味嗎?把貓頭鷹讀活了嗎?
生:貓頭鷹是累的……
師:你再看看,它在給動物們下命令。是什么樣?
生:威風!
師:用課文中的詞說
生:“神氣極了!”
(師板書)
師:你在生活中有過“神氣極了”的時候?
生:爸爸媽媽領我去飯店吃飯時候,服務員給我們上菜時,我感到神氣極了。
師:來,帶著這份神氣,咱們一起讀!
生:“貓頭鷹……白天睡覺,夜里做事?!?/p>
師:再來一遍,還不夠神氣極了!
生:(再讀)
師:這回,你們把貓頭鷹的神氣勁兒全讀出來了,這就叫有味!
師:如果你是小動物,你們贊同嗎?
(生自由議論)
師:你們剛才各說各的,這就叫做議論紛紛。
生:齊說“議論紛紛”
師:你們愿意嗎?
生:不愿意。
師:不愿意也得這樣。
(教師引讀相應段落,生跟讀)
師:你們覺得如何?
生:頭暈
師:這就叫做叫苦連天!帶著你的感受再來讀讀課文。
生:(齊讀)
師:你們把叫苦連天的動物都讀活了。
師:誰能把袋鼠讀活?要想把它讀活,就得注意哪一個詞
生:“激動”
師:誰來?
生:“從現(xiàn)在開始,你們都要跳著走路!”
師:還有比它更激動嗎?
生:……
師:老師也想來讀,如果說我是一只內向的袋鼠,我會(有點口吃地讀)如果我是一個自信的袋鼠,我會這樣讀──(教師讀)
每個人不一樣,你想怎么讀就怎么讀。
生:(自讀)
師:我們來寫一個“直”。
生:(描紅)
師:打開書讀一讀。動物們跳得怎么樣?
生:難受
生:很累
師:袋鼠與貓頭鷹當大王時,大家吃盡了苦頭,所以小猴子要當大王時,大家都很擔心!擔心什么?讀一讀
(齊讀)
師:他讀書時有自己的表情,我們學著他的樣子一起讀。
(齊讀)
師:你們“蕩來蕩去”讀得很不錯,還有什么去?
生:背來背去。
生:走來走去。
生:跳來跳去
生:游來游去
師:誰知,小猴子只說了一句話──
生:從現(xiàn)在開始,每個動物都照自己習慣的方式過日子。
師:動物們都有什么習慣?
生:貓頭鷹喜歡白天睡覺。
生:小魚喜歡住在水里。
師:這就叫各有各的習慣方式。所以,它一頒布,動物們就──
生:歡呼起來!
師:來,我們一起讀出動物們的表現(xiàn)。
生:(全體齊讀)
師:所以獅子見了,它會怎么說?捧起書來!
生:(全體齊讀)
師:獅子讓猴子做萬獸,貓頭鷹他們不服氣呀!你們說說呢?
生:他們只為自己著想。
師:他們不知道尊重別人。
生:如果請你勸勸他們,你會怎么說?
生:如果你不尊重別人,也不會得到別人的尊重。
師:用這個道理,如果請你夸夸小猴子,你會怎么夸?
生:你真棒!
師:因為什么?
生:因為它尊重別人,所以動物們尊重它。
師:如果用這個道理,請你夸夸生活中的人,你會怎么夸?
生:我尊重爸爸,爸爸也會尊重我。
師:只有尊重別人,才會得到別人的尊重。
(相機課件出示中心句:只有尊重別人,才會得到別人的尊重)師:讓我們用響亮的聲音一起讀出這個道理。
生:(全體齊讀)
師:好?,F(xiàn)在讓我們再來讀讀課文,來感悟《從現(xiàn)在開始》的情與理。
(生自由讀課文)
師:這節(jié)課,咱就上到這兒,回家后你們可以把這個故事講給爸爸媽媽聽,說不定他們聽到這個故事,也會有所收獲!下課!
精簡小學語文教案篇11
教學目標
1.能正確、有感情地朗讀課文,按“潮來前、潮來時、潮過后”的順序給課文分段。
2.能發(fā)揮想象,有條理地說說江潮來時的情景。
3.能通過思考所提供的問題,理解長句子的意思。
4.了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色,激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情。
5.能按一定順序,有條理地介紹一處景物。
教學重點與難點
教學重點:了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。
教學難點:有條理地說說江潮來時的情景。
第1課時
(一)教學目標
1.能正確拼讀生字,理解“人聲鼎沸”等詞語在文中的意思。
2.能正確朗讀課文,按“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”給課文分段。
3.能展開想象,有條理地說說江潮來時的情景。
(二)教學過程
1.初讀課文,了解大意。
(1)簡介錢江潮的成因及觀潮的由來。
(2)檢查預習情況。
①讀準多音字:
悶(mèn)雷
薄(bó)霧
風號(háo)
浪吼(hǒu)
漲(zhǎng)起
顫(chàn)動
②理解下列詞語的意思:
橫貫
山崩地裂
人聲鼎沸
漫天卷地
③指名讀課文,正音。
④同桌互讀,評定等級。
(3)默讀課文,用自己的話介紹錢江潮。
2.理清文脈。
(1)按“潮來前、潮來時、潮退后”的順序給課文分段。
(2)同桌交流。
(3)說說各段的段意。
3.想象練說。
(1)自由讀第二段,思考:錢塘江大潮是怎樣的?
(2)摘錄描寫大潮的詞句,品讀。
(3)展開想象,有條理地說說潮來時的情景。
①請學生說潮來時的情景。
②評價:從幾方面來說潮來時的情景。(提倡多角度表述)
③還可以怎么說?學生準備,練說。
4.作業(yè)。
(1)有條理地說潮來時的情景,學生互評。
(2)摘錄你認為寫得美的詞句。
第2課時
(一)教學目標
1.能通過思考所提供的問題,理解長句的意思。
2.了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景色,激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
3.能按一定順序,有條理地介紹一處景物(或景觀)。
(二)教學過程
1.學習第二段。
(1)錢江潮給你什么樣的感覺?
(2)你從哪些詞句看出錢江潮的壯麗奇特?
①自由讀文,選詞句品讀。
②交流。
③指導有感情地朗讀。
(3)理清順序,體會壯麗。
①師出示學生摘錄的有關句子。(幻燈)
②請學生按不同方面排列句子。
③討論:為什么不先寫聲音后寫樣子?
④說一句贊美錢江潮的話。
(4)理解長句的意思。
①出示長句(課后練習題3),思考:句子把浪的樣子和潮水的聲音各比作什么?
②這個句子寫出了浪的氣勢,聲音。
③這樣比喻有什么好處?
(5)拓展:說一說其他景觀。
2.按一定順序介紹一處景物(或景觀)。
(1)確定介紹的景物(或景觀)。
(2)想一想,從幾方面有條理地介紹。
(3)在四人小組內練說、互評。
3.作業(yè)。
(1)按一定順序,寫一個描寫景物(或景觀)的片斷。
(2)收集有關錢江潮的資料。
精簡小學語文教案篇12
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容,把握課文的主要內容,理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。
3.學習這篇課文一事一議,從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。
4.認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質,是追求真理所需的可貴品質。
【教學重難點】
探究懷特森先生是我的老師的原因。
【課前準備】
搜集關于不迷信權威的科學事例;課件
一、交流談話,導入新課
1、板書:的老師,同學們你們心中有的老師嗎?那說一說你心目中的老師應該是怎樣的?
2、每個人心目中的好老師標準都不同,這節(jié)課,讓我們跟隨作者去認識一位他心目中的老師。把板書補完整,齊讀課題。
二、指導自讀,初讀感知。
1﹑這是一篇略讀課文,那我們應從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢?請同學們看自學提示。
(1)自讀課文,把課文讀正確,讀通順。
(2)思考:課文主要講了一件什么事?我的老師是一位怎樣的老師?
2﹑圍繞提示,自讀自悟。
3﹑全班交流,讀中點撥。
(1)檢查生字詞。
(2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話是作者評價懷特森先生的句子,請找出來。
出示句子:他是一個很有個性的人,教學方法獨特,常常有出人意料的舉動。
全班齊讀這個句子
三、再讀課文,走近“的老師”
1、懷特森先生有哪些出人意料的舉動呢?請同學們認真默讀課文的1至5自然段,邊讀邊用“____”畫出有關的句子。板書:舉動
2、學生邊讀邊思考
3、反饋交流
(1)懷特森先生編造上課內容,有關貓猬獸的一切都是他編造出來的。
板書:編造“貓猬獸”
(2)我們認真聽課,認真做筆記,并按照課堂筆記答卷,卻得都得了零分。
板書:測試得零分
(3)我們這次測試的零分都將寫進每個人的成績報告單里。
板書:記入成績單
4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。
5﹑交流。
懷特森先生不僅編造了這種動物的名稱,還說出它的生活習性及滅絕的原因,并且還把頭蓋骨給同學們看。
(這種動物從來沒有存在過,可他講授的時候卻是“侃侃而談”。結合插圖理解這個詞)
6、面對老師這樣出人意料的舉動,他的學生們有什么樣的反應呢?
出示句子:不用說,我們全都氣炸了。這算什么測試?懷特森算哪門子哪門子老師?指導朗讀。
四、細讀課文,走進“的老師”
1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段,找出作者認為懷特森是他“的老師”的依據(jù),用“﹏”畫出來。
2、集體匯報交流。
根據(jù)學生的匯報交流,板書:具有……具有……
吸取教訓
逐漸……逐漸……
不要……不要……
3、引讀
(1)雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來忽悠學生,欺騙學生,但是作者認為他是的老師。那是因為——出示句子:他讓我們知道,每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應該具有懷疑的能力。
(2)雖然作者和他的同學們在測試中都得了零分,但是作者仍然認為他是的老師。那是因為——出示句子:他希望我們從這個零分中吸取教訓,不要讓自己的腦子睡大覺,一旦發(fā)現(xiàn)問題,就應該立刻指出來。
(3)懷特森先生雖然把班上所有同學的成績都記入成績報告單。但是作者仍然認為他是的老師。那是因為——出示句子:他讓我們在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中,我們逐漸增長了見識,也逐漸懂得了如何去接近真理。
(4)懷特森先生就是用這種獨特的教學方法讓學生受到深刻的教育,讓學生明白一個重要的道理,那就是——出示句子:不要迷信書本,不要迷信權威。
(5)懷特森先生對學生的影響不是一時的,而是——終身受益。
4、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。
五、實話實說,理解課題
1、你喜歡這樣的老師嗎?你認為他是不是你的老師?
2、其實這篇文章的題目是:《一個這樣的老師》,而《我的老師》是編者改動的,那么編者為什么要改這個題目呢?談談你的想法。
3﹑出示收集的有關科學精神的故事。
六、總結課文,體會寫法
1、科學課是探索真理的一門課程。在科學研究上特別需要這樣一種方法讓學生懂得什么呢?(結合板書,引導學生總結課文。)
2、這樣一位教學有方的老師,培養(yǎng)出了這樣一位學生,這就是本文的作者——美國的作家大衛(wèi)·歐文。作者寫這篇文章的時候,是用了什么樣的方法來介紹他的老師呢?
2、寫一個用一典型的事例來說明一個道理的片段。
七﹑課外練習。
(1)選取一個典型的事例,來介紹一位你最喜歡的長輩,注意寫清你為什么喜歡他(她)。
(2)課后繼續(xù)查閱,收集關于不要迷信書本,不要迷信權威的故事。
精簡小學語文教案篇13
課程標準
2-5通過典型實例,較我國不同地區(qū)在各自的自然條件下,人們社會生活和風土人情等方面的特點,以及人地關系方面的主要問題。
2-6通過典型實例,比較世界一些地區(qū)和國家在各自的自然條件下,人們社會生活和風土人情等方面的主要特點。
教學目標
1.知識與能力:通過學習澳大利亞的大牧場和中國內蒙古大草原兩個內容,了解大草原的自然環(huán)境特色,感受草原上牧民生活的概況。能夠從地圖、圖表及教師提供的材料中獲取有用的信息,用自己的語言描繪不同地區(qū)牧民生活的特點。
2.過程和方法:通過比較的方法分析不同區(qū)域的人們在生產、生活方面的特色,把握自然環(huán)境與人類生產、生活之間的因果關系。
3.情感態(tài)度與價值觀:通過教材對澳大利亞大牧場的經營特點和內蒙古游牧文化的描述,了解草原文化與自然環(huán)境的和諧之美,感受牧民對草原的熱愛之情,進一步認識到人地關系的協(xié)調對社會經濟發(fā)展的重要性。
教學重點:草原人家的特色:和諧發(fā)展人地關系的重要性。
學習難點:自然環(huán)境對牧業(yè)形成與發(fā)展的意義。
教學方法:在教師引導下的自主合作式討論法;用比較的方法,識別不同的自然環(huán)境對人類生產生活的影響。
教學準備:多媒體課件
教學過程:
課前播放:《美麗的草原》MTV營造教學氣氛
設問導入:你們剛才看到的是什么自然環(huán)境?導入第四課《草原人家》
(—)現(xiàn)代化的大牧場
1、騎在羊背上的國家:羊多
2、澳大利亞發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的優(yōu)越條件
設問討論:澳大利亞的位置有什么特點?
2、這種特點對澳大利亞的氣候有什么影響?
3、澳大利亞的畜牧業(yè)的分布又有什么特點?由此得出什么結論?
4、澳大利亞的牧業(yè)分布:集中在中部和西部的草原上
特點:1、規(guī)模很大;2、定居生活;3、機械化程度非常高,效率高(最突出的特點)
(二)草原風情
導入:草原是哺育牧民生長的搖籃,是牧民們的天堂。從古至今生活在草原上的牧民創(chuàng)作了大量的歌曲,用以表達他們對自己家園的熱愛。如澳大利亞的民歌《剪羊毛》,然后朗讀內蒙古民歌《敕勒歌》。
接著播放《天堂》MTV,同時教師提問:內蒙古大草原在人們的衣、食、住、行、娛樂文化給我們留下什么深刻印象?要學生仔細觀測。
食:牛羊肉、奶制品——飼養(yǎng)牛羊——草原牧業(yè)生產
住;蒙古包——便于拆裝——適宜在草原的游牧生產和生活
衣:蒙古袍——便于騎馬抵御嚴寒——適宜在草原的游牧生產和生活
行:駿馬等——便于馳騁驅趕羊群——適宜在大草原上大范圍的活動
娛樂:那達慕大會
教師再提問:內蒙古草原的文化與草原牧業(yè)生產有怎樣的關系?同時完成上面的內容。
小結:人們在長期適應當?shù)刈匀画h(huán)境的過程中逐漸形成了富有各自草原特色的生產和生活方式。
同時要求學生比較澳大利亞和我國內蒙古大草原人們的生產和生活的異同。
(三)草原生態(tài)問題
教師提問:歌手滕格爾的歌聲曾被喻為“來自大草原、無污染的綠色的呼吸”,草原也被其稱為理想中的“天堂”。但現(xiàn)在草原的天是否還藍?水是否還清?草是否依舊嫩綠?
在學生回答的基礎上,出示相關材料。
存在問題,就有解決的措施:退耕還林
禁牧、休牧、輪牧、舍牧。
課堂小結:以小組競賽的形式小結本課.
布置作業(yè):(略)