教案包括教材簡析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點、教學(xué)準備、教學(xué)過程及練習(xí)設(shè)計等。實用語文教案怎么寫，這里給大家分享實用語文教案，供大家參考。

實用語文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認9個字，了解多音字，學(xué)會10個字，并正確書寫。

2、體驗語言搭配的準確性。

3、能正確流利有感情地朗讀課文。

4、能領(lǐng)悟“為什么小鹿認為自己是一只快樂的小樹？”

教學(xué)重點：

1、會認9個字，了解多音字，學(xué)會10個字，并正確書寫。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：

1、能有感情地朗讀課文。

2、能領(lǐng)悟“為什么小鹿認為自己是一只快樂的小樹？”

課時安排：

二課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認9個字，了解多音字，學(xué)會“眼、潑、梅、掛”4個字，并正確書寫。

2、能正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點：

能認讀生字，會寫“眼、潑、梅、掛”四個字。

教學(xué)難點：

能正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教具準備：

生字卡片

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、你們平常見到的小樹是什么樣子的？

2、生自由發(fā)言。

3、那你們見過長眼睛的小樹嗎？它是什么樣子的？今天我們就來學(xué)習(xí)第2課《長眼睛的小樹》。

4、板書課題：長眼睛的小樹，齊讀。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、自由讀課文，找出藏在課文中的生字，讀準字音。不會認的字做上記號。

2、出示生字卡片，檢查生字讀音。

（1）自由認讀。

（2）同座檢查讀音。

（3）出示生字卡片，學(xué)生齊讀，打亂順序分組讀。

（4）去掉拼音，隨機抽讀。

3、記憶生字。

你記住了哪些字？是怎么記住的？（學(xué)生交流記字方法）

還沒有記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識記。

4、自由讀課文，看看有幾個自然段？標(biāo)出序號。

三、質(zhì)疑。

1、自由朗讀課文，把自己不懂的地方做上記號，在小組內(nèi)討論。

2、小組合作學(xué)習(xí)。

3、匯報交流。

四、深入感悟：

1、指名讀課文1自然段，其它同學(xué)思考：你知道了什么？

2、全班齊讀第一自然段。

3、指名讀課文2自然段，其它同學(xué)思考：小鹿在池塘的倒影里看到的小樹，到底是什么？為什么那就是小樹？

4、生自由發(fā)言，師小結(jié)：

小鹿看到的，是它自己的角。它的角很像樹枝，上面還掛了幾片藤葉兒，看上去就像一棵小樹。

5、指導(dǎo)朗讀第二自然段。

6、指名讀課文3自然段，其它同學(xué)思考：你知道了什么？

7、指導(dǎo)朗讀，注意讀出高興的語氣。

五、指導(dǎo)寫字。

1、觀察，讀記生字：“眼、潑、梅、掛”。

2、學(xué)生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。

3、看范寫。

4、學(xué)生臨寫。

5、對比觀察，品字。

要求學(xué)生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美，結(jié)構(gòu)美。

6、評析。

你的哪一個字寫得？好在哪里？

六、作業(yè)設(shè)計。

1、朗讀課文。

2、完成課后習(xí)題三，“連一連，讀一讀”。

板書設(shè)計：

2、長眼睛的小樹

梅花鹿小樹

第二課時、教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、會書“棵、聽、非、動、道、平”6個生字。

3、能領(lǐng)悟“為什么小鹿認為自己是一只快樂的小樹？”

教學(xué)重點：

1、能有感情地朗讀課文。

2、會書“棵、聽、非、動、道、平”6個生字。

教學(xué)難點：

能領(lǐng)悟“為什么小鹿認為自己是一只快樂的小樹？”

教具準備：

生字卡片、小黑板

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、小黑板出示課后習(xí)題三“連一連，讀一讀”，指名連線。

2、集體訂正。

3、全班齊讀。

二、學(xué)習(xí)課文4—6自然段。

1、輕聲自由讀課文4—6節(jié)，思考：

（1）小鹿是非常好動的，可為什么現(xiàn)在他屏住氣，一動也不動？

（2）小鹿為什么只敢在心理悄悄的說，而不敢大聲的說話呢？

（3）你喜歡這只小鹿嗎？為什么？

2、小組合作學(xué)習(xí)，討論。

3、匯報交流。

4、師范讀最后一個自然段，提問：小鹿為什么說自己是一棵快樂的小樹呢？

5、想象省略號的內(nèi)容。

6、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

7、齊讀全文。

三、指導(dǎo)寫字。

1、觀察，讀記生字：“棵、聽、非、動、道、平”。

2、學(xué)生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。

3、看范寫。

4、學(xué)生臨寫。

5、對比觀察，品字。

要求學(xué)生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美，結(jié)構(gòu)美。

6、評析。

你的哪一個字寫得？好在哪里？

四、作業(yè)設(shè)計。

1、填空。

快樂的（）活潑的（）

明亮的（）漂亮的（）

2、朗讀全文。

3、預(yù)習(xí)第三課。

實用語文教案篇2

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

3、懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會從小進行道德實踐對人的一生成長的重要作用。

教學(xué)難點：

理解文中的幾個含義深刻的句子：

(1)但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

(2)道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

(3)一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

教學(xué)流程設(shè)計：

一、導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《釣魚的啟示》。(齊讀課題點擊課件出示插圖)

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到作者放魚時內(nèi)心充滿了沮喪、委屈和無奈。

二、由課文最后兩個自然段切入質(zhì)疑

1、可是三十四年過去了，當(dāng)“我”回過頭再看這件事時，心情卻發(fā)生了變化。誰來讀一讀課文中的這一部分內(nèi)容。(指名讀10、11自然段)

2、這一部分有一些句子的含義是非常深刻的，請同學(xué)們默讀這一部分，把這些含義深刻的語句畫下來。自己仔細地體會一下其中有著怎樣的含義。

3、默讀，邊讀邊畫邊思考。

4、你都畫了哪些句子?(抽生回答)

三、品讀理解重點句

1、現(xiàn)在我們一起來交流，先來看這一句。(課件顯示句子：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。)(指名讀)

2、這句話你們在讀的時候，有沒有什么問題?

3、到底這誘惑人的“魚”到底指什么，先看看課文，這條魚對我有什么誘惑?(板書：誘惑)(學(xué)生默讀)

4、聯(lián)系課文一至三自然段，體會鱸魚的“大”、“漂亮”、“來之不易”，并相機指導(dǎo)朗讀。

5、這些都是這條魚對我的誘惑，在我人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚”，真的是這條大鱸魚出現(xiàn)在我的面前嗎?聯(lián)系我們的生活實際想想，會是什么?聯(lián)系具體的事例來說。

6、生活中，不光是文中的“我”，我們也不止一次地遇到過這樣的誘惑人的魚。我們都知道怎么做是正確的，怎么做是錯誤的。道理很簡單，可是實踐起來卻是很難的。我們來看這句話。(課件顯示：當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時候……實踐起來卻很難。)(齊讀)

7、你們怎么理解這句話呢?(抽生答)這個“是”與“非”到底指什么，(板書：是非)為什么實踐起來很難呢?我們還是結(jié)合課文中釣魚這件事來說說，好嗎?釣魚這件事，怎么做是“是”，怎么做是“非”?(抽生答)簡單，把魚留下就是錯的，把魚放了就是對的。(板書：留下魚放回魚)但是為什么說實踐起來卻很難呢，再回過頭讀一讀課文，結(jié)合具體的詞語、句子，包括上節(jié)課我們體會到的我的心情，看看實踐起來難在哪兒。(板書：實踐)

8、引導(dǎo)學(xué)生從這些方面來談：①魚大、漂亮;②沒人看見;③時間。

指導(dǎo)朗讀：①啊，……翕動著。

②我抬頭看了一下四周，……看不見其他人和船的影子。

③盡管沒有人看到我們，……沒有商量余地的。

時間只有兩個小時了，而且當(dāng)時四周圍靜悄悄的，沒有別的人和船的影子，無人監(jiān)督，而我面對的又是這樣一條又大又漂亮的我從來沒有見過的大鱸魚，此時此刻，如果你就是文中的這個孩子，你怎么做?

9、作為我的父親，當(dāng)他看到兒子那乞求的目光，看到兒子眼中噙著的淚水時，父親會怎么對兒子說?(模仿父子對話)

10、父親還有商量的余地嗎?此時，我只能怎樣做?什么心情?從我的這樣的心情中，作者正確的選擇，是要經(jīng)受心靈的煎熬啊，是要經(jīng)受這樣一種心靈的考驗啊，現(xiàn)在你能談?wù)勀銓@句話的理解嗎?這樣做，的的確確道德實踐是很難的，盡管難，我們還是要克服那些誘惑，放棄一些利益，去選擇正確的。(板書：拒絕)那么，我失去的是這樣一條鱸魚，得到的又是什么呢?

11、在人生的旅途中，當(dāng)我不止一次地遇到這樣的誘惑人的“魚”的時候，我會作出怎樣的選擇呢?

12、就像你們說的那樣，他一定會選擇正確的，那是因為——(課件出示：一個人要是從小……勇氣和力量。)

13、如果說三十四年前，他放掉大鱸魚是那樣的無奈和沮喪的話，在他人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚”的時候，作出的選擇一定是發(fā)自內(nèi)心的，自覺地那樣做，那是因為他從小受到了——，獲得——。(板書：勇氣力量)

四、拓展升華

1、我送給大家一句名言。(課件出示名言：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”──孟德斯鳩)(齊讀)

2、同學(xué)們，正確對待每一件小事吧，因為每一滴水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可以反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你將成為有道德的人，必將走向成功!

3、學(xué)了這篇課文，同學(xué)們受到了哪些啟示呢?請寫在自己的摘錄本上。哪些語句讓你受到啟示，也一并摘抄下來。

實用語文教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)：能夠有感情地朗誦和背誦詩歌;感知詩歌中的形象美和境界美。

2、情感目標(biāo)：感受抒情主人公的博大胸襟，學(xué)習(xí)心系天下的人生大境界。

3、能力目標(biāo)：學(xué)會朗誦詩歌的一般方法;掌握鑒賞詩歌的步驟。

【教學(xué)重、難點】

1、重點：引導(dǎo)學(xué)生感受作品的形象美和境界美。

2、難點：引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩歌的方法和步驟;

【教學(xué)方法】

1、語言品讀法。通過朗讀、品讀、誦讀，體會詞中意象，把握詞作情感。

2、比較法。如對《沁園春雪》《沁園春長沙》的比較。(如果生源條件較好,可以設(shè)計為比較閱讀、與初中已學(xué)的《沁園春雪》來作比較、可以設(shè)計為異同的比較、其中有一個問題可以考慮作為中心提問,"《沁園春雪》中的"風(fēng)流人物"什么人《沁園春長沙》中的"同學(xué)少年"可算是"風(fēng)流人物"嗎為什么從此可見,本詞上,下闋是一種怎樣的關(guān)系")

3、點撥法

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

中國是一個詩歌的國度。千百年來，詩詞已經(jīng)深深地浸透到我們這些炎黃子孫的血脈之中了。閱讀鑒賞詩詞，不僅可以陶冶我們的情操、純凈我們的心靈，而且還可以提高我們的文學(xué)修養(yǎng)。談起中國詩歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀的中國又造就了一位"前不見古人，后不見來者"，獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人--毛澤東。

那么今天我們就來學(xué)習(xí)毛澤東的這首《沁園春·長沙》，在學(xué)習(xí)這首詩詞之前，我需要考驗一下大家以前的語文功底。

《沁園春·雪》北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄。望長城內(nèi)外,惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈?江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?

二、初讀課文，整體感知

“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！倍兰o的中國有出現(xiàn)了一位獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人--毛澤東，現(xiàn)在，就讓咱們充滿激情地追尋著偉人的閃光足跡，走進偉人的崇高心靈。

1、師范讀，正音。

舸寥廓崢嶸遒遏

找一個學(xué)生讀，師點評。(點撥：上片“看”字和下片“恰”字都是領(lǐng)字，兩字后要稍作停頓，突出領(lǐng)字的作用?！翱础弊炙I(lǐng)7句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情;“恰”字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。抓住極富有表現(xiàn)力的語言，如“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”字，體會其作用，抓住點明人物、時間、和地點的詞語，如“獨”“立”“洲”，把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語，展開聯(lián)想與想象，加深對內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，力求背誦全篇。)找第二個學(xué)生讀，或?qū)W生齊讀，師點評。

2、感受形象，理清思路。

《沁園春長沙》是一首記游之作，其突出特點就是塑造了主人公“我”的形象。請同學(xué)們快速默讀全詞，找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵動詞。

明確：立看悵問攜憶記(板書)

通過朗讀全詞咱們可以知道，詞的上片側(cè)重寫眼前之景，下片側(cè)重追憶往事，表現(xiàn)作者青年時代精神和理想。

三、具體分析鑒賞

1、鑒賞前三句

詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩意串合起來。那么，這三句的正常語序應(yīng)該是什么呢?(提問學(xué)生)

明確：寒秋(時節(jié))，(我)獨立橘子洲頭，(望)湘江北去。

詞意：深秋時節(jié)，毛澤東獨立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。

思考討論：“獨立”能否改為“站立”或“直立”?

明確：不能?！蔼毩ⅰ奔缺砻髟~人是一個人，更顯示詞人砥柱中流的氣概。(砥柱中流：比喻堅強的、能起支柱作用的人或集體。)

2、具體研習(xí)湘江秋景圖。

詞人獨立于橘子洲頭，放眼望去，看到了什么樣的景色呢?現(xiàn)在咱們就來具體欣賞一下。

詞人通過一個“看”字，以視野所見來些湘江的秋景，使得“看”字所統(tǒng)領(lǐng)的七句連貫直下，一氣呵成?，F(xiàn)在咱們來齊讀這幾句。

學(xué)生齊讀，師點評。

(1)提問：現(xiàn)在大家來找一下，“看”字統(tǒng)領(lǐng)了哪些意象?

明確：山、林、江、舸、鷹、魚。

(2)具體分析詞人是如何表現(xiàn)這些景物的，找出哪些字用得好。

“萬山紅遍”：指漫山遍野都是紅色的楓林?！氨椤睂懗黾t之廣。

“層林盡染”：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。

聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?/p>

“漫江碧透，百舸爭流”：滿江的水如碧玉般清澈見底，江面上往來的船只爭先恐后，你追我趕。描寫了一個十分熱鬧的場面。漫：寫出江水滿溢之狀。爭：展現(xiàn)了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面。

“鷹擊長空”，“擊”可以改為“飛”嗎?

明確：擊：準確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿。翔：

“魚翔淺底”，“翔”可以改為“游”嗎?

明確：天空中的景象倒映在江水中，水天一色，相映成趣。魚游在水中，也是游在空中，用“翔”精確地描繪出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。

“萬類霜天競自由”：表現(xiàn)出了萬物蓬勃活躍、奮發(fā)自強的景象。這句也是一個哲理性的概括。比較：競：競爭，競賽。竟：出乎人意料。(板書：競、竟)

(3)思考：這么一幅絢爛的秋景圖，詞人又是怎樣變換視角來描繪的呢?

明確：有遠眺、近觀、仰望、俯視。

思考：這一處景色有什么樣的特點?

明確：有遠有近，有仰有俯，有靜有動，有顏色的對比(紅、碧)，和動作的對比(擊、翔)，絢麗多彩，生機盎然。

小結(jié)：詞人用一系列形象鮮明的景物，為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖，流露出詞人開朗昂揚、積極進取的思想感情，傾注了詞人對祖國山河的摯愛。

(4)比較鑒賞

①天凈沙秋思元馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

②湘江秋景圖

《天凈沙秋思》：蕭索寂寥，蒼茫凄迷，是“秋思之祖”。表達了悲傷孤獨，游子思念故鄉(xiāng)的感情。

湘江秋景圖：絢麗多姿，充滿生機。表達了開朗昂揚、積極向上、熱愛祖國山河的感情。

3、品讀上片后三句。

(1)面對著絢麗多姿、充滿生機的湘江秋景，詞人為什么會感到“悵”呢?(聯(lián)系時代背景)

明確：詞人面對著生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開始了“問”。

(2)“問蒼茫大地，誰主沉浮”含義是什么?表達了詞人怎么樣的感情?

明確：詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運、掌握民族前途之意，實質(zhì)是詞人進入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。(板書：問：誰主沉浮)抒寫出詞人對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

寫壯景，抒豪情，表凌云之志。(板書：景中寓情，情中顯志)

四、課堂小結(jié)

秋天，是萬物凋零的季節(jié)，古代文人往往表現(xiàn)出“傷秋”“悲秋”的意緒。如“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！倍珴蓶|卻拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態(tài)，以生動地描寫把我們帶進了一個新境界。

五、作業(yè)：背誦全詞。

實用語文教案篇4

知識與能力

1、掌握本課生字、新詞，指導(dǎo)書寫。

2、正確、流利地讀文，理清課文層次，理解主要內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文，讀自己喜歡的段落，體會幻想與現(xiàn)實的寫法。

過程與方法

1、在童話世界里，通過與同齡人小女孩交流，加深體驗，并把感受寫在旁批處。

2、和同學(xué)討論、交流對課文的理解、感受。了解沙皇統(tǒng)治下的資本主義社會是窮苦人受苦受難的根源。

情感態(tài)度與價值觀

體會作者表達的思想感情，感受小女孩的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生的同情和憐憫之心。深刻感受到社會主義生活的美好，珍惜幸福生活。

【重點難點】

體會作者由現(xiàn)實生活產(chǎn)生的合理想象，感受不同時代的同齡人命運的悲慘引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別資本主義社會與社會主義社會，珍惜社會主義給我們帶來的美好生活。

【教學(xué)手段】

多媒體、安徒生資料及圖片

【教學(xué)課時】

兩課時

【教學(xué)流程】

第一課時

一教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字，并指導(dǎo)書寫。

2、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

3、熟讀課文，理清層次初步感受小女孩命運的悲苦。

二教學(xué)手段

《安徒生童話全集》及有關(guān)資料圖片、課件

三教學(xué)過程

(一)導(dǎo)語揭題

1、同學(xué)們，看今天老師給你們帶來了什么?(出示《安徒生童話全集一書)那么你們了解安徒生嗎?說說對他的了解。

2、提供丹麥時代背景，學(xué)生簡介安徒生。

3、安徒生所寫的這些童話中，你們都讀過哪些篇呢?

4、學(xué)生介紹自己所讀過的安徒生作品。

過渡：今天我們將要學(xué)習(xí)安徒生最出色的童話作品之一《賣火柴的小女孩》(板書課題并齊讀)。

(二)交流、探討學(xué)法

1、今天老師要用這一篇課文檢查一下你們學(xué)習(xí)語文的水平，那么老師問問你們初讀課文都應(yīng)該做些什么?

2、通過與學(xué)生探討得出：

1想想課文先寫了什么?

2借助工具書，學(xué)會預(yù)習(xí);

3讀課文時畫出生字新詞，選擇一種適當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫馑鼈?，然后把有難度的句子多讀幾遍，讀通順，讀正確;

4學(xué)不懂的或提出不懂的問題，還可以和同桌交流一下;

5把自己讀書的體會在旁批處寫一寫;

小結(jié)：以上都是學(xué)習(xí)課文的好方法，請同學(xué)們按照你們所說的開始初讀課文。

(三)初讀課文，談收獲

1、交流初讀課文的收獲并加以點撥生字的音、形、意。

區(qū)別字形：僵——疆;熄——息;蠟——臘;燭——濁;

1正音解詞：“唉”在本課讀“ài”表示傷感和惋惜;而“āi”音表示答應(yīng)之意。

2指名范讀，并要求學(xué)生認真仔細地看，指導(dǎo)正確書寫。

2、交流閱讀中的收獲。

1指導(dǎo)朗讀難讀的句子出示課件：

“她用小手搓著又紅又腫的腳，一會兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。”

2說說課文主要內(nèi)容：

(一個小女孩在大年夜里賣火柴，最后凍死在街頭的故事。)

3課文寫作順序：

(故事的發(fā)展順序，先寫了小女孩買火柴，再寫小女孩擦火柴，最后寫小女孩凍死在墻角的事。)

3、交流閱讀中存在的共同疑點。

為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴?

過渡：我們都有著同樣的問題，讓我們帶著這個問題再讀1-9自然段，想一想能不能解決這個問題。

(四)學(xué)習(xí)1-9自然段

1、圍繞“為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴?”展開討論。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句來交流討論。

1“這是圣誕節(jié)的前一天，正在下雪，天氣冷得可怕”。

2“她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋，口袋里裝著許多盒火柴”。

3“雪花落在她金黃色的頭發(fā)上，看上去是那么美麗，可誰也沒有注意到她”。

實用語文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生在辦展覽、學(xué)解說的過程中學(xué)習(xí)獲取信息、處理信息、發(fā)布信息，提高語文綜合能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力，感受合作學(xué)習(xí)的快樂。

3．激發(fā)學(xué)生關(guān)心體育事業(yè)、熱愛體育活動的情感。

教學(xué)重點、難點：

“辦展覽”、“學(xué)解說”是本課的教學(xué)重點，也是教學(xué)難點所在。

教學(xué)準備：

1．課前，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過不同的途徑來獲取信息。

2．準備6塊空白展板；剪刀；膠水。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，提出目標(biāo)

1、前幾天，老師讓小朋友收集自己喜歡的體育比賽或優(yōu)秀運動員的圖片，今天大家都帶來了嗎？

2、你是從哪兒找來的？向大家介紹一下。

3、這節(jié)課，我們一起動手來辦一個“小小體育窗”展覽，并由同學(xué)自己來當(dāng)解說員，有信心嗎？

二、分小組辦展覽，學(xué)解說

1．自由分組。

今天，我們分六個小隊各辦一個展覽，我們來為這六個小隊起名。你愿意參加哪個小隊的活動呢？（教師發(fā)組牌和空白展板，學(xué)生各就各位）

2．討論設(shè)計。

小隊同學(xué)拿出自己準備的圖片，在展板上排一排，看看這些圖片怎么放比較美觀。

3．布置展板。

大家一起動手布置展板，先用膠水或雙面膠固定圖片，再對展板進行美化。

4．學(xué)習(xí)解說。

（1）向小隊伙伴介紹自己帶來的圖片的內(nèi)容，其他同學(xué)仔細聽。

（2）學(xué)習(xí)介紹本小隊展板上的圖片，并推選出一位最成功的“小小體育窗”解說員。

三、課堂交流，分享成果

1．各小隊解說員輪流上臺解說自己小隊辦的展覽。

2．師生評議。

四、深入實踐，走向生活

再過兩個星期，就是我們學(xué)校的“體育節(jié)”了，到那時，我們的“小小體育窗”展覽將搬到學(xué)校大廳向全校師生展出，希望大家爭當(dāng)解說員。

實用語文教案篇6

《宋慶齡故居的樟樹》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會十個生字，理解新詞語的意思。

3、會用“崇敬、稠密”造句。

4、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念。

二、教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來理解樟樹的可貴之處指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、 背誦課文。

三、教具準備：

卡片、掛圖、錄音、多媒體課件。

四、教學(xué)過程：

(一)初讀課文，了解內(nèi)容

1、自讀課文，要求借助拼音讀準字音，讀通句子，讀順課文。

2、檢查自讀情況，幫助學(xué)生正音：A讀生字新詞，卡片出示。B指名分自然段朗讀，其余學(xué)生認真聽好，聽他們讀得怎樣?C評價、糾正。

3、默讀課文，課文有幾個自然段，它們分別講了什么，說說你從中讀懂了什么?

4、交流：板書：兩棵樟樹，外形、特點、高貴之處。

5、根據(jù)這三個內(nèi)容，給課文分段，了解課文內(nèi)容。 (1—3)宋慶齡故居的庭院里有兩棵樟樹。 (4—5)樟樹的外形，生長特點及它永久保持拒蟲香氣的高貴之處。

6、人們愛在樟樹前留影紀念。

7、師總結(jié)初步感知的課文內(nèi)容。

(二)寫字指導(dǎo)

1、“搬、榴、繁、瞻、衍”筆畫較多且容易寫錯，進行筆順和間架的具體指導(dǎo)，把字寫正確，寫勻稱。

2、“樟、稠、拒”左窄右寬。

3、“勸”左右所占比例差不多。

4、 描紅(書上)

(三)細讀課文

1、細讀第一段(第1—3自然段)1自由讀課文，思考討論：這三個自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來的? 2指導(dǎo)歸納段意 第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，主要寫的是誰的事?什么事?(學(xué)生歸納段意抓住主要人物的主要事情。) 宋慶齡不肯搬家，是因為她舍不得兩棵樟樹。 3指導(dǎo)朗讀。(讀出喜愛和眷戀的語氣“這是兩棵樟樹”中的“樟樹”要重讀)。

2、細讀第二段(第4—5自然段)

(1)學(xué)習(xí)第4自然段 a 課件出示課文插圖一，引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。要求按順序仔細觀察，抓住特點說一段話。 b 默讀第4自然段，邊讀、邊思考：這段從哪幾個方面寫樟樹的外形和生長特點的?并畫出有關(guān)的詞語。找出最能概括樟樹特點的一個詞。理解：“蓬蓬勃勃”的意思形容非常繁榮旺盛。 c 再讀課文畫出具體表現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。樹葉：稠密，綠得發(fā)亮，四季常青?？磮D理解有關(guān)句子。(板書：四季常青) d 指導(dǎo)用“稠密”造句 e 指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)樟樹特點的詞語要讀重音。 f 指導(dǎo)背誦要求學(xué)生先理解清敘述順序，弄清與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。

(2)學(xué)習(xí)第5自然段 1 默讀課文用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“—”畫出寫樟樹的句子2 學(xué)習(xí)第1—3句 a 指名讀 b 理解“繁衍”“寄生”等詞語。 c 說說別的樹不好在什么地方。

3、學(xué)習(xí)第4—8句 a 自由讀課文。 b 理解“可貴、仍然、木質(zhì)、高貴”等詞。 c 理解句子。 課件出示： 而樟樹卻不招蟲，因為樟樹本身有一種拒蟲的香氣。更可貴的是，這種拒蟲的香氣能永久保持。說說這句話中哪個詞能表示樟樹和別的樹不一樣。

4、引導(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。 a 再讀第5自然段，說說樟樹高貴在什么地方。 b 結(jié)合宋慶齡的生平說說自已第5自然段的體會。

5、指導(dǎo)朗讀在讀中品味樟樹的高貴，讀出對樟樹的贊美之情。

6、指導(dǎo)背誦 a 師引讀課文 別的樹怎樣?而樟樹怎樣? 更可貴的是什么? 從哪兒看出它的香氣能永久保持? 因為樟樹香氣能永久保持，所以說— b 男女生分層讀課文。 C 練習(xí)背誦。

7、指導(dǎo)歸納段意。 第4自然段寫樟樹的樣子 第5自然段寫樟樹的高貴之處 把兩句合為一句話就是第二段的段意。 指名用自已的話說說第二段的意思。

(四)細讀第三段(第6自然段)

1 指名朗讀課文

2 理解有關(guān)詞語(崇敬、瞻仰)

3 人們?yōu)槭裁磹墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣，而且更為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼。人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念。

五、教學(xué)結(jié)束：

作業(yè)

1、寫字簿第二課生字詞寫完。

2、抄寫詞語。

3、讀課文三遍。

實用語文教案篇7

今天我上了《童年的發(fā)現(xiàn)》一課，在導(dǎo)入課文的時候我問同學(xué)們:“你們小時候有沒有新奇或是有趣的發(fā)現(xiàn)?”一開始課堂還是一片寂靜，只有一個同學(xué)愿意舉手說，我只好先叫舉手的這位同學(xué)先說，他說道小時候撿了一條毛毛蟲養(yǎng)在家里，慢慢地看它怎樣變成蝴蝶的過程。頓時在這位同學(xué)說完之后課堂就像炸了鍋一樣，同學(xué)們都起了興致，紛紛議論起來，想回答的同學(xué)爭先恐后的舉手，課堂氣氛一下子好起來。我也趁熱打鐵讓他們多說一些，不時的也給些評論。就這樣我導(dǎo)入了新課，也把學(xué)生的興致提了起來。一節(jié)課的效率很好。我之后問的幾個問題，大部分同學(xué)都能很快說出來。我想這和一開始的談話導(dǎo)入有著密不可分的關(guān)系。

一點不足的是在讓學(xué)生體會第二自然段作者當(dāng)時所要體現(xiàn)的心情時，學(xué)生不能很準確的體會到。我感覺還是不太熟悉課文的緣故，所以在第二課時的時候我要逐步來講作者是怎么發(fā)現(xiàn)人進化的規(guī)律的和他和老師的誤會。

實用語文教案篇8

《出師表》

【教學(xué)目的】

1、了解奏表的特點。

2、了解諸葛亮的“親賢臣，遠小人”等名言。

3、掌握本篇的詞語。

【教學(xué)重點難點】

1、陳述衷情，這是表文的一大特點，本篇情摯辭切，教學(xué)中要突出這點。

2、本文詞語較多，學(xué)生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段講解。

3、加強誦讀、背誦練習(xí)。

【教學(xué)時數(shù)】

二教時。

【教學(xué)步驟】

第一教時

一、導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位的歷史人物，大家比較熟悉。諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過多年奮戰(zhàn)，終于建立了蜀國，身負丞相重任。蜀國建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元227年，諸葛亮統(tǒng)率蜀國軍隊北進，駐軍漢中(今陜西南鄭縣)，準備征伐曹魏，奪取中原，復(fù)興漢室。他當(dāng)時感到劉禪暗昧懦弱，頗有內(nèi)顧之憂，所以臨出發(fā)前上書劉禪，懇切勸諫，要劉禪繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴明賞罰，盡心國事，以圖完成復(fù)興漢室，統(tǒng)一天下的大業(yè)。這就是《出師表》。

“表”是臣下向君王上書言事的一種文體。表文的一大特點是陳述衷情。學(xué)習(xí)這篇文章，要注意領(lǐng)會諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言。

二、教師范讀課文并正音

三、朗讀

可叫三四名同學(xué)朗讀課文。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢酌情講評。然后讓學(xué)生各自默讀課文，參看課本注釋，弄懂詞句意思，有不解之處，當(dāng)堂提出。

四、講解文章第1～5段

1、齊讀第1段。讀畢，就字音、句讀酌情講評。

⑴疏通字句。

⑵提問一：諸葛亮在奏表的開頭一段向劉禪提出什么勸諫?

講解：諸葛亮首先規(guī)勸劉禪要繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，廣開言路，采納忠諫，而不要妄自菲薄，自暴自棄，言談失義，阻斷忠諫之路。

提問二：諸葛亮用什么來鼓勵劉禪?

講解：諸葛亮用忠臣志士為了報答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠職守的事實來鼓勵劉禪，要他看到蜀國具有忠臣竭力，志士效命這個好條件。

2、指名朗讀第2段：

⑴疏通詞句。

⑵提問：諸葛亮在這段中向劉禪提出什么諫誡?

講解：諸葛亮諫誡劉禪理政要公正明察，賞罰要善惡分明，對內(nèi)廷和外廷的官員要一視同仁，不要徇私偏袒。

3、分別朗讀第3、4段：

⑴疏通詞句。

⑵提問：這兩段的內(nèi)容是什么?(要求用一句話作答)

講解：其內(nèi)容是諸葛亮向劉禪舉薦用人。

4、齊讀第5段：

⑴疏通詞句。

⑵提問：這段的內(nèi)容是什么?

講解：在這段中，諸葛亮以漢朝興衰的歷史說明君王用人之極端重要，告誡劉禪要接近、信任正直賢能、忠貞不渝的臣子。

五、布置作業(yè)

1、背誦第1～5段。

2、整理這幾段中重點實詞的意思、虛詞“之、于、以”等的用法。

3、思考第6～9段的內(nèi)容。

第二教時

一、齊讀第6段

1、疏通詞句。

2、提問：本段寫什么內(nèi)容?

講解：諸葛亮在本段中自述受到劉備三顧草廬，委以大任，器重信任的優(yōu)遇。

二、指名朗讀第7段

1、疏通詞句。

2、提問：這段的主要內(nèi)容是什么?

講解：在這段，諸葛亮主要是表明自己報效先帝、盡忠蜀國的摯情和伐魏興漢的雄圖，并再次囑咐劉禪要信任郭攸之等“忠純”之臣。

三、齊讀第8段、第9段

1、疏通字句。

2、提問：第8段的主要內(nèi)容是什么?

講解：諸葛亮在這段中主要是勸勉劉禪要牢記劉備遺訓(xùn)，砥礪志行，用心國事，善理政務(wù)，采納雅言。

3、齊讀第9段：

串講?！敖癞?dāng)遠離，臨表涕零，不知所言?！薄芭R表”：面對奏表?！疤椤保簻I?！傲恪保郝?。“不知所言”：不知說的是什么;這是謙詞，表示自己可能失言。

四、實詞總結(jié)(文中只作一種解釋者不列)

1、道：

⑴道路?！爸械辣篱恪?。

⑵辦法。“咨諏善道”。

2、遺：

⑴遺留?！耙怨庀鹊圻z德”。

⑵(wèi)給予?！跋鹊酆啺我赃z陛下”。

3、為：

⑴是?！熬銥橐惑w”。

⑵做，行。“若有作_犯科及為忠善者”。

⑶做，擔(dān)任?！氨娮h舉寵為督”。

4、論：

⑴評判?！耙烁队兴菊撈湫藤p”。

⑵議論?！懊颗c臣論此事”。

5、無：

⑴沒有?！叭魺o興德之言”。

⑵不論。“事無大小，悉以咨之”。

6、行：

⑴實行。“然后施行”。

⑵行為?！靶孕惺缇?。

⑶(háng)行列。“必能使行陣和睦”。

7、益:

⑴益處?！坝兴鶑V益”。

⑵增加?！爸劣谡遄脫p益”。

虛詞總結(jié)：

1、而：

⑴卻?！跋鹊蹌?chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”。

⑵連接狀語與謂語?！翱捎嬋斩病?。

2、于：

⑴在?！叭皇绦l(wèi)之臣不懈于內(nèi)”。

⑵及于，給?！坝麍笾诒菹乱病薄?/p>

⑶對?！拔磭L不嘆息痛恨于桓、靈也”。

⑷到?！斑€于舊都”。

3、以：

⑴用，拿?！白沙家援?dāng)世之事”。

⑵而?！罢\宜開張圣聽，以光先帝遺德”。

⑶因而?！安灰送苑票?，引喻失義，以塞忠諫之路也?！?/p>

⑷表時間、地域等界限。“受命以來，夙夜憂嘆”。

⑸認為。“愚以為宮中之事”。

五、布置作業(yè)

1、背誦全文。

2、作課后練習(xí)。

實用語文教案篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認14個生字，會寫4個生字

2、熟讀課文，使學(xué)生了解到銀杏樹滿足了孩子們提出的要求后很快就干枯了，在孩子們淚水的滋潤下，奇跡般地復(fù)蘇了。從而使學(xué)生體會到愛的偉大力量。

教學(xué)重點：

1、掌握本課生字，理解課文內(nèi)容，體會到愛的偉大。

2、理解為什么孩子們后來不忍心再提要求了。

教學(xué)準備：

生字、生詞卡片、課件

教學(xué)時數(shù)：

2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)生字，初讀課文

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

(出示銀杏樹圖片)同學(xué)們，看今天老師給大家?guī)砹艘环鶊D片，你們知道這是什么樹嗎?(銀杏樹)誰能向大家介紹一下銀杏樹?(介紹銀杏樹資料)

這不是一棵普通的銀杏樹，它的每一片葉子都會滿足大家的一個愿望，大家想知道這是為什么嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇和銀杏樹有關(guān)的課文《最后一片銀杏樹葉》(板書課題)齊讀課題，練習(xí)用“一片”說短語。

二、初讀課文

1、教師范讀課文，學(xué)生聽準字音

2、教師領(lǐng)讀課文，注意讀準字音

3、指名讀課文，思考課文共有幾個自然段，主要講了一件什么事?

三、隨文識字

1、讀第一自然段

學(xué)習(xí)生字“竟、嬉”，理解詞語“究竟、嬉戲”，并練習(xí)用這兩個詞語說話。

2、一天銀杏樹爺爺說話了，他都說了些什么?讀第二自然段，理解“心想事成”。

3、讀課文的3——5自然段，說說孩子們都向銀杏樹爺爺提出了哪些請求?

學(xué)習(xí)生字“嶄、袖、抖、枚、激”，“嶄”翹舌音。

理解“嶄新、袖珍、顫抖、激動”四個詞語，并練習(xí)用詞語說話。請學(xué)生“顫抖”這個動作。

練習(xí)用“一枚”說話語，一枚()。

4、讀第6自然段，思考：銀杏樹落下最后一枚葉子，怎樣了?孩子們聽說銀杏樹死了是怎樣做的?

學(xué)生字“枯、滴、滲”，“滲”翹舌音。

5、最后銀杏樹怎么樣了?齊讀最后一自然段。

學(xué)習(xí)生字“滋、跡、般、復(fù)”?！白獭逼缴嘁簟！佰E”與“際”比際，“般”與“搬”區(qū)別。

理解詞語“滋潤”“奇跡”，并用詞語說話。

四、鞏固識字

1、開火車讀字卡、詞卡。

2、把生字送回課文，再讀課文。

五、指導(dǎo)書寫“抖”字。

六布置作業(yè)

1、朗讀課文。2、書寫生字

板書設(shè)計：

12-4最后一片銀杏樹葉

Jìngxīzhǎnxiùdǒuméifù

竟嬉嶄袖抖枚復(fù)

抖

jīkūdīshènzījìbān

激枯滴滲滋跡般

機哭際

雞系

擊

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字。

2、指導(dǎo)書寫“稱、圖、捧”三個字。

3、熟讀課文，完成課后練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、讀生字卡片

2、讀詞語卡片

二、指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生認真觀察，找出關(guān)鍵筆畫。

2、教師指導(dǎo)書寫。

3、給生字擴詞

三、深入理解課文內(nèi)容

1、為什么孩子們后來不忍心再提出請求了?

2、如果讓你提請求，你想提什么?

四、有感情地朗讀課文內(nèi)容

五、完成課后練習(xí)

1、“填一填”

2、“寫一寫”

布置作業(yè)：回家書寫生字，熟讀課文。

板書設(shè)計：

12-4最后一片銀杏樹葉

稱

chēng(稱號)

chèn(稱心)

實用語文教案篇10

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1 學(xué)會田字格中的9個生字，會認雙橫線中的10個生字。

2 正確流利地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。

3 通過讀課文，了解新式房屋的外形特點和特殊功能，感受現(xiàn)代科技的神奇。

能力目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生默讀課文，邊讀邊想的習(xí)慣。

情感目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情。

教學(xué)重難點

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文;通過讀文了解新式房屋的特殊功能，感受現(xiàn)代科技的神奇。

設(shè)計理念：

閱讀是學(xué)生、教師、文本三者之間進行對話的過程。新課標(biāo)倡導(dǎo)語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生的自主體驗和情感。在這一課的教學(xué)中我設(shè)計以朗讀為主線，讓學(xué)生在反復(fù)與文本對話中感受新式房屋的特殊功能。借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生探究的興趣，突破新式房屋的特殊功能與學(xué)生認知之間的差異，感受現(xiàn)代科技的神奇，感受閱讀的樂趣。

教學(xué)過程：

第一課時：學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)寫生字，初讀課文，學(xué)習(xí)課文1、2自然段，了解新式房屋的形狀特點。

第二課時：

一.激趣復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1 齊讀課題。

2 復(fù)習(xí)：你們還記得新式房屋的樣子嗎?(貼圖)

師評：新式房屋的樣子真是可愛，真是特別呀!

3 導(dǎo)入：這樣特別的房子和我們住的房屋有什么不同呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二學(xué)習(xí)課文3至6自然段

(一)學(xué)習(xí)課文第三和第六自然段。

1 請大家默讀課文的第三自然段，一邊讀一邊想：新式房屋與我們所住的房子有什么不同呢?

拿出小鉛筆畫一畫有關(guān)的句子。(學(xué)生邊讀邊劃。)

2 把畫出的句子和同桌讀一讀。(學(xué)生合作學(xué)習(xí))

3 指名回答：誰能向我們說說，新式房屋與我們所住的房子有什么不同呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

學(xué)情預(yù)設(shè)：

(1)屋頂?shù)墓δ?/p>

A 自由讀句子“屋頂是一整塊的超薄玻璃瓦，七彩顏色，華麗奪目?！?CAI出示句子)

想一想，屋頂和我們所住的房子有什么不同呢?

指名回答，相機指導(dǎo)朗讀。(點擊：一整塊三角形超薄)

(師：好大的玻璃瓦啊!你們能讀出屋頂?shù)纳衿鎲?)

B 你們瞧，新式房屋的屋頂有這么多顏色，在陽光下閃閃發(fā)光，這就是“華麗奪目”

誰來讀讀這個詞。屋頂這么美，讓我們美美地讀一讀這句話吧!男女生讀。

C 在屋外欣賞了美麗的屋頂，大家想不想進去看看?現(xiàn)在假如咱們?nèi)嗤瑢W(xué)站在這樣的屋頂下，你會看到什么?

D CIA演示屋頂五彩繽紛的白云飄過的情景，師激情范讀第六自然段。

看到這樣的美景，心情多么愉快!讓我們帶著愉快的心情，自由地讀讀吧。

學(xué)生自由讀。

E 指名讀第六自然段。(CAI出示句子)

(師：屋頂真神奇，可以看到這么美麗的風(fēng)景。板書：看風(fēng)景)。

過渡：新式房屋還有哪些地方也很神奇呢?

(2)屋身的功能

A 自由讀“屋身是一個大型的球形氣墊房，氣墊房可以隨季節(jié)變幻而自動伸縮變化?！?/p>

屋身和我們住的房子的屋身有哪兒不同?(CAI出示句子)

指名學(xué)生回答。(點擊：球形自動伸縮)

多奇妙的屋身，誰來讀讀?指名讀。

(師：球形的屋身真有趣!板書：自動伸縮)

B 屋身是怎樣隨季節(jié)變換而自動伸縮的呢?生回答表演。

C 師生合作帶動作表演讀。

師：能大能小，能伸能縮，屋身的功能真是神奇極了。讓我們再來讀讀這句話!生齊讀。

過渡：不知道“門窗”又有什么神奇之處呢?

(3)“門窗”的功能

A 指名學(xué)生介紹新式房屋“門窗”的本領(lǐng)。讀句子“那扇---------恒溫器”(CAI出示句子)

師：這種感應(yīng)材料就像我們的皮膚一樣，對溫度特別敏感。它還會調(diào)節(jié)溫度呢!這就是它與眾不同之處啊!(板書：調(diào)節(jié)溫度)

B 今天天氣太熱了，如果我們在新式房屋里上課，會有什么感受呢?讀“如果----------涼爽極了”，讀出涼爽舒服的感覺。生指名讀、小組讀。

(師評：“門窗”多像一個大空調(diào)。)

C 如果是寒冷的冬天來臨，自動感應(yīng)窗又會怎樣呢?

師：冬暖夏涼，功能這么特殊，這可都是“門窗”的功勞啊!來，讓我們讀讀吧!

4 小結(jié): 剛才，我們了解了新式房屋各部分的神奇本領(lǐng)。老師想和你們一起把第三自然段連起來讀一讀。(配樂師生合作讀)

(二)學(xué)習(xí)課文4、5自然段。

1 新式房屋還有哪些神奇之處，請同學(xué)們默讀課文的第四五自然段。一邊讀一邊思考。

2 學(xué)生讀課文4、5自然段，

3 指名學(xué)生回答，相機指導(dǎo)朗讀。

生讀句子“只要風(fēng)一起，整幢房屋————也不會滾動?！?/p>

(師：球型的屋身設(shè)計得多巧妙!和我們住的房屋比，新式房屋安全極了!)

生讀句子“倘若遇上大地震——多安全的房子?！?/p>

(師：既防風(fēng)又防震，新式房屋多么安全。)

4 生齊讀：多安全的房子!

三、課后拓展

1 設(shè)計師設(shè)計了這樣的房屋，它有特別的樣子，神奇的本領(lǐng)，更重要的是，它給我們帶來了安全和舒適。請你們也來當(dāng)個小小設(shè)計師，設(shè)計你心中的新式房屋，先想想它的樣子，有哪些神奇之處，再和小伙伴說說吧!

2 學(xué)生思考并踴躍發(fā)言。

四、課后作業(yè)：畫一畫，寫一寫你心中的新式房屋。

五、結(jié)語：邁入21世紀，高速發(fā)展的科技為我們安上了想象的翅膀，只有我們想不到的，沒有我們做不到的，老師希望大家實現(xiàn)自己的夢想，住上自己設(shè)計的新式房屋。

板書設(shè)計：

20 新式房屋

看風(fēng)景

自動伸縮

調(diào)節(jié)溫度

多安全的房子!

實用語文教案篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1.寫一處景色，注意抓住景物靜態(tài)和動態(tài)的特點，題目自擬。

2.做到有中心、有條理，語句通順連貫。

教學(xué)重、難點：

注意抓住景物靜態(tài)和動態(tài)的特點及發(fā)展變化過程。

教學(xué)準備：

電視機、錄像機、投影儀。

教學(xué)過程：

（一）作前準備：

1.回憶自己最喜歡的一處景物，用自己的語言加以描述。

2.搜集有關(guān)寫景的詞句及文章，做前期的積累。

（二）作中指導(dǎo)：

1.啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，你所見到的最美麗的景色在哪里，又是什么樣呢？你想把這優(yōu)美的景色，優(yōu)雅的環(huán)境介紹給在座的各位同學(xué)嗎？那么，在你介紹的過程中要注意什么問題呢？

提出表達的要求：

（1）明確所描寫景物的地點，入題要順暢，注意抓住景物的特點介紹。

（2）做到有中心、有條理、語句通順連貫。

2.情境再現(xiàn)，明確中心。

老師再次呈現(xiàn)《桂林山水》的課件，讓同學(xué)們共同欣賞這一處美景，看完了錄像，再次說說本文的結(jié)構(gòu)特點，描寫手法。

回顧本單元其他寫景文章都是怎樣寫的，從結(jié)構(gòu)到寫法有什么可借鑒之處。

同時提示學(xué)生文章寫得好，不僅因為結(jié)構(gòu)好描寫好，更重要的是寫出了自己的真情實感，這樣，整篇作文才有了中心。

3.自主選材,構(gòu)思全文。

下面請同學(xué)們再思考,確定自己要描寫的景物,并明確要突出該景物什么特點，再與小組同學(xué)交流自己的想法，請同學(xué)提出意見并逐步完善自己的想法。

4.個別交流,整體受益。

指個別生說說自己的想法，要寫什么，先寫什么再寫什么，哪部分重點寫。大家?guī)椭晟?。?-3人）

5.落筆成文。

（三）修改評價。

自改：請同學(xué)們根據(jù)自己作文中存在的問題，按照作文目標(biāo)的順序，運用我們以前學(xué)過的增、刪、調(diào)、換、訂的修改方法（出示），逐條修改自己的作文。

互評、互改：同桌交流進行互評，對照作文目標(biāo)給你的同桌一個實事求是的評價。根據(jù)作文中存在的問題幫他修改。

教師總評。

（四）作后評講。

1.概述此次習(xí)作情況。

⑴表揚優(yōu)生，鼓勵進步生。

⑵肯定成績，指出問題。

2.佳作賞析。

⑴出示佳作，各自默讀。想一想：你覺得習(xí)作好在哪里？給你什么啟發(fā)？

⑵集體交流、評析。

3、組織修改習(xí)作。

⑴自改。

⑵同桌互閱。

實用語文教案篇12

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在上鼎湖山的途中，我們就看到了涓涓細流的泉水，聽到了鐘聲和泉聲匯集而成的美妙的音響。當(dāng)我們循著鐘聲，來到了半山腰的慶云寺時，又看到了什么呢？

二、學(xué)生自學(xué)第三自然段

1．學(xué)生自讀

2．結(jié)合自己課前查閱的資料，當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，簡單介紹慶云寺。

三、精讀課文第四自然段。

師：作者夜里借宿在慶云寺，聽到的泉聲又是怎樣的呢？

1．請同學(xué)們自由輕聲地讀課文，自己先體會體會。

2．指導(dǎo)讀第一句。

（1）指名讀，你知道萬籟俱寂的意思嗎？指導(dǎo)再讀。

（2）如果，我們是客人，那主人就是（指板書：鼎湖山）。主人不僅慷慨地捧出她美妙的泉聲，而且還把這泉聲一直（引讀）。多熱情，多好客！誰能把這種情趣讀出來？

3.指導(dǎo)讀第二句

師：這么豐富的泉聲，如果只用耳朵聽，能真切地欣賞到她的美妙嗎？所以作者是在用心（學(xué)生接下半句）

（1）齊讀。

（2）作者是怎樣用心去聆聽、辯識，又是怎樣品位的呢？

讓我們設(shè)身處地地想象一下：山中萬籟俱寂，唯有泉聲不斷，此時此刻，作者一邊聆聽著泉聲一邊在心里不停地贊嘆。

4．指導(dǎo)讀第三句

?。∵@是聲音，多像一樣啊！

（1）出示句式：

生輕聲讀第三句，準備用這樣的句式說出作者的心里話。

（2）同座位互相說一說。

（3）指名回答，教師相機板書：輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴

（4）師引讀這段話。

（5）請大家輕聲地把第三句再練一練，指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話。

（6）同學(xué)們，這么優(yōu)美的語句，要是能背下來，變成自己的語言，那該多好??！自己先背背。指名背。

（7）這一句，作者向我們詳細介紹了鼎湖山四種泉聲，其實，這里的泉聲遠不止這些。（板書：）你聽。

5．學(xué)習(xí)第四句。

（1）示范讀。誰能像老師這樣讀？

（2）聽出來了嗎？這里的泉聲豐富多變。

（3）引讀。

（4）學(xué)生讀，讀出這種感覺。

四、學(xué)習(xí)第五自然段。

鼎湖山因為有了清泉，所以。

（1）課文學(xué)到這里，請同學(xué)們聯(lián)系全文思考這樣一個問題：鼎湖山清泉的作用難道只是給人們以聽覺上的享受嗎？它還有哪些作用呢？準備用這樣的句式發(fā)表你的看法：

（2）學(xué)生在下面試著寫一寫。

（3）指名回答。

（4）教師小結(jié)：泉聲聽在耳里，泉水留進心田（板書：留進心田），這是多么深刻而美好的印象??！

（5）齊讀最后一自然段。

五、課堂作業(yè)

用猶如、像一樣造句

附板書：

泉聲響

白天泉水多

泉聲美

鼎湖山聽泉輕柔

清脆

黑夜厚重回響流進心田

雄渾磅礴

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實用語文教案篇13

《春天》

《綱要》中明確指出：藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)就在于幼兒喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗，能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動，在實行素質(zhì)教育的今天，音樂教育不僅要增長幼兒的音樂知識和音樂技能，而且要在音樂活動中發(fā)揮它的特殊功能，培養(yǎng)孩子感受美、欣賞美的能力，激發(fā)孩子表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。所以我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、通過聆聽《春天來了》感受春天帶給人們快樂的心情，能用親切、連貫、跳躍的聲音，有感情的演唱歌曲《春天》，用歌聲贊美春天，體驗春天的美好。

2、知道春天大自然發(fā)生了哪些變化，培養(yǎng)孩子感受美、欣賞美的能力。

3、能夠自信地表演歌曲《春天》，表達出愉快的心情，激發(fā)孩子表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

我的緊緊圍繞春天展開，通過律動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，聽賞蒙古歌曲《春天來了》讓學(xué)生享受春天來了帶給人們的高興、快樂心情。通過認識春天、說春天（簡筆畫板書）美麗景色、唱《春天》，情景表演春天美麗景色，達到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

我積極創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，讓幼兒在“玩中學(xué)”，《綱要》不僅強調(diào)了要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，而且還強調(diào)了要提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽表現(xiàn)自己的情感、理解和想像。

我通過簡筆畫描繪出春天的景色，讓學(xué)生置身于藍天白云、紅花綠草這個大自然環(huán)境中，光芒四射的太陽，可愛的小動物，我還用舞蹈動作、各種頭飾，吸引著孩子。讓他們不僅感受到了美，而且身心完全放松。歌曲學(xué)唱之后給孩子的是一個自由表現(xiàn)自己的機會，讓他們可以沒有顧慮的邊唱邊表演自己喜歡的角色，鼓勵孩子大膽表演，給予肯定，贊美，增強自信心。如同是在玩一樣不用擔(dān)心自己會表演錯或唱錯。在不怕錯的前提下，孩子們盡情的表演春天。

不足之處是學(xué)前班的孩子，沒接觸過情景表演，經(jīng)過教師幾次指導(dǎo)后，能夠很快進入角色。興趣還是很高的，都想扮演自己喜歡的角色。學(xué)生記憶歌詞還是不怎么好，我教的有點著急，語言速度過快，幼兒的理解能力不是很強，以后要有耐心的指導(dǎo)。設(shè)計歌篇效果會更好，學(xué)生能直觀的看見歌詞。

實用語文教案篇14

教學(xué)目標(biāo)分析：

本文是《左傳》中的名篇。學(xué)習(xí)本文要了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認識燭之武機智善辯的外交才能。學(xué)習(xí)精彩的人物語言——說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動活潑的情節(jié)。掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。所以設(shè)定教學(xué)目標(biāo)為：

1、掌握《左傳》的體例、別名和先秦散文的特點。

2、培養(yǎng)學(xué)生概括能力和語言表達能力。

3、學(xué)會理解文言文詞句的方法

4、學(xué)習(xí)燭之武急國家之急、公而忘私和鄭伯引咎自責(zé)的品質(zhì)。

教學(xué)準備：

1、學(xué)生自行閱讀課文，對照注解口頭翻譯，提出字、詞、句方面的疑問

2、學(xué)生借助資料、網(wǎng)絡(luò)查閱本文的相關(guān)背景

3、教師提供春秋形勢圖、秦晉圍鄭形勢圖

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入:

中國古代就有“一言可以興邦，一言可以誤國”之說，還有“一言之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師”之論?？诓耪娴倪@么重要么?在浩瀚的歷史長河中同學(xué)們可以舉出這樣的實例么?

二、整體感知

1、文章題目是“燭之武退秦師”，大家可以再加上一個字，使它更清楚的表現(xiàn)文章的內(nèi)容么?“燭之武說退秦師”

2、學(xué)生自由朗讀課文，相互復(fù)述故事

3、在對課文基本熟悉的情況下，請大家從鄭國、燭之武的角度出發(fā)概括各小節(jié)的內(nèi)容。(此步驟為后面的活動作鋪墊)

教師導(dǎo)引：第四小節(jié)，逼退晉師

如果僅僅概括成晉國退兵則角度不對

如果僅僅概括成鄭國解圍則不夠全面(完全寫鄭國)

4、文中攻打鄭國的，除了秦師，還有晉師，為什么燭之武不去退晉師呢?

請用原文中的話來回答：

5、晉國后來退兵了么?為什么晉會退兵呢?

請用晉文公的話來回答：

你認為是什么原因?請用自己的語言表述。

三、質(zhì)疑探究(解決文言知識)

在把握文章的整體意思的基礎(chǔ)上，我們力求落實文中的文言基礎(chǔ)知識，課前對字、詞、句的理解有什么疑問，現(xiàn)在解決了哪些?還有哪些疑問提出來，大家共同解決。

示例①：“夫晉，何厭之有?”如何理解?

點撥：“厭”根據(jù)上下文應(yīng)該如何理解?根據(jù)后面一句“既東封鄭，又欲肆其西封”有“貪得無厭”的意思，那這里的“厭”應(yīng)該和“貪得無厭”的“厭”一樣理解為滿足。

“何厭之有?”和《陋室銘》的哪句話結(jié)構(gòu)類似?“何陋之有?”聯(lián)系舊知可知這是個用“之”來提賓的疑問句。

示例②：“亦去之”中“去”理解為“離開”嗎?(以前學(xué)過這個義項例如：①游人去而禽鳥樂也。②去國還鄉(xiāng))。還有什么更準確的依據(jù)么?“亦”是“也”的意思這個“也”應(yīng)該是緊承上文秦人回國而言的，所以“去”理解為“離開”。

總之，引導(dǎo)學(xué)生利用兩把鑰匙：A聯(lián)系上下文;B聯(lián)想已知詞語、句式。

四、賞讀品味(燭之武說辭的藝術(shù)性)

1、請大家在小組內(nèi)朗讀第三小節(jié)，注意讀出語氣，并說出為什么這樣讀。

朗讀時不必陷入朗讀的技術(shù)主義，但應(yīng)把握一些明顯的停頓與變化，如：“鄭既知亡矣”欲揚先抑，應(yīng)該讀出下降的、低緩的語勢;“夫晉，何厭之有?”“不闕秦，將焉取之?”連續(xù)的問句，應(yīng)讀出上升的、急促的語勢。讀的目的是為了加深對說辭藝術(shù)性的品味，應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生思考為什么這樣讀，不能停留于應(yīng)該怎樣讀。

第三小節(jié)誦讀指導(dǎo)：

①燭之武“夜縋而出”，只身赴秦，以他的能言善辯說服了秦君。他的義無返顧，他的胸有成竹，他的不卑不亢、侃侃而談都需要在誦讀中表現(xiàn)出來，例如“秦、晉國鄭，鄭既知亡矣”一句，要讀得心平氣和，誠懇可信，博得秦君好感。充分表達出燭之武欲揚先抑的論辯技巧。

②“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事，越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚，君之薄也”句，是言亡鄭只對晉國有利。但燭之武采用的是以退為攻的論辯技巧，因此要讀得平緩而又委婉。但“焉用亡鄭以陪鄰?”這一反問句，語調(diào)要略高一些，反問語氣要讀出來;然后緩而較輕地讀出“鄰之厚，君之薄也”。因為這幾句話意在動秦伯之心，點明秦晉聯(lián)盟的虛偽性。

③“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”句，則是燭之武另換角度，從禮儀上引誘秦伯，態(tài)度要更加誠懇，用中速讀，“若”字要拉長些，注意“共其乏困”中“共”的讀音。

④“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有?既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之?闕秦以利晉，唯君圖之”句，則是燭之武在析之以利害，誘之以利益之后更為成功的說服，即職責(zé)晉國的背信棄義和貪得無厭，因此讀時要有激憤之感，速度較前要快，尤其是“夫晉，何厭之有?”“若不闕秦，將焉取之?”兩句的反問語氣一定要讀出來。接著用平緩、誠懇的語氣讀出“闕秦以利晉，唯君圖之”句。

2、簡要分析燭之武退秦師，為何能夠成功。

A、燭之武緊緊抓住了秦穆公的心理：秦、晉圍鄭，完全與秦?zé)o關(guān)，秦國所以出兵，一是與晉國有同盟關(guān)系，二是秦穆公想借此撈一把以擴張自己的勢力。當(dāng)他知道亡鄭只能對晉有利，而對秦不僅毫無好處反而有害的時候，他就會一改以往的所為，反過來幫助鄭國。

B、燭之武斗爭策略的巧妙：他奉命去游說秦君，完全是為了鄭國的利益在說辭里表現(xiàn)的是處處為秦國著想，處處替秦國說話，這就更使秦君易于入耳。一個面臨亡國之危的使臣，面對大國的君主，卻能夠不亢不卑，從容辭令，既不刺激對方，又不失本國尊嚴，語言的分寸，掌握到好處。

全部說辭只有短短的125個字，卻說了五層意思，說得委婉曲折、面面俱到，從亡鄭于秦?zé)o益，秦、晉歷史關(guān)系，說到晉國滅鄭之后必然進犯秦國，步步深入，層層逼緊，句句打動對方，具有很強的說服力。

五、總結(jié)延伸

《左傳》的文學(xué)價值很高，作者善于突出事物的重要環(huán)節(jié)，善于用簡潔的語句寫出復(fù)雜紛繁的過程?！蹲髠鳌分杏性S多外交辭令也很出色。這些對后代敘事、議論的文學(xué)影響甚大。本文中燭之武的話雖說是外交辭令，但說得透徹在理、實事求是、層層深入、簡明得體、令人信服。與戰(zhàn)國時代縱橫家的危言聳聽是不一樣的?！蹲髠鳌返淖髡吣苡蒙倭课淖职堰@些復(fù)雜曲折的意思記載得—清二楚，這種精煉的文筆很值得學(xué)習(xí)。

啟發(fā)質(zhì)疑：本文有不合情理之處么?秦穆公作為春秋五霸之一，似乎糊涂地聯(lián)晉圍鄭、又糊涂地與鄭人盟，他是怎么考慮這件事的?

六、作業(yè)布置

請分別以秦、晉、鄭三國史官的身份重新記錄這一歷史事件(讓學(xué)生體會寫作目的與文章剪裁的關(guān)系，讓學(xué)生體會本文鋪墊的巧妙)，可適當(dāng)加以合理推測。

實用語文教案篇15

教學(xué)目標(biāo)：

1、能理解“儒雅、沉吟、舉手之勞”的意思;復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字詞“疑惑、歉意、摁響、叩頭、鞠躬、感慨、儲蓄”。

2、能概括課文的主要內(nèi)容;能例舉1、2件生活中“舉手之勞”之舉給人們帶來方便與歡樂的事。

3、能理解“生活就是這樣，當(dāng)你在為別人行善時也在儲蓄幸福。”這句話的含義;并有感情地朗讀課文。

教學(xué)方法：

能概括課文的主要內(nèi)容;能例舉1、2件生活中“舉手之勞”之舉給人們帶來方便與歡樂的事。情感與態(tài)度：能理解“生活就是這樣，當(dāng)你在為別人行善時也在儲蓄幸福?！边@句話的含義;并有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點：

1、能概括課文的主要內(nèi)容;能例舉1、2件生活中“舉手之勞”之舉給人們帶來方便與歡樂的事。

2、能理解“生活就是這樣，當(dāng)你在為別人行善時也在儲蓄幸福?！边@句話的含義。

教學(xué)時間：

1課時

課題滲透：能理解“生活就是這樣，當(dāng)你在為別人行善時也在儲蓄幸福。”這句話的含義。資源與技術(shù)：投影、字典、

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、揭示課題

師：今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文為我們講述了一件發(fā)生在鄰里之間的普通而又感人的小事。

2、齊讀課題

二、理清線索，了解文章主要內(nèi)容;

1、自由讀文，初步感受師：就讓我們來了解一下這到底是怎么一個故事，請同學(xué)們輕聲地讀讀課文。、

2、交流讀文，理清線索;

(1)師：下面就讓老師聽聽你們的朗讀。其他同學(xué)注意認真傾聽，邊聽邊思考，課文可以分成幾部分?怎樣分?

(2)生交流

3、了解課文主要內(nèi)容;

(1)師：這3部分內(nèi)容分別講了什么呢?現(xiàn)在老師要請你們來概括一下。先自己默讀這3部分，思考如何概括每部分的主要意思，然后選擇你最有把握的一部分在小組內(nèi)交流。組長注意協(xié)調(diào)好組員，是每部分的內(nèi)容都能在組內(nèi)交流到。

(2)指名多個小組交流，互相修正、補充。

(3)師：明確了三個部分的主要意思，課文的主要內(nèi)容就一目了然了，只要把三部分的主要意思進行合并，

(4)指名多人交流。

(5)聽寫課文主要內(nèi)容師：看來同學(xué)們都已經(jīng)掌握了，現(xiàn)在就讓我們落實到筆頭上。請同學(xué)們聽記課文主要內(nèi)容。

(6)出示主要內(nèi)容，生自己核對。

(7)齊讀三、學(xué)習(xí)課文第一部分，品讀詞句;

理解“儒雅”

師：接下來就讓我們深入學(xué)習(xí)。作者和他的妻子第一天搬入新居，剛剛送走最后一批前來祝賀的朋友，門鈴響了，而站在門口是他們素不相識的一對儒雅的夫婦。你能說說對“儒雅”這個詞語的理解嗎?

生交流

品讀描寫夫婦言行的句子，領(lǐng)略中心;

師：儒雅是這對夫婦留給作者的第一印象，而從后文對這對夫婦的描寫上來看，他們確實舉止優(yōu)雅，知書達理。請同學(xué)們默讀課文的第一部分，找出對這對夫婦言行的描寫，并結(jié)合重點詞語，說說他們給你留下了怎樣的印象。

生交流，隨機出示有關(guān)句子;

①李先生道：“以后出入單元防盜門的時候，能不能輕點關(guān)門，我老父親心臟不太好，受不了重響。”說完，靜靜地看著我們，眼里流露出一股濃濃的歉意。

②李太太解釋道：“其實我們也不喜歡住一樓，既潮濕又臟，但是老爺子腿腳不方便，而且心臟病人還要適度的活動?！甭犕旰?，我心里頓時一陣感動，便答應(yīng)以后盡量小心。兩口子千恩萬謝，弄得我們挺不好意思的。、

指導(dǎo)朗讀;

①師：同學(xué)們能從這對夫婦說的話中感受到他們知書達理的為人，那么他們在說這些話時語氣是怎樣的呢?自己讀一讀，體會一下。

②指名生挑選一句交流讀

③分角色朗讀

師：這對儒雅的夫婦不僅給作者，也給我們留下了好印象。我們來分角色朗讀這部分內(nèi)容。請男生讀李先生的話，女生讀李太太的話，老師來讀作者的話，旁白一起讀。

四、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)課文第三部分

1、引讀課文的四、五小節(jié)

師：正是因為這對夫婦對老人的一片孝心感動了這個單元住的所有人，所以大伙——時間過得很快，轉(zhuǎn)眼一年過去了。有天晚上——我急忙扶起詢問——前些時候，他對兒子交代過——我用眼睛偷偷一掃——夫婦根據(jù)李老爺子臨終前的交代，挨家挨戶地向鄰居們致謝。讓我們再來讀讀李老爺子臨終遺言——

2、創(chuàng)設(shè)情景，小組排演課本劇;

(1)師：根據(jù)李老爺子的話，老師請你們想象一下，當(dāng)夫婦倆來到了王大爺?shù)募?，他們會怎么?怎么說?王大爺又會有怎樣的表現(xiàn)呢?四人小組合作，先編編臺詞，再分角色排演一下。

(2)小組表演課本劇。

布置作業(yè)：

1、抄寫詞語(全班)

2、創(chuàng)設(shè)情景，小組排演課本劇。