編寫教案可以使教師在教學(xué)前有充分的準(zhǔn)備，免除臨時(shí)抱佛腳的情況出現(xiàn)。優(yōu)秀的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文簡(jiǎn)易教案應(yīng)該是怎樣的？快來(lái)學(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文簡(jiǎn)易教案的撰寫技巧，跟著小編一起來(lái)參考！

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文簡(jiǎn)易教案篇1

【設(shè)計(jì)理念】

??教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“強(qiáng)烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性?！笔聦?shí)正是如此，有了想象力就能在腦海中再現(xiàn)各種事物的形象，就能在記憶表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出種種新形象?？梢赃@樣說(shuō)，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新。想象力在中小學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展過(guò)程中具有十分重要的作用，研究表明,善于想象的學(xué)生中有70%成績(jī)優(yōu)異，富于創(chuàng)新精神。

??小學(xué)生思維活躍，富于想象，但是他們豐富的想象能力不是天生的。想象力的形成依賴于社會(huì)生活實(shí)踐，依賴于教師的啟導(dǎo)誘發(fā)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多想，讓他們的頭腦里儲(chǔ)存各種各樣的表象，并且努力創(chuàng)造出想象的空間，讓他們展開想象的翅膀，在創(chuàng)新的天地里翱翔。事實(shí)表明，學(xué)生的想象經(jīng)常處于兩個(gè)極端，要么無(wú)從想象，只停留在事物的表面，思維無(wú)法跳躍，要么把想象變成虛無(wú)飄渺的幻想，和事物之間毫無(wú)聯(lián)系，沒(méi)有邏輯可言。我們的教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生找到具體事物和想象的契合點(diǎn)，正確發(fā)揮想象，讓想象變得合理。因此，我特意選擇《盤古開天地》這篇極賦想象的神話故事，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀了解想象的特點(diǎn)，把握想象的度。

??

【片段一】

根據(jù)課題，合理猜想：

??師：今天我們要學(xué)習(xí)一篇神話故事。

??出示課題：盤古開天地（齊讀課題）

??師：讀了課題后，你有什么疑問(wèn)？

??生1：盤古怎么開天地。

??生2：盤古是誰(shuí)？

??生3：盤古為什么要開天地。

??師：文章到底是不是像同學(xué)們猜測(cè)的一樣呢？讓我們一起來(lái)讀課文吧。

??（學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙，是創(chuàng)造想象動(dòng)機(jī)形成的表現(xiàn)。學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開始的。根據(jù)課題質(zhì)疑，是學(xué)生通過(guò)點(diǎn)到面的有意義的拓展想象，有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，把握文章的整體脈絡(luò)。子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！苯虒W(xué)時(shí)應(yīng)抓住這些疑點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考、想象，探究課文內(nèi)容的空白。）

??

【片段二】

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，合理想象：

??師：盤古倒下后，身體發(fā)生了哪些變化？

??生自由讀課文后匯報(bào)。

??生1：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。

??生2：他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

??生3：他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮。

??……

??師把學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果一一對(duì)應(yīng)出示。

??師：作者為什么要這樣想象？能不能把這些內(nèi)容進(jìn)行交換？

??生：不行，因?yàn)樽髡咔懊鎸懙?，和后面變成的東西有相似之處。

??師：你們能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？

??生1：盤古是個(gè)巨人，他發(fā)出的聲音一定很響，就像隆隆的雷聲。

??生2：盤古的眼睛圓圓的，太陽(yáng)和月亮也是圓圓的。

??……

??師：是啊，作者的想象是多么生動(dòng)形象??！

??（都說(shuō)孩子的想象力是最豐富的，但我認(rèn)為想象需要通過(guò)一定方法的指導(dǎo)才會(huì)變得有意義。我們經(jīng)常用“──像──?！眮?lái)造句。其實(shí)，這個(gè)造句訓(xùn)練就是最平常的想象訓(xùn)練。如果我們不做任何指導(dǎo)直接讓孩子進(jìn)行造句，會(huì)出現(xiàn)較凌亂的思緒，例如：桌子像凳子，尺子像小河。這樣的想象缺乏意義和合理性?！侗P古開天地》這篇神化故事的夸張和想象達(dá)到了極至，我試圖讓學(xué)生從如此夸張的想象中找到合理性，找到想象的方法和途徑。在第一次接觸文本后學(xué)生不由自主地哈哈大笑。是生動(dòng)的想象帶給孩子們快樂(lè)。于是，我讓孩子們找到作者這么想象的理由。很快的，他們發(fā)現(xiàn)無(wú)論多夸張的想象都和事物之間有著驚人的相似之處，這就是想象的契合點(diǎn)。幫助學(xué)生讀懂作品中的想象，有利于學(xué)生建立想象的方法。）

??

【片段三】

緊扣內(nèi)容，指導(dǎo)想象：

??師：你們發(fā)現(xiàn)最后有個(gè)省略號(hào)了嗎？它到底省略了什么？

??生：省略了盤古還用身體的其他部分創(chuàng)造了很多美好的事物。

??師：誰(shuí)能學(xué)著課文的樣子進(jìn)行想象，盤古還用身體的其他部分創(chuàng)造了什么？

??生1：他的頭發(fā)變成了茂密的森林。

??生2：他那發(fā)達(dá)的肌肉變成了連綿起伏的山脈。

??生3：他的牙齒變成了一座座堅(jiān)固的冰山。

??……

?（“為遷移而教”是當(dāng)前教育研究的重要成果。就語(yǔ)文課而言，可利用語(yǔ)文教材中某些存在遷移點(diǎn)的片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)習(xí)策略的遷移，這其實(shí)就是一種舉一反三、觸類旁通的思維能力。教材中一些故事性強(qiáng)的文章言雖盡而意未盡，給讀者留下無(wú)窮的想象空間。這個(gè)空白，如果讓學(xué)生通過(guò)想象去填補(bǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)散他們的想象潛能，同時(shí)進(jìn)一步領(lǐng)悟作者的寫作意圖。我讓學(xué)生在了解文章作者的想象手法后，讓學(xué)生繼續(xù)延續(xù)文章思路拓展想象。剛開始學(xué)生找不到盤古全身還有什么可變之處，我就提供給學(xué)生想象的源頭，如：盤古的頭發(fā)會(huì)邊成什么？之類的引導(dǎo)，學(xué)生便很容易學(xué)會(huì)如此想象了。）

??

【課后反思】

??想象是創(chuàng)新的翅膀，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。小學(xué)生思維活躍，富于想象，但是他們豐富的想象能力不是天生的。想象力的形成依賴于社會(huì)生活實(shí)踐，依賴于教師的啟導(dǎo)誘發(fā)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多想，讓他們的頭腦里儲(chǔ)存各種各樣的表象，并且努力創(chuàng)造出想象的空間。想象來(lái)源于生活實(shí)際，但由于時(shí)空限制，小學(xué)語(yǔ)文教材中有的課文與學(xué)生生活實(shí)際相隔遙遠(yuǎn)，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了障礙。在教學(xué)過(guò)程中，教師有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴，這對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力十分必要。作為一名教師必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)作者們的想象途徑和方法。但要注意在學(xué)習(xí)他人的想象方法時(shí)切勿局限孩子們的思維，在閱讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)提升想象訓(xùn)練?？傊覀円{(diào)動(dòng)一切手法，讓他們展開想象的翅膀，在創(chuàng)新的天地里翱翔。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文簡(jiǎn)易教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，讀寫“補(bǔ)課、竭力、發(fā)誓”等詞語(yǔ)并能理解。

2、通過(guò)閱讀，走進(jìn)達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界，深刻感受達(dá)麗瑪?shù)那楦凶兓?/p>

3、理解“春天的雨點(diǎn)”的深層涵義。

4、感受教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的關(guān)愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合故事情節(jié)的首尾照應(yīng)，引發(fā)對(duì)達(dá)麗瑪情感變化的探究。

教學(xué)難點(diǎn)：

深入文本，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

春天，是一個(gè)充滿詩(shī)意和希望的季節(jié)，而春天的雨，潤(rùn)澤萬(wàn)物，有時(shí)也灑在人的心田!今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章《春天的雨點(diǎn)》，去感受“春天的雨點(diǎn)”撒過(guò)的痕跡!

(板書課題)

二、初讀課文，感知文意。

1、自由閱讀文本，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，將不理解的詞語(yǔ)圈出來(lái)。

2、交流識(shí)字并結(jié)合語(yǔ)境解詞。

(過(guò)渡語(yǔ)：讀完了課文，我有一個(gè)疑惑：這篇文章是主要寫春天的雨點(diǎn)嗎?那究竟主要寫了什么?)

3、默讀課文想一想：

(1)故事的主要人物有哪些?

(2)事情是如何發(fā)生的?經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程?最后結(jié)果怎樣了?

4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法。

5、經(jīng)過(guò)以上分析，你能概括地說(shuō)說(shuō)這篇文章講了一件什么事嗎?

6、師生交流。

三、引領(lǐng)自我感悟：

1、過(guò)渡：就是這樣一個(gè)看似平淡的故事，讓達(dá)麗瑪?shù)娜松鷱拇烁淖?。我們自己?lái)讀一讀課文，試著將感動(dòng)自己的句子畫下來(lái)。(想一想，是什么感動(dòng)了你?)

2、交流。

四、小練筆：

能不能將自己的點(diǎn)滴感受寫在課本的.一邊?就算是我們自己的收獲也好!

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們大致了解了文章的主要內(nèi)容，并寫下了自己初讀的感受。實(shí)際學(xué)習(xí)生活中，我們很多同學(xué)都有過(guò)這樣一種經(jīng)歷——上課溜號(hào)!

1、誰(shuí)給大家解釋一下自己對(duì)“溜號(hào)”的認(rèn)識(shí)?

2、你有過(guò)“溜號(hào)”的記憶嗎?能不能將這段記憶找出來(lái)，和大家分享一下?(沒(méi)關(guān)系的，這種事情可能很多同學(xué)都有過(guò)的!有時(shí)見(jiàn)到你們上課聽講的情景，老師也會(huì)偶爾想起自己上學(xué)時(shí)候的事情，這也算是溜號(hào)吧!)當(dāng)時(shí)，想到了什么?心情怎樣呢?

3、引導(dǎo)學(xué)生交流。

(過(guò)渡語(yǔ)：文中的達(dá)麗瑪在老師上課的時(shí)候也“溜號(hào)”了，你能看出她溜號(hào)的時(shí)候心情怎樣嗎?)

二、感悟變化

1、閱讀文章第1自然段：

(1)交流達(dá)麗瑪溜號(hào)的心情。重點(diǎn)讀悟“她的心正和春風(fēng)一起，游蕩在大草原上”這句環(huán)境描寫。(通過(guò)環(huán)境描寫襯托達(dá)麗瑪當(dāng)時(shí)內(nèi)心的自由與輕松。)

(2)此時(shí)此刻，達(dá)麗瑪想到了什么?

(3)有沒(méi)有注意到，在文章的結(jié)尾處也出現(xiàn)了這些小動(dòng)物，讀來(lái)聽聽。

(4)達(dá)麗瑪有什么不同的表現(xiàn)嗎?

(5)難道達(dá)麗瑪不再喜歡這些小動(dòng)物了嗎?為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的變化呢?

2、閱讀全文，看一看文章講了幾個(gè)小故事?能不能給每個(gè)小故事加一個(gè)小標(biāo)題?

3、學(xué)生交流。

4、四個(gè)小故事，顯現(xiàn)出達(dá)麗瑪情感的變化，你能看出她的情感是怎么變化的嗎?

()——()——()——()

三、感悟師生情

1、為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的變化呢?從文中找到支持你觀點(diǎn)的語(yǔ)句。

(1)達(dá)麗瑪坐下來(lái)，她竭力忍住，才沒(méi)讓眼淚掉下來(lái)。她多像一只渴望飛出籠子的小鳥，偏偏還要多關(guān)一會(huì)兒!(生活中遇到過(guò)這種情況嗎?你是怎么想的呢?)

(2)、達(dá)麗瑪聽出來(lái)了，老師的嗓子沙啞了。達(dá)麗瑪看到了，老師的嘴唇發(fā)干了。(適時(shí)引導(dǎo)：老師為什么嗓子啞了，嘴唇干了?生活中，你可曾體會(huì)過(guò)這一點(diǎn)?體會(huì)老師對(duì)達(dá)麗瑪?shù)母冻觥?

(3)老師，我只聽見(jiàn)您給我補(bǔ)課了。(這說(shuō)明了什么?)

(4)她沒(méi)答理跑來(lái)討好的自己的叭兒狗，沒(méi)去看心愛(ài)的小羊羔兒，不理睬調(diào)皮的小牛犢兒。細(xì)雨打濕了達(dá)麗瑪?shù)念^發(fā)，她一直望著老師的背影消融在綠蒙蒙的原野里。

2、面對(duì)老師的背影：你想對(duì)老師說(shuō)些什么?寫在本子上。(旁白：老師的背影，承載著對(duì)我們的責(zé)任;承載著對(duì)我們的關(guān)愛(ài)，她用自己堅(jiān)強(qiáng)的身軀為我們遮擋風(fēng)雨，卻淋濕了自己。老師，我想對(duì)您說(shuō)：“”)

3、綿綿的春雨一直沒(méi)有停：于是，烏罕娜在家門前看到了這樣的情景。誦讀語(yǔ)段，體會(huì)達(dá)麗瑪?shù)摹靶δ槨?

四、感悟希望：

1、誦讀最后一個(gè)自然段。

2、你覺(jué)得這“春天的雨點(diǎn)”還是簡(jiǎn)單的雨點(diǎn)嗎?怎么理解“草原上正萌發(fā)蓬勃的生機(jī)”?你覺(jué)得“春天的雨點(diǎn)兒，仿佛也落在了烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦??！敝?，這雨點(diǎn)還是冰涼的嗎?為什么?

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文簡(jiǎn)易教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解阿凡提幫助窮人戰(zhàn)勝巴依的過(guò)程，把握阿凡提的兩個(gè)特點(diǎn)：智慧過(guò)人、熱心助人。

2、正確、流利地朗讀課文，特別注意讀出人物的語(yǔ)氣，并能上臺(tái)表演。

3、用學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)：迫不及待、大搖大擺、懇求;

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情朗讀課文，體會(huì)阿凡提的足智多謀。

教學(xué)難點(diǎn)：

阿凡提結(jié)清帳目的過(guò)程。

課前準(zhǔn)備：

1.閱讀阿凡提的故事

2.準(zhǔn)備表演的道具。(褲腰帶、錢袋、頭飾)

3.錄音機(jī)

4.做卡片

教學(xué)過(guò)程：

一.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.老師知道同學(xué)們都很喜歡看動(dòng)畫片，那你們喜歡哪些卡通人物呢?今天有個(gè)大家喜歡的動(dòng)畫人物來(lái)看大家了，他是誰(shuí)?快看，他來(lái)了。

2.播放動(dòng)畫片片頭

3.那個(gè)騎著毛驢唱著歌的新疆人是——(板：阿凡提)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的故事

齊讀課題

二.聽錄音，理解飯錢的含義

1.釋題：什么叫飯錢?

師：對(duì)了，吃了飯就要付飯錢。那么課文中的飯錢是不是這么一回事呢?讓我們來(lái)讀讀課文。分小節(jié)朗讀課文。

2.其余同學(xué)邊聽邊想，課文講的是誰(shuí)向誰(shuí)要錢?要的是什么樣的飯錢?

三.緊扣“飯錢”體會(huì)人物的性格

師：吃了飯菜的香味需要付錢嗎?這件事是不是太荒謬了呢?小朋友們有沒(méi)有遇到過(guò)?在這里巴依不僅要窮人付錢而且如果不付錢，還要————你覺(jué)得巴依是個(gè)怎樣的人?

●蠻不講理/貪婪/愛(ài)財(cái)如命/欺詐窮人……

面對(duì)欺詐窮人的巴依，窮人是如何的呢?讀讀文中描寫窮人的句子，并說(shuō)說(shuō)理由

●無(wú)奈/可憐/孤立無(wú)助/束手無(wú)策/

法官卡子又是一個(gè)怎樣的人呢?指名讀第五節(jié)。

(1)卡子是個(gè)怎樣的人?

●巴結(jié)富人欺壓窮人

(2)“迫不及待”是什么意思?你是用什么方法理解的?

●迫：急迫急迫得不能在等待。(語(yǔ)素分析法查字典)

◎誰(shuí)能來(lái)讀一讀迫不及待的語(yǔ)氣。指名——競(jìng)賽——齊讀

那卡子對(duì)窮人和富人態(tài)度一樣嗎?從哪里可以看出。

(用著重號(hào)點(diǎn)出不同的態(tài)度)

可見(jiàn)卡子是站在富人這一邊的，他與富人狼狽為奸。在對(duì)于吃飯菜香味的問(wèn)題上，卡子和巴依都認(rèn)為是要付錢的。

四.體會(huì)阿凡提的聰明才智

1.對(duì)于巴依和卡子的無(wú)理取鬧，阿凡提想出了什么辦法?自讀課文6——9小節(jié)找找答案

●聽錢的聲音(重點(diǎn)朗讀，請(qǐng)學(xué)生劃出動(dòng)詞，上臺(tái)表演)

2.小組內(nèi)討論：這種方法妙不妙，巧妙在哪里?

●窮人不損失一分錢，就能把帳結(jié)清了

●按照巴依和卡子的說(shuō)法，吃了飯菜的香味要付錢，那么聽了錢袋的聲音也要付錢。

○這就是用巴依欺負(fù)窮人的方法來(lái)對(duì)付窮人。這就是所謂的“以其人之道還治其人之身”

3.讀了這篇課文你覺(jué)得阿凡提是個(gè)怎樣的人?

●聰明的/充滿智慧的

五.分角色朗讀課文

1.在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下朗讀課文，注意讀出人物的語(yǔ)氣。

2.小組交流，其余同學(xué)認(rèn)真聽，然后說(shuō)一說(shuō)，他們是否讀出了自己所扮演角色的語(yǔ)氣。(兩組左右)

●懇求：誠(chéng)懇地請(qǐng)求—————求，肯不肯幫忙

爽快：————你說(shuō)吧

無(wú)奈———哎(拖長(zhǎng)音)、站了一站

大搖大擺(作動(dòng)作)

小結(jié)：讀好人物的語(yǔ)氣，不僅要讀好提示語(yǔ)，更重要的是讀好那些表達(dá)提示語(yǔ)的詞語(yǔ)。

3.聽了同學(xué)們的交流后，我相信這回你能更好地把握人物的語(yǔ)氣。自己再讀課文。

4.齊讀：念到你喜歡的句子可以站起來(lái)，也可以動(dòng)作邊讀。

六.小結(jié)

1、(指板書)阿凡提用自己的智慧戰(zhàn)勝了……的巴依和…、、卡子，幫助了…、、的窮人

2.課外延伸：

發(fā)揮想象，續(xù)編故事

教學(xué)反思：

1、本節(jié)課教學(xué)過(guò)程比較清楚，安排也比較合理，但是，教學(xué)任務(wù)沒(méi)有全部完成，續(xù)編故事沒(méi)有上，比較遺憾，可見(jiàn)，上課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)抓得還是不夠緊湊，耽誤了時(shí)間。

2、朗讀比較欠缺，讀得不夠多，尤其是分散地讀，比較少，以后還應(yīng)該增加各種不同的朗讀形式，多讀，精讀。

3、字詞的教學(xué)也要重視，因?yàn)檎Z(yǔ)文就是教學(xué)生學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言文字，能理解，能聽懂，會(huì)靈活運(yùn)用，所以，上課時(shí)，千萬(wàn)不能脫離了語(yǔ)言文字的教學(xué)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文簡(jiǎn)易教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“劈、濁、丈”等7個(gè)生字，會(huì)寫“微、劈、緩”等13個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

3、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

教學(xué)重點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

2、學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)難點(diǎn)

能用自己的話講述這個(gè)故事。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)和會(huì)寫生字詞。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

教具準(zhǔn)備

課件

一、談話導(dǎo)入

1、（播放音樂(lè)）（課件出示2）師：在人類悠遠(yuǎn)的歷史長(zhǎng)河里，流傳著許許多多動(dòng)人的故事，這些故事你知道嗎？（課件出示3：古代神話故事圖片）

指名回答后出示答案。

師：這些故事之間有什么共同點(diǎn)？

生：都是神話故事；都是成語(yǔ)；都寫了誰(shuí)干什么。

2、今天我們要認(rèn)識(shí)另一位神話中的人物——盤古，學(xué)習(xí)他“開天地”的故事。（板書：12盤古開天地）

二、初讀感知

1、自由朗讀課文，借助注音認(rèn)讀生字。然后，同座互讀互查。

2、分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶

出示生字“劈、濁、丈、隆、肢、軀、液”（課件出示4）

劈：不要只讀一半，不要讀成“pì”；

濁：不要只讀一半，不要讀成“chónɡ”；

隆：“隆”和“降”是形近字，不要讀成“jiànɡ”；

軀：“軀”和“區(qū)”是形近字，都讀“qū”。

3、書寫指導(dǎo)。

出示生字“劈、緩、濁、丈、撐、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗”（課件出示5）

指導(dǎo)書寫：“緩、濁、撐、竭、液、滋”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)都要左窄右寬。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

4、找出多音字，組詞識(shí)記。

5、指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點(diǎn)齊讀。）

6、師：同學(xué)們讀了課文，對(duì)課文的題目有了哪些理解？（簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)）課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”，畫出句子，讀一讀。

反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！饼R讀

7、師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？（混沌一片）你能找到課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？（很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片，像個(gè)大雞蛋。）

8、說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？（很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開，宇宙混沌一片。盤古拿起斧子猛劈，將天和地分開，他頭頂天，腳踏地，不讓天地合攏。盤古用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界。）（課件出示6）

9、默讀課文，劃分段落，同學(xué)交流，集體訂正。

三、朗讀提升

自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽。

四、布置作業(yè)

找其他神話故事讀一讀。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神，用自己的話講述故事；

2、體會(huì)神話故事充滿想象的特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激情導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)傳說(shuō)中的人物盤古，初讀了課文。今天，老師要考考大家，咱們來(lái)聽寫幾個(gè)詞語(yǔ)。

1、聽寫詞語(yǔ)：

渾濁劈開肌膚血液茂盛祖宗

（課件出示8）

教師集體訂正。

2、誰(shuí)能把課文的主要意思說(shuō)一說(shuō)：

盤古將黑暗的天地分開，創(chuàng)造了美麗的宇宙。

3、課文哪一段告訴了我們這個(gè)信息？

（1）先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。

（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)盤古的印象。

（3）讀最后一段。

二、研讀文本，體會(huì)偉大

（一）出示詞語(yǔ)：（課件出示9）

混沌一片黑乎乎輕而清

重而濁緩緩上升慢慢下降

1、指名讀。

2、找找這些詞語(yǔ)在課文的什么地方？是用來(lái)寫什么的？

學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、學(xué)生自讀課文，指名讀句子。

2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說(shuō)，句式：（課件出示10）很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開，宇宙混沌一片。

____________沒(méi)有____________。

3、師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。

4、出示句子：（課件出示11）

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)概括段意。（板書：開天辟地）

齊讀。找出其中的反義詞。

（二）出示詞語(yǔ)：（課件出示12）

拿起劈頂撐

1、齊讀。

2、這些詞語(yǔ)是表示什么的？它們是用來(lái)寫誰(shuí)的？讀有關(guān)句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課件，學(xué)生看圖想象。（課件出示13）

引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第3自然段的基礎(chǔ)上，也用成語(yǔ)概括段意。（板書：頂天立地）

過(guò)渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。

（三）出示詞語(yǔ)：（課件出示14）

飄動(dòng)的云隆隆的雷聲遼闊的大地

奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露

1、指名讀。

2、找出這些詞語(yǔ)在課文的什么地方出現(xiàn)的，是用來(lái)寫什么的？

師：盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。（課件出示15）

他呼出的氣息——；

他發(fā)出的聲音——；

他的雙眼——；

他的四肢——；

他的肌膚——；

他的血液——；

他的汗毛——；

他的汗水——。

同桌對(duì)讀，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

（板書：身化萬(wàn)物）

3、交流發(fā)現(xiàn)，反饋：（課件出示16）

（1）他的____________，變成了____________的____________。（舉例）

（2）句子前后有聯(lián)系。

（3）總分段式。

（4）并列句式?！ㄗx讀，體會(huì)語(yǔ)調(diào)的變化。教師范讀）

4、師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質(zhì)??！

5、師：讓我們?cè)賮?lái)關(guān)注一下這段中的“……”。請(qǐng)你想一想，省略了什么？盤古身體的其他部位還會(huì)發(fā)生怎樣的變化？請(qǐng)展開合理的想象，仔細(xì)思考，寫下來(lái)。

6、反饋交流。（四人小組合作展示，學(xué)著課文的樣子，先說(shuō)“盤古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化”）

師：面對(duì)這樣一個(gè)美麗的世界，你想說(shuō)什么？讓我們通過(guò)自己的朗讀來(lái)展示這美麗的畫面。（齊讀第五自然段）

指導(dǎo)朗讀：排比段讀出語(yǔ)調(diào)的高低。

7、師：面對(duì)這樣一個(gè)神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀）

8、師：同學(xué)們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬(wàn)物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因?yàn)椋骸叭祟惖睦献孀诒P古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀）

三、拓展延伸，體會(huì)精神

1、“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”這句話非常樸實(shí)，卻比任何語(yǔ)言都更深情；這句話甚至連感嘆號(hào)都沒(méi)有用，卻飽含著人類對(duì)盤古的無(wú)限敬仰與贊嘆。（師讀）“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀）

2、課件出示盤古身體各部位的變化。（課件出示17）師引讀。

3、指名復(fù)述這部分課文。（課件引導(dǎo)）（課件出示18）

四、總結(jié)拓展，布置作業(yè)

1、師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了盤古。千百年來(lái)，盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨(dú)特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學(xué)們可以通過(guò)很多途徑查找有關(guān)盤古的資料。

2、布置作業(yè)：課后尋找其他的英雄神話，交流一下你了解到的更多的知識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：

12盤古開天地

開天辟地

頂天立地

身化萬(wàn)物

《盤古開天地》

《盤古開天地》是一篇神話傳說(shuō)，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉，高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確，生動(dòng)，發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)想象力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。教學(xué)難點(diǎn)是要讓學(xué)生讀文感受，體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神。

我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以"傳說(shuō)中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙"為主線展開教學(xué)，在引讀，想象，體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

1、以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的閱讀體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作探究，領(lǐng)悟課文主題。

2、在課堂上"讀"貫穿始終，讀得充分，讀得扎實(shí)，讀得多樣。如第二節(jié)的"掄斧猛劈"通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)作感受來(lái)加以讀的感悟；天地分開后發(fā)生的變化，也是通過(guò)感情朗讀讓學(xué)生加以體會(huì)，特別是第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的變化，我首先示范朗讀讓學(xué)生閉上眼睛想象，然后通過(guò)師生對(duì)讀，生生合作等朗讀方式，讓學(xué)生入情入境，在潛移默化中體會(huì)祖國(guó)文字的魅力及盤古的不朽精神。

3、有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)"盤古倒下后，他的身體發(fā)生變化"這節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生發(fā)揮想象，同學(xué)間啟發(fā)合作，想象盤古身體的其它部位發(fā)生了怎樣的變化，學(xué)生仿造文中的優(yōu)美詞組也寫下了很多優(yōu)美的詞句，同時(shí)達(dá)到了當(dāng)堂課講，練，寫結(jié)合的目的，收到了較好的教學(xué)效果。

4、本節(jié)課的作業(yè)我沒(méi)有硬性規(guī)定學(xué)生去完成哪些內(nèi)容，而是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)本課后回家想做些什么，其實(shí)學(xué)生所說(shuō)的如：想再讀一些神話故事，想把故事講給家人聽，想繼續(xù)搜集有關(guān)神話故事的資料等，這些正是老師要安排的作業(yè)，而學(xué)生卻自主地要去完成這些任務(wù)，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，收到更好的效果。

以上幾點(diǎn)是本節(jié)課的一些亮點(diǎn)，但是也存在著一些不足之處，如第三自然段的處理可以再緊湊些，也可以通過(guò)讀讓學(xué)生自讀自悟，讀得再充分些，老師的講解少一些，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，而且本節(jié)課拖堂兩分鐘，這些都是我在今后的教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn)的地方，爭(zhēng)取在不斷的改進(jìn)，完善中使自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得更為合理。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文簡(jiǎn)易教案篇5

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，引起閱讀期待

課前你們預(yù)習(xí)過(guò)課文沒(méi)有？那咱們上課之前輕松一下，玩?zhèn)€游戲，好不好？

說(shuō)反義詞，想到就說(shuō)，看看誰(shuí)的反應(yīng)最快。（做反義詞游戲：冷——熱，天——地，上升——下降，黑暗——光明，緊張——放松，傷心——高興。）

就讓我們帶著這份高興和輕松走進(jìn)課堂。

（一）播放孫悟空，哪吒圖片，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？他們都是神話故事里的人物。都是虛構(gòu)的，在古代中國(guó)神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——盤古

（二）、板書課題，讀題。

這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)盤古開天地的故事?？粗n題，你先提哪些問(wèn)題？（這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，老師把他寫上去、哦，你真會(huì)讀書，你真了不起）就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文。

現(xiàn)在我們把詞語(yǔ)復(fù)習(xí)一遍，指名讀，同學(xué)有更重要的任務(wù)就是傾聽，看他們讀得對(duì)不對(duì)。

一起讀。

二、解決問(wèn)題，讀懂課文。

（一）盤古創(chuàng)造宇宙之前宇宙到底什么樣啊？趕快從書上找一找，用橫線畫出來(lái)。（宙之前，宇宙是混沌一片的。）

什么叫做混沌？遇到不懂的詞語(yǔ)，我們還有一個(gè)好辦法，就是查字典。我們看看字典上對(duì)創(chuàng)造是怎么來(lái)理解的。自己讀一讀，應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋？

（二）解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙？”的問(wèn)題。

1.有一天盤古醒了，他是怎么創(chuàng)造宇宙的呢？我們先自己讀讀第二段，用橫線畫出句子。（他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起達(dá)斧頭，朝眼前猛劈過(guò)去。）

2.你們知道什么叫掄起嗎？為什么不用拿，而用掄？讀讀書上的語(yǔ)句，做做盤古的動(dòng)作。你體會(huì)到什么（掄”字多用勁?。囊粋€(gè)“掄”字上，我們就能感受到盤古在開天地的時(shí)候很用力。）？帶上感受讀讀，讀好掄。

齊讀。多有決心啊，我們一起讀。

只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——讀。

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

5.讀了這個(gè)句子你發(fā)現(xiàn)了什么？（火眼金睛，一下子發(fā)現(xiàn)了），還有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)。這詞組反義詞把天地分開了.

6.誰(shuí)給輕組個(gè)詞，清（清水、清澈）我們用了組詞的方法理解了詞語(yǔ)。輕而清重而濁的東西連成一團(tuán)，用書本的詞語(yǔ)就是-混沌，練習(xí)上下文理解了詞語(yǔ)了。

7.女生讀上半句，用輕柔的語(yǔ)氣；男生讀下半句，用有力的聲音。

師：孩子們，盤古一把斧頭就分開了天地，這個(gè)過(guò)程可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括。想到什么詞兒沒(méi)有？（板書：開天辟地）

（三）天地分開后，盤古又是怎么做的，快速讀第三段，用橫線畫出句子。

1.誰(shuí)來(lái)讀讀你畫的句子？（盤古怕他們還會(huì)合在一起.....）

2.我們看看插圖，盤古伸長(zhǎng)手臂，仰起頭，頂著天，腳使勁地蹬，我們起來(lái)坐坐他的動(dòng)作。我們能用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下盤古的動(dòng)作嗎？（頂天蹬地）

3一千年，兩千年過(guò)去了十萬(wàn)八千年過(guò)去了了你覺(jué)得盤古依然堅(jiān)持了一個(gè)動(dòng)作，累嗎？是啊，一百年過(guò)去了，生讀……

一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……

十萬(wàn)八千年過(guò)去了，生讀

4.你看到了一個(gè)怎樣的盤古？（板書堅(jiān)持不懈）

（四）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四段，感悟盤古盤古的獻(xiàn)身精神。

盤古倒下后，他把身體都奉獻(xiàn)給了人類，用他的身體化作了萬(wàn)物。板書-化作萬(wàn)

1.重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別朗讀

誰(shuí)愿意起來(lái)讀第一句,我們認(rèn)真聽，傾聽是一種美德。

誰(shuí)來(lái)讀第一句。指導(dǎo)讀的不好的：白云悠悠，飄讀得更輕一點(diǎn)。（再次讀，慢點(diǎn)，師讀身體部分，你讀后面部分。（生齊讀本句）

往下，誰(shuí)讀第二句。（指名女生讀）指名讀，雷聲太溫柔了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？全體男孩子讀！

誰(shuí)接著往下讀第三句？“他的肌膚變成了遼闊的大地?！?/p>

師：遼闊的大地一望無(wú)際，，讀長(zhǎng)一點(diǎn)，把這種感覺(jué)讀出來(lái)！“他的肌膚變成了遼闊的大地”起！（生齊讀本句）

接下去一句，誰(shuí)讀。

他的血液---------生：變成了奔流不息的江河

師：是“奔流不息”的江河啊！不要把他讀成“潺潺流動(dòng)”的小溪。誰(shuí)讀這句話？你讀。師：你仿佛看到江河水滔滔向前，一起讀！（學(xué)生齊讀本句）

下面兩句請(qǐng)一個(gè)女生，一個(gè)男生讀，帶上感受賽讀。

2.師生合作讀。同學(xué)們，多么神奇的畫面??！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！老師讀盤古身體的一部分；你們讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！

3.你們同桌也練習(xí)一下吧，一個(gè)讀前面一句，一個(gè)讀后面一句。看嘗試著背一背。

4.現(xiàn)在我們把盤古創(chuàng)造的美麗的宇宙記憶下來(lái)吧?。ㄒ黄鸨痴b）

（五）拓展想象，豐富美麗。

①師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？生：不是，后面還有省略號(hào)。盤古的身體又可能變成了什么呢？拿起你們的筆，寫一寫。

②啟發(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話。

盤古的（），變成了（）

聽了你們的想象，我仿佛看到你們?cè)谏裨捠澜缋锇肯?，你們能把省略?hào)都成了一幅美麗的畫，真了不起。

三、回歸整體，升化認(rèn)識(shí)。

我們不禁深深地贊美盤古的獻(xiàn)身精神，齊讀中心句。再讀，把這句話記在心里。

板書：無(wú)私奉獻(xiàn)

四、復(fù)述故事。

現(xiàn)在同學(xué)能把盤古創(chuàng)造宇宙的過(guò)程說(shuō)清楚嗎？看老師的板書，先自由練習(xí)，再全班復(fù)述

小結(jié)：今天我們感受到了盤古的神奇與偉大，這人物是真的嗎？開天辟地的故事是真的嗎？不是，是虛構(gòu)出來(lái)的。那你下課后可以把你知道的神話故事，可以和大家一起分享。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文簡(jiǎn)易教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)自然科學(xué)的興趣。

2、學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來(lái)安排文章順序的方法。

3、掌握舉例子、打比方等說(shuō)明方法。

4、讀準(zhǔn)“翹”“衰”“落”“觀”“差”等多音字。

5、學(xué)習(xí)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比喻、擬人等修辭手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物。

2、學(xué)習(xí)寫讀書摘要。

3、了解物候知識(shí)的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

本文的邏輯順序及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?[學(xué)生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”;冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。

[板書課題]

(二)通讀全文。

同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，對(duì)一些難字難詞也已經(jīng)查閱過(guò)字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個(gè)字詞。

[利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞，讓學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。]

接下來(lái)討論下面幾個(gè)問(wèn)題

1、這篇課文介紹了什么知識(shí)?

2、“大自然的語(yǔ)言”比喻什么?

3、對(duì)照注解①，說(shuō)說(shuō)看，原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》?

[學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后教師歸納]

1、課文介紹了物候知識(shí)，說(shuō)明了研究物候的重要性。

2、“大自然的語(yǔ)言”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象。語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，把大自然中種、種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”，形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。

3、課文把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說(shuō)“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。

下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號(hào)(一至十二)，用5分鐘時(shí)間快讀一遍，并思考第一道練習(xí)題中的4個(gè)小題，填寫段的序號(hào)。

[學(xué)生讀、練后簡(jiǎn)要討論。]各小題后括號(hào)內(nèi)應(yīng)填的序號(hào)為

第1題(一至三);第2題(四至五);

第3題(六至十);第4題(十一至十二)。

(三)理清層次，剖析條理。

說(shuō)明文要把事理說(shuō)明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡(jiǎn)要?dú)w納段落大意。

[在解答第一題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論，然后歸納]

第1大段(一至三段)：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說(shuō)明什么是物候，并進(jìn)一步說(shuō)明物候?qū)W和它研究的對(duì)象。

第2大段(四至五段)：說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

第3大段(六至十段)：分項(xiàng)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

第4大段(十一至十二段)：說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

課文中心明確，條理清晰。請(qǐng)?jiān)龠M(jìn)一步思考：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的?為什么這樣安排?

[討論后歸納]

說(shuō)明應(yīng)有條理，即使是并列的幾個(gè)方面，也不能任意推測(cè)，而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理，依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說(shuō)明。課文說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段)，從空間(七、八、九段)到時(shí)間(十段)的順序來(lái)安排的，并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語(yǔ)，表明四個(gè)因素所起的作用，程度上有所不同。

(四)學(xué)習(xí)編寫讀書摘要。

同學(xué)們通過(guò)幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次，對(duì)課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實(shí)踐中，為了加深理解，抓住重點(diǎn)，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會(huì)在大致理解內(nèi)容之后，做一些讀書摘要。摘要，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息進(jìn)行篩選，要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語(yǔ)句，也可以用自己的話概括。

今天我們先練習(xí)最簡(jiǎn)單的讀書摘要;從課文中選出一些重要的語(yǔ)句，分條抄錄在筆記本上，構(gòu)成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個(gè)小題，從文章中找出答案，在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)句或在句子前、后加上一些詞語(yǔ)，使表達(dá)完整。

1、草木榮枯，候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象，是大自然的語(yǔ)言。這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。

到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。

2、物候觀測(cè)應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，它對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。

3、物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于四個(gè)因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。

4、物候?qū)W研究，首先是為預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

第二課時(shí)

(一)交流讀書摘要，加深對(duì)課文理解。

〔交流二三人后歸納，鼓勵(lì)學(xué)生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺(jué)地做讀書摘要〕

(二)繼續(xù)研討寫法。

這篇課文的寫法，除了層次清晰、有條有理這個(gè)特點(diǎn)外，還有一個(gè)寫法特點(diǎn)也值得理解和學(xué)習(xí)。說(shuō)明事物的時(shí)候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個(gè)，也可以舉兩個(gè)甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，而說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響卻舉兩個(gè)例子。[學(xué)生讀課文]舉兩個(gè)必要嗎?為什么?

[學(xué)生討論后教師歸納]

說(shuō)明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個(gè)例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和，如果依次類推，就會(huì)誤以為春天也一定來(lái)得早，一定溫暖，但是事實(shí)上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺(tái)——濟(jì)南”兩個(gè)例子加以說(shuō)明，使人確信無(wú)疑。

(三)理解語(yǔ)言的生動(dòng)性。

這篇說(shuō)明文的語(yǔ)言很生動(dòng)。生動(dòng)的說(shuō)明才能讓人愛(ài)讀易懂。先請(qǐng)同學(xué)們把第一、二段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍。

[同學(xué)們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板]

1、立春過(guò)后，大地漸漸回暖。

2、再過(guò)兩個(gè)月，燕子飛來(lái)了。

3、到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。

4、杏花開了，就要趕快耕地;桃花開了，要趕快種谷子;布谷鳥叫了，該及時(shí)耕作。

要求學(xué)生通過(guò)比較對(duì)照，指出上述語(yǔ)句同課文中相應(yīng)的語(yǔ)句有什么不同，啟發(fā)學(xué)生了解;兩者表達(dá)的意思基本相同，但課文的語(yǔ)句要生動(dòng)得多

[討論后歸納。]

第1句沒(méi)有課文中“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”這一句生動(dòng)。“漸漸回暖”是一般的說(shuō)法;“漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”，則很自然地運(yùn)用擬人的寫法，“沉睡”、“蘇醒”兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng)，具體地喻寫了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。

第2句沒(méi)有課文中“再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)”這一句生動(dòng)。“飛來(lái)了”是一般的動(dòng)態(tài)敘述;而“翩然歸來(lái)”是輕松、活潑的動(dòng)態(tài)描寫，而且還包含有親切歡迎回到家來(lái)的感情。

第3句沒(méi)有課文中“……在秋風(fēng)中籟籟的落下來(lái)”這一句生動(dòng)，“掉到地上”是一般的動(dòng)態(tài)敘述;而“在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)”則是具體、生動(dòng)的描寫，黃葉在秋天紛紛落下的情景，仿佛彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。

第4句沒(méi)有課文第二段中幾個(gè)原句生動(dòng)。那幾句緊扣“大自然的語(yǔ)言”，先后用了比喻、擬人的寫法，還模仿布谷鳥的叫聲，寫成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆，割麥插禾”，比直接說(shuō)“及時(shí)耕作”要新鮮、生動(dòng)得多。

(四)復(fù)習(xí)、復(fù)述。(略)

備注

1、黑體部分的問(wèn)題和答案必須抄寫在語(yǔ)文筆記本上。

2、三班和六班的學(xué)生參考講過(guò)的筆記，原來(lái)已經(jīng)記下來(lái)的不用抄寫。原來(lái)沒(méi)講過(guò)的的需要補(bǔ)充在筆記本上。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文簡(jiǎn)易教案篇7

一、解讀課題，檢查預(yù)習(xí)

師：齊讀課題。

生：盤古開天地

師：讀課題有講究，看誰(shuí)能按老師的要求讀好？怎樣讀，就回答了“誰(shuí)”開天地？

生：盤古開天地（學(xué)生朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“盤古”）

師：怎樣讀，能回答盤古“干什么”？

生：盤古開天地（學(xué)生朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“開天地”）

【語(yǔ)文不用概念說(shuō)話，它是感性的，用輕重緩急作答?！?/p>

師：昨天，老師讓大家預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在，請(qǐng)大家再次自讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。

學(xué)生自由朗讀課文。

師：剛才巡視聽大家朗讀，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)詞語(yǔ)很難讀。（舉卡片“血液”）

生：血液。

反復(fù)正音兩次，直到讀準(zhǔn)。

（師舉卡片“滋潤(rùn)”）

生：滋潤(rùn)（整齊而響亮）

師：字音讀得準(zhǔn)，但感覺(jué)不準(zhǔn)。（指著卡片“滋潤(rùn)”二字的“點(diǎn)”）這是什么？

生：小水點(diǎn)。

師：是啊，小水點(diǎn)多了，才使這個(gè)干燥的秋季變得滋潤(rùn)起來(lái)，人滋潤(rùn)了，就舒服了！那該怎么讀??？

生：滋潤(rùn)（聲音軟軟的）

師：再舒服點(diǎn)！

生：滋──潤(rùn)（更軟更舒服了，眼睛瞇著，陶醉在“滋潤(rùn)”里了。）

【詞語(yǔ)不用生硬的解釋，用經(jīng)驗(yàn)、用感受去啟迪，語(yǔ)文本身是一種感性的存在。】

二、整體感知，提煉中心

師：知道了你們愛(ài)讀書。但，愛(ài)讀書不等于會(huì)讀書。有位專家說(shuō)，“會(huì)讀書的人能把一篇文章讀成一句話?！?/p>

【這就是我們平時(shí)所說(shuō)的把厚書讀薄，提煉出主線和中心的學(xué)習(xí)方法?！?/p>

師：你們能行嗎？我們?cè)囋?，?qǐng)同學(xué)們拿出筆，快速默讀課文，想想，這篇課文能讀成哪句話？畫出來(lái)。

生默讀，畫出中心句。

生：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

師：還有一句話這樣說(shuō)，“讀書更高的境界是把一句話讀成一個(gè)詞?！睆倪@句話（指剛找出的中心句）里能讀出哪個(gè)詞？

生：創(chuàng)造。

【從中心句提煉到文章的關(guān)鍵詞，初步感受到文章的主旨、精神。這樣的讀書方法，對(duì)日益忙碌的現(xiàn)代人十分受用，是一種高效的讀書方法?！?/p>

師：對(duì)！就是它！創(chuàng)造?。◣煀^筆疾書，粗粗的行楷字：創(chuàng)造）

【語(yǔ)文課上感情無(wú)處不在，寫字也是充滿感情的。為盤古的創(chuàng)造精神而感動(dòng)，為學(xué)生準(zhǔn)確的提煉而激動(dòng)、叫好！于是，便手顫抖，寫不工整?！?/p>

師：“創(chuàng)”，什么部首？

生：立刀旁。

師：為什么？

生：創(chuàng)造需要刀斧來(lái)披荊斬棘！

師：“造”，什么部首？

生：走之底。

師：這又為什么？

生：我想，創(chuàng)造不是一天兩天能完成，需要走一段遙遠(yuǎn)的路途。

【中國(guó)字最令人驕傲的地方是它是會(huì)意的，是充滿感情的。讓孩子不僅認(rèn)識(shí)它，還要讀懂它。讓孩子讀懂了“創(chuàng)造”，對(duì)盤古精神的體會(huì)和了解便又近一步?！?/p>

三、走進(jìn)文本，對(duì)話交流

【引讀是課堂上師與生、師與文本、生與文本之間對(duì)話的好的讀書方法。對(duì)保持情感的連貫，培養(yǎng)學(xué)生注意力大有益處?！?/p>

師：盤古究竟是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的？孩子們端好書，我們到書里找答案。

師：有一天，盤古忽然醒了。他看見(jiàn)什么了？

生：他見(jiàn)周圍一片漆黑。

師：怎樣讀，能讓人聽出周圍一片漆黑？

生：他見(jiàn)周圍一片（拖長(zhǎng)，虛聲）漆黑（漸弱）

【詞語(yǔ)的解釋已內(nèi)化為感受、體驗(yàn)，通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)?！?/p>

師：盤古見(jiàn)周圍一片漆黑，就怎么做？

生：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去！

師：停！看老師寫字。（板書：掄斧猛劈）讀！什么動(dòng)作？做給我看！想想，怎樣做，才使得上勁？

學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)到“掄”、“猛”、“劈”的感覺(jué)，再讀“掄斧猛劈”就帶勁得多！【配合動(dòng)作去體會(huì)字詞的含義，再次印證了語(yǔ)文需要“感”，感悟的感。感性教育是一種形象化的教育?！?/p>

師：一天，盤古醒了，看見(jiàn)周圍──

生：一片漆黑。

師：就──

生：掄起大斧頭朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去?。ɡ首x聲很重很猛）

師：只聽──

生：一聲巨響（朗讀聲不大）

師：小響。

生：一聲巨響。

師：中響。

生：一聲巨響?。ㄕR而響亮）

【老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)不用多，“小響”、“中響”，點(diǎn)評(píng)得幽默而到位，學(xué)生很快領(lǐng)悟，朗讀迅速達(dá)標(biāo)?！?/p>

師：混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西──

生：緩緩上升，

師：變成了天。

師：重而濁的東西，

生：慢慢下降，

師：變成了地。

師：這句話中哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了盤古開天地的艱難？

生：“緩緩”和“慢慢”。

師：讀出這種艱難。

生：緩──緩；慢──慢。（很費(fèi)勁地讀）

師：對(duì)！緩──緩，慢──慢，很難！

師：盡管這樣難，盤古無(wú)所畏懼，天地也為盤古的勇于開辟打開艘惶醯潰?lt;/P>

師：天地分開以后，盤古怕他們還會(huì)合在一起，就怎么做？

生：就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：看老師寫字。（板書：頂天蹬地）我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)做給大家看。

一名學(xué)生上臺(tái)做“頂天蹬地”的動(dòng)作，惹來(lái)同學(xué)陣陣哄笑。

師：孩子們，這不可笑，盤古可是在做頂天蹬地的大事，稍有分心，天地將再次閉合，世界將永遠(yuǎn)暗無(wú)天日?。ɡ蠋熀軇?dòng)情）

孩子們的笑即刻止住。

【課堂亂了并不可怕，老師要善于牽引，把暫時(shí)迷途的孩子拉回情境中。這算是教學(xué)機(jī)智吧?！?/p>

師：照他的動(dòng)作，我們來(lái)讀書中的句子。

生：就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：（轉(zhuǎn)向做動(dòng)作的孩子）你的動(dòng)作要做好，你用力了，我們才好使勁！（轉(zhuǎn)向其他同學(xué)）再讀！

生：就頭頂著天，用腳使勁蹬著地?。ê苡昧Φ刈x）

師：（轉(zhuǎn)向做動(dòng)作的孩子）老師問(wèn)你，你要說(shuō)實(shí)話，感覺(jué)怎么樣？

生：好累！

師：你這樣做一會(huì)就累，做一天都難，盤古這樣，不知堅(jiān)持了多少年！等到天地穩(wěn)固，盤古也累得倒了下去。

【走進(jìn)文本，走近文中的角色，去感盤古所感，喚醒學(xué)生真切的感觸，帶他進(jìn)入情境。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)實(shí)屬一次巧妙的預(yù)設(shè)與生成的完美體現(xiàn)?！?/p>

四、變換句式，啟發(fā)想象

師：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了？

師：他呼出的氣息，變成了──

生：四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云

師：他發(fā)出的聲音，化作了──

生：隆隆的雷聲

師：他的雙眼變成了──

生：太陽(yáng)和月亮

師：他的四肢，變成了──

生：大地上的東西南北四極

師：他的肌膚，變成了──

生：遼闊的大地

師：他的血液，變成了──

生：奔流不息的江河

師：他的汗毛，變成了──

生：茂盛的花草樹木

師：他的汗水，變成了──

生：滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……

師：孩子們的回答，我終于明白，盤古把他的身體化作了宇宙萬(wàn)物?。ò鍟夯魅f(wàn)物）

【教師動(dòng)情地引讀，通過(guò)文本，把學(xué)生帶入到盤古無(wú)私的奉獻(xiàn)中。排山倒海的句式，讀起來(lái)朗朗上口，文字美、文意美、誦讀美的完美結(jié)合。如此美的句子，需要反復(fù)地讀，唱響詩(shī)的韻律?！?/p>

師：（指著屏幕：第四自然段的系列排比句。）看，多整齊的句式！就像列隊(duì)的士兵！我把紅色送給女同學(xué)，綠色送給男生，黃色部分留給我自己。咱們合作朗讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼！

老師和男女同學(xué)合作朗讀第四段。感動(dòng)盤古的無(wú)私和偉大，感受排比句的音律美和氣勢(shì)美。

師：句子美，我們讀得更美！就像大海的波濤，一浪接一浪，讀來(lái)好有氣勢(shì)！

【不出現(xiàn)“排比句”這樣硬幫幫的概念，讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中感受中文修辭手法的運(yùn)用效果?！?/p>

師：這些句子，我們換一種說(shuō)法，看是不是更能抒發(fā)我們心中的情？

【將課文語(yǔ)言置于一種新的語(yǔ)言環(huán)境中，會(huì)產(chǎn)生一種特殊的語(yǔ)意張力，這種語(yǔ)意張力有助于學(xué)生更深刻、更真切地感悟課文語(yǔ)言的內(nèi)涵和意味。】

師：你聽──抬頭看天，飄動(dòng)的云，格外潔白，我知道，這是盤古呼出的氣息。（老師很動(dòng)情地說(shuō)。）

師：放眼大地，遼闊的土地綿延千里，我知道──

生：放眼大地，遼闊的土地綿延千里，我知道，這是盤古的肌膚。（學(xué)生回答問(wèn)題正確，但語(yǔ)氣平淡）

師：孩子，我們說(shuō)出來(lái)的話，先要感動(dòng)自己，才能打動(dòng)別人。我要聽你對(duì)盤古真情地贊頌。

生：（充滿感情地）放眼大地，遼闊的土地綿延千里，我知道，這是盤古的肌膚。

【一節(jié)課的情感應(yīng)是延續(xù)的，不能斷！接下來(lái)，學(xué)生的回答個(gè)個(gè)充滿了感情，發(fā)出的是來(lái)自心靈的呼喚。】

生：大地上，茂盛的花草樹木，我知道，這是盤古的根根汗毛！

學(xué)生把書里的句子轉(zhuǎn)換為“──，我知道，──?！眮?lái)說(shuō)。

生：晶瑩剔透的鉆石，我知道，這是盤古潔白的牙齒。

師：（驚喜地）孩子，我真佩服你！你是第一個(gè)跳出課文來(lái)到宇宙的！

師：盤古還在不停地奉獻(xiàn)，我們就要不間斷地想象，不住口地贊揚(yáng)！接著談！

生：地面上縱橫交錯(cuò)的道路，我知道，這是盤古粗粗的經(jīng)脈。

師：盤古經(jīng)脈化成的條條大路開啟了你的智慧大門！

生：我們這些可愛(ài)的小朋友，我知道，那是盤古的一個(gè)個(gè)細(xì)胞。

師：看到我們這些天真可愛(ài)的孩子，盤古一定很欣慰，他會(huì)笑的。

生：反復(fù)無(wú)常的四季，我知道，這是盤古起伏不定的心情。

師：非常欣賞你的想象力，你的語(yǔ)言感動(dòng)了我！

生說(shuō)得越來(lái)越踴躍，越來(lái)越動(dòng)情……

師：我看到了，孩子們正插上想象的翅膀，越飛越高，在神話的世界盡情翱翔！

師：難怪有人說(shuō)，“讀書最高的境界，是把一句話（指板書：化作萬(wàn)物）讀成一幅畫（指變換的句式）！”孩子們，你們做到了！

五、示范復(fù)述，總結(jié)線索

師：請(qǐng)讀這句話！（指課題）

生：盤古開天地

師：老師想試著把這句話讀成一幅連環(huán)的畫，送給大家。

（老師配樂(lè)對(duì)畫面講《盤古開天地》的故事。故事講完，適當(dāng)讓音樂(lè)延續(xù)，讓課堂保持靜寂。）

【我們的語(yǔ)文課堂需要適當(dāng)?shù)撵o，讓其回味，促其思考。】

師：聽老師講故事，什么地方值得你學(xué)習(xí)？

生：老師繪聲繪色。

師：這才令人感動(dòng)。

生：老師按順序講，先講盤古“掄斧猛劈”，接著講“頂天蹬地”，最后“化作萬(wàn)物”。

師：當(dāng)天地一片混沌，是盤古──；當(dāng)天地漸漸分開，是盤古──；當(dāng)天地穩(wěn)固，盤古把他的身體──。這是有順序、有條理。

【總結(jié)板書，總結(jié)復(fù)述故事的方法。】

六、升華中心，布置作業(yè)

師：同學(xué)們，聽了老師的故事，看了動(dòng)人的畫面，一定有話對(duì)盤古說(shuō)，一句話表達(dá)！

生：盤古，你真?zhèn)ゴ螅?/p>

生：盤古，你真了不起！

師：依你們看，盤古什么地方偉大？什么地方了不起？

生：他為了開天地堅(jiān)持不懈！

生：他把自己的一切都奉獻(xiàn)給人間。

師：你們所說(shuō)的堅(jiān)持不懈、樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇于開拓……，歸根結(jié)底，是一種創(chuàng)造的精神！

師：此時(shí)此刻，當(dāng)我再次面對(duì)“創(chuàng)造”，不禁肅然起敬。（轉(zhuǎn)向黑板上龍飛鳳舞的“創(chuàng)造”二字，擦掉它?。┻@一次，我只敢一筆一畫，懷著崇敬之心，敬佩之情去認(rèn)認(rèn)真真地寫好它?。ɡ蠋熢谔镒指窭铮还P一畫，正楷，紅色，書寫“創(chuàng)造”）

師：請(qǐng)同學(xué)們也拿出紙筆，跟我一樣，一筆一畫，工工整整地寫“創(chuàng)造”！一邊寫，一邊用心感受盤古創(chuàng)造的艱難和為了人類完完全全地奉獻(xiàn)！

學(xué)生在田字格里用心寫“創(chuàng)造”。

師：（展示好的書法作品）看！只有這樣寫字，才是真正理解了的！

【再一次對(duì)“創(chuàng)造”進(jìn)行深刻地解讀，升華中心！再次印證中國(guó)字是世界上最偉大的文字，一筆一畫皆是情！】

師：同學(xué)們，創(chuàng)造就從這節(jié)課開始！下堂課，你們要學(xué)老師這樣，有條理、大膽想象、繪聲繪色地講述這個(gè)神奇而偉大的神話故事。老師期待你們的成功！

本課獲深圳市福田區(qū)語(yǔ)文閱讀教學(xué)競(jìng)賽特等獎(jiǎng)第一名，并獲邀面向全區(qū)老師公開展示。許多學(xué)校紛紛錄制了本節(jié)課光盤發(fā)給學(xué)校的老師作為示范學(xué)習(xí)。課后聽課老師都希望能得到這份。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)者為深圳市荔園小學(xué)的謝佳芮老師（曾獲品德與生活、語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)比賽特等獎(jiǎng)，所撰寫論文、詩(shī)歌在全國(guó)刊物發(fā)表且獲一等獎(jiǎng)）和教研室的趙家英主任（市骨干教師，輔導(dǎo)徒弟參賽均獲市、區(qū)特等、一等獎(jiǎng)項(xiàng)）。

附：本節(jié)課后區(qū)教研員評(píng)價(jià)：做語(yǔ)文教師要像荔園小學(xué)謝老師般把課上得那么美，淌漾在幸福中……

本節(jié)課后一位學(xué)校校長(zhǎng)的評(píng)價(jià)：迷人的風(fēng)采，課堂充滿靈性、智慧與激情。教學(xué)設(shè)計(jì)起點(diǎn)高、大氣；有深層次的思維；教學(xué)如高山流水般流暢。教師魅力感染了在場(chǎng)的每一位師生，課堂氣氛好，學(xué)生表現(xiàn)精彩！印證了專家關(guān)于一節(jié)成功課所具備的基本要素：1.深厚的文化底蘊(yùn)；2.創(chuàng)造性地二次開發(fā)教材；3.真摯的情感。語(yǔ)文課的“語(yǔ)”個(gè)性鮮明：字的寫；詞的配動(dòng)作讀；句的品、析、欣賞、誦、轉(zhuǎn)換；讀時(shí)添加過(guò)渡語(yǔ)非常美；思維充滿挑戰(zhàn)與活力。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)與眾不同。具有高超的教學(xué)技巧：實(shí)而活；松與弛；收與放；動(dòng)與靜。整節(jié)課有效、高效！

編輯短評(píng)：一口氣讀完了這篇課堂實(shí)錄，可以說(shuō)讀得蕩氣回腸。課上得好，點(diǎn)評(píng)亦畫龍點(diǎn)睛。沒(méi)有看到現(xiàn)場(chǎng)課，深以為憾！誠(chéng)如實(shí)錄后所附的那位校長(zhǎng)在點(diǎn)評(píng)中所言，文化底蘊(yùn)厚，語(yǔ)文味濃，教師收放自如，學(xué)生積極主動(dòng)，整堂課充滿活力。

如果您也認(rèn)為對(duì)一堂好的課我們還可以提出更高的要求，我們就來(lái)多說(shuō)兩句。本課文化味兒很濃，這一點(diǎn)非常值得肯定。另有一點(diǎn)，《盤古開天地》一課在“中華傳統(tǒng)文化”專題內(nèi)，直指本專題導(dǎo)語(yǔ)中的“了解古代神話故事”。課文除了贊美盤古的“創(chuàng)造”精神，更體現(xiàn)出了神話故事的特點(diǎn)──豐富的想象力。盤古是個(gè)神話人物，不是真實(shí)存在的，他身上體現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)人品質(zhì)，附屬于神話創(chuàng)造者的想象力。課堂上可以借盤古這一人物形象來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，但不應(yīng)止于贊美盤古，最終還應(yīng)歸結(jié)到“神話故事”上，讓學(xué)生從中體會(huì)我國(guó)古代神話故事的魅力。我想，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行處理。

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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文簡(jiǎn)易教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、能讀懂例文《日記一則》，知道例文的主要內(nèi)容和層次結(jié)構(gòu)。

2、能借助“習(xí)作要點(diǎn)提示”，通過(guò)欣賞優(yōu)秀日記，明確日記在選擇材料方面的要求。

3、能把握作業(yè)要求，寫出一篇符合要求的日記。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：選擇生活中一件使自己印象深刻的事。

難點(diǎn)：注意表達(dá)真情實(shí)感。

課前準(zhǔn)備：

教師日記本。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、出示日記本四本：猜猜這是什么？

2、知道它有什么作用嗎？

3、學(xué)生傳看。

4、交流你看到了什么，有什么收獲？

(第一行正中要寫清年、月、日、星期幾和天氣情況，第二行開頭空兩格寫正文。)

5、清楚日記的內(nèi)容包括哪些。

(看到的、聽到的、想到的、做過(guò)的事都可以寫。)

6、是不是生活中大大小小的事情都應(yīng)該記下來(lái)？

(不，應(yīng)該選擇有意義的材料。)

7、小結(jié)所寫日記的格式、內(nèi)容及選材要求。今天，我們就來(lái)學(xué)寫日記。

二、閱讀例文，感知寫法。

1、這次學(xué)寫日記，請(qǐng)同學(xué)們選擇生活中的一件事，要求不但是有意義的，而且是能使自己動(dòng)情的。

2、怎樣寫好這則日記呢？讓我們先來(lái)讀懂例文吧。

3、學(xué)生閱讀思考。

(1)這則日記主要記敘了一件什么事？

(2)作者是按怎樣的.順序?qū)懙模?/p>

(3)表達(dá)了作者怎樣的心情呢？

4、檢查閱讀思考情況。

5、巧作點(diǎn)撥后，師生共同小結(jié)。

三、分組討論，明確寫法。

1、學(xué)生閱讀“習(xí)作要點(diǎn)提示”，思考它告訴了我們什么。

2、四人小組討論。

3、檢查學(xué)生討論情況。

4、明確寫好日記的方法。

(1)生活中大大小小的事情都可以記錄。

(2)真實(shí)細(xì)膩地表達(dá)自己的真情實(shí)感。

5、學(xué)生再讀例文《日記一則》，體會(huì)寫好日記的方法，重點(diǎn)體會(huì)作者的真情實(shí)感。

四、組織欣賞，引導(dǎo)選材。

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求，明確本次作為作文的主要內(nèi)容和要求。

內(nèi)容：寫一篇日記。要求：

(1)選擇生活中一件使自己動(dòng)情的事。

(2)注意表達(dá)真情實(shí)感。

(3)注意日記格式。

2、展示教師的幾篇教學(xué)日記。

3、幻燈片出示其中的兩三篇日記，看看分別寫了哪些事，表達(dá)了怎樣的心情。

(這些日記選材的范圍很廣，有寫人的，記事的，也有寫景物的，狀物的，不但內(nèi)容具體，而且較好地表達(dá)了自己的感情。)

4、知道教師為什么能寫出這樣的日記嗎？

(1)能夠善于觀察。

(2)已經(jīng)養(yǎng)成了勤寫日記的好習(xí)慣。

(3)多觀察、善思考、勤動(dòng)筆，文章當(dāng)然越寫越好啦！養(yǎng)成勤寫日記的好習(xí)慣，就一定能寫出優(yōu)秀的日記來(lái)！

5、從這幾篇優(yōu)秀日記中，你學(xué)到了什么？又準(zhǔn)備選擇怎樣的材料呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論。

6、學(xué)生選擇材料，同桌之間可相互交流，相互啟發(fā)。

7、教師抽查學(xué)生選材情況，并作點(diǎn)撥。

(1)寫什么事？

(2)表達(dá)怎樣的心情？

(3)按什么順序?qū)懀?/p>

8、學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文簡(jiǎn)易教案篇9

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)“全部，正確”等五個(gè)新單詞。能寫“都、都”等14個(gè)新單詞。

2.能夠正確讀寫“點(diǎn)評(píng)、評(píng)論”等21個(gè)單詞。(重點(diǎn))

3.理解課文內(nèi)容，帶著感情大聲朗讀。(困難)

法律指導(dǎo):

利用參考書和上下文來(lái)理解新單詞。

知識(shí)鏈接:

在波蘭，有兩個(gè)特別隆重的國(guó)慶節(jié)。一個(gè)是5月3日，1791年5月3日波蘭憲法通過(guò)的紀(jì)念日(是歐洲第一部憲法，世界第二部憲法)。另一個(gè)是11月11日，是波蘭的獨(dú)立日。

第一節(jié)課

第一、自主學(xué)習(xí):

1.通過(guò)自學(xué)，我已經(jīng)掌握了這節(jié)課的詞匯。我可以寫:

聚樂(lè)杰布之隊(duì)陳武饃焗面

()()()()()

雅雀無(wú)聲黥布紫金仙木酒蒸

()()()()

2.通過(guò)聯(lián)系上下文和參考書的幫助，我理解了課文中的生詞。它們是:

3.我要把課文讀幾遍，才能讀得通順流暢。

第二，合作探究

1.獨(dú)立識(shí)字。

(1)學(xué)生用自己喜歡的方法記憶生詞。

(2)學(xué)生交流自己的識(shí)字方法，鼓勵(lì)創(chuàng)造性的識(shí)字方法。

2.仔細(xì)觀察今天要寫的.新單詞，告訴我們寫這些單詞要注意什么。

3.討論交流。課文里寫了什么?

4.思考:這篇課文說(shuō)了關(guān)于球員的什么?觀眾是怎么稱贊他們的?用筆畫出最感動(dòng)的地方。

第三，課堂小結(jié)

朗讀課文中最感人的句子。

第四，課堂測(cè)試

填空，明確課文的思路。

文中有()自然段。()自然段交代了事情發(fā)生的時(shí)間和背景，()寫了隊(duì)員們討論了一件“棘手”的事情，()自然段寫了兒童隊(duì)員參加國(guó)慶游行的情況。

第五，課后反思

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.帶著感情讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.感受大家對(duì)殘疾人的尊重和關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)兒童團(tuán)隊(duì)成員的團(tuán)隊(duì)精神和博樂(lè)士的勇敢參與精神。

3.積累課文中的好詞。

一、自主學(xué)習(xí):

1.聽寫單詞。

2.請(qǐng)選出你最喜歡的句子，帶著感情讀課文。

二、合作探究:

學(xué)習(xí)3-9自然段。

1.有些事情已經(jīng)達(dá)成一致，但是從大家的表情可以看出，還有重要的事情需要討論。這是什么?為什么沒(méi)有人愿意第一個(gè)發(fā)言?

2.那后來(lái)是怎么解決的?玩家怎么看?大家滿意嗎?你經(jīng)歷了什么?

學(xué)習(xí)第十——十六自然段。

1.我們小組一起讀課文。

2.你知道哪些關(guān)于伯樂(lè)當(dāng)時(shí)心情的句子?用筆畫。

3.討論:為什么觀眾說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒!”

閱讀第12段，理解伯樂(lè)希的心情。

為什么你又說(shuō)“這些家伙很棒”?

三，課堂小結(jié)

學(xué)完課文，我們每個(gè)人一定都深受感動(dòng)。這次國(guó)慶檢閱不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，也檢閱了他們美麗的心靈!

四，課堂測(cè)試

1.指導(dǎo)寫作。

(1)看著團(tuán)隊(duì)中的伯樂(lè)，我想對(duì)你說(shuō):

(2)檢查結(jié)束后，伯樂(lè)對(duì)母親說(shuō)。

2.抄寫課文中的好詞。

五，課后反思

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文簡(jiǎn)易教案篇10

【教學(xué)內(nèi)容】

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》（人教版）三年級(jí)上冊(cè)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、走近人物識(shí)變化，對(duì)比質(zhì)疑

1、自由讀文，思考：課文的主人公是誰(shuí)?她給你留下怎樣的印象?（引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞語(yǔ)如“文靜”“憂郁”“微笑著面對(duì)生活”等進(jìn)行概括。）

2、出示詞語(yǔ)“憂郁”，問(wèn)：“憂郁”是什么意思?你從哪些地方看出英子很“憂郁”?

3、出示句子，交流體會(huì)。

（1）“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角……不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)?！?/p>

a、你從這句話體會(huì)到什么?哪幾個(gè)詞語(yǔ)給你印象最深?（相機(jī)在“默默地”“早早地”“總是”“最后一個(gè)離開”等詞語(yǔ)下加著重號(hào)。）

b、去掉這幾個(gè)詞語(yǔ)，在表達(dá)上和原句有什么不同?（顯示不出英子強(qiáng)烈的自卑心理）該怎么讀好這幾句話呢?能不能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出英子的自卑？

（2）“輪到英子的時(shí)候……英子立刻把頭低了下去?！贝丝蹋⒆有睦飼?huì)想些什么?

（3）“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的?！薄蔼q豫”是什么意思?英子為什么“猶豫”?哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了英子的“猶豫”?

4、指導(dǎo)朗讀。能不能通過(guò)你們的朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái)?

5、省略

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文簡(jiǎn)易教案篇11

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀課文，了解灰雀失而復(fù)回的故事，學(xué)習(xí)小男孩用送回灰雀的實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)，感受列寧對(duì)孩子、對(duì)鳥類的愛(ài)。

2、能結(jié)合課文內(nèi)容展開想象。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解“列寧為什么認(rèn)為那個(gè)男孩是誠(chéng)實(shí)的?”

【教學(xué)難點(diǎn)】

小男孩第一天離開列寧后是怎樣想的?

【課前準(zhǔn)備】

電腦課件，演示文稿。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

教師一邊演示課件一邊講：同學(xué)們，你們看正向我們走來(lái)的這位老人就是列寧，他不但善良，和藹可親，而且他還非常喜愛(ài)小動(dòng)物，今天我們就學(xué)習(xí)《灰雀》(板書課題)。

2、開門見(jiàn)山：

今天我們學(xué)《灰雀》，看到這個(gè)課題你有什么想法?

教學(xué)意圖：導(dǎo)入激趣。老師們可根據(jù)實(shí)際情況來(lái)定，看看用哪種方法更好。

二、預(yù)習(xí)課文

1、出示學(xué)習(xí)方法：

⑴初讀課文，標(biāo)出自然段，邊讀邊看哪些詞不會(huì)。

⑵帶著問(wèn)題讀，想一想公園里丟失的一只灰雀又回來(lái)了，這是怎么回事?

教學(xué)意圖：讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、學(xué)生按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文：

⑴自己學(xué)。

⑵分小組學(xué)。

教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3、檢查學(xué)習(xí)情況：

⑴同學(xué)們，你想找?guī)讉€(gè)人來(lái)讀這篇課文呀?為什么?

學(xué)生如果答出三個(gè)人分角色朗讀就達(dá)到學(xué)生明白這篇課文的人物是列寧和小男孩。

教學(xué)意圖：通過(guò)自主學(xué)習(xí)使學(xué)生了解課文內(nèi)容。

⑵通過(guò)讀課文，你有那些詞不會(huì)可以提出來(lái)，同學(xué)之間相互解答。

自言自語(yǔ)

可惜

堅(jiān)定

果然

誠(chéng)實(shí)

歡蹦亂跳

仰望

微笑

如果有一些詞答不出來(lái)，教師可結(jié)合課文中的句子或生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生理解。

⑶公園里丟失的一只灰雀又飛回來(lái)了，這是怎么回事?學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。

學(xué)生可能回答：

①小男孩特別喜歡這只灰雀，所以把它抓走了，想自己養(yǎng)著。當(dāng)他看到列寧是那么喜愛(ài)關(guān)心這只灰雀，為再也看不到它傷感時(shí)，小男孩被感動(dòng)了，所以又悄悄地把灰雀拿回來(lái)了。

②小男孩被列寧說(shuō)的話深深打動(dòng)了，他為自己想獨(dú)自養(yǎng)灰雀的事感到不安，于是沒(méi)跟列寧說(shuō)出事情真相，但他已經(jīng)覺(jué)得自己這樣做太自私了，于是第二天他又把灰雀放回來(lái)了。

如果學(xué)生回答不出來(lái)，播放電腦課件，幫助學(xué)生理解。

三、學(xué)習(xí)課文

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3～10自然段，把列寧和小男孩對(duì)話的句子畫下來(lái)，想一想你應(yīng)該怎樣讀列寧與小男孩的對(duì)話。

2、要求：

兩人為一組，讀一讀列寧和小男孩的對(duì)話。(出示表格)

⑴你是怎樣讀列寧和小男孩的。對(duì)話的?給大家讀一讀，為什么要這樣讀?

⑵找2個(gè)同學(xué)用不同語(yǔ)氣來(lái)讀，通過(guò)對(duì)比讀、抓重點(diǎn)詞，體會(huì)出列寧和小男孩此時(shí)此刻的心情。

老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。

3、請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀課文3～10自然段。大家邊聽邊體會(huì)此時(shí)此刻列寧和小男孩是什么心情。

教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生在讀中感悟理解，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。

4、那么，第一天小男孩離開列寧后會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做呢?

學(xué)生可能回答：

①都怪我一時(shí)糊涂，把小灰雀抓回家來(lái)。

②由于我的過(guò)錯(cuò)，讓時(shí)刻惦記灰雀的人們擔(dān)憂。

③我太喜歡灰雀了，真不想把它送回去，可是我已經(jīng)答應(yīng)人家了，男子漢說(shuō)到做到。

學(xué)生可能說(shuō)出很多種情況，至于小男孩怎么說(shuō)的，又是怎么做的，同樣也不限定答案，只要合理即可。

教學(xué)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生，積極思維，大膽感想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

5、那結(jié)果怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀11～13自然段。

提問(wèn)：

⑴想一想列寧為什么認(rèn)為那個(gè)小男孩是誠(chéng)實(shí)的?

⑵同學(xué)們學(xué)完課文，你認(rèn)為那個(gè)小男孩是誠(chéng)實(shí)的孩子嗎?為什么?

老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。

學(xué)生可能回答：

①小男孩把灰雀送回來(lái)了，所以列寧認(rèn)為他是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

②小男孩一開始沒(méi)說(shuō)真話不誠(chéng)實(shí)，可是后來(lái)他被列寧說(shuō)的話感動(dòng)了，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤，所以列寧仍然認(rèn)為他是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

③小男孩一開始不誠(chéng)實(shí)，后來(lái)他又把灰雀送回來(lái)了，我認(rèn)為他還是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

④那個(gè)男孩是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，因?yàn)樗罱K把灰雀送回來(lái)了。

教學(xué)意圖：讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，解答問(wèn)題。

6、回讀課文：

方法：

⑴小組同學(xué)用你們小組喜歡的方式有語(yǔ)氣朗讀課文。

⑵把課文分為三部分，第一部分：第一自然段;第二部分：對(duì)話;第三部分：結(jié)果。你喜歡那部分，起立讀。

教學(xué)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，回讀全文，整合內(nèi)容。

老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。

四、說(shuō)話、寫話訓(xùn)練

方法：

1、用上“列寧”“灰雀”“小男孩”這三個(gè)詞說(shuō)一句話。

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：

①列寧愛(ài)灰雀。

②列寧和小男孩都愛(ài)灰雀。

③列寧愛(ài)小男孩。

2、你想對(duì)列寧、灰雀、小男孩說(shuō)出什么?寫下來(lái)。

學(xué)生可能寫出：

①列寧是一個(gè)非常有愛(ài)心的善良老人。

②多可愛(ài)的灰雀呀!我喜歡你。

③我希望小男孩也像列寧那樣做一個(gè)愛(ài)護(hù)鳥類，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的人。

教學(xué)意圖：發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)和寫話能力。

老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。

五、布置作業(yè)

1、自己給自己留作業(yè)。

2、回家后有語(yǔ)氣的朗讀課文，把你喜歡的好詞好句摘抄下來(lái)。

老師可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。

六、教師小結(jié)

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文簡(jiǎn)易教案篇12

第一課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)陡、鏈等6個(gè)生字。會(huì)寫爬、峰等11個(gè)生字。能正確讀寫峰頂、似乎、忽然等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

3.了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

教學(xué)過(guò)程：

以舊引新，扣題導(dǎo)入

1.記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽?

2.今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書：天都峰

3.這篇課文寫誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書：爬

自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.帶著問(wèn)題聽教師范讀課文，了解課文大意。

2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3.自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

4.檢查生字詞自學(xué)情況。

a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。

b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

通讀課文，感知大意

1.指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級(jí)：石頭臺(tái)階。

仰望：抬頭望。

攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。

心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

2.按爬山前-爬山時(shí)-爬山后的順序把文章分為三部分，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

指導(dǎo)寫字，掌握筆順

1.教師范寫辮字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

布置作業(yè)

1.正確、較流利地朗讀課文。

2.抄寫本課的生字和詞語(yǔ)。

3.把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。

第二課時(shí) 2周1節(jié)

教學(xué)目的：

1.認(rèn)識(shí)陡、鏈等6個(gè)生字。會(huì)寫爬、峰等11個(gè)生字。能正確讀寫峰頂、似乎、忽然等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

3.懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

教學(xué)過(guò)程：

緊扣課題，承前啟后

1.作者寫爬天都峰，為什么要用爬而不用登字?

討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用爬更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

2.(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的畫。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

深入讀議，體會(huì)我受鼓舞爬上峰頂

1.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，我心里是怎么想的?默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出我有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句我爬得上去嗎?、感嘆句真叫人發(fā)顫!以及語(yǔ)氣詞啊哩等，讀中體會(huì)我缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2.結(jié)果我爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示我說(shuō)的話，指名朗讀。

3.我看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

4.我是怎么爬的?自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

a. 學(xué)生讀書圈劃。

b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)奮力是拼盡全身力氣的意思。

從攀著鐵鏈、手腳并用向上爬可以看出爬山的艱難。

c. 引讀第7段，從終于二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

d. 體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

啟發(fā)想象，明白老爺爺也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：

2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到我的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

總結(jié)課文，明白道理

讀爸爸的話，討論：汲取是什么意思，我和老爺爺是怎樣互相汲取力量的?

板書： 3、爬天都峰

又高又陡

奮力向上 互相鼓勵(lì) 戰(zhàn)勝困難

相互道謝

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文簡(jiǎn)易教案篇13

《美麗的槐鄉(xiāng)》

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。學(xué)習(xí)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，照樣子寫疊詞。

過(guò)程與方法：從美文入手，以讀解文，以情帶讀，通過(guò)開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生帶入優(yōu)美的意境

情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想情感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)。

課時(shí)劃分：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能照樣子重疊詞語(yǔ)。初步理解課文內(nèi)容。

過(guò)程與方法：從美文入手，以讀解文，以情帶讀，通過(guò)開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生帶入優(yōu)美的意境

情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想情感。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

看到槐花一詞，老師仿佛就聞到一股甜絲絲的清香，不知道同學(xué)們有沒(méi)有聞到過(guò)?春末夏初的五月，整個(gè)槐鄉(xiāng)都沉浸在香海之中。這美麗芳香的洋槐之花，給槐鄉(xiāng)孩子帶來(lái)了甜蜜和歡樂(lè)，你們想不想也去享受一番。那我們?nèi)タ纯次逶卵蠡遍_花了板書：(槐花)開得怎樣?

二、初讀課文掃請(qǐng)生字

1.大聲讀課文，把生字讀準(zhǔn)確

2.小黑板檢查生字、詞

3.分段讀課文

三、學(xué)習(xí)第一段

1.看圖師：現(xiàn)在我們來(lái)欣賞下這美麗的槐花。

2.小聲讀課文，看看哪一段課文是描寫這幅畫的?(第1段)師：讀了課文,看了圖你喜歡讀哪幾句話?為什么?{相機(jī)出示句子：槐鄉(xiāng)的山洼，坡崗，似瑞雪初降，一片白茫茫?！∞p。}

3.指名讀。讀了這句你能說(shuō)說(shuō)它是什么句?把什么比作了什么?

4.指導(dǎo)朗讀。你們喜歡槐花嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀。從這句花里讀懂了什么?

(板書：花多色白花形可愛(ài))

5.師：從你們的朗讀中可以聽出你們槐花，難怪小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜，劈啪啪……師：誰(shuí)喜歡讀這句話。指名讀。你體會(huì)到了什么?(白生生、喜盈盈、體會(huì)到了孩子們的喜悅之情，滿足之感。孩子們勤勞可愛(ài)。)板書：勤勞可愛(ài)

6.這白白的花兒像小辮一樣掛在枝頭，這難怪蜜蜂喜歡，孩子們滿足，槐花還能給人們帶來(lái)什么呢?(風(fēng)兒打的旋渦……浸在香海中。)板書：花香

過(guò)渡：師：從你的朗讀中聽到了槐鄉(xiāng)孩子勤勞可愛(ài)，槐花又白、又香、又美。是呀!槐鄉(xiāng)還有比槐花更美的呢?

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和能力：理解課文內(nèi)容，感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，以及槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛(ài)的特點(diǎn)。

過(guò)程與方法：從美文入手，以讀解文，以情帶讀，通過(guò)開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生帶入優(yōu)美的意境

情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想情感。

突破點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子

教學(xué)過(guò)程

一、背誦古詩(shī)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

1.春光明媚的五月是鮮花盛開的季節(jié)，你能背誦描寫春景或物的古詩(shī)嗎?(宿新市徐公店，村居等)

2.春天是令孩子們最興奮的季節(jié)。讀了《美麗的槐鄉(xiāng)》，你已經(jīng)有了哪些收獲?給我們印象最深的就是槐鄉(xiāng)之美和槐鄉(xiāng)孩子的美麗可愛(ài)。

出示句子：五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。

二、自由讀一讀課文，看看你最喜歡讀文章的哪個(gè)地方?你最喜歡什么呢?自由板塊式學(xué)習(xí)課文(根據(jù)學(xué)生的選擇，學(xué)習(xí)課文)我們來(lái)自由讀第二小節(jié)。

1.自由讀第二小節(jié)。

2.你讀懂了什么?(槐花香氣撲鼻)那些詞中體會(huì)到的?(熏醉、美滋滋、臥在、)

3.課文那些句子寫了槐鄉(xiāng)孩子熱情好客?

板書：熱情好客

4.指名讀。

師：誰(shuí)知道槐花飯是怎樣做的?(指名回答。)

5.在槐花芬芳的季節(jié)里，槐鄉(xiāng)孩子熱情好客，槐鄉(xiāng)旅游勝地，假如有外地的小朋友來(lái)到我們這里，你會(huì)怎樣招待他們。

6.四人小組討論。

7.交流。

師：槐鄉(xiāng)孩子熱情好客，我們江南的孩子們也是非常熱情好客?；编l(xiāng)孩子還給我們留下了什么呢?

三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1.思考：你看到了什么?課文的哪一自然段寫了這幅圖的內(nèi)容。

2.自由讀第三小節(jié)。

3.槐鄉(xiāng)的孩子又給你留下了什么印象?

板書：味甜純樸可愛(ài)

4.指導(dǎo)朗讀

你能讀出他們純樸可愛(ài)嗎?

四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

師：槐鄉(xiāng)的五月是怎么樣呢?我們來(lái)齊讀最后一小節(jié)。

為什么說(shuō)五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?

(因?yàn)?，五月的槐花盛開了，形態(tài)可愛(ài)，香味誘人，這時(shí)候孩子們非常高興，他們采花做飯，享受花香，用槐花飯來(lái)招待客人，裝扮自己，所以，五月是孩子們的季節(jié)。)

課文的最后一段是文章的什么?

五、總結(jié)課文

槐鄉(xiāng)是潔白無(wú)暇的花，是芬芳四溢的花，是裝孩子并讓孩子大飽口福的花，槐鄉(xiāng)的孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子。作者巧妙地把槐花與槐鄉(xiāng)孩子融為一體，寫花又寫人，自然地抒發(fā)出作者對(duì)槐鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文簡(jiǎn)易教案篇14

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)字和1個(gè)多音字，會(huì)寫6個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過(guò)朗讀感悟，讓學(xué)生懂得做任何事都要精益求精，任何一點(diǎn)疏忽、不負(fù)責(zé)任都可能造成徹底失敗。

4.繼續(xù)學(xué)習(xí)結(jié)合課文內(nèi)容查找課外資料，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓重點(diǎn)詞句理解感悟，懂得做任何事都要精益求精，懂得一個(gè)小疏忽會(huì)帶來(lái)大災(zāi)難的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文所蘊(yùn)含的深刻的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課文錄音、生字卡片。

2.學(xué)生在老師或家長(zhǎng)幫助下用自己喜歡的方式查找有關(guān)《一個(gè)馬掌釘》的課外資料。在網(wǎng)上可搜索關(guān)鍵詞，如理查三世、亨利伯爵、一個(gè)馬掌釘、波斯沃斯戰(zhàn)役等。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，了解故事背景。

1.教師板書，學(xué)生齊讀課題：24一個(gè)馬掌釘

馬掌釘是什么樣的釘子?

2.一個(gè)普普通通的馬掌釘?shù)降子惺裁从腥さ墓适履?你在預(yù)習(xí)中了解了什么?查到了哪些資料?交流，使學(xué)生初步了解故事的背景及大致內(nèi)容。(由于少了一個(gè)馬掌釘，扭傷了馬腿，摔傷了騎馬的理查三世，輸?shù)袅艘粓?chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，滅亡了一個(gè)國(guó)家。這個(gè)著名的傳奇故事來(lái)自英國(guó)國(guó)王理查三世遜位的史實(shí)。1485年在英國(guó)爆發(fā)了一場(chǎng)爭(zhēng)奪統(tǒng)治地位的戰(zhàn)爭(zhēng)。國(guó)王理查三世準(zhǔn)備拼死一戰(zhàn)，但由于少了一個(gè)馬掌釘而使他在波斯沃斯戰(zhàn)役中被擊敗。莎士比亞的名句“馬，馬，馬，一馬失社稷”使這一戰(zhàn)役永載史冊(cè)。)

3.來(lái)聽聽課文是怎樣寫這個(gè)傳奇故事的?聽課文朗讀錄音。

二、自學(xué)課文。

1.自由輕聲地讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，模仿錄音，把課文讀通順。

2.小組合作用自己喜愛(ài)的方式朗讀課文，互相正音，并在組內(nèi)交流讀懂了什么?

三、學(xué)習(xí)生字詞。

1.你在課文中找到了哪些生字?你都會(huì)讀了嗎?

出示生字卡片：煩釘砸則率掀

2.多種形式讀生字，指名讀，開火車讀，打亂順序讀。注意：“釘”是多音字，馬掌釘dīnɡ。它還有一個(gè)讀音是什么?(dìnɡ)找到書上帶有這個(gè)字的詞：釘(dìnɡ)上。讓學(xué)生對(duì)比讀，明白“釘”作動(dòng)詞時(shí)讀第四聲，作名詞時(shí)讀第一聲。

3.給生字口頭組詞，進(jìn)一步鞏固認(rèn)讀。

4.本課有哪些好詞語(yǔ)?說(shuō)說(shuō)你怎么理解的?不懂的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。可以用查詞典、聯(lián)系上下文、找近義詞等多種方法理解詞語(yǔ)。

決一死戰(zhàn) 沖鋒陷陣 不耐煩 環(huán)顧四周 鼓舞

耐煩(耐心) 鼓舞(鼓勵(lì))

四、再讀課文。

1.課文中的生字和新詞大家都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，把它們放到課文的句子中，同學(xué)們都會(huì)讀了嗎?請(qǐng)?jiān)僮x課文，把課文讀正確，讀流利。

2.開火車?yán)首x各段，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，注意正音，朗讀有困難的地方，集體幫助。

3.課文中主要講了幾個(gè)人?分角色讀一讀對(duì)話。(旁白、馬夫、鐵匠、理查三世)

4.因?yàn)橐粋€(gè)馬掌釘，導(dǎo)致了什么后果?學(xué)生齊讀最后兩段。(少了一個(gè)釘子，掉了一個(gè)馬掌;掉了一個(gè)馬掌，倒了一匹戰(zhàn)馬;倒了一匹戰(zhàn)馬，敗了一場(chǎng)戰(zhàn)役;敗了一場(chǎng)戰(zhàn)役，丟了一個(gè)國(guó)家。)

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.把喜歡的詞語(yǔ)摘抄在語(yǔ)言積累本上。

2.練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第一段：

1.齊讀。

2.讀了這段你知道了什么?(理查三世和亨利伯爵為了爭(zhēng)奪王位準(zhǔn)備決一死戰(zhàn)。)

結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)理解“決一死戰(zhàn)”。

3.課文哪幾個(gè)自然段寫了戰(zhàn)斗前釘馬掌的事?(2—12)哪幾個(gè)自然段寫了戰(zhàn)斗的經(jīng)過(guò)?(13—15)

二、學(xué)習(xí)2—12自然段：

1.聽這幾段課文朗讀錄音。

2.如果要你扮演馬夫和鐵匠，你打算怎么讀?和小組同學(xué)分角色練練。

3.請(qǐng)一組三人分角色讀。學(xué)生評(píng)價(jià)，你覺(jué)得他們讀得怎樣?好在哪里?有哪些不足之處需要改進(jìn)?使學(xué)生在評(píng)價(jià)中明白讀馬夫的話應(yīng)

采用急不可耐、怕受罰就敷衍了事的語(yǔ)氣。找到馬夫說(shuō)話時(shí)的提示語(yǔ)“不耐煩”，“喊”等詞。讀鐵匠的話時(shí)要讀出開始還很堅(jiān)持原則，后來(lái)也因?yàn)楹ε聡?guó)王的懲罰變得又急又怕的語(yǔ)氣。

4.再請(qǐng)三位同學(xué)讀一讀，再評(píng)。男女生和老師一起分角色讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟到馬夫和鐵匠的特點(diǎn)，讀出感情。

三、學(xué)習(xí)13—15自然段：

1.戰(zhàn)斗打響了，讓我們來(lái)看看這場(chǎng)激烈的你死我活的戰(zhàn)斗吧!

2.自由讀一讀。用自己的話說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)斗的經(jīng)過(guò)。

3.誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)斗的經(jīng)過(guò)?(理查率領(lǐng)軍隊(duì)沖向敵軍，鼓舞將士擊退敵人，突然理查的馬掌掉了，馬也跌倒了，理查摔倒在地，士兵們見(jiàn)理查這樣，也紛紛掉頭逃跑，軍隊(duì)瓦解，理查被抓了，輸給了亨利。)

4.指導(dǎo)朗讀。該怎樣讀這段?(整段讀出戰(zhàn)斗的激烈緊張，理查指揮戰(zhàn)斗鼓舞戰(zhàn)士的話讀得有氣勢(shì)些。后來(lái)理查失敗了，讀出很絕望、很氣憤的語(yǔ)氣。)指名讀。教師范讀。評(píng)價(jià)。

5.投影出示理查的話：他揮舞著手中的寶劍，絕望地喊道：“一匹馬!一匹馬!一匹馬毀了我的國(guó)家!”全班再讀這句話。

過(guò)渡：理查說(shuō)的話對(duì)嗎?他到底為什么會(huì)失敗?

四、學(xué)習(xí)最后兩段：

1.學(xué)生齊讀短詩(shī)。

2.討論：理查的話對(duì)嗎?理查為什么會(huì)失敗?現(xiàn)在我們?cè)谧母魑欢际侵T葛亮，請(qǐng)你們發(fā)表高見(jiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解。(馬夫太急躁，國(guó)王信任他，他卻敷衍了事，沒(méi)有把馬掌釘牢就離開;鐵匠不堅(jiān)持原則，也疏忽大意，沒(méi)有認(rèn)真地釘好最后一個(gè)馬掌釘。)也有學(xué)生可能會(huì)責(zé)怪國(guó)王不該對(duì)下屬殘暴，否則馬夫和鐵匠也不會(huì)那么害怕受到懲罰。

3.師生合作讀最后兩段。

五、總結(jié)拓展。

1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你得到了什么啟示?允許學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解。(一個(gè)小小的疏忽會(huì)帶來(lái)多大的災(zāi)難哪!)(做任何事情都要精益求精，任何一點(diǎn)失誤、不負(fù)責(zé)任都可能導(dǎo)致徹底失敗!)(各行各業(yè)都應(yīng)該發(fā)揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、一絲不茍、高度負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)!)

2.聯(lián)系實(shí)際談一談自己的感受。例如我們的學(xué)習(xí)要認(rèn)真細(xì)致，做數(shù)學(xué)題時(shí)丟掉一個(gè)小數(shù)點(diǎn)答案就會(huì)出錯(cuò)。醫(yī)生給病人動(dòng)手術(shù)，如果疏忽大意，病人就會(huì)有生命危險(xiǎn)。

六、拓展延伸。

1.建議閱讀《小蟲和大船》。

2.把《一個(gè)馬掌釘》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

第三課時(shí)

一、回顧課文。

1.有感情地朗讀課文。

2.討論：鐵匠、馬夫、國(guó)王各有什么優(yōu)缺點(diǎn)?如果是你，你會(huì)怎么做?引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，發(fā)展學(xué)生思維的求異性。(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)鐵匠的優(yōu)點(diǎn)是開始干活還挺認(rèn)真，缺點(diǎn)是他不堅(jiān)持原則，后來(lái)敷衍了事。他也很粗心，他的工具不齊全，連現(xiàn)成的馬掌釘都不齊全。)(馬夫的優(yōu)點(diǎn)是時(shí)間觀念強(qiáng)，怕因?yàn)榈⒄`國(guó)王打仗而受罰。缺點(diǎn)是對(duì)國(guó)王不忠，國(guó)王把自己最心愛(ài)的馬都交給他了，那么信任他，可他卻敷衍了事，性格急躁。)

二、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

1.出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。齊讀。

2.出示會(huì)寫字，小組討論用什么方法最容易記住。

3.全班交流。

比較法：掌 堂 裳 嘗 常

換偏旁：“須”去掉偏旁加火字旁是“煩”。

“副”去掉偏旁加走之兒是“逼”。

4.指導(dǎo)書寫。

①仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的位置和間架結(jié)構(gòu)。

②談?wù)剬懽謺r(shí)要注意什么?

③學(xué)生練習(xí)寫字。教師巡視指導(dǎo)。優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.比較組詞：

掌( ) 煩( ) 要( ) 逼( )

常( ) 須( ) 腰( ) 福( )

2.馬夫和鐵匠聽說(shuō)了理查戰(zhàn)敗的消息后，會(huì)怎樣想呢?在這次戰(zhàn)役后，又發(fā)生了什么事呢?續(xù)寫《一個(gè)馬掌釘》的故事。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文簡(jiǎn)易教案篇15

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的生字、詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入（師在歌曲小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲響起來(lái)》中導(dǎo)入：）

在我們的生活中，相信每個(gè)人都聽到過(guò)掌聲，這些掌聲有些是你給別人的，有些是別人給你的。當(dāng)掌聲響起的時(shí)候，你的心情怎樣？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與此有關(guān)的課文小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》。（師板書課題，學(xué)生齊讀課題。）

二、初讀感知

學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

如：文中共寫了幾次掌聲？誰(shuí)給誰(shuí)掌聲？英子在掌聲前后有什么變化？（板書：憂郁——快樂(lè)，齊讀英子的來(lái)信）為什么會(huì)產(chǎn)生這些變化？

三、悟讀課文

（一）重點(diǎn)語(yǔ)句：

1、“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。”

（師：英子在經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)后終于走向講臺(tái)，這掌聲包含了大家的鼓勵(lì)與信任。）

2、“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。”

（師：英子在掌聲的激勵(lì)下，發(fā)揮了自己的才能，這掌聲除了鼓勵(lì)之外，還有贊揚(yáng)。）

（二）重點(diǎn)體會(huì)：

1、這兩次掌聲有什么不同？指導(dǎo)朗讀。

2、從這兩次掌聲中，你體會(huì)到了什么？（愛(ài)）齊讀第3自然段。

3、說(shuō)一說(shuō)：在我們的生活中，愛(ài)還可以怎樣表達(dá)？

4、課件播放抗洪搶險(xiǎn)畫面，說(shuō)說(shuō)你從中又體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛(ài)）

師：英勇的人民解放軍戰(zhàn)士，他們不顧自己的安危，去保護(hù)祖國(guó)人民的生命安全。這也是一種愛(ài)，一種更高尚的愛(ài)。我們只有先愛(ài)自己，才會(huì)懂得去愛(ài)別人；只有愛(ài)自己的小家，才會(huì)去愛(ài)我們的祖國(guó)這個(gè)大家庭。

四、情感升華

1、配樂(lè)朗讀一首小詩(shī)，升華情感。

2、在歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》中結(jié)束。

師：一個(gè)小小的鼓勵(lì)，一份微薄的愛(ài)心可以改變一個(gè)人的一生，給人以陽(yáng)光般的溫暖，給人以永生的快樂(lè)。同學(xué)們的掌聲，讓殘疾孩子英子走出心靈的憂郁，走向充滿希望和歡樂(lè)的生活，在愛(ài)的溫暖中快樂(lè)地成長(zhǎng)。愛(ài)，是無(wú)私的；愛(ài)，更是一種力量，讓世間每一個(gè)人的生活變得美好。