教案是教師根據教學目標和教學要求，預先設計師生活動和教學資源，制定實施教學的具體方案。寫三年級語文的教案模板范文有什么要注意的呢？這里給大家?guī)砣昙壵Z文的教案模板范文，希望對大家有所幫助。

三年級語文的教案模板范文篇1

【學習目標】

1.留心觀察周圍的事物，寫出自己的新發(fā)現(xiàn)。

2.培養(yǎng)學生利用各種感官觀察發(fā)現(xiàn)的能力。

【學習重難點】

寫自己印象最深的一種事物或一處場景。

【學前準備】

1.留心觀察身邊的事物。(學生)

2.多媒體課件。(教師)

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、交流平臺。

1.弄清交流主題。(留心觀察周圍事物的好處)

2.受到的啟發(fā)。引導學生交流自己受到的啟發(fā)。

二、初試身手。

1.先引導學生說說發(fā)現(xiàn)了什么?

2.再引導學生將發(fā)現(xiàn)的事情寫下來，并進行交流。三、復習導入習作。

《搭船的鳥》一課，作者通過細心觀察，發(fā)現(xiàn)了一個新朋友;

《金色的草地》一課，作者通過細心觀察，發(fā)現(xiàn)了草地會變色。

想一想，生活中，你觀察了身邊的哪些事物?有什么新發(fā)現(xiàn)?

四、學生交流。

1.同桌交流自己的觀察。

2.找善于發(fā)現(xiàn)的學生上臺交流。

五、指導習作。

1.選取你最近觀察時印象最深的一種事物或一處場景寫下來。

2.習作時，不僅寫下自己用眼睛看到的，還要寫下用耳朵聽到的，用手摸到的，用鼻子聞到的等。

3.要注意事物的變化。

六、學生習作，題目自擬。

三年級語文的教案模板范文篇2

教學目標：

1.有表現(xiàn)力地朗讀課文，在讀文中繼續(xù)體會課文詞句的準確、生動。

2.交流查找的資料和課外練筆成果，豐富課外知識，提高遣詞造句能力。

教學重難點：

重點：

1.有表現(xiàn)力地朗讀課文，在讀中繼續(xù)體會課文詞句的準確、生動。

2.交流課外練筆成果，提高遣詞造句能力。

難點:

評改小練筆。

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧?。襟w出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。）

2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）

3、老師也想用這幾個詞來描繪看到的景象（課件呈現(xiàn)詞語：鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人）愿意讀讀這些詞嗎？

4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！你們知道嗎？這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（出示課題齊讀）

5、讀了課題以后你首先會想到什么？

二、自主朗讀，感悟文意。

那就讓我們先在課文找找答案吧。

1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文,要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。

2、課件出示詞語(學生邊讀，邊正音)

三、入境入情、自悟自得

1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

2、交流：

a.課件出示文中提到的花:你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧!(牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花)

b.這么花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說(生邊回答課件邊展示相關句子)

a、讀這句描寫花開放的句子。（圖文結合理解芬芳迷人、欣然怒放，了解淡雅和艷麗是一對）

b.如果改成這樣跟原句進行比較體會：

凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……（這樣寫“開了”一詞用得太多，過于單調、干巴，一點也不美。）

〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累〉

4、省略號告訴我們什么？

5、你也來試一試，用不同的表達方法來說“花開了”。

剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪花的開放，現(xiàn)在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。（課件出示圖文結合的第一段內容）

6、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發(fā)出哪些問題？(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”)

四、小組合作，自主解疑

1、自主探究

這么多的問題，如果一個一個回答，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢？

(小組合作，由同學解答一部分)這樣吧，現(xiàn)在大家以小組協(xié)作的方式來展開學習。現(xiàn)在，就請大家以小組為單位，選擇一個大家都感興趣的問題，共同討論。說說你從第2自然段讀懂了什么？

2、分小組匯報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系”。

三年級語文的教案模板范文篇3

教學目標：

1.能正確認讀“富”等11個生字新詞；正確讀寫“富”等12個字和“群島”等27個詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義；正確認讀多音字“參”在本課的讀音，能據音組詞或據詞定音。

2.正確流利朗讀課文，學習梳理課文條理，概括各自然段意思，知道一個自然段講一個中心意思，講這個中心意思的句子叫關鍵句子。

3.有感情地朗讀課文，能分別說說從哪些地方可以看出西沙群島風景優(yōu)美、物產豐富。

4.能選擇自己喜歡的內容，用自己的話和課文的語句，向別人介紹西沙群島。

5.在教科書中選一幅圖，寫幾句話。

重點教學目標：

教學目標2、3、4。

難點教學目標：

教學目標4、5。

教學準備：

教師：“富”等11個會認讀的字的字卡（不注音），教學PPT。

學生：每人一套“富”等11個會認讀字字卡（不注音的）

教學時數(shù)：

兩課時。

教學過程：（注：1.教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進行指導達標。2.學生答案，注意指導符合語法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設計中不再說明。）

第一課時

一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標。

（一）閱讀單元導讀，明確單元主要教學目標。

1.出示任務：默讀單元導讀的兩段話，想一想，這個單元學習的是關于什么內容的課文？這個單元的主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。

2.反饋指導。（PPT出示單元導讀）

預設：

這個單元學習的是關于祖國美好山河的內容和熱愛、贊美祖國美好山河情感的課文。

這個單元的主要學習目標有兩個：借助關鍵語句理解一段話的意思；習作要圍繞一個意思寫。

3.小結：通過對單元導讀的學習了解，我們知道，這個單元的課文內容，都是關于祖國美好山河的內容，以及表達熱愛、贊美祖國美好山河的情感的。這個單元有兩個主要教學目標：（1）通過課文的學習，要知道什么是關鍵語句及其在閱讀理解上的作用；（2）習作要嘗圍繞一個意思來寫。

（二）導入，釋題，明確課文主要教學目標。

三年級語文的教案模板范文篇4

教學目標：

1.了解關鍵句的作用和如何用關鍵句概括一段話的大意。

2.學會觀察時主動思考，并學會表達。

3.練習使用文章修改符號：對調符號、移動符號和刪除符號。

4.理解《滁州西澗》的含義，能夠背誦并正確默寫。

教學重點：

練習使用文章修改符號：對調符號、移動符號和刪除符號。

教學難點：

理解《滁州西澗》的含義，能夠背誦并正確默寫

教學準備：

課件

教學時數(shù)：

1課時

教學過程：

一、激趣導入

同學們，我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，如我們學習的本組課文，有的寫作者留意了鮮花的開放，有的寫作者注意了蜜蜂的飛行，有的則發(fā)現(xiàn)了小蝦的習性。只要你留心觀察，就會有許許多多的發(fā)現(xiàn)。

二、交流平臺

1.關鍵句的概述

關鍵句能幫助我們概括一段話的大意。如《小蝦》中的“小蝦在缸里，十分自在”這句話，直接寫出了第3自然段的大意。

有時候需要對關鍵句進行改造，才能概括出一段話的大意。如，《花鐘》第2自然段的第1句話是關鍵句，需要把疑問句改成陳述句，才能概括出這段話的大意。

關鍵句可能在一段話中的不同位置。如，《花鐘》第1自然段的.關鍵句是第2句。

2.練習找關鍵句

請同學們找出這段話每段的關鍵句。

趙州橋非常雄偉。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

三、詞句段運用

觀察時主動思考、提出問題是個好習慣。

1.你平時有沒有觀察后的思考？都提出了那些問題？

2.試著把你觀察后的疑問記錄下來。

四、修改符號

1.對調符的畫法和使用方法：表示前后相鄰兩個詞語或短語位置的對調。

2.移動符號的畫法和使用方法：圓圈內表示想移動的內容，分叉號放在想移動到的位置。

3.刪除符號的畫法和使用方法：圓圈內表示想要刪除的內容。

4.將習作時寫的《我做了一項小實驗》同桌互相修改，用上修改符號。

五、日積月累

《滁州西澗》是韋應物的一首寫景詩，作者任滁州剌史時，游覽至滁州西澗，寫下了這首詩情濃郁的小詩。詩里寫的雖然是平常的景物，但經詩人的點染，卻成了一幅意境幽深的有韻之畫，還蘊含了詩人一種不在其位，不得其用的無奈與憂傷情懷，也就是作者對自己懷才不遇的不平。

滁州①西澗②

唐·韋應物

獨憐③幽草澗邊生，上有黃鸝④深樹⑤鳴。

春潮⑥帶雨晚來急，野渡⑦無人舟自橫⑧。

①滁（chú）州：今安徽省滁州市。

②西澗：滁州城西郊的一條小溪，有人稱上馬河，即今天的西澗湖（原滁州城西水庫）。

③獨憐：愛憐（一種對幽草的獨情）。

④黃鸝：黃鶯。

⑤深樹：樹蔭深處。

⑥春潮：春天的潮汐。

⑦野渡：荒郊野外無人管理的渡口。

⑧橫：指隨意漂浮。[1]

譯文：

河邊生長的野草，是那樣幽靜而富有生趣；河岸上茂密的叢林深處，不時傳來黃鸝鳥的叫聲，是那樣婉轉動聽。因傍晚下了春雨，河面像潮水一樣流得更急了，在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒有人渡河，只有小船獨自橫漂在河邊上。

要求學生理解詩句的含義，明白作者所表達的情感，并能達到背誦默寫。

三年級語文的教案模板范文篇5

1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

2、理解詞語：商人、至于、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點：反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。

教學難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

教學過程：

一、導入，揭題。

課件：猜謎語引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。

二、自讀自悟

師：讀課題，根據老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。

出示自學提綱：

(1) 商人丟失的駱駝有哪些特點?

(2) 老人是怎么知道駱駝的這些特點的?

三、檢查自學

1、指名讀詞語，糾正讀音

2、理解詞義

師：通過自學，你理解了哪個詞語?

忿忿：很生氣的樣子。

不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。

3、齊讀詞語

4、交流：課文講了一件什么事?

師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著觀察到的現(xiàn)象進行準確判斷，指點商人找到了駱駝。)

四、學習課文。

師：下面請同學們仔細默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關的句子。

(1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點的?

師：把你的思考在小組內進行討論交流，也聽聽別的同學有什么發(fā)現(xiàn)。

師：同學們討論得非常認真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點的?

(1)出示：

剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。

我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。

我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

(2)填一填，說一說：(出示)

因為老人看見 ，所以知道 ;

因為老人又看見 ，所以知道 ;

因為老人還看見 ，所以知道 。

(3)句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無誤

師：同學們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個詞知道的?(果然)

師：請你比較這兩句話，說說你認為哪句好?為什么?(第二句)

從“果然”這個詞你可以體會到什么?(老人的判斷非常準確)用“果然”練習說話。

(4)讀一讀，想一想

師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢?請你再讀一讀這一段，想一想。(老人善于觀察駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進而指點商人找到駱駝。)

4、啟發(fā)學生思考

師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)?(我們要像老人那樣善于觀察、善于思考，才能解決問題。)

5、教師小結

師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，我們應該向他學習。

五、再讀課文

1、想象，再讀課文

師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等。

2、給人物語言補充提示語，指名讀

師：老師給他們的對話加了提示語，你能看著提示語，讀得更好嗎?

3、分角色讀

師：老師請兩位同學來演一演商人和老人。(指名)

男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作讀)

六、拓展寫話

師：請你任選其中一項說一說、寫一寫。

1、你想對老人和商人說什么?

2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么?

七、總結

師：通過這篇課文的學習，我們明白了：遇到問題，不能光著急;要冷靜，要動腦筋思考。

三年級語文的教案模板范文篇6

教學目標：

⒈認識幾種常見的戲劇臉譜及代表意義，講講有關人物的故事;

⒉讀背8個詞語;

⒊朗讀、背誦《古今賢文——勸學篇(下)》的片斷;

⒋認真寫好鋼筆字;

⒌口語交際：小小展銷會;

⒍學寫毛筆字。

教學重點、難點：

重點：朗讀、背誦詞語、篇章。

難點：說話訓練，把話說完整、合理，注意禮貌。

教、學具：投影、小黑板、各種圖書玩具。

預習要求：

⒈查閱有關戲劇臉譜資料及人物故事;

⒉查閱成語詞典;

⒊把自己的圖書玩具整理一下并標好價格;

⒋通過多種途徑了解自己的圖書玩具。

教學過程：

一、揭示課題

今天我們學習《練習7》。

板書：練習7

二、學習第一項

⒈激趣導入

⑴投影出示四張戲劇臉譜。

⑵同學們知道這是什么嗎?仔細觀察，它們各有什么特點?

⑶師述：我國的戲曲文化源遠流長，博大精深，其中僅臉譜藝術就為人們所津津樂道，不同的勝譜表示的人物質形象也各不相同，今天我們就去作一個小小的探索。

⒉審題

⑴指名讀題

⑵齊讀

⒊指導

⑴讀一讀人物的名稱，并和相關的臉譜相連。

⑵你能說說什么顏色的臉譜代表什么樣的人物質性格嗎?

⒋交流

關羽應和紅色臉譜相連，代表忠勇。

包公應和黑色臉譜相連，代表正直。

秦檜應和白色臉譜相連，代表奸詐。

孫悟空應和猴臉相連。

⒌反饋

你連對了嗎?

⒍你最喜歡哪個人物?講講有關這個人物的故事。

三年級語文的教案模板范文篇7

教學目標：

1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索”等詞語。

2、理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。

3、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。

4、積累一些與月亮有關的詩句。

課前準備：

布置學生圍繞月球收集資料，可以是月球的知識，可以是與月亮有關的故事傳說，也可以是和月亮有關月亮的詩句。

課時安排：2課時

第一課時

一、激趣導入

1、茫茫太空，有著不可計數(shù)的星球，這節(jié)課我們就走進我們的近鄰——月球。板書課題。

2、在小組內交流關于月球的知識。

二、初讀課文，自學生字詞

1、自由輕聲讀課文，遇到不認識的字做個記號，可向你的學習伙伴請教，也可以向字典求助。

2、小組長帶領大家認讀要認的生字。

3、開火車讀詞語。

三、再讀課文，展示朗讀

1、學生大聲朗讀讀課文，說說課文中提到的未解開的月球之謎和已解開的月球之謎。

2、找出你最想讀的段落，讀給小組的同學聽，讓你的學習伙伴也對它感興趣。

3、小組合作，展示朗讀，相機正音。

四、書寫生字

1、出示生字：

登上 任何 撒在 水藻

一旦 一項 估計 年齡，

哪個字容易寫錯，你能給大家提個醒嗎？（交流）

2、認真抄寫生字詞語。

五、拋磚引玉，課外積累

1、我國古代有許多和月亮有關的詩句，我們來讀一讀！

出示課后的四句古詩，學生練讀、展示讀、嘗試背誦。

2、你還能找到和月亮有關的詩句嗎？抄寫在積累本上并把它們背會吧！

第二課時

一、開門見山，導入新課

這節(jié)課，我們繼續(xù)探索《月球之謎》（板書、齊讀課題）

二、在情境中感受月球的魅力

1、（月景、音樂）夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光灑滿大地，假如你就站在這月下，能說說你的感受嗎？你想起了些什么？

師生交流。

2、我也想起了蘇軾的一句詞：明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今昔是何年？從古到今，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想。聯(lián)系上下文，猜猜“遐想”是什么意思？

對呀，“遐想”就像我們剛才一樣浮想連翩，想得很多、很遠、很美。

3、既然是“美好的遐想”，那你想怎樣讀好第一自然段呢？指名讀、齊讀。

4、在第一自然段，你還想積累哪些詞語呢？（交流）請你認真地把你喜歡的詞語抄寫在積累本上，注意這些生字的寫法。（出示生字：幕、臨、懸、曾、奧、努）

三、自主讀書，感受月球的神秘

1、為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力，美國宇航局經過八年的艱苦努力，連續(xù)發(fā)射了10艘不載人的阿波羅飛船后，終于在1969年7月20日第一次把人類送上了月球。（出圖）這就是當年宇航員阿姆斯特郎剛剛踏上月球土地上的那只腳，他感慨萬千地說：“這一步對一個人來說是一小步，對人類來說是一大步?！?/p>

2、現(xiàn)在我們也來登上月球，探索月球的奧秘。認真讀讀課文，把你感興趣的地方多讀幾遍。

3、我們來交流交流，讀了課文，你知道了什么？

（教師順勢引導：了解月面景色；了解月球之謎，指導朗讀。）

4、我們把目光聚集在這里：（出示句子）

科學家往往是從一個事實中提出了一個疑問再進行探索。你能發(fā)現(xiàn)在這個句子中，科學家是從什么事實中提出一個什么問題嗎？（指名說）

5、我們能提出自己的問題嗎？四人小組先交流資料，再提出一個你們最感興趣的問題用水彩筆寫在這張紙條上。

6、上臺交流并貼到黑板上。

7、小結：看到你們提出這么多問題，我由衷地祝賀你們，因為科學從這里開始。（板書：？）月球留給我們的是無窮的疑問，無窮的思考，無窮的探索。（板書：……）對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。

四、情境寫話

1、2003年10月16日，是個舉國歡慶的日子，楊利偉乘坐的神舟五號成功返航，標志著我們航天事業(yè)的巨大勝利。我相信，在不久的將來，我們中國人也將登上月球！假如你就是中國登月第一人，當你打開艙門，你會看到什么？想說什么？心情怎樣？放飛你的想象，把你想說的寫下來吧！

2、指名交流，教師評價。

3、小結：老師衷心地祝愿大家能夠夢想成真，真正揭開月球那神秘的面紗！

五、課堂總結

在今天的探月之旅就要結束的時候，我要送給大家一個小禮物。你們看，月亮還有那么多美稱呢！我們來美美地讀上一遍。如果你在其他地方見到這些名字，可不要忘記，它們指的都是月亮??！

教后反思：

《語文課程標準》強調：“逐步培養(yǎng)學生探索性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展學生思維的空間，提高閱讀質量?！币虼耍以诮虒W本課時，一是要引導學生通過對語言文字的理解，感受月亮的神秘和魅力；二是要抓住“謎”字，引導學生進行探究性學習，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的能力。

語文是實踐性很強的學科。這節(jié)課以“月球之謎”為“支點”，在學生理解了課文內容的基礎上，引導學生走出課堂，廣泛搜集資料，了解月球之謎，感受月亮文化，不僅拓寬了學生的閱讀視野，提高了學生搜集信息和處理信息的能力，而且激發(fā)學生熱愛科學、探求科學奧秘的情趣，這將有助于促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。

這節(jié)課，我還注重培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，比如說，隨手積累的習慣、邊讀邊想象的習慣、敢于質疑的習慣、樂于寫作的習慣等。我相信，這些良好習慣的養(yǎng)成會讓人終生受益。

三年級語文的教案模板范文篇8

《石頭書》：

【教學要求】

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、通過學習，理解"石頭書"的含義，了解有關化石的知識，培養(yǎng)學生對科學的興趣，激發(fā)他們學科學的熱情。

3、能正確、流利有感情的朗讀課文。

【教學時間】兩課時

第一課時

一、導入新課，激發(fā)興趣。

1、書是我們常見的學習用品，從書中我們能汲取營養(yǎng)，獲取豐富的知識。今天我們要學習的課文與書有關，題目是：22石頭書

2、看了課文題目，你有什么想法？

二、初讀指導：

1、自學生字詞。

（1）默讀課文，畫出不認識的、不了解的詞語。

（2）會讀會寫生字詞。

（3）查字典并聯(lián)系上下文理解詞語。

勘探奇怪聚精會神足跡礦物地殼刨根問底

2、學生自讀課文。

3、檢查自學情況。

（1）出示詞語，讓學生逐個讀，指導學生讀準字音。

（2）指名解釋詞語：

（3）齊讀生字詞。

（4）指導書寫生字：

重點指導學生書寫"勘"、"探"、"叔"、"礦"、"刨"這幾個左右結構的字。

4、各自輕聲試讀課文。

5、分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。

6、弄清脈絡，出示思考題：

根據下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思。

（1）川川和磊磊發(fā)現(xiàn)一位勘探隊員趴在石頭上看著什么，感到好奇。

（2）勘探隊員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了"石頭書"的含義，了解了有關化石的知識。

（3）川川和磊磊很高興，也想讀這本書。

三、精讀課文

1、引出全文的感情線索。

讀課文，思考：川川和磊磊這件事的過程中是在不斷變化，清在穩(wěn)重畫出有關的詞語。

2、朗讀第1、2自然段。

3、朗讀指導：引導學生通過朗讀把這種好奇的心情表現(xiàn)出來。

4、過渡：勘探隊員的不同尋常的舉動引起川川和磊磊的好奇，哪們，勘探隊員到底在干什么？下節(jié)課學習。

四、作業(yè)：

1、練寫生字。

2、正確、流利有感情的朗讀課文。

第二課時

一、精讀課文

1、朗讀課文3、4自然段。

過渡：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？

川川和磊磊聽了叔叔的回答后為什么感到很奇怪？

比較"奇怪"與"好奇"的異同。

指導朗讀這兩個自然段。

2、朗讀學習5～13自然段。

思考：勘探叔叔夫人面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書？

（引導學生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮）

（1）川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么"不禁笑了起來"，"不禁是"什么意思？

（2）石頭上的字指的字是什么？畫指的是什么？

（3）讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊員叔叔是根據什么來判斷這里曾經是海洋和密林？

（4）"刨根問底"是什么意思？這個詞說明了什么？這本書究竟有什么用？只是根據什么來推斷的？

3、朗讀第14自然段。

川川和磊磊為什么高興？為么說石頭書里的學問可真多？這里的"讀"字應怎樣理解？

4、分角色朗讀課文。

二、總結全文：

1、說說"石頭書"的含義。

2、教師小結：今天我們隨著作者閱讀了"石頭書"，了解了有關石頭里蘊藏了這么多知識。在大自然種，還有許多類似的"石頭書"這樣的事物，等待我們去探究，去研究。我們現(xiàn)在應努力學習，長大了去揭示哪些奧秘。

三、作業(yè)：

練習朗讀課文。

三年級語文的教案模板范文篇9

【教學目標】

１、選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。

２、寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。

３、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。

４、讀讀背背，收集積累名人名言。

５、讀成語故事，了解故事內容。

【教學重點、難點】

１、口語交際。

２、習作練習。

【教學準備】

收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，準備講名人故事時用。

【教學課時】

４課時。

第一課時

口語交際講名人故事

【課時目標】

１、培養(yǎng)學生大膽、大方和他人進行交流的好品質；

２、注重交際習慣的提示和引導：講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。

３、學生體會到和同學交流的快樂。

【教學流程】

一、談話導入

最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

二、讀讀要求

１、講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。

２、聽了以后有什么想法，大家互相交流。

三、分組舉行，組內交流

１、各人先在組內展示自己所畫（或收集到）的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。

２、各小組內學生試講、教師巡視。

３、小組評價，評出本組“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”。

四、全班交流

１、各組匯報本組評選出的“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”名單，教師頒獎。

２、全班交流：

榮獲“故事王”稱號的同學非常榮幸，“故事王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事王”給全班同學講講？

３、挑選一、二名“故事大王”講故事：

共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

五、暢談感想

１、聽了組內同學講的名人故事、“故事王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實情況發(fā)表感想。

２、學生暢談感想。

３、教師小結：

一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。

六、作業(yè)設計

課后繼續(xù)交流名人故事。

第二課時

習作指導

〖課時目標

１、要寫清楚熟悉的人的一件事。

２、要寫值得寫的事，并能從這件事看出熟悉的人的品質。

３、培養(yǎng)學生習作的興趣。

〖教學流程

一、談話，激發(fā)學生習作的興趣

學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫。

二、幫助選材，讓學生有東西可寫

１、小組交流：

你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？

２、小組交流：

該人怎么會留給你這樣的印象？他身上有什么值得寫的事？

引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學習的事。

從學生的生活實際入手，學生有話可說，也使學生在自然而然中進入了寫作的狀態(tài)，降低了學習難度。

３、教師指導寫好事件：我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。

⑴事情發(fā)生的時間。

⑵事情發(fā)生的地點。

⑶事情中的主要人物。

⑷事情的起因。

⑸事情的經過。

⑹事情的結果

三、教師指導寫好人物形象

１、抓特征，一定要抓好肖像描寫：

千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是僅有外表描寫是不夠的，因為人是立體生動的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行為和習慣，所以寫人物外貌時要體現(xiàn)出人物神采──“眼睛是心靈的窗戶”，因此，要學會畫眼睛，學會抓住描寫對象身上最能表現(xiàn)個性特征的東西進行刻畫，這樣，這個對象就能栩栩如在眼前。

２、抓語言，一定要抓好對話描寫：

語言要個性化，語言是人物內心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。

３、抓事例，一定要抓好細節(jié)描寫。

四、學生動筆寫習作

三年級語文的教案模板范文篇10

《五彩池》

學習目標：

1、認讀6個生字，以及由生字組成的新詞。

2、通過學習課文，了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。

3、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生熱愛祖國山河的感情。

教學重難點：

五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因，并感受五彩池的美麗景色。

教學準備：多媒體課件

課時安排：一課時

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1、說起四川的九寨溝，那真是世界聞名!知道嗎，在四川的藏龍山也有一個聞名遐邇的風景名勝——五彩池。今天，我們跟著作者一起去游覽吧。

2、板書課題，齊讀課題。

3、觀看五彩池一年四季的美麗風景，用一個詞或一句話說出自己的感受、

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、遇到不認識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決，解決不了的提出來。

3、檢查自讀情況。強調多音字藏和折，理解詞語“騰云駕霧”和“一簇”

方法：由段到句，再到詞、字。

三、精讀課文，理解內容。

學習第二、三自然段

1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么?并用朗讀的方式把自己的感受表達出來。

2、學生交流

(1)理解句子A：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。”體會到：水池很多。從哪里體會到的?(漫山遍野、大大小小)把水池多的意思讀出來。齊讀句子。水池真多，還有誰來交流?

(2)理解句子B：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！斌w會到：水池很美。

師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來。女同學齊讀句子。水池除了美，還怎么樣?

(3)理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底?！斌w會到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學齊讀。

(4)理解句子D：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”體會到：水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號說明什么?

生：還有很多形狀，作者沒有都寫出來。媒體顯示：各種形狀的水池請同學發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的?學生交流。

師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎?齊讀句子。

3、小結：這一自然段作者通過數(shù)量、顏色、大小、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。讓我們美美地讀好課文，再來欣賞美麗的畫卷。

4、默讀課文第三段，池水的神奇又表現(xiàn)在哪里?找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什么?學生交流。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對讀，再次感悟。(顏色的神奇)小組賽讀。指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎?請同學換個詞語說說。換詞練習。

四、協(xié)作學習，深入探究。

自讀第四自然段。師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?請同學讀讀課文，打開知識庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的奧秘。小組交流。

五、欣賞品味，體悟情感。

假如你就站在這五彩池邊，你會說什么?學生交流。教師引導：難怪作者會說：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”齊讀第五自然段。

小結;課文最后一節(jié)和開頭呼應，再次突出了五彩池的美麗、神奇。

六、動手實踐，拓展延伸。

師述：同學們，我們剛才細細游賞了五彩池，我相信那兒一定給你留下了深刻的印象?，F(xiàn)在，請你當小導游，給五彩池寫一句精彩的廣告詞，看看誰能吸引更多的游客?現(xiàn)在，請同學打開寫一寫。交流廣告詞。

七、布置作業(yè)：

1、以小導游的身份為游人介紹五彩池。

2、背誦課文第2、4自然段。

三年級語文的教案模板范文篇11

教學目標

1、能聯(lián)系上下文體會重點句的意思。

2、默讀課文，體會“我”和老人互相關愛之心，懂得對人要有真誠的愛。

教學重點：

體會“我”對老人的關愛之心和老人的博愛之心。

教學難點：

聯(lián)系語境體會結尾句“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”的意思

教學過程：

一、板書課題，理解“施主”，直奔重點進行質疑。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習19課。(板書：施主)什么是施主?昨天我們已經查字典了，誰來說說?(出示：字典中的解釋是：和尚或道士稱施舍財物給佛寺或道觀的人。)聯(lián)系課文內容，說一說本文中施主是什么意思?(出示：本文中指施舍財物給需要幫助的人，這樣的人稱為施主。)課文中都誰是施主?(我老人)

2、(板書：真正的施主)大家讀課題。我們已經讀課文了，文中真正的施主是誰?你是從課文中哪里知道的?打開書給大家讀一讀。(指名讀)

3、(出示課件)

“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”

(1)讀讀這段話，一邊讀一邊想你有什么問題嗎?

(2)生質疑，整理問題：

恍然大悟?原以為?

想不到?

二.細讀課文，根據課文內容解疑，體會“我”對老人的關愛和老人的博愛之心。

過渡：我們真會讀書，根據這段話提出這些有價值的問題，要解決這些問題我們老是讀這段話行不行?對，提出問題后，我們應到全文中去找答案。現(xiàn)在我們帶著這些問題默讀課文，把你找到的答案在書上用曲線畫一畫，畫完了再讀一讀。

(一)深入理解2和3自然段。(體會我是施主)

師：為什么說自己是施主?你是從哪些句子看出來的?

1、(出示課件)：

我想，在我們家鄉(xiāng)，一個雞蛋賣4角5分錢。我看到她很可憐，便定了5角錢一個，暗中提高了5分錢。國家不正在提倡“扶貧”嗎?我暗下決心，作為一項“扶貧”工程堅持下去，做一個小施主吧!

(1)看這段話作者用引號給我們重點強調了一個詞語“扶貧”，你理解這個詞嗎?(生說)

(2)小結：“貧”是什么意思?(貧窮)“扶”呢?(扶助，幫助)我們解釋詞語的時候，把這兩個字的意思連起來就是這個詞語的意思了。說說吧“扶貧”什么意思?

2、(出示課件)：

過了一段時間，我覺得老人實在可憐，便單方面決定每個雞蛋再加5分錢，一個雞蛋5角5分。

(1)面對我的再次提價，老人是什么表現(xiàn)?(指名讀)

“僵持”是什么意思?好，現(xiàn)在誰跟我合作，也像文中我和老太太那樣“僵持”一下?(師生對話)引導：我是老太太，你怎么做?……我們都不肯退一步，這就叫?(“僵持”)我們互不相讓這就叫?(“僵持”)

(2)輕聲讀讀這兩段話，想一想我為什么要單方面兩次提高價錢?(1、老人可憐2、扶貧)

3、你從哪看出來的?

(出示課件)：

賣雞蛋的是個身體單薄、沒兒沒女的老太太，就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。

(1)是這句嗎?孩子們都來讀讀這句話，看看這是個怎樣的老太太?

(2)讀讀這兩個句子，說說有什么不同，你從中感受到什么?

(出示課件)：

賣雞蛋的是個身體單薄、沒兒沒女的老太太，就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。

賣雞蛋的是個老太太，靠自己養(yǎng)的雞生活。

引導學生：(出示紅字：身體單薄、沒兒沒女)你體會到什么?把你感受到地讀出來。(指名讀)關于這兩句話的理解，誰還有補充?(出示紅字：就幾只)“就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活”你體會到什么?讀出來。(指名讀)

帶著你的體會讀讀這句話。(指名讀)

4、就為這樣一個可憐貧窮的老人，我愿意多花一些錢去買雞蛋?，F(xiàn)在你明白我為什么說自己是施主嗎?

5、現(xiàn)在然我們輕聲地讀讀課文1——3自然段，體會一下我是怎么當施主的。

(二)深入理解4自然段。(體會老人是施主。)

過渡：可是為什么又說老人是真正的施主呢?她是怎么當施主的?誰找到了?(指名讀)

1、(出示課件)：

老人說：“我不是因為這個價低。這些雞蛋是要賣給學校的那位老師的，人家那么遠到我們這偏僻的山村里教書，又那么瘦。我盼望他胖起來，在這個小學里長期待下去。孩子們需要他。”

(1)小販那么高的價，老太太為什么不肯買，非要低價賣給我呢?讀讀這段話想一想。

(2)(出示：盼望)換成“希望”行不行?

引導：“盼望”和“希望”都有希望的意思，但是“盼望”是身后而急切的希望。

(3)老人盼望的是什么?(指名說給你7分)老人盼望我胖起來，還有更深的意思?(指名說)老太太為的是?

(4)引申理解：村里這么多孩子，有沒有老太太的?現(xiàn)在你想說什么?(引導學生說)

(5)誰能帶著你的感受讀讀這段話。(指名讀)

(6)帶著我們的感受自由讀讀這段話。

(三)深入理解重點段5自然段。

1、聽到老人和小販的這一番談話，我恍然大悟

(出示課件)

“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”

2、其實，一直以來，我覺得自己都在幫助老人，向老人施舍。直到聽到老人和小販的談話，才知道從一開始，老人就在幫助我。就在向我施舍。而且她不僅施舍給我一個人，他還施舍給村里的孩子們，比起我來，她是那么了不起，所以說，她老人家，才是真正的施主呀!大家讀這段話。

3、現(xiàn)在這些問題你們都明白了嗎?孩子們你們真了不起，你們學會了一個新本領，通過聯(lián)系上下文解決問題。

四、根據課文內容展開想象續(xù)寫結尾。

1、孩子們，知道嗎?后來村子里的大人、孩子、都知道這件事了，猜猜他們會說什么?做什么?

2、出示提示：

3、學生寫(5分)

4、展示評價(3人)

五、板書設計

19、真正的施主

老人

我孩子

三年級語文的教案模板范文篇12

有兩只小蟋蟀，一只叫青頭，另一只叫紅頭。它們是一對非常要好的朋友。有一天，吃過早飯，青頭對紅頭說：“咱們玩捉迷藏吧！”

“那我先藏，你來找?！奔t頭說。

“好吧！”青頭說完，轉過身子閉上了眼。

紅頭四面看了看，悄悄地躲在一個草堆里不做聲了。

“紅頭，藏好了嗎？”青頭大聲問。

紅頭不說話，只露出兩只眼睛偷偷地看。它心想，我要是一答應；就會被青頭發(fā)現(xiàn)。

正在這時，一只大黃牛從紅頭后面慢慢走過來。紅頭做夢也沒有想到，大黃牛突然低下頭來吃草?？蓱z的紅頭還沒有來得及跳開，就和草一起被大黃牛吃到嘴里了。

“救命啊！救命啊！”紅頭拼命地叫起來。

“你在哪兒？”青頭急忙問。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀，救命呀？”

青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上?？墒悄侵慌Ｓ梦舶洼p輕一掃，青頭就給摔在地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候從來不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”

“那我馬上就會死掉！”紅頭哭起來。它和草已經一起進了牛的肚子。

青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會出來的！我聽說，牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！”

“可是，你說這些對我有什么用呢？”紅頭悲哀地說。

“當然有用，等一會兒，牛休息的時候，它要把剛才吞進去的草重新送回嘴里，然后細嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的”“謝謝你！”紅頭的聲音小的幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。

紅頭在牛肚子里隨著草一起運動著。從第一個胃到了第二個胃，又從第二個胃回到了牛嘴里。終于，紅頭又看見了光亮?？墒撬呀浺粍右膊荒軇恿恕?/p>

這時，青頭爬到了牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。

“阿嚏！”牛打了一個噴嚏。紅頭隨著一團草一下子給噴了出來……

紅頭看見自己的朋友，高興地流下了眼淚：“謝謝你……”

青頭笑瞇瞇地說：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧！”

____________________

本文作者張之路，選作課文時有改動。

三年級語文的教案模板范文篇13

教學要求：

1．掌握本課生字新詞。

2．學習第一段的寫法，從不同方面把一個地方的景色寫具體。

3．學習課文按不同方面連段成篇的方法。

4．了解海濱小城的美麗景色，體會作者熱愛家鄉(xiāng)海濱小城的思想感情。

教學重點：

1．抓住不同景物的特點，了解海濱小城的美麗景色，體會作者的思想感情。

2．學習課文按不同角度連段成篇的方法。

教學難點：

仿照某一段的寫法寫一段話。

課前準備：

多媒體課件

教學時間：

1課時

教學過程：

一、談話引入：

1．我們偉大的祖國幅員遼闊，無論你走到哪里，都能欣賞到美麗的景色，今天，我們又要到美麗南國來欣賞，地處廣東海濱的一座小城的迷人景色。(板書課題：20海濱小城)

2．分析審題：海濱指的是哪里？課文寫的是什么地方？課文的寫作順序是什么，同學們，思考一下。

二、理清文章思路。

1．自由讀課文，標清段的序號，思考：課文哪幾個自然段是寫海濱的，哪幾自然段是寫小城的？

2．討論分析：

第一部分(1－3)海濱的景色。

第二部分(4－6)小城的景色。

三、學習課文第一部分。

1．指名讀課文，思考：課文寫了海濱的哪些景物？用“橫線”標出來。(板書：大海沙灘)

2．自由讀1－2節(jié)，用“()”標出體現(xiàn)大海是美麗的詞語，加以理解。

3．學生找句子——抓詞語——談體會(板書：藍棕銀白白灰金黃)

小結：這兩段主要抓住景物的顏色進行描寫，表現(xiàn)了大海是迷人的，景色異常美麗。

4．自由練讀——互讀——指名讀(要求讀出顏色的美，大海景色的迷人)

5．默讀3節(jié)，思考：這段主要寫了什么景物？(板書：貝殼船隊)

6．投影顯示，理解帶點詞的意思，并思考：為什么會這樣？

(1)這里的孩子見得多了，都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在那里。

(2)船隊一靠岸，海灘上就喧鬧起來。

7．二人互讀——指名讀——男女生分讀(要分別讀出海灘的寧靜與喧鬧氛圍)

四、學習第二部分。

1．過渡：剛才學習了1－3節(jié)，了解了海濱是美麗的，下面用同樣的方法自學4－6節(jié)。

3．投影顯示思考題：

(1)課文寫了小城的哪幾個地方？用“”標出。它們各有什么特點？用“()”標出。

(2)抓住關鍵句體會：它們美麗在哪里？

3．討論板書：

庭院——樹多花園——樹茂街道——干凈

4．投影顯示，理解帶點詞的意思。

鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。

5．指導朗讀：作者把小城寫得這么美、整潔，字里行間流露出作者對家鄉(xiāng)的熱愛、贊美之情，要通過你的朗讀，讓別人也體會到這種情感。

6．自由練讀——齊讀。

7．根據提示練背5節(jié)，投影顯示：

小城的公園()。這里栽著()。一棵棵榕樹就像()撐開的()，樹葉()，可以()，()。樹下()，每逢()，()總是()。

五、總結。

1．齊讀全文，體會作者的熱愛、贊美之情。

2．結合板書，思考：課文是怎樣連段成篇的？

板書設計：

海濱

小城海濱(1－3)大海

沙灘

小城(4－6)庭院

花園

街道美麗

整潔

三年級語文的教案模板范文篇14

學習目標

1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

教學重點

了解翠鳥外形和動作上的特點。

教學難點

體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

教學準備

多媒體課件

教學課時：2課時

教學過程

第一課時

(激趣導入;初讀感知;指導書寫;小結、檢測)

一、激趣導入，走進翠鳥世界

同學們，在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯請大家看看這是什么鳥?(課件出示“翠鳥”圖片)，對了這是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”，它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上，有著高超的捕魚本領。我們今天學習的課文就是介紹翠鳥的。

板書課題(齊讀：親切的喊出它的名字)

【設計意圖：運用直觀、形象的畫面創(chuàng)設愉悅、輕松的課堂教學情境，激發(fā)學生學習興趣】

二、初讀課文，理清文章脈絡

1、初讀課文，掃清字詞障礙

(1)讀準字音，讀通課文。

(2)標出課文有幾個自然段。

(3)想一想，課文從哪幾方面介紹了翠鳥?

(多媒體課件出示閱讀要求)

2、檢查自學情況。

(1)認讀詞語。(多媒體課件出示詞語生字)。

齊讀、同桌對讀、指名讀

(2)認讀生字

男女比賽讀、開火車讀

(3)指名分段讀課文，評議。

(4)交流：課文從哪幾個方面介紹翠鳥的?

討論得出結論，并找出相應段落：外形——1自然段;活動——2、3自然段;住處——第4、5自然段。(隨機板書：外形、活動、住處)

【設計意圖：初讀課文，注重對課文的整體感知和文章脈絡的把握，有利于提高中年級學生的閱讀能力】

3、再讀課文，指導朗讀

三、學習生字，指導書寫

1、本課生字較多，可歸類學習。

(1)結構識字。

“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結構，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)其結構上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。

(2)舊字帶新字(部件法)

用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：“稈、繡、褐”

2、重點指導書寫

指導“翠、翁”“稈、透”時，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書寫時是有區(qū)別的。

【設計意圖：引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字;在書寫指導，注重具體筆畫、筆形和結構上的特點?！?/p>

四、小結、檢測

小結：這一節(jié)課我們認識了翠鳥，知道了課文是從三個方面寫出了翠鳥特點的，下節(jié)課，我們再來學習作者是如何抓住翠鳥的特點進行描寫的。

三年級語文的教案模板范文篇15

【學習目標】

1、繼續(xù)深入理解課文內容，了解月面基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。

2、引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。

【教學準備】

1、多媒體課件。

2、建立月球相關網頁。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、揭題導入：

這節(jié)課我們繼續(xù)學習22、月球之謎。

（生齊讀課題。）

2、復習，背誦月球相關的古詩詞：

師：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光勾起了人們多少遐想，引來了多少文人墨客的贊美和牽掛，誰來吟誦？

（生吟誦相關古詩人）

二、了解月球，引入新知

1、師：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力，在1969年7月20日，人類終于登上了月球。出示課件1，即人類登上月球的影象資料。

你看到了怎樣的情景？

⑴當學生答到宇航員行走很松時，出示課件2，即書上資料袋的第1段。學生齊讀，明白其中的奧秘。

⑵當學生答到月面上的情景時，引導學生讀課文第2段：

①指導學生朗讀，讀出月球上奇異的景象。

②引導學生質疑：

學生可能會提出：產生奇異景象的原因；了解“環(huán)形山”。

出示課件3，即環(huán)形山圖片及文字資料，即書上資料袋第2段。

2、學生齊讀。

3、想知道，人類第一次登月活動的詳細情況嗎？

出示課件4，即阿波羅11號登月情景簡介。

4、看完之后，你想說什么嗎？

三、朗讀感悟，引導探究

1、導入：

正是由于科學家們的勇于探索和實踐，人類才了解了許多月球信息，課文就收集了其中幾條。

請自由讀第3、4、5、6自然段，思考：人類了解哪些信息？這些信息里藏著什么謎？并與小組成員討論，用“_____”劃出文中介紹的月球信息，用“~~~~”劃出文中提出的不解之謎。

2、學生匯報：

匯報時相機引導學生補充第二個信息中隱藏的謎。

（如：一樣是植物，都生長有月球塵土里，為何它們的生長情況不同呢？）

3、合作讀第3、4、5、6自然段：

生讀信息，師讀問題，包括自己補充的。（讀出月球的神秘）

4、讀完后，你有什么感想？（引導學生感受到，月球太神秘了）

5、你還能從文中哪些句子里，體會到月球的神秘：

生答，相機出示課件5，（這一連串實驗……這又是一個謎）

指導讀好感嘆句，強化月球的神秘。

6、請同學們帶著自己的體會齊讀第3、4、5、6自然段。

四、閱讀拓展，讀寫結合

1、導入：

聽了同學們的朗讀，更讓人感受到了月球的神秘莫測，月球之謎僅此而已嗎？

學生可能會從兩方面回答：

我在課外也收集到了有關月球之謎的資料，此時，引導學生交流資料。

我從文中第7自然段的省略號知道，省略號說明還有許多月球之謎沒有列舉出來。

2、同學們想了解更多的月球未解之謎嗎？讓我們走進校園網，進入“神奇的月球”網頁，你會了解更多的月球知識。

3、學生瀏覽網頁，教師巡視指導。

4、你從網上了解了哪些信息？（學生匯報）

5、仿寫課文段落：

⑴小結：

從同學們的發(fā)言，看出你們對了解月球產生了濃厚的興趣。然而，在了解的同時，我們更應思考。你能根據已有的信息，提出有思考價值的問題嗎？請同學們在小組里交流，學著課文的樣子，在留言板上共同編寫一段話并完成遞交。

⑵學生編寫作品；

⑶師生共同評議：

師：大部分組已經完成了作品，開始瀏覽其他組的作品了，你覺得誰的寫得好？為什么？誰的還有不足？為什么？

（學生評議）

五、總結全文，情感升華

1、學習第8段：

師：你們的評價很有水平。同學們，這堂課即將結束，然而，對神秘的月球，你們會停下探索的腳步嗎？（生：不會）

2、出示課件6：

男生讀、女生讀、齊讀最后一段。

3、小結：

師：老師相信，解開月球之謎，就在不遠的將來，因為你們已經懂得：只有善于發(fā)現(xiàn)問題，并且提出問題，才能更好地解決問題。

〖附課件流程〗

1、人類登上月球的影像資料。

2、課本后資料袋中的第一段。

3、環(huán)形山圖片及課本后資料袋中的第二段。

4、阿波羅11號登月情景簡介。

5、課文的第四自然段。

6、句子：

這又是一個謎。

7、網頁：

奇妙的月球。

8、課文最后一段。