寫教案時，需要注重教學策略和教學方法的設(shè)計，選擇合適的教學手段，以便提高教學效果。下面是一些教案小學五年級下冊語文免費閱讀下載，希望對大家寫教案小學五年級下冊語文有用。

教案小學五年級下冊語文篇1

【教學目標】

1.認讀6個字。

2.抄寫喜歡的語句。

3.了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅強，體會作者對仙人掌的敬佩和喜愛之情。

【教學重點】

了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅強，體會作者對仙人掌的敬佩和喜愛之情。

【教學難點】

了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅強，體會作者對仙人掌的敬佩和喜愛之情。

【學情分析】

從表面上看，學生對仙人掌這種植物比較熟悉，也有一部分同學看到過仙人掌開花。但是他們中幾乎少有甚至沒有人對仙人掌的頑強生長、努力開花的過程進行理性的思考。如今的學生，生活和學習狀態(tài)養(yǎng)尊處優(yōu)，做事缺少持之以恒、堅韌頑強的意志品質(zhì)。作者藍兮，從獨到的視角觀察品評仙人掌這一代表性植物，更給了不能甚至不會正確評價人物的學生一次很好的教育機會。

【教學方法】

課后第一題體現(xiàn)了教學重點。建議給學生充分的默讀時間，在學生自學之后，安排學生同桌之間或小組之間交流，盡可能地使每個學生都有說話的機會。在全班交流時，則要求學生用一段話來回答。抄寫詞語和句子當堂落實，達到積累的目的。

【教學理念】語文課程標準強調(diào)：“語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”。本篇課文，教師放下權(quán)威的架子，和學生建立平等和諧的關(guān)系。以課后題目為自學指導，創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧、自由的教學環(huán)境，學生自主學習探究，將教學過程變成師生共同探索的過程，尊重學生獨特的見解，鼓勵學生在學習過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，解決問題，探索中獲得新知識。

【教學準備】

1.讀通課文，認讀生字，理解詞語。

2.觀察仙人掌，了解仙人掌相關(guān)資料。

3.多媒體課件。

【教學過程】

一、談話引入

1.誰家里養(yǎng)了花？養(yǎng)了哪些花？出示仙人掌圖片，為什么很少有人愿意養(yǎng)它？說說你對仙人掌的認識。（學生評價仙人掌。）

2.作者藍兮看到人家陽臺上養(yǎng)了許多花，也激起了養(yǎng)花的興致，在這些花草中其中就有一盆仙人掌。

二、檢查預習

1.打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，注意疑難字詞的讀音。

2.考考你：出示：煞棠渝戟穗榨怎么讀？會寫嗎？誰能組詞？

出示詞語：閑情逸致不無遺憾肅然起敬無所顧忌始終不渝

煞是艷麗歪歪斜斜皺皺巴巴枯涸龜裂刀戟般凜凜叉開（什么樣？）

3.自讀或同桌互讀課文，師巡視，注意第3、5、6、10、14等自然段的個別語句指導點撥。

4.再讀課文，說一說你讀懂了什么。

三、深入學習

1.給課文分段，說說為什么這樣劃？按仙人掌生長的時間變化分段。

第一部分：（1—4自然段)“我”在陽臺養(yǎng)了一些花，只有仙人掌活了下來。

第二部分：（5—7自然段）許久后的黃昏，仙人掌長大了許多。

第三部分：（8—16自然段）久雨后的夏天，“我”發(fā)現(xiàn)仙人掌開出了異常美麗的金色花。

2.再讀課文，想一想：隨著仙人掌的生長變化，“我”的思想感情發(fā)生了怎樣的變化。

（1）仙人掌成活出示：

不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是蔥綠挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，貪婪地啄食著陽光和空氣。

教案小學五年級下冊語文篇2

教學目標

1．理解課文內(nèi)容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

2．能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因、后果。

3．重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

教學重點、難點

了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。

教學課時

2課時

教學設(shè)計

一、教學目標

（一）初讀課文，了解大概內(nèi)容。

（二）讀準生字，了解生詞。

（三）給課文分段。

二、教學重點、難點

初步了解課文的主要內(nèi)容。

三、教學過程

（一）出示課題，簡介小說的背景。

本文選自中國古代著名長篇小說《水滸傳》，作者是施耐庵。這部小說通過對高俅等剝削者、壓迫者的描繪，展現(xiàn)了封建社會的百丑圖，揭示了階級壓迫是造成農(nóng)民起義的根本原因這一真理?！皝y自上作”的事實在《水滸傳》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好漢們大多存在嚴重的封建正統(tǒng)思想，他們要把“酷吏贓官都殺盡”，為的是“忠心報答趙官家”。他們不可能最終把封建社會的代表者皇帝作為反對的目標，終于接受了招安，使起義失敗。

《水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象，人物性格鮮明。例如武松，他性格剛烈，言出必行，果斷堅強，有勇有謀。這些性格在十字坡孫二娘的黑店里，在替兄報仇的整個情節(jié)中，在痛打蔣門神、怒殺西門慶的故事中，在景陽岡打虎中，都得到了充分的體現(xiàn)。

封建統(tǒng)治者對充滿反抗意識的《水滸傳》深惡痛絕，但傳世的優(yōu)秀文學作品總是會在社會上不斷擴大自己的影響，成為人民的精神食糧。

《水滸傳》在流傳過程當中出現(xiàn)了多種不同的`版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。

景陽岡一回主要寫了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。

（二）初讀課文，要求：

1．自學本課的生字、新詞。

2．標出作品的自然段序號。

（三）檢查自學情況，掌握下面的詞語。

一飲而盡——一口氣喝完。盡：完、光。

請勿自誤——請不要自己耽誤了。勿：別，不要。

豈不白白送了自家性命——難道不是白白送了自己的性命。豈：難道。

使盡平生力氣——用盡全身的力氣。平生：一生，平生力氣指所有的力氣。

（四）再默讀課文，想一想：

1．這篇課文的主要內(nèi)容是什么？著重寫了哪兩件事？

2．你還有什么不理解的提出來。

（五）分段，概括段意。

學生分段時，可讓他們先把課后第1題做好，然后根據(jù)提示再給課文分成四個大段。

第一段（1～4自然段）：寫武松進店喝酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡。

第二段（5～7自然段）：寫武松上岡，見了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續(xù)上岡。

第三段（8～12自然段）：寫武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死老虎。

第四段（13自然段）：寫武松打死老虎后，一步步挨下岡來。

（六）作業(yè)。

1．完成書后思考練習第1題。

教案小學五年級下冊語文篇3

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三至第五自然段。

2、想象灰椋鳥歸林的壯觀場面，理解植樹造林的意義及林場工人的辛勤勞動。

教學重點：

引導學生從描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。

教學過程：

一、揭題導入

今天我們繼續(xù)學習25課――灰椋鳥（生齊讀課題），如果我們是初次見到灰椋鳥，高興地叫――看到灰椋鳥遠遠地非來了，和它打個招呼，灰椋鳥棲息了，睡著了，輕輕地讀一下

二、精讀指導

1、學習第1節(jié)

（大屏幕出示灰椋鳥圖）請大家看，這就是灰椋鳥，它好看嗎？

作者徐秀娟是怎么認為的？（打開書自由讀第一自然段）。

作者認為它好看嗎？（板書：不好看）你從哪句話中看出來的？讓我們帶著作者的情感讀一下這句。（指名讀、齊讀）

2、學習2、3節(jié)

可是一個偶然的機會，作者看了一段關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。下面我們就跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥歸林的場面。（板書：歸林）

默讀課文3－4節(jié)，畫出灰椋鳥歸林的有關(guān)語句，并寫上自己的感受。

灰椋鳥是怎樣歸林的？學生交流：

出示：“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林?！?/p>

“投入”換成“飛入”好嗎？你什么時候投入過哪里？這個詞讓你體會到了什么？

出示：沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。”

這段話中，你特別關(guān)注了哪些詞語？從中感受到什么？

“數(shù)百米”有多長呢？！

橢圓形有多大呢？一只灰椋鳥大約有二十厘米，大約有多少只灰椋鳥呀！

此時的天空中出現(xiàn)什么情景？（看圖）――這就是“排空而至”

能把你的感受用你的朗讀表達出來嗎？

自由練讀、指名讀、齊讀

人有人的語言，鳥有鳥的語言，先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，它們在傾訴著什么？我們現(xiàn)在好像變成了一只只灰椋鳥，你會說些什么呢？

請說說你今天的見聞……

說說你今天的收獲……

鳥兒們又會怎樣的呼喚，怎樣的應(yīng)和呢？老師做先回來的鳥，你們做后回來的鳥，我呼你們，看你們能不能來和我。

我呼：喂――你和――

我呼：好朋友，我在這兒，快來，快來，你和……

我呼：哎，這兒有條大蟲子呢，要來嘗嘗么？

天黑了，快回來睡覺吧！

你認為這僅僅是寫灰椋鳥多嗎？假如你把它當作人來想，我們還能想到灰椋鳥的心情是怎樣的嗎？

不僅此時它們是快樂的，哪怕是夕陽西下，它們也不愿休息。它們在干什么呢？

3、學習第5節(jié)

請你自由地讀一讀第5節(jié)，找出你喜歡的`句子讀給大家聽。

出示：“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”指名讀。你從這句中體會到了什么？從哪里體會到的？

為什么是“金紅色”？

作者把灰椋鳥寫得很美，回顧開頭，作者認為灰椋鳥并不好看，板書：美

但是作者現(xiàn)在喜歡上了這些小生靈后，它們在作者的眼中竟是那么的美！帶著喜歡的語氣讀讀這一節(jié)，你有喜歡的句子嗎？

出示：“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部?！?/p>

什么叫“俱樂部”？人們在俱樂部里會干些什么？為什么說……俱樂部呢？這里作者采用了什么修辭手法？（比喻）

為什么喜歡？“似飛瀑”，“如驚濤”寫出了什么？

置身在這個俱樂部里，作者會發(fā)出了怎樣的歡呼？作者僅僅是在為灰椋鳥歡呼嗎？

4、學習第6節(jié)

此時，她想大聲告訴全世界的人們：出示最后一節(jié)，齊讀。

大屏幕出示：

1、我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來。

2、沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？

這兩個詞的意思能不能換？為什么？

（“觀察”是細細地看，看它的樣子、形狀、姿態(tài)，了解它的生活習性，所以用“觀察”；“觀賞”，好看的東西才能用“賞”，作者走進刺槐林，靠近灰椋鳥，那百鳥歸林的恢宏壯觀，那群鳥啾啾的溫馨和美，那夕陽下聯(lián)歡的喧鬧熱烈，一個個場面，怎能不賞呢？）

三、情感升華

是啊，我們要熱愛樹林、熱愛鳥兒，學到這兒，你還覺得灰椋鳥不好看嗎？作者先寫灰椋鳥不好看，再寫它們歸林時的壯觀景象，在作者的眼中灰椋鳥又這么地美了，作者情不自禁地為它歡呼，這樣的寫法叫――欲揚先抑（板書）

此時此刻，我們也和作者徐秀娟一樣，深深地愛上了這群鳥兒，它們的名字叫――灰椋鳥（生齊讀課題）。

只有真正愛鳥的人，才能走進鳥的內(nèi)心。徐秀娟，她心中有愛，眼里有情，才能寫出像灰椋鳥這樣的生命的贊歌，她在徐秀娟為尋找這只飛散的丹頂鶴，不顧自然環(huán)境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫灘涂上尋找失散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了年僅23歲的年輕生命……

看MTV《一個真實的故事》

讓我們永遠記住這個為鳥兒獻出自己生命的女孩——徐秀娟（板書、齊讀）讓我們像她一樣做個愛鳥、護鳥的人！

教案小學五年級下冊語文篇4

（一）導入新課。

1.放《劉三姐》選曲：《山歌好比春江水》。

2.談話：這是一首膾炙人口的歌曲，大家知道它出自哪里嗎？

（學生根據(jù)自己查到的資料談）

對，這是電影《劉三姐》中劉三姐唱的一支歌，它傳唱了近半個世紀，深受人民群眾的喜愛。電影《劉三姐》就是根據(jù)壯族民間故事編的，今天我們就來學課文《劉三姐》。

（二）初讀課文，整體感知。

要求：

1.讀準生字表中的會認字，并記住它們。

2.思考：課文是分幾部分寫的？重點部分寫了劉三姐的哪幾件事？

第一件：莫懷仁的管家仗勢要搶阿牛射中的野兔，劉三姐路見不平，用歌聲大滅了管家的威風。

第二件事：是劉三姐用山歌揭穿了莫懷仁想霸占茶山的陰謀，莫懷仁惱羞成怒想用“提親”的鬼主意陷害劉三姐，劉三姐提出要想結(jié)親就對歌擺擂臺。

第三件事：寫“對歌”的情景。這部分重點描寫了劉三姐和鄉(xiāng)親們在對歌中擊敗了財主和秀才們。

3.以上兩項內(nèi)容在小組或全班交流。

（三）抓住關(guān)鍵語句，深入理解課文。

1、結(jié)合課文說一說劉三姐的機智勇敢和莫懷仁一伙兒的蠻橫和愚蠢表現(xiàn)在什么地方。

劉三姐：敢于揭露財主及其走狗的伎倆，敢于仗義執(zhí)言，敢于用智慧來諷刺和斥罵財主及其走狗。莫懷仁一伙兒：想霸占別人的勞動果實，想霸占茶山，誣陷劉三姐的哥哥欠債，想要強娶劉三姐。

2、結(jié)合具體的歌詞，想一想劉三姐的機智有哪些具體表現(xiàn)，你是怎么理解劉三姐山歌內(nèi)容的。

重點引導學生體會山歌中所說明的道理，引導學生體會山歌中所運用的夸張、比喻、對偶等修辭方法，體會運用語言斥罵和諷刺莫懷仁一伙兒的巧妙之處。不必向?qū)W生講述修辭知識，只需要引導學生明白這些修辭表達了什么內(nèi)容和取得了什么樣的表達效果即可。

（四）整體感悟課文。

1.結(jié)合課文內(nèi)容說一說：為什么土豪劣紳聽了劉三姐的歌聲如坐針氈，喪魂落魄；鄉(xiāng)親們聽了卻揚眉吐氣，拍手稱快？

2.劉三姐和鄉(xiāng)親們唱的山歌中你喜歡哪些？可以給同學們讀一讀，也可以唱一唱，然后說說為什么喜歡。

3.讀了課文談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（五）鞏固練習。

按下面要求從課文中找出成語。

描寫劉三姐和鄉(xiāng)親們的：（疾惡如仇、仗義執(zhí)言、揚眉吐氣）

描寫土豪劣紳和秀才的：（惱羞成怒、氣急敗壞、狼狽不堪、如坐針氈、喪魂落魄、幸災(zāi)樂禍）

教案小學五年級下冊語文篇5

一、課前交流

同學們，你們看過《西游記》么？你最喜歡哪個人物？交流感受。（引出孫悟空）這節(jié)課我們要到文字中去感受一下孫悟空的風采，看看文字大師吳承恩是怎樣為我們展示了一個豐滿光鮮的美猴王的形象。板書課題。齊讀課題。

二、讀讀議議，感受猴王形象，了解成王過程，

1.默讀課文，思考課文的主要內(nèi)容。學生概括。

2.出示自讀提示：石猴是從哪來的？又是怎樣成為猴王的？快速瀏覽課文，畫出有關(guān)語句。

3.交流：

（1）石猴是從哪來的？誰能用書中的話來告訴大家。（學生交流第一段中的語句）這只猴子給你留下了什么印象?（活潑可愛、自由自在、無拘無束、快活無憂……）你能通過“讀”，來表現(xiàn)出他的性格特點么？（指導朗讀：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）

（2）石猴是怎樣成為猴王的呢？有誰能用自己的話來說說。學生描述。了解了孫悟空由石猴變成猴王的過程，你又讀到了一個怎樣的石猴？默讀2——4自然段，畫出相關(guān)語句，寫寫批注，留下讀書的痕跡。

A學生暢所欲言:活潑可愛、無私無畏、勇敢機靈、別有心機、善良無私、本領(lǐng)高強等。

B再讀課文，從課文的哪些細節(jié)描寫中可以看出他的這些個性、品質(zhì)特點？

C預設(shè)交流：

第二自然段中“‘哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進去！我進去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣?！闭n文第四自然段中“石猴端坐上面道：列位呀，‘人而無信，不知其可’你們……何不拜我為王?”等語句。

指導朗讀：

⑴連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……

①讀到這里，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的&39;情景？

②眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……）

③想象當時的情景讀一讀。

⑵石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

①通過石猴的語言，你感受到了什么？

②讀出猴王的個性特點。

三、學習語言表達。

1.作者是用怎樣的語言刻畫出這只活潑可愛、神通廣大、豐滿光鮮的石猴的？請從“怎么寫”的角度談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么秘密？隨機指導朗讀。交流語言表達的方法：排比、對比、擬人、三字短句、對子、語言、動作的描寫。

2.師：這就是名著的魅力，經(jīng)典的魅力，文字的魅力。讀到這里你又讀到了一只怎樣的時候？（自信、敢作敢為、心中有數(shù)）

四、總結(jié)提升。

同學們，有一千個讀者就有一千個哈姆雷特，一千個人讀西游記，心中就有一千個孫悟空的形象，這只既可愛又聰明的猴子又經(jīng)歷了哪些磨難才修成正果的，你還能從它身上學到些什么，相信你一定能從原著中找到答案。下課。

教案小學五年級下冊語文篇6

《隔窗看雀》一文是我國現(xiàn)代詩人周濤寫的一篇哲理小品文。課文語言優(yōu)美，意蘊深刻。開篇從麻雀最日常的姿態(tài)寫起，它們落腳、翹尾、輕飛……不亦樂乎。向我們介紹了麻雀“忙碌而不羞愧”“平庸而不自卑”地自由地活著這樣一種特質(zhì)。文章最后，則在對麻雀平凡生活的詩意的寫照中結(jié)束。在教學設(shè)計中有了以下幾點想法

一、圍繞目標 聚焦重點

本節(jié)課我將教學內(nèi)容聚焦在體會麻雀的“忙碌”、“平庸”與“不羞愧”、

“不自卑”上，整合教學內(nèi)容，延展學生的閱讀體驗過程。不同的教學內(nèi)容對目標達成的作用不同，有的教學內(nèi)容處于核心地位，對目標達成起重要作用，有的處于次要地位，對目標達成起輔助作用，有的則敷衍于目標的外圍，看似沒有直接發(fā)揮作用，但在目標生成時能很好的進行即時補充。聚焦重點就是要特別關(guān)注對目標達成起重要作用的內(nèi)容，通過認真研讀從中攝入語言的、情感的、審美的、文化的、精神的信息讓學生得以熏陶、滋養(yǎng)。

二、立足學生 關(guān)注細節(jié)

上課伊始，讓學生通讀課文，說說讀了課文后麻雀留給你的印象，而不是讓

學生從文中找出能夠概括麻雀特點的詞語，這樣做很顯然關(guān)注的是學生的主觀感受，而不是為了完成任務(wù)而讀書。還有隨文指導學生寫易錯的“雀”字，讓學生回憶在江漢路步行街看麻雀的感受等等無不是立足于學生，把學生置于主體地位尊重學生的感受。

三、將課文補白，幫助學生讀懂作者未盡這言。

“補白”就是把作者沒說完的話補充完整，這種方法的好處是引導學生換位思考，將自己融入到文本之中，讀出作者的未盡之言，從而幫助學生理解作者的表達主旨。在教學第六自然段第一句話時，我先讓學生找出鳥類飛行的詞語讀一讀，當你讀到這些詞時，你會想些什么?引導學生說，在學生充分表達的基礎(chǔ)上，老師再引導學生對這句話進行補白。

它不會翱翔，只會___，也不會盤旋，只會____，它不能____，只會___。

讓學生通過對鳥類飛翔的描述，借助形象的對比，麻雀不會……只會……，在對比中，進一步體會麻雀的平庸。在教學中滲透了描寫方法的指導。

教案小學五年級下冊語文篇7

教學目標：

1、學習本課的生字新詞，練習用關(guān)聯(lián)詞語造

2、有感情的朗讀課文，體會課文的思想感情。

3、給課文分段，初步理解課文。

教學重點：

學習生字詞，理解課文段落。

教學難點：

體會作者的思想感情。

教學過程：

第一課時

一、啟發(fā)談話，錄像導入

你到過草原嗎？在電影，電視中見過草原嗎？作家老舍先生用他親身的經(jīng)歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，草原地人民。下面請看錄像。（單擊題目后的錄像）。

二、檢查習題

１、請五名同學按順序每人讀一個自段。

２、糾正字音，初步理解文中的新詞。

３、出示生字卡片，讀生字?！袄铡弊xle,不讀lei，“迂”讀yu，不要讀成yu，“馳讀chi，不要讀成ci

４、本文的作者是誰？寫的是哪里的草原？（寫的是內(nèi)蒙古草原上的陳巴爾旗的牧業(yè)公社。旗相當于縣。牧業(yè)公社就是現(xiàn)在的牧業(yè)鄉(xiāng)。）

三、初步理解課文

１、默讀課文

２、思考，討論

〈1〉本文按什么順序記敘了訪問的過程？（地點轉(zhuǎn)換順序）

〈2〉按方向過程，課文可分幾段，為什么？（有三種方法：分五段，三段或二段，我們按五段來分析課文。第一段講初次見到草原的景色：第二段講主人到幾十里外歡迎遠客；第三段講在蒙古包外迎客的情況；第四段講進了蒙古包相互敬酒以及相互獻歌的情形；第五段講主客話別。）

３、播放錄音，透過語言文字展開

想象，聽完朗讀后，（單擊品句析段中第一段的錄像）

〈1〉本文表達了怎樣的思想感情？課文有表達這樣思想感情的句子嗎？請找也出來，說說這句話是什么意思。（單擊第五自然段的品句）

〈2〉學生各讀這句話，進一步體會這句話表達的感情。

４、指名朗讀課文，要讀出文中表達的感情。

四、練習

1、課后習題4，指導用關(guān)聯(lián)詞語造句。

〈1〉“那么……那么……“是排比句式，表示一個事物的兩個方面。

〈2〉“既……又……”是兩種情況兼而有之，在這一句中，表示一個事物的四個方面。

〈3〉“不管……總是……”是表示條件不同，結(jié)果相同的句式。

2、查字典

3、比字組詞

五、作業(yè)

１、課后練習題2。

２、用課后練習4的關(guān)聯(lián)詞造句。

第二課時

教學目的：

1、領(lǐng)會課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫領(lǐng)會草原的景色秀麗，地域遼闊。

2、理解課文第一段，朗讀，背誦第一段。

教學重點：

體會第一段中動態(tài)，靜態(tài)的描寫。

教學難點：

理解作者是怎樣描寫草原景色的靜態(tài)，動態(tài)的。

教學過程：

一、復習導入

１、本文共分幾段，每段主要寫什么？

２、課文哪一句話點明了文章的中心？這一句話表達了怎樣的思想感情？

二、指導學習第第一段

〈一〉指名朗讀第一段

〈二〉播放錄像，領(lǐng)略草原的美麗風光，（單擊第一自然段前的錄像）

〈三〉單擊目錄中的確良13課課題，出現(xiàn)草原畫面，加深對草原風景的印象。

〈四〉思考討論

１、從“這次，我到了草原”中，你能讀出哪些意思？（點題，第一次初到草原。）

２、課文是從哪倆個方面寫草原的？（天空，天底下）。

３、齊讀描寫天空的一句話

討論：（1）高歌一曲是什么意思？作者為什么想高歌一曲？（單擊“高歌一曲”）

（2）“我”為什么感到這里的天比別處的更可愛？

（3）課文中連用兩個“那么”表示什么意思？強調(diào)了什么？（單擊第一段品句一）。站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎樣的景象？作者是怎樣描寫的？站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎樣的景象？作者是怎樣描寫的？

４、請同學讀一讀課文，討論交流

（1）解釋“一碧千里，茫?！钡囊馑迹窟@句話是什么意思？說說為什么遼闊無邊的草原卻沒給人迷蒙，空蕩的感覺呢？（單擊“一碧千里”和品句二）。

（2）作者在描寫草原時，具體寫了哪些景物？這些景物有什么特點？（小丘，平地，羊群，顏色有綠有白，形態(tài)有動有靜）

（3）作者把草原和羊群比作什么？又為什么說小丘像只用綠色漂染而不用墨成勾勒的中國畫？（單擊品句三和“渲染，中國畫，翠色欲流”這三個詞語。）

（4）“到處翠色欲流，輕輕流入云際”如何理解？（單擊品句4）

（5）小丘本身會流動嗎？作者為什么要用“流”字呢？用這個“流”字給我們什么感覺呢？（單擊“流”這個詞語。）

（6）這樣的境界使“我”產(chǎn)生什么樣的感受？“我”為什么會“驚嘆”感到舒服，愿意“久立四望，又想坐下低吟奇麗的小詩？

（7）這樣的境界為什么會使駿馬和大牛都靜立不動？課文中為什么用“好象“一詞？這樣寫有什么作用？（單擊品句七和”回味“詞語）。

〈五〉小結(jié)

老舍先生以滿腔熱情，以輕松愉快的心情，用生動的語言贊美了草原的美麗。這種美麗體現(xiàn)在草原遼闊而不空蕩，寧靜而不死氣沉沉、到處充滿蓬勃的生機。我們可以通過如詩如畫的草原美景，體會到草原動態(tài)美和靜美。

〈六〉、播放錄音（單擊這一自然段前面的錄音）

〈七〉指導朗讀第一段，要求有感情地讀，讀出作者對草原的熱愛之情。

三、達標練習

這一段主要寫了幾層意思？學生在課本中用——標出，并畫出靜態(tài)和動態(tài)描寫的句子。想一想，這樣寫有什么好處？根據(jù)分層，思考怎樣背誦才又快又準？（單擊第一段的析段）

四、作業(yè)

背誦第一段。

第三課時

教學目的：

1、理解課文后四段內(nèi)容，受到熱愛祖國、加強民族團結(jié)的教育。

2、領(lǐng)會課文中靜態(tài)和動態(tài)的描寫。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。

教學難點：

進一步理解事物的靜態(tài)和動態(tài)。

教學過程：

一、背誦第一段。

二、指導學習第二段

（一）指名讀第二段。

（二）指導給第二段分層和概括層意。（可以分作三層。第一層講在去陳巴爾虎旗的牧業(yè)公社的路上；第二層講走了許久，看到了河、馬群，聽到了鞭響；第三層講“我們”在距離目的地幾十里以外受到熱情的歡迎。）

（三）思考、討論

１、解釋“灑脫”的意思，為什么在草原上行車十分灑脫？（單擊第二段品句一）

２、“遠遠地望見了一條天迂回的明如玻璃的帶子—河！”這句話中的“河”為什么要加感嘆號？（單擊品句二）

３、說說第一、二層所講的景象有什么不同？

４、齊讀第三層，思考、討論

（1）聯(lián)系上下文，說說“忽然”的意思。（情況變化很快，出乎意料，沒有想到。）

（2）說說“我們”快到公社時，草原上出現(xiàn)了怎樣的景象？這些景象說明了什么？（學生找第三層的有關(guān)語句讀一讀）

（3）“群馬疾馳”和“襟飄帶舞”寫出了什么特點？（單擊品句三）

（4）作者把歡迎遠客的男女老少比作什么？為什么這樣比喻？（單擊品句四）

（5）作者是怎樣寫靜態(tài)的草原熱鬧起來的場面的？學生讀讀有關(guān)句子，提問這句話說明了什么？表達了草原人民的什么感情？（單擊品句五）

５、初到草原和快到公社時，景象有什么不同？課文描寫的景象由靜到動，這樣寫有什么好處？

６、指導朗讀第二段，從語氣的變化上，要突出草原由靜到動的變化。

三、指導學習第三、四段

（一）默讀第三段。

1、思考、討論

（1）這一段是講發(fā)生在什么地方的事情？

（2）蒙古包外，主客相見時，作者寫了哪三多？說明了什么？（單擊第三段品句一）

（3）結(jié)合這一段內(nèi)容，談?wù)勀闶窃鯓永斫狻翱偟囊馑际敲褡鍒F結(jié)互助”這一句話。（單擊品句二）

2、指名朗讀這一段

（二）指名讀第四段

１、思考、討論

（1）這一段講的是發(fā)生在什么地方的事情？

（2）為什么說“也不知怎樣的，就進了蒙古包”？

（3）主人是怎樣款待客人的，說明了什么？（“盤腿坐下”給人到了家的感覺；干部、老翁敬酒說明對客人的尊重。）

（4）“``````不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”，“會心”是什么意思，大家為什么露出會心的微笑？

２、第三、四段共寫了幾個場面？每個場面是怎樣的盛況？說明了什么？（單擊第四段的析段）

３、指導朗讀第四段，要讀出蒙漢兩族人民的深情厚誼，讀出主人的熱情好客。

四、總結(jié)

老舍先生用他親身的經(jīng)歷，通過優(yōu)美生動的語言，描繪了美麗的大草原，那里的天明朗清新，那里的地遼闊而不空蕩，那里的人民更是熱情好客，這真是草原的景美，人更美。同時，也說明了蒙漢人民的深情厚誼。（單擊第五段的析段。）

五、課堂練習

１、句義理解

２、概括中心

３、短文練習

六、作業(yè)

１、課后練習3、5

２、預習《鏡泊湖奇觀》

板書設(shè)計：

景色→美麗→動情

草原途中→盛況→又動情“我”

主人→熱情→更動情

蒙→情深←漢

（民族團結(jié)互助）

教案小學五年級下冊語文篇8

教學目標

1.認識“芝、遂”等16個生字,讀準多音字“呵”。

2.默讀課文,遇到不明白的詞句試著猜一猜。

3.用自己的話說一說石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的。

教學過程

一、導入新課,激發(fā)興趣。

(播放《西游記》片頭曲《云宮迅音》)

聽到這首曲子,大家想到了什么?(西游記)說起西游記,我們都知道《西游記》講的是孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬保護唐僧去西天取經(jīng)的故事。孫悟空本領(lǐng)高強,大家對他一定非常了解。本文中的“石猴”就是指孫悟空。那么,石猴到底是從哪兒來的?他又是如何成為猴王的&39;呢?帶著這些問題,讓我們一起來學習今天的新課——《猴王出世》。(板書課題)

二、初讀課文,整體感知。

1.(出示相關(guān)資料)了解作品和作者。

2.默讀課文,標出自然段,并為文章劃分段落。

第一部分(第1自然段):石猴出世及他的生活情況。

第二部分(第2自然段):石猴第一個跳入瀑布發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

第三部分(第3~4自然段):眾猴進入水簾洞,拜石猴為王。

3.再次瀏覽課文,說一說,課文按照什么順序?qū)懙摹?事情發(fā)展的順序)

三、再讀課文,整體感知。

1.讀第一部分。

(1)說一說,石猴是怎么來的。(一塊仙石孕育了仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一個石卵,因見風,化作了一個石猴。)

(2)石猴出世之后是什么樣的?(那猴在山中……朝游峰洞之中。)幾筆就勾勒出一個自由自在、快活逍遙、喜好交友而又頑皮可愛的石猴形象。

2.有一天,發(fā)生了一件事,改變了石猴的生活,使他搖身一變,成了猴王,發(fā)生了什么呢?(一天,群猴發(fā)現(xiàn)一個瀑布。)和石猴成為猴王有什么關(guān)系?(有猴子說誰能進去找到源頭且不傷身體,就拜誰為王),聽到這句話,石猴的表現(xiàn)如何?(應(yīng)聲高叫道:“我進去!我進去!”)從這里我們可以看出石猴的性格(爭強好勝)。

3.說完,他是怎么做的呢?后面又發(fā)生了什么?齊讀相關(guān)片段,找出問題答案。

(1)發(fā)現(xiàn)了這樣一個好地方,石猴很高興(喜不自勝),連忙出來告訴其他猴子,又把其他猴子帶進了水簾洞。

(2)群猴進洞,發(fā)現(xiàn)了此等好地方,都興奮得不得了。這時,石猴提醒群猴(人而無信,不知其可),于是,群猴拱伏無違,稱其“千歲大王”。從中可以看出石猴(聰明、機敏、爽朗、坦率,做事有計謀,是天生做首領(lǐng)、頭目的材料)。

現(xiàn)在大家知道,石猴是怎么成為美猴王的了嗎?(發(fā)現(xiàn)洞天—敢于挑戰(zhàn)—被拜為王)

4.思考:作者是怎么塑造出猴王形象的呢?

交流:語言、動作、神態(tài)描寫方法,把猴王寫得非常生動。

小結(jié):正是因為作者妙筆生花,才塑造出孫悟空這樣個性鮮明、形象飽滿的人物形象。同學們在寫作文的時候,也應(yīng)該恰當運用這樣的方法,使自己的文章語言更加生動,更有感染力。

四、拓展延伸,課堂小結(jié)。

從課文中,我們看到了一個(機敏、活潑可愛、敢作敢為)的石猴?！段饔斡洝肥俏覈糯拇竺?從19世紀開始,《西游記》被翻譯成日、英、法、德等十幾種文字流行于世,深受人們喜愛。希望同學們能讀一讀原著,切身感受古典文化,感受經(jīng)典魅力。

板書設(shè)計

猴王出世

活潑可愛

敢作敢為

教學反思

教學時,以各種形式的讀為主線來安排教學過程,然后圍繞“石猴是怎樣出世的,又是怎樣成為猴王的”等問題討論探究;接著再讀課文,進一步感受人物形象。遺憾的是沒有為學生拓展《西游記》中的其他內(nèi)容。

教案小學五年級下冊語文篇9

學習目標

1、回顧本單元所學內(nèi)容，交流學習與感悟。

2、積累古詩。

3、通過“趣味語文”的學習，感受到標點符號的魅力。

課時布置

2課時

教學過程

第一課時

一、交流平臺

1、想一想，通過這一組課文的學習，你有什么收獲和體會？

2、自由地進行課堂交流。

3、選擇重點展開討論。

（1）說說對西部的認知和感受。教師可以協(xié)助同學理清思路，讓同學有條理地表達對西部的認知，比方：西部的歷史；西部的自然環(huán)境；西部的發(fā)展。

（2）說說對課文寫法特點的認知。

①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關(guān)的例證。（以白楊的品格來比喻、暗示西部建設(shè)者的品質(zhì)等。）

②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關(guān)的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）

（3）對理解含義深刻的句子的體會。

①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。

②說說你是怎樣去理解句子中含著的意思？（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解個別字記詞的含義等。）

二、日積月累

1、導入

古人云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?？梢姺e累的重要性。今天，俺們就來學習一首中唐時期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。

2、同學自由朗讀，假如有不理解的，老師可作適當補充性講解。

“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬里，夾帶著大量泥沙?！袄颂浴?，波浪翻卷；“風簸”，風浪滾動。“浪淘風簸自天涯”，寫黃河驚濤駭浪，來自天邊?！叭缃裰鄙香y河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去。“同到牽?？椗摇?，夸張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。

此詩寫九曲黃河的雄偉氣勢，并展開奇特的想象，表示作者的向往與追求。

3、指導同學有感情地朗讀、背誦。

4、引導同學課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。

第二課時

趣味語文

1、談話導入。

師：批改作文時，常發(fā)現(xiàn)有些同學對標點符號的使用隨心所欲?；蛞弧埃钡降?，或通篇不用，想起來了就隨手點一下，說明這些同學對標點符號極不重視。今天俺們來讀一則關(guān)于標點符號的故事，讀完之后，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

2、同學讀文中故事。

3、交流讀后感受。

4、教師提供故事：

有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應(yīng)允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣?！备晃谈鶕?jù)自身主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣?！毙廊缓炞?。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？俺們不是約定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。

5、動手練習加標點，使之成為不同意思。

①下雨天留客天留俺不留

②過路人等不得在此小便

③某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳

④今年好倒霉少不得打官司

6、小結(jié)。

標點一定要恰當，它就像一個人的五冠，不能因為它不是字就顯得無足輕重，標點錯了，意義也就變了。

教案小學五年級下冊語文篇10

教學目標：

1.學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第1、2自然段。

3.理解課文內(nèi)容，感悟草原的“景色美”、“人情美”，體會蒙漢情深、民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情。

教學重難點：

感悟草原的“景色美”、“人情美”，體會“蒙漢情深”的思想感情。

第一課時

課時目標：

1.學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并背誦第1、2自然段。

3.感悟草原的“景色美”，激發(fā)學生熱愛草原的思想感情。

一、情境導入

1.出示地圖，簡介內(nèi)蒙。師：這里是土壤肥沃，牧草茂盛，野花芳香，空氣新鮮，湖泊晶瑩的內(nèi)蒙古大草原，蒙古族同胞就生活在這風景如畫的草原上。草原風景美，蒙族牧民更美……

2.欣賞音畫，走近草原。播放多媒體音畫《美麗的草原我的家》，說說草原給你留下的初步印象。

3.導入新課，齊讀課題。今天這節(jié)課，我們將跟隨著我國現(xiàn)代作家老舍先生，走進內(nèi)蒙古，走進——（生齊讀）草原，作一次草原之旅。

點評

從“地圖”到“音畫”再到“課文”，逐步縮短“草原”和學生之間的時空距離，并為整篇課文的閱讀營造出“美”的氛圍?！睹利惖牟菰业募摇分袃?yōu)美的草原風光畫面，為后面學生閱讀課文第1、2自然段，在腦海中想象草原美景提供了“相似經(jīng)歷”的支撐。

二、初讀課文

1.出示生字新詞，指名讀、齊讀。

迂回、玻璃、襟飄帶舞、彩虹、馬蹄、羞澀

2.自由交流預習中理解的新詞。

重點交流：渲染、勾勒、迂回、鄂溫克。

3.指名逐段朗讀課文，說說每段大意。

讀中正音，讀后交流每節(jié)的大意，點出五幅畫面：草原景色——遠道歡迎——相見握手——盛情款待——斜陽話別。

4.用最簡練的語言說說課文的大意。

我們訪問內(nèi)蒙古大草原，看到草原的美麗景色，受到蒙古族人民的熱情歡迎。

板書：景、人。

點評

初讀課文環(huán)節(jié)，首先重基礎(chǔ)，一是，關(guān)注生字新詞的預習情況，讀準字音，了解詞義；二是，關(guān)注課文的朗讀情況，做到書不讀通，不開講。其次重整體，一是，把每一個自然段作為一個相對獨立的整體，讀懂大意，形成畫面；二是，把全文看作一個更大的整體，將五幅畫面疊加，讀懂全文大意，最后濃縮為兩個字——“景”、“人”，為接下來引導學生精讀課文留下伏筆。

三、感悟“景色美”

1.指名朗讀第1自然段，想象草原的景色。

師：誰愿意為我們做導游，帶著我們走進草原，來欣賞草原的景色？

2.自讀自悟，圈點批注：草原的景色有什么特點，你最喜歡哪里？

3.師生互動對話。

（1）天：更可愛——空氣清鮮，天空明朗。

品味“那么……那么……”。

（2）地：一碧千里，并不茫?！降鼐G，小丘綠，羊群白。

品味“羊群——白色的大花”、“草原——無邊的綠毯”、“小丘——中國畫”、“翠色欲流——流入云際”。

板書：景色美。

4.自讀自悟，圈點批注：用“——”畫出此時作者的感受，并與自己的感受聯(lián)系起來體會。

5.師生互動對話。

（1）為什么總想高歌一曲，表示滿心的愉快？

（2）從“驚嘆”、“舒服”、“久立四望”、“低吟小詩”中你體會到了什么？

（3）駿馬、大牛在回味著什么？除了駿馬、大牛在回味，還有誰在回味呢？（作者、讀者，包括課堂中的你我他）

板書：愉快驚嘆。

6.配樂朗讀，閉目想象。

師：讓我們在優(yōu)美的草原牧歌中來有感情地朗讀這一段。

7.反復朗讀，熟讀成誦。

背誦提示，點明寫法：（天）空氣——天空——（地）天底下——羊群——小丘——（感受）這種境界——在這境界里——。

8.小結(jié)過渡：跟隨著作者的筆觸，我們仿佛置身在美似畫卷的草原之中，陶醉在天空的清鮮明朗、大地的一碧千里之中，怎能不愉快驚嘆呢？接下來，還有更加迷人的畫卷在等著我們欣賞呢。誰來往下讀。

9.指名朗讀第2自然段的前半部分，想象草原的景色。

10.自讀自悟，圈點批注：從這一部分中，你讀出了草原的景色還有哪些特點？

11.師生互動對話。

（1）遼闊：一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。

（2）靜寂：初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。

師：草原的遼闊與靜寂，愈顯出草原景色的美不勝收。

12.指導學生有感情地朗讀，熟讀成誦。

點評

“景色美”這一部分內(nèi)容的閱讀，是本文教學的重點之一。上述教學設(shè)計，凸顯閱讀對話教學理念。首先，圍繞文本解讀核心，精心預設(shè)對話話題——“草原的景色有什么特點？”這個話題解讀的容量大，涵蓋了課文第1、2自然段中的主要內(nèi)容。話題解讀的個性化，可以兼顧到不同學生的解讀空間。其次，讓學生充分經(jīng)歷閱讀對話教學的三個層次。第一層次是潛心會文、自主對話，引導學生圍繞話題，圈點批注。第二層次是師生交流、互動對話，引導學生圍繞話題，品詞析句。第三層次是熟讀成誦、內(nèi)化積淀，引導學生沉淀話題，積累語言。再次，在閱讀對話教學過程中，時時關(guān)照學生自我的體驗。引導學生把自己放到文本之中，反復地揣摩，仔細地推敲，認真地品味，不斷地咀嚼，走進文本言語的深處，走進作者心靈的深處，去傾聽文本的聲音，去感受文本的色彩，去體驗文本的意境，去觸摸作者以及自己的情愫。

四、作業(yè)

1.聽寫生字詞。

2.摘抄第1、2自然段中的比喻句、擬人句，體會這樣寫的好處。

3.背誦課文的第1自然段。

第二課時

課時目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2自然段。

2.感悟草原的“人情美”，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解，體會蒙漢情深、民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情。

一、復習導入

齊背第1自然段，“回味”草原的美麗景色。

二、感悟“人情美”

1.師：上節(jié)課我們欣賞了草原的美景，這節(jié)課我們來感受草原的人情。

自讀自悟課文2～5自然段：用“～～”畫出主人迎客、相見、款待、話別的有關(guān)語句，想一想蒙古族人民給你留下了什么印象。（引導學生在書上圈點批注）

2.師生互動對話。

先讀自己所畫的語句，再說自己讀出的印象。

（1）遠道歡迎：男女老少、各色衣裳、群馬疾馳、襟飄帶舞、飛過來、幾十里外、歡呼著、飛馳著、歡呼聲、車聲、馬蹄聲、響成一片、飛過小丘。（歡迎的人多，場面盛大，熱情好客）

（2）相見握手：熱乎乎地握著、握住不散、語言不同、心可是一樣、握手再握手、笑了再笑、你說你的、我說我的。（心情激動，場面熱烈，熱情好客）

（3）盛情款待：奶茶奶豆腐羊肉，舉杯敬酒唱歌，禮貌親熱微笑，干部老翁姑娘。（非常尊敬，氣氛熱烈，熱情好客）

（4）斜陽話別：飯后，套馬、摔跤、舞蹈、騎馬；夕陽西下，不忍分別。（氣氛融洽，情意深厚，熱情好客）

3.師：蒙古族人民給我們留下了這么多深刻的印象，這其中印象最深的一點是——“熱情好客”！

指名四人朗讀2～5自然段，體會蒙古族人民的“熱情好客”的特點。

4.面對熱情好客的蒙古族人民，作者的感受是什么？課文中沒有直接寫出來，但我們可以透過2～5自然段中的文字，感受到作者此時的心情？

板書：人情美、興奮動情。

點評

“人情美”這一部分內(nèi)容的閱讀，是本文教學的又一重點。上述教學設(shè)計，在閱讀對話教學中，注重凸顯兩個方面的價值引領(lǐng)。一是，凸顯核心話題的價值引領(lǐng)。在“人情美”這部分內(nèi)容的閱讀中，引導學生緊緊扣住一個話題——“自讀自悟課文2～5自然段：用‘～～’畫出主人迎客、相見、款待、話別的有關(guān)語句，想一想蒙古族人民給你留下了什么印象?！边@是一個很好的核心話題，它使課文2～5自然段中紛繁蕪雜的閱讀對話點得以刪繁就簡，可以給予學生充足的自讀自悟、自主交流的時空。在這個核心話題的價值引領(lǐng)下，閱讀對話教學過程就會變得簡約，但卻又是內(nèi)涵豐富的。二是，凸顯文本核心的價值引領(lǐng)。在學生對2～5自然段中的“人”作了多元解讀后，一方面需要尊重學生的多元解讀，另一方面也要注意凸顯文本核心的價值引領(lǐng)。教學中，要把蒙古族人民的“熱情好客”這一核心價值凸顯出來，并通過朗讀讓“熱情好客”在學生的腦海中定格。

三、感悟“蒙漢情深”

1.引讀：同學們，草原上景色美，讓作者愉快驚嘆；草原上人更美，讓作者興奮動情。太陽已經(jīng)偏西了，誰也不肯走。是呀！——（生齊讀）蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

2.請聯(lián)系全文理解這兩句詩。

3.師生互動對話。

板書：蒙漢情深、依依惜別。

（1）“蒙漢情深”是什么意思？“蒙漢情深”體現(xiàn)在哪里？

（2）“天涯碧草”是什么意思？“天涯碧草”體現(xiàn)在哪里？

（3）展開想象，說說這兩句詩所描繪的情境。

（4）從這兩句詩中，你讀出了什么？（蒙漢情深，民族團結(jié)）

（5）課文以詩結(jié)尾，你覺得怎么樣？（總結(jié)全文，升華主題）

4.指導誦讀。

點評

抓住課文結(jié)尾這兩句詩總結(jié)全文、升華主題的特點，把“詩句”附著在“文本”中作感性解讀。在讀懂詩意的基礎(chǔ)上，引導學生體會詩中的感情，讓“蒙漢情深”、“民族團結(jié)”的文本主題得以歸結(jié)升華。最后，引導學生從語言表達形式上，來領(lǐng)悟作者以詩結(jié)尾的“妙筆”。）

四、品味“文字美”

1.選讀文中自己最喜歡的句段，說說自己喜歡的原因。

比喻句、擬人句，靜態(tài)描寫、動態(tài)描寫，寫景、敘事、抒情；優(yōu)美詩句……

2.出示文中幾處矛盾的語句，引導學生品味。

（1）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

（2）“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！?/p>

（3）“初入草原，聽不見一點聲音，看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

（4）“這時候鄂溫克姑娘們，戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點羞澀，來給客人們唱民歌?！?/p>

點評

《草原》這篇課文語言簡潔生動，情感真切自然，是一篇文美、景美、情美的典范作品。老舍先生不愧被譽為“語言大師”，文中比喻、擬人信手拈來，其中最鮮明的語言特色是老舍先生故意將互相對立和排斥的描寫，巧妙地熔于一爐，在看似矛盾的語言背后，可以讓讀者讀出豐富的內(nèi)蘊。因此，在這篇課文的教學中，對這么多清新自然、貼切傳神、內(nèi)蘊豐富的語言文字，需要引導學生作“反芻”式的品味。在文本解讀過程之中，注重文字品味，把語言的內(nèi)容和形式融合在一起。在文本解讀結(jié)束之后，作“反芻”式的文字品味，豐富積淀學生的語感。

五、總結(jié)全文

讀著老舍先生的《草原》，我們仿佛也作了一次身臨其境的草原之旅。草原的景色美，使人愉快驚嘆；草原的人情美，使人興奮動情；蒙漢情意深厚，使人依依惜別。

六、作業(yè)

1.背誦課文的第2自然段。

2.聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。

3.聯(lián)系課文，搜集資料，了解內(nèi)蒙古民族風情。

板書設(shè)計：

景色美（愉快驚嘆）

草原人情美（興奮動情）

蒙漢情深（依依惜別）

教案小學五年級下冊語文篇11

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過具體的語言讓學生通過多種形式的朗讀來感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容體會“黃果樹瀑布之所以雄奇壯觀，其實就是一條普通的小河在其前進道理上的偉大獻身”的意思。

教學重難點：

感受黃果樹瀑布的壯美，打比方句子的理解。

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

揭標激趣1、以李白詩《望廬山瀑布》給讀者留下的印象導入新課。（指名背誦古詩）2、今天我們要去游覽黃果樹瀑布。3、簡介黃果樹瀑布：在貴州省鎮(zhèn)寧市布依苗族自治縣境內(nèi)。形成原因：縣城西南15千米有條白水河這里高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹地段，突然河床中斷了，滾滾水流順勢下跌，形成了九級飛瀑。（聽簡介）4、過渡：這瀑布到底是怎樣一種景象？

自學探究1、自讀課文，要求：讀準生字，讀順句子，遇到不懂的詞語查字典。按照自讀要求自學課文2、檢查自學情況。（1）讀生字詞：（指名讀生字詞）人喧馬嘶喧囂撩過來聆聽胸膛挾來凝神諦聽（2）說說這些生字該怎么記。（交流生字的識記方法）（3）指名通讀課文，要求讀順。（指名讀課文）

合作學習，交流討論1、輕聲讀課文，想想主要介紹了黃果樹瀑布的哪些方面，除了寫瀑布外，還寫了什么。（輕聲讀課文，思考老師提的問題）2、小組交流，瀑布：聲音、樣子、水花落在小鎮(zhèn)上的情景；人們的感受；下到谷底時的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。(以小組為單位，進行交流)

歸納總結(jié)1、再讀課文2、說說作者游覽順序是什么？(交流自己在閱讀過程中理清的游覽順序)

第二課時

進入情境

1、這堂課我們繼續(xù)學習《黃果樹瀑布》。

通過上堂課的學習我們知道作者分別是在：剛進入黃果樹風景區(qū)、透過樹的縫隙、來到谷底欣賞的黃果樹瀑布。2、課文最后一段寫道，出示：離開譚邊，循著石徑凳上溪旁的一個平臺。綠樹掩映間，有一座徐霞客的塑像。他遙對瀑布，仿佛在凝神諦聽遠處的瀑布聲。他完全沉醉了。此時此刻的我們，也完全沉醉了。A、指名讀，沉醉是什么意思？B、文章這樣寫有什么好處。指名讀句子，理解“沉醉”的意思。

自己讀讀課文，感受黃果樹瀑布的美

3、下面就請同學們自己讀讀課文、體會一下作者在“剛進入黃果樹風景區(qū)、透過樹的縫隙、來到谷底”這三個地方欣賞到的黃果樹瀑布，你被黃果樹瀑布的什么也給陶醉了。

二、自我感悟、交流激情

輕聲讀5~7節(jié)，想想在谷底，你站在瀑布腳下感受如何。

三、合作學習、討論交流細讀課文第8自然段1、登上平臺，我們又看到了什么？范讀。2、你知道徐霞客是什么人？（學生說，教師補充）3、指導讀好“他遙對瀑布，仿佛在凝神諦聽遠處的瀑布聲。他完全沉醉了。此時此刻的我們，也完全沉醉了”這一句話。各自朗讀全文，再次感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然無限生機對人的心靈的陶冶。

四、歸納總結(jié)

板書設(shè)計：

黃果樹瀑布

雄奇壯美恬靜、安詳、溫柔的白水河

平凡孕育了偉大

教案小學五年級下冊語文篇12

學習目標：

1．認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、延遲、探聽、私自、軍令狀、神機妙算”等詞語。

2．分角色朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機妙算，用自己的話講講這個故事。

教學重點：

是通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。

學習課時：

兩課時。

第一課時

教學內(nèi)容：

初讀課文，學習故事的起因部分。

教學過程：

一、了解《三國演義》及作者羅貫中。

二、介紹背景，引出新課。

三、板書課題，質(zhì)疑。

四、教師范讀課文，學生思考上面問題。

五、學生自讀課文，同桌檢查認字及自讀課文情況。

六、學習故事的起因部分。

第二課時

教學內(nèi)容：

理解課文內(nèi)容，感受鮮明的.人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。

教學過程：

一．回顧上節(jié)課內(nèi)容，板書課題。

上節(jié)課，老師和同學們一起走進《三國演義》中的《草船借箭》這個故事，認識了哪幾個人物？主要講的是誰和誰的事？在諸葛亮和周瑜之間發(fā)生了一個怎樣驚心動魄的故事呢？（生概括課文主要內(nèi)容）。板書課題。

二、回顧課文開頭部分。

１、通過上節(jié)課的學習，我們知道周瑜妒忌諸葛亮的才干，意欲加害諸葛亮，于是請諸葛亮到軍中議事，周瑜是怎樣假借“公事”逼迫諸葛亮承擔造箭任務(wù)的？我們一邊觀看錄像一邊回顧。

２、三天之后造箭情況如何？（如期如數(shù)交付曹操）。周瑜讓諸葛亮十天之內(nèi)造十萬支箭，而諸葛亮卻在三天之內(nèi)借到了十萬支箭，那么諸葛亮是如何借箭的？

三、體會借箭之法。

１、快速瀏覽課文，看看諸葛亮是如何借箭的？

（借船、借人、借一江大霧）

２、周瑜看到十萬支箭后長嘆一聲，說——

（板：神機妙算）

３、什么叫“神機妙算”？（指導朗讀。）

四、體會諸葛亮的神機妙算。

諸葛亮的“神機妙算”在哪里呢？

１、最先算到了什么？當時霧大嗎？從哪讀出的？

出示句子：

這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清。從哪讀出霧大？

是啊，前人就曾有篇《大霧垂江賦》為證，感興趣的同學下去可以讀讀《三國演義》第四十六回，感受一下當時霧之濃之大。后人也有詩曰：“一天濃霧滿長江，遠近難分水渺茫。”（指導朗讀。）

這一江大霧時偶然碰巧還是早有預見？從哪讀出的？

２．出示句子，指導學習方法。

魯肅私自撥了二十條快船，每條船上配三十名軍士，照諸葛亮說的，布置好青布幔子和草把子，等諸葛亮調(diào)度。第一天，不見諸葛亮有什么動靜；[放過第一日]第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；[又放過第二日]直到第三天四更時候，[放過兩日，至第三日又到四更時分，險到?jīng)]處去矣。]諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問他：“你叫我來做什么？”諸葛亮說：“請你一起去取箭?！盵不知箭在何處？奇甚。]魯肅問：“哪里去??？”諸葛亮說：“不用問，去了就知道。”諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。

ａ．讀讀上面這段話，看看與書中有何不同？再加上批注認真讀讀，看看有何感受。

ｂ．師生共讀，小結(jié)批注內(nèi)容。（可批注出：當時的想法、看法、心情、疑問等。）

ｃ．諸葛亮的“神機妙算”還表現(xiàn)在哪里呢？

自讀課文七、八自然段，邊讀邊思考邊批注，也學學毛宗崗評一評三國，學學易中天品一品三國。

ｄ．全班交流。

３．最難測的莫過于人心，可諸葛亮卻最會揣測人心，他抓住曹操生性多疑的弱點，草船借箭；取魯肅忠厚守信的優(yōu)點，草船借箭，知周瑜心胸狹窄，將計就計，草船借箭。

４．諸葛亮的“神機妙算”還表現(xiàn)在哪里呢？

出示句子：

天還沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

諸葛亮又下令把船調(diào)過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。

齊讀后小結(jié)：取箭之法。然后播放錄像。

五．總結(jié)。

諸葛亮他足智多謀、神機妙算。他運籌帷幄、決勝千里。他用計之妙最善于的莫過于一個“借”字。他借江東之兵攻打曹操，借曹操之箭助江東。緊接著他又借東風火燒赤壁，借荊州有借無還。他又是如何巧借東風火燒赤壁的，請同學們課后認真讀讀《三國演義》第四十六至四十九回。

教案小學五年級下冊語文篇13

課時安排：1課時

教學目標：

1.對本單元的教學內(nèi)容進行回顧與整理，并能就自己喜歡的段落入情入境地朗讀體會作者表達的思想感情。

2.通過誦讀，積累名言警句，初步了解名言警句的意思。

3.激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。

教學重難點：

重點：

能入情入境地朗讀體會作者表達的思想感情。

難點：

引導學生用自己的話來表達自己對名言和詩句的理解，能用名人名言導行。

教學準備

1.高爾基的《童年》。

2.收集有關(guān)少年應(yīng)該立志、好學、惜時、求索的名人名言等以供交流。

教學設(shè)計

一、交流平臺

（一）交流感受

1.同學們，最近幾天，我們學習了幾篇描寫童年的課文，這些課文深深地感染了我們。小林和小東也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。請大家自由閱讀小林和小東的對話，看看他們交談的內(nèi)容。你對哪些話有同感呢？

2.學生閱讀。

3.全班交流匯報，說說自己的獨特發(fā)現(xiàn)與體會。

4.你讀本單元課文，還有哪些發(fā)現(xiàn)，哪些獨特的感受，說出來與大家分享。

5.教師小結(jié)：作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時，就要入情入景，讀出作者當時的感受，傳達出作者的真情實感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請同學們選擇自己喜歡的段落，練習有感情的朗讀。

（二）交流讀書方法

1.說說我們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢？

2.全班交流。

3.歸納讀書方法。

（有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；深入體驗作者的思想感情；讀的時候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場景；把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實際，把自己的真實感受讀出來。）

二、日積月累

1.讀“日積月累”，讀準確，通順。

2.自由誦讀，初步理解句子含義。

3.指名讀，注意朗讀的節(jié)奏、韻律。

4.交流句子含義。第一句：君子處世，就應(yīng)該像天一樣，自我力求進步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個沒有遠大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時候，后悔也無濟于事。第四句：時間是過得很快的，一轉(zhuǎn)眼就告別少年時光了，但要掌握一門學問卻是很難的，所以請珍惜時間，不要浪費光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長的，我將不斷地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無法到達千里遠的地方；不匯集涓細的水流，就無法形成江河大海。

5.指名背誦，要求讀出感情。

6.從這些句子中你受到什么啟示，你會在怎樣的情況下使用這些話語，為什么？

7.練習背誦。

8.外收集有關(guān)勵志、勸學的名言警句。

［教學時，著重指導學生練習多層次朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上練習背誦。對句子意思的理解，不做過多的要求，對學生提出的疑問，可簡要給予解釋。］

三、課外書屋

1.引入：給學生介紹高爾基和他的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？

2.請學生談?wù)剬Α锻辍愤@本書你都了解了些什么？你還知道什么？

（介紹《童年》的內(nèi)容簡介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《我的大學》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學生的閱讀興趣。）

3.師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書目板書于黑板上，供學生閱讀時參考。

4.學生討論如何開展讀書交流活動。

5.教師小結(jié)。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于小學語文五年級下冊回顧·拓展二教學設(shè)計二,五下回顧拓展二，希望對你有幫助！

教案小學五年級下冊語文篇14

教學目標：

1、知識目標：理解詩歌中的重點字詞及主要內(nèi)容。

2、能力目標：品味語言，體會詩歌的思想感情，誦讀并背誦詩歌。

3、情感目標：領(lǐng)會作者的拳拳愛國之心。

重點：

品味語言，體會詩歌的思想感情，誦讀并背誦詩歌。

難點：

領(lǐng)會作者的拳拳愛國之心。

教學過程：

一、導入

這一年，是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強大的清帝國行將沒落；這一年，腐朽沒落的清政府，對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏，百姓民不聊生；這一年，力主改革時弊的龔自珍憤然辭官南下，將所見所聞、所思所想記錄在了315首日記體組詩——《己亥雜詩》中；這一年，是1839年，道光十九年，農(nóng)歷己亥年。今天，我們就來學習龔自珍寫于己亥年的雜詩當中的一首。

二、呈現(xiàn)目標

三、解題

《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光19年(1839)，鴉片戰(zhàn)爭的前一年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。

四、作者簡介

龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。由于力主改革弊政，受排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學、文字學和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

五、朗讀全詩

1.教師范讀，學生輕吟。

2.全體學生齊讀并背誦。

六、理解詩句

①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。

②句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠隔了。

③④兩句：落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護有新花生長。

七、理解賞析

此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。

后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關(guān)心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。

八、小結(jié)全文

這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

九、布置作業(yè)

1.背誦并默寫這首詩。

2.完成練習冊。

教案小學五年級下冊語文篇15

有一次，父親帶著我，爬上教堂高高的塔頂。腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場。

“好好瞧瞧吧，親愛的孩子，”爸爸和藹地說，“通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”

此后，我一直把父親的教導記在心間。

我的夢想是做一名時裝設(shè)計師。

有一天，我遇到了一位朋友。她的毛衣顏色很素凈，卻編織得極為巧妙。

“多漂亮的毛衣呀！是自己織的嗎？”我問道。

“不是，”她答道，“是維黛安太太織的，她在美國學的。”

突然，我的眼睛一亮，一個大膽的念頭在腦海閃現(xiàn)：我為什么不從毛衣入手，自己設(shè)計、制作和出售時裝呢？

我畫了一張黑白蝴蝶花紋的毛衣設(shè)計圖，請維黛安太太先織了一件。為了觀察別人的反應(yīng)，我穿著這件毛衣，參加了一個時裝商人的午宴。結(jié)果，一家大商場的經(jīng)理當場就向我訂購了四十件，約定兩星期內(nèi)交貨。我大喜過望，腳下仿佛蹊著一朵幸福的云。

“兩個星期要四十件？這根本不可能！”當我站在維黛安太太面前時，她說，“你要知道，織這么一件毛衣，我?guī)缀跻ㄉ险粋€星期時間??！”那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。半路上，我猛然停住腳步，心想：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎，一定還會有別的婦女會織的。我跑回維黛安太太家，向她講了自己的想法。她覺得有道理。我同維黛安太太想盡辦法，終于找到了二十位心靈手巧的婦女。兩個星期以后，四十件毛衣從我新開的時裝店裝上開往國外的貨輪。從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。

后來，我計劃舉辦一次大型時裝展，但在離展出只有十三天的時候，縫紉姑娘們在另一家時裝店的挑撥下跑光了。這回該從哪兒找到一條出路呢？看來，我的時裝展不得不推遲了——不然，就只有展出未縫成的衣服了。對呀！我為什么不可以搞一個不是成衣的時裝展呢？

時裝展如期開幕。這真是一個與眾不同的展覽會——有的衣服沒有袖子，有的只有一只袖子，有的還是一片布樣。雖然我們展出的時裝不是成衣，但從中仍然可以看出這些時裝縫成后的顏色和式樣。這次展覽，激發(fā)了顧客的興趣，前來訂貨的人絡(luò)繹不絕。

父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條！