大學(xué)語文教案教案
教案可以幫助教師更好地預(yù)測和解決問題,以避免課堂上出現(xiàn)不可預(yù)料的突發(fā)情況。好的大學(xué)語文教案教案要怎么寫?小編給大家?guī)泶髮W(xué)語文教案教案,供大家參考。
大學(xué)語文教案教案篇1
近年來,“校園貸”問題層出不窮,各種貸款廣告充斥著高校校園,主打著“利率低,審核快”,為此吸引了大批學(xué)生前來貸款,然而,令同學(xué)們沒有想到的是:“貸款”對于他們而言,為此付出了沉重的代價,甚至于是生命,留給家人和社會的,更是無盡的悲痛和警醒。
當(dāng)今社會校園網(wǎng)絡(luò)貸款的現(xiàn)狀是部分網(wǎng)絡(luò)貸款只需要學(xué)生證即可辦理,更多的則是鼓勵大學(xué)生借款超前消費,月息0.99%存在貓膩,實際年利率超過了20%,貸款一萬,到手后實際只有8000,其中就包括的保證金,更優(yōu)勝者,針對還款難的同學(xué)冒險采取“拆東墻補西墻”的辦法,使得窟窿越來越大,到最后造成“一發(fā)不可收拾”的局面。
伴隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展,“校園貸”走進校園,在校大學(xué)生只需網(wǎng)上提交資料、通過審核、支付手續(xù)費,便可申請到一筆信用貸款。隨著“校園貸”的遍地開花,一些民間借貸機構(gòu)甚至私人借貸也瞄上大學(xué)生群體,導(dǎo)致出現(xiàn)校園欺詐、高利貸、裸貸、暴力催收等行為。致使許多學(xué)生深陷其中,無法自拔。下面就是一個真實的例子,“武漢大學(xué)”李好(化名)由于提前用完了三個月的生活費,李好在朋友的介紹下通過“趣分期”貸款3000元,雖然家里的經(jīng)濟條件還不錯,但是,畢竟是因為消費不合理造成的“財務(wù)緊張”,不好意思向父母再次張口要錢,于是打算先貸款,之后再分月悉數(shù)還清。據(jù)李好介紹,趣分期辦理貸款的速度很快,基本上一天之后即可通過認證。就李同學(xué)當(dāng)時提供給趣分期的個人信息,該平臺給出了7000元的額度,其中,可提現(xiàn)額度為3000元。這3000元可以直接轉(zhuǎn)入用戶綁定的支付寶賬戶。根據(jù)趣分期官方網(wǎng)站提供的信息發(fā)現(xiàn),趣分期的貸款額度分V1、V2、V3三個等級,額度分別為3000元、7000元、9000元。其中,申請V1等級只需要線上認證,包括填寫支付寶芝麻信用授權(quán)、學(xué)籍認證、父母等信息;V2等級則需上門審核,即學(xué)生在網(wǎng)上申請后填寫學(xué)校及宿舍信息,趣分期的校園代理會上門對相關(guān)資料進行審核;V3等級也是由校園代理上門審核,不過所需資料則更多,包括成績單,最近3~6個月支付寶流水情況等。“就我所代理的學(xué)校而言,同學(xué)們貸款還是相對謹(jǐn)慎的。雖然通過趣分期貸款比銀行容易,但是大部分同學(xué)對于主動借款都持謹(jǐn)慎態(tài)度,會在簽約前對利息及還款流程認真核實。”趣分期武漢某高校校園代理林某說,盡管“李好”同學(xué)最終順利還上了趣分期的貸款,但李同學(xué)至今仍然覺得后悔。他說,由于受家庭教育觀念的影響,向“別人”借錢一直是壓在他心里的一塊石頭,想與朋友傾訴卻又說不出口。而經(jīng)過這件事后,他決定好好反思自己生活方式上的問題,以后堅決不再不入“坑”。事實上,在提供父母信息(主要是姓名和聯(lián)系方式)給趣分期平臺以獲取貸款額度的過程中,李好非常猶豫。“因為,她并不想讓父母知道她用了這種(分期貸款)APP。最后校園代理給她的承諾是,不會打騷擾電話,只要按期還款就不會讓父母知曉?!崩钔瑢W(xué)說。
調(diào)查研究表明,六成多的學(xué)生每個月的生活費在500-1500左右,其中每個月生活費在1000-1500的學(xué)生比例在35.9%,為各項之首。每月生活費在1500-2000以及2000以上的同學(xué)更不在話下,他們所占的比例是14.3%,相比之下,每個月生活費在500元以下的同學(xué),所占比例只有6.3%,是所有比例中所占比最低的。據(jù)調(diào)查研究表明,網(wǎng)絡(luò)分期貸款,多數(shù)學(xué)生知道,但嘗試的并不多,78%的大學(xué)生則表示聽過網(wǎng)絡(luò)分期貸款,他們主要通過網(wǎng)站廣告,校園海報,同學(xué)交流等方式獲取信息,當(dāng)然,傳單和其他宣傳方式也發(fā)揮著重大的作用。整體而言,網(wǎng)絡(luò)貸款的宣傳和分布范圍較為平均,目前還沒有出現(xiàn)占據(jù)絕對優(yōu)勢的推廣渠道。相對于前者的超高比例,真正使用過網(wǎng)絡(luò)分期貸款的學(xué)生比例僅占21%,且多數(shù)人的使用時長為一到兩年,除此之外,還有29.5%的學(xué)生表示盡管聽過網(wǎng)絡(luò)平臺貸款,但仍然不愿意去嘗試。針對“分期樂”等APP貸款軟件,學(xué)生絕大多數(shù)用來購買“電子數(shù)碼產(chǎn)品”或者“超前消費”。導(dǎo)致這種情況發(fā)生的原因就是大學(xué)生盲目攀比心理嚴(yán)重,虛榮心強,造成他們的“過度消費”,網(wǎng)絡(luò)貸款平臺正是抓住了學(xué)生這樣的心理,使得部分學(xué)生越陷越深,最終走向不歸路。
所以說,網(wǎng)貸平臺的自身建設(shè)仍要加強。很多大學(xué)生之所以選擇網(wǎng)貸,就是看中了它的低利息和低門檻,很多針對大學(xué)生的網(wǎng)貸無需抵押,只需要身份證、手機號、學(xué)校專業(yè)等基本信息就能貸款。看似便捷,實則卻存在很大的風(fēng)險。一些網(wǎng)貸平臺開始發(fā)展線下調(diào)查隊伍,對大學(xué)生借貸進行更為嚴(yán)格的資格審查。更加嚴(yán)密的風(fēng)控措施,對平臺和借貸者都是必不可少的安全保障。網(wǎng)貸走進校園,給一些有需要的同學(xué)解燃眉之急,將錢花在提升自己上,或者增加理財投資知識,都不是壞事。但從諸多案例中可以看到,大學(xué)生借貸絕大多數(shù)都是花在了手機、電腦、衣服等炫耀性消費上,甚至還有的同學(xué)運用到了賭博等違法行為上。這說明大學(xué)生還學(xué)要亟待建立正確的價值觀念,把金錢和時間花在最具長遠利益的事情上。此外,還要補上大學(xué)生“財商”教育短板,學(xué)會駕馭金錢、建立風(fēng)險意識,把超前消費、小額貸款等不合理因素控制在合理范圍內(nèi)。
候鳥沒有歸期,望大家各自珍重,學(xué)會理財,學(xué)會理性消費,父母給我們的是美好生活的追求,并不是紙醉金迷的享受,幸福生活需要自己創(chuàng)造,以上的例證是我從網(wǎng)上找到的數(shù)據(jù),足以證明其危害性;所以,為了對自己的人生負責(zé),大家要自覺遵守社會法則,認真過好每一天。
大學(xué)語文教案教案篇2
北京,作為首都,其發(fā)展速度超乎我們的想象。一棟棟鱗次櫛比的高樓,一座座雄偉奇特的建筑物,都體現(xiàn)了北京現(xiàn)代的一面。中國國家大劇院便是其中之一。
坐落于人民大會堂西側(cè)的國家大劇院由主體建筑及南北兩側(cè)的水下長廊、地下停車場、人工湖、綠地組成,總面積約16.5萬平方米。它高46.68米,其中地下高度就有10層樓那么高。
國家大劇院外觀造型新穎,別具一格。它的外部由鋼制結(jié)構(gòu)圍護呈半橢圓球形,屋面主要采用鈦金屬板飾面,中部為漸開式玻璃幕墻。橢球殼體外繞人工湖,從遠處望去,就像是碧湖上一顆奇異的水珠,充滿了現(xiàn)代與浪漫的風(fēng)格,是城市中的一大奇觀。
國家大劇院的“奇特”不僅體現(xiàn)在外部結(jié)構(gòu)上,內(nèi)部設(shè)置也同樣別具匠心。演出大廳包括歌劇院、音樂廳、戲劇場,配套設(shè)施有5個小排練廳和一個試驗小劇場,除此之外還設(shè)有水下長廊、展廳、橄欖廳、圖書資料中心、新聞發(fā)布廳等區(qū)域。
三個劇場中也不乏一些人性化設(shè)施。如舞臺地面就與水平面呈傾斜的30度角,使觀眾可以清楚地看到站在舞臺靠后的演員。另外,觀眾席的每個座椅下都有空調(diào)送氣孔,觀眾在觀看演出時,雖然感受不到氣流的存在,卻時刻在享受空調(diào)帶來的舒適,與傳統(tǒng)的中央空調(diào)調(diào)節(jié)整個劇場相比,不僅大大節(jié)約了能源,還不會產(chǎn)生中央空調(diào)的噪音。此外,每個座椅都安裝有消聲裝置,即使觀眾中途離場,折疊收椅也不會發(fā)出任何聲音。這些設(shè)計都表現(xiàn)了劇院“以人為本”的理念。
三個劇場中也不乏一些人性化設(shè)施。如舞臺地面就與水平面呈傾斜的30度角,使觀眾可以清楚地看到站在舞臺靠后的演員。另外,觀眾席的每個座椅下都有空調(diào)送氣孔,觀眾在觀看演出時,雖然感受不到氣流的存在,卻時刻在享受空調(diào)帶來的舒適,與傳統(tǒng)的中央空調(diào)調(diào)節(jié)整個劇場相比,不僅大大節(jié)約了能源,還不會產(chǎn)生中央空調(diào)的噪音。此外,每個座椅都安裝有消聲裝置,即使觀眾中途離場,折疊收椅也不會發(fā)出任何聲音。這些設(shè)計都表現(xiàn)了劇院“以人為本”的理念。
國家大劇院的高科技含量在人工湖上更是有所體現(xiàn)。隆冬季節(jié)時,北京很多處湖面都結(jié)了厚厚的冰,而國家大劇院的人工湖卻不見絲毫結(jié)冰現(xiàn)象!原來設(shè)計當(dāng)初,專家們就采用了一套“中央液態(tài)冷熱源環(huán)境系統(tǒng)”的裝置,是小部分地下水與部分人工湖的水在各自的管道中循環(huán),兩個管道交錯在一起,即能互相傳遞溫度,又不會因水源直接交換引起浪費、污染。這個裝置造就了一年四季“碧水映明珠”的理想景觀。
目前,國家大劇院承接了國內(nèi)外許多演出工作。在這里,讓我們盡情徜徉與藝術(shù)的海洋,走進文化的殿堂,體驗藝術(shù)與文化的饕餮盛典。
大學(xué)語文教案教案篇3
一、練習(xí)法
學(xué)好課本的同時,結(jié)合考試大綱和教材的習(xí)題進行練習(xí),以加深對教材的熟悉和對學(xué)習(xí)效果的檢驗。經(jīng)過反復(fù)練習(xí),知識自然而然掌握了。切忌光看不練,尤其是作文。
二、重點歸納法
做到這一點并不難。大學(xué)語文的要點在每篇課文的提示里已明確地歸納出來,考生多記憶多理解,就能“綱舉目張”,既有利于對學(xué)科的整體把握,又可以應(yīng)付單選、多選、簡答等題型,還可以提高邏輯思維能力。
三、圖表法
這是最值得推崇的一種方法。實踐證明,直觀形象的材料較之抽象的材料易于記憶,而教材的文字材料一般都比較抽象、枯燥,很難記憶。很多高分同學(xué)在學(xué)習(xí)課程時,都會在熟悉大綱和教材的基礎(chǔ)上,將重點難點內(nèi)容制成各種圖表。這樣,需要記憶理解的知識就變得直觀形象,條理清晰,便于掌握。
四、歸納比較法
需要學(xué)習(xí)的知識中,總有一些相似但又不完全相同的內(nèi)容,容易混淆。一般來說,這些內(nèi)容不外乎為異中求同和同中求異,試題大都表現(xiàn)為比較不同點。在比較過程中,記住了彼,可以聯(lián)想出此,從而全面準(zhǔn)確地掌握知識。例如在議論文的學(xué)習(xí)中,可以將每篇課文的作者、中心論點、論證方法、文章特色、修辭等方面內(nèi)容進行比較,從而完整地理解課文。這樣做的好處是印象深刻,不易忘記。要想順利通過考試,考生還要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),緊張或是壓力過大有時會起反作用,所以在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上要對自己充滿信心。
大學(xué)語文教案教案篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、通過對課文的朗讀感悟,知道北大荒是個美麗富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括后具體的構(gòu)段方式。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認讀詞語:
映照燃燒頓時一碧如洗贊美臉龐挺拔熱鬧非凡
2、聽寫句子:啊,北大荒的秋天真美呀!
二、學(xué)習(xí)課文
1、圍繞聽寫的句子提問:北大荒的秋天美在哪兒?
2、聽錄音朗讀2—5自然段,在你認為美的地方作上記號。
3、組織交流北大荒秋天的美。
天空:(1)理解詞語“一碧如洗”、“流云”等。
(2)讀“銀灰”、“橘黃”、“血紅”等詞,照樣子換個詞語讀一讀。
(3)讀長句,進行換詞換句練習(xí)。
這些流云在落日的映照下,轉(zhuǎn)眼間變成一道______、一道_____、一道_____、一道_____,就像____________。
小河:(1)理解“清澈見底”,找出與“清澈”相關(guān)的詞語。
(2)結(jié)合所找詞語讀比喻句,知道把什么比作什么,體會“躺”在句中的作用。
(3)把握語氣,自讀“小河”部分。
原野:(1)理解“熱鬧非凡”,說說生活中哪些場景也可以用這個詞。
(2)原野上是怎樣熱鬧非凡的?找出相關(guān)句子讀一讀,體會寫法。
(3)找一找:生活在這里的人是用哪句話來贊美遍地金黃的九月的?認識“大豆搖鈴千里金”。
(4)想想說說:田野、山嶺、江河、草甸子會捧出什么寶物來?
4、小結(jié):跟著作者的文字,我們看到了北大荒秋天的天空、小河、原野,這時候你最想說什么?
三、拓展閱讀
1、小黑板出示__年4月8日《人民__報》上的《“北大倉”可能變成“北大荒”》的資料。
2、讀一讀,想一想:你知道了什么?想到了什么?
四、課后作業(yè)
大學(xué)語文教案教案篇5
大學(xué)語文論文4000字
教學(xué)程度高低不同的書院,通過某種機制組成聯(lián)合體,在相互比較中可以看出其等級差異。宋代最典型的例證是見于《宋史·尹谷傳》的“潭州三學(xué)”,即潭州州學(xué)、湘西書院、岳麓書院三學(xué)學(xué)生月試積分高等而遞升,三學(xué)為三個層次,此為論者所熟知,不必贅言。有意思的是類似的情況在清代也出現(xiàn)過。乾隆年間,長沙岳麓、城南兩書院隔江相望,雖同屬省會書院,但岳麓在全省招生,城南在全長沙府招生,程度有別。湖南巡撫陳宏謀規(guī)定,每年年底“將兩書院生童傳齊匯考一次,核其有無精進,以定次年去留。城南書院生員中有佳者,送岳麓書院?!保ㄗⅲ呵濉り惡曛\:《申明書院條規(guī)以勵實學(xué)示》,鄧洪波編:《中國書院史資料》,浙江教育出版社版,第1585頁。)可見,岳麓書院由潭州三學(xué)而確立的湖南最高學(xué)府的地位,到清代仍然保持未變,此是后話,暫且不表。
宋代的另一例在今江西,由江東提舉袁甫實施,事見其《番江書堂記》,其稱:
或問余曰:“子創(chuàng)象山書院于貴溪,興白鹿書院于廬阜,而又建番江書堂,何也?”余曰“子豈知余盡哉!……兩書院蓋士友所宗之地,振而起之,責(zé)實在余。故凡士愿處象山若白鹿者,名隨其行輩與其望實,或畀領(lǐng)袖之職,或在賓講之選,衿佩咸集,彬彬可觀矣。而余之所深慮者,已成之材雖易于振拔,而后來之秀未保其嗣續(xù)。況士友之紛至,非按其語言參諸履行,則未可得其為士之實。于是,選通經(jīng)學(xué)古之士,率生徒而課之,余暇日亦數(shù)加考察。俟其立也,乃分兩書院而肆業(yè)焉。此番江書堂之所以建也?!保ㄗⅲ核巍ぴΓ骸斗瓡糜洝?,《中國書院史資料》,浙江教育出版社19版,第145-146頁。)
非常明顯,作為一種預(yù)備學(xué)校,番江的書堂程度要大大低于“士友所宗之地”的象山、白鹿二書院。按番江書堂在饒州鄱陽縣,位于貴溪、廬山兩地之間,有達源、止善、存誠、養(yǎng)正四齋,規(guī)模不小。可知,袁甫在三地遠距離構(gòu)建書院教育體系,比起潭州三學(xué)同城隔江組成的教學(xué)體更有創(chuàng)意,此則或可視作今日遠程教育之開端。
與以上不同書院間通過某種機制聯(lián)合組成一個等級差異有別的共同體不同,在明清時期,出現(xiàn)了一地幾所不同教學(xué)層次的書院共存但相互之間缺乏聯(lián)系的情形。如福建省會福州,康熙年間由巡撫創(chuàng)建鰲峰書院,雍正十一年(1737)定為省會書院,專課生童。嘉慶二十二年(1817),總督汪志伊等創(chuàng)建圣功書院,專課童生。同治三年(1864),總督左宗棠又建正誼書院,專課舉人、貢生。(注:民國《閩侯縣志》卷三十三。)又如天津,有輔仁、問津、三取三書院“鼎峙為三”,“皆為生童而設(shè),孝廉不與焉?!敝镣问?1874),官紳創(chuàng)建會文書院,“專課舉人”。(注:光緒《天津府志》卷三十五,馬繩武《建立會文書院記》。)童生、生員、舉人是三個不同層次的群體,各書院程度的不同是顯而易見的。需要指出的是,這類書院的程度不是一成不變的,有時也會因為某種原因而出現(xiàn)由低而高,或由高而低的變化。如蘇州府平江書院,創(chuàng)建于乾隆二十七年(1762),“凡吳、長、元三縣童生,邑選十人入院肄業(yè),諸生亦與焉。其后諸生盡入紫陽、正誼兩書院,而平江書院專課童生。”(注:同治《蘇州府志》卷二十五。)十分明顯,蘇州府屬的平江書院,由生童并課到專課童生,其地位由高而低,出現(xiàn)了變化。
同一所書院內(nèi)部也有高低層次的不同。如山西夏縣涑水書院,由元至治年間邑令貼木兒不花創(chuàng)建,祀宋儒司馬光,有“堂七楹,中設(shè)司馬文正像,顏曰粹德堂,左延賓,右延師,辟齋五,聚造士之俊選與幼學(xué)者分授焉。游息之所,講肄之堂,庖廩井廄靡不俱備,復(fù)入田畝若干,歲入以贍,且以供祀事?!保ㄗⅲ河赫渡轿魍ㄖ尽肪砣#┛梢?,涑水書院是成人與幼年分班授課。又如清代湖南平江縣爽溪書院,為同治七年(1868)邑人李元度創(chuàng)建于李氏家廟之西的家塾,它延請“經(jīng)師一、蒙師二,以分教子弟,先太高祖后裔皆入焉?!保ㄗⅲ呵濉だ钤取短煸郎金^文鈔》卷十六,《爽溪書院記》。)經(jīng)師、蒙師所授內(nèi)容不同,知識深淺有別,不言自明。需要指出的是,不同程度的學(xué)生同處一院而“分授”、“分教”,和有些書院的“分班回講”一樣,是分級分班上課的表征,它是書院在教學(xué)方法上的一種創(chuàng)新,比之近代西方學(xué)校的分班授課,其依照程度而組織教學(xué)的原則相通,所不同的是,對這種教學(xué)規(guī)律性的認識與實踐,書院要比西方學(xué)校早幾個世紀(jì)罷了。
書院教學(xué)程度的不同,可以用大學(xué)、小學(xué)這樣的傳統(tǒng)方式表述。如元代建康府明道書院,就將自己的生徒明確分成“大學(xué)生員”、“小學(xué)生員”兩類?!按髮W(xué)生員”十四人,又分“治經(jīng)”、“治賦”兩個專業(yè),各七人肄業(yè)。其“課試”規(guī)定:“三十歲以下者,各各坐齋讀書,延請講書訓(xùn)誨”?!懊咳照张f例行供講課。每日課治,治經(jīng)義者小經(jīng)冒議,治賦者省詩。午后納課呈山長,晡后書院會食,課辦呈公堂,放學(xué)。”“小學(xué)生員”無名額記載,其“課試”規(guī)定:“每日從小學(xué)教諭出題受書訓(xùn)導(dǎo),每遇三日一次供詩;每日背誦隔日書,授本日書,出本日課題,省詩對句,食后習(xí)功課,午后說書,《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》、《小學(xué)》之書,《通鑒》,出晚對,供晚對。”(注:《行省坐下監(jiān)察御史申明學(xué)校規(guī)式》,《中國書院史資料》,浙江教育出版社年版,第425頁。)兩相對比,可以看出,其程度的不同明顯而具體。
與明道書院一院同招大學(xué)、小學(xué)生員肄業(yè)不同,明代山東臨朐縣朐山書院“以小學(xué)為教”,所招全是小學(xué)生員。朐山乃嘉靖十年(1531)知縣褚寶創(chuàng)建,其創(chuàng)建緣由、內(nèi)部規(guī)制及運作情況,詳見于當(dāng)年的山東提學(xué)副使所作的《朐山書院記》,其稱:
又以儲材在學(xué)校,而蒙養(yǎng)必先小學(xué),乃仿古社塾遺意,創(chuàng)書院于邑城中,前為養(yǎng)正堂三楹,后為景賢堂五楹,翼以書舍十六楹,環(huán)以左右塾八楹。于是選民間之秀彥,立塾師以教之。朝鐘暮鼓,聚散惟時,辯方書,正句讀,吟詩習(xí)禮,考論名物器數(shù),居處慎其(與)長幼,明其(節(jié))勤惰,示其懲勸。令雖日事案牘不暇給。稍間,輒與諸生督課,時校藝,而進之右塾,升之左塾,升之堂。升之堂者,以需進于庠校。于是,邑之士咸觀而向化?!岛酰駮褐O(shè)遍山左,然未聞以小學(xué)為教者。(注:嘉靖《臨朐縣志》卷四。)
這條材料十分典型,不僅可以說明臨山書院是小學(xué),它可以與遍設(shè)山左的其他大學(xué)程度的書院并行特立,而且又以堂塾分成高低程度不同的三級,由右塾而左塾而升于堂,內(nèi)部實行等級管理,便于激賞以提高生徒的學(xué)習(xí)積極性。更有甚者,在保持相對獨立性的情況下,它又可將升之堂者進于庠校,使小學(xué)層次的書院可以回歸社會,不致因缺失生存環(huán)境而出現(xiàn)無以為繼的困難,可謂規(guī)劃周詳。事實上,清代雖行政區(qū)變化,臨朐縣附廓于海州州城,朐山曾一度升格為州級招收生童肄業(yè)的大學(xué)層次的書院,但到嘉慶七年(1802)知州唐仲冕率一州兩邑士民創(chuàng)建石室書院之后,朐山書院又“改為小學(xué),延諸生之勤篤者為童子師,屬學(xué)官董之?!保ㄗⅲ杭螒c《海州志·書院》。)
和小學(xué)層次的`書院再分高下等級一樣,大學(xué)這一層次的書院也存在著諸多等級差異。前述第一、第二種情況是大學(xué)類書院教學(xué)與學(xué)術(shù)水平高低不一的兩種表現(xiàn)形式。另一種則是區(qū)域性差異。受區(qū)域性發(fā)展不平衡的影響,各地的文化教育整體水平各不相同。雖同屬縣級、州級、府級書院,但發(fā)達地區(qū)和不發(fā)達地區(qū)相比,其教學(xué)程度卻不能相提并論。茲舉陜西略陽縣嘉陵書院為例,它位居縣城,屬縣級書院,設(shè)山長掌教,有齋長經(jīng)管院務(wù),設(shè)院書、院舍寬敞,經(jīng)費充足,規(guī)制謹(jǐn)嚴(yán),在全縣招數(shù)十名生童肄業(yè)。但其地接青海,距省城一千余里,屬落后地區(qū),其教學(xué)要求,僅為熟讀六經(jīng)而已。有關(guān)情況,見道光十一年(1831)知縣為其制訂的“成規(guī)”第一條《定膏火》,其稱:
前以讀經(jīng)書定膏火,讀經(jīng)者給膏火,不讀經(jīng)者不給,期于士皆通經(jīng)。然亦有勤于用功而讀經(jīng)不能如數(shù)者,自宜略為變通。今定膏火五十分,讀經(jīng)膏火三十分,不讀經(jīng)膏火二十分。讀經(jīng)以《易》、《書》、《經(jīng)》、《周禮》、《禮記》、《春秋左傳》六經(jīng)為定。六經(jīng)尤以《春秋左傳》、《禮記》、《周禮》為主?!洞呵镒髠鳌肥?,《禮記》十本,《周禮精義》六本,諸生童于是三經(jīng),能二十日讀一本者準(zhǔn)膏火?!兑住贰ⅰ稌?、《詩》,每部均限八十日,能讀熟者準(zhǔn)膏火。然必《周禮》、《禮記》、《春秋左傳》讀完再讀此三經(jīng)者方準(zhǔn)膏火,但能讀此三經(jīng)者不準(zhǔn)?!洳粚S枳x經(jīng),或讀經(jīng)不能如數(shù)者,生員膏火十分,童生膏火十分。(注:清·賈芳林《嘉陵書院成規(guī)五條》,《中國書院史資料》,浙江教育出版社1998年版,第1669頁。)
《周禮》等三經(jīng)共28本,以20天讀熟一本計算,需要560天,《易》、《書》、《詩》三經(jīng),以80天讀熟一本計算,要240天,六經(jīng)共計800天才能讀完。書院一般每年放假兩個月,按照規(guī)定的進度,滿打演算,每個生童必須在書院肄業(yè)三年方能讀完六經(jīng)。這樣的教學(xué)水平太低,顯然是不能和東南地區(qū)的縣級書院相比的。
大學(xué)類書院的程度差別更突出的表現(xiàn)是,通過官辦書院系列的行政級差而表現(xiàn)為縣級、州級、府級、道級、省級這樣一個由下而上的寶塔型書院結(jié)構(gòu)體系。(注:《中國書院制度研究》,浙江教育出版社版,第55-103頁。)中國是一個官本位的社會,官府的級別越高,其權(quán)力就越大,就能支配更多的經(jīng)費,聘請更好的山長主教,這是一方面。另一方面,政區(qū)越大,讀書人就越多,書院招生時選擇的余地也越多,能夠做到優(yōu)中選優(yōu)。二者合一的結(jié)果,自然就會造成書院教學(xué)水平隨行政區(qū)域的擴大而提高的局勢,由州縣而府道,由府道而省級,節(jié)節(jié)上升,構(gòu)成一個由低而高的結(jié)構(gòu)模式。上述湖南省城岳麓、城南二書院,之所以出現(xiàn)年終匯考,城南優(yōu)秀生可以次年送入岳麓的情況,就是因為岳麓由湖南巡撫主持,在全省招生,而城南由長沙府知府主持,只在長沙府屬各縣招生而造成的。
總之,書院的教學(xué)程度具有多層次,從低到高,各個層次都有。既有大學(xué)一級的,也有小學(xué)一級的,而且大學(xué)、小學(xué)又各有高下之別。這種層次的豐富性,歷代皆然。到明清時期表現(xiàn)更加突出,尤其是清代,由家庭、鄉(xiāng)村、州縣、府道、省會乃至聯(lián)省,書院構(gòu)成了一個事實上的完整的等級之塔,自成體系,差不多承擔(dān)起國家的全部教育任務(wù)。(注:清·程廷祚:《與陳東皋論書院書》,《中國書院史資料》,浙江教育出版社1998年版,第1431頁。)它的最大好處是可以滿足讀書人不同層次的文化需求,并在這種滿足中贏得自身的壯大與發(fā)展。這正是書院生命力旺盛的重要原因,也是它與官私二學(xué)相比而特立獨行的表征。
需要指出的是,雖然本文用了“書院非大學(xué)”這樣一個比較極端的字眼,但并不是說我們就不承認有大學(xué)這一層次的書院存在。我們所要強調(diào)的是,書院教育的層次性。書院既有大學(xué)一級,也有小學(xué)一級,不能只講大學(xué)而不講小學(xué)。在清末,書院教育的層次,被光緒皇帝等一代君臣所洞察,詔令改全國書院為大中小三級學(xué)堂,使古代書院通過改制,而與近現(xiàn)代學(xué)制血脈相通。
大學(xué)語文教案教案篇6
大學(xué)語文作文
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大學(xué)語文教案教案篇7
聽哥哥告訴我,大學(xué)和中學(xué)完全不一樣,大學(xué)是你想學(xué)什么就去學(xué)什么,而不是老師教你什么你學(xué)什么,這是一個自主完成學(xué)習(xí)的態(tài)度。哥哥說大學(xué)干好三件事就行了,分別是學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵還得問問自己要什么、喜歡什么、有什么追求!大學(xué)里的機會還是很多的,等你接觸到外面的世界時才發(fā)現(xiàn)自己什么都不會,那就尷尬了,所以在大學(xué)多參加一些活動或者比賽是比較好的。比起那些心靈雞湯,令你更興奮的是比賽獲獎了,你想想一下,給你頒獎的是國內(nèi)的知名人物、和你握手、留影合照。當(dāng)然你還可以在朋友圈里嘚瑟啊,秀一秀證書上面的難得的印章,最起碼滿足一下自己的虛榮心不是?
說一些玩笑話而已,其實這是一種經(jīng)歷和見識,參加過招聘會你就會知道,如果大學(xué)只是混日子,那么簡
歷上寫什么都不知道,讓公司怎么用你?好的公司投簡歷的上千人,面對千人大戰(zhàn),你怎么打贏人家?不要覺得現(xiàn)在用不到就不學(xué),等到用的時候就后悔。
有時候有空了哥哥帶著我出去游玩,感覺挺好的,來到一個名勝古城,了解當(dāng)?shù)氐奈幕?,人文素養(yǎng);了解當(dāng)?shù)氐拿朗?,感受新鮮世界新鮮景色,那是一種不同的心境。所以沒有大學(xué)的人生是不完美的人生。
六月份的戰(zhàn)場很快就會來到,無論如何都要堅持下去,無論你是否激進還是迷茫,都需要靜下心來,認真的走完辛苦的高三或者是忙碌的高中時代。等到收獲到喜悅時你將感謝現(xiàn)在努力的自己。時代發(fā)展的很快,一旦跟不上時代的步伐,就會難以在社會中立足,未來的世界你來不及想象,但你只要記住學(xué)會三件事:學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)。
也許你很累,但你沒有理由不堅持,如果不想被社會淘汰。那么堅持地走下去,也許你期待的明天會比你想象的更好。
大學(xué)語文教案教案篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,體會詩歌表達的思想感情。
2、有感情地朗讀課文,通過朗讀,與詩歌所表達的情感產(chǎn)生共鳴。
3、會認本課的生字“憧、憬、潑、率”。
教學(xué)重點
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點
體會詩歌表達的思想感情,并產(chǎn)生共鳴。
教具準(zhǔn)備
提前收集學(xué)生假期的生活照。
導(dǎo)學(xué)過程
二次備課
預(yù)習(xí)題綱
1、自讀課文,獨立識記生字,理解“率真、憧憬、無拘無束”等詞語。
2、熟讀課文,體會詩歌表達的思想感情。
第一課時
一、齊讀課題,激趣導(dǎo)入。
1、板書課題,齊讀。
2、讀了課題,你想到了什么?自由說。
3、小結(jié):“假期”的確是令人向往的,我們的許多夢想都要在那個時候?qū)崿F(xiàn)。因此,“假期”也總是給我們留下美好的回憶。讓我們走進課文,重溫假期的快樂吧。
二、自讀課文,識記生字:
1、熟讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、出示生字詞,認讀、識記。
3、聯(lián)系上下文,理解“憧憬、無拘無束、率真”等詞語。
三、范讀課文,練習(xí)朗讀。
1、范讀課文,示范語氣與停頓。(如果學(xué)生能力較強,可采取評讀的辦法)
2、有感情地朗讀詩歌,邊讀邊體會詩中所描繪的暑假生活給孩子們帶來的快樂。注意融入自己的情感,努力讀出韻味。
四、結(jié)合實際,體會情感。
1、學(xué)生自由談讀懂了什么,還有哪些問題。
第一節(jié):結(jié)束學(xué)校生活,開始了暑假生活。
第二至四節(jié):暑假生活的快樂情景。
第五節(jié):孩子們自由成長的愉快心情。
2、說說自己在詩中感受到了什么樣的快樂。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩歌中的具體語句來談體會,如“做一回陽光的兒女”“重拾書本外的童年”等都表現(xiàn)出自己在活動中的愉快、興奮、無憂無慮的情感。
3、結(jié)合自己的暑假生活,說說孩子們還會有哪些活動??蓢L試仿照第四節(jié)的句式來說一說。
4、有感情朗讀全詩,抒發(fā)自己的情感與體會。
(可采取個人讀、同桌互讀、小組里讀、班內(nèi)展示讀等形式反復(fù)練讀)
五、總結(jié)全文。
1、為什么假期會帶給我們?nèi)绱说目鞓罚浚ū苊鈱W(xué)校生活形成負面影響)
2、我們應(yīng)該怎樣更好的享受我們的童年生活?
3、總結(jié):擁有假期,擁有自由。在快樂的假期里,我們更好地親近大自
然,實現(xiàn)自己的夢想,為童年留下了一個又一個美好的回憶。希望我們在豐富多彩的生活中自由地成長。
六、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀詩歌。
2、仿照第三自然段,描寫自己的快樂假期。(選做)
3、搜集并閱讀其它描寫童年生活的詩歌。
大學(xué)語文教案教案篇9
一、首興趣:知而好,好而樂
首先,我們要培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣。這個培養(yǎng)過程,分為三個階段:知之、好之、樂之。
先說“知之”:走進語文,不抵觸,不反感,不因?qū)σ郧暗睦蠋煛⒔滩暮涂荚嚨挠∠蠖w怒語文。
再說“好之”:日日操習(xí),用心投入,不懈怠,不放棄,不因外界干擾、其他學(xué)科和考試分?jǐn)?shù)而離開語文。
后說“樂之”:處處留心,養(yǎng)成習(xí)慣,言談舉止,一笑一顰,莫非語文。
二、次自主:觀千劍,操千曲
古人云:“觀千劍而后識器,操千曲而后曉聲”,強調(diào)的就是自主學(xué)習(xí)的重要。
語文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的一個重要特點,就是老師的“教”不會直接提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,只能通過同學(xué)們自主學(xué)習(xí)、理解,才能逐漸達到“自會讀書,自能作文”的境界。
企圖靠老師講得好、深、透,自己只管默默聆聽、記憶就學(xué)好語文,這種想法已被無數(shù)事實證明:此路不通!
因此,有意識培養(yǎng)自己的自學(xué)能力,作好自主學(xué)習(xí)規(guī)劃,加大自主練習(xí)的力度,自奮其志,自求其通,也是一條極重要的語文學(xué)習(xí)規(guī)律。
三、必多寫:思欲麗,筆磨禿
為什么要學(xué)語文?可以用十二字概括:豐富心靈、明白事理、完美生活。這就是要鍛煉自己的感性和理智,簡化為“思欲麗”:情感思想要富贍犀利!
現(xiàn)實中,許多同學(xué)只會做題,從來不注意自己感性和理智的鍛煉,其情思通常表現(xiàn)出兩個缺陷:一是“淺”:情感幼稚化,思維平面化,既無深情,也無遐思;一是“窄”:生活面窄,導(dǎo)致了關(guān)注的主題窄,既少閱歷,又缺大氣。
要糾正這兩個缺陷,使自己的情思“深”、“廣”,在讀萬卷書、行萬里路的同時,必得加上一個字:“寫”!“寫”可以醞釀和升華情感,“寫”可以廓清和鍛造思想?!八加悺?,必多寫!
堅持寫日記,這是許多偉大成功者的良好習(xí)慣;至少要堅持每周練習(xí)寫作兩次:
生活札記一篇,記錄所見、所聞、所思、所感的鮮活素材;讀書筆記一篇,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,整理讀書收獲。三年里,能寫到三至五萬字,是基本的量的要求。
如此,方可謂:“筆磨禿”。
四、定多讀:破三春,匯九流
在這三年中,要下定決心廣泛而深入的閱讀,這就叫“勘破三春”。閱讀時要涵蓋古今,包舉文理,融會中外,這就叫“融匯九流”。
舉凡人類心靈智慧的結(jié)晶,能開眼界、除迷狂、啟思維、美德行、富心靈者,均可大讀特讀。尤其注意:不要只讀文學(xué)作品,也不要只讀中國作家的作品。
五、強積累:有詩書,有成竹
語文學(xué)習(xí)非常重要的一個階段就是模仿,模仿的榜樣是什么呢?當(dāng)然是前賢今人的成功之作。通過長期的艱苦的積累,在頭腦中建立起豐富的“文章模板”,這就是我們要追求的“腹有詩書”。
運用這些“模板”,模仿著“說”,模仿著“寫”,先求其“形似”,后求其“神似”,最后求其超越。這樣,就很容易有學(xué)習(xí)個充實感、成就感、條理感,就不會再感到語文學(xué)習(xí)空泛、無力、不可捉摸,這種狀態(tài)可以稱為“胸有成竹”。
六、重感悟:思千載,想萬物
怎樣才能作到對語文學(xué)習(xí)心有靈犀呢?
首先,要多讀、反復(fù)嘗試、積累自己的寫作模板;
其次,要養(yǎng)成聯(lián)想和想象的良好習(xí)慣,力求“思接千載,視通萬里”,決不壓抑、束縛自己靈感的飛翔;
再次,要努力營造平和清明而又躍躍欲試的心理狀態(tài),沉浸其中,體驗品味,不急于求成;
最后,要敢于相信自己的直覺,相信自己通過積累、模仿而形成的靈感思維的有效性。
經(jīng)過多次成功的靈感閃現(xiàn),就要總結(jié)自己感悟的角度、方式、條件,把它變成自己進一步學(xué)好語文的利器。
七、細思考
《學(xué)記》強調(diào):慎思、審問、明辨,就是要謹(jǐn)慎的思考,審慎的發(fā)問,明確的分辨。
在語文學(xué)習(xí)中,欲培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣,先要多思:不論哪個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、何種學(xué)習(xí)任務(wù)中,決不盲目接受任何未經(jīng)自己思考的東西,這樣方可保持自主性,提高學(xué)習(xí)的興趣,使多讀有味,多寫有效,積累有益;
次求深思:決不淺嘗輒止,而要多方追問,務(wù)求水落石出,直至原形畢露;
后求善思:不鉆牛角尖,而是隨時以元認知策略對自己的思維過程進行反思,克服情感干擾,理性分析和接受老師的點撥、同學(xué)的幫助,方可不斷提升自己的思維品質(zhì),建立起融通、靈慧、深刻、嚴(yán)密的思維個性。
八、求精熟:啟而發(fā),點而悟
語文學(xué)習(xí)欲求“精熟”,貴在得名師“點撥”,點撥之妙,首在得“人”:不同的學(xué)生、不同的心態(tài)、不同的性格,老師會以相應(yīng)的方法點撥他,或要言不繁,或鋪路架橋,或舉例引導(dǎo),或反向激將,或重申基礎(chǔ),不一而足;
點撥之妙,次在得“時”:學(xué)生要積極思考,主動暴露自己,以便老師點撥在關(guān)鍵之時,老師則要善于觀察,了解學(xué)生思維狀態(tài)的外在表現(xiàn),決不放過點撥良機;
點撥之妙,還在得“度”:引而不發(fā),導(dǎo)而不灌,開而不塞,撥而不代,只要學(xué)生有所感悟,明確了方向,就不再浪費其時間,不再代替你思考,讓學(xué)生真正去自主學(xué)習(xí)。
九、要跳出:課內(nèi)法,課外路
葉圣陶先生說過:“教是為了不需要教”,學(xué)習(xí)語文最重遷移。
因為“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”,語文學(xué)習(xí)的最終的成功,還在于學(xué)生在生活中能夠靈活運用語文求生存、謀發(fā)展。為了實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的良好的正向的遷移,我們在學(xué)習(xí)中必須跳出語文課程學(xué)語文。
大學(xué)語文教案教案篇10
教學(xué)目標(biāo):
1.了解雅魯藏布大峽谷的特點,感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。
2.通過學(xué)生自學(xué)交流,培養(yǎng)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的能力。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
4.學(xué)習(xí)收集資料。
課前準(zhǔn)備
1.搜集與有關(guān)雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。
2.師制作雅魯藏布大峽谷風(fēng)光課件。
教學(xué)重點、難點
了解雅魯藏布大峽谷的特點,學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點的寫法。
實驗教具
錄音機、磁帶和教學(xué)課件
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入
師:我們的祖國有奔騰的江河,澎湃的大海!有遼闊的草原,茂密的森林!有寧靜的山林,繁華的都市……課前,老師讓大家收集你心中最向往的雅魯藏布大峽谷資料,都帶來了吧!誰來說一說。
1.(教師放歌曲《喜馬拉雅山》)同學(xué)們,在課前先請大家聽一首非常好聽的歌曲,請大家閉上眼睛仔細聽,感受一下,看看你的眼前會出現(xiàn)什么?
2.學(xué)生匯報(會出現(xiàn)藍天白云、青山碧水等)
3.師:(出示圖片)這就是美麗的雅魯藏布大峽谷,今天老師就帶著同學(xué)們跟隨作者的,一同去游覽雅魯藏布大峽谷。
(板書:雅魯藏布大峽谷)
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1.自由讀文,讀準(zhǔn)字音
2.指名讀,思考:師:雅魯藏布大峽谷,她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀”呢?今天我們一起到雅魯藏布大峽谷看一看。
作者介紹了雅魯藏布大峽谷的什么人文景觀?
3.整體感知
三、自主學(xué)習(xí),精讀感悟
1.師:雅魯藏布大峽谷的風(fēng)光舉世聞名,哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深?為什么?
生自由發(fā)言。
2.下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學(xué)。
教師出示自學(xué)提綱:
1)讀一讀,把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。
2)讀一讀,把你學(xué)懂的地方通過畫畫展示出來。
3)讀一讀,把你心中的感受說出來。
學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué),教師指導(dǎo)。
3.學(xué)生分組匯報,教師點撥指導(dǎo)。(同時理解重點詞句。)
第二課時
理解課文:
1.師指名學(xué)生讀閱讀提示,并分組議議閱讀要求。
2.在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,師提出具體明確的閱讀要求:
①讀一讀,想一想,雅魯藏布大峽谷,她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀”?作者是從哪幾個方面介紹的?
②對課文不理解的地方提出疑問,并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法,在課文空白處畫“問題泡泡”。
3.學(xué)生根據(jù)閱讀要求,用自己喜歡的方式自讀課文。
交流匯報
4.交流自讀疑難
師:讀了課文,你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎?
生匯報,師引導(dǎo)學(xué)生評價所提出的問題,并用實物投影展示學(xué)生所畫的“問題泡泡”。
【口頭提問是學(xué)生質(zhì)疑的一種方法。讓學(xué)生學(xué)畫“問題泡泡”,卻更具情趣和誘惑,同時使學(xué)生與課文、編者之間的“對話”成為可能?!?/p>
拓展實踐:
教師放一段風(fēng)光雅魯藏布大峽谷錄象片,要求學(xué)生自由配加導(dǎo)游詞,適當(dāng)加進自己的感受和想法。
拓展總結(jié):
同學(xué)們說得真好!這節(jié)課我們欣賞了雅魯藏布大峽谷,知道它無愧于“世界第一壯麗景觀”這個美稱。
嘗試運用:
1.嘗試練筆。
師:你能仿照課文的寫法,選擇其中的一個景觀用自己的話寫一寫嗎?
生練筆,師巡視學(xué)情。
2.班級交流。
3.演讀課文。
師再次播”雅魯藏布大峽谷”風(fēng)光片,并讓學(xué)生裝扮成導(dǎo)游,向游人介紹最熟悉的某方面的內(nèi)容。
大學(xué)語文教案教案篇11
大學(xué)老師教案
【篇1:高校教師資格證考試教案模式】
______職業(yè)學(xué)院
教師授課教案
課程
【篇2:高校教師資格證試講教案】
高校教師資格證試講教案
試講科目中國哲學(xué)史
試---節(jié)第一編第二章第二節(jié)
章節(jié)題目仁學(xué)思想
試講人朱銀勉
試講日期20--.04.26
【
教學(xué)
目標(biāo)】
掌握孔子的仁學(xué)思想體系,正確認識孔子仁為核心禮為形式的仁禮觀。
【教學(xué)重點】
1.掌握仁的基本性質(zhì)和內(nèi)容。2.把握仁的兩個基本特點。
3.正確區(qū)分禮和仁的關(guān)系、孝悌和仁的關(guān)系。
【教學(xué)難點】
1.理解仁是一種主觀化的道德修養(yǎng),仁的德性的行為是自覺的、主動的。
2.仁為核心禮為形式的仁禮觀。
【教學(xué)過程】
課程導(dǎo)入:
我們知道《論語》是記錄孔子及其弟子言行的一部書,在《論語》中,“仁”字涉及五十八章,總共出現(xiàn)了109次。這說明孔子平時和他的弟子討論“仁”的頻率是非常多的,也可見孔子非常重視仁。究竟什么是仁呢?孔子為什么要提出仁的概念?仁和孔子要恢復(fù)的周禮之間的關(guān)系是怎樣的?這些都是值得我們深思的問題。讓我們帶著這些問題,開始本次課的學(xué)習(xí)。
講授新課:孔子生活的時代是一個“禮崩樂壞”的時代,臣殺君、子殺父,局面非?;靵y,孔子認為要制止這種混亂局面就必須恢復(fù)周禮的權(quán)威。所謂“周禮”就是西周統(tǒng)治者制定的一整套經(jīng)濟、政治制度和道德規(guī)范、禮節(jié)儀式。它的中心內(nèi)容就是以血緣關(guān)系為紐帶的等級制、分封制和世襲制??鬃右髲?fù)興周禮,復(fù)興的是這種周禮嗎?不是的,孔子雖然主張復(fù)興周禮,但不是完全因襲周禮,因為完全因襲已不能充分發(fā)揮周禮的作用了,所以,他對周禮有一定的補充和發(fā)展,即有所“損益”??鬃訉χ芏Y的補充和發(fā)展的一個重要方面就是提出“仁”作為禮的重要內(nèi)容,這就是孔子的仁學(xué)思想。
孔子的仁學(xué)思想是其思想體系的核心,孔子關(guān)于仁的論述相當(dāng)多?!墩撜Z》顏淵篇有一章比較全面地論述了仁,在這一章中孔子說:“克己復(fù)禮為仁。一日克己復(fù)禮,天下歸仁焉。為仁由己,而由人乎哉?”又說了行仁的具體條目:“非禮勿視,非禮勿聽,非禮勿言,非禮勿動。”
這幾句話是什么意思呢?要理解這幾句話,有幾個關(guān)鍵的字詞我們必須先了1克已復(fù)禮:克:擔(dān)當(dāng),承受。復(fù):往來,引申為踐履??思簭?fù)禮就是克解。○
制自己的過多的私欲,使自己的行為都符合禮。②一日:一旦,等到。③歸:興。④由:靠,憑借。為仁由己:為仁全靠我們自己。理解了這幾個關(guān)鍵字詞,這幾句話的意思大家應(yīng)該就能理解了,我給大家五分鐘時間,請大家思考一下這幾句話的意思,一會兒我請幾個同學(xué)試著翻譯一下這幾句話。
(五分鐘過后,請同學(xué)們試著翻譯一下這幾句話。老師糾正翻譯不準(zhǔn)確的地方。)
字面意思:孔子說:“約束我自己來踐行禮,那就是仁了。只要一天能這樣,全天下就興仁了。為仁全靠我們自己,難道要靠別人嗎?”實行仁的具體條目就是不合于禮的事不看,不聽,不說,不做。
深層內(nèi)涵:“克己復(fù)禮為仁。一日克己復(fù)禮,天下歸仁焉。”這兩句話說明了仁的基本性質(zhì)和內(nèi)容,仁就是約束自己的行為使其符合禮的規(guī)范,一旦能做到這一點,全天下就會興起仁。
“為仁由己,而由人乎哉?”這句話說明仁的一個特點:求仁完全是自覺的,是由自己決定的,并不依靠他人。
“非禮勿視,非禮勿聽,非禮勿言,非禮勿動。”這句話說明了仁的另一個基本特點,即仁是一種全德。孔子的仁學(xué)思想散見于《論語》各章,僅從顏淵篇中的這一章我們還無法
把握仁的全貌,為了更好的把握仁的基本性質(zhì)和內(nèi)容,以及仁的特點,必須結(jié)合其他章節(jié)來作進一步說明。
一、仁的基本性質(zhì)和內(nèi)容——約束自己的行為使其符合禮的規(guī)范。
孔子著重從政治角度理解仁,即只有恢復(fù)禮制、鞏固禮制所制定的政治秩序的行為才能叫做仁。對于統(tǒng)治者來說,孔子認為:“能行五者于天下為仁矣?!边@五者就是:“恭、寬、信、敏、惠?!薄肮t不侮,寬則得眾,信則人任焉,敏則有功,惠則足以使人。”(《論語〃陽貨》)4敏:勤快。○5惠:慈①恭:恭敬,禮讓。②寬;寬厚。③信:忠信?!?/p>
惠,好處。
(給大家五分鐘時間思考這段話的含義,五分鐘后請同學(xué)們試著翻譯這段話。老師糾正翻譯不準(zhǔn)確的地方。)
這段話的意思是:能奉行恭、寬、信、敏、惠這五個方面,就可以為仁了。恭敬禮讓,就不會受到侮慢;寬厚,就能獲得眾人擁護,忠信,別人才愿意為你任用;勤快,就容易取得成就;慈惠,就能使人盡心盡力地、心甘情愿地為你效力?!?/p>
做到恭寬信敏惠這五個方面就被稱為是仁,這五個方面的品德是合格的君主應(yīng)該具有的,它既是君主的內(nèi)在品德又是駕馭人民、統(tǒng)治國家的手段,這里的仁的作用其實就是禮的作用,孔子把這種恢復(fù)禮制、鞏固禮制所制定的政治秩序的行為稱為“仁”,仁具有非常濃厚的政治性。
我們知道,周禮是建立在宗法制度“親親”的基礎(chǔ)上,所以孔子非常重視孝
悌,認為孝悌的品德是人之為人最基本的品德。
二、實行了孝,便實現(xiàn)了仁的基本要求(孝悌和仁的關(guān)系)
孔子說“弟子入則孝,出則悌?!?《論語〃學(xué)而》)
①弟子:在這里指年紀(jì)幼小的人。②入:在家。③出:外出學(xué)習(xí)或做事。弟:同“悌”,尊敬兄長。這句話的意思是,年輕人在家就孝敬父母,出門在外就要尊重兄長。
孔子弟子有若也說:“孝弟也者,其為仁之本與!”(《論語〃學(xué)而》)孝順父母,敬愛兄長,這兩種品德就是行仁的基礎(chǔ)。在孔子看來,孝和忠是統(tǒng)一的,孝敬宗族長輩,就是忠于國家朝廷,實行
了孝,也就是實現(xiàn)了仁的基本要求??鬃釉谔┎姓f:“君子篤于親,則民興于仁”就是說,統(tǒng)治者能身體力行孝悌,老百姓就都具備了仁的品德,無形中就消滅了犯上作亂的現(xiàn)象。
基礎(chǔ)內(nèi)容
宗法制周禮
仁
基本要求
(孝悌)仁
孝悌與仁的關(guān)系
上面我們分析了仁的基本性質(zhì)和內(nèi)容,下面我們接著分析仁的兩個特點。
三、
仁的特點之一:為仁由己而不由人。
孔子說:“仁遠乎哉,我欲仁,斯仁至矣?!比孰x我們很遙遠嗎?我想要仁,仁就來到了。他還說:“有能一日用其力于仁矣乎?我未見力不足者?!?《論語〃里仁》)有誰能在某一天使用他的力量于仁德呢?我沒見過力量不夠的。仁的德性的行為是自覺的,主動的,實現(xiàn)仁依靠本人的決定和努力,是每個人完全可以做到的??鬃有麚P為仁的自覺性,就是把“禮”這種外在的約制,通過“仁”的德性修養(yǎng),完全變成一種內(nèi)在的、自覺的道德規(guī)范。
所以孔子說:“人而不仁,如禮何?”一個人如果不具備仁的品德,又如何
能去實行禮呢?他又說:“禮云禮云,玉帛云乎哉?樂云樂云,鐘鼓云乎哉?”沒有仁的內(nèi)涵,光有玉帛、鐘鼓等禮的形式,是不能稱作禮的。
仁是禮的內(nèi)在元素,是孔子思想體系的核心,禮則是仁的外在表現(xiàn)形式,這就是孔子的仁為核心,禮為形式的的仁禮觀。
這樣,仁成為一種主觀化的道德修養(yǎng),一種主觀的道德標(biāo)準(zhǔn),那么人們?nèi)绾巫杂X地實現(xiàn)仁呢?孔子提出了實現(xiàn)仁的簡易方法——忠恕
四、實現(xiàn)仁的簡易方法——忠恕
在里仁篇孔子說自己的一以貫之之道就是忠恕,在雍也篇中孔子說:“夫仁者,己欲立而立人,己欲達而達人。能近取譬,可謂仁之方也已?!弊鳛槿嗜?,自己要想立身,就要幫助別人立身;自已想要通達,也要幫助別人通達。凡事都能從切近的生活中將心比心,推已及人,可以說是實行仁的方法啊。
在顏淵篇中,子貢問孔子有沒有一句可以終身奉行的話呢?孔子說:“其恕
乎!己所不欲,勿施于人。”(《論語〃顏淵》)我們終身都要奉行一個原則,自己所不想要的任何事物,就不要加給別人。
忠恕是孔子待人的基本原則,是一個問題的兩個方面,忠是從積極的方面說,也就是孔子在《雍也》篇里所說的:“己欲立而立人,己欲達而達人?!弊约阂肓⑸恚鸵M心盡力地讓別人也能夠立身;自已想要通達,也要盡心盡力讓別人通達;恕是從消極的方面說,就是“己所不欲,勿施于人。”即我不愿意他人如何對待我,我也就不要這樣對待他人,這就是所謂的“恕”。
總起來說,忠恕之道就是人們常說的將心比己,推己及人。忠恕是為仁之方,是“仁”的具體運用,也是儒家處理人際關(guān)系的基本原則之一。
五、仁者愛人(愛有差等)
實現(xiàn)了忠恕之道,也就是實現(xiàn)了對他人的愛,所以孔子也說仁就是“愛人”。這里的人是指在奴隸社會中處于各種階級關(guān)系中的人,如君臣、父子、朋友,孔子是在肯定宗法關(guān)系的基礎(chǔ)上,通過忠恕之道來教育人、啟發(fā)人自覺遵守這種關(guān)系。
“君使臣以禮,臣事君以忠?!?《論語〃八佾》)
這就是說,做臣子的愿意君對他以禮相待,他就應(yīng)推己及人,自覺地“事君忠”,而君愿意臣子對他盡忠,他就應(yīng)該自覺地“使臣以禮”。
六、仁的特點之二:仁的品德的全面性
《論語》中記載孔子關(guān)于仁的言論很多:
子曰:“剛毅木訥近仁“(《論語〃八佾》)
司馬牛問仁。子曰:“仁者,其言也讱?!保ā墩撜Z〃顏淵》)
樊遲問仁,子曰:“愛人?!保ā墩撜Z〃顏淵》)
子曰:“巧言令色鮮矣仁?!保ā墩撜Z〃學(xué)而》)
子張問“仁”于孔子??鬃釉唬骸澳苄形逭哂谔煜?,為仁矣?!闭垎栔T唬骸肮А?、信、敏、惠。恭則不侮,寬則得眾,信則人任焉,敏則有功,惠則足以使人?!?《論語〃陽貨》)
樊遲問仁。子曰:“居處恭,執(zhí)事敬,與人忠。雖之夷狄,不可棄也。”(《論語〃子路》)
以上所提德目只能在一定程度上體現(xiàn)仁的部分內(nèi)容,只有部分之和才能
顯示仁的全貌。從廣度上說,仁是一種全德,是所有德目的總稱。從高度上說,仁是一種至高的德性,是一個人生活的最高準(zhǔn)則,很少有人做到了仁,所以孔子不輕易許人以仁。子路、冉求、公西華都是孔子的優(yōu)秀弟子,他們分別具有軍事。
大學(xué)語文教案教案篇12
一個人的一生中會遇到很多人,總有一些人對我們的一生產(chǎn)生了重要的影響。父母是我們?nèi)松凶钣杏绊懙娜?,其次就要屬我們的老師了,老師不僅僅教給我們課本上的知識,也在授課的同時教給我們?yōu)槿颂幨碌牡览怼?/p>
上了大學(xué)之后,我們所學(xué)習(xí)的知識明顯比高中時廣,不再局限于語數(shù)英、史地政,作為一名文科生,我對語文這門課程是極其喜歡的。在大一上學(xué)期,我們并沒有開設(shè)大學(xué)語文的課程,聽其他大學(xué)的同學(xué)說他們開設(shè)了大學(xué)語文課程,心里感覺到了有點羨慕。在大一的下學(xué)期,我也如愿以償?shù)目吹轿覀円_始上大學(xué)語文啦!
在還沒有開課之前,就聽說我們的大學(xué)語文老師——闕建華老師,是一位極其受學(xué)生追捧的老師。地大的學(xué)生都尊稱之為“闕老”,而且闕老師還是地大的“四大才子”之首。聽到了很多關(guān)于闕老師的傳奇和好評,使我對我的這位大學(xué)語文老師有著極其強烈的好奇心。
周二上午,上完第一節(jié)課后,我們急急忙忙地跑上樓進了教室,雖然平時上課都習(xí)慣坐在中間,但是語文課可要爭坐在前面,占據(jù)了一個很有利的位置后,我就開始滿心期待著這位傳奇老師的到來。在無限的期待之后,終于教室的門被推開了,一個瘦弱矮小的身影闖入我的眼簾,一副精致的小眼鏡掛在高挺的鼻梁上,卻擋不住一雙炯炯有神的眼睛,一身簡約的裝扮,手里提著一個簡單的布袋。哇,這就是闕老師啊!教室里頓時安靜下來,大家都滿心歡喜的注視著這位傳奇老師。
通過闕老師的自我介紹,我知道,闕老師祖籍山東,籍貫是浙江,是我們中國地質(zhì)大學(xué)人文經(jīng)管學(xué)院的老師。祖籍山東,是我的老鄉(xiāng)呀,一下子心里就倍感親切。闕老師身上既有著山東人的豪邁大氣,又有著浙江人的細膩多情,讓我感受到他身上文人的氣質(zhì)和學(xué)者的深度。
闕老師總在上課前放影像吸引大家的注意力,引入所講授內(nèi)容。他的講授不僅僅是課本,有很多課外的東西,擴展學(xué)生興趣。同時,闕老師和學(xué)生的關(guān)系很好,是能用個人魅力感染學(xué)生得老師。
升入大學(xué)之后遇到過很多老師,但是闕老師卻是我最喜歡的一位,因為在他的課堂上永遠不會昏昏入睡,每次上完他的課我都會感覺受益匪淺。
時間在美好的時候總是過得很快,這學(xué)期的大學(xué)語文已經(jīng)結(jié)束了,臨別之際,我想對闕老師說聲謝謝,是您讓我的大學(xué)生活多了一筆文學(xué)的色彩。
大學(xué)語文教案教案篇13
第二課時
一、課時目標(biāo):
1、能分角色朗讀課文,并能在熟讀的基礎(chǔ)上進行小組表演。
2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
二、教學(xué)過程:
教學(xué)過程
自我加減
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,有一天呀,太陽先生和風(fēng)先生碰到了一起,于是在他們之間進行了一次比賽,你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領(lǐng)的啊呢?(因為他們都說自己的本領(lǐng)大。)
2、出示:有一天,風(fēng)和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。
3、指導(dǎo)朗讀出都說這兩個字的語氣。
二、學(xué)習(xí)新課1-3
過度:是呀,小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢?
1、請大家自己讀一讀課文,看看他們比了幾次?都比了些什么?
2、學(xué)生自讀后進行交流。(2次)
3、請大家找找,哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢?(1、2、3)
4、請大家再看看1-3小節(jié),想想它們第一次比的是什么?(學(xué)生自由讀課文后交流:誰能脫下孩子的衣服。)
5、聽到太陽這樣說,風(fēng)是怎么說的呢?
根據(jù)回答出示:那還不容易!是的誰來說說這句話(指名讀)
是的,就這么一件小事情,那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話,誰再來試試。(再指名讀)感覺出來了嗎?這時候風(fēng)的態(tài)度怎樣?(自信,驕傲等)是的,
那么我們一起來讀讀好嗎?(齊讀)
6、說完這句話后,風(fēng)就呼呼的吹了起來。可是那孩子卻(把衣服裹得更緊了。老師來當(dāng)那個驕傲的風(fēng),小朋友來當(dāng)書上的那個小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))
7、你們知道這是為什么嗎?(學(xué)生自由回答,是因為風(fēng)太大,孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)
8、齊讀第二小節(jié)。
看到這一切,太陽是怎么辦的呢?請小朋友自己將第三小節(jié)讀一
讀。
交流:出示:太陽對風(fēng)說:看我的吧。說著便發(fā)出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢?(學(xué)生自由發(fā)揮:驕傲、自信,目中無人等)
結(jié)果呢?(那孩子覺得熱極了,就把外衣脫了下來。)、
9、齊讀第三小節(jié)
10、從這里看,是誰的本領(lǐng)大呢?(太陽。)但是是不是真的呢?我們繼續(xù)看下面的
三、學(xué)習(xí)新課4-9
1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀?(他非常的得意,是從哪兒看出來的呢?)根據(jù)回答出示:第二天,風(fēng)和太陽又碰大了一起,太陽得意地說:風(fēng)先生,你還敢同我比
賽嗎?誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。
2、正巧,風(fēng)看見河里過來一條船,于是他提出什么建議呢?(看誰能讓船走得快些。)
3、聽到這個提議,太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢?(學(xué)生自學(xué)第六小節(jié))
太陽很驕傲,很有自信,他講:這有什么難的!
出示:這有什么難的!
那還不容易!
比較這兩句話的意思。(他們的意思是一樣的,但是表達的方式是不一樣的)
指導(dǎo)朗讀這兩句話。
4、于是太陽(又發(fā)出強烈的光,想催船夫用力劃船。)可是他的愿望有沒有實現(xiàn)呢?(沒有)到底發(fā)生了什么事呢?(太陽光越強,船夫越是熱得沒了力氣,船也就走得越慢。是啊,這么熱的天氣,船夫哪來的力氣劃船呀!
5、齊讀第六小節(jié)。
6、這時候,風(fēng)卻呼呼吹起了風(fēng),沒想到的是,船夫突然變得很高興,你們知道是為什么嗎?(學(xué)生自由回答)只見風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進。說說應(yīng)該怎樣讀這句話(速度快一點)指導(dǎo)朗讀這句話。
7、看到這一切,太陽感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因為他總覺得自己比風(fēng)厲害)他有沒有想到這樣的結(jié)果?(沒有)誰來讀好這句話,出示:風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!
指導(dǎo)朗讀這句話,讀出驚訝的語氣。
8、風(fēng)這是也說:看來,我們各有各的的本領(lǐng)。看了這句話,你們有什么想法呢?(學(xué)生自由發(fā)揮)齊讀句子。
9、小結(jié):是的,我們不能太小看別人的能力,因為人外有人,天外有天。要正確的對待其他人,不能太自以為是了。
四、分角色多種形式朗讀課文。
大學(xué)語文教案教案篇14
中國的四書五經(jīng)不僅是中國歷史文化的巨作,而且還是世界文學(xué)史上的瑰寶.《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》,知識先人們智慧與思想的結(jié)晶,的確值得我們學(xué)習(xí).但是現(xiàn)在提出的科教興國,是現(xiàn)代化社會的發(fā)展所提出的方針,傳統(tǒng)文化是否還應(yīng)該繼續(xù)完完全全地繼承下去呢?這是一個值得思考的問題.
我有一次在一家門戶網(wǎng)站的帖吧上,看到了一篇點擊率相當(dāng)高的帖子.帖子的內(nèi)容大概是這樣的:“一名中學(xué)生在上語文課時,他的語文老師提到了英國著名小說家J.K.羅琳的作品----《哈利?波特》.那位老師無情地批判到:‘像哈利波特那類垃圾,是騙小孩子的,根本不適合中學(xué)生看,其實同學(xué)們應(yīng)該在課余時間多讀一些像《論語》那樣的書籍,豐富自己的閱歷.’”這引起了廣大網(wǎng)民的關(guān)注,網(wǎng)民們紛紛回帖.有的網(wǎng)民大罵那位語文老師,有的網(wǎng)民對這種觀點持贊成的觀點.總而言之,公說公有理,婆說婆有理,沒人分個清楚.
然而,在現(xiàn)實社會中,所呈現(xiàn)出來的有時另一種情形.
去年,北方一帶的小學(xué)生們又多了一種新的選擇.當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)了另一種教育模式,似乎再次重現(xiàn)了春秋戰(zhàn)國時期孔老夫子的教育方式----私塾教育.在這種課堂上,老師是老師,學(xué)生是學(xué)生,相互似乎很少交流。課堂的中間同樣擺放著一幅孔子相,學(xué)生的座椅都比普通學(xué)校的要大得多,寬得多。私塾教授的課程也比普通學(xué)校所教授的不同。課本上大多是文言文,學(xué)生們會先把它們背熟了以后,再了解它們的意思。老師們也有“充分”管教學(xué)生的理由和權(quán)利。學(xué)生不聽老師的話,老師可以使用“藤條”,現(xiàn)在社會上似乎不怎么流行這個詞語,通常用在《教師守則》中被禁止的“體罰”一詞來代勞。廣大社會人民對其的看法也是各有不同。
中國是否應(yīng)該再搞所謂另一種運動呢?這我們無從得知。但現(xiàn)在推行的素質(zhì)教育還未能完全代替應(yīng)試教育,這是一個不可否認的事實。有人說如果中國繼續(xù)推行這種教育制度,在三十年之內(nèi),必定會超過世界上的強國,但要知道,這也可能是我們中國人長久以來沒有獨立得過諾貝爾獎的原因之一。
因此,中國是否應(yīng)該進行教育改革,這就只能問問我們國人自己了!
大學(xué)語文教案教案篇15
教學(xué)目標(biāo):
1、初步感受演講辭的特點,梳理文本內(nèi)容
2、讀文識人:蔡元培的人格特征
3、學(xué)習(xí)作者勇于創(chuàng)新、銳意改革的勇氣和精神;追求健康積極的學(xué)生生活
教學(xué)重點:
讀文識人
高考考點:
信息的搜集、整理、分析、綜合
教學(xué)工具:
多媒體PPT課件
教學(xué)過程:
導(dǎo)入
如果說孔子是中國古代最偉大的教育家,那么,蔡元培先生就是中國近現(xiàn)代最偉大的教育家。先生點過翰林,留過洋,當(dāng)過_,拿過厚祿,可是他最輝煌的人生篇章卻是在北大寫下的,被稱為“北大永遠的校長”。上任后的第五天,也就是1917年1月日,面對全校師生,先生發(fā)表了這篇語重心長的演說。
一、整體感知
1、請大家用信息式閱讀方法,概括文章主要內(nèi)容
過渡:作為一篇演講辭,首先要求觀點明確,層次清晰,請大家用信息式閱讀法,一目十行,捕捉文本最重要的信息,概括演說的主要內(nèi)容。(不超過20個字)
明確:
一番寒暄
主要內(nèi)容三點要求
兩條計劃
二、文本探究
2、這篇演講辭從哪些方面對當(dāng)時的現(xiàn)實進行了揭示?請具體闡述。(要求:先大聲朗讀文本相關(guān)語句,然后分析)
過渡:北大,是我們每一個人都神往的地方,可是,當(dāng)年蔡元培接到委任狀(幻燈片)時,很多朋友卻勸他不要去,那么,1917年的北大到底是什么樣的狀況,讓朋友們?nèi)绱说負?dān)憂反對呢?(幻燈片)演講辭的一個重要特征就是極強的現(xiàn)實針對性,那么,請同學(xué)們帶著這個問題,再迅速閱讀文本,尋找相關(guān)信息進行分析總結(jié)。老師看哪一組的同學(xué)找的既快又準(zhǔn)。
明確
社會:“風(fēng)俗日偷,道德淪喪”“毀德敗行之事,所在觸目皆是”
北大“_”:
學(xué)生宗旨:“做官發(fā)財”“考試則熟讀講義“敷衍塞責(zé)”“故對于教員,則不問其學(xué)問之淺深,唯問其官階之大小,官階大者,特別歡迎,蓋為將來畢業(yè)有人提攜也。”(極端的功利主義)
統(tǒng)治了中國幾千年的封建帝制雖然被_了,可是科舉時代的劣根性卻并沒有完全清除?;食歉?,天子腳下,在一個可以望見紫禁城的地方讀書,學(xué)生們心理上會形成怎樣的期待,不言而喻。他們以大學(xué)為升官發(fā)財?shù)碾A梯。北大成了一個名副其實的“官僚養(yǎng)成所”,散發(fā)著陳腐的氣息。
“平時則放蕩冶游”“不正當(dāng)之娛樂”(這些雇著當(dāng)差的被稱為老爺?shù)膶W(xué)生們課余則吃花酒,捧名角兒,打麻將,逛_院)
學(xué)生品德:功利、毀德敗行
學(xué)生行為:不重道自然談不上真正的尊師,亦談不上同學(xué)道義相勖,相互切磋。
老師水平:現(xiàn)在我國精于政法者,多入政界,專任教授者甚少,故聘請教員,不得不聘請兼職之人。(整體素質(zhì)不高,專心于教務(wù)者甚少)
老師講義:精致奧義,細枝末節(jié)全部打印并分發(fā)給學(xué)生,致使學(xué)生“考試則熟讀講義”即可敷衍塞責(zé)。同時講義可能多年未更新,陳俗乏味。
學(xué)校圖書:書籍雖多,然新出者甚少。
(活動設(shè)計:分組尋找信息設(shè)計意圖:熟悉課文,弄清現(xiàn)實)
3、先生提出的“三點要求兩個計劃”,對于改變北大當(dāng)時的現(xiàn)狀會有什么樣的影響?請認真品讀原文,用對聯(lián)的形式進行總結(jié)。(選擇其中一點歸納或幾點同時歸納均可)(幻燈片5)
過渡:通過同學(xué)們的分析,我們可以得出這樣的結(jié)論:當(dāng)時的社會是一個“大染缸”,而北大就是一個“官僚養(yǎng)成所”。明知是龍?zhí)痘⒀ǎ壬廊粖^不顧身地闖了進來,非常之時,必有非常之人力挽狂瀾,先生就是這非常之人。俗話說“新官上任三把火”,上任后,面對全校師生的第一次講話,先生就一針見血地指出了北大存在多年的沉疴與弊端,并針對現(xiàn)狀,提出了“三點要求、兩個計劃”,請同學(xué)們認真品讀,分析作者是怎樣闡述的,體會其對改變現(xiàn)狀的作用。并用對聯(lián)的形式進行總結(jié)。選擇其中一點歸納或幾點同時歸納都可以。
每個小組打造一副精美的對聯(lián),醞釀好了就派選派能代表本小組書法藝術(shù)水平的同學(xué),把你們的成果展示到黑板上,因空間有限,展示同學(xué)限定為五人,名額有限,請大家抓住機會!老師對你們的精彩表現(xiàn)充滿了期待!)
(活動設(shè)計:寫對聯(lián)設(shè)計目的:進一步探討文本內(nèi)涵)
可示范:(字?jǐn)?shù)相等,結(jié)構(gòu)相同,詞性相對,內(nèi)容相關(guān),仄起平落)
宗旨正大求學(xué)問品行謹(jǐn)嚴(yán)矯頹俗敬愛師友禮交際
改良講義裨實用添購新書供參考延聘名師促學(xué)問
學(xué)生作品:
求知識愛惜光陰容有底止,進北大研究學(xué)問絕無二心橫批砥礪德行
娛樂正當(dāng)無虧道德強健身體,品行謹(jǐn)嚴(yán)不染流俗力夯根基
熱愛同學(xué)更宜道德相勖,尊敬老師尤應(yīng)禮貌有加
添購新書供參考,改良講義促潛修橫批當(dāng)務(wù)之急
宗旨抱定一校改,德行砥礪興九州
抱定宗旨求學(xué)問,砥礪德行為楷模
定宗礪德充內(nèi)涵,棄名求知救危國
孜孜求學(xué)定宗旨,修身養(yǎng)性利言行
蔡元培擬計劃定要點勸學(xué)正,諸學(xué)子受教育改惡習(xí)成棟梁
敬愛師友非常之人用心相待,砥礪德行卓絕之士以身作則
亂世尤須抱定宗旨一心求學(xué),世風(fēng)日下最要砥礪德行不染流俗
抱定宗旨摒名利,砥礪道德求真知
典籍滿架供參考可博采,精旨要義列綱要促潛修
三點要求一針見血改舊容,兩個計劃求真務(wù)實創(chuàng)新風(fēng)
先生奮勇任校長,北大竭力濟天下
苦口婆心一篇名講開啟新紀(jì)元,銳意改革幾項良舉力挫不良風(fēng)
抱定宗旨求學(xué)問,砥礪德行治流俗
示范(機動安排)
橫批革舊迎新上聯(lián):堅辭不學(xué)無術(shù)治淪喪
下聯(lián):勇延德高望重創(chuàng)新風(fēng)
補充:針對當(dāng)時北大教師隊伍整體素質(zhì)不高,專心于教務(wù)者甚少的狀況,現(xiàn)身大刀闊斧地進行了改革,悍然解聘了一大批資格老但不學(xué)無術(shù)的教員,延聘了一大批當(dāng)時在各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域最有建樹最有影響力的學(xué)者名流,而不問出身文憑高低、年齡大小,不講究新學(xué)舊學(xué)只要有真才實學(xué),如陳獨秀、李大釗、胡適、魯迅、周作人、錢玄同、劉半農(nóng)、馬寅初、黃侃、辜鴻銘,梁漱溟等,這一個個響當(dāng)當(dāng)?shù)拿?,?gòu)成了中國大學(xué)最輝煌的教師陣容。經(jīng)過他的調(diào)整,當(dāng)時北大兩百多個教員中教授的平均年齡只有三十多歲,其中梁漱溟沒有讀過大學(xué),年齡僅24歲,但因其深厚的國學(xué)功底仍被聘為教授,美少年胡適從美國回來被聘為教授時也只有26歲,而當(dāng)時學(xué)生的年齡大多都是二十出頭。其實同學(xué)們可以想一想,還有什么比這樣的大學(xué)更有吸引力呢?就算它的名字不叫北大。
4、先生針對現(xiàn)實對青年學(xué)子提出的三點要求哪一點最觸動你的心靈?
三、含英咀華
5、“言見心聲,文見其人”,根據(jù)先生的演說,你可以看出他是一個什么樣的人?請選擇最打動你的一點來談。
過渡:先生的演說吹響了北大改革的號角,拉開了北大改革的序幕。在不到兩三年的時間里,先生就一個陳腐的北大面貌煥然一新,成為了全國進步青年仰慕的大學(xué),從而奠定了北大百年的基業(yè)。
一次成功的演講,最感人的根本不在于文辭的華美,結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密,而在于演講者能用自己的情感之火點燃聽眾的情緒,所以,先生此次演講中隱藏在文字背后的崇高的情懷才是最動人的根本!
那么,根據(jù)先生的演說,你可以看出他是一個什么樣的人?請選擇最打動你的一點來談。
請同學(xué)們可先小組交流感受,然后舉手發(fā)言。
小結(jié)過渡:
先生就是這樣一個人,他既嚴(yán)厲務(wù)實又博學(xué)儒雅,他一身的正氣與銳氣,都源于他對祖國人民的熱愛,對事業(yè)對學(xué)生的崇高責(zé)任感。先生就是那濁世中盛開的一朵卓絕之花!---稱贊先生是“學(xué)界的泰斗,人士的楷模”;人們親切地稱他為“北大之父”;是先生改變了北大,而北大影響了中國,正如美國學(xué)者杜威所說(幻燈片)。
老師將同學(xué)們對蔡元培先生的印象匯成了一段話,老師讀一篇,學(xué)生跟讀一遍:
我深深地景仰你呀,先生!你那大海般的心胸,包容一切的氣度;你那君子的儒雅,學(xué)者的風(fēng)流;你那豐厚的學(xué)養(yǎng),洞察世事的賢明!你用嚴(yán)厲務(wù)實的風(fēng)格影響著我們;“天下興亡,匹夫有責(zé)”的責(zé)任感要求著我們;你用謹(jǐn)嚴(yán)的精神、良苦的用心、諄諄的教誨啟迪著我們;你用一身的正氣感召著我們,用勇于創(chuàng)新、銳意改革的勇氣精神鼓舞著我們!先生,你如此的卓絕,叫我如何不敬你,愛你?
四、拓展延伸
時短情長,通過這節(jié)課的共同學(xué)習(xí),我們掂量到了先生字字句句都飽含著沉甸甸的分量,也深刻領(lǐng)悟到了先生殷切的期望,先生的聲音穿越了歷史,先生的精神抵達了我們心靈,讓我們將這種感動化成前進路上的&39;力量和勇氣吧!
老師寫下了這樣一段文字作為本課的結(jié)束語,讓我們大聲朗誦,一起共勉!
預(yù)設(shè):我希望自己用辛勤丈量歲月,用汗水和心血澆灌理想;
我希望自己用誠摯培育友誼,用執(zhí)著和毅力堅定信仰;
我希望自己用孝心敬愛父母,用關(guān)心和愛護友愛兄長;
我希望自己用健康填滿心智,用愉悅和快樂伴隨成長;
我希望自己用智慧裝飾實力,用爭辯與反省提攜修養(yǎng)。
我希望自己以攀登科學(xué)的頂峰為遠方;
用肩膀挑起重擔(dān),用身體彎成民族的脊梁!