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小學(xué)語(yǔ)文教案萬(wàn)能模板簡(jiǎn)單

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教案中需要注重教學(xué)過(guò)程的安排,包括導(dǎo)入、授課、互動(dòng)、練習(xí)、總結(jié)等環(huán)節(jié),確保教學(xué)過(guò)程有序。什么樣的小學(xué)語(yǔ)文教案萬(wàn)能模板簡(jiǎn)單才算是優(yōu)秀的呢?這里整理一些小學(xué)語(yǔ)文教案萬(wàn)能模板簡(jiǎn)單,方便大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文教案萬(wàn)能模板簡(jiǎn)單篇1

【教學(xué)要求】

1、了解課文所講的故事,并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。

2、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。

3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞,積累常用詞語(yǔ)。會(huì)用“真摯”、“意外”造句。

4、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文,了解主要內(nèi)容,體會(huì)其中的思想感情,并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!”理解“我”每一次的感受。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

投影儀,投影片。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、課前談話,激發(fā)興趣,引入課文

審題:難忘的一課。

設(shè)問(wèn):誰(shuí)給作者上的難忘的一課呢?這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢?為什么這么令人難忘呢?這些問(wèn)題大家想不想知道???請(qǐng)大家趕快打開課文。

二、范讀課文,初識(shí)文意

老師范讀,學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。說(shuō)一說(shuō)講了一件什么事?

(一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語(yǔ)文課。)

三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文

1、按生字表自學(xué)生字:

要求讀準(zhǔn)字音,記清字形。查字典并結(jié)合課文理解詞語(yǔ)。讀課后詞語(yǔ)。

2、讀通課文,思考:

故事發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?

四、檢查掌握情況

1、字音:

指名拼讀,直讀生字,注意糾正。

2、字形:

說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字,易錯(cuò)的地方。

如:“葛”注意筆順,與“藹”區(qū)別?!俺纭迸c“祟”的區(qū)別。

3、詞義:

結(jié)合課文理解。

4、讀課后“讀讀寫寫”的詞語(yǔ),不理解的提出來(lái),大家討論。

5、指名讀課文,回答剛才的問(wèn)題。

五、朗讀課文,說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果

再問(wèn):難忘的一課是什么內(nèi)容?

(我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!”)

那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?請(qǐng)你劃出來(lái),并讀一讀。

六、練習(xí)有感情地朗讀課文

七、布置作業(yè)

1、抄寫詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,質(zhì)疑,做標(biāo)記。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問(wèn),引入本課時(shí)

學(xué)生提出不明白的問(wèn)題:

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事?

(注意說(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)。)

那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容?

“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?(3次)

2、三次出現(xiàn)在什么地方?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來(lái):

請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方?怎樣出現(xiàn)的要讀出來(lái)。

二、讀講第一次出現(xiàn)

1、指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

2、問(wèn):老師是怎樣寫的?

(一筆一畫,認(rèn)真吃力。)

從這“一筆一畫”、“認(rèn)真吃力”你看出什么?是怎樣體會(huì)的?說(shuō)明什么?“我”這時(shí)是怎樣的感受?

(“光復(fù)”不久,老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生,體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。)

3、有感情地朗讀課文(3~5自然段),體會(huì)其中的思想感情。

三、讀講第二次出現(xiàn)

1、自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

2、問(wèn):他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語(yǔ)。

(嚴(yán)肅認(rèn)真,富有感情,大聲地、整齊地、一遍又一遍。)

3、談?wù)勀愕捏w會(huì),你的理解:

重點(diǎn)理解:“好像每個(gè)字,每個(gè)音,都發(fā)自他們火熱的真摯的心?!?/p>

“火熱的真摯的心”指的是什么?

(強(qiáng)烈的、深厚的愛(ài)國(guó)之情。)

4、“我”這時(shí)有什么的感受?

(感動(dòng)。)

5、進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。

四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)

1、指名讀。

2、思考:

“我”是怎樣說(shuō)的?為什么“激動(dòng)”?

3、“我”這時(shí)是怎樣的感受?

(激動(dòng),被這種強(qiáng)烈的民族精神,深厚的愛(ài)國(guó)情意所深深感動(dòng)。)

4、理解最后兩句話的含義:

問(wèn):“我”這時(shí)的全部感情是什么?

(濃烈的愛(ài)國(guó)情意,強(qiáng)烈的民族自豪感,民族精神。)

5、朗讀訓(xùn)練。

五、朗讀全文,總結(jié)提高

1、說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了怎樣的思想感情?

(中心思想。)

(表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。)

2、圍繞這個(gè)中心,課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)?為什么要這樣安排?

(為了突出中心。)

3、朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)”所在的句子,體會(huì)思想感情。

六、總結(jié)深化

“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱;澳門也1999年回歸祖國(guó)。我想,臺(tái)灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。

小學(xué)語(yǔ)文教案萬(wàn)能模板簡(jiǎn)單篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),并會(huì)背誦。

2、能借助注釋和插圖了解詩(shī)句的意思,想象畫面,說(shuō)出詩(shī)中描繪的景象。

3、激發(fā)對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài),培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程:

一、激情導(dǎo)入,揭示課題

1、聽(tīng),孩子們,歡快的音樂(lè)響起來(lái),小手拍起來(lái),讓我們一起唱起來(lái)吧。(聽(tīng)《春曉》)

2、聽(tīng)完這首兒歌,你能感覺(jué)到哪個(gè)季節(jié)的氣息撲面而來(lái)?(春)

3、就讓我們一起揭開春天的面紗,走進(jìn)春天。(欣賞圖片)你能用一個(gè)詞來(lái)描繪春天嗎?

4、春暖花開,鳥語(yǔ)花香,春天給人們帶來(lái)生機(jī)勃勃的景象。從古到今,多少文人墨客用詩(shī)詞描繪出一幅幅優(yōu)美的畫卷。今天我們一起走進(jìn)宋代詩(shī)人蘇軾的《惠崇春江晚景》,和老師一起書空課題。(板書課題)指導(dǎo)“惠”字書寫。

5、作者是誰(shuí)?(簡(jiǎn)介蘇軾)

6、心中有目標(biāo),學(xué)習(xí)效率會(huì)更高,請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

7、認(rèn)識(shí)畫家,引出全詩(shī)

(1)關(guān)于這幅畫,你想知道些什么?

(2)引導(dǎo)質(zhì)疑:這幅畫是誰(shuí)畫的?

(3)簡(jiǎn)介惠崇

過(guò)渡:蘇軾就以《惠崇〈春江曉景〉》為題目作了一首題畫詩(shī),他是怎樣寫的呢?

二、岀讀古詩(shī),整體感知

1、初讀古詩(shī),放聲讀詩(shī),看清字形,讀準(zhǔn)字音,讀到自己滿意為止,開始。

2、檢測(cè)生字,指名讀,齊讀。

3、指名讀全詩(shī),誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(強(qiáng)調(diào)生字的讀音要準(zhǔn)。)

4、讀出詩(shī)的節(jié)奏感,聽(tīng)老師范讀,畫出停頓來(lái)。古人讀詩(shī)講究節(jié)奏感,七言律詩(shī)用二二三的節(jié)奏,指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻味。提醒學(xué)生注意停頓。

5、齊讀。(指名讀,指名讀,齊讀,注意讀出節(jié)奏,讀出韻味。)(課件)

三、品讀古詩(shī),感悟詩(shī)境

1、師:知曉詩(shī)人,讀通詩(shī)句,是學(xué)好古詩(shī)的前兩步,詩(shī)讀通了,詩(shī)句的意思你能讀懂嗎?理解詩(shī)意,進(jìn)而體會(huì)作者的情感。

2、師:古人云:書讀百遍,其義自見(jiàn)。讓我們小組合作學(xué)習(xí),

一讀:讀景物,把看到的&39;景物劃出來(lái)。

二讀:讀詩(shī)文,把詩(shī)文的意思讀到心里。(根據(jù)課文插圖和課后注釋,小組內(nèi)討論交流詩(shī)句的意思。)

三讀:讀自己,把你的情感讀出來(lái)。(課件)

3、小組合作,師巡視指導(dǎo)。

4、交流前兩句

師:詩(shī)歌寫了哪些景物?

學(xué)生匯報(bào),隨機(jī)點(diǎn)撥。

①詩(shī)中描寫的景物有:竹、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽、河豚。

思考:春天江水溫暖,群鴨最先感覺(jué)到。詩(shī)中那句詩(shī)寫的,讀出來(lái)。春天江水溫暖,我們看得見(jiàn)嗎?詩(shī)人又是怎樣感受到的呢?

理解“三兩枝”“鴨先知”

②作者站在江邊,看到這春意盎然的美景,心情怎樣?假如你就是詩(shī)人,你會(huì)說(shuō)些什么?

師:孩子們,畫中清波漾漾,有青青是的翠竹,三兩枝的桃花,江面上有戲水的鴨群,詩(shī)人由遠(yuǎn)及近向我們展現(xiàn)了這么優(yōu)美的畫面,讓我們用朗讀把它的沒(méi)讀出來(lái)吧!

5、交流后兩句。他把畫家沒(méi)法畫出來(lái)的水溫冷暖,描繪得如此富有情趣、美妙傳神!此外,他的高妙還表現(xiàn)在幽默的想象上。

(出示后兩句)師:你讀懂了什么?

師:你們認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚嗎?

師解釋。蔞蒿:長(zhǎng)在洼地的一種野草,可以食用。蘆芽:蘆葦?shù)哪垩俊:与啵何兜栗r美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海,每年春天逆江而上,在淡水中產(chǎn)卵。

師:詩(shī)句中“短”能否換成“壯”?(春天剛到,蘆葦才抽出嫩芽,用短突出蘆葦是春天才生出的,用壯顯然不合適。)

師:哪些景物詩(shī)中有,畫中沒(méi)有?(河豚)這是作者的想象。

為什么作者看到蔞蒿,蘆芽就想到河豚呢?蘇軾不但是一位作家,還是一位美食家。聽(tīng)老師講個(gè)小故事,就明白了。(出示小故事)

過(guò)渡:孩子們,后兩句多有趣味,這三種景物蔞蒿,蘆芽,河豚配在一起就是一道美味佳肴,想必蘇軾寫完這首詩(shī)已是垂涎三尺了,讓我們把這種趣味讀出來(lái)吧!

6、指導(dǎo)朗讀:

用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶入意境。(眼前這情景,鴨子陶醉了,河豚陶醉了,詩(shī)人陶醉了,我們也醉了。下面同學(xué)們有感情的朗讀,加上表情、動(dòng)作去感受春天之美?。?/p>

(出示課件,整首詩(shī))生齊讀。熟讀成誦。小結(jié)(板書)體會(huì)作者的情感?

9、古時(shí)候,詩(shī)、歌、音樂(lè)、舞蹈是融為一體的,詩(shī)配上好聽(tīng)的音樂(lè)就可以吟唱,讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧!一起唱起來(lái),用歌聲來(lái)感知春天的美好!

小學(xué)語(yǔ)文教案萬(wàn)能模板簡(jiǎn)單篇3

一、情境導(dǎo)入

1、大家看看老師給大家?guī)?lái)了一件什么禮物?

(出示楊桃)這是——楊桃,是一種營(yíng)養(yǎng)豐富的水果,還能生津止渴、止血止痛呢!真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的???,有趣嗎?

2、(對(duì)照課前板書:岑桑)在著名作家岑桑心中,這個(gè)楊桃可不僅僅是有趣,已步入晚年的他直到現(xiàn)在還清楚地記得小學(xué)時(shí)畫楊桃的經(jīng)歷,想知道其中的故事嗎?那讓我們一起跟隨作者去——(出示課題)畫楊桃

二、初讀課文、整體感知

1、用自己喜歡的方式自由讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀通句子,難讀的地方多讀幾次。

2、誰(shuí)愿意向困難發(fā)起挑戰(zhàn),把自己認(rèn)為難讀的段落大聲地讀給同學(xué)們聽(tīng)?

你來(lái),(第2段)真不錯(cuò)!

你來(lái)讀,(第1段)你把藏在這段話里的生字讀得多正確呀!

你讀(第13-16段)

你來(lái)讀,讀得一字不差,真了不起!

3、同學(xué)們可真了不起,這么短時(shí)間內(nèi)就將文章讀得通順流利了,從你們津津有味的表情中我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢,的確,只有細(xì)細(xì)地品讀,才能品出其中的味來(lái)!那么,這節(jié)圖畫課留給你印象最深刻的是什么呢?你來(lái),你來(lái),你來(lái)。

4、看來(lái),圖畫課上的嘲笑聲、老師和同學(xué)們的討論、老師的教誨都是因?yàn)槲夷欠嫷孟笪褰切堑臈钐覉D而引起的,現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)那堂圖畫課,目睹我的那幅楊桃圖。

三、探究“我”的作畫態(tài)度,初識(shí)“實(shí)事求是”

1、自由讀讀第2小節(jié),想想:在課堂上,我是怎樣畫楊桃的?劃出句子多讀幾遍。(生讀書動(dòng)筆)你來(lái)讀,課件出示:

我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。

(1)自己讀讀這句話,你讀懂了什么?

你說(shuō),你從“認(rèn)認(rèn)真真”這個(gè)詞上發(fā)現(xiàn)他畫得很認(rèn)真,很仔細(xì)。請(qǐng)你把那份認(rèn)真讀出來(lái)。

你說(shuō),你從“老老實(shí)實(shí)”上讀懂了他是看到什么就畫什么,沒(méi)有憑自己的想象去畫。你是如何理解“我”這種“老老實(shí)實(shí)”的作畫態(tài)度的呢?

你來(lái),噢,原來(lái)在我這樣的舉動(dòng)背后,老老實(shí)實(shí)地遵從了父親的叮囑。

(2)(課件出示)讀讀這位父親的話,你讀懂了什么?

父親對(duì)我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣?!?/p>

你讀懂了“想當(dāng)然”。對(duì)呀,還是在那個(gè)前排靠邊的座位,如果我想當(dāng)然地去畫,也許會(huì)把楊桃畫成什么樣呢?你來(lái),你來(lái),你來(lái)。

對(duì),不管是把它畫成蘋果,畫成香蕉,畫成平時(shí)最常見(jiàn)的那樣,結(jié)果都——“畫走了樣”。

所以,在我開始要畫畫的時(shí)候,我的耳畔總會(huì)想起父親嚴(yán)肅地說(shuō):——

在我粗心大意、畫得想當(dāng)然的時(shí)候,父親仿佛在跟我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):——

你來(lái),好一份“語(yǔ)重心長(zhǎng)”。我正是老老實(shí)實(shí)地聽(tīng)從了父親的叮囑,才把楊桃畫成了——五角星

(3)你還從哪些地方發(fā)現(xiàn)了“我”的這種老老實(shí)實(shí)的作畫態(tài)度?

你來(lái),你可真會(huì)讀書!你發(fā)現(xiàn)了“我”老老實(shí)實(shí)地在座位上觀察。

課件出示:

我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。

自己讀讀這句話,你怎么發(fā)現(xiàn)“我”的老老實(shí)實(shí)的?

你來(lái),原來(lái)他將眼前的楊桃和平時(shí)的楊桃進(jìn)行了——對(duì)比。

還有什么發(fā)現(xiàn)?

你在從小作者的角度思考問(wèn)題。聽(tīng)著你的理解,你仿佛同作者感同身受!真高明!(師走到前排靠邊的位置)是不是這樣的座位?現(xiàn)在就讓坐在這里的同學(xué)“現(xiàn)身說(shuō)法”。(示意一同學(xué)起立)

這是一個(gè)全新的角度,看到的可能和平時(shí)所經(jīng)歷的完全不一樣。你能將這種和小作者相同的感受讀出來(lái)嗎?

還有誰(shuí)想讀?你來(lái),(請(qǐng)同樣坐在前排靠邊位置的同學(xué)再讀句子)

我似乎聽(tīng)到了小作者的心聲了。假如你就是這位小作者,此時(shí)你的心里會(huì)想些什么呢?

我該不該把楊桃畫成五角星呢?心中升起一種疑惑。

2、你說(shuō),正是父親經(jīng)常叮囑我的話使我消除了心中的疑惑。讓我們?cè)賮?lái)讀讀父親的話。

(課件出示)齊讀:

你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣。

就是這樣,我老老實(shí)實(shí)地聽(tīng)從父親的教誨,在座位上看到楊桃像五角星,我就老老實(shí)實(shí)地畫出了——五角星。

把自己對(duì)“老老實(shí)實(shí)”的理解送到句子中讀出來(lái)

(課件出示)

我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。

你讀,從你的朗讀中我仿佛看到了那個(gè)老老實(shí)實(shí)作畫的孩子。

你讀,從你的臉上我感受到了一份如此堅(jiān)定的“老老實(shí)實(shí)”。我堅(jiān)持著這種“老老實(shí)實(shí)”的作畫態(tài)度,換種說(shuō)法就是——實(shí)事求是。

師板書:實(shí)事求是(生齊讀)

我正是抱著這種老老實(shí)實(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度去畫楊桃的,(對(duì)照板書)盡管我把楊桃畫成了五角星,我自己覺(jué)得還是——很滿意、很自信

把那種自信、滿意讀出來(lái)。你讀,多自信的孩子!你來(lái),大家一起來(lái)。

四、探究“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變,豐富“實(shí)事求是”

1、師:同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫的呢?自己讀讀下面兩則對(duì)話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示)

“這幅畫畫得像不像?”

“不像!”

“它像什么?”

“像五角星!”

“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”

“不……像?!?/p>

“那么,像什么呢?”

“像……五……五角星?!?/p>

(生讀對(duì)話思考)

(1)你說(shuō),多么會(huì)讀書的孩子!你不僅僅是發(fā)現(xiàn)了省略號(hào),更找到了文章的眼睛呀!還有什么發(fā)現(xiàn)?

你來(lái),噢,你發(fā)現(xiàn)了,第一則后面是個(gè)感嘆號(hào),感嘆號(hào)的語(yǔ)氣是很肯定的。那第二則呢?

(2)同學(xué)們從這兩則對(duì)話的字面上發(fā)現(xiàn)得不僅多,而且很有價(jià)值,我知道你們都在思考,文章的味就是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地品出來(lái)的。

那么,該怎么把自己的發(fā)現(xiàn)讀出來(lái)呢?自己聯(lián)系上下文讀讀2-18小節(jié)想一想,怎么讀才能讀出其中的味呢?自己有收獲了,就和同桌一同分享,合作讀一讀。

2、(課件出示第一則對(duì)話)

(1)哪對(duì)同桌愿意第一個(gè)嘗試?你們吧。

你為什么這么讀?噢他畫錯(cuò)了,楊桃怎么可能是五角星呢!

請(qǐng)你們讀(另一同桌對(duì)讀)你為什么讀得這么大聲呢?

噢,楊桃根本不可能是這樣的,每個(gè)人都知道,大家的回答是異口同聲的,

請(qǐng)你們吧,為什么你的語(yǔ)氣中還帶有笑意?同學(xué)們覺(jué)得很好笑,竟然有人這么畫楊桃,太不可思議了。同學(xué)們會(huì)怎樣地笑呢?你說(shuō),你說(shuō),你說(shuō)。

(2)就帶著這種譏諷的笑、輕蔑的笑、諷刺的笑,我們一起來(lái)讀一讀這則對(duì)話,(師生對(duì)讀)從你們異口同聲的話語(yǔ)中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中,我聽(tīng)出了你們對(duì)這幅畫的嘲笑。

3、(課件出示第二則對(duì)話)這則對(duì)話呢?又該怎么讀?哪對(duì)同桌想試一試。

你們來(lái),為什么你讀得如此吞吞吐吐?噢,原來(lái)這里有很多省略號(hào),

你們來(lái),說(shuō)說(shuō)你心里是怎么想的?你能聯(lián)系上下文發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出想法,這的確是一種很好的學(xué)習(xí)方法。真了不起。

4、現(xiàn)在就讓我們帶著自己的理解,聚集目光的力量,注視著我這里。此時(shí)我就是文中的那位老師,我把楊桃的一端正對(duì)著大家,(現(xiàn)場(chǎng)演示、慢慢移動(dòng)讓全班同學(xué)都體驗(yàn)這個(gè)角度)看,你看到了什么?你可以放聲地與旁邊的同學(xué)交流。

5、現(xiàn)在,你就是剛才發(fā)出嘲笑聲的同學(xué),看著眼前的這一幕,你心里想說(shuō)些什么呢?拿起你的筆,寫下你想說(shuō)的話。(學(xué)生動(dòng)筆寫話,教師巡回指導(dǎo))

很多同學(xué)都已經(jīng)寫完了,那么讓我們一起來(lái)分享大家的學(xué)習(xí)成果吧!請(qǐng)鼓起自己的的耳朵用心地傾聽(tīng),別人的理解可能就是自己不曾想到過(guò)的。

(1)你讀。我知道你已經(jīng)學(xué)會(huì)去尊重別人作畫時(shí)的實(shí)事求是了。

你說(shuō)。你真會(huì)學(xué)以致用,用省略號(hào)表達(dá)出自己的感情了。你說(shuō)。我知道你已經(jīng)學(xué)會(huì)去評(píng)價(jià)別人的畫了。

(2)請(qǐng)你再說(shuō)。從你的感悟中,我發(fā)現(xiàn)你對(duì)父親的話有了更深的理解。(課件再次出示父親的話)一起讀。

你看見(jiàn)一件東西,是什么樣子的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣。

從這以后,我們不需要父親經(jīng)常的叮囑了,我們已經(jīng)將這句話深深地烙在了我們的心上,讓我們自信的說(shuō)出這句話:(課件出示)

我們看見(jiàn)一件東西,是什么樣子的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣。

6、父親就是在教導(dǎo)我們作一個(gè)——實(shí)事求是的人!

聽(tīng)著你們用真情寫下的話語(yǔ),我分明感受到了你們心中的那一份愧疚!就把這份愧疚送到這則對(duì)話中說(shuō)出來(lái)吧!(課件出示第二則對(duì)話)

孩子,現(xiàn)在的楊桃還像你平時(shí)看到的楊桃嗎?那么,它像什么?

聽(tīng)著這些充滿愧疚的回答,看著你們充滿愧疚的臉龐,我知道你們?cè)僖残Σ怀鰜?lái)了,(對(duì)照板書)因?yàn)槟銈円呀?jīng)學(xué)會(huì)如何用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人的畫。

五、探究“老師”的引導(dǎo)過(guò)程,深化“實(shí)事求是”

畫楊桃的故事還沒(méi)有結(jié)束,只要用心地去品,還能品出更多的味來(lái)!下節(jié)課讓我們繼續(xù)去思考、去探索老師是怎樣引導(dǎo)同學(xué)們實(shí)事求是地去評(píng)價(jià)別人的畫的?通過(guò)下節(jié)課的學(xué)習(xí),我們將會(huì)對(duì)“實(shí)事求是”有更深的理解。

作業(yè):預(yù)習(xí)“畫楊桃”下節(jié)課的內(nèi)容。

小學(xué)語(yǔ)文教案萬(wàn)能模板簡(jiǎn)單篇4

一、教材分析

《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病,因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信,到不理睬,到最后的不高興,致使延誤了病情,小病釀成了大病,病入膏肓,無(wú)藥可醫(yī)。

故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局,警示人們要防微杜漸,善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn),否則后果將不堪設(shè)想。學(xué)習(xí)這篇寓言:一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理;二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解,提倡個(gè)性化解讀文本。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、正確讀寫“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

3、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。

三、教學(xué)的重點(diǎn)

整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

(一)故事激趣,導(dǎo)入新課。

人食五谷雜糧,沒(méi)有不生病的。生病自然要看醫(yī)生,今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代醫(yī)生,他是誰(shuí)呢?請(qǐng)聽(tīng)下面的故事。

有一次,扁鵲和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢國(guó),虢太子恰好患病,病得很厲害,人們都以為他死了。為此,全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng),把國(guó)家大事都撂在一邊。扁鵲得知后,前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國(guó)君,太子患的是“尸厥”(類似今天的休克或假死)。于是,扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石,在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過(guò)一會(huì)兒,太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著,扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥?kù)侬煼?。不久,太子就能坐起?lái)。再服二十天的湯藥,虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后,天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。

師:故事中主要講的是誰(shuí),他干什么職業(yè)的?

用我們平時(shí)的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲:(神醫(yī))

用我們書上的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲:(名醫(yī))

(由“神醫(yī)”引出課文中的“名醫(yī)”一詞,并板書)

師:看來(lái)扁鵲真不愧是神醫(yī)。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事,并廣為流傳。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇寓言故事《扁鵲治病》。

(二)自讀自悟,完成以下自學(xué)要求

1、請(qǐng)同學(xué)打開書,輕聲讀課文。

2、邊讀邊想:這篇課文講的是一個(gè)什么故事?

3、提出自己的疑問(wèn)或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹?,?zhǔn)備與大家交流。

(三)交流討論,練習(xí)有感情地朗讀課文。

1、扁鵲是名醫(yī),蔡桓公卻病死了,扁鵲是否徒有虛名?圍繞這個(gè)問(wèn)題默讀課文,勾畫出你認(rèn)為能夠解決這個(gè)問(wèn)題的字,詞,句,并做好批注。

(1)學(xué)生交流匯報(bào)。

學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì),說(shuō)”這里的他只站著看了一會(huì),就可以知道他皮膚上有病,說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明;幾次拜見(jiàn)都只是通過(guò)看就知道他的病情,說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī)。

(老師相機(jī)介紹:相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了:望,聞,問(wèn),切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。)

(2)、對(duì)于蔡桓公的死,名醫(yī)扁鵲怎么解釋解釋?

1、(大屏幕出示第五自然段)

(指導(dǎo)朗讀,可以采用個(gè)人讀與齊讀想結(jié)合的方式)

2、名醫(yī)似乎名不虛傳,但是蔡桓公確實(shí)死了,想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段?(四個(gè)階段)你是怎么找到的?

讀詞的方法:能夠治好——可以治好——還能治好——只能等死

讀標(biāo)點(diǎn)的方法:(分號(hào))

把這幾個(gè)詞放回文章中,你想到了什么?(小病不及時(shí)醫(yī)治會(huì)成大?。?/p>

把這幾個(gè)詞放在生活中,你想到了什么?(小的錯(cuò)誤不及時(shí)改正會(huì)釀成大錯(cuò)——防微杜漸)

(這里的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生明白寓意,同時(shí)介紹讀書方法:由此及彼地讀書,孩子們會(huì)越來(lái)越聰明。)

3、蔡桓公的病由輕到重,前后不過(guò)月余,他的病就發(fā)展到無(wú)藥可救,雖悄然不覺(jué),卻來(lái)勢(shì)兇猛,導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰(shuí)?(蔡桓公)(以下分析人物的性格:扁鵲——醫(yī)德高尚;蔡桓公——固執(zhí))讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公,看看他的表現(xiàn)怎樣?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,仔細(xì)地讀,邊讀邊勾畫。(學(xué)生很容易找到下面一些句子)

(1)“蔡桓公聽(tīng)了很不高興,沒(méi)有理睬他?!薄安袒腹?tīng)了非常不高興?!?/p>

蔡桓公對(duì)扁鵲的話不以為然,嫌他胡說(shuō)自己有病而生氣、憤怒。

(2)“蔡桓公覺(jué)得奇怪,派人去問(wèn)他?!薄芭扇巳フ?qǐng)扁鵲”。

“奇怪”,是奇怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了,不再講自己有病,直到聽(tīng)了扁鵲的解釋,也無(wú)動(dòng)于衷,病入膏肓后再找扁鵲,是說(shuō)他開始相信扁鵲說(shuō)的話了。

(3)明知蔡桓公不相信,扁鵲為什么還一而再再而三地去說(shuō)?

(體會(huì)扁鵲的醫(yī)德高尚)

(4)“過(guò)了十來(lái)天,扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公……”“十來(lái)天后,扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)……”“五六天之后,蔡桓公渾身疼痛……”“不久,蔡桓公病死了?!边@些帶有時(shí)間的句子,隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過(guò)程。前后不過(guò)月余,蔡桓公的病就發(fā)展到無(wú)藥可救。雖悄然不覺(jué),卻來(lái)勢(shì)兇猛,暗含了要防微杜漸的道理。并且,從扁鵲在月余時(shí)間,不管蔡桓公的態(tài)度怎樣,幾次來(lái)提醒蔡桓公的病情,勸戒他及時(shí)治病,足見(jiàn)其醫(yī)德的高尚。

從蔡的一言一行中你讀出了什么?(固執(zhí))

固執(zhí)是他的思想,真好,你從一個(gè)人的言行看到了(思想)。

(同時(shí)介紹寫作方法:在我們作文的時(shí)候一個(gè)人的思想可以通過(guò)他的言行來(lái)表現(xiàn))

4、相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。(扁鵲的話——誠(chéng)懇耐心。蔡桓公——固執(zhí),傲慢。)

(四)拓展

如果你就是20__多年前的見(jiàn)證者,你就是蔡桓公的左右手,看到眼前發(fā)生的一幕又一幕,你會(huì)向蔡桓公進(jìn)言什么?請(qǐng)你拿起筆在書上寫下來(lái)。(學(xué)生匯報(bào))

(五)交流受到的啟示。

蔡桓公本來(lái)患的是皮膚上的小病,怎么會(huì)要人命呢?

(使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸,聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn),不能諱疾忌醫(yī),固執(zhí)己見(jiàn)等道理。)

(六)結(jié)束語(yǔ):

孩子們從這篇課文里懂得了這樣多的道理,這就是中國(guó)古典文學(xué)——寓言的魅力。

小學(xué)語(yǔ)文教案萬(wàn)能模板簡(jiǎn)單篇5

一、交流“我知道的春天”,導(dǎo)入課題

1.展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽(tīng)。

2.師小結(jié)導(dǎo)入:從同學(xué)們介紹的鳥語(yǔ)花香、潺潺流水中,我們感受到春天已經(jīng)來(lái)臨了,特別是小燕子,更是給早春的山光水色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)

二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解文章脈絡(luò)

1.學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音

2.小組合作學(xué)習(xí)生字詞

(1)讀準(zhǔn)字音:開火車讀,個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。

(2)討論識(shí)記難記的生字、不懂的詞語(yǔ)。

(3)出示生字詞集體點(diǎn)撥:“俏”讀“qiào”,要和“悄”區(qū)別讀音和字形?!胺鳌钡淖x音是“fú”,不要錯(cuò)讀成“fó”?!奥印笔谴榭谝?。

3.再讀課文,邊讀邊思考:課文是按什么順序?qū)懷嘧拥?

4.集體交流。(按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來(lái)描寫)

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1.輕聲讀第一自然段,思考:這段話寫什么?(燕子的外形特點(diǎn))

2.你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。

“一身/烏黑光亮的/羽毛,一對(duì)/俊俏輕快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,湊成了/活,機(jī)靈的小燕子。“一身羽毛”“一對(duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)。

3.詞語(yǔ)訓(xùn)練:“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復(fù)讀體會(huì)文章表達(dá)的活潑的基調(diào))

4.采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

四、鞏固字、詞,指導(dǎo)書寫6個(gè)生字

1.出示本課生詞:燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃、沾了一下水面、飛倦了

2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認(rèn)讀、組詞

3.自己觀察識(shí)記,集體點(diǎn)撥:

“燕”的上部分是“廿”,不要錯(cuò)寫成“艸”;注意“聚”的下面不要寫成“水”;“尖”,上小下大,“稻“右下部第一筆是撇,中間橫沒(méi)有連著。

4.師根據(jù)需要范寫,學(xué)生書寫練習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文教案萬(wàn)能模板簡(jiǎn)單篇6

活動(dòng)目標(biāo):

1、理解散文所描繪的多彩迷人豐收的秋天,產(chǎn)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的美好情感。

2、運(yùn)用個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)想象畫面,仿編新的散文。

3、用歌唱、朗誦和舞蹈等方式來(lái)表現(xiàn)與贊美秋天。

4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,激發(fā)幼兒的想象力。

5、通過(guò)傾聽(tīng)教師對(duì)圖書書面語(yǔ)言的朗讀,提升依據(jù)畫面展開想象并用較豐富的語(yǔ)匯進(jìn)行表述的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

《秋天的雨》flash課件、磁帶、打擊樂(lè)器、有關(guān)《豐收的秋天》的幻燈片

活動(dòng)過(guò)程:

一、通過(guò)提問(wèn)引出課題:

(1)一年有幾個(gè)季節(jié)?

(2)夏天的天氣怎么樣?秋天呢?

(3)你喜歡秋天嗎?為什么?

二、欣賞和理解散文的畫面與內(nèi)容。

1、播放課件完整欣賞秋天的雨是什么?秋天的雨有什么?

2、分段欣賞

(1)秋天的雨,真是一把鑰匙嗎?為什么散文中說(shuō)它是一把鑰匙

(2)秋天的雨,有一盆五彩繽紛的顏料,它把什么顏色給了誰(shuí)?還可以把什么顏色給誰(shuí)?(兩個(gè)小朋友討論)然后玩開火車?yán)蠋熣f(shuō)第一句"秋天的雨,有一盆五彩繽紛的顏料",請(qǐng)小朋友仿編散文"它把什么顏色給了誰(shuí)?"

(3)秋天的雨,有非常好聞的氣味,你還聞到過(guò)什么好聞的氣味?

(4)秋天的雨,有一支金色的小喇叭,告訴人們冬天快要來(lái)了,你知道小動(dòng)物、植物還有我們?nèi)耸窃趺礈?zhǔn)備過(guò)冬的嗎?(先自由發(fā)表意見(jiàn),再請(qǐng)教你們的爸爸、媽媽或爺爺奶奶。)接下來(lái)分組分批仿編散文。

3、再次完整欣賞提問(wèn):為什么說(shuō)秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌?小結(jié)并觀看《豐收的秋天》的幻燈片總結(jié)與延伸秋天的顏色五彩繽紛,秋天可以收獲那么多好吃的、好聞的、有用的東西,你們喜歡秋天嗎?剛才我們欣賞了優(yōu)美的散文,下面我們一起用我們的歌聲、舞姿來(lái)夸夸秋天,表現(xiàn)秋天的收獲。

游戲:

《小汽車》

全體幼兒一起玩開車游戲,和教師邊唱邊做動(dòng)作。

活動(dòng)反思:

伴著綿綿秋雨,我和學(xué)生走入快樂(lè)課堂,一起欣賞了《秋天的雨》。《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文,整組課文都涉及到古詩(shī),敘事文,詩(shī)歌,散文等許多與秋天相關(guān)的文章?!肚锾斓挠辍肥且黄闱橐馕逗軡獾纳⑽?,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。文章用美的語(yǔ)言向我們描繪了一幅美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天圖畫。通過(guò)美的、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美好,是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因此我在教學(xué)之前便給它定位為:讓學(xué)生欣賞文章語(yǔ)言的韻味,感受秋天絢麗多彩的美。重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái)感受和想象秋天的美。著名教育家葉圣陶先生說(shuō):“美文需美讀?!崩首x的過(guò)程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過(guò)程。“美讀”就是有表情地吟誦課文,讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,使學(xué)生從多方面立體化感知教材美,產(chǎn)生“如見(jiàn)其人,如聞其聲,如臨其境”的美的感受。這就告訴我們美讀重要的不是技巧,而是情感,是讀者與作者心靈相通,做到讀者能情出肺腑,語(yǔ)同己出。這種美感,只有加強(qiáng)朗讀,品味語(yǔ)言來(lái)感知。為使學(xué)生“喜歡閱讀”,我在備課時(shí),設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。教學(xué)伊始,我首先出示一組圖片,讓學(xué)生感受美。在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中,我讓學(xué)生一邊讀一邊想象,再通過(guò)課件再現(xiàn)情境的方法,把學(xué)生帶入課文描寫的情景中,讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣;在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時(shí),通過(guò)表演讀的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性;最后,配樂(lè)朗讀全文,收到了很好的效果。通過(guò)多種多樣的朗讀形式能夠達(dá)到“美讀”的目的。在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,想象讀、表演讀、帶著體驗(yàn)讀,自由讀、個(gè)人讀、引讀、集體讀,配樂(lè)讀,變抽象為具象,讀出秋天的美。

小學(xué)語(yǔ)文教案萬(wàn)能模板簡(jiǎn)單篇7

教學(xué)目標(biāo)

1,初讀課文,學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2,品讀句子,從文中優(yōu)美的語(yǔ)句中感悟琴聲的美妙。

3,有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題,導(dǎo)入新課

1、教師板書課題,導(dǎo):琴聲美妙悅耳。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名兒童文學(xué)家陳伯吹先生寫的《彈琴姑娘》。

2、學(xué)生齊讀題目,教師強(qiáng)調(diào)“琴”字書寫。

3、導(dǎo)入:這是一位怎樣的姑娘呢?她彈出的琴聲又是怎樣的呢?請(qǐng)學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題自由讀課文。

二、初讀課文,整體感知

1、學(xué)生讀課文,教師提出新要求:掌握生字新詞,把課文讀準(zhǔn)、讀通順。

2、教師出示生字詞語(yǔ)卡片,指名讀一讀,然后強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。字音:“滯”是卷舌音;“鍥”讀“qiè”,不能讀成“qì”;“券”讀“quàn”,不能讀作“juàn”。

3、學(xué)生再讀生字新詞,讀中鞏固、積累。

4、指名反饋:文中反復(fù)用了什么詞語(yǔ)直接描寫小姑娘彈出的琴聲?

(學(xué)生:叮咚!叮咚!叮叮咚咚!)

5、指名用自己喜歡的音調(diào)和節(jié)湊讀一讀這一詞語(yǔ)。

6、師:對(duì)于作者來(lái)說(shuō),這“叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”的琴聲是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,

7、找出相關(guān)詞語(yǔ)。教師出示:()的琴聲

8、集體反饋,教師填詞,并指導(dǎo)學(xué)生讀一讀。(好聽(tīng))的琴聲(悠揚(yáng)、像夜鶯般、……)

9、教師小結(jié):是呀,多么美好的琴聲啊!對(duì)作者來(lái)說(shuō)它悠揚(yáng)而熟悉,還有甜味兒,像夜鶯、流水般,讓人覺(jué)得安慰、親切、優(yōu)美、輕松。

10、學(xué)生有感情地朗讀課文,并思考:圍繞彈琴姑娘課文主要講了一件什么事?學(xué)生自主朗讀課文,并小組討論交流、展示。

三、想像畫面,感悟琴聲

1、教師:同學(xué)們,究竟是什么打動(dòng)了兒童文學(xué)家的心,讓他對(duì)一個(gè)小女孩如此欽佩?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,到字里行間去尋找原因,用波浪線畫出那一幅幅將琴聲融為一體的美麗景色。

(1)學(xué)生默讀勾畫,教師巡視。

(2)指名反饋,教師出示相關(guān)語(yǔ)段。

生:“只要琴聲一響,雨點(diǎn)就……,叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”

師:“只要……就……灑在……灑在……也灑在……”,用排比句式將春雨和琴聲描寫融為一體,雨聲與琴聲交織出美妙的音樂(lè)。誰(shuí)再來(lái)讀?

生:“人們都到街頭、湖濱廣場(chǎng),公園里去乘涼仍然不斷的傳出好聽(tīng)的琴聲-叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”

師:是啊,悶熱的夏日里,窗口動(dòng)聽(tīng)的琴聲仍不斷,難怪作者會(huì)邊走邊想像邊欽佩這彈琴人。是誰(shuí)又讓天高氣爽的秋日更加恬靜呢?

生:“晴朗的夜里,月牙兒分為清明…………叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”

師:琴聲聲聲入耳,“我”是贊嘆不絕。讀出冬日琴聲迎接風(fēng)雪夜歸人的感受。

生:“冬天的寒夜,…………”

師:琴聲給作者留下怎樣的印象?讓作者有怎樣的想法?請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)作者的情感變化。

2、教師小結(jié):課文按春、夏、秋、冬的順序描寫了小姑娘彈奏的琴聲,琴聲與景色融為一體,很有表現(xiàn)力。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀,品一品。

3、指名反饋:讀了這些語(yǔ)句,你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的畫面?

4、學(xué)生選擇自己喜歡的畫面有感情地讀一讀。

5、教師總結(jié):同學(xué)們,作者是一位兒童文學(xué)家,有一顆敏感的心,他在這一年四季聽(tīng)琴感受中情感變化也不同。這一部分通過(guò):“我”聽(tīng)琴的感受和情感變化來(lái)間接描寫小姑娘的品質(zhì)。琴聲與景色融為一體,就是作者表達(dá)的巧妙之處。

6、作者四季聽(tīng)琴的感受,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的感受?找出來(lái)讀一讀。

四、課堂小結(jié)

1、學(xué)生:談一談本節(jié)課學(xué)習(xí)的感悟。

2、教師小結(jié):同學(xué),這節(jié)課的學(xué)習(xí)真是美的享受,我們讀到了許多生動(dòng)、優(yōu)美的句子,似乎看到了四季優(yōu)美的景色,仿佛聽(tīng)到了彈琴姑娘手下飛出來(lái)的悠揚(yáng)的琴聲。

五、布置作業(yè)

1、抄寫本課生字新詞。

2、熟讀課文。

小學(xué)語(yǔ)文教案萬(wàn)能模板簡(jiǎn)單篇8

課前準(zhǔn)備

1.生字卡片。(師生)

2.本課生字相對(duì)應(yīng)的圖片。(教師)

3.課件。(教師)

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、音頻激趣,誦讀導(dǎo)入

1.導(dǎo)言:聽(tīng),一群小朋友在誦讀什么呢?

2.播放《金木水火土》音頻文件,組織學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)3遍。

3.交流:你聽(tīng)清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎?你能嘗試著說(shuō)一說(shuō)嗎?

4.播放《金木水火土》視頻文件(帶有字幕),學(xué)生看著文字,跟著聲音誦讀。

設(shè)計(jì)意圖:一年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮的事物充滿好奇,尤其對(duì)朗朗上口的兒歌更是充滿興趣,上課伊始,就將學(xué)生的興趣和注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上,達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、自主交流,了解韻文

1.自由朗讀兒歌,遇到讀不準(zhǔn)的生字,先圈起來(lái),再請(qǐng)教老師或者同學(xué),反復(fù)讀幾遍。

2.指名朗讀,集體訂正后齊聲誦讀。

3.小組合作:

(1)自由朗讀小文,一邊讀一邊想一想:每一句話講了什么內(nèi)容?

(2)你讀懂了什么?把你的想法告訴小組同伴。

4.集體匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo),需要注意以下幾個(gè)方面:

(1)第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外,你還知道哪些數(shù)字?(六七等)

(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解:古代的人喜歡用五行代表自然萬(wàn)物,他們認(rèn)為自然界的一切都和“金木水火土”有關(guān)。

(3)第三行中“天地分上下”,“天地”指的是“天和地”,頭上為天,腳下為地。我們就生活在天和地之間。

(4)第四行中“日月照今古”,“日月”指的是“太陽(yáng)和月亮”,太陽(yáng)和月亮從古代照到今天,永久不變。

5.齊聲誦讀。

設(shè)計(jì)意圖:韻文內(nèi)容簡(jiǎn)單,教師引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作,在互動(dòng)交流中獲得對(duì)韻文內(nèi)容的大致理解,教師再針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)加以點(diǎn)撥,必然實(shí)現(xiàn)水到渠成的教學(xué)效果。

三、合作學(xué)習(xí),識(shí)記生字

1.小組合作:仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的7張字卡,怎樣能又快又準(zhǔn)地記住它們?

2.學(xué)生匯報(bào):大聲朗讀生字,并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)生字的。

預(yù)設(shè):

(1)“一、二、三”是三個(gè)長(zhǎng)得很像的兄弟,一個(gè)橫就是“一”,兩個(gè)橫就是“二”,三個(gè)橫就是“三”。教師相機(jī)出示“上、下”的字理演示動(dòng)畫。

(2)“上、下”也是兩個(gè)長(zhǎng)得很像的兄弟,豎、短橫在“一”的上面,就是“上”;豎、點(diǎn)跑到了“一”的下面,就成了“下”。教師相機(jī)出示“上、下”的字理演示動(dòng)畫。

(3)“四”和“田”長(zhǎng)得很像,把“田”里面的“十”換成“”就是“四”。

(4)“五”字可以用猜字謎的方法識(shí)記——一個(gè)“工”人腰里掛著一把折尺()。

3.出示字卡,學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

4.生字運(yùn)用,在7個(gè)生字中選擇自己喜歡的字,為它組詞,比一比誰(shuí)組的詞語(yǔ)最多。如果這個(gè)字的詞語(yǔ)較少,可以用其中一個(gè)詞說(shuō)一個(gè)完整的句子。

設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在小組互動(dòng)交流的過(guò)程中,充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。在此基礎(chǔ)上,教師給予必要的點(diǎn)撥、演示、資料補(bǔ)充,使學(xué)生對(duì)7個(gè)生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識(shí)。

四、指導(dǎo)書寫,掌握筆順

1.復(fù)習(xí)書寫姿勢(shì):書寫時(shí)要做到哪“三個(gè)一”?(胸離桌子一拳遠(yuǎn);眼離書本一尺遠(yuǎn);手離筆尖一寸遠(yuǎn))

2.認(rèn)識(shí)田字格:

(1)引言:從今天開始,我們就要練習(xí)寫字了!我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)寫字小助手,它的名字叫田字格。

(2)動(dòng)畫展示田字格,學(xué)生一邊觀察動(dòng)畫中變紅色并閃爍的部分,一邊傾聽(tīng)田字格的自我介紹。

我叫田字格,我中間的橫線叫“橫中線”,橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”,豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉,又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

(3)學(xué)生觀察田字格,用手指一指田字格的每一部分,再說(shuō)一說(shuō)它們的名字。

(4)教師小結(jié):寫字時(shí),要注意筆畫在田字格中的位置。

3.指導(dǎo)書寫“一、二、三、上”。

(1)動(dòng)畫展示“橫”“豎”兩個(gè)筆畫的書寫,學(xué)生先觀察它們的筆畫走向,書空模仿,再觀察兩個(gè)筆畫在田字格中所占的位置,最后在練習(xí)本中練寫。

(2)動(dòng)畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順,學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

(3)觀察例字:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察語(yǔ)文書第8頁(yè)中的書寫范例,看一看,每一個(gè)筆畫占田字格的什么位置。

(4)教師范寫,請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個(gè)筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)的地方,教師重點(diǎn)講解。

(5)學(xué)生完成書中寫字練習(xí),先書空筆順,再觀察每一筆畫在田字格中的位置,重點(diǎn)看清難寫筆畫的寫法,然后描紅,最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢(shì))

(6)教師巡視,對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。

(7)利用投影儀進(jìn)行書寫展評(píng),鼓勵(lì)學(xué)生多觀察,掌握“橫”“豎”的寫法。

設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)課是一年級(jí)學(xué)生第一次書寫,因此教師的書寫指導(dǎo)必須到位。教師在本環(huán)節(jié)采用動(dòng)畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫,并針對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào),使學(xué)生準(zhǔn)確掌握所學(xué)漢字的書寫,為后續(xù)的漢字書寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)反思

一年級(jí)的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué),還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,本節(jié)課我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

1.以動(dòng)畫視頻化解教學(xué)難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個(gè)人都有拼音基礎(chǔ),有些孩子識(shí)字量少,又不會(huì)拼音,他們讀起韻文來(lái)困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外,在寫字過(guò)程中,我利用動(dòng)畫展示生字的筆順,利用動(dòng)畫突出筆畫在田字格中所占的位置,這都起到了直觀示范的作用。學(xué)生的感知是清晰的,學(xué)生的理解是輕松的,學(xué)習(xí)的效果是實(shí)在的。

2.注重書寫姿勢(shì)的指導(dǎo)和要求,為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。現(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢(shì),不注重握筆姿勢(shì),寫著寫著,姿勢(shì)就發(fā)生了變化。因此,我在寫字指導(dǎo)過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣,反復(fù)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

小學(xué)語(yǔ)文教案萬(wàn)能模板簡(jiǎn)單篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)課文的寫作方法,根據(jù)文章描寫想象畫面,更能根據(jù)聲音描寫想象聲音,學(xué)會(huì)在習(xí)作中運(yùn)用,更好地表達(dá)。

2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的運(yùn)用,養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣。學(xué)會(huì)運(yùn)用表示時(shí)間詞語(yǔ)描述一個(gè)事物的變化。

3.體會(huì)成語(yǔ)的特點(diǎn),學(xué)會(huì)成語(yǔ)的運(yùn)用。

4.學(xué)會(huì)寫字。在橫格中寫字,中心要在中線上,注意字句保持一樣的距離。

5.熟讀并背誦古詩(shī)《鹿柴》,培養(yǎng)學(xué)生閱讀和積累古詩(shī)的興趣。從古詩(shī)中感受空山深林在傍晚時(shí)分的幽靜景色。體會(huì)詩(shī)的絕妙處在于以動(dòng)襯靜,以局部襯全局,清新自然,毫不做作。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.學(xué)會(huì)課文的寫作方法,根據(jù)文章描寫想象畫面,更能根據(jù)聲音描寫想象聲音,學(xué)會(huì)在習(xí)作中運(yùn)用,更好地表達(dá)。

2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的運(yùn)用,養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣。學(xué)會(huì)運(yùn)用表示時(shí)間詞語(yǔ)描述一個(gè)事物的變化。

3.體會(huì)成語(yǔ)的特點(diǎn),學(xué)會(huì)成語(yǔ)的運(yùn)用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.學(xué)會(huì)寫字。在橫格中寫字,中心要在中線上,注意字句保持一樣的距離。

2.熟讀并背誦古詩(shī)《鹿柴》,培養(yǎng)學(xué)生閱讀和積累古詩(shī)的興趣。從古詩(shī)中感受空山深林在傍晚時(shí)分的幽靜景色。體會(huì)詩(shī)的絕妙處在于以動(dòng)襯靜,以局部襯全局,清新自然,毫不做作。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、交流平臺(tái)。

同學(xué)們,你們一定游覽過(guò)許多好玩的地方,在電視、書本上也觀賞過(guò)許多風(fēng)景優(yōu)美的山山水水,你們游覽或見(jiàn)過(guò)的自然景觀應(yīng)該怎樣向大家介紹呢?

小組討論后發(fā)言。

生:課文《觀潮》一文中第4自然段:“那條白線很快地向我們移來(lái),……好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。”這段話運(yùn)用了形象的比喻,把大潮由遠(yuǎn)及近時(shí)的樣子和聲音穿插描述,我仿佛看到了大潮滾滾而來(lái)、奔騰咆哮的壯麗景觀。

生:課文《走月亮》在作者的描述下,我不僅能想象畫面,我似乎聽(tīng)到了潺潺的溪流聲、秋蟲的鳴叫聲……

生:有些文章,在作者的描述中我似乎能“聞”美食的味道了。

二、詞句段運(yùn)用。

板塊一:讀下面的詞語(yǔ),你想到了什么畫面?和同學(xué)交流。

人聲鼎沸鑼鼓喧天震耳欲聾響徹云霄

低聲細(xì)語(yǔ)竊竊私語(yǔ)鴉雀無(wú)聲悄無(wú)聲息

1.讀一讀。

2.理解詞語(yǔ)。

人聲鼎沸:形容人群的聲音吵吵嚷嚷,就象煮開了鍋一樣。

鑼鼓喧天:喧:聲音大。鑼鼓震天響。原指作戰(zhàn)時(shí)敲鑼擊鼓指揮進(jìn)退。后多形容喜慶、歡樂(lè)的景象。

震耳欲聾:欲:快要,就要。形容聲音很大。

響徹云霄:徹:貫通;云霄:高空。形容聲音響亮,好像可以穿過(guò)云層,直達(dá)高空。

低聲細(xì)語(yǔ):形容小聲說(shuō)話。

竊竊私語(yǔ):竊竊:形容聲音細(xì)?。凰?私下;語(yǔ):說(shuō)話。背地里小聲說(shuō)話。

鴉雀無(wú)聲:連烏鴉麻雀的叫聲都沒(méi)有。泛指什么聲音都沒(méi)有。形容非常靜,人們默不作聲。

悄無(wú)聲息:沒(méi)有聲音,沒(méi)有氣味。比喻沒(méi)有名聲,不被人知道。

3.想一想:這些詞語(yǔ)你想到了什么畫面?

生:人聲鼎沸可以想到觀潮時(shí)的熱鬧場(chǎng)景。

生:鴉雀無(wú)聲可以想象到教室里同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)的情景。

生:切切私語(yǔ)我能想到幾個(gè)女孩子在一起說(shuō)悄悄話。

板塊二:選一個(gè)事物,用上一兩個(gè)加點(diǎn)的詞語(yǔ)描述它,再寫下來(lái)。

風(fēng)煙花霎時(shí)頓時(shí)忽然

雷雨小狗過(guò)了一會(huì)一會(huì)兒工夫

師:理解加點(diǎn)字的意思,對(duì)比不同。

生:第一組中的詞語(yǔ)表示時(shí)間短。第二組中詞語(yǔ)的意思表示時(shí)間比第一組長(zhǎng)一些。

4.讀一讀,用上加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句,說(shuō)一說(shuō)你的日常生活。

剛才還晴朗的天空,突然烏云滾滾,大雨如注。

我家的小貓一會(huì)兒功夫就把一盤魚吃完了。

(1)讀一讀。讀一讀這兩個(gè)句子,注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)的用法。

(2)說(shuō)一說(shuō):你發(fā)現(xiàn)了什么?

三、書寫提示。

1.看提示:旁邊的小朋友提示我們寫這幾個(gè)字的時(shí)候要注意什么?

(1)字的中心要在橫格的中線上,保持水平。

(2)字距要差不多,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字之間也要保持一定的距離。

(3)認(rèn)真對(duì)待每次寫字,養(yǎng)成提筆就練字的習(xí)慣。

2.練習(xí)書寫。

四、日積月累。

鹿柴

空山不見(jiàn)人,

但聞人語(yǔ)響。

返景入深林,

復(fù)照青苔上。

1.朗讀這首詩(shī)。

2.簡(jiǎn)介作者(板書設(shè)計(jì):說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思)。

一、二句句意:在深邃幽靜的山林里,只聽(tīng)見(jiàn)有人在說(shuō)話,但看不見(jiàn)人。

三、四句句意:只有陽(yáng)光透射過(guò)密密的叢林,照在青苔上。

3.展開想象,感悟詩(shī)情。

請(qǐng)學(xué)生看書中插圖,結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容,思考:這首詩(shī)講的是詩(shī)人感受到的一種什么樣的景象。

4.學(xué)生讀讀背背

5.測(cè)試學(xué)生背誦情況。

小學(xué)語(yǔ)文教案萬(wàn)能模板簡(jiǎn)單篇10

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們,春天來(lái)了,淘氣的春風(fēng)娃娃對(duì)著云兒使勁兒的吹,使得春雨沙沙地下。在春雨的滋潤(rùn)下,大地悄悄地發(fā)生著變化。不知什么原因,一群小鳥嘰嘰喳喳地爭(zhēng)論起來(lái)。下面請(qǐng)幾位同學(xué),配樂(lè)朗讀課文,讓我們從文中找出答案。(讀后進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià))誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們爭(zhēng)論的原因?(它們?yōu)榇河甑纳识鵂?zhēng)論)教師板書課題:春雨的色彩。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這課書。

二、感悟課文內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)課文的第一自然段,感悟春雨的特點(diǎn):

⑴請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,說(shuō)說(shuō)春雨的特點(diǎn)是什么?(小而密)

⑵請(qǐng)你自己讀一讀第一自然段,體會(huì)春雨的特點(diǎn),練習(xí)朗讀。請(qǐng)同學(xué)讀,讀后評(píng)價(jià)。

⑶聽(tīng)老師讀,“春雨沙沙,沙沙,沙沙……”選擇正確的讀法。學(xué)生練習(xí)朗讀。指名讀。

2、抓住“爭(zhēng)論”一詞,結(jié)合下文來(lái)學(xué)習(xí)體會(huì)其含義:

⑴咦,小鳥們?cè)诟墒裁???qǐng)你在書中找到小鳥們的對(duì)話,自己讀一讀。

⑵你喜歡哪只小鳥?把它的話讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

學(xué)生讀,教師板書:

小白鴿無(wú)色的

小燕子綠色的

春雨的色彩

小麻雀紅色的

小黃鶯黃色的

⑶請(qǐng)你在小組內(nèi)找到一個(gè)適合自己的角色,讀一讀。

⑷請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)們分角色戴上頭飾,匯報(bào)朗讀。

⑸小鳥們對(duì)春雨的色彩看法不一,都認(rèn)為自己說(shuō)的對(duì),所以爭(zhēng)論得很激烈,你們覺(jué)得剛才那組同學(xué)讀得怎樣?

⑹請(qǐng)你感悟當(dāng)時(shí)小鳥們的心情,讀出小鳥們爭(zhēng)論時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣,可以加上動(dòng)作輔助朗讀。

⑺再請(qǐng)一組同學(xué)戴上頭飾加上動(dòng)作,匯報(bào)朗讀。

⑻請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“爭(zhēng)論”是什么意思?教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

⑼聽(tīng)了它們的爭(zhēng)論,不知你們覺(jué)得誰(shuí)說(shuō)的有道理。

⑽誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的看法?請(qǐng)同學(xué)到屏幕前點(diǎn)擊電腦,講明理由。

(如,學(xué)生認(rèn)為小白鴿說(shuō)的對(duì),可根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)所知。小麻雀、小燕子、小黃鶯為什么會(huì)認(rèn)為春雨有不同的色彩呢?學(xué)生如果答不上來(lái),可以在組內(nèi)交流討論)教師可根據(jù)不同的情況隨機(jī)點(diǎn)撥。

3、小雨不停地下,小鳥們的爭(zhēng)論引來(lái)了其它的鳥兒也來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn):

屏幕上出現(xiàn)學(xué)生常見(jiàn)的鳥類,如:孔雀、啄木鳥、仙鶴、大雁等。

請(qǐng)學(xué)生選擇其中的一種鳥類說(shuō)說(shuō)你眼中的春雨的色彩。讓學(xué)生感悟平時(shí)所見(jiàn)到的春天色彩的美麗。

4、春雨不停地下,讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)春雨是怎樣說(shuō)的:

⑴放錄音,聽(tīng)學(xué)生朗讀課文的最后一個(gè)自然段。

⑵請(qǐng)你打開書,自己讀一讀,思考:春雨為什么下得更歡了。

⑶體會(huì)“沙沙沙”的讀法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),讀“沙沙沙”時(shí),語(yǔ)氣要逐漸加強(qiáng)有力。

⑷理解句子“我本身是無(wú)色的`,可是我能給春天送來(lái)美麗的色彩”的意思。

(教師點(diǎn)撥:植物的生長(zhǎng)與春雨有關(guān),在春雨的滋潤(rùn)下,植物吐綠,花兒盛開,大地呈現(xiàn)一派生機(jī)勃勃的景象。所以,春雨的色彩是美麗的`。)

三、選擇性作業(yè)

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、用你手中的畫筆,畫出春天的美景。

3、和父母一起到公園去尋找春的色彩。

小學(xué)語(yǔ)文教案萬(wàn)能模板簡(jiǎn)單篇11

教學(xué)目標(biāo):

1.自主積累詞語(yǔ)若干個(gè)。

2.能正確朗讀全文,邊讀邊思,了解作者從討厭母雞到不敢再討厭的原因。

3.從課文中母雞動(dòng)作的描寫,體會(huì)母雞愛(ài)護(hù)小雞雛的那種偉大的母愛(ài)。

教學(xué)重、難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的情感經(jīng)歷,體會(huì)母愛(ài)的偉大。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話激趣揭示課題:

1、同學(xué)們,你們能說(shuō)說(shuō)帶有“雞”的成語(yǔ)嗎?板書:雞

出示帶雞的成語(yǔ)讓學(xué)生讀讀。

2、自古以來(lái),雞就深受文人墨客的喜愛(ài),就連語(yǔ)言大師老舍對(duì)雞也情有獨(dú)鐘,這節(jié)課我們就去老舍爺爺家作客,看看老舍爺爺對(duì)他家的母雞是怎樣的態(tài)度?揭題

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、檢查詞語(yǔ)。

關(guān)注兒化詞

三、初讀課文,體會(huì)情感。

1、快速瀏覽,用直線劃出作者對(duì)母雞前后不同態(tài)度的句子。

2、交流:板書:一向討厭

不敢再討厭

課件出示我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。齊讀

讀著這兩句話,你有什么疑問(wèn)?

三、再讀課文,品評(píng)母雞之長(zhǎng)短,體會(huì)作者之喜惡。

(一)、品讀母雞讓人討厭之處。

1、為什么呢?我們?nèi)フ艺以颉N覀兿茸哌M(jìn)作者討厭母雞的1-3節(jié)。

(1)自由讀讀第一自然段,讀出你對(duì)母雞的討厭。

出示:“聽(tīng)吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院嘎嘎到前院,沒(méi)完沒(méi)了,而并沒(méi)有什么理由,討厭!有的時(shí)候,它不這樣亂叫,可是細(xì)聲細(xì)氣的,有什么心事似的,顫顫巍巍的,順著墻根,或沿著田壩,那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴,使人心中立刻結(jié)起了個(gè)小疙瘩來(lái)。”

能用用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

出示:討厭——你這只()的母雞!你()。

(2)默讀第2、3自然段,也用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

出示:討厭——你這只()的母雞!你()。

“它永遠(yuǎn)不反抗公雞??墒牵袝r(shí)候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是,遇到另一只母雞的時(shí)候,它會(huì)下毒手,乘其不備,狠狠地咬一口,咬下一撮兒毛來(lái)。”

(欺軟怕硬、暗箭傷人、兇狠)

“到下蛋的時(shí)候,它差不多是發(fā)了狂,恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)成績(jī),就是聾子也會(huì)被吵得受不了?!?/p>

驕傲自大愛(ài)炫耀居功自傲。

男女同學(xué)比賽讀,

(二)、品讀母雞讓人尊敬之處。

1、既然老舍這么討厭母雞,可后來(lái)為什么說(shuō)“我不敢再討厭母雞了”呢?默讀4——10自然段找找原因?交流

2、讀讀課文5——8自然段,畫出最讓你感動(dòng)的句子,圈出讓你感觸最深的詞語(yǔ),并讀讀體會(huì)體會(huì)。

3、交流:

a“不論是在院里,還是在院外,它總是挺著脖兒,表示出世界上并沒(méi)有可怕的東西。一只鳥兒飛過(guò),或是什么東西響了一聲,它立刻警戒起來(lái):歪著頭兒聽(tīng);挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)!”

(1)是呀,多負(fù)責(zé)啊!

引讀

瞧,一只鳥兒飛過(guò),——它立刻警戒起來(lái):歪著頭兒聽(tīng);挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)!

看,一只狗從院子里跑過(guò)——它立刻警戒起來(lái):歪著頭兒聽(tīng);挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)!

聽(tīng),墻角發(fā)出一陣沙沙聲——它立刻警戒起來(lái):歪著頭兒聽(tīng);挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)!

b“假若有別的大雞來(lái)?yè)屖常欢ǔ鰮?,把它們趕出老遠(yuǎn),連大公雞也怕它三分?!?/p>

(1)想象一下,當(dāng)時(shí)是怎樣激烈的畫面?母雞帶著小雞正津津有味地吃著米粒,忽然來(lái)了一只大雞來(lái)?yè)屖?,母雞(。)

(2)對(duì)比體會(huì):同學(xué)們,還記得一開始母雞遇到公雞時(shí)的樣子嗎?“它永遠(yuǎn)不反抗公雞?!倍@里卻說(shuō)“連大公雞都要怕它三分。從不反抗到現(xiàn)在大義凜然的雞媽媽,是什么讓它變得這么勇敢,這么奮不顧身呢?

c它教雞雛們啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教多少次。它還半蹲著讓它們擠在它的翅下、胸下,得一點(diǎn)兒溫暖。它若伏在地上,雞雛們有的便爬到它的背上,啄它的頭或別的地方,它一聲也不哼。

(1)、“教多少次”,那你們猜猜看,母雞一天要教多少次呢?

出示:據(jù)專家研究,母雞要教會(huì)小雞一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作,比如“啄”,它一天必須至少重復(fù)7次,而且至少得重復(fù)70天,7×70=490次,“啄食”這么一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作,母雞就得教490次,小雞才能真正學(xué)會(huì)。

讀著這段文字,你想說(shuō)什么?

(2)抓住“半蹲著”,透過(guò)“半蹲著”你看到了什么?

(3)“一聲不哼”,采訪母雞,你為什么一聲不哼?

(4)指導(dǎo)朗讀。

4、齊讀第9自然段。

5、對(duì)這樣一位母親,一位英雄,我們還討厭嗎?所以作者說(shuō):我不敢再討厭母雞了。此時(shí)此刻,作者對(duì)母雞是怎樣的情感?

五、拓展文本升華母愛(ài)

1、老舍爺爺在《我的母親》一文中這樣寫道:生命是母親給我的。我之能長(zhǎng)大成人,是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之能成為一個(gè)不十分壞的人,是母親感化的。我的性格,習(xí)慣,是母親傳給的。從私塾到小學(xué),到中學(xué),我經(jīng)歷過(guò)起碼有百位教師吧……但是我的真正的教師,把性格傳給我的,是我的母親。母親不識(shí)字,她給我的是生命的教育。

2、出示圖片感悟母愛(ài)。

3、自然界中的母愛(ài)無(wú)處不在,只要我們細(xì)心觀察,還有很多很多,課外時(shí)留心觀察,拿起筆記錄下這些感人的細(xì)節(jié)。

板書:

一向討厭

16母雞母愛(ài)

不敢再討厭

敬佩

小學(xué)語(yǔ)文教案萬(wàn)能模板簡(jiǎn)單篇12

一、導(dǎo)入

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《掌聲》,——生齊讀課題

2、課文一共寫了幾次掌聲?(指名說(shuō))同學(xué)們是在怎樣的情況下給小英鼓掌的呢?課文第四小節(jié)就描寫了大家為小英兩次鼓掌的經(jīng)過(guò),請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文的這一小節(jié),找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐恼频木渥樱谩皛~~”劃出來(lái)。看誰(shuí)找得準(zhǔn)。

3、就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。

4、當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

5、交流,出示句子:

6、同學(xué)們?yōu)槭裁磧纱谓o小英鼓掌?兩次掌聲又給小英帶來(lái)了什么?今天我們就圍繞這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。

二、探究變化原因

過(guò)渡:我們已經(jīng)知道同學(xué)們兩次給小英鼓掌。第一次,是在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。(可引讀)這一次,大家為什么會(huì)給小英鼓掌呢?還是請(qǐng)大家讀課文,讀2——4小節(jié),看看在鼓掌前,同學(xué)們看到了什么,把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來(lái)。

(一)交流討論第一次掌聲

1、找出直接描寫小英表現(xiàn)的句子。指名說(shuō),出示句子。

輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

2、體會(huì)小英走上講臺(tái)的不容易。

這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn),大家再讀讀這幾句話,看看你體會(huì)到了什么?再想想這幾句話該怎樣讀?自己練練。

3、指名讀

出示第一句:

輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

▲指名讀

▲師描述:通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí),我們知道小英曾經(jīng)是一個(gè)自卑、憂郁的孩子。她平時(shí)總是默默地坐在教室的一角。她害怕別人看到她的缺陷,一直害怕別人注視的目光,輪到小英上臺(tái)演講的時(shí)候,同學(xué)們一齊把目光投向了那個(gè)角落。當(dāng)大家把目光投向她的時(shí)候,小英立刻低下了頭。[板書:自卑憂郁]

▲誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。

▲引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小英的內(nèi)心,細(xì)細(xì)體會(huì)小英此刻的心情。指名朗讀

小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

▲引讀過(guò)渡

▲指名讀,評(píng)價(jià)讀,再讀,女生齊讀

小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

▲小結(jié):剛才我們讀了這兩句話,體會(huì)到了小英矛盾、害怕、為難的心情。下面捧好書,我們一起讀好二、三小節(jié),再次體會(huì)小英復(fù)雜的心情。(齊讀二、三小節(jié))

▲指名讀

▲教師描述,指導(dǎo)朗讀。盡管從教室的一角到老師的講臺(tái),只有短短的幾步路??墒且咄赀@幾步路,對(duì)于小英來(lái)說(shuō)該有多難啊。每走一步,小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。一起讀好這句話。

▲小英一開始是不敢走上講臺(tái),現(xiàn)在終于走上了講臺(tái)。從這個(gè)“終于”中你看出了什么?如果你就是小英的同學(xué),看到小英走上講臺(tái),你是什么心情?你能通過(guò)朗讀把這種心情也讀出來(lái)。(指名讀)

▲是啊,小英能夠克服心里的害怕,從猶豫、矛盾中走上講臺(tái),多不容易啊,我們應(yīng)該為小英感到高興啊,讓我們一起讀好這句話。

▲誰(shuí)能夠把小英的這種讀出來(lái)?

(指名說(shuō))

4、理解第一次掌聲的含義。

(出示第一次掌聲)

▲引讀

▲對(duì)于我們來(lái)說(shuō),走上講臺(tái)可能是一件極為平常的事情,可是對(duì)于小英來(lái)說(shuō),是多么不容易啊!這是一件多么令人激動(dòng)的事情!誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話。(指名讀,齊讀)

▲那掌聲熱烈、持久,如果你就是小英的同學(xué),你想通過(guò)這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么?(指名說(shuō))[相機(jī)板書:鼓勵(lì)、尊重……]

▲這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲,這是鼓勵(lì)的掌聲!我們有太多太多的話想對(duì)小英說(shuō),此時(shí),千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了熱烈、持久的掌聲,他們什么也沒(méi)有說(shuō),只是用自己的方式表達(dá)了對(duì)小英的鼓勵(lì)、支持、理解……,所以,(引讀)當(dāng)小英剛剛站定的那一刻,不知在誰(shuí)的帶動(dòng)下——驟然間響起了一陣掌聲。同學(xué)們要說(shuō)的太多太多了,他們表達(dá)自己情感的愿望是那么迫切,所以,那掌聲——熱烈、持久!所有的男生再把這激動(dòng)人心的場(chǎng)面讀出來(lái)。

▲小英這時(shí)候最需要的就是鼓勵(lì)、理解、安慰啊。這掌聲是多么地及時(shí)啊!當(dāng)掌聲響起的時(shí)候,小英感動(dòng)了,小英流淚了。如果你就是小英,聽(tīng)了同學(xué)們掌聲,你心里會(huì)想些什么?(指名說(shuō))

5、讓我們一起有感情地讀好描寫第一次掌聲的句子

(二)交流第二次掌聲

1、(出示第四小節(jié)后半段)引讀:掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人,她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了——經(jīng)久不息的掌聲。

2、(想象經(jīng)久不息的場(chǎng)面!)這一次,教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲,能不能想象出那是個(gè)怎樣的場(chǎng)面?

3、這一次,同學(xué)們?yōu)槭裁唇o小英經(jīng)久不息的掌聲呢?同學(xué)們又想通過(guò)這經(jīng)久不息的掌聲告訴小英什么呢?指名說(shuō)[板書:贊美……肯定]

小英不但完成了這次演講,而且完成得很出色,同學(xué)們又一次把肯定、表?yè)P(yáng)、贊賞送給了小英,那場(chǎng)面是多么感人啊!誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話,(指名讀)

4、如果說(shuō),第一次掌聲給了小英勇氣和力量的話,這一次,同學(xué)們的掌聲又帶來(lái)了什么?[板書:自信]從小英的微笑中你知道小英在想些什么?

5、有了同學(xué)們的肯定,小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺(tái)到微笑著走下講臺(tái),小英對(duì)自己的表現(xiàn)感到滿意,對(duì)自己也充滿了信心!

這是多么的神奇的掌聲啊!在小英最需要的時(shí)候,是掌聲給了她勇氣和力量,是掌聲給了她自信的微笑。誰(shuí)來(lái)讀好第四小節(jié)。(指名讀)

讓我們一起深情地讀好這段話。(齊讀第4小節(jié))

多媒體出示第四小節(jié)

小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人,她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

三、感受小英的開朗和自信

1、有了同學(xué)們的掌聲,小英變得自信了。(引讀第五小節(jié))

2、大家想想看,我們還能在哪里看到小英的身影?(指名說(shuō))

3、小英變得自信、開朗了![板書:自信開朗]我們真的為小英感到高興啊!

這是多么神奇的掌聲啊,它可以改變一個(gè)人,使他重新樹立生活的勇氣,邁出成功的一步。難怪,小英在給我的來(lái)信中說(shuō):……(多媒體出示小英的信,引讀)

“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。”

四、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵

1、你覺(jué)得掌聲像什么?打個(gè)比方說(shuō)一說(shuō)(指名說(shuō))

2、掌聲能給我們帶來(lái)溫暖,帶來(lái)力量,帶來(lái)自信,帶來(lái)關(guān)愛(ài)。在生活中,我們的要給別人帶來(lái)溫暖、帶來(lái)力量,帶來(lái)自信,帶來(lái)關(guān)愛(ài),除了鼓掌,還可以用什么方式呢?(指名說(shuō))

是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

3、是啊,生活中,人人都需要愛(ài),人人都需要掌聲,人人都離不開掌聲。反過(guò)來(lái)也一樣,在別人需要鼓勵(lì)、安慰、贊美的時(shí)候,我們也不要忘記把掌聲送給別人。所以,課文最后這樣說(shuō):齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

(多媒體出示課文最后一小節(jié))

4、讀了《掌聲》這一課,老師也被深深地感動(dòng)了,還選了一首小詩(shī),送給同學(xué)們,希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中,讓掌聲陪我們快樂(lè)地成長(zhǎng),自信地生活。

小學(xué)語(yǔ)文教案萬(wàn)能模板簡(jiǎn)單篇13

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

2、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。

3、積累好詞佳句。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

有感情地朗讀課文,了解秋雨的特點(diǎn),感受秋雨的美。

學(xué)習(xí)流程:

一、激情導(dǎo)入,提示課題。

大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn),夏天炎熱的洗禮,秋雨姑娘像把鑰匙,悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們送來(lái)了五彩繽紛的世界,好聞的氣味,還有奇妙的聲音。這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》。(板書課題)

二、整體把握,細(xì)讀品味

(一)齊讀課文第五段想一想你讀懂了什么?

(二)找生逐段讀思考課后練習(xí)題:課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的?然后回答下面的問(wèn)題。

(三)賞讀第二自然段。

1、過(guò)渡:同學(xué)們,我們一起來(lái)看看秋雨的顏色吧!

2、自由朗讀第二自然段。

3、喜愛(ài)秋雨顏色的同學(xué)們,看到秋雨的色彩了嗎?給大家講講。

(把描寫顏色的詞語(yǔ)畫下來(lái),課后抄到積累本上。)

4、說(shuō)一說(shuō),填一填描寫顏色的詞語(yǔ)。(課件展示)

()的銀杏樹()的楓樹()的田野

()的果樹()的菊花

5、睢,老師給你們帶來(lái)了一份禮物:秋天的雨景。你們想欣賞嗎?

(學(xué)生欣賞美麗的多媒體畫面)

6、秋天的雨景美嗎?你們看到了什么?又想到了什么?

(學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn),老師適時(shí)鼓勵(lì)、點(diǎn)評(píng)。)

7、你知道秋雨還有哪些顏色嗎?想一想,仿照例句說(shuō)一說(shuō)。

例:秋天的雨把(紅色)給了(楓樹),(紅紅的楓葉)像(一枚枚郵票)。

秋天的雨把()給了(),()像()。

8、小結(jié):秋雨顏色真多!有黃色、紅色……,秋雨的顏色真是……,你能用課文里的一個(gè)詞語(yǔ)嗎?(領(lǐng)悟“五彩繽紛”)

9、把你喜歡的那種顏色的相關(guān)句子讀一讀。

(四)、賞讀第四自然段。

1、指名讀一讀。

2、秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味,你知道講了哪些水果的氣味嗎?

3、四人小組一個(gè)水果,讓學(xué)生感覺(jué)水果的氣味。

4、除了課文里說(shuō)的水果,你還想到有哪些水果的氣味嗎?(說(shuō)中擴(kuò)展)

(五)、賞讀第五、六自然段。

1、四人小組自由學(xué)習(xí),解決下面的思考題。

A、有哪幾種動(dòng)物聽(tīng)到秋雨吹起了小喇叭知道冬天要來(lái)了?

B、你還知道有哪些動(dòng)物要冬眠的?

2、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

3、同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎?

4、激情朗讀最后一段。

三、小小展示臺(tái):

1、是啊,秋天給咱們又帶來(lái)些什么呢?

學(xué)生展示收集的好詞佳句、自己畫的秋天的畫,豐收的莊稼和水果

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