語文五年級萬能教案模板
通過編寫教案,教師可以明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃,以便更好地組織教學(xué),從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。優(yōu)秀的語文五年級萬能教案模板是什么樣的?下面給大家?guī)碚Z文五年級萬能教案模板,供大家參考。
語文五年級萬能教案模板篇1
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解部分新詞的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知課文內(nèi)容,初步感受黃山松的奇美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)概括本課的主要內(nèi)容。
【教學(xué)方法】
情景教學(xué)法,合作探究法等。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入。
1、出示黃山圖片,師:面對這茫茫的云海,嶙峋的怪石,蒼翠的樹木,明代著名的地理學(xué)家、旅行家徐霞客曾有過這樣的感慨:(幻燈出示)
2、▲五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳。----(明)徐霞客
3、通過前期的語文綜合性學(xué)習(xí),你對黃山有哪些了解?生自由說,引入欣賞“黃山四絕”圖片,(點(diǎn)明:在四絕之中,人們對黃山奇松情有獨(dú)鐘。)
4、▲板書課題,指導(dǎo)讀題并質(zhì)疑。
(你讀懂了什么?你還想知道些什么?)
今天我們就來一起領(lǐng)略一下黃山松的奇美。先掃清字詞障礙。
設(shè)計(jì)意圖:旨在引導(dǎo)學(xué)生通過前期的預(yù)習(xí)和自身生活知識的積累,有效帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
二、合作探究,學(xué)習(xí)字詞。
1、出示生字:
譽(yù)陡屏賓屹臥
①小組合作學(xué)習(xí)。
②提醒區(qū)別“賓”“屏”的讀音
2、指導(dǎo)寫字。
(1)出示生字投影。
(2)觀察,你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫?重點(diǎn)指導(dǎo):臥、譽(yù)(引導(dǎo)分析筆順、結(jié)構(gòu)等)
(3)師范寫,學(xué)生描紅。
(4)聽寫檢查,評講。
3、由詞入句,指導(dǎo)朗讀。
(幻燈出示)情有獨(dú)鐘郁郁蒼蒼姿態(tài)優(yōu)美
飽經(jīng)風(fēng)霜枝干遒勁充滿生機(jī)
千姿百態(tài)瀟灑挺秀神奇秀美
①各形式讀,及時(shí)糾正。
②讀了這些詞語,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
4、我們試著將詞語放回課文,一起來朗讀課文。
分節(jié)賽讀課文(及時(shí)正音,指導(dǎo)讀難讀的句子)。
設(shè)計(jì)意圖:高年級的生字教學(xué)以學(xué)生的自學(xué)為主體,生生之間的合作學(xué)習(xí)能有效地增強(qiáng)生字的記憶和運(yùn)用。
三、通讀全文,整體感知。
1、生分段朗讀,初步感知課文的大意。
2、師指導(dǎo)朗讀。
3、生默讀課文,說說課文重點(diǎn)描寫了什么?(概括時(shí)要簡潔、準(zhǔn)確,引導(dǎo)歸納大致內(nèi)容)
師邊聽回答邊板書:
迎客松
陪客松
送客松
千姿百態(tài)
4、再讀課文。
四、聯(lián)系背誦,布置作業(yè)。
1、背誦自己最為喜歡的奇松文段。
2、有感情地朗讀課文,想想黃山奇松“奇”在何處。
板書設(shè)計(jì):
16、黃山奇松
迎客松
陪客松
送客松
千姿百態(tài)
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語的含義。
實(shí)踐目標(biāo):通過朗讀、賞析感悟課文內(nèi)容,了解黃山奇松的特點(diǎn)。
情感目標(biāo):培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好山河的熱愛之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):通過朗讀體會(huì)黃山松的奇和美。
難點(diǎn):引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
【教學(xué)方法】
情景創(chuàng)設(shè)法、合作探究法、講讀法等
【教學(xué)準(zhǔn)備】
PPT課件
開展語文綜合性學(xué)習(xí),搜集《黃山奇松》的資料(圖片、視頻等),進(jìn)一步了解黃山奇松。
【教學(xué)過程】
一、情境引入
1、出示“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”,你知道這句詩贊美的是哪座名山嗎?(黃山)你對黃山有哪些了解?指名說。
2、欣賞“黃山風(fēng)光”視頻。
設(shè)計(jì)意圖:葉圣陶曾說:“作者胸有境,入境始覺親?!弊髡邔懳恼?,胸中有境才能妙筆生花;學(xué)生學(xué)習(xí)課文,入境才能情真意切。這里利用視頻資料,由景入情,以情觀景,啟發(fā)想象,步入情境。通過多媒體手段創(chuàng)設(shè)課文的情境和教師充滿激情的語言,喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和情感積淀,啟動(dòng)情感。
3、看來,剛才大家已經(jīng)深深地被黃山的風(fēng)光吸引了,那么,在這美麗的黃山之中,最讓人們情有獨(dú)鐘的是什么呢?大家知道嗎?
出示課題,引出“黃山奇松”
這也是我們今天要學(xué)的課文,首先請齊讀課題。讀了課題,你知道了這篇課文主要講了什么嗎?指名說。
今天就讓我們走進(jìn)黃山松,去欣賞黃山松,感受黃山山松的奇美!
4、出示第一段,齊讀
你讀出了什么?
出示四絕圖片。
設(shè)計(jì)意圖:展示黃山“四絕”圖片,復(fù)習(xí)了“黃山四絕”所指,形象快捷地讓學(xué)生對黃山有了具體、生動(dòng)的印象,激起學(xué)生想了解黃山的興趣。
理解詞語:情有獨(dú)鐘、陡崖、瀟灑、挺秀等
讓我們美美地讀讀第一段。
二、激情導(dǎo)讀,感受奇松。
1、要看奇松,最好的去處就是被明代著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了,讓我們登上玉屏樓吧!出示圖片。
2、玉屏樓前可以看到哪些奇松呢?自由讀第2自然段,指名說
3、小組合作學(xué)習(xí):找出描寫三棵奇松特點(diǎn)的語句。
(1)品味迎客松
①小組代表匯報(bào),出示“迎客松文段”,齊讀。
②迎客松奇在哪里?出示句子“迎客松姿態(tài)優(yōu)美,枝干遒勁,雖然飽經(jīng)風(fēng)霜,卻仍然郁郁蒼蒼,充滿生機(jī)?!?,品讀。
③一奇在姿態(tài),理解“遒勁”
④二奇在歷史悠久、生命力強(qiáng),理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”,出示老人圖片。
“飽經(jīng)風(fēng)霜”是本課需要重點(diǎn)理解的一個(gè)成語,對于閱歷較淺的城市學(xué)生來說,比較難理解,采用以圖解詞的方法,可以讓學(xué)生很直觀、形象建立對詞語的印象,從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到黃山松在生長過程中歷經(jīng)了很多艱難險(xiǎn)阻。
用“飽經(jīng)風(fēng)霜”說一句話。指名說。
這棵迎客松在成長過程中歷經(jīng)了多少艱辛啊,風(fēng)吹不倒它,雪壓不斷它,它仍然郁郁蒼蒼,充滿生機(jī),真是一棵奇樹!再讀句子。指名讀,男生讀,女生讀。全班齊讀。⑤三奇在熱情好客
出示句子:“它有一叢青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,熱情地歡迎賓客的到來?!?/p>
這句話運(yùn)用什么修辭手法?
好客的迎客松正熱情歡迎我們的到來呢,它會(huì)說哪些歡迎詞?學(xué)生交流發(fā)言,并加上動(dòng)作。
同學(xué)一起站起來,學(xué)一學(xué)迎客松,伸出你熱情的手臂,表演讀這句話。
⑥迎客松多好客熱情?。≌?yàn)檫@樣,再讀:如今,這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表,乃至整個(gè)黃山的象征了。
理解“象征”(代表,最重要的,突出了中國傳統(tǒng)文化--好客)
⑦學(xué)到這,我們不禁贊嘆——(出示詩歌,齊讀)“奇松傲立玉屏前,閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客,包容四海壽千年?!?/p>
設(shè)計(jì)意圖:課外詩歌的出示,拓展了學(xué)生的課外知識面,增加了詩詞句的積累,聲情并茂地朗讀,使黃山松的形象也因此更顯高大。
(2)感受陪客、送客松
①小組代表匯報(bào),出示“迎客松文段”,齊讀。
讀完,你發(fā)現(xiàn)了什么?陪客松有什么特點(diǎn)?
“綠色的巨人”使用了什么修辭手法?
“綠色的巨人”突出了陪客松的高大、挺拔、茂盛。
通過朗讀來表現(xiàn)。指名讀,全班讀。
看,陪客松正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光,如果陪客松會(huì)說話,它會(huì)對游客說些什么呢?(學(xué)生說話)
②小組代表匯報(bào),出示“送客松文段”,齊讀。
送客松——小組代表匯報(bào),出示送客松文段
出示圖片,觀察一下送客松有什么特點(diǎn)?
理解“蟠曲”、“天然盆景”。
用朗讀體會(huì)它的美,小組讀,全班讀。
師小結(jié):三大名松的確美,的確奇,美在姿態(tài)奇特,更奇在它們仿佛通了靈性,好像成了黃山的主人:有的伸出手臂,把你迎上山;有的伴你左右,陪你看風(fēng)景;還有的送你下山,伸出長手臂,向你告別!真是奇松?。?/p>
相信同學(xué)們也一定對黃山奇松情有獨(dú)鐘了吧!讓我們再讀一讀第二段,感受黃山奇松的神奇魅力。
4、爭當(dāng)小導(dǎo)游:介紹三大奇松。
設(shè)計(jì)意圖:本次小導(dǎo)游練習(xí),既是對前文學(xué)習(xí)的一個(gè)回顧、總結(jié),又再次引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴,鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。還落實(shí)了課后第一題的背誦任務(wù),減輕了學(xué)生課下學(xué)習(xí)壓力。
三、總結(jié)拓展
1、玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性,其實(shí)黃山上還有許許多多千姿百態(tài)的奇松。出示最后一段,齊讀。
2、“屹立”這個(gè)詞是什么意思呢?誰給我們做個(gè)動(dòng)作看看。一生表演動(dòng)作。
3、大家想看看這些千姿百態(tài)的松樹嗎?
播放松樹圖片,邊展示圖片,師邊解讀。
4、看完了圖片,再來讀讀這一段,讀出黃山松的千姿百態(tài)。
指名讀,全班齊讀。
5、這段話里有一個(gè)符號,(手指省略號)它有什么作用呢?(省略了松樹的其他形態(tài))
6、那你還能想到松樹的哪些形態(tài)呢?指名說。
設(shè)計(jì)意圖:此處是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的切入口。學(xué)生在輕松、充滿美感的教學(xué)氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖,腦中會(huì)想象出更多不同姿態(tài)的松樹形象,極大豐富了課文內(nèi)容,激勵(lì)學(xué)生放飛想象。又引領(lǐng)學(xué)生揣摩、借鑒了作者所運(yùn)用的表達(dá)方法。
7、在課前的語文綜合性學(xué)習(xí)中,有同學(xué)也搜集了一些黃山松的圖片,一起欣賞下吧!播放松樹圖片,師解讀。
設(shè)計(jì)意圖:高年級的學(xué)生已具備一定的綜合實(shí)踐能力,通過課前的語文綜合性學(xué)習(xí),學(xué)生對黃山奇松充滿好奇,積極搜尋黃山松的課外圖片。課堂上的交流一方面是了解學(xué)生的課外實(shí)踐情況,另一方面開闊學(xué)生的眼界,把學(xué)生帶入“奇松”世界。
這些松樹可真是千姿百態(tài)??!讓我們再讀一讀最后一段吧,再次感受黃山松的千姿百態(tài)。(齊讀)
8、出示課堂小練
關(guān)于黃山,真有說不盡的美景,道不完的神奇,中山某旅行社準(zhǔn)備開辟“中山——黃山”的游覽線路,請你為旅游公司設(shè)計(jì)一條“有創(chuàng)意又吸引游客”的廣告詞。先和同桌討論一下,再寫下來。
全班交流。
9、總結(jié)全文:同學(xué)們,我們今天真有眼福,有幸欣賞到了千姿百態(tài)的黃山松,并感受到了它的奇美。希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)能親眼看看黃山的奇松,瀏覽大自然的美景,感受祖國山河的美。
板書設(shè)計(jì):黃山奇松
千迎客松優(yōu)美遒勁
姿
百陪客松綠色巨人
態(tài)
送客松天然盆景
語文五年級萬能教案模板篇2
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)課文,理解“師恩”一詞,使學(xué)生了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學(xué)之路,感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情,激發(fā)學(xué)生敬師愛師的情感。
2.在自讀課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)畫出自己的問題,學(xué)做批注筆記。
3.學(xué)認(rèn)生字13個(gè),學(xué)寫10個(gè),在閱讀中理解和積累詞語“娓娓動(dòng)聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等。
4.仿照田老師編故事學(xué)語文的方法,引導(dǎo)學(xué)生給古詩編故事,啟發(fā)學(xué)生展開想象學(xué)習(xí)語文。
5.學(xué)寫摘錄筆記。
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)課文要求。
1.自讀課文,采用自己喜歡的方式認(rèn)識生字,將課文讀正確、讀通順。
2.了解課文大意,在自己不懂的地方坐上標(biāo)記,試著尋找答案。
二、導(dǎo)入新課。
1.板書課題,齊讀課題。
2.根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說說課題的意思。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考:讓作者難以忘記的老師是誰?什么事讓他難忘?
三、了解課文大意。
1.帶著問題自讀課文。
2.全班交流,弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩詞,給“我”巨大影響的事。
四、指導(dǎo)認(rèn)真閱讀,深入理解課文。
1.分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題。
2.小組匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。
3.全班交流在小組內(nèi)未解決的問題。
4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解詞語:
娓娓動(dòng)聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬
鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的成語造句。
5.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文第七段。
質(zhì)疑:田老師的故事講得怎樣?從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來?
生朗讀第七段,找出相應(yīng)詞語理解交流(入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒)。
請生分別扮演田老師講故事,“我”聽故事,再現(xiàn)場景,體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。
6.過渡:田老師編故事講課對“我”以后有什么影響?
7.引導(dǎo)學(xué)生理解課文第九段。(簡介“劉紹棠”,幫助學(xué)生理解。)
8.小結(jié):說說此時(shí)你對“師恩”如何理解?如果把“恩”換成“情”、“愛”、“益”是否可以?
五、鼓勵(lì)學(xué)生選一首學(xué)過的古詩編個(gè)故事。
第二課時(shí)
一、將自己所編的故事全班交流。
二、再讀課文,賞析課文。
1.引導(dǎo)學(xué)生思考:“你認(rèn)為田老師是怎樣的人?你喜歡他嗎?”說出理由。
2.再讀課文,小組交流。
3.小組匯報(bào)交流成果。
4.過渡:作者對田老師的態(tài)度如何?
5.生找相應(yīng)的句子讀一讀,說一說,理解“十年樹木,百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。
6.小結(jié):田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生,對“我”有巨大的影響,“我”深深地敬愛著這位老師。
7.讀課文,選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。
三、學(xué)寫摘錄筆記。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期,以備查閱。
第三課時(shí)
一、學(xué)生交流摘錄情況,進(jìn)行評議。
二、比較記憶字形,鞏固識字。
恍畔杖描
光伴仗瞄
三、練習(xí)寫生字10個(gè)。
語文五年級萬能教案模板篇3
一、激趣引入:
講個(gè)故事:有一個(gè)小朋友叫李虎,有一天,他纏著爸爸說:“爸爸,我要改名,叫李松?!蹦阒浪麨槭裁匆拿麊幔?/p>
今天,我們學(xué)習(xí)《景陽岡》,(板書:景陽岡)就是講武松打虎的故事。文章選自《水滸傳》第23回中的一個(gè)精彩章節(jié)。
看題目,你想說些什么?
二、檢查自學(xué)
①預(yù)習(xí)了課文,你想告訴老師些什么?想問些什么?
生板:喝酒—上岡—打虎—下岡(其他學(xué)生在書上寫)
②你最喜歡哪個(gè)內(nèi)容?
③提示:外國的作品,如《窮人》,注重心理描寫;我國的古典小說,特別注意人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng),學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意。
三、學(xué)習(xí)“打虎”一節(jié)
1、愿意讀的站起來讀。個(gè)別分自然段讀,邊讀師邊示范指導(dǎo)。(其他學(xué)生輕聲讀)
2、學(xué)生放聲按要求自由讀
3、小組交流學(xué)習(xí):談讀懂了什么,還有什么不懂的?四個(gè)人先弄懂。(提醒:待會(huì)兒,每組推選說有價(jià)值的內(nèi)容或提問,說得好,或答得好的,四人都加分)
4、學(xué)生個(gè)別談體會(huì),發(fā)問,個(gè)別答。
板:動(dòng)作閃揪按踢打(用一個(gè)詞概括:赤手空拳)
學(xué)生邊讀邊站起來做手勢。(打虎)板:機(jī)智勇敢
引導(dǎo)看圖:圖不對(出示圖)
5、剖析“閃”(躲)是否怕虎?
6、小結(jié):抓人物的動(dòng)作來寫,表現(xiàn)武松……(兼談小說中李逵殺四虎;寫文章要抓典型,寫克服困難,不寫拾東西;學(xué)校工作)
7、練一練:“武松拖不動(dòng)那只被他打死的老虎”前因——后果——(扣最后,學(xué)“下岡”,突出“挨”)
四、學(xué)習(xí)“喝酒”一節(jié)
1、自由讀,邊讀邊做動(dòng)作
談:讀懂了什么?板:豪爽倔強(qiáng)談:①酒②虎
2、分角色讀(個(gè)別)
3、練一練:店家只給武松篩三碗酒前因——后果——
武松不聽勸告上景陽岡前因——后果——
五、學(xué)習(xí)“上岡”(心理活動(dòng))
六、總結(jié)
1、“不寫別的,只寫打虎,行嗎?”
“喝酒”與“打虎”的關(guān)系
2、題目換成“武松打虎”可否?
3、讀了課文,有什么收獲?
景陽岡
(武松)喝酒————上岡————打虎——————下岡
(語言)(心理活動(dòng))(動(dòng)作)
談:①虎②酒閃揪按踢打挨
豪放倔強(qiáng)勇敢機(jī)智
語文五年級萬能教案模板篇4
【教材簡析】《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文五年級上冊中的一篇課文。文章記述了史學(xué)家談遷兩次創(chuàng)作明史巨著《國榷》的經(jīng)過,突出表現(xiàn)了談遷在《國榷》被盜后,面對厄運(yùn),抱定信念,矢志不渝的人物形象,將談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定表現(xiàn)得淋漓盡致。其中,人物豐富而復(fù)雜的心理活動(dòng)更使談遷這一人物形象有血有肉,真實(shí)可感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
2、品讀文字,感悟其豐富的內(nèi)涵,感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中,只要有信念,就會(huì)有希望的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過課文具體語言文字的朗讀品悟,感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念,學(xué)習(xí)他矢志不渝的精神。懂得在人生的旅途中,只要有信念,就會(huì)有希望的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生通過對文本的閱讀感悟,理解課文第四節(jié),懂得在人生的旅途中,只要有信念,就會(huì)有希望的道理。
【教學(xué)時(shí)間】二教時(shí)
第一教時(shí)
一、理解課題,導(dǎo)入新課
1、師生共寫課題,提示:端端正正寫字
2、教師設(shè)問:什么叫“厄運(yùn)”?在課文中指什么事?談遷被厄運(yùn)打倒了嗎?為什么沒有被打倒?(相機(jī)理解打不垮、信念)
3、指名讀題
二、自學(xué)探究,交流展示
1、引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)案自讀課文,并四人一小組合作探究,教師行間導(dǎo)學(xué)
2、檢查課文朗讀情況
⑴、引導(dǎo)學(xué)生選擇最受感動(dòng)的一節(jié)讀課文,導(dǎo)讀課文第二、三節(jié),指導(dǎo)學(xué)生讀通順,讀正確,嘗試讀出感情,相機(jī)理解“家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書”等詞語,引導(dǎo)用自己的話概括每節(jié)大意
(預(yù)設(shè)舉例:“疾”在字典里的`解釋有:①疾病;②痛苦;③痛恨;④快,疾速?!胺e勞成疾”的“疾”應(yīng)選第種解釋;“嫉惡如仇”的“疾”應(yīng)選第種解釋;“奮筆疾書的“疾”應(yīng)選第種解釋。”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)詞語和句子的意思選擇合適的義項(xiàng))
⑵、導(dǎo)讀第一節(jié)
設(shè)問:一篇好文章的開頭,像鳳凰的頭一樣的優(yōu)美、精彩,所以有“鳳頭”一說,誰喜歡第一節(jié)?
讀第一節(jié),相機(jī)正音“浙江、國榷”,說說第一節(jié)寫了什么?
⑶、導(dǎo)讀第四節(jié)
設(shè)問:好文章的結(jié)尾往往又像豹的尾巴一樣有力度、響亮有力,因此又有“豹尾”的說法——反復(fù)齊讀第四節(jié)
3、交流學(xué)案第四題
⑴、談遷寫的《國榷》是一本什么樣的書?
⑵、談遷是誰,說說你對他的了解。
⑶、課文主要寫了一件什么事,用幾句話概括。(不超過30字),通過引導(dǎo),逐步讓學(xué)生用最少的字概括課文內(nèi)容。(預(yù)設(shè):談遷矢志不渝著《國榷》)
4、指導(dǎo)寫字
⑴、出示生字浙遷博抄鎖掙誕
⑵、教師范寫博誕
⑶、學(xué)生完成課后第一題
三、質(zhì)疑問難
初讀了課文,你有那些不理解或想知道的問題,提出來。(引導(dǎo)完善學(xué)案第五題)
四、課堂小結(jié)
語文五年級萬能教案模板篇5
一、教材分析
部編版小學(xué)五年級語文上冊教材繼續(xù)按照主題單元進(jìn)行編排,共編排了八個(gè)單元,八個(gè)主題,分別是:“熱愛花鳥”、“我愛閱讀”、“民間故事”、“熱愛祖國”、“學(xué)習(xí)說明文”、“父母之愛”、“四時(shí)景物的動(dòng)靜態(tài)美”、“書山有路勤為徑”。全冊共安排課文26篇,其中精讀課文20篇,略讀課文6篇。每個(gè)單元包括單元導(dǎo)語、課例、口語交際、習(xí)作和語文園地,各部分相互聯(lián)系,構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。本冊是在前八冊教材的基礎(chǔ)上編寫的,教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性,體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性,同時(shí)又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面:1、專題組元的角度更加靈活多樣。2、加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確。3、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目,又增加了富有時(shí)代感的新課文。4、強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能,引導(dǎo)學(xué)生思考。5、增加了古詩文和傳統(tǒng)文化相應(yīng)的文章選錄,加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化的教育。6、拓展學(xué)習(xí)資源,加強(qiáng)課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí),大部分學(xué)生具有濃厚的興趣,養(yǎng)成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。已經(jīng)掌握了大量的字詞等基礎(chǔ)知識,具備了基本的聽說讀寫能力,能正確規(guī)范地進(jìn)行書寫,流利地朗讀課文,能對分析理解一些淺顯的文章,會(huì)運(yùn)用通順的語句進(jìn)行語言表達(dá)。但也有少部分學(xué)生的語文能力較弱,書寫、閱讀,表達(dá)等當(dāng)面比較欠缺,需要進(jìn)行不同層次的因材施教。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、生字認(rèn)識200個(gè),會(huì)寫220個(gè),會(huì)使用字典、等工具書,有一定獨(dú)立識字的`能力。
2、能用鋼筆書寫楷書,行款整齊,并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書,體會(huì)漢字的優(yōu)美。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、默讀有一定的速度,并能抓住文章的大意。
5、能聯(lián)系上下文和自己的積累,體會(huì)課文中含義深刻的句子。
6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說明性文章,了解文章的基本說明方法。
7、學(xué)習(xí)瀏覽方法,會(huì)根據(jù)需要搜集有價(jià)值的信息。
8、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,課外閱讀總量不少于25萬字。
9、樂于參加討論,敢于發(fā)表自己的意見,學(xué)習(xí)辯論、演講的基本方法。
10、能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作,書寫規(guī)范、整潔。
11、學(xué)寫簡單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。
12、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,能初步了解查找資料,運(yùn)用資料的方法。并能策劃簡單的社會(huì)活動(dòng),學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
1、加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生練好鋼筆字。
2、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的讀書能力。
3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用
教學(xué)難點(diǎn):
1、培養(yǎng)學(xué)生理解課文內(nèi)容和表達(dá)情感的能力;
2、提高學(xué)生習(xí)作興趣,提高學(xué)生習(xí)作能力;
五、教學(xué)措施
1、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真?zhèn)湔n,詳細(xì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,做到教學(xué)有的放矢。
2、針對不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況,運(yùn)用靈活地教學(xué)方法和多種形式進(jìn)行教學(xué),盡力做到因材施教、實(shí)施分層教學(xué)。
3、教學(xué)中,注意對學(xué)生進(jìn)行各種語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文能力。
4、開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),樹立大語文教學(xué)觀,指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,在實(shí)踐中運(yùn)用語文,學(xué)用結(jié)合,提高語文素養(yǎng)。
六、教學(xué)進(jìn)度安排
語文五年級萬能教案模板篇6
注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。舒緩優(yōu)美的輕音樂。意蘊(yùn)無窮的白鷺外形及生活的畫面展示,為這堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩情畫意的教學(xué)情境,使學(xué)生在和諧悅耳的音樂聲中,直觀地欣賞白鷺的生活畫面。感受白鷺無窮的韻味,品讀課文,真暢優(yōu)美的語言文字,享受語文學(xué)習(xí)的快樂,從而激發(fā)了學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。對語文課堂的喜愛。
以讀為主,以讀為本,重視學(xué)生語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練,讓學(xué)生欣賞美。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美,去欣賞美,學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂的!在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧,身段大小適宜”的形體美;在讀中感悟白鷺“詩申有畫,韻味無窮”的意境沒,并在詩意化的教學(xué)情境中,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀。集體入境誦讀,努力達(dá)到詩意化的讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的文學(xué)語言。讀申培養(yǎng)學(xué)生的語感。
珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀,讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。在“讀中品味白鷺精巧如詩”的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生著力從對白鷺外形的三處描寫入手,根據(jù)個(gè)體閱讀的感受尋找白鷺詩一般的“精巧美”。給予學(xué)生自由表達(dá)的空間,讓學(xué)生有話可說。有感受可言。在“讀中品味白鷺詩中有畫,韻味無窮”的教學(xué)中,又引導(dǎo)學(xué)生讀中遐想白鷺韻味無窮的生活畫面。并寫下自己獨(dú)特的感受,提煉自己獨(dú)具匠心的“畫名”,根據(jù)自己的感受為畫配上“畫外音”,再給課文想象補(bǔ)白,加上多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用,全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官。
在極其開放、自由的對話平臺中,師生、生生間的交流魅力四射。孕育出學(xué)生獨(dú)特的感悟和想象,美的震撼和美的享受;孕育出充滿濃濃語文色彩的快樂課堂!
語文五年級萬能教案模板篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.讀懂課文,體會(huì)人物的情感,弄清楚爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗。
2.會(huì)認(rèn)讀本課的生字新詞。
3.有感情地朗讀課文,練習(xí)把這個(gè)故事講給別人聽。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第16課《信箱》??纯催@篇課文向我們講述了怎樣一個(gè)故事?
二、自學(xué)
出示自學(xué)提綱:
1.哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的?
2.爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗?
3.你想對哥什提亞說些什么?
三、反饋
1.指名分段讀課文。
2.逐一交流以上三個(gè)問題(引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,相機(jī)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)。尤其是對第三題的處理要讓學(xué)生說心里話,各抒己見,從而提高學(xué)生的思想認(rèn)識,鍛煉其口頭表達(dá)能力。)
四、總結(jié)
1.從這個(gè)故事中,你想到些什么?
2.再讀你最喜歡的部分,讀中體會(huì),讀中理解,讀中表達(dá)。
五、布置作業(yè)
把這個(gè)故事講給別人聽。
教案點(diǎn)評:
這篇略讀課文講述了一個(gè)動(dòng)人的故事,內(nèi)容引人入勝。一封被郵遞員投錯(cuò)的信,哥哥哥什提亞把它丟在臺階上,妹妹娃麗卻冒著風(fēng)雪把信送到了收信人手中。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)示例設(shè)計(jì)了一課時(shí),主要以學(xué)生朗讀課文為主,在反復(fù)朗讀中去體會(huì)情感,把握內(nèi)容。
探究活動(dòng)
1.以小組為單位,自排課本劇表演。
2.以小組為單位,舉行辯論會(huì),針對哥哥與妹妹的不同表現(xiàn),發(fā)表各自不同的觀點(diǎn)。
語文五年級萬能教案模板篇8
《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解本課的命題方法及一般命題常識。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)生字詞
(1)法布爾住的那個(gè)小村子是什么樣子的?
(2)默讀課文,理解詞語:
甜滋滋:形容有甜味或感到幸福愉快。
厲聲:說話的聲音非常嚴(yán)厲。
褲兜:褲子上的口袋。
(3)字形分析。
(4)描紅。
(5)練寫生字詞。
2.理清課文層次。
各自輕聲讀全文,想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。
填序號:
第()自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。
第()自然段具體寫法布爾對昆蟲的著迷。
第()自然段對全文進(jìn)行總結(jié)。
三、作業(yè)
1.完成課后習(xí)題3。
2.正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.字詞。
2.課文的第二段包括哪幾個(gè)自然段?(2-10)
二、講讀課文
1.第一段。
(1)讀全段,說說你讀懂了什么。
(2)聯(lián)系全文想一想:
這篇文章是緊緊扣住這段話中的哪句話來寫的?
齊讀第一段。
2.第二段
(1)各自輕聲讀全段,看看這一段可以分為幾層,各層寫什么。
(2)學(xué)習(xí)第一層
指名讀。教師敘述法布爾的父母尋找孩子的急切情況,著重引導(dǎo)學(xué)生從捉紡織娘的事例來體會(huì)對昆蟲的入迷程度。
(3)第二層
讀第二層,
思考:這一部分哪里概括寫法布爾對昆蟲的入迷,
哪里寫的是典型事例?
(4)說說典型事例是分哪幾個(gè)過程寫的。
(5)具體說說各是哪幾個(gè)自然段。
(6)讀第5自然段。:“這一天,他還揀了好多的貝殼和彩色的石子,把兩個(gè)口袋里塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什么?
(7)畫出寫法布爾喜愛昆蟲的語句。
(8)指名讀第5自然段,引導(dǎo)體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的思想感情。
三、作業(yè)
1.朗讀全文,做到流利、正確、有感情。
2.仔細(xì)閱讀6-11自然段,體會(huì)法布爾對昆蟲的入迷。
第三課時(shí)
一、提問
1.這篇文章是圍繞哪一句話來寫的?
2.為了捉到一只“會(huì)唱歌的蟲子”,他花了多少時(shí)間?
3.第4自然段中,哪些句子是寫法布爾對昆蟲入迷的,請你朗讀給大家聽聽。
4.先默讀第5自然段,找出詳寫法布爾捉一只小甲蟲情景的略寫揀許多貝殼等的句子,再分別讀給大家聽。
二、精讀課文
1.“滿載而歸”是什么意思?
(裝得滿滿地回來,比喻收獲很大)
課文里指的是什么?
(兩個(gè)衣袋里塞得鼓鼓囊囊的,都是一些昆蟲、石子、貝殼等)
2.他滿載而歸的時(shí)候,心情怎樣?
請你畫出有關(guān)的語句并朗讀。
3.“父母突如其來的責(zé)罵”指的是怎么一回事?
4.課文是怎樣寫法布爾扔他衣袋里東西時(shí)的情景的?
這些描寫充分表現(xiàn)了法布爾的什么心情?
(對昆蟲的喜愛)
5.我們從第10自然段的哪些話中可以看出法布爾對昆蟲非常入迷呢?
6.復(fù)習(xí)閱讀第二段,找出寫法布爾對昆蟲非常入迷的語句并朗讀。
7.齊讀第三段,談?wù)勀銓@兩句話的理解。
要點(diǎn):一個(gè)人所以能夠有成就,與他對這項(xiàng)工作的熱愛緊密相連。
(著迷)
三、總結(jié)談話
1.這篇文章寫的誰?突出寫了他的哪一方面?
(對昆蟲非常入迷)
2.學(xué)了這篇文章,你懂得了一個(gè)什么道理?
(要想取得成功,只有一心一意地追求,鍥而不舍地努力)
四、討論
1.這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目?
2.“裝滿昆蟲的衣袋”是用一個(gè)人做的有代表性的事情做題目的。
此外,還有什么命題的方法嗎?
板書:
15裝滿昆蟲的衣袋
著迷
迷戀
濃厚興趣
語文五年級萬能教案模板篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過程和傳奇經(jīng)歷,體會(huì)玄奘嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),百折不撓的精神。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字“奘、緝、僧;”積累“緝拿、束手無策、百折不撓、傳奇、家喻戶曉。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過程和傳奇經(jīng)歷
教學(xué)難點(diǎn):
通過學(xué)習(xí)課文,體會(huì)玄奘嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),百折不撓的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備課堂教學(xué)PPT,學(xué)生準(zhǔn)備搜集玄奘法師生平資料、圖片。
教學(xué)過程:
一、講述背景,導(dǎo)入新課
1、出示課題,唐玄奘西行取經(jīng),指導(dǎo)“奘“的讀音,以及書寫。(“奘”讀zàng,而不讀zhàng;,“壯”與“奘”的區(qū)別)
2、導(dǎo)入:
在民間流傳著許多的唐僧西天取經(jīng)的故事,明朝小說家吳承恩以唐三藏西行取經(jīng)為原型創(chuàng)作了家喻戶曉的《西游記》這是中國文學(xué)史上首屈一指,展示作者空前絕后想象力的作品。其實(shí)歷史上的玄奘西行求法的真實(shí)事跡和小說中的描述相差極大。今天就讓我們走進(jìn)課文,去了解這位中國歷史上偉大的高僧、學(xué)者、翻譯家、旅行家的事跡。
二、檢查預(yù)習(xí)效果,通覽全文內(nèi)容
1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音
出示一組詞語指名讀
玄奘(zàng)緝拿(jī)高僧(sēng)
天竺(zhú)堡壘(lěi)朝拜(cháo)
2、測查學(xué)生詞語理解
束手無策:束、捆綁;策、計(jì)策,就像雙手被捆住一樣無法解脫,形容遇到問題毫無解決辦法。
百折不撓:折、挫折;撓、彎曲;比喻屈服,無論受到多少挫折都不退縮不屈服。
家喻戶曉:喻、明白;曉、知道;家家明白,戶戶知道。形容人人皆知。
3、默讀課文,了解各個(gè)自然段的內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。
1)理清脈絡(luò)
一、(1)取經(jīng)原因
二、(2-10)取經(jīng)經(jīng)過
三、(11-13)取經(jīng)影響
2)了解重點(diǎn)段層次
默讀(2-10)自然段,思考
玄奘西行取經(jīng),途經(jīng)哪些地方?(可先在文中畫一畫)
(長安—涼州—玉門關(guān)—高昌—西域—天竺)
第一層第二層第三層
三、研讀課文,重點(diǎn)理解
1、指名讀課文的第一部分,大家共同思考:
玄奘西行取經(jīng)的原因是什么?從中你能悟出這是一個(gè)什么樣的僧人?
(學(xué)識淵博,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn))
2、讀了課文第一部分,你有什么問題?
[可能會(huì)有兩方面的問題:
1)他學(xué)識已很淵博了,為何還要不遠(yuǎn)萬里去天竺學(xué)習(xí)?
2)從長安到天竺,山高路遠(yuǎn),是一種什么力量使他毅然前往,并克服重重困難?]
導(dǎo):也許學(xué)習(xí)完這篇課文,自然能解開你心中的疑問。
3、默讀課文第二部分,感悟人物品質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,取經(jīng)過程中,玄奘遇到哪些困難,他是怎么對待的,從中你感到他擁有一種怎樣的品質(zhì)?
[要點(diǎn):1)混出玉門關(guān)2)單人匹馬走沙漠
※重點(diǎn)句:
玄奘想折回第四堡去取水,走了十幾里,忽然想起臨走的時(shí)候,他曾立下誓言,不達(dá)目的決不后退一步。
“從不達(dá)目的決不后退一步”,可感受他有著堅(jiān)定的信念,頑強(qiáng)的意志。
※感受沙漠環(huán)境的惡劣,體會(huì)玄奘冒著生命危險(xiǎn),舍身求法。
總結(jié):玄奘克服了常人難以忍受的困難,越過雪山冰河,沖過暴風(fēng)雪,歷經(jīng)千辛萬苦,終于來到了天竺求學(xué),一切源于他心中堅(jiān)定的信仰,與一生的追求——對佛法的弘揚(yáng)。
過渡:玄奘西行求法十幾年,從印度帶回大量的佛經(jīng),這些真經(jīng)是佛家教義的種子,只有翻譯成中文它們才能在中國生根發(fā)芽,否則印度留學(xué)所創(chuàng)造的輝煌將變得毫無意義。
4、結(jié)合課外資料,了解玄奘的歷史貢獻(xiàn)。
1)學(xué)習(xí)小組合作讀最后一部分,結(jié)合資料思考,回國后玄奘潛心做了哪些事情?
(要點(diǎn):翻譯佛經(jīng),編寫《大唐西域記》)
2)師生合作交流資料
※屏幕出示:
玄奘帶回來的佛經(jīng)數(shù)量大,覆蓋面廣,質(zhì)量特別高,如果我們把唐朝漢譯佛經(jīng)比喻成為漢譯佛經(jīng)中的皇冠,那玄奘翻譯的佛經(jīng)就皇冠上最耀眼的明珠。
玄奘西行求法歷經(jīng)千辛萬苦,只為求取直經(jīng),而取到直經(jīng)才只不過走了求法之路的一半,另一半就是翻譯佛經(jīng),他魂系真經(jīng),迫不及待,也只有這樣,才能弘揚(yáng)佛法功德圓滿。
閱讀了課文,交流了資料,你有什么感受?你覺得玄奘只是一個(gè)普通的僧人嗎?
角度:
1、從學(xué)者的角度,
他敢于對前人的譯作提出批判,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),敢于探求真理。
2、作為一個(gè)高僧,
他歷經(jīng)艱險(xiǎn),百折不撓,遠(yuǎn)赴無竺,學(xué)習(xí)真經(jīng),弘揚(yáng)佛法,發(fā)展佛教,功德無量,是中國佛教史上繼往開來的人物。
3、作為一個(gè)翻譯家,教育家,
他翻譯方面的貢獻(xiàn),前無古人,后無來者。
4、他又是一個(gè)文化交流的使者,
玄奘西行,促進(jìn)中西文化的交流……
四、總結(jié)全文,提煉升華
1、瀏覽全文,用簡潔的語言說說玄奘西行給你印象最深的場景或細(xì)節(jié)。
2、出示季羨林先生引魯迅的一段話作為總結(jié):
魯迅說:我們從古以來,就有埋頭苦干的人,就有拼拿硬干的人,有為民請命的人,有舍身求法的人……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”,也往往掩不住他們的光耀,這就是中國的脊梁。
季羨林:舍身求法的人,首先就有玄奘在內(nèi),這一點(diǎn)是無可懷疑的,這樣精神的玄奘的確算得上是“中國的脊梁”。
板書:
百折不撓
唐玄奘西行取經(jīng)
舍身求法
中國的脊梁
作業(yè):
1)推薦閱讀《鑒真東渡》《蘇式牧羊》
2)寫一篇讀后感。
語文五年級萬能教案模板篇10
《古人談讀書》是部編版五年級上冊第八單元的第一篇課文,也是一篇比較難理解的古文,這一課摘取了孔子、朱熹、曾國藩三位大家的讀書之論?!墩撜Z》中的三句名言,分別表達(dá)了“敏而好學(xué),不恥下問”“知之為知之,不知為不知”“默而識之,學(xué)而不厭”的讀書態(tài)度;朱熹的讀書方法為心到、眼到、口到,特別強(qiáng)調(diào)了“心到”的重要性。曾國藩的讀書要訣為“三有”,即文人讀書要有志氣、有見識、有恒心,并強(qiáng)調(diào)“三有”缺一不可。
一問:我是用什么方法達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)?
在教學(xué)本文時(shí),第一課時(shí)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通讀全文,劃分節(jié)奏,在反復(fù)、多種形式的讀中幫助學(xué)生解決生字的讀音及古文斷句問題,這也為理解古文打下基礎(chǔ);第二課時(shí),我將重點(diǎn)放在對課文的解讀上,旨在引導(dǎo)學(xué)生理解古文的意思,從而學(xué)習(xí)三位大家的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,理解也是為了幫助學(xué)生記憶,絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上就能達(dá)到成誦的地步。
二問:作業(yè)布置是否兼顧到了不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生?
理解、背誦這三篇古文是這課的重難點(diǎn),學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)能在課堂上完成這兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),但是少數(shù)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)依然需要在作業(yè)中鞏固知識點(diǎn),所以我布置了兩項(xiàng)基礎(chǔ)性的作業(yè):1、寫上這三篇古文的翻譯;2、工整抄寫三篇古文。對于能力較強(qiáng)的同學(xué),這兩項(xiàng)作業(yè)完成起來比較輕松,所以我又布置他們課下搜集其他古人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法,已達(dá)到拓展積累的目的。
通過這一課的教授,我深刻意識到古文語感培養(yǎng)的重要性,在以后的教學(xué)中,我將逐步逐層對學(xué)生進(jìn)行古詩詞及文言文積累的培養(yǎng)。
語文五年級萬能教案模板篇11
習(xí)作目標(biāo):
1、認(rèn)真讀讀“我喜歡的一篇課文”、“有趣的一次實(shí)驗(yàn)”、“冬天”、“盼春節(jié)”等作文題目。
2、選一個(gè)你喜歡的作文題目,練習(xí)寫作。
3、也可以自己命題寫作文,展示自己的寫作才能。
4、把想說的內(nèi)容寫具體,寫清楚,要寫出自己的真情實(shí)感。
習(xí)作重難點(diǎn):
把想說的內(nèi)容寫具體,寫清楚,要寫出自己的真情實(shí)感。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
教學(xué)過程:
一、多題導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、同學(xué)們,今天老師帶來了幾個(gè)有意思的作文題,你們想讀讀嗎?
2、出示相關(guān)作文題目及習(xí)作要求。
我喜歡的一篇課文
有趣的一次實(shí)驗(yàn)
冬天
盼春節(jié)……
師生共同品讀、賞析。
3、看到這些作文題目,我們腦海中不禁浮現(xiàn)出一件件往事,有趣的生活令人回味。
二、確定內(nèi)容,自主表達(dá)
1、在這些作文題目中,你最喜歡哪一個(gè)?你為什么喜歡它?
2、選擇、確定自己打算寫的作文題目。
3、小組討論,確定作文題目,討論寫作方法,把握作文的重點(diǎn)部分。
4、各小組推薦一名同學(xué)在全班說說自己的作文內(nèi)容。
5、全班同學(xué)進(jìn)行評議。
三、自由命題,相機(jī)輔導(dǎo)
1、把你想寫的作文題目寫下來。
2、自擬一個(gè)新穎的題目。
四、朗讀賞析,交流激勵(lì)
1、自讀自改。
2、同座互讀互改。
3、把自己作文中最滿意的地方讀給全班同學(xué)聽,師生共同評議,以肯定、表揚(yáng)為主,尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
五、板書設(shè)計(jì);
習(xí)作7寫寫自己的體驗(yàn)或感受
第二課時(shí)
謄抄作文,講評作文
語文五年級萬能教案模板篇12
教材分析:
《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩歌。它主要描繪了植樹活動(dòng)給荒山帶來的巨變,表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心。
課文解讀:
《春光染綠我們雙腳》,恰在春天剛剛來臨時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí),是編者獨(dú)具匠心的安排。為什么這樣說?因?yàn)榇禾焓侵矘涞募竟?jié),中國又是一個(gè)森林覆蓋率很低、沙漠化日益嚴(yán)重的國家,而本課的內(nèi)容正是描寫學(xué)生積極參加植樹,從而改變生態(tài)環(huán)境的情景。從這個(gè)角度看課題“春光染綠我們雙腳”的意思,會(huì)有新的發(fā)現(xiàn):它暗喻著少先隊(duì)員綠化祖國、釀造春光的愿望、決心,預(yù)示著少先隊(duì)員改變生態(tài)環(huán)境的堅(jiān)定行為,背后是少先隊(duì)員對祖國的熱愛。“春光染綠我們雙腳”就成了全文敘述的出發(fā)點(diǎn),圍繞表現(xiàn)的核心。
全文分為三個(gè)部分。第一部分,作者以“踏一路春風(fēng),撒一路歡笑”領(lǐng)起,為全詩定下歡快、活潑的基調(diào)。因?yàn)椤盎纳揭皫X”,所以寫少先隊(duì)員會(huì)有春光染綠我們雙腳的美好愿望,會(huì)有向“荒山野嶺進(jìn)軍”的決心。
第二部分。作者在第二節(jié)寫出少先隊(duì)員為了實(shí)現(xiàn)春光染綠雙腳的美好愿望,付出的努力,所進(jìn)行的植樹造林行為。這一節(jié)雖只有四句,但把本來勞累異常的植樹勞動(dòng),寫的歡快、愉悅?!白囗懥酥矘涓柚{”,植樹過程中充滿歡聲笑語、充滿歌聲,少先隊(duì)員以苦為樂的形象躍然紙上。“滋潤著棵棵樹苗”中“滋潤”一詞,讀完之后我們仿佛看到少先隊(duì)員對小樹苗的輕輕絮語,對小樹苗快快長大的殷切希望。
第三節(jié)到第七節(jié)是少先隊(duì)員付出植樹造林的努力后,荒山野嶺的變化,隱喻了春光染綠雙腳愿望的實(shí)現(xiàn)。作為詩歌的主體,這一部分對于植樹后荒山變化的描寫很有層次:
第一個(gè)層次,荒山野嶺由于植樹造林變成青山碧嶺直接帶來的變化。荒山如今枝繁葉茂,涌起陣陣林濤,意在告訴我們,森林覆蓋率在大幅度提高。所以詩中說:我們走到哪里,哪里就披上綠袍。由于植樹造林帶來環(huán)境的變化,動(dòng)物們有了美麗的家園,小鳥才可以重新搭窩筑巢,松樹才可以快活得嘰嘰直叫,小兔才可以再也不怕天上的老雕,小猴才可以開心得又蹦又跳。
第二個(gè)層次,荒山變碧嶺,改善了水土,間接帶來生態(tài)環(huán)境的變化,就如河水由渾濁咆哮變成蕩漾的碧波,秋天有果園的豐收。前一種變化是因植樹造林直接帶來的,后一種變化是植樹造林間接帶來,這是長遠(yuǎn)的。它在告訴我們,植樹造林要堅(jiān)持不懈,長久堅(jiān)持。
第三部分。少先隊(duì)員看到了植樹造林把荒山變成碧嶺,發(fā)出由衷的感嘆:走遍青山碧嶺,春光染綠我們雙腳。這一次的春光染綠我們雙腳,與第一節(jié)的春光染綠我們雙腳的情味已有不同。它暗含著少先隊(duì)員看到自己勞動(dòng)成果的喜悅、激動(dòng)、自豪!詩歌在反復(fù)中,把作者心中對自然、對祖國熱愛的情感推向高潮,使詩歌的結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一于“春光染綠我們雙腳”的慨嘆中。
這首詩最為顯著的特點(diǎn)是運(yùn)用對比的手法。一為前后環(huán)境變化的對比,二為少先隊(duì)員前后情感的對比。其次為用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)。比如動(dòng)物有了森林家園后,作者對四種動(dòng)物的描摹極具個(gè)性,生動(dòng)活潑?!靶『镩_心的又蹦又跳”中的&39;“又蹦又跳”,把小猴開心的樣子寫得活靈活現(xiàn)。松樹快活得嘰嘰直叫也是如此。再如“我們把豐收的果園擁抱”中的“擁抱”一詞,活畫出人們由于植樹造林得到豐收后的欣喜,給讀者留下了廣闊的想象空間。
教學(xué)理念:
把讀貫穿課堂始終:朗讀——讀中感悟;誦讀——讀中生情;詩歌朗誦——以誦立志。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識目標(biāo):
(1)學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語;
(2)領(lǐng)會(huì)詩句內(nèi)容,理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
2.技能目標(biāo):
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;
(2)能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。
3.情感目標(biāo):
(1)通過具體的語言材料,體會(huì)作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情;
(2)了解人與環(huán)境的關(guān)系,從而激起憂患意識,環(huán)保意識。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)人
冰雪融化,春天的腳步又近了。誰都向往春天,向往沾衣欲濕的杏花雨,向往吹面不寒的楊柳風(fēng)。今天就來讀一首春風(fēng)撲面的現(xiàn)代詩——春光染綠我們雙腳。誰來讀題。從他的聲音里你聽出什么?還可以怎么讀?你為什么這么來讀。(陶醉或發(fā)問)
二、盡情朗讀詩文,讀出心情,讀出感受
1、情緒渲染:詩歌是美的語言,詩歌是情的藝術(shù)。詩歌也是練習(xí)朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入,更專注,更有感情。
2、這一課中有許多生字,通過預(yù)習(xí)認(rèn)識它們了嗎?
(1)出示本課生字(包括二類字)認(rèn)讀。
(2)出示生字組成的詞語,讀讀說說自己的理解。
3、師:下面請同學(xué)們自由朗讀,想一想怎樣讀能讀得出彩出色。
4、師:讀了以后知道這首詩歌寫的是什么嗎?
5、師:下面想請同學(xué)們盡情地表演或表現(xiàn)自己的朗讀,讀出自己獨(dú)特的理解和感受,好嗎?學(xué)生朗讀水平不一,是一種資源,可以充分利用,所以學(xué)生的朗讀過程可以這樣進(jìn)行:1、指名學(xué)生逐節(jié)朗讀。2、群體評議高低,個(gè)體介紹朗讀理解。3、再作新的朗讀體驗(yàn)。教師的欣賞、評點(diǎn)、引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在其間。
三、指導(dǎo)寫字
1、出示生字,說說自己學(xué)會(huì)了哪些字?哪些字感覺較難寫難記?
2、重點(diǎn)指導(dǎo)下列生字。袍、裸:衣字旁,別寫成示字旁。鼠:筆畫較多,注意筆順、間架。(學(xué)生描紅、臨寫)
第二課時(shí)
一、上節(jié)課我就說,詩歌是美的語言,詩歌是——(情的藝術(shù)),詩歌也是練習(xí)朗讀的好材料。我們分小組再來次朗誦比賽,怎么樣?
二、咀嚼詩歌韻味,探究表現(xiàn)特點(diǎn)。
1、師:同學(xué)們朗讀得都很盡興,很投入,朗讀中你體會(huì)到詩歌韻味了嗎?(板書暗示:語言——情韻)
2、師:請同學(xué)們先自己默讀,體會(huì),將自己的感受、發(fā)現(xiàn)有書上注下來。然后以小組合作的形式議一議,十分鐘后集體交流。
3、學(xué)生交流,教師相機(jī)作出評價(jià)或引導(dǎo)。
[咀嚼要點(diǎn)]
之一:植樹的場景結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),說說你的植樹經(jīng)歷。如言:提著水桶,扛著樹苗,走向曠野——滿懷激情。挖坑,放苗,回土,澆水——一臉歡笑。這樣的場景,這樣的情感作者表達(dá)出來了嗎?品賞體會(huì):“踏”春風(fēng)?意韻:春風(fēng)是輕柔的,腳步是輕盈的。
之二:植樹的意義
1、課文中寫了幾點(diǎn)?用簡潔的語言概括。
荒山披綠裝
動(dòng)物有家園
環(huán)境變美麗
2、有哪些語言特別有味?品賞:山巖“結(jié)束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“蕩漾的碧波輕撫河畔的小草”……
之三、結(jié)尾段的色彩
1、教師引讀第1.8節(jié)。
2、比較兩節(jié)有什么異同?兩段能交換嗎?(學(xué)生比較并說說理由)
3、最后一個(gè)自然段在全文起什么作用?(呼應(yīng)開頭,點(diǎn)明主題,深化中心)
4、哪個(gè)詞呼應(yīng)了開頭,寫出了荒山的變化,表現(xiàn)出植樹的意義之大?(劃出有關(guān)詞語)(板書:荒山野嶺——青山碧嶺)
5、此刻“春光染綠我們雙腳”,這是什么樣的一種心情?你讀著呢?
三、作業(yè)
1、在括號里填上既恰當(dāng)又不重復(fù)的詞語。
()的家園()的樹葉()的秋天()的果園
()的家園()的樹葉()的秋天()的果園
2、完成課后第四題寫話練習(xí):默讀課文,想象荒山植樹后的美好景象,寫一段話。
語文五年級萬能教案模板篇13
【教學(xué)內(nèi)容】
小學(xué)語文蘇教版國標(biāo)本五年級上冊
【教材解析】
這個(gè)故事講的是賈島為了斟酌《題李凝幽居》一詩中的一個(gè)字,不知不覺地撞進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì),當(dāng)韓愈弄清真相后,與之一起思考,并由韓愈敲定,從此“推敲”一詞因此而生,“推敲”的故事得以流傳下來,表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。故事內(nèi)容簡單明了,五年級學(xué)生基本能自己讀懂。但課文所蘊(yùn)含量的豐富的歷史、文化和審美內(nèi)涵以及“推敲”所體現(xiàn)的不同意蘊(yùn)學(xué)生是難以體會(huì)的,需要教師在言語實(shí)踐中去引導(dǎo)、揣摩。
點(diǎn)評
王永林老師對教材的解析既包括了“推敲”這個(gè)故事的主要內(nèi)容,又揭示了故事的思想教育意義,更為可貴的是針對于五年級的學(xué)生做了分析,點(diǎn)明了教學(xué)的重點(diǎn)。略顯不足的是,沒有關(guān)注到這篇課文在“表達(dá)”上的特點(diǎn),沒有從“讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)”的角度去思考。從故事的角度來講,這篇文章的來龍去脈交代得非常清楚;從敘述的角度來講,用詞準(zhǔn)確生動(dòng)。關(guān)注于此,也就是在關(guān)注學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),關(guān)注語言文字的運(yùn)用。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1.了解事情的經(jīng)過,理解“推敲”的含義。
2.學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神
3.在推敲字詞的妙用中學(xué)會(huì)推敲文字。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解“推敲”的含義。在推敲中學(xué)會(huì)推敲。
【教學(xué)設(shè)想】
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?!睉?yīng)該讓學(xué)生在課堂中更多地接觸語文材料,在大量語言實(shí)踐中豐富積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生讀中品味文本語言,在學(xué)習(xí)《推敲》中學(xué)會(huì)推敲,學(xué)會(huì)揣摩語言、錘煉文字,并訓(xùn)練思維,力求實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。
點(diǎn)評
從“教學(xué)設(shè)想”中可以看到,王永林老師對于語言文字運(yùn)用從思想上還是非常重視的,在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)也把“推敲字詞”放到比較重要的位置上,但是就閱讀而言,把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章在布局謀篇方面的特點(diǎn),也應(yīng)該是基本的教學(xué)目標(biāo)之一。因此,應(yīng)該把“了解并且能夠有條理地復(fù)述《推敲》這個(gè)故事”也列為教學(xué)目標(biāo),這樣我們的教學(xué)才可以既從大處著眼,又從小處著手。
當(dāng)然,因?yàn)槭堑诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),我們可以推斷關(guān)于生字詞的教學(xué)目標(biāo)是在第一課時(shí)達(dá)成的,其實(shí),細(xì)分析就不難發(fā)現(xiàn),像本課這樣的課文,重點(diǎn)字詞的理解更應(yīng)該納入閱讀過程中,讓識字教學(xué)和閱讀教學(xué)互相促進(jìn),有機(jī)整合,方顯語文課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。
【教學(xué)過程】
一、動(dòng)作引入“推”“敲”,初識推敲意蘊(yùn)
1.板書課題,齊讀。
2.“推”是一個(gè)動(dòng)作,誰來做做看。如果你的面前有一扇關(guān)著的門,你會(huì)怎么敲?你看這位同學(xué),他敲得很有禮貌。這兩個(gè)動(dòng)作組合起來就成了一個(gè)詞語——“推敲”,課文中哪句話告訴我們這個(gè)詞語的意思?
3.出示:人們把寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做“推敲”。推敲文字又叫斟酌文字。
4.我們知道“推敲”一詞有一段來歷。他既是一個(gè)千古傳誦的文壇佳話,也是一個(gè)感人至深的傳奇故事,這節(jié)課,我們就來好好讀一讀、品一品這個(gè)故事。
【設(shè)計(jì)意圖】推敲的意思理解是個(gè)難點(diǎn),讓學(xué)生從做動(dòng)作中初步理解推與敲的本意。這也是為下文體會(huì)賈島所做的動(dòng)作作鋪墊。而當(dāng)把這兩個(gè)字合到一起時(shí),竟然會(huì)產(chǎn)生一個(gè)與本意相去甚遠(yuǎn)的意思,激發(fā)了學(xué)生的興趣。再讓學(xué)生讀課文,找出解釋這個(gè)詞的句字,使學(xué)生對“推敲”的理解有了一個(gè)搭石。
點(diǎn)評
初看該環(huán)節(jié),王永林老師的教學(xué)可謂“行云流水”:課題導(dǎo)入直截了當(dāng);用動(dòng)作體驗(yàn)“推”“敲”二字,生動(dòng)形象;揭示“推敲”的含義簡單明快;導(dǎo)入故事內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是,換種角度,學(xué)生對于課文并非一無所知,他們已經(jīng)有了第一課時(shí)的學(xué)習(xí),將第二課時(shí)的教學(xué)建立在學(xué)生已經(jīng)有的認(rèn)知前提下,那才是我們應(yīng)該大力弘揚(yáng)的“以學(xué)定教”。也許我們可以試著讓學(xué)生自己來板書課題《推敲》;讓他們來回顧和復(fù)述這個(gè)故事;讓他們用一句話來概括“什么是推敲”;讓他們自己來提出感興趣的問題和話題……
二、親歷推敲過程,認(rèn)識推敲方法
1.這是一個(gè)歷史小故事,故事哪幾節(jié)講賈島“推敲”的經(jīng)過呢?(三—七自然段)
2.請同學(xué)們讀讀課文第三—七自然段,思考:關(guān)于用“推”字,還是用“敲”字,韓愈觀點(diǎn)是什么?有幾大理由?
韓愈認(rèn)為還是用“敲”字更好些。有三大理由:“敲”字可以說明賈島是個(gè)有禮貌的人;“敲”字可以襯托出月夜的寧靜;“敲”字讀起來比“推”字響亮。
3.韓愈思索了一會(huì)兒才明確用“敲”字更好,他在思索什么呢?誰來把韓愈的思索通過自言自語表現(xiàn)出來。
像這樣反復(fù)比較、斟酌的過程就叫推敲。
4.同學(xué)們親自實(shí)踐,推一推,敲一敲,哪個(gè)動(dòng)作更有禮貌?(韓愈是個(gè)讀書人)哪個(gè)動(dòng)作更能襯托出月夜的寧靜?自己讀一讀這兩句詩,“推”和“敲”哪個(gè)字讀起來更響亮些?
5.總結(jié)推敲字詞方法。
再讀一讀韓愈的話,你覺得推敲字詞要從哪些方面進(jìn)行?
①要符合人物的身份。②要符合當(dāng)時(shí)的生活情境。③要講究音韻。
【設(shè)計(jì)意圖】直擊故事的高潮部分,通過自言自語的表演再現(xiàn)韓愈的心理活動(dòng),深入體會(huì)推敲的內(nèi)涵。學(xué)生演說的過程就是言語實(shí)踐的過程。順其自然地對推敲字詞方法的總結(jié)為下面利用文本學(xué)習(xí)“推敲”打下了基礎(chǔ)。這也是沒有逐節(jié)學(xué)習(xí)的原因。
點(diǎn)評
如王永林老師所言,該環(huán)節(jié)直奔“推敲”這一重點(diǎn),通過動(dòng)作體會(huì),細(xì)讀品味,明確“推敲”的涵義,這本身就是一個(gè)“推敲”的過程,只不過,故事中推敲的是用字用詞;教學(xué)中推敲的則是韓愈的語言的層次性,是表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)的言之有據(jù)、言之有理。
該環(huán)節(jié)還有一個(gè)處理得比較“妙”的地方,那就是讓學(xué)生用“自言自語”的方式讀出韓愈的思考。這既是對朗讀的恰當(dāng)指導(dǎo),又滲透了一種學(xué)習(xí)方法:聯(lián)系上下文理解詞語內(nèi)容。
當(dāng)然,對該部分處理還可以從另一個(gè)角度去完善,因?yàn)檫@個(gè)語段是完整故事中的一部分,要充分考慮故事的情境,考慮故事中的人物角色。如果讓學(xué)生“化身”為韓愈,讓他用暗自思忖的方式來自言自語,用對賈島談話的方式來“說”(而不是讀),更利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。
三、依托文本推敲,領(lǐng)會(huì)推敲內(nèi)涵
1.我們知道了推敲的方法,請大家再讀一讀三—七節(jié)小節(jié),你覺得哪個(gè)字或詞用得特別好?
預(yù)設(shè)①:“闖”字用得好。符合人物情境,因?yàn)楫?dāng)時(shí)的賈島非常投入。(指導(dǎo)朗讀投入的語段,理解賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度。)
其次“闖”有闖禍的意思,結(jié)合文中行人、儀仗隊(duì)的表現(xiàn),賈島的行為已經(jīng)“冒犯”了大官。
第三符合人物的性格。補(bǔ)充故事:一年秋天,賈島騎著毛驢經(jīng)過長安大街,陣陣秋風(fēng)吹得樹上的黃葉紛紛飄零,賈島詩興大發(fā),信口吟首:“落葉滿長安。”又經(jīng)過一番尋思,聳突然想到了很適合此句的上聯(lián)“秋風(fēng)吹渭水”,心中的喜悅真是無法用語言來表達(dá)。就在他是意洋洋之時(shí),已闖入了當(dāng)時(shí)正在京城當(dāng)官的劉棲楚的儀仗隊(duì)。結(jié)果賈島被抓了起來,關(guān)了一個(gè)晚上。
可他卻沒有吸取教訓(xùn),這次又闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。是賈島膽兒特別大嗎?從這個(gè)“闖”字中,你讀出了什么?
【設(shè)計(jì)意圖】語言有溫度,字詞知冷暖。在情境中,學(xué)生通過“闖”字在文中的意思、用法、意境的比較,感受到其用詞的精妙,對賈島思考時(shí)的全神貫注有了更深入的認(rèn)識,加深了對文章的理解。同時(shí)通過一個(gè)“闖”字,借助文本實(shí)踐了推敲字詞的方法。通過對詞語的比較、推敲,用以點(diǎn)帶面的方法完成了三—七小節(jié)的學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)②:用“敲”字更能襯托出月夜的寧靜(安靜)。
寧靜的程度比安靜更“靜”,更準(zhǔn)確地寫出了深夜的情境。
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如果說上一個(gè)環(huán)節(jié)是“授之以漁”的過程,這個(gè)環(huán)節(jié)則是讓學(xué)生去“打漁”的過程,讓他們自己去品讀課文,去推敲文字,體現(xiàn)了從“知”到“行”、從“學(xué)”到“用”的層次性。而且,王永林老師做了預(yù)設(shè),引領(lǐng)學(xué)生針對“闖”字再一次推敲。
關(guān)于這部分教學(xué),我們應(yīng)該思考一個(gè)“樹木”和“森林”的問題。如果只把目光聚焦于“推敲”這個(gè)詞語,這樣的教學(xué)已經(jīng)很不錯(cuò)。但是從閱讀的整體性上去考慮,先關(guān)注第七自然段,再去研讀前面的段落,是欠妥當(dāng)?shù)?,這樣“推敲”這個(gè)故事的完整性和條理性就被忽視了。
當(dāng)這個(gè)故事被學(xué)生完整地把握以后,“推敲”這個(gè)詞語的內(nèi)涵被學(xué)生品讀以后,如果敢于放手讓學(xué)生去找出課文中用詞精妙的地方,并加以推敲,應(yīng)該是一個(gè)容易生成精彩的環(huán)節(jié),課文中的“摸”“不知不覺”“闖”“斟酌”等等,都可以衍生出學(xué)生自己品味和推敲語言的精彩。
四、走近推敲詩人,感受推敲精神
1.歷的賈島究竟是怎樣的人呢?
再讀文章的第一節(jié):唐朝有個(gè)詩人叫賈島,早年因家境貧寒,出家當(dāng)了和尚。
就是這樣一個(gè)人,卻在寫詩方面取得得了很大的成就,補(bǔ)充出示賈島生平:
賈島,早年出家為僧。作詩以苦思苦吟著稱,善于反復(fù)推敲,常為詩中字而茶飯不思,被稱為“苦吟詩人”,錘煉出許多精品,其創(chuàng)作精神感人之深。賈島長于“五律”,被人稱之為晚唐“五律”的領(lǐng)袖。
2.看了賈島的生平,你對他又有哪些新的認(rèn)識呢?
3.介紹他寫的名句:二句三年得,一吟雙淚流。
4.這是一個(gè)關(guān)于賈島的千古佳話,如果讓你把這個(gè)小故事講給別人聽,你會(huì)怎么講呢?
回顧故事情節(jié),把握起因、經(jīng)過、結(jié)果,練習(xí)復(fù)述。
【設(shè)計(jì)意圖】本片斷設(shè)計(jì)通過補(bǔ)充賈島的生平介紹和他寫的一首五言絕句,再現(xiàn)了歷真實(shí)的賈島,使學(xué)生對賈島的認(rèn)識更深入,并理解任何事業(yè)的成功,都需要下一番苦功夫,只有經(jīng)常推敲才能寫出好文章。因這是一個(gè)歷史小故事,了解故事的特點(diǎn),練習(xí)講故事是利用文本特點(diǎn)作出的言語實(shí)踐。
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從推敲的故事到詩人賈島,從《題李凝幽居》到“二句三年得,一吟雙淚流”,從一次偶然的事件到一個(gè)必然的典范,讓學(xué)生在認(rèn)知上又有了一次提升。此處可以看到王永林老師的匠心。
承接我們前面的分析,此處教師安排了學(xué)生的復(fù)述,也印證了“教學(xué)目標(biāo)”部分的缺失。另外,從閱讀的整體性上來講,復(fù)述故事的環(huán)節(jié)也應(yīng)該前移至閱讀課文的環(huán)節(jié)為好,像這樣放在拓展延伸之后給人感覺不太順暢。
五、走出文本推敲,拓展推敲深度
1.古人寫詩、作文時(shí)推敲文字的故事很多。出示:春風(fēng)又綠江南岸。大家看,這句詩句中哪個(gè)字用的,為什么?(生交流)
2.請根據(jù)對畫面的理解,完成詩句。
淡月()梅花輕風(fēng)()細(xì)柳
3.結(jié)語:
同學(xué)們,這節(jié)課我們認(rèn)識了善于推敲的“苦吟詩人”賈島,知道了如何推敲文字,通過推敲體會(huì)了語言文字的精妙,讓我們在今后的閱讀和習(xí)作中養(yǎng)成推敲的習(xí)慣,做一個(gè)關(guān)善于推敲的人。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對賈島創(chuàng)作時(shí)的精益求精的態(tài)度有了充分的認(rèn)識。對文本中的字詞有了初步推敲實(shí)踐,但還必須尋求這個(gè)典型的普遍意義,進(jìn)一步感受古人創(chuàng)作的追求以及用字的精妙。而情境練習(xí)拓展了學(xué)生言語實(shí)踐的深度,增強(qiáng)了學(xué)生對形象的感受,使學(xué)生的感悟力、創(chuàng)造力、思維品質(zhì)得到發(fā)展。
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該環(huán)節(jié)再次向外拓展,從賈島拓展到其他人,從推敲的故事拓展到更多的經(jīng)典案例,學(xué)生的認(rèn)知也再一次得到提升。
需要反思的是,我們現(xiàn)在采取的方式是教師引領(lǐng),是“告訴”。我們的教學(xué)還能不能更開放些,學(xué)生能不能更自主些?比如,考慮到是“第二課時(shí)”,考慮到學(xué)生是高年級,能不能讓學(xué)生自己去搜集有關(guān)“推敲”的經(jīng)典故事和案例,在課堂上講述這些故事,分析這些案例?如果這樣做,其實(shí)學(xué)生本身就是在進(jìn)行“推敲”了,他們離學(xué)會(huì)推敲也就更近了一些。
語文五年級萬能教案模板篇14
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五自然段。
3.理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
感受金蟬脫殼的神奇。
教學(xué)難點(diǎn):
激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.課文內(nèi)容的投影片。
2.蟬的資料。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解金蟬脫殼的起因。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
了解金蟬脫殼的過程。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1.板書課題:金蟬脫殼。齊讀課題。
2.設(shè)問:聽說過“金蟬脫殼”這個(gè)成語嗎?說說你的理解。
3.講故事:三十六計(jì)“金蟬脫殼”。
二、初讀課文
1.聽課文錄音,思考:課文中“金蟬脫殼”主要講什么?
2.生自讀課文,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音。
①出示生字詞。②指名逐自然段朗讀。
3.默讀課文。
第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心,“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動(dòng)人。
第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
三、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1.指名讀第1-2自然段。
2.出示:“這是多么神奇的事啊!”
齊讀。
3.哪件事“神奇有趣”?
4.出示:“夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來,偷偷地爬到樹桿上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝。”
①指名朗讀。
②說說你的理解。
5.齊讀第1-2自然段。
四、布置作業(yè)。
1.搜集蟬的資料。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《7.金蟬脫殼》。今天我們接著來學(xué)習(xí)。
2.交流蟬的資料。
二、學(xué)習(xí)第二部分
1.默讀第3-6自然段。想想:作者是按怎樣的順序來寫的?
脫殼前(3)→脫殼中(4)→脫殼后(5)
2.出示:“在金蟬脫殼的過程中,你認(rèn)為哪種情景最神奇動(dòng)人”?先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀,再與同學(xué)們交流一下閱讀感受。
小組學(xué)習(xí)。
3.全班交流。
⑴“突然,我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲……停在那里不動(dòng)了?!?/p>
這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來,偷偷地爬到樹桿上”相比較。
⑵按背→頭→腳→尾的順序,邊讀邊想象金蟬脫殼的過程,說說閱讀的感受。
抓住關(guān)鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動(dòng)”、“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會(huì)。
⑶金蟬脫殼后又有哪些變化?最讓你驚奇的是什么?
(翅膀“只有一點(diǎn)點(diǎn)”—“很快蓋住身子”,顏色“每顫動(dòng)一次”,就“由淺而深地變化一次”。)指導(dǎo)朗讀,讀出自己的感受。
三、學(xué)習(xí)第三部分
1.默讀這一部分,想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”,看到了什么?
2.指導(dǎo)朗讀。
3.總結(jié)全文:
你看,作者對蟬的觀察是多么的細(xì)致入微呀。
學(xué)習(xí)本文,對于我們寫作有什么啟發(fā)?
四、布置作業(yè)
小練筆:觀察一種小動(dòng)物,并寫下來。
板書設(shè)計(jì):
脫殼前
7.金蟬脫殼
脫殼中
脫殼后
語文五年級萬能教案模板篇15
一、教學(xué)要求:
1.理解課文內(nèi)容,認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識,有計(jì)謀,要膽量,有膽略、
2.理清課文的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果、
3.掌握本課生字詞、
4.有感情地朗讀課文、
二、教學(xué)重點(diǎn):
1.了解__船借箭這件事情發(fā)展的前因后果和一步步的發(fā)展過程、
2.從__船借箭這件具體的事情中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算、
三、教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、引入
同學(xué)們,看到這個(gè)課題,你們想到了哪些問題呢?
通過預(yù)習(xí),你們解決了哪些問題?還有哪些問題呢?
二、整體感知
1.請同學(xué)們自由讀課文,想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?
2.指名回答、
三、理清層次
1.小組學(xué)習(xí),想想課文按怎樣的順序敘述的?
2.交流,總結(jié)段意、
四、回歸問題
1.通過剛才的學(xué)習(xí),你解決了哪些問題?
2.還有哪些問題沒有解決?
五、作業(yè)
1.熟讀課文、
2.小組討論,找找課文中哪個(gè)詞語最有研究價(jià)值、
第二課時(shí)
一、回憶
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你解決了哪些問題?
你們小組認(rèn)為課文中哪個(gè)詞最有研究價(jià)值呢?
二、深入探究
1.教師引入:“請同學(xué)們自由讀課文,把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來,再用心體會(huì),諸葛亮到底神在哪里、妙在何處、”
2.小組交流、
3.全班交流、哪些地方最能突出諸葛亮神機(jī)妙算呢?
4.相機(jī)提問,引發(fā)思考:諸葛亮看到這場大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢?他會(huì)想些什么呢?霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來……這是話中有話、話后有話呀!你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎?”《__船借箭》這篇課文中,寫諸葛亮說話的&39;地方有11處之多,但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑、你們說,諸葛亮他在笑誰?”
5.應(yīng)該怎么讀出來?
6、現(xiàn)在,你弄明白了為什么要借箭,借箭成功的原因是什么嗎?
三、作業(yè)
閱讀《三國演義》、
第三課時(shí)
一、回憶
說說自己弄懂的知識、
二、延伸
說說自己讀的能突出諸葛亮神機(jī)妙算的故事、
三、創(chuàng)見
課文與自己課外閱讀的內(nèi)容相比較,有什么不同之處、提出自己的疑問、
四、總結(jié)
1.說說自己解決的問題、
2.說說自己學(xué)過課文后的收獲、
五、作業(yè)
我看歷史人物、