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五年級(jí)教案反思模板語(yǔ)文

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教案使教師能夠理解教材內(nèi)容,準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),并選擇科學(xué)、合適的教學(xué)方法。五年級(jí)教案反思模板語(yǔ)文怎么寫才規(guī)范?下面給大家分享五年級(jí)教案反思模板語(yǔ)文,希望對(duì)大家有所幫助。

五年級(jí)教案反思模板語(yǔ)文篇1

一、教學(xué)目的:

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,理解文中含義深刻的句子。

2、理解課文內(nèi)容,懂得作者是怎么樣逐層深入地提示課文的中心思想,表示中法兩國(guó)人民的一起心愿。

3、學(xué)習(xí)本文對(duì)話,通過人物對(duì)話,提示人物內(nèi)心的思想感情。

二、課前準(zhǔn)備:找一些有關(guān)中法友好往來的文章。

三、教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。

四、教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、提示課題。

1、“心愿”的意思是會(huì)什么?

(指心里的愿望、想法)

2、課文寫誰(shuí)的心愿?

(寫一家普通的法國(guó)人和中國(guó)工作人員的一起心愿。)

3、是個(gè)什么樣的心愿?

(修一座友誼的長(zhǎng)橋,這是我們一起的心愿。)

二、理解課文內(nèi)容。

三、初讀課文,自學(xué)新詞。

四、給課文分段,概括段意。

第一段:(1--17)寫我與一位法國(guó)小姑娘的對(duì)話,說明小姑娘的全家都是是中國(guó)迷。

第二段:(18--20)寫小姑娘的爸爸兩次去中國(guó),把真誠(chéng)的友誼帶進(jìn)了一個(gè)普通的法國(guó)家庭,使全家人都愛上了中國(guó)。

第三段:(21--29)講作者與小姑娘一家人的談話,知道了小姑娘全家的希望:當(dāng)架設(shè)友誼橋梁的工程師。

第四段:(30)寫修一座友誼的長(zhǎng)橋,是中法兩國(guó)人民的一起心愿。

五、講讀課文第一段。

1、故事發(fā)生在什么時(shí)間?什么地方?人物有哪些?

2、“這是人最愛坐的長(zhǎng)椅,因?yàn)槲蚁矚g那幾叢花,在春天的北京,這樣的花是經(jīng)常見到的?!边@句話是怎么理解?

3、哪些詞語(yǔ)表示法國(guó)小姑娘對(duì)中國(guó)人民的感情是純潔和樸素的?

4、“閃耀著歡樂的光”說明書了什么?

5、從小姑娘的回答說明書了什么?

6、“我家有好多中國(guó)人”指的是什么?

7、小姑娘熟悉中國(guó)人的相貌特征,原因何在?表示了什么?

8、有感情朗讀課文。

六、課堂作業(yè)。

1、有感情朗讀課文第一段。

2、謄寫生字、新詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、法國(guó)小姑娘怎么會(huì)知道我是中國(guó)人的?

2、她說她家里有好多中國(guó)人,這是真的嗎?表達(dá)了小姑娘怎樣的思想感情?

二、講讀課文第二段。

1、小姑娘為什么對(duì)中國(guó)那么熟悉、那么了解?

2、為什么把小姑娘的家稱為“中國(guó)物品展覽館”?這說明書了什么?

3、“是那些不說話的中國(guó)人,把真誠(chéng)的友誼帶進(jìn)了一個(gè)普通的法國(guó)人的家庭,而且生根發(fā)芽,開出了美麗的花?!边@句話的含義是什么?

(指小姑娘的爸爸從中國(guó)帶回了泥人,并陳設(shè)在家里,表達(dá)了他對(duì)中國(guó)人民的友愛。他的這種真摯感情感染了全家,連小姑娘也成了中國(guó)迷了。)

4、小姑娘的爸爸向我介紹了什么?他是怎么樣介紹的?

5、“中國(guó)是一個(gè)偉大的國(guó)家,有永遠(yuǎn)值得引以為榮的歷史和文化,但是現(xiàn)在確實(shí)需要發(fā)展。你們的國(guó)家有巨大的潛力,這是誰(shuí)也比不上的。”這一段話表達(dá)了什么感情?

(表達(dá)了法國(guó)人民對(duì)中國(guó)歷史和文化的贊美,對(duì)中國(guó)繁榮富強(qiáng)的期望以和對(duì)中國(guó)發(fā)展前途充溢信心。)

三、講讀課文第三段、第四段。

1、“乞求”是什么意思?

2、小姑娘到底“乞求”什么?

(乞求爸爸同意帶她去北京。)

3、“用會(huì)說話的眼睛乞求著”說明了什么?

(說明她的愿望是多么迫切、多么純潔)

4、小姑娘的心愿是什么?她爸爸的心愿又是什么?中法兩國(guó)人民的一起心愿又是什么?

(去北京當(dāng)老師;希望孩子為法中人民作貢獻(xiàn);修一座友誼的長(zhǎng)橋。

5、課文最后一段在文中起什么作用?

(點(diǎn)明中心)

四、總結(jié)全文。

本文記敘了一位中國(guó)工作人員在法國(guó)巴黎的一個(gè)公園里同一家法國(guó)人進(jìn)行友好談話的情景,表達(dá)了法國(guó)人民對(duì)中國(guó)人民的深情厚誼,反映了發(fā)展中法友誼是兩國(guó)人民的一起心愿。

五、課堂作業(yè)。

1、完成課后作業(yè)。

2、有感情朗讀課文。

五年級(jí)教案反思模板語(yǔ)文篇2

教學(xué)目標(biāo):

1.正確認(rèn)讀和書寫“詞語(yǔ)超市”中的詞語(yǔ)。

2.通過“金鑰匙”的提示,進(jìn)一步體會(huì)通過描寫人物對(duì)話來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)的方法。

3.積累格言警句。

4.讀通、讀熟寓言故事《葉公好龍》,明白它告訴我們的做學(xué)問、做人的道理。

5.合理想象,以“我學(xué)會(huì)了七十二變”為題續(xù)編故事。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.教學(xué)語(yǔ)海拾貝以及自主閱讀部分

2.圍繞“假如我學(xué)會(huì)七十二變”展開豐富想象

教具準(zhǔn)備

1.詞語(yǔ)卡片

2.《論語(yǔ)》相關(guān)資料3.孫悟空的相關(guān)資料

教學(xué)過程:

一、詞語(yǔ)超市

1.開火車讀詞語(yǔ)超市中詞語(yǔ),讀完后集體正音。

2.教師強(qiáng)調(diào)容易讀錯(cuò)的字,并強(qiáng)化讀。

3.看第二部分的要求會(huì)寫的詞語(yǔ),說一說記住這些字形的方法。

4.聽寫第二部分詞語(yǔ)。

二、金鑰匙

1.讀“讀鑰匙”的內(nèi)容,說一說告訴我們什么寫作方法?

2.在本單元的課文中代出通過描寫傳神的人物對(duì)話來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的句段。

3.試寫一段對(duì)話,表現(xiàn)人物不同的性格特征。

4.展示對(duì)話,學(xué)生評(píng)價(jià)。

三、格言警句

1.出示三個(gè)出自《論語(yǔ)》的格言警句,學(xué)生自讀。

2.說說三個(gè)句子的大概意思。

3.小結(jié)三個(gè)句子一般用在哪個(gè)方面,告訴我們什么道理。

4.學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)《論語(yǔ)》的了解。

四、自主閱讀

1.學(xué)生自讀古文寓言《葉公好龍》,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

2.對(duì)照下面的字詞注釋和大意,了解文章的意思。

3.《葉公好龍》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

4.在我們的生活中,有葉公這樣的人嗎?

5.在學(xué)習(xí)上、特長(zhǎng)培訓(xùn)方面,你有沒有類似的情形呢?你學(xué)習(xí)了這則寓言故事受到了什么啟發(fā)?

6.寫出你讀過的寓言故事的題目

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):圍繞“假如我學(xué)會(huì)了七十二變”展開豐富的想象,說說自己可能遇到的人和事,編故事,說給同學(xué)聽。

教具準(zhǔn)備:孫悟空的相關(guān)資料

教學(xué)過程:

一、啟發(fā)談話,激發(fā)興趣

同學(xué)們,在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個(gè)個(gè)美好的愿望,當(dāng)你看到孫悟空變幻無窮的非凡本領(lǐng)時(shí),也許會(huì)想,假如我會(huì)七十二變?cè)摱嗪?當(dāng)你學(xué)習(xí)感到疲倦時(shí),也許會(huì)想,假如我是一片自由自在的云該多好;當(dāng)你看到病魔奪去一個(gè)人的生命時(shí),也許會(huì)想,假如我是一名神醫(yī)該多好……讓你的愿望今天就能實(shí)現(xiàn),當(dāng)然是不可能的。然而,如果將你的愿望通過自己的想象和幻想,在自己的作文中成為現(xiàn)實(shí),是完全可能的。

同學(xué)們,你們是否愿意把自己的美好愿望寫下來呢?

二、引導(dǎo)領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

為了幫助學(xué)生領(lǐng)悟假設(shè)類想象作文的寫法,教師課前先布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)假設(shè)類想象文章,并在瀏覽的基礎(chǔ)上做好摘錄筆記,然后組織課堂討論,提示其規(guī)律。

1.課堂討論,激活記憶

同學(xué)們,老師布置大家課前搜集、閱讀了有關(guān)假想類想象作文,想一想:在你讀過的這類文章中,哪些人或物給你留下了深刻的印象?你從中受到哪些啟發(fā)呢?假想類想象作文與一般的寫人、記事、寫景、狀物的文章有什么不同呢?

2.歸納小結(jié),揭示寫法

教師先組織學(xué)生討論:你認(rèn)為要寫好假想類想象作文,必須把握哪幾點(diǎn)呢?在組織學(xué)生廣泛討論的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行歸納小結(jié),并提示以下寫法:

(1)根據(jù)自己的愿望,推測(cè)有理有據(jù),情節(jié)要生動(dòng)有趣。

(2)想象要大膽、合理,推測(cè)有理有據(jù),情節(jié)要生動(dòng)有趣。

(3)所寫的理想中的人或物,都應(yīng)當(dāng)有人的思維和人的行為。要讓他們像人那樣說話、做事。

三、啟發(fā)點(diǎn)撥,指導(dǎo)選材

1.啟發(fā)談話,開拓選材思路

同學(xué)們,寫假想類想象作文,寫什么都可以。如果你對(duì)流逝的時(shí)光、對(duì)古老的歷史有一種“揭開謎底”的欲望,你可以把時(shí)光想象成可以倒流;如果你學(xué)習(xí)感到困倦了,你可以把自己想象成一只鳥,一條魚,一只老鷹……如果你看到一位身患癌癥的病人在死亡線上掙扎,你可以把自己想象成一盒藥丸,一位名醫(yī)……每個(gè)人的興趣受好不同,生活經(jīng)歷不一樣,因此,每一個(gè)人想象的內(nèi)容應(yīng)該是程式各樣、豐富多彩的。

2.獨(dú)立選材,分組互議

出示題目《假如我會(huì)七十二變》,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、印象將題目審清,然后引導(dǎo)學(xué)生分四小組討論,說自己選擇這個(gè)材料的理由。

四、扶放結(jié)合,培養(yǎng)能力

為了減緩訓(xùn)練的坡度,教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí),采取“根據(jù)所提供的材料寫→獨(dú)立構(gòu)思表達(dá)”這一由扶到放到方法,逐步提高學(xué)生的習(xí)作能力。

1.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的材料寫假設(shè)類想象作文。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選擇的材料獨(dú)立構(gòu)思表達(dá)。

第三課時(shí)

教學(xué)過程:

指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫毛筆字

教具準(zhǔn)備:毛筆、墨水、紙

教學(xué)過程:

一、出示要寫的字,掌握結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生讀一讀

2.指名說說這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)

3.指名反饋,教師強(qiáng)調(diào)

二、指導(dǎo)寫好毛筆字

1.教師示范寫,學(xué)生觀察

2.指名說說書寫要點(diǎn)

三、集體評(píng)議

四、布置作業(yè)

選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

五年級(jí)教案反思模板語(yǔ)文篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容,把握文章的主要觀點(diǎn)。

2.理解讀書的好處,明確應(yīng)該多讀書,培養(yǎng)讀書的興趣,學(xué)會(huì)讀書。

教學(xué)重點(diǎn)

理解文章的主要觀點(diǎn),學(xué)會(huì)讀書。

教學(xué)難點(diǎn)

了解文中提到的眾多作品。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課:

以所學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)入

二、介紹作者

1、教師結(jié)合課本的注解,簡(jiǎn)單介紹有關(guān)冰心的情況。

學(xué)生認(rèn)真聽記,初步了解冰心。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

四、整體感知

1.學(xué)生朗讀課文并思考:本文的寫作順序?在這篇文章里冰心想說什么?

讀書好、多讀書、讀好書。(這句話是本文的中心)

五、研讀課文

1、“多讀書”表現(xiàn)在哪些方面?

2、讀書有哪些好處呢?

學(xué)生討論“好”具體表現(xiàn)在哪些地方,從文中找出這方面的語(yǔ)句,具體分析。

①書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感,讓人獲得多種美的享受。

例如:《三國(guó)演義》讓作者感到“津津有味”,“好聽極了”,還“含淚上床”,“哭了一場(chǎng)”;

《水滸傳》讓作者“大加欣賞”,“氣憤填胸”;

《紅樓夢(mèng)》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言,一把辛酸淚’,一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”;

現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者“心動(dòng)神移,不能自已”;

《茶花女遺事》則讓作者對(duì)外國(guó)小說“有了廣泛的興趣”。

以上內(nèi)容體現(xiàn)了“讀書好”這一中心。

②讀書能擴(kuò)大知識(shí)面。

例如:讀《三國(guó)演義》可以了解三國(guó)時(shí)代的“天系大勢(shì)”。

讀《紅樓夢(mèng)》可以了解到“一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史。

讀《茶花女遺事》等外國(guó)小說可以“知道許多國(guó)外的人情世故”。

③讀書對(duì)寫作有很大的幫助。

讀《聊齋志異》對(duì)文言作文有很大幫助

④讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。

第11段“從讀書中……得不到的”

小結(jié):本節(jié)我們重點(diǎn)分析“讀書好”具體表現(xiàn)在在四個(gè)方面,這些都是作家的經(jīng)驗(yàn)之談,希望我們讀后有所收益。

3、“讀好書”在冰心看來又應(yīng)是如何的?

在欣喜回憶晚年不能“行萬里路”,仍能“讀萬卷書”情況后,分別從古典文學(xué)、現(xiàn)代文藝作品兩方面給讀者傳授挑選、比較書的經(jīng)驗(yàn)。情節(jié)要精彩,人物要生動(dòng),感情真實(shí)質(zhì)樸。

4、你是怎樣讀書的?

5、冰心的讀書經(jīng)歷給了你什么啟示?

有選擇,然后廣泛涉獵,要有恒心。

六、拓展延伸

1、四大名著是哪幾本書?

2、你們知道哪些關(guān)于讀書的名言警句?(學(xué)生交流)

七、布置作業(yè)

以《我與書》為題寫一篇作文。

板書設(shè)計(jì):憶讀書(冰心)

一、多讀書:自認(rèn)字后……晚年(從時(shí)間上寫)

涉足古今中外,讀書萬卷(從書的種類、數(shù)量上寫)

二、讀書好:寫作情感知識(shí)思想品德

三、讀好書:挑選、比較

五年級(jí)教案反思模板語(yǔ)文篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、掌握本課生字新詞,并能理解其意思。

2、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思,體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意,從而教育學(xué)生要表里如一。

3、有感情的朗讀課文,背誦課文,并復(fù)述故事。

4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語(yǔ)或故事等。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生能否正確的斷句,流利的朗讀

教學(xué)難點(diǎn):創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、錄音機(jī)等。

教學(xué)課時(shí):

教學(xué)過程:

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

成語(yǔ)入手激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,能說出有關(guān)龍的成語(yǔ)或詩(shī)詞嗎?隨著學(xué)生的回答,教師相機(jī)板書:葉公好龍。

點(diǎn)出課題,激發(fā)興趣。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事?!叭~公”是誰(shuí)?“好”是什么意思?應(yīng)讀幾聲?想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事?

交流課前搜集情況

初讀寓言整體感知

下面請(qǐng)大家自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音

檢查生字認(rèn)讀情況。

誰(shuí)能把課文讀給大家聽聽?其他同學(xué)認(rèn)真聽,每一句話都讀對(duì)了嗎?再找學(xué)生讀,評(píng)價(jià)、糾正

朗讀課文,整體感知。

用自己喜歡的方式讀,想怎么讀就怎么讀;全班齊讀,邊讀邊體會(huì)課文的大體意思。

回顧學(xué)法合作解疑

請(qǐng)同學(xué)們回想:我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時(shí),是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的?

課文的大概意思差不多讀懂了,能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時(shí)遇到的難題嗎?學(xué)生邊說,教師邊把重點(diǎn)句、詞或共性的問題寫在黑板一角。

剛才,我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法,你認(rèn)為哪種方法用,就用哪種方法來解決這些問題。當(dāng)然,也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個(gè)小比賽,看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。

同學(xué)們,還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí),自己解決了?你也可以提出來考考大家。

在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。

由文明理拓展延伸

1、回歸整體,挖掘寓意。根據(jù)你的理解,說說這則寓言寫了個(gè)什么故事?你覺得葉公是一個(gè)怎樣的人?從他身上你想到了什么?

2、聯(lián)系生活,拓展開去。同學(xué)們,你喜歡葉公嗎?為什么?你想對(duì)葉公說點(diǎn)什么?想一想生活中有沒有葉公這樣的人?展開想象:真龍回到天上以后,會(huì)怎樣想?葉公回家之后又會(huì)怎樣做?

演一演背一背

下面我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演,然后啟發(fā)學(xué)生:如果用古文來演效果肯定會(huì)更好,怎么樣,有信心嗎?

探究作業(yè)

1、把《葉公好龍》這個(gè)故事講給別人聽,并考考他們。

2、給葉公寫信,告訴他如何做一個(gè)表里如一的人。

3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料,辦一次“我所知道的龍”手抄報(bào)。

五年級(jí)教案反思模板語(yǔ)文篇5

教學(xué)內(nèi)容:《祖父的園子》

課型:新授

課時(shí):一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:

1.會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及正確書寫“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ),通過查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

2.熟讀課文,想象課文描寫“我”在祖父園子里的生活情景,體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情,感受童年生活的情趣,感悟作者的表達(dá)方式。

3.有感情地朗讀課文,摘錄積累文中優(yōu)美的句子。

過程與方法:

讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書,感受作者童年生活的自由和快樂。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書,感受作者童年生活的自由和快樂。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的,并積累語(yǔ)言。教法:引導(dǎo)法

學(xué)法:自主合作、交流

教學(xué)準(zhǔn)備:課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

導(dǎo)入:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》,這篇課文給你留下哪些難忘的印象呢?(學(xué)生回答)告別童年冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì),今天讓我們走進(jìn)第7課《祖父的園子》。(板書課題齊讀)

二、初讀課文整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意文章的生字新詞。讀后想一想:這篇課文中的哪些情景,讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?

2、自由讀,交流:

(園子里有很多可愛小動(dòng)物;“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜,鏟地;澆菜;“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱;園子里的小動(dòng)物自由自在的;“我”在園子里睡覺……)園子是豐富多彩的,我的活動(dòng)也是豐富多彩的。

3、默讀課文,想一想:“我”在園子里的心情是怎樣的?你從哪里體會(huì)到?

4、交流:(快樂的,自由的……我想干什么就干什么)

三、精讀課文品味賞析

1、是??!“我”跟著祖父在園子里做了很多事情,對(duì)這些事情,作者進(jìn)行了“詳略”處理,其中寫得最詳細(xì)的是哪件事情?(鏟地)

2、找出相關(guān)段落,自由讀,看看從哪些動(dòng)作和語(yǔ)言可以看出作者的自由自在。

3、交流:(5-12自然段)

(1)動(dòng)作:伏在、亂鉤(哪個(gè)句子說明我是亂鉤呢?)、拋給。

(2)語(yǔ)言:

A、師生合作分角色朗讀;把最后一句話改成直接敘述,再師生分角色朗讀;

你從“我”和祖父的對(duì)話中體會(huì)到了什么?(無拘無束、調(diào)皮、愜意、漫不經(jīng)心、調(diào)皮、懶散;祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得)

B、再指名學(xué)生分角色朗讀;讀著讀著,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)祖父有一個(gè)典型的動(dòng)作——笑,透過“笑”字,你體會(huì)到了什么?

指名讀“祖父的話”(你對(duì)祖父又有哪些深刻的認(rèn)識(shí)?)

祖父的“笑”和我的自由有什么關(guān)系呢?(正是祖父的愛放飛了我自由的天性)

C、祖父始終“笑”著面對(duì)“我”,那“我”又是怎么說的呢?作者并沒有寫出來,這給了我們無限的想象空間,請(qǐng)你們自由的讀一讀,你覺得“我”會(huì)怎么說呢?(練習(xí)指名)

(調(diào)皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒大沒小地、一本正經(jīng)、天真地、滿不在乎地……)指名讀“我”的話,加上這些詞語(yǔ),作者的形象就更生動(dòng)更立體了!

D、同桌合作:練習(xí)、展示。(多么和諧的畫面!多么溫馨的情景!)

4、我們抓住重點(diǎn)詞,通過朗讀體會(huì)出作者的自由自在,你還從哪些語(yǔ)句中體會(huì)出來呢?指名學(xué)生讀相關(guān)句子,簡(jiǎn)要說明。

A、其實(shí),不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了。其實(shí)哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。

B、我并不細(xì)看,不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。

C、玩膩了,我又跑到祖父那里亂鉤一陣。

D、我玩累了,就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。

開火車讀讀這幾個(gè)典型的句子。

四、研讀課文體驗(yàn)情感

1、過渡:慈愛的祖父,對(duì)“我”的瞎鬧是這樣的寬容,他對(duì)“我”傾入了無限的愛心與耐心,放飛了“我”的自由,于是“我”眼中一切都是自由的,特別是課文的第17自然段,字里行間都流淌著自由的氣息。

2、自由讀,思考:你有什么感受?

3、交流朗讀:(我體會(huì)到園子里的一切都是自由的)哪個(gè)句子讓你的這種感受特別深刻?

4、讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)作者在寫法上有什么特點(diǎn)嗎?

三個(gè)“就像……似的”——擬人排比——多么富有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言?。。猩首x)七個(gè)“愿意”—無比自由—作者筆下的一切都是有靈性的,自由快樂的?。ㄅ首x)

5、只要我們的心靈是自由快樂的,那么我們眼中的一切都是無拘無束的!你們?cè)谏钪杏羞@樣的體會(huì)嗎?(指名學(xué)生說,如:我今天考了好分?jǐn)?shù),特別高興,覺得校園里的一切都是自由的;有一天,媽媽帶我公園里放風(fēng)箏,我很高興,覺得公園里的一切都是自由的;有一天我一個(gè)人在家,特別自由,覺得家里的一切都是自由的……)

6、請(qǐng)學(xué)生也像作者一樣用上“就像……似的”、“愿意”等詞語(yǔ)和擬人、排比等修辭方法寫寫自己心中的那份自由。

7、交流。

五、回歸全文領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、小結(jié):現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這份自由,重新回到祖父的園子。因?yàn)槲业男摹扒椤笔亲杂勺栽诘模晕铱吹降囊磺小熬啊鄙际亲杂勺栽诘?;也正因?yàn)闈M眼的“景”色都是自由自在的,所以我的心“情”就更加自由自在了。這就叫做“情景交融”。這是非常值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法。

2、齊讀課題:我是自由的,園子是自由的,而慈愛的祖父正是這種自由的源泉,所以作者深情地稱這個(gè)園子為“祖父的園子”。

六、課堂檢測(cè)

1、語(yǔ)音世界。(看拼音、寫詞語(yǔ))

húdiécǎomàoxiānàoch?ndìjiǔcài

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dàosuìpāokāisuíyìqíshíyīnliáng

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2、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。

閱讀課文第四自然段,可以看出“我”是一個(gè)怎樣的人?

七、布置作業(yè)課外延伸

1、有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背自己喜歡的段落。

2、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

板書設(shè)計(jì)

祖父的園子

花園的美景自由

祖父的園子快樂

有趣的活動(dòng)幸福

五年級(jí)教案反思模板語(yǔ)文篇6

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。理解“一如既往”“得意洋洋”等詞語(yǔ)。

2、能有感情地朗讀課文,感受父愛與母愛的不同表達(dá)方式。

3、通過人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。

教學(xué)重、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)過程中為什么需要兩種愛的聲音。

教學(xué)過程

一、談話引入

1、同學(xué)們,在日常的學(xué)習(xí)和生活中,我們都得到過別人對(duì)你的表?yè)P(yáng)或是批評(píng),是得到表?yè)P(yáng)多,還是批評(píng)多呢、。誰(shuí)來說一說。(學(xué)生交流、教師適當(dāng)提問)

2、是呀!當(dāng)我們?cè)谀撤矫孀龅帽磔^好的時(shí)候,我們就會(huì)得到別人的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),而在某方面做的不盡人意時(shí),相應(yīng)就會(huì)受到批評(píng)的。但是美國(guó)著名的電影劇本作家巴德舒爾伯格小時(shí)候?qū)懥艘皇仔≡?shī),卻得到的是父親截然相反的不同評(píng)價(jià)。這是怎么回事呢?讓我們一同走進(jìn)19課,齊讀課題“精彩極了”和“糟糕透了”。

二、回憶課文,深入學(xué)文。

1、老師在題目中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象,題目中有一對(duì)(預(yù)設(shè)::你能結(jié)合這對(duì)反義詞說說你對(duì)文章主要內(nèi)容的理解嗎?)

2、對(duì)于童年時(shí)候的巴迪寫的第一首詩(shī),父母都有怎樣的不同評(píng)價(jià)呢?小巴迪當(dāng)時(shí)又有怎樣的反應(yīng)呢?請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽1——14自然段,找到這些問題的答案。(用筆勾勒出父母不同評(píng)價(jià)的語(yǔ)句,認(rèn)真讀一讀,體會(huì)這樣寫的作用。)

三、交流品讀,內(nèi)化感情。

1、“精彩極了”“糟糕透了”這不同的評(píng)價(jià),當(dāng)時(shí)的小巴迪能理解嗎?(不能理解)在父母的不同評(píng)價(jià)中,小巴迪漸漸長(zhǎng)大,如今他已發(fā)表許多作品,成為美國(guó)最著名的電影劇本作家,那現(xiàn)在的巴德舒爾伯格對(duì)父母不同的做法又有怎樣的理解呢?

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀第16—17自然段,用筆勾畫出含義深刻的句子,說說自己的理解,如果有困難可以小組內(nèi)交流。

四、拓展延伸,深化主題。

1、同學(xué)們,表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)這是一種愛,批評(píng)和警告這更是一種愛。生活中不能沒有愛,愛是我們永遠(yuǎn)唱響的主題,尤其是父母的愛,它博大、深沉,我們每天都沐浴在愛的陽(yáng)光下,在愛的陽(yáng)光下快樂成長(zhǎng),表?yè)P(yáng)也好,警告也罷,無不體現(xiàn)著愛的旋律。一首小詩(shī),愿與大家共勉,與老師一起讀:

五、課外鏈接

五年級(jí)教案反思模板語(yǔ)文篇7

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字,綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.感知課文內(nèi)容,初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.感知課文內(nèi)容,初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

PPT課件心意答

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,板書課題。

我們生活在鳥語(yǔ)花香的世界中,鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?。人類的存在使鳥兒有了依托,鳥兒的存在,給我們的生活平添了許多情趣。今天這節(jié)課就讓我們共同學(xué)習(xí)一首人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。板書課題齊讀課題

同學(xué)們見過珍珠鳥嗎?想看看嗎?(出示圖片)再讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.檢查詞語(yǔ)。

出示本課的生字詞,讓學(xué)生認(rèn)讀:

一卷猜到撥開柜頂

相撞淘氣扭動(dòng)伏案

信賴幽深愈發(fā)蓬松

指名讀,教師正音。

2.指導(dǎo)書寫“撥、案”

仔細(xì)觀察,和同桌說說這兩個(gè)字應(yīng)注意的地方。

教師邊范寫邊指導(dǎo),“撥”左窄右寬右邊注意與“犮”的區(qū)別。“案”上下對(duì)正中間“女”的橫要寫的長(zhǎng),下面的“木豎稍出頭”學(xué)生描紅、臨摹。(教師提醒學(xué)生的坐姿)

同桌互評(píng)生字。

3.檢查句子朗讀

句子1:起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)。(理解“神氣十足”)

句子2:看著這可愛的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(理解“不由自主”)

4.默讀課文,思考課文寫了一件什么事?

指名自由說。是的,課文講了珍珠鳥的外形特點(diǎn)及在“我”的愛心呵護(hù)下,由害怕人到親近人的過程。

三、品讀課文。

過渡:同學(xué)們,馮驥才先生的散文總是一次又一次地帶給我們美的享受,那這又是怎樣的`一只珍珠鳥,讓作者開篇就如此情真意切的感嘆道“真好”。(板書:真好)接下來就讓我們一起走進(jìn)文本,標(biāo)畫出描寫珍珠鳥的句子,看看你能讀出它的哪些好,并在旁邊寫寫體會(huì)。

小結(jié):是呀,珍珠鳥的憨態(tài)可掬,活潑可愛讓作者發(fā)出了如此感嘆!

四、總結(jié)全文,升華主題。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們跟隨馮驥才先生認(rèn)識(shí)了美麗可愛的珍珠鳥,也看到了珍珠鳥與馮驥才先生和諧相處的溫馨畫面,真好,其實(shí)感動(dòng)不止在課內(nèi),我們更應(yīng)該去廣闊的空間去尋找美,去創(chuàng)造美。

五、作業(yè)布置。

五年級(jí)教案反思模板語(yǔ)文篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解武松打虎的經(jīng)過,理解課文的主要內(nèi)容。

2.感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂趣,有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

除了打虎,課文還寫了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入,明確閱讀要求

(播放《好漢歌》,由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。)

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文,讓我們?cè)賮碜x讀節(jié)選自名著的文章。(板書:20.景陽(yáng)岡)

1.你們了解《水滸傳》嗎?認(rèn)識(shí)武松嗎?知道的請(qǐng)舉手,說說你們是怎么知道的?(全班交流。一起讀文后的“資料袋”。)

2.指名讀課文前的教案導(dǎo)語(yǔ),其他同學(xué)邊聽邊想:教案導(dǎo)語(yǔ)提出了哪些閱讀要求。(小黑板出示)

(1)認(rèn)真讀課文,找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

(2)想一想,除了“打虎”,課文還寫了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

(3)武松給你留下了怎樣的印象,你是通過哪些句子感受到的。

3.學(xué)習(xí)方法交流:你準(zhǔn)備怎樣解決這三個(gè)問題?

(1)理清課文思路,了解段與段的聯(lián)系。

(2)通過抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子,感受人物的形象。

二、根據(jù)閱讀要求,自讀自悟

1.把課文讀正確、讀流利。

由于課文一些語(yǔ)句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同,老師適當(dāng)做一些提示。如,“這酒真有氣力”──這酒很有勁;“篩一碗酒”──倒一碗酒;“吃酒”──喝酒;“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢?!暴ぉの渌芍活櫷笙x面門上眼睛里亂踢。

2.老師巡視,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。

3.四人小組交流學(xué)習(xí)情況

三、檢查自學(xué)效果、組織交流

1.學(xué)習(xí)匯報(bào):課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”,課文還寫了哪些內(nèi)容,找出相關(guān)段落。

(課文的8~13自然段寫“武松打虎”,除此之外,1~4自然段主要寫武松在酒店喝酒,5~7自然段寫武松上景陽(yáng)岡。)

2.抽查四人小組讀“武松打虎”段落。

3.在描寫“武松打虎”的段落中,哪些語(yǔ)句給你留下深刻的印象?讀后有什么感受?

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里,描寫雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。

突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”,他的對(duì)策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……

一段話里連用了許多個(gè)“閃”字,能否換成“躲”字呢?

(“閃”既是本能的反應(yīng),又是防御的手段,準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊,毫無防備的情況下的動(dòng)作?!伴W”這個(gè)動(dòng)作,具有突發(fā)性,用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣,充分說明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字,絕不是重復(fù)、雷同,而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。)

描寫武松時(shí),用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字,字字千鈞,虎虎生風(fēng),形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì),淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

(2)根據(jù)交流,重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子。

①下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語(yǔ)句,進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮,你覺得怎么讀像武松就怎么讀(生有感情地朗讀。)

②誰(shuí)愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽?(生有感情地朗讀,教師適時(shí)指導(dǎo)。)

③比比看,誰(shuí)最像武松。

4.“打虎”部分通過對(duì)人物動(dòng)作的描寫,突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎?又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的?

通過對(duì)武松的語(yǔ)言描寫,感受到武松的性格特點(diǎn)。

“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來”體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽。

“就有大蟲,我也不怕”體會(huì)到武松很勇敢。

“這是店家的詭計(jì),嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”能夠體會(huì)出武松的勇敢。

通過對(duì)武松心里的描寫,感受武松的內(nèi)心變化,感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧,一定會(huì)叫店家恥笑……”“怕什么,只管上去,看看怎么樣?!边@里雖有猶豫,但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí),他見沒有老虎,便“自言自語(yǔ)道:‘哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了,不敢上山?!边@是他在為自己壯膽,也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關(guān),實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。

5.武松在這些段落里,又給你留下什么樣的印象?

小結(jié)武松的人物形象:豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富……

四、自主探究、交流收獲

1.本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文,你能說說對(duì)三部名著的初步印象嗎?

2.小結(jié):《水滸傳》就寫了108條梁山好漢,就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事,李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物,他也曾經(jīng)打死過老虎,他有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》,你一定能感受到閱讀的樂趣。

五、課外拓展

1.閱讀《水滸傳》。

2.收集一個(gè)《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽。

板書:

一、進(jìn)店(詳)喝酒談虎——神態(tài)

二、上岡(略)心理活動(dòng)

老虎撲掀剪性格

三、過岡(詳)武松閃閃閃豪放

劈跳掀無畏

按踢打

四、下岡(略)

五年級(jí)教案反思模板語(yǔ)文篇9

教學(xué)目標(biāo)

1.識(shí)11個(gè)生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、強(qiáng)烈、溪流、警覺、觸動(dòng)、銳利、錯(cuò)雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽”等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文,了解松鼠的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。

3.感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫,積累語(yǔ)言。

4.能用較準(zhǔn)確、生動(dòng)的文字對(duì)某一種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說明。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說明,生動(dòng)形象細(xì)致的描寫。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件

一、創(chuàng)設(shè)情境

今天老師要跟大家介紹的也是一種小動(dòng)物,它是誰(shuí)呢?別著急,它來了(用多媒體播放“松鼠”),看完之后,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說說你剛認(rèn)識(shí)的這位朋友,說說你最喜歡它什么?用一個(gè)詞概括一下。

那么,大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢?今天我們就來學(xué)習(xí)法國(guó)著名博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說明文——《松鼠》。請(qǐng)誰(shuí)來給大家簡(jiǎn)介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。

二、整體感知,明確目標(biāo)

1.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

2.讀閱讀提示,想想:這篇文章要我們了解什么?

反饋:(作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠?想想課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相同與不同?

說說從哪里可以看出作者對(duì)松鼠的喜愛?)

三、合作探究

1.你能用一句話或幾個(gè)詞語(yǔ)概括出松鼠的特征嗎?

明確:(松鼠是種漂亮的小動(dòng)物,它馴良、乖巧、很討人喜歡。)

2.小組討論:

(1)作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠?

(課文第一自然段首先從總體入手,介紹松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物,乖巧、馴良,很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動(dòng)范圍——樹上(不侵犯人類)、活動(dòng)時(shí)間——夜晚(不騷擾人類)等兩個(gè)方面著重介紹了其性格特征——馴良。第3.4自然段側(cè)重寫了松鼠的行動(dòng)特征——乖巧。一從它橫渡溪流時(shí)的情景來表現(xiàn)它的智慧;二從“有人觸動(dòng)大樹”時(shí)的反應(yīng)來表現(xiàn)它的警覺;三從儲(chǔ)備食物過冬來表現(xiàn)它的聰明;四從蹦跳的動(dòng)作來表現(xiàn)它的輕快;五從不高興時(shí)發(fā)出的恨恨聲來表現(xiàn)它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過,從選址、建造、居住及窩口的特點(diǎn)等方面來表現(xiàn)它的聰明、勤快,進(jìn)一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況,何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。)

(2)想想課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相同與不同?

《松鼠》一文以準(zhǔn)確性說明為前提,以形象化描寫為手段,在說明角度、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看,《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性,而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng);從表達(dá)的方法來看,《鯨》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法,而本文主要是采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說明事物;從語(yǔ)言風(fēng)格上來看,《鯨》的語(yǔ)言精煉平實(shí),而本文的語(yǔ)言生動(dòng)傳神,極具文學(xué)色彩。

(3)你喜歡松鼠嗎?請(qǐng)你結(jié)合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡?

3.經(jīng)過小組討論后,有沒有還未解決的呢?說出來,我們大家一起來解決。(互相質(zhì)疑,解疑)

4.能言善辯

下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字,試與原文比較一下有什么不同。

松鼠不躲藏在地底下,在高處活動(dòng),因?yàn)榕聫?qiáng)烈的日光,白天躲在窩里歇涼,晚上出來練跑、玩耍、吃東西,它過水的時(shí)候,用一塊樹皮當(dāng)做船,用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。它十分警覺,只要有人在樹根上觸動(dòng)一下,它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方,又干凈又暖和。它一胎能生三四個(gè)。

松鼠亦稱灰鼠,哺乳綱,松鼠科。體長(zhǎng)20—28厘米;尾蓬松,長(zhǎng)16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色,腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲,用樹葉、草苔筑巢,或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實(shí),有時(shí)食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1—4窩,每窩產(chǎn)5—10仔。分布于我國(guó)東北至西北,以及歐洲各地。毛皮可制衣,尾毛可制筆。

五、拓展延伸

1.學(xué)習(xí)了本文之后,你覺得如何才能更好地介紹動(dòng)物呢?(討論)

(A、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言;B、合理清晰的結(jié)構(gòu);C、鮮明的事物特征;D、恰當(dāng)選用說明方法。)

2.仿造《鯨》的表達(dá)方法,改寫本文或仿造《松鼠》的表達(dá)方法,改寫《鯨》。

六、作業(yè)布置

五年級(jí)教案反思模板語(yǔ)文篇10

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,感受泰國(guó)人與大象和諧相處的境界。

2、認(rèn)讀課文8個(gè)生字,能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思。

課前準(zhǔn)備

搜集有關(guān)泰國(guó)、大象表演節(jié)目、人與動(dòng)物和諧相處的文字、圖像資料,做成課件。

一、自學(xué)生字

1、填空:

2、理解難懂的詞語(yǔ):

二、初讀課文

1、讀通課文。

2、寫出課主要內(nèi)容。

三、合作學(xué)習(xí),理解課文

預(yù)習(xí)

1、讀第一段,你了解到泰國(guó)的大象為當(dāng)?shù)厝俗瞿男┦拢?/p>

2、為人按摩的大象是什么樣子的?用“______”畫出描寫大象為人按摩時(shí)的句子。

3、舞蹈的大象是什么樣子的?用“~~~”畫出描寫大象跳舞的句子。此時(shí),你也正在與大象跳舞的人群中,你會(huì)想此什么?會(huì)說些什么?

4、從詞語(yǔ)中你體會(huì)出人與象的關(guān)系和諧友好。

5、找出描寫大象動(dòng)物神態(tài)的詞:這些詞寫出了什么?。

6、從課文中,你學(xué)習(xí)到了那些寫作方法:

四、拓展

小練筆:仿照課文總分結(jié)構(gòu)寫一段話介紹泰國(guó)的大象??梢宰约簩懣偲鹁?,也可以選擇:(泰國(guó)的大象十分熱情。泰國(guó)的大象是友誼的使者。泰國(guó)的大象是勞動(dòng)的能手……)

五、檢測(cè)

做《同步精練》一、二、四題。

課后反思:

作者的游記散文并非異域獵奇,而是充盈著對(duì)自然與生命的關(guān)注。在泰國(guó),大象和人類的關(guān)系是和諧的,這種和諧并非是人類在刻意地保護(hù)大象,而是大象已經(jīng)融人了泰國(guó)人生活的方方面面,就像鄰居一樣。象的龐大體形和溫順性格形成了有趣的對(duì)比,人們并不怕它們,仿佛和大象心靈相通。這樣的“與象共舞”當(dāng)然有人類訓(xùn)練的原因,但何嘗不是人與大象和諧共處的結(jié)果。所以,教師在教學(xué)時(shí),要抓住閱讀提示中的“在泰國(guó),人與大象的關(guān)系是怎樣的”這個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

五年級(jí)教案反思模板語(yǔ)文篇11

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、背誦“讀讀背背”中的格言。

2、閱讀短文,體會(huì)到蜜蜂釀蜜是一種卓越的創(chuàng)造,從中受到啟發(fā)。

3、通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng),訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

4、練習(xí)寫值得敬佩的一個(gè)人,把內(nèi)容寫具體。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

讀讀背背中諺語(yǔ)的幻燈片或小黑板;為“讀讀背背”所配的古箏曲《高山流水》。

【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)。

【學(xué)程導(dǎo)引】

第一課時(shí)

一、完成讀讀背背

閱讀格言可以使我們豐富知識(shí),明白道理;寫作時(shí)恰當(dāng)?shù)氖褂酶裱?,可以使文章更加鮮明生動(dòng),有說服力,下面,我們來積累一些格言,好嗎?

自由讀讀,指名讀,配樂讀,背誦??凑l(shuí)背的好。

二、完成閱讀

1、自讀短文,向?qū)W生提出問題:為什么說蜜蜂釀蜜時(shí)一種卓越的創(chuàng)造?從中你受到了什么啟發(fā)?多提問學(xué)生,讓學(xué)生充分的讀來尋找答案。

2、集體交流。蜜蜂釀蜜是卓越創(chuàng)造的原因有:廣泛的吸收,來源豐富,提煉,即接受每一朵花中最甜美的東西,加工,即吧自己搜集來的東西重新釀造。

3、你認(rèn)為短文重哪個(gè)句子含義深刻,你應(yīng)該怎么理解?

三、作業(yè)

1、抄寫“讀讀背背“中的格言。

2、把讀《蜜蜂的贊美》后受到的啟發(fā)寫下來。

第二課時(shí)

一、看錄像,啟發(fā)思路

1、啟發(fā)談話。張亞昆是我們班的長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員,平日里她刻苦訓(xùn)練,發(fā)誓要在明年的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)上奪取冠軍,假設(shè)明天就開始了,今天晚上他做夢(mèng)了,請(qǐng)大家看錄像。

2、請(qǐng)你來說說他做的夢(mèng)?

3、交流。評(píng)議。要求講清楚,講明白,講具體。

二、我們都做過夢(mèng)嗎?下面就讓我們就來說說自己的夢(mèng)吧

要求說的清楚具體。講明白。說自己的夢(mèng)要說實(shí)話,講出自己的感受。

三、暢談理想

1、假設(shè)你們穿越時(shí)空,來到了20年以后,那么你現(xiàn)在什么樣呢?

2、暢談自己的未來。

3、為了實(shí)現(xiàn)自己的理想,現(xiàn)在應(yīng)該怎么作呢?

四、把自己的愛好回家講給爸爸媽媽聽

第三課時(shí)

(練習(xí)課)

一、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《挑山工》

二、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《我的伯父魯迅先生》

三、做練習(xí)

1、看拼音寫詞語(yǔ)

kesouguangliuliujiezou

pinghengsongdujusu

danwuzhuidaoaima

2、多音字注音并組詞

曲()折()轉(zhuǎn)()

()()()

正()傳()挑()

()()()

3、給句子換個(gè)說法:

⑴因?yàn)樘羯裙げ荒苤鄙现毕拢运麄冏叩穆芬扔稳硕嘁槐丁?/p>

⑵因?yàn)槎嗄戤?dāng)挑山工,所以他們的個(gè)子大多又矮又粗。

4、讀句子回答問題

⑴我心悅誠(chéng)服的點(diǎn)點(diǎn)頭,感到這位山民的幾句樸素的話,似乎包蘊(yùn)意味深長(zhǎng)的哲理。

山民的幾句樸素的話指

五年級(jí)教案反思模板語(yǔ)文篇12

〔解題〕

《火燒云》是蕭紅寫的一篇散文。

蕭紅在這篇文章中用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言,描繪了火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化,展現(xiàn)了絢麗多彩、美妙奇異的火燒云景觀,抒發(fā)了作者熱愛大自然、向往美好生活的感情。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

文章以火燒云發(fā)生、發(fā)展、消失的過程為線索寫的,共7個(gè)自然段,可分三部分。

第一部分(第1自然段),寫晚霞的霞光照到地上的情景。文章具體描寫了在霞光照射下人和動(dòng)物身體顏色的變化。

第二部分(第2~6自然段),寫火燒云顏色和形狀的變化。先寫從西到東“好像是天空著了火”,強(qiáng)調(diào)天空一片紅色。接著寫火燒云顏色的變化,圍繞“變化極多”,不僅寫顏色變化豐富,而且寫變化極快。然后寫火燒云形狀的變化,一是把火燒云比擬成各種動(dòng)物,二是突出火燒云形狀連續(xù)、快速的變化。

第三部分(第7自然段),寫火燒云下去了。這部分寫出作者觀察火燒云的感受,從側(cè)面表現(xiàn)火燒云變化又多又快,然后在快速變化之中迅速消失。

〔語(yǔ)意理解〕

“晚飯過后,火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。”

兩句中有兩個(gè)名詞,“火燒云”和“霞光”?!盎馃啤焙汀跋脊狻辈皇且换厥?。“火燒云”是云彩受夕陽(yáng)照射而產(chǎn)生的,呈紅色;“霞光”,指太陽(yáng)落下地平線后,余光照射到云彩上又反射到地面上來的光。因此,傍晚被陽(yáng)光照得紅彤彤的云,叫“火燒云”;而火燒云反射到地面上來的光,叫“霞光”。

“大白狗變成紅的了,紅公雞變成金的了,黑母雞變成紫檀色的了?!?/p>

由于傍晚透過云層的陽(yáng)光是紅色的,人與動(dòng)物等身體顏色不同,受到霞光的映照必然呈現(xiàn)不同的顏色:照到白色物體上,呈紅色;照到黑色物體上,呈紫色;照到紅色物體上,紅上加紅,呈金色。

“您老人家必定高壽,您老是金胡子了?!?/p>

這句寫霞光照到老人身上的顏色。胡子是老人身上表征性事物。在紅光照射下灰白色胡子變成黃中有紅的顏色,即金色。表現(xiàn)了說話人對(duì)老人的敬重和對(duì)老人的美好祝?!鸷邮歉邏鄣南笳?。

“這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅彤彤的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半百合色?!?/p>

這一句先總寫顏色“變化極多”,再具體寫變化成哪些顏色?!耙粫?huì)兒……一會(huì)兒……”,表明不僅顏色種類多,而且變化極快。“紅彤彤”形容很紅很紅,也寫作“紅通通”?!敖馉N燦”形容金色耀眼。“百合”,一種多年生的草本植物,花呈漏斗形,白色?!鞍俸仙?,即白色。

“一時(shí)恍恍惚惚的,天空里又像這個(gè),又像那個(gè),其實(shí)什么也不像,什么也看不清?!?/p>

這句寫作者觀察火燒云時(shí)的真切感受,“恍恍惚惚”即“恍惚”的疊用。“恍惚”原指神志不清,或精神不集中,本句使用引申意義,指看得不真切。因?yàn)榭吹臅r(shí)間太長(zhǎng)了,火燒云變化多而快,眼睛就發(fā)花了。這句話包括5個(gè)分句,第1分句概括寫“恍恍惚惚”,后4個(gè)分句具體寫恍恍惚惚的表現(xiàn)。

〔寫作特點(diǎn)〕

1.寫出了火燒云的特點(diǎn)。

作者抓住火燒云的兩個(gè)特點(diǎn),一是顏色變化多,二是形狀變化快。

2.描寫生動(dòng)逼真。

全文采用聯(lián)想的方法寫云的顏色和形狀的變化。比如,說白狗變成紅狗。紅公雞變成金公雞,灰白胡子變成金胡子。再如,說云一會(huì)兒變成馬,一會(huì)兒變成狗,一會(huì)兒變成獅子。

教學(xué)建議

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1.理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)熱愛自然、觀察自然的興趣。

2.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

3.學(xué)習(xí)生字詞,積累好詞佳句。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕

1.了解作者運(yùn)用聯(lián)想寫火燒云顏色和形狀的變化的方法。

2.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

掛圖或多媒體課件。

〔教學(xué)時(shí)間〕

建議本課教學(xué)2課時(shí)。

〔操作要點(diǎn)〕

1.讀書指導(dǎo)。

⑴激情導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣。

本課可以采取多種方式導(dǎo)入:讓學(xué)生看火燒云的錄像或圖片;教師通過優(yōu)美的語(yǔ)言激發(fā)讀書的情趣;引導(dǎo)學(xué)生交流觀察火燒云的奇觀,再讀課文體會(huì)……

⑵初讀課文,整體感知。

啟發(fā)學(xué)生用多種方式朗讀課文,在把課文讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,了解課文的主要內(nèi)容,理清課文的寫作順序:火燒云“上來了———變化著———下去了”。

⑶再讀課文,讀中感悟。

本篇課文要以讀為主。教學(xué)第1段時(shí),感受晚霞的神奇,晚霞把萬物改變了顏色。

課文第2自然段,主要告訴讀者為什么叫火燒云。要抓住“燒”體會(huì)用詞準(zhǔn)確。感受天空紅彤彤的變化莫測(cè)的景象,要通過文字想象,再借助圖像感受火燒云的壯觀與奇妙。

>第3自然段,主要寫了火燒云的顏色千變?nèi)f化,瑰麗無比。教學(xué)時(shí)要通過感情朗讀,感受色彩的魅力,同時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)的歸納,讓學(xué)生用恰當(dāng)詞語(yǔ)來概括火燒云色彩的變化。

第4~6自然段寫了云彩形狀的變化,教師要在教學(xué)中用引讀、再讀等手段讓學(xué)生感受大自然的神奇魅力。

五年級(jí)教案反思模板語(yǔ)文篇13

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)課文中的生字新詞,理解“恭恭敬敬、旌節(jié)、氣節(jié)、置之度外、屈指可數(shù)”等詞語(yǔ)。

2.抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來體會(huì)人物的思想品格。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

4.感受與學(xué)習(xí)蘇武在極其艱難的困境中,寧死不屈,忠誠(chéng)于本民族與堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn):

講讀課文的第五到第六節(jié),蘇武在極其艱難的困境中,寧死不屈,忠誠(chéng)于本民族與堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn):

品味關(guān)鍵詞語(yǔ)來體會(huì)人物的思想品格。

教學(xué)過程:

一、揭示課題

1.出示插圖,認(rèn)識(shí)蘇武板書:蘇武

2.簡(jiǎn)介:蘇武和西漢的歷史背景,及兩國(guó)的關(guān)系。

3.板書:牧羊理解:牧課題補(bǔ)充完整

4.齊讀課題

二、整體感知

1.聽課文錄音:

思考:課文中有幾次寫到旌節(jié)?

蘇武又是怎樣對(duì)待這支旌節(jié)的?

2.交流板書

(1)蘇武知道這旌節(jié)是代表國(guó)家的,就恭恭敬敬地接過來。

理解:旌節(jié)板書

板書:接

指導(dǎo)朗讀:讀出蘇武鄭重其事的態(tài)度。

(2)蘇武手握旌節(jié),氣憤地說:“我是代表國(guó)家的,寧死也不能受侮辱!”

板書:握

指導(dǎo)朗讀:讀出蘇武寧死不屈的精神。

(3)蘇武不等衛(wèi)律說完,怒目圓睜,手舉旌節(jié)大聲喝道:“衛(wèi)律!你是漢人的兒子,漢朝的臣下,而今忘恩負(fù)義,背叛了父母,背叛了朝廷,還有什么臉來和我說話!”

板書:舉

指導(dǎo)朗讀:讀出蘇武內(nèi)心極其憤慨的語(yǔ)氣。

過渡:看來,這兩次斗爭(zhēng)無論匈奴王是威逼還是利誘,都無法使蘇武屈服。在這種情況下,他又生出了一計(jì)。那便是——蘇武牧羊,那他牧的是什么羊呢?

三、學(xué)習(xí)第三、第四重點(diǎn)節(jié)

(1)輕聲自由讀讀第4小節(jié),看看你能讀懂些什么?

(2)學(xué)生交流。

(3)小結(jié):你看,這真是一個(gè)毒計(jì),匈奴王真是陰險(xiǎn)狡詐呀!但蘇武又是怎樣面對(duì)的呢?

(4)學(xué)生默讀第五節(jié),劃出讓你感動(dòng)的句子。

(5)逐句出示,加以理解。

A.北海邊野草遍地,沒有人煙,惟一和蘇武作伴的,就是那支旌節(jié)。

(內(nèi)心是孤獨(dú)的,生活是寂寞的,但是在精神上有追求,有一種堅(jiān)定的信念。)

B.蘇武頑強(qiáng)地忍受著各種折磨。餓了,他就挖野菜、逮野兔充饑;渴了,他就捧一把雪止渴;冷了,他就和羊群依偎在一起取暖。

師生對(duì)讀,(感受到后面的話是把前面的折磨寫具體了)

教師引讀,(讓學(xué)生感受到蘇武在想盡辦法克服種種困難)

板書:餓渴冷

出示圖片,想象蘇武還會(huì)面臨哪些困難?

C.蘇武早就把生死置之度外,卻始終手持那支旌節(jié),不論白天放羊,晚上睡覺總不離手。

理解:置之度外

(要學(xué)生感悟到蘇武不是為自己活,而是在為國(guó)家而活。

D.他經(jīng)常仰望著南飛的大雁,屈指計(jì)算日子,盼望有一天能舉著旌節(jié)回到祖國(guó)。

抓關(guān)鍵詞:經(jīng)常(換詞)——常常,時(shí)常,

南飛的大雁:漢朝在南方,南方代表祖國(guó),多想成為一只自由的大雁,早日回到祖國(guó)。

屈指計(jì)算日子:再次體會(huì)歸心似箭。

盼望:望眼欲穿,歸國(guó)心切

小結(jié):蘇武就是這樣一個(gè)寧死不屈,堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的人,讓我們充滿深情地讀讀這一節(jié)。

四、學(xué)習(xí)第六節(jié)

過渡:茫茫荒漠,野草叢生,人煙絕跡,蘇武時(shí)時(shí)刻刻緊緊握著這支和他患難與共的旌節(jié)。多少年等待,多少年期盼,整整十九年過去了,蘇武在異鄉(xiāng)歷盡了千心萬苦,受盡了非人的折磨,經(jīng)過漢朝的多次交涉,匈奴王終于答應(yīng)放蘇武回國(guó)。

1.抓住40歲,已滿頭白發(fā)

2.出示句子,改成肯定句,

再改成反問句

五、總結(jié)課文

1.過渡:學(xué)到這,你覺得蘇武是一個(gè)怎樣的人?你想對(duì)他說什么?

在敵人面前不屈不饒,堅(jiān)持正義,堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的人。他不愧為中國(guó)歷的一位愛國(guó)志士。

2.評(píng)價(jià):后人是這樣評(píng)價(jià)他的。牧羊十九年,留胡節(jié)不褥。

任??菔癄€,心如鐵石堅(jiān)。

3.激發(fā)興趣:在中華民族的歷史長(zhǎng)河中,還有許多像蘇武那樣的民族英雄,如岳飛、文天祥、林則徐等人,我們不僅要敬佩他們,而且要學(xué)習(xí)他們,熱愛祖國(guó),忠誠(chéng)祖國(guó),報(bào)效祖國(guó),有興趣的同學(xué)可去圖書館或上網(wǎng)搜索有關(guān)內(nèi)容,下節(jié)課我們來交流。

五年級(jí)教案反思模板語(yǔ)文篇14

教材分析:

《葉公好龍》是北師大版五年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文,這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時(shí)期,陳國(guó)有個(gè)葉公,他非常喜歡龍,他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍,連衣服被子上也繡著龍,屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了,很感動(dòng),就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進(jìn)來,龍尾拖在廳堂里。葉公一見,嚇壞了,呼叫著逃走了。現(xiàn)在這也是一個(gè)成語(yǔ),比喻表面愛好某種事物,而實(shí)際上并不是真正愛好

教學(xué)設(shè)想與目標(biāo):

知識(shí)與能力:掌握本課生字新詞,并能理解其意思。

過程與方法:

1、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思,體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意,從而教育學(xué)生要表里如一。

2、有感情的朗讀課文,背誦課文,并復(fù)述故事。

情感態(tài)度價(jià)值觀:搜集與龍有關(guān)的寓言、成語(yǔ)或故事等。

教學(xué)準(zhǔn)備:

錄音機(jī)計(jì)算機(jī)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

雖然學(xué)生接觸過古文,但是它與白話文相比,在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句,流利的朗讀,是首先遇到的困難,因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn)。從理解課文來看,難點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思,理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。由此可見,兩者相輔相成,互相滲透,利用輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的畫面,創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、掌握本課生字新詞,并能理解其意思。

2、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思,體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意,從而教育學(xué)生要表里如一。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入

師:同學(xué)們,上學(xué)期我們一起學(xué)習(xí)的寓言故事《掩耳盜鈴》,還記得偷鈴人的愚蠢嗎?你能用自己的話說一說這個(gè)故事嗎?

鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,全班交流。

師:今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇新的寓言故事《葉公好龍》。板書:葉公好龍。

二、初讀課文,自主識(shí)字。

1。學(xué)生自由讀課文,邊讀邊連詞劃出生字。

2。小組交流自己認(rèn)為比較難記的生字,并想辦法記住。

3。集體檢查:

(1)多音字:

好hǎo()發(fā)fā()還huan()

hào()fà()hai()

(2)辯字義:

牖:you窗戶。窺:kui偷看。鑿:zao鑿子,(挖槽或穿孔用的)一種工具。寫:古時(shí)候是“畫”的意思。

三、再讀課文,感悟寓意。

1、師范讀。找出課文里描寫葉公處處喜歡龍的句子讀一讀,當(dāng)真龍來了,他的表現(xiàn)又是怎樣?讀一讀。

2、學(xué)生自由朗讀。

3、指明讀,分角色讀。

4、指導(dǎo)背誦。

5、揭示寓意:這則寓言是比喻像葉公這樣的人,口頭上說愛好某事物,但實(shí)際上并不真喜愛。告訴我們,做人要做表里如一的人。

四、總結(jié)。

1、學(xué)了寓言后,你懂得了什么道理?

2、你還知道那些寓言故事。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、展開想象,復(fù)述《葉公好龍》。

2、學(xué)習(xí)文中的寫法,用“總起一分述”的方法寫一段話。

教學(xué)過程:

一、啟發(fā)談話,引出課題。

1、寓言

2、齊讀課文。

二、品讀課文,感知質(zhì)疑。

1、自由讀,邊讀邊想:讀懂了什么?有什么疑問?

2、指名讀,其他同學(xué)及時(shí)指正。

3、交流

三、細(xì)讀課文。

1、從哪些句中看出葉公非常喜歡龍?板書:非常喜歡

指名讀→為何這樣讀→指導(dǎo)讀→師生共同讀(總、分)

2、葉公真的喜歡龍嗎?見到真龍時(shí)的葉公怎么樣?板書:害怕極了

齊讀→找詞(表現(xiàn)他害怕的詞)→說話練習(xí)(總起一分述)

模仿說話,練習(xí)寫法。

(1)小結(jié)寫法:圍繞一個(gè)意思,可以從幾個(gè)方面,也可以從怎么想?怎么說?怎么做?還可以用整齊的句式把這個(gè)意思說具體。

(2)激情說話:能用這樣的方法介紹人你的一些情況嗎?學(xué)習(xí)、愛好、課余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想,準(zhǔn)備說哪一點(diǎn)?→交流

(3)寫話練習(xí)

(4)交流、點(diǎn)評(píng)

(5)師范說

4、展開想象,創(chuàng)造性地復(fù)述《葉公好龍》

板書:真龍聽說想說做

四、揭示寓言。

1、你覺得葉公是個(gè)怎樣的人?(表面、心里、不一樣)

2、寓言要告訴我們什么?(表里如一)

3、交流寓意

五、拓展延伸,總結(jié)全文。

1、聽一則寓言,說寓意?!堆诙I鈴》《鄭人買履》

2、限時(shí)間閱讀,說寓意。

3、總結(jié)全文。

五年級(jí)教案反思模板語(yǔ)文篇15

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生寫好場(chǎng)景要注意仔細(xì)觀察,點(diǎn)面結(jié)合;注意場(chǎng)面描寫時(shí)的主次。在描寫時(shí)要突出主角,詳寫主要人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理,通過有針對(duì)性的訓(xùn)練初步具備進(jìn)行場(chǎng)面描寫的能力。

2.過程與方法目標(biāo):在課上通過親身體驗(yàn)探究得出場(chǎng)面描寫的方法、使文章富有濃郁的生活氣息。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活,多思考,通過【教學(xué)重、難點(diǎn)】

掌握以"點(diǎn)"帶"面","點(diǎn)""面"結(jié)合的場(chǎng)面描寫的方法,并能在【教學(xué)方法與手段】

方法:探究式,穿插講授式及啟發(fā)式教學(xué)。

手段:采用"擊鼓傳花游戲"調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性,游戲中,老師不經(jīng)意的"只言片語(yǔ)",暗含著提示、引導(dǎo)學(xué)生觀察的導(dǎo)向作用。游戲分"選鼓手"和"擊鼓傳花"兩次進(jìn)行,意在由"扶"到"放".第一次以及調(diào)動(dòng)所有感官觀察游戲,巧妙引導(dǎo)口頭作文,從中巧妙提煉出方法;第二次則放手讓學(xué)生實(shí)踐,以檢驗(yàn)所學(xué)。

【使用教材構(gòu)想】

"小片段成就好作文",練寫作的動(dòng)力。因此,本課教學(xué)以紙花傳到在誰(shuí)身邊,誰(shuí)就"表演節(jié)目"為契機(jī),讓學(xué)生"動(dòng)"起來,或"緊張"或"興奮",營(yíng)造出特點(diǎn)鮮明的活動(dòng)場(chǎng)景,讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、觀察,從中獲得場(chǎng)景描寫的方法,產(chǎn)生自主創(chuàng)作的興趣與愿望。

【教學(xué)流程】

【課前交流】

成語(yǔ)填空練交()接()車()馬()莊嚴(yán)()人()人()歡呼()燈火輝()

1.指名填空。

2.指名說說你從成語(yǔ)能想到生活中那些場(chǎng)景。

3.出示畫面,說說你可以用那些成語(yǔ)來形容畫面。

4.教師總結(jié):剛才我們看到的那些畫面就是生活中的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景,人無時(shí)無刻都處在不同的場(chǎng)景中,今天我們的課上我們就學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入

1.創(chuàng)設(shè)情境

今天的課上我們要來玩一個(gè)游戲,分別出示:鼓、絹花。

2.猜猜我們要玩什么游戲?

3.教師相機(jī)板書。

4.要玩這個(gè)游戲,還缺些什么?(鼓手)

5.教師渲染氣氛:鼓手很重要,全班才選一個(gè);鼓手很威風(fēng),全班都聽他指揮;鼓手很幸運(yùn),因?yàn)椤歇?jiǎng)品。誰(shuí)想當(dāng)?誰(shuí)最想當(dāng)?(引導(dǎo)學(xué)生注意觀察,用眼睛看,用耳朵聽。)

6.呦!這么多同學(xué)都想當(dāng),該選誰(shuí)呢?干脆做一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)吧!把剛才看到的場(chǎng)景用語(yǔ)言描述出來,誰(shuí)說的最生動(dòng),誰(shuí)來當(dāng)鼓手!

7.指名學(xué)生口頭作文。

8.選出鼓手。

9.范文引路:(出示范文)這是我們班的孩子選鼓手時(shí)的情景,對(duì)比讀一讀,你又看到了什么,聽到了什么?

(通過對(duì)比歸納,總結(jié)出出場(chǎng)景描寫時(shí)的要點(diǎn):要寫到整體和局部,寫到個(gè)別和特殊。)

{設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生喜聞樂見的游戲入手,巧妙利用"選鼓手"這一契機(jī),創(chuàng)設(shè)一個(gè)場(chǎng)景,讓學(xué)生參與其中,去體驗(yàn)、去感受,之后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練,讓學(xué)生"說"起來,通過范文對(duì)比,引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)歸納出場(chǎng)景描寫時(shí)應(yīng)注意的要點(diǎn)。}

二、快樂游戲,引導(dǎo)學(xué)生"動(dòng)"起來

1.請(qǐng)鼓手登場(chǎng)。

2.宣布游戲的規(guī)則:擊鼓手擊鼓,鼓聲響起,絹花按順序傳開;鼓聲停時(shí),花傳到誰(shuí)手上,這位同學(xué)就要來表演一個(gè)節(jié)目。

3.游戲前演練,讓擊鼓手擊鼓,隨機(jī)采訪學(xué)生,聽到鼓聲時(shí)心里想到了什么。

4.游戲正式開始。開始游戲,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生捕捉游戲過程中的典型。

5.有請(qǐng)第一位"幸運(yùn)者"登臺(tái)。

6.引導(dǎo)學(xué)生從這位學(xué)生的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、內(nèi)心去觀察并描述。

7.隨機(jī)采訪鼓手、游戲時(shí)表現(xiàn)突出者。

8.巧下任務(wù),剛才游戲時(shí)哪個(gè)環(huán)節(jié)或哪些環(huán)節(jié),讓你最難忘?寫下來吧!

9.學(xué)生練筆,教師巡視、指導(dǎo)。

10.寫作的興趣與信心。

11.互評(píng)互改

{設(shè)計(jì)意圖:孩子們寫作最大的難題是缺乏體驗(yàn),充分利用"擊鼓傳花"這一游戲,讓孩子們?cè)谟螒蛑谐浞值捏w驗(yàn),感受,不著痕跡地引導(dǎo)他們邊游戲邊觀察,在此基礎(chǔ)上讓孩子們動(dòng)筆"寫"起來,自然水到渠成。}

三、連段成篇,試擬題目

1.學(xué)生嘗試擬題,自由發(fā)言。

2.師及時(shí)發(fā)現(xiàn)精彩,請(qǐng)其板書。

【板書設(shè)計(jì)】

場(chǎng)景描寫

寫大家寫全部

寫個(gè)別寫特殊

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