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六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案下載篇1

難忘的啟蒙

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

閱讀文章，把握文章的主題，體會(huì)作者的思想感情。

過(guò)程與方法

培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和習(xí)慣。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受老師對(duì)自己的關(guān)

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對(duì)美好的小學(xué)生活的回憶。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件《我的老師》。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)

1、板書：知識(shí)做人

看到這兩個(gè)詞，讓你想到了什么?

2、板書：難忘的啟蒙

啟蒙是什么意思?老師的啟蒙為什么令作者難忘呢?

3、作者在文中寫與了哪些令他難忘的事情?

板書：抗日演講兩次批評(píng)寬容逃課

二、學(xué)習(xí)課文、體會(huì)內(nèi)容

(一)抗日演講

1、哪些段落寫了抗日演講?

請(qǐng)你用自己喜歡的`方式去學(xué)習(xí)3-5自然段，可以用心讀讀，可以拿筆圈畫，也可以小聲地與同桌交流，想想這部分寫了老師啟蒙我什么?你從哪里體會(huì)到?

2、指名交流板書：愛(ài)國(guó)

引導(dǎo)：那時(shí)我還小，不大懂得這件事可能帶來(lái)的后果，老師們知道嗎?這樣做的后果是什么?

3、為了激發(fā)孩子們的愛(ài)國(guó)熱情，老師們顯然已把生死置之度外，這是何等強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和勇氣，怎么不令學(xué)生敬佩?

齊聲朗讀第五自然段

(二)兩次批評(píng)

1、批評(píng)是老師常用的教育方式，即使好同學(xué)也不例外，作者在小學(xué)時(shí)有兩個(gè)強(qiáng)項(xiàng)――作文和寫字，為什么在這兩個(gè)強(qiáng)項(xiàng)會(huì)受到批評(píng)?

2、指名交流

“棠下離這兒有三里路，那里的桂花香你們也聞得見(jiàn)，難道鼻子有這么長(zhǎng)?”這句話是什么意思?老師在告誡我什么?板書：正直誠(chéng)實(shí)

為什么老師說(shuō)“對(duì)我來(lái)說(shuō)，丙就是不及格”?這句話告誡我什么?

板書：勤勉

3、對(duì)我的過(guò)錯(cuò)老師絲毫不放過(guò)，表現(xiàn)了老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。指名朗讀老師對(duì)我的批評(píng)

4、豐富插圖內(nèi)容：觀察畫面人物的動(dòng)作、表情，根據(jù)課本描述，想象一下老師對(duì)我某次批評(píng)的具體情況，還可以說(shuō)說(shuō)受到批評(píng)后，我對(duì)老師說(shuō)了些什么?

5、雖然隔多年，但這樣的批評(píng)作者還是刻骨銘心。同學(xué)們，你在的小學(xué)中有類似的情景嗎?

回憶、交流

(三)寬容逃課

1、對(duì)學(xué)生的教育，老師一向很嚴(yán)格，但在作者印象中，老師對(duì)我們上日語(yǔ)課特別寬容，為什么?

2、聯(lián)系課文討論，體會(huì)老師愛(ài)國(guó)情感。

(四)首尾段落

1、引讀：正因?yàn)閱⒚衫蠋煹难詡魃斫谈腥局髡?，因此作者一直向往教師這份神圣的職業(yè)。后來(lái)，作者沙健孫也走上了啟蒙老師走過(guò)的路，成了北京大學(xué)的教授，博士生導(dǎo)師。當(dāng)我站在講臺(tái)上――――

2、理解重點(diǎn)句：既然我的老師……開花結(jié)果呢?

老師播下的種子是什么?這些種子開花結(jié)果是什么意思?由這句話你想到了什么?齊讀這句話

3、這一段與哪一段相互呼應(yīng)?

指名朗讀第一段，你體會(huì)到了什么?

4、齊讀第一段，體會(huì)作者的滿懷深情。

三、欣賞歌曲、升華感情

1、的確，兒童純潔的心靈就像一塊未開墾的土地，啟蒙老師播下怎樣的種子，就會(huì)獲得怎樣的收獲。錢老師今天之所以站在講臺(tái)上跟你們上課，也深受我的啟蒙老師――楊老師的影響。我也經(jīng)常想起一首歌――《長(zhǎng)大后我就成了你》。今天我把它帶來(lái)與大家一起欣賞，讓我們把這首歌獻(xiàn)給天下所有的啟蒙老師。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案下載篇2

知識(shí)與技能：

1.有感情地朗讀課文。

2.欣賞并積累文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的道理。

過(guò)程與-法：

1.圍繞中心句進(jìn)行主題研討。

2.抓住“第一次”深入閱讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的情感。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受“我”第一次挑柴的經(jīng)歷，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的道理。

重難點(diǎn)分析：理解“人生的擔(dān)子不管有多重，咬緊牙，挺住!”蘊(yùn)涵的道理。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件、喬傳藻的兒童作品。

教學(xué)過(guò)程

一、練習(xí)生活，導(dǎo)入新課。

1.你們平時(shí)在家里都能做些什么事情?承擔(dān)什么義務(wù)?

2.介紹本文作者當(dāng)時(shí)生活的年代和生活環(huán)境，直接導(dǎo)入新課。

二、自讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

出示課件

1.初讀課文，解決生字、新詞，把課文讀通讀順。

2.思考：課文敘述了一件什么事?

三、抓住重點(diǎn)，進(jìn)行主題研討。

1.抓住“人生的擔(dān)子不管有多重，咬緊牙，挺住!”這句話，交流探討。

(1)從文章的哪些地-可以看出作者是“咬緊牙，挺住!”找出來(lái)讀一讀。

(2)在他最艱難的時(shí)候，你想對(duì)他說(shuō)些什么?

2.抓住“第一次”挑柴，暢談感受。

(1)“我”第一次上山的經(jīng)歷是怎樣的?有哪些體會(huì)?邊讀課文，邊在你感受深的地-作批注。

課件展示

(2)作者的第一次挑柴經(jīng)歷給你留下印象最深的是什么?課件展示

有新鮮，有快樂(lè)，但更多的是困難：路途遙遠(yuǎn)，體力不支，干糧丟了，擔(dān)子越來(lái)越重。

3.再讀全文，把“我”的感受讀出來(lái)。

四、閱讀鏈接生活。

將本課課文故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，尤其是要就課文的最后一句話與他們進(jìn)行交流，聽(tīng)聽(tīng)他們有什么想法，也想一想：自己今后在家庭生活中該做些什么?

第二課時(shí)

一、整體回顧，感受人物，升華情感。

1.分自然段感情朗讀。

2.交流、匯報(bào)與家長(zhǎng)溝通情況。匯報(bào)要抓住要點(diǎn)，條理要清楚。

二、吸納喬傳藻文章中的山趣、野趣。

出示課件

1.談一談我們每天的生活軌跡。

2.再讀文中描繪的具體場(chǎng)景，邊讀邊想象。

3.課文除了讓我們享受山趣和野趣，你還收獲了什么?

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案下載篇3

這是不久前我上的一節(jié)公開課，實(shí)錄如下：

師：著名文學(xué)家高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句名言，他說(shuō)有一樣?xùn)|西是“世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被人忽視而又最令人后悔的”，大家猜猜，高爾基說(shuō)的是什么？

生：（齊）時(shí)間。

師：對(duì)。古往今來(lái)，許許多多文人墨客圍繞時(shí)間這一個(gè)主題，寫下了大量的詩(shī)詞歌賦，留下了大量的名言警句，表達(dá)了他們對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和感悟。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇，我國(guó)現(xiàn)代著名散文家朱自清先生的《匆匆》，（板書課題）請(qǐng)齊讀課題。

生：（齊讀）匆匆。

師：請(qǐng)大家打開課本，認(rèn)真聽(tīng)老師朗讀課文。一邊聽(tīng)，一邊想，這篇散文給你最突出的感受是什么？

（鋼琴曲《眼淚》緩緩響起，師配樂(lè)有感情地朗讀全文。）

師：誰(shuí)來(lái)談?wù)?，這篇散文給你最突出的感受是什么？

生：我們要珍惜時(shí)間，時(shí)間很珍貴。

師：你的感受很深刻。

生：時(shí)間一去不復(fù)返。

師板書：

一去不返。

生：時(shí)間過(guò)得很快。

師：從第四自然段中找一個(gè)詞，說(shuō)明時(shí)間過(guò)得很快。

生：逃去如飛。

師板書：

逃去如飛。

師：同學(xué)們的耳朵真靈，一下子就抓住了文章的主旨?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家趕緊讀一讀課文，在文中找一找，你是從哪兒感受到時(shí)間逃去如飛的，一去不返的。

（同學(xué)自由讀書，批注，考慮。）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是從哪兒感受到時(shí)間逃去如飛、來(lái)去匆匆的？

生：第三自然段。

（指名讀。）

師：你是從哪些具體的詞語(yǔ)中感受到日子過(guò)得很快的？

生：跨、飛、溜、閃，伶伶俐俐地。

生：（齊讀詞語(yǔ)）

師：讀這些詞語(yǔ)，讓你感覺(jué)時(shí)間就像什么？

生：像流水。

師：孔子也這樣比喻過(guò)。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”

生：像風(fēng)。

師：你的&39;想象很獨(dú)特。

生：像影子。

師：你的想象很有詩(shī)意。

生：像天邊的飛鳥。

師：有意思！我的感覺(jué)啊，你看他會(huì)跨會(huì)飛，伶伶俐俐地，真像個(gè)可愛(ài)的小精靈。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？

生：（讀）

師：先打斷你一下。你感受作者的時(shí)間流逝沒(méi)有？

生：感受到了。

師：那么請(qǐng)你順著作者的思路，模仿著說(shuō)兩句。

生：（為難）

師：誰(shuí)幫幫她？

生：踢球的時(shí)候，日子從腳下飛去了。

師：說(shuō)得好。誰(shuí)再來(lái)？

生：打呵欠的時(shí)候，日子從嘴邊溜走了。

生：看電視的時(shí)候，日子從熒屏前閃過(guò)了。

師：散步的時(shí)候──

生：（接）日子從腳邊溜去了。

師：上課的時(shí)候──

生：日子從課堂上過(guò)去了。

師：作者是從哪些事情中感受到時(shí)間流逝的？

生：洗手、吃飯、默默、睡覺(jué)，嘆息。

生：想遮挽時(shí)間的時(shí)候。

生：發(fā)呆的時(shí)候。

師：發(fā)呆？

生：默默時(shí)，作者在發(fā)呆。

生：我認(rèn)為他的理解不對(duì)。默默時(shí)有可能是作者在深思。

師：有道理。大家看，作者就是通過(guò)對(duì)生活中這些瑣事的描寫讓我們感受到時(shí)間是那樣來(lái)去匆匆。所以作者多么想──（作挽留狀）

生：留住時(shí)間。

師：時(shí)間留得住嗎？

生：留不住。

師：所以作者又發(fā)出了怎樣的感慨？

生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

師：對(duì)?。∽髡叨嗝纯释覀兊娜兆幽軌蛞蝗ピ倩?！但是可能嗎？

生：不可能！

師：你能不能舉例證明時(shí)間一去不返？

生：昨天過(guò)了星期天，下周再過(guò)星期天，已經(jīng)不是這個(gè)星期天了。

生：這節(jié)課上完了不可能再同樣上這一節(jié)課了！

師：很好的兩個(gè)例子。現(xiàn)在這一秒過(guò)去了，還能回來(lái)嗎？

生：不能。

師：現(xiàn)在這一分鐘過(guò)去了，還能回來(lái)嗎？

生：不能。

師：現(xiàn)在一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，還能回來(lái)嗎？

生：不能。

師：我們的童年過(guò)去了，還能回來(lái)嗎？

生：不能。

師：我們的青年過(guò)去了，還能回來(lái)嗎？

生：不能。

師：我們的一生過(guò)去了，還能回來(lái)嗎？

生：不能。

師：我們的生命跟這時(shí)光一樣，也是一去不返??！

板書：

時(shí)光，人生。

師：作者知道時(shí)光一去不返這個(gè)常識(shí)嗎？

生：知道。

師：那他為什么還要反復(fù)追問(wèn)這個(gè)問(wèn)題呢？他心里是怎么想的呢？

生：他多么希望時(shí)間能去而再返?。?/p>

師：作者心情怎樣？

生：對(duì)逝去的時(shí)光感到無(wú)比留戀，惋惜！

師：（出示課件）請(qǐng)看這個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；

楊柳枯了，有再青的時(shí)候；

桃花謝了，有再開的時(shí)候。

生：這是一個(gè)排比句。

師：很好。大家再?gòu)膬?nèi)容上看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：發(fā)現(xiàn)有三對(duì)反義詞。

師：很正確。你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這三樣事物都能再來(lái)。

師：是的。這三件事物都能失而復(fù)得。那么作者寫時(shí)間一去不返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢？

生：燕子冬天去南方，春天飛回來(lái)……（同學(xué)一下子叉到了很遠(yuǎn)，其他同學(xué)哄笑）

師：請(qǐng)你簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)，這三者和時(shí)間一去不返有什么關(guān)系？

生：對(duì)比！

師：很好！多么準(zhǔn)確！形成了強(qiáng)烈的對(duì)比！這三者能失而復(fù)得而我們的時(shí)間卻不能！所以當(dāng)者看到燕子去了再來(lái)的時(shí)候，他心里一定在想：

生：要是我們的時(shí)間能和燕子一樣一去再返該多好啊！

師：當(dāng)作者看到楊柳枯了再青的時(shí)候，他心里一定再想：……

生：要是我們的時(shí)間能和楊柳一樣一去再返該多好?。?/p>

師：當(dāng)作者看到謝了的桃花再開的時(shí)候，他心里一定再想……

生：要是我們的時(shí)間能和桃花一樣一去再返該多好啊！

師：請(qǐng)?jiān)倏创笃聊?，我把第一自然段這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：像一首小詩(shī)！

師：對(duì)！誰(shuí)能像朗誦一首小詩(shī)一樣讀讀這一段？

生：（讀）（給配樂(lè)）

師：怎么樣？

生：（鼓掌）

師：一般而言，只有老人才會(huì)對(duì)過(guò)去的時(shí)間發(fā)生感慨。作者寫作《匆匆》時(shí)多大年齡？

生：２０幾歲。

師：你怎么知道的？

生：我算出來(lái)的。

師：怎么算？

生：我今年１３歲，過(guò)去了四千多日，所以我算作者寫作《匆匆》時(shí)２０多歲。

師：依據(jù)？

生：八千多日子已經(jīng)從我手中溜去了。

師：你真的很會(huì)預(yù)習(xí)！作者１８９８年出生，１９２２年寫作此文。當(dāng)時(shí)作者２４歲不到，就已經(jīng)時(shí)間發(fā)出了如此感慨。請(qǐng)大家看這句話運(yùn)用了什么修辭手法？

生：比喻。

師：把什么比作什么？

生：把“我過(guò)去的八千多日子“比作“針尖上一滴水”，把“時(shí)間的流”比作“大?！?。

師：通過(guò)這個(gè)比喻，你體會(huì)到什么？

生：作者的日子和時(shí)間的流比較起來(lái)，微缺乏道！

生：簡(jiǎn)直就是九牛一毛！

師：這個(gè)成語(yǔ)用得好！按常理來(lái)看，人的一生有多少個(gè)“八千多日”？

生：三個(gè)。

生：四個(gè)。

師：四個(gè)。就是９０多歲，比較少見(jiàn)了！但是，一個(gè)“八千多日子”也只是“針尖上的一滴”，四個(gè)“八千多日子”也只有──

生：四滴水。

師：而且是針尖上的四滴水。怎么樣？

生：太少了。

師：同學(xué)們，你的一生有幾滴水？

生：四滴。（全班笑）

師：祝你短命?。ㄞD(zhuǎn)向另一生）你呢？

生：三滴。

師：你用了多少滴？

生：半滴。

師：已經(jīng)用了六分之一了！你感覺(jué)到什么了？

生：生命太短暫了！

師：說(shuō)得太棒了！你和作者一樣真切地感受到了生命的短暫易逝。（板書：短暫易逝）

想到這里，作者心情怎樣？

生：著急。

生：痛苦。

師：是啊，所以作者說(shuō)他不由──

生：頭涔涔而淚潸潸了！

師：請(qǐng)齊讀這句話。

生：（齊讀）

師：其實(shí)，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不只僅因?yàn)檫@。從文中再找找什么更讓作者頭涔涔而淚潸潸？

生：（讀）在八千多日的匆匆里……痕跡呢？

師：“痕跡”指什么？

生：指所取得的成績(jī)！

師：“游絲樣的痕跡”呢？

生：指很小很小的成績(jī)！

師：這三個(gè)問(wèn)句是什么意思？

生：作者說(shuō)他什么成果也沒(méi)取得也沒(méi)留下。

師：作者想到生命是如此短暫，而自身在二十多年的時(shí)光卻什么成績(jī)都未取得。此時(shí)此刻，心情怎樣？

生：自責(zé)。

生：羞愧。

生：恨自身虛度了年華。

師：體會(huì)得真好。再讀這句話。

生：（讀）在八千多的日子……痕跡呢？

師：（加）我不由──

生：頭涔涔而淚潸潸了！

師：同學(xué)們，作者甘心這樣碌碌無(wú)為地過(guò)這短暫的一生嗎？

生：不愿意！

師：你怎么知道的？

生：第四段里寫“我光禿禿來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)……這一遭??？”

師：“光禿禿來(lái)到這世界”是什么意思？

生：什么也沒(méi)帶地來(lái)到這個(gè)世界。

師：“光禿禿地回去”呢？

生：什么也不帶走。

生：不對(duì)。是回去時(shí)什么也沒(méi)留下！

師：誰(shuí)把這句話改為我們的現(xiàn)代文言文來(lái)表達(dá)？

生：我光禿禿地來(lái)到這世界，但不能轉(zhuǎn)眼間光禿禿地回去。

師：請(qǐng)仍用反問(wèn)句！

生：我光禿禿來(lái)到這世界，難道轉(zhuǎn)眼間也將光禿禿地回去嗎？

師：對(duì)。（填空練習(xí)）我可以光禿禿地來(lái)到這世界，但──

生：──但不可以光禿禿地回去。

師：在“不”前加一個(gè)字，一個(gè)詞！

生：“是”。

師：（搖頭）

生：決！

師：請(qǐng)你讀這句話！

生：我可以光禿禿地來(lái)到這世界，但決不可以光禿禿地回去！

師：非常好！全班齊讀這兩句！

生：（讀）我光禿禿……這一遭?。?/p>

師：朱自清先生有了這樣的決心和志向，你猜他在今后的生活中會(huì)怎樣做？（無(wú)情的鈴聲響起了！）這個(gè)問(wèn)題我們下節(jié)課接著討論。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案下載篇4

教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生在默讀過(guò)程中圈劃的習(xí)慣，提高默讀的學(xué)習(xí)能力。

激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生由淺入深思考問(wèn)題的能力。

體會(huì)感受父愛(ài)的珍貴，激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“無(wú)言的父愛(ài)”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)文末議論句所體現(xiàn)的“我”的情感的把握。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

在閻維文《父親》的旋律中插入導(dǎo)語(yǔ)。

父愛(ài)像海，寬廣深沉而含蓄;父愛(ài)像山，穩(wěn)重厚實(shí)而威嚴(yán);父愛(ài)像河，舒緩平靜而綿長(zhǎng)。父愛(ài)是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;父愛(ài)是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。父愛(ài)同母愛(ài)一樣的無(wú)私，他不求回報(bào);父愛(ài)是一種默默無(wú)聞，寓于無(wú)形之中的一種感情，只有用心的人才能體會(huì)。擁有思想的瞬間，是幸福的;擁有感受的快意，是幸福的;擁有父愛(ài)也是幸福的。今天，就讓我們一起走進(jìn)梁廣闊的心田世界，去感受那《無(wú)言的父愛(ài)》。

二、粗讀課文，了解父親形象

在學(xué)生粗讀課文的基礎(chǔ)上，逐一討論如下思考題：

1、從文中圈出你認(rèn)為最能體現(xiàn)出父親形象(或工作作風(fēng))的一個(gè)詞語(yǔ)(哪一個(gè)詞語(yǔ)更能體現(xiàn)父親的形象?說(shuō)明理由)。

2、作者在文中例舉了哪幾件事告訴我們父親是一個(gè)勤勞實(shí)干的人?劃出文中表現(xiàn)這些具體事情的詞句。

3、形成父親勤勞實(shí)干工作作風(fēng)的原因是什么?

4、為什么你認(rèn)為“隨處漂泊，生活無(wú)定”是形成父親勤勞實(shí)干的原因?“隨處漂泊，生活無(wú)定“說(shuō)明父親處于怎樣的一種生活環(huán)境?

5、從文中看，你認(rèn)為“隨處漂泊，生活無(wú)定”是形成父親勤勞實(shí)干行為的原因之外，還有沒(méi)有其他原因?

A、怎樣理解“也許”在句中的作用?

B、朗讀課文第2節(jié)，體會(huì)。

C、“雙手的價(jià)值”其雙手真正的價(jià)值體現(xiàn)在哪里?

D、看到父親這些出色的工作成績(jī)，你會(huì)有一些什么感想?

E、父親與富家子弟的生活區(qū)別是什么?他又告訴了我們什么呢?

F、文中還列舉了那些事以此來(lái)表現(xiàn)父親的勤勞實(shí)干?

三、細(xì)讀課文，感受父愛(ài)行為的表現(xiàn)及意義

在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上，認(rèn)真品讀文章的語(yǔ)言，理解語(yǔ)句的深意。

1、父親為什么要做小木屋送我?

2、窮爸爸也會(huì)愛(ài)自己的孩子嗎?以什么方式來(lái)表現(xiàn)?

3、默讀12節(jié)課文，從文中找出有關(guān)表現(xiàn)父愛(ài)的詞句并加以圈劃，并簡(jiǎn)述理由

4、朗讀12小節(jié)，體會(huì)

5、從以上同學(xué)們的圈劃分析中可知父親對(duì)我的愛(ài)是真真切切，明明白白的，父親深深地愛(ài)著他的孩子，但課文卻為何以“無(wú)言的父愛(ài)”這樣含蓄的詞語(yǔ)來(lái)作課題?這是為什么?能否從文中找出一句恰當(dāng)?shù)木渥觼?lái)對(duì)此進(jìn)行解題(釋)?

6、朗讀第3小節(jié)(體會(huì))。

7、從全文看，父親一生讓我驕傲的東西很多。如：他所做的汽車絕不比富家子弟的車差勁……可為何最讓我值得驕傲的卻是父親送給我的這一并不起眼的小木屋呢?為什么?(分析，討論)

A、為什么是的禮物?你是如何來(lái)理解“”一詞的含義?

B、父親是個(gè)實(shí)干家，以他那雙勤勞實(shí)干的手完全能夠獨(dú)立完成小小木屋的制作工作，但忙碌中的父親卻為何堅(jiān)持要和自己的孩子來(lái)共同完成小木屋的制作工作呢?父親這樣做的目的是什么?你是如何來(lái)看待父親這一行為的?

8、在我和父親一起共同制作小木屋的&39;那段歲月里，我得到的僅僅是父親用雙手給我制作的小木屋嗎?你認(rèn)為我在父親身上還有沒(méi)有得到更加珍貴的東西?

A、我從父親身上感受到了什么?

B、我又從父親雙手做事的行為中體會(huì)、領(lǐng)悟到了什么?

C、父親用勤勞的雙手表現(xiàn)對(duì)我的愛(ài)的行為對(duì)我今后的生活起了怎樣的作用?

D、默讀14小結(jié)，從14小節(jié)中劃出兒子對(duì)這種“無(wú)言的父愛(ài)”的認(rèn)識(shí)和理解的句子。朗讀14小節(jié)，體會(huì)。

E、父親給我的“財(cái)富”是什么?

F、父親用自己的雙手培養(yǎng)了我“身上哪一最緊要的部分”?

9、父親為何要以這樣一種無(wú)言的愛(ài)的方式來(lái)培養(yǎng)我，教育我?

朗讀第13小節(jié)，體會(huì)。你如何理解父親對(duì)兒子所說(shuō)的話的含義?父親想讓孩子知道一個(gè)怎樣的生活道理?(成為一個(gè)怎樣的人?)

10、作為父親始終以這種“無(wú)言”的方式關(guān)愛(ài)著自己成長(zhǎng)中的孩子，那么作為兒子的我對(duì)父親這種“無(wú)言的關(guān)愛(ài)”又表現(xiàn)出怎樣的一種感情?

簡(jiǎn)結(jié)：父親用自己的勤奮的雙手不僅實(shí)現(xiàn)了我的夢(mèng)想，更是用他勤勞的雙手和行為，培養(yǎng)了我用自己雙手去創(chuàng)造未來(lái)美好生活的思想與精神品質(zhì)。父親讓我懂得了一個(gè)人做人的真正價(jià)值。他使我成為一個(gè)真正有用的人。因此，對(duì)于這一“無(wú)言的父愛(ài)”我所能表達(dá)的。只有心存感激!

11、學(xué)了文章以后，你喜歡文中的父親對(duì)孩子這種愛(ài)的行為嗎?

四、課文拓展：

激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感

教師在總結(jié)課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考與討論：

1、學(xué)了本文以后你認(rèn)為生活中的父母給予我們的愛(ài)與文中父親所給予孩子的愛(ài)在行為表現(xiàn)上是一樣的嗎?

2、父母給予我們的愛(ài)很多，你認(rèn)為那些愛(ài)是父母應(yīng)該必須給予我們的?學(xué)了本文以后你是否對(duì)愛(ài)有了新的認(rèn)識(shí)?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)自己的一點(diǎn)體會(huì)。

3、總結(jié)：

五、布置作業(yè)：

結(jié)合生活寫一篇讀后感：《感受父愛(ài)》

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案下載篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，深入體會(huì)小人魚的內(nèi)心活動(dòng)，感受她執(zhí)著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質(zhì)。

3.認(rèn)識(shí)生字“娶”，積累課文中的好詞佳句。

教學(xué)重、難點(diǎn)

體會(huì)小人魚的內(nèi)心活動(dòng)，感受她執(zhí)著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質(zhì)。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、簡(jiǎn)介作者、激發(fā)興趣

1. (課件出示美人魚的銅像)在丹麥?zhǔn)锥几绫竟肟谔幍暮Ｃ嫔希幸蛔~像冒出水面——它告訴人們這就是丹麥。但銅像既不是丹麥的開國(guó)元?jiǎng)祝膊皇堑溎骋粋€(gè)王朝的杰出英雄，而只是一個(gè)普通的女孩。她坐在一塊石頭上，若有所思地望著大海。她在沉思什么呢?誰(shuí)也猜不出來(lái)。她沒(méi)有腿，只有一條魚尾。原來(lái)她是人魚 ——“海的女兒”，是丹麥作家安徒生所寫的一篇童話中的主人公。丹麥人民就是以這種方式來(lái)表達(dá)對(duì)安徒生的崇敬。說(shuō)起安徒生，同學(xué)們的話比我還多，說(shuō)說(shuō)你對(duì)他有哪些了解?

2.生交流搜集到的有關(guān)安徒生的資料。

3.過(guò)渡：安徒生一生中共寫了170多篇童話故事，讀過(guò)的每個(gè)作品都給我們留下了很深的印象。今天讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)他的童話世界。(板書課題)

【學(xué)生交流查閱的資料，豐富、共享資源。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為下面的閱讀做準(zhǔn)備?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確，讀流利。

2.瀏覽課文，思考課文的主要內(nèi)容，理清課文思路。

讀書后匯報(bào)交流，教師相機(jī)與學(xué)生共同梳理：課文主要寫了小人魚勇敢地追求自己的幸福，但是，為了不傷害別人的生命，不僅放棄了愛(ài)情，還獻(xiàn)出了自己寶貴的生命的感人故事。

按照事情的發(fā)展順序，全文可以分成這樣幾部分：

(1)故事的序幕：引出本文的主人公——憧憬人間幸福生活的小人魚;

(2)故事的開端：小人魚救出王子，并愛(ài)上王子;

(3)故事的發(fā)展：小人魚為獲得王子的愛(ài)情而忍痛服藥，變成人形;

(4)故事的高潮：小人魚的愛(ài)情失敗，但又不愿加害王子;

(5)故事的結(jié)局：小人魚化成泡沫;

(6)故事的尾聲：小人魚超生到精靈的世界。

三、再讀感悟，加深體會(huì)

1.指名讀文前提示，明確閱讀任務(wù)。

(1)小人魚在追求幸福的過(guò)程中，承受了哪些痛苦?最后她成功了嗎?

(2)這個(gè)故事的結(jié)局讓你感悟到了什么?

2.學(xué)生默讀課文，思考上面的問(wèn)題。在相關(guān)的段落旁可以做適當(dāng)?shù)臉?biāo)注。

3.學(xué)生交流讀書收獲。

在交流的過(guò)程中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小人魚矛盾而復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，感受小人魚的善良以及對(duì)幸福生活的追求。

重點(diǎn)語(yǔ)段的預(yù)設(shè)：

(1)“小人魚知道了這個(gè)消息，覺(jué)得她的心在碎裂。她知道王子結(jié)婚后，自己就會(huì)變成泡沫。為了王子，她離開了她的家庭，她交出了她美麗的聲音，她每天忍受著巨大的痛苦，然而王子卻一點(diǎn)兒也不知道。”

“心在碎裂”，極言小人魚的傷心和委屈。為了王子，離開了家庭，她承受著離家之痛;為了王子，被貪心的巫婆要去了美麗的聲音，她承受變啞無(wú)聲之痛;為了王子，魚變?nèi)耍惺苤怏w之痛;她所做的一切王子卻一點(diǎn)也不知道，她承受著感情之痛;用王子的血可以復(fù)活自己，要么自己死去變成泡沫，她承受著生命抉擇之痛。

(2) “小人魚掀開紫色的帷帳，看到那位美麗的新娘把頭枕在王子的懷里睡著了。她向尖刀看了一眼，然后又把目光轉(zhuǎn)向王子。刀尖在小人魚的手里抖動(dòng)著。忽然，小人魚把刀子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向浪花里扔去。……小人魚最后模糊地看了一眼王子，然后跳到了海里，她覺(jué)得她的身體在一點(diǎn)點(diǎn)融化成為泡沫……”

看新娘，這是奪走她幸福的女人;看尖刀，把目光轉(zhuǎn)向王子，要么用王子的血讓自己復(fù)活，要么自己死去變成泡沫;“刀子在小人魚的手里抖動(dòng)著”，具體的描寫，細(xì)致地刻畫出小人魚復(fù)雜而矛盾的心理。在這生命抉擇的時(shí)刻，善良、崇高的小人魚選擇了自己化成泡沫?！白詈竽：乜戳艘谎弁踝印?，她是在向自己深愛(ài)的人訣別，向自己的生命訣別。

在討論“最后小人魚成功了嗎”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，要允許學(xué)生個(gè)性的理解：可以說(shuō)她沒(méi)有成功，因?yàn)樗龥](méi)有得到王子的愛(ài)情，王子與別人結(jié)婚了，而她自己變成了海上的泡沫;也可以理解為她是成功的，盡管最后小人魚變成了海上的泡沫，但是在追求愛(ài)情和幸福的過(guò)程中，因?yàn)樗挠赂?、善良，被超生到了精靈的世界，她的精神，在這個(gè)世界上永存。

四、讀寫結(jié)合、感情升華

1.選擇課文中自己感興趣的段落，有感情地朗讀。

2.練筆：小人魚變成了透明的小天使在天空飛翔著，在世界的上空撒播著快樂(lè)微笑和愛(ài)心……小人魚會(huì)想些什么，做些什么呢?請(qǐng)你試著寫一寫。

五、拓展延伸

1.閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》中的選文《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，讀后和同學(xué)交流自己的感受。

2.課外閱讀《安徒生童話》，在閱讀欣賞課上再交流讀童話的心得。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案下載篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.回憶課文主題，讀懂故事。

2.感悟哲理，真正做到啟心靈之智，示行為之范。

設(shè)計(jì)理念：

1.體現(xiàn)“以鏈接內(nèi)容為起點(diǎn)，拓展學(xué)生視野，使課堂向課外延伸，閱讀與表達(dá)相結(jié)合”的教學(xué)思想。依據(jù)“感知——理解——積累——運(yùn)用” 的教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活，體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文“閱讀引路——鏈接拓展”式閱讀教學(xué)，彰顯教材的人文性和工具性。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、回顧、梳理本單元所學(xué)課文。

1.每篇課文的主要內(nèi)容分別是什么?

2.每篇課文中主要告訴我們哪些人生的道理?

學(xué)生思考并交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

展示課件

(1)做人也須像梅花那樣，品性高潔，不媚俗，不唯上，永葆自己內(nèi)心的清靜純潔?！恫匪阕印ぴ伱贰?/p>

(2)陷入絕境時(shí)要沉著冷靜、機(jī)智果斷?！短?/p>

(3)以“清貧”生活為樂(lè)，無(wú)論革命事業(yè)處于何等困境，始終堅(jiān)持信念，不彷徨、不動(dòng)搖、不退縮的崇高氣節(jié)。——《清貧》

(4)“吃得下飯，睡得著覺(jué)，笑得出來(lái)?！笨此坪?jiǎn)單的愿望，但要想真正達(dá)成，也需要長(zhǎng)時(shí)間的心性修養(yǎng)。——《兒子的采訪》

(5)“人生的擔(dān)子不管有多重，咬緊牙，挺住!”——《挑柴》

二、閱讀本次鏈接的三篇文章，用“感言”的形式表達(dá)對(duì)三篇文章的理解和得到的啟示。

展示課件

學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥(課件展示)：

1.《聽(tīng)的藝術(shù)》：做每一件事都有一個(gè)路徑。

2.《方法》：聽(tīng)話不要聽(tīng)一半,

更不要把自己的意思強(qiáng)加到說(shuō)話人的頭上去。

3.《愛(ài)的詮釋》：愛(ài)的智慧的詮釋就是應(yīng)“需”而為。

在該環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師既要指導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩(shī)，也要注意每篇文章最后的起“點(diǎn)睛”作用的話，并由此進(jìn)行思考，談感受，寫“感言”。

三、拓展延伸，鏈接生活。

生活中有很多細(xì)微的事件給人啟迪、耐人尋味。在今后的生活中我們要注意觀察，細(xì)心體會(huì)，真心感悟，隨時(shí)記錄。

展示課件

學(xué)生可以自己談一談生活中的一些小事以及從中得到的啟示。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案下載篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

１、照注釋，一字一句地通過(guò)自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。

２、培養(yǎng)學(xué)生合作交流、認(rèn)識(shí)自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質(zhì)疑的精神。

【教學(xué)過(guò)程】

一、提示課題

１、今天學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》（齊讀課題）。

２、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。

３、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)。

二、展示目標(biāo)

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)文言文《對(duì)弈》，你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會(huì)和本課要求，說(shuō)說(shuō)這篇課文我們?cè)撏瓿尚W(xué)習(xí)任務(wù)？（教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)。）

三、教學(xué)過(guò)程

１、初讀課文，了解大意：

⑴學(xué)生初讀課文。

⑵學(xué)生談?wù)n文大意：

（教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)將學(xué)生意見(jiàn)分歧較大的詞句寫在黑板上。）

⑶質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)過(guò)程中你有哪些不懂的問(wèn)題？

２、小組交流：

⑴重點(diǎn)理解分歧較大的詞句以及不懂的問(wèn)題。

⑵小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。

３、匯報(bào)討論，交流情況：

教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生用查字典或聯(lián)系舊知識(shí)等方法理解重點(diǎn)詞句，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。

⑴住關(guān)鍵詞理解句意：

如：“我以日始出時(shí)去人近。”中“以”、“去”各是什么意思？你能把它們的解釋放在句中說(shuō)這名話的意思嗎？

⑵聯(lián)系舊知識(shí)理解詞意。

⑶古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。

如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說(shuō)”、“是”等意思，它們用在這兒恰當(dāng)嗎？想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思？

同樣的，“知”可以變成什么詞？

（此外，“問(wèn)其故”可補(bǔ)充主語(yǔ)孔子；“車蓋、盤盂”不必照注釋說(shuō)，可直接說(shuō)名稱……在教學(xué)中要讓學(xué)生明白：只要解釋清楚、通順，可創(chuàng)造地采用多種方法理解詞句。）

４、再讀課文，理解內(nèi)容：

⑴正確流利地朗讀課文。

⑵用自己的話講講這個(gè)故事。

⑶同桌互說(shuō)。

⑷指名說(shuō)。

⑸集體評(píng)說(shuō)。

⑹想一想：這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問(wèn)題，他們各自的理由是什么？

⑺引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。

⑻你同意他們的意見(jiàn)嗎？

（引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)辯，根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）

⑼剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容，你們能把這個(gè)故事表演出來(lái)嗎？

（學(xué)生運(yùn)動(dòng)自由組合表演，在表演過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣表演出來(lái)。）

⑽大家再讀讀這篇課文，看誰(shuí)能把兩個(gè)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣給讀出來(lái)，齊讀課文。

５、自方法，背誦課文：

⑴理解課文結(jié)構(gòu)，即先講什么，再講什么，最后講什么。

⑵自己背誦課文，比比誰(shuí)背得快，背得巧。

⑶指名背誦，說(shuō)方法。

⑷集體背誦。

⑸總結(jié)全文：

重點(diǎn)總結(jié)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文時(shí)所用方法，充分肯定學(xué)生見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。

四、作業(yè)

１、抄寫生字。

２、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。

３、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。

【板書設(shè)計(jì)】

日初盤盂

日初遠(yuǎn)日中車蓋

孔子不能決也孰為汝多知乎？

日初滄滄涼涼

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案下載篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1.根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2.朗讀、背誦課文。

3．理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟課文所表達(dá)的意思。

4．學(xué)會(huì)“盂、孰、汝”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“盂、孰”2個(gè)會(huì)寫字。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確、流利地朗讀、背誦課文。

2.理解課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、問(wèn)題導(dǎo)入

學(xué)生思考并回答。

引課激疑：

一天當(dāng)中，太陽(yáng)什么離地球最近，什么時(shí)候離地球最遠(yuǎn)？你的依據(jù)什么？

二、初讀課文

1.同桌間互相朗讀課文，糾正字詞發(fā)音

2.請(qǐng)同學(xué)正確讀出下列字詞的讀音

斗盂滄為孰為汝知

（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)盂、孰、汝三個(gè)字的寫法）

3.自讀課文，流利朗讀。

4.齊讀

三、理解文意

1.根據(jù)書下注釋及工具書，理解文本內(nèi)容。

2.四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句

3.全班交流，解決疑難。

4.翻譯重點(diǎn)字詞及全文

辯斗、其、故、以、日中、去、及、盂、則、為、滄滄涼涼、探湯、決、孰、汝、知、

翻譯課文，理解課文內(nèi)容：

四、誦讀訓(xùn)練

1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)揣摩文章中的每一句對(duì)話和敘述，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。

總的說(shuō)來(lái)，孩子的語(yǔ)氣以天真、自信、要強(qiáng)為主，語(yǔ)速根據(jù)語(yǔ)言內(nèi)容有快慢之分。敘述部分語(yǔ)速適中，一體現(xiàn)孔子好奇，一體現(xiàn)思考之后無(wú)奈也不能決的情景。

2.學(xué)生范讀

3.齊讀

4.讀背課文

五、作業(yè)布置

1.朗讀、背誦課文。

2.完成同步練習(xí)冊(cè)相應(yīng)的內(nèi)容。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案下載篇9

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺(jué)似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友，但讀到文章的第３段時(shí)，讀者便會(huì)恍然大悟，原來(lái)作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)到畫面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱，對(duì)山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱敘述，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達(dá)得更加充分。

本文想像豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如：“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長(zhǎng)出樹籽，被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。”作者把自己想像為一株樹，使樹與“我”融為一體。又如：“你好呀，懸崖?tīng)敔?！高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無(wú)言的禪者，云霧攜來(lái)一卷卷天書，可是出自你的手筆？”想像中，懸崖似乎成了一位智者。由此可見(jiàn)，想像使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，也使文筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流，不時(shí)激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會(huì)有呆板、陳腐的感覺(jué)，你會(huì)時(shí)時(shí)為作者的童心所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的__所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，看看那充滿詩(shī)意的畫面，你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案下載篇10

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀、背誦課文。

2、理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)先分析后下結(jié)論的寫作方法。

3、理解課文內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

熟讀、背誦課文，理解課文的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)用現(xiàn)實(shí)生活中的事例來(lái)說(shuō)明課文闡述的道理，激勵(lì)學(xué)生刻苦“修身”，身體力行，努力成為國(guó)家可用之才。

教學(xué)難點(diǎn)

理解荀子所述的“言”和“行”之間的關(guān)系，領(lǐng)悟先哲識(shí)“人”、用“人”的智慧。

說(shuō)明：

中國(guó)傳統(tǒng)文化歷來(lái)重視“行”，強(qiáng)調(diào)“做”的重要性，且強(qiáng)調(diào)從我做起，身體力行。這方面從孔子開始就有許多名言，至今流傳在老百姓的口頭上，成為主流文化中的亮點(diǎn)。如，君子敏于事而慎于言;聽(tīng)其言而觀其行;其身正，不令而行，其身不正，雖令不從;桃李不言，下自成蹊;踏實(shí)做事，從自己做起，是超越時(shí)間空間的“通行證”;能做之人永遠(yuǎn)是國(guó)寶、家寶、單位之寶等。本文闡述的道理也是如此。教學(xué)時(shí)，在引導(dǎo)掃除文字障礙，理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)啟發(fā)點(diǎn)撥學(xué)生圍繞作者的四種態(tài)度，結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例，體會(huì)作者所述的“言”和“行”之間的關(guān)系，理解文章的深刻內(nèi)涵。整個(gè)教學(xué)過(guò)程滲透大語(yǔ)文教學(xué)觀，著力引領(lǐng)學(xué)生熟讀精思，溝通文本與生活的聯(lián)系，努力喚起體驗(yàn)和感受，逐步將先哲智慧化為自身的精神養(yǎng)料，同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生汲取中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，刻苦“修身”，身體力行，努力成為國(guó)家可用之才。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)意圖

激趣導(dǎo)入

由言善行惡的大貪官成克杰說(shuō)起，激發(fā)學(xué)生從文中找出晏子對(duì)言善行惡者的態(tài)度，讓學(xué)生明白文本與我們的生活很切近。

速讀，指出晏子對(duì)言善行惡者(國(guó)妖)的態(tài)度：“除”

用身邊大貪官的事例導(dǎo)入，激發(fā)興趣，并用課文中先賢的評(píng)價(jià)例證，拉近文本與生活的距離，為課文學(xué)習(xí)投入情感準(zhǔn)備。

整體感知

采取“整體—部分—整體”的活動(dòng)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生掃除文字障礙，理清文章脈絡(luò)，整體把握文章。

默讀、誦讀，疏通課文，把握文章大致內(nèi)容和脈絡(luò)結(jié)構(gòu)：課文先分析人的“言”和“行”的四種表現(xiàn)，再分別表明四種態(tài)度。

用讀和交流的方式，讓學(xué)生初步掌握課文的宏觀語(yǔ)境，進(jìn)而把握微觀語(yǔ)境，這是閱讀感悟的第一步。

研讀探究

針對(duì)“言”和“行”的四種表現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)晏子這樣依次排列的原則。

中國(guó)傳統(tǒng)文化歷來(lái)重視“行”，強(qiáng)調(diào)“做”的重要性，從古至今，有許多名言闡述這個(gè)道理，請(qǐng)學(xué)生討論補(bǔ)充。

針對(duì)晏子對(duì) “言”和“行”的四種表現(xiàn)所持的不同態(tài)度，要求學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例來(lái)說(shuō)明課文闡述的道理，領(lǐng)悟先哲識(shí)“人”用“人”的智慧。

誦讀，質(zhì)疑，討論。參考提示——

對(duì)于“言”和“行”的四種表現(xiàn)的排列，晏子強(qiáng)調(diào)的原則：“行”是最重要，且強(qiáng)調(diào)從自我做起，身體力行，所以四種表現(xiàn)的依次排列是“等而下之”的。

晏子對(duì)于四種表現(xiàn)所持的態(tài)度可謂愛(ài)憎分明：“不能言”而“能行”的人和“能言”而 “不能行”的人，雖然各有長(zhǎng)短，但畢竟也是可用之才，都值得“愛(ài)”和“任”;最值得發(fā)自內(nèi)心敬重的是既“能言”又“能行”，言行一致，說(shuō)到做到的人;“言善”而“行惡”的人，如成克杰之流，欺騙性大，流毒之深，應(yīng)該鏟除。

此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，圍繞關(guān)鍵詞“表現(xiàn)”和“態(tài)度”，精心設(shè)計(jì)幾個(gè)有坡度的問(wèn)題，涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)研讀、質(zhì)疑、討論、感悟等環(huán)節(jié)，學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，文章闡述的道理也能逐步了然于心。

拓展延伸

假如你是一個(gè)招納人才的人，面對(duì)“不能言”而“能行”和“能言”而 “不能行”的兩種人，你會(huì)作出如何的選擇?為什么?

根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例，討論、交流。

尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，既強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)涵的理解，又是對(duì)其進(jìn)行發(fā)散思維和遷移能力的培養(yǎng)。

課后作業(yè)

布置寫一則短文，談?wù)剬?duì)“口能言之，身能行之，國(guó)寶也”這句名言的感受。

回家完成

以讀促寫，以寫促讀，激勵(lì)學(xué)生刻苦“修身”，努力成為國(guó)家“可用之才”。

思路點(diǎn)撥

此文先分析人的“言”和“行”的四種情況：能言、能行(國(guó)寶);不能言、能行(國(guó)器);能言、不能行(國(guó)用);言善、行惡(國(guó)妖)，再分別表明自己的敬、愛(ài)、任、除等四種態(tài)度，脈絡(luò)清晰，文字障礙較少，學(xué)生借助注釋和工具書，反復(fù)誦讀，能夠把握大致內(nèi)容。但學(xué)生要真正理解其闡述的深刻道理，卻不易。教學(xué)時(shí)，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活實(shí)例來(lái)輔以說(shuō)明，能使抽象的道理形象化，生活化，通俗易懂。如，對(duì)“國(guó)器”、“國(guó)用”和“國(guó)妖”可以這樣理解：“國(guó)器”往往是“君子訥于言而敏于行”的人，雖然他們不會(huì)頭頭是道、天衣無(wú)縫地長(zhǎng)篇大論，然而卻是以不善辭令、多做實(shí)事、身體力行、踏實(shí)苦干來(lái)處世立命的，他們是真正默默無(wú)聞的實(shí)干家;“國(guó)用”是有思想、有主見(jiàn)、有韜略，懂策略的士人，他們?cè)诳傮w上來(lái)看，是“謀士”角色;“國(guó)妖”則表現(xiàn)為口是心非，口蜜腹劍，言善行惡，偽善真惡，有時(shí)大奸似忠，道貌岸然，其實(shí)是一伙奸滑小人，無(wú)恥歹徒等。

練習(xí)舉隅

1、 解釋下面句子中指定的實(shí)詞。

①口能言之，身能行之 行　　 　　 ②國(guó)器也　 器　　 　　?、蹏?guó)用也　 用

④治國(guó)者敬其寶，愛(ài)其器，任其用，除其妖 敬　　 　愛(ài)　　 任　　 　除

2、當(dāng)前社會(huì)上有這樣一種“馬論”：苦了當(dāng)牛做馬，肥了溜須拍馬，虧了單槍匹馬，牽就害群之馬，冷落千里寶馬。對(duì)于這種似乎很偏激的說(shuō)法，你是怎么看的?

3、有人說(shuō)，現(xiàn)代社會(huì)需要善辯之才，會(huì)說(shuō)就行，對(duì)此，你是如何看的?

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案下載篇11

走進(jìn)張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個(gè)字：野。

山是野的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。這種美，是一種驚險(xiǎn)的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么“一線天”②，什么“百丈峽”，聽(tīng)著名字就讓人膽顫。這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨(dú)秀，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”，“西海峰林”，令人浩氣長(zhǎng)舒。這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或橫攔綠水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”;相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”;婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。

水是野的。索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著__，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。它尤其愛(ài)跟山路哥哥鬧著玩：一會(huì)兒手牽手，并肩而行;一會(huì)兒橫鏟一腳，將山路攔腰截?cái)唷Ｉ铰犯绺绲共挥X(jué)得這有什么了不起，它請(qǐng)樹木大叔幫忙，幾棵大樹往索溪身上一搭，反從它身上跨過(guò)去了。山路哥哥還找石頭弟弟幫忙，幾塊巨石一墊，山路便化成一條虛線，一跳一跳地從水中過(guò)去了。山路還有更巧妙的辦法，它在河床上墊一排大卵石，從水底下一個(gè)猛子扎過(guò)去。這樣的“路”，還可以過(guò)汽車——汽車吼叫著，車身?yè)u晃著，卵石擠碰著，水花四濺，我們的心也怦怦直跳……平生沒(méi)走過(guò)這么“野”的路!

山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足了。那些大大小小的猴子，在我們頭上的樹枝間跳來(lái)跳去，親熱的勁頭難以言狀。但當(dāng)我們一行中的一位年輕女同志從樹下經(jīng)過(guò)時(shí)，一只小猴子竟惡作劇地撒起尿來(lái)，嚇得這位女同胞驚叫一聲，慌忙逃走了。而那個(gè)調(diào)皮的小家伙，卻快活地叫著，跳到另一棵樹上去了。

在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得“野”了起來(lái)。城里戴眼鏡的姑娘，一邊攀緣，一邊大嚼著煮熟的玉米棒;年過(guò)花甲的老人，在石塊間蹦來(lái)跳去，溫習(xí)著兒時(shí)的功課。遇上突然橫在面前的山溪，一隊(duì)人手提皮鞋、__，踩著亂石，從平膝的水中蹚過(guò)去……滿山的嘻嘻哈哈，滿溪的親親熱熱。人們，在這山水中返璞歸真了。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案下載篇12

【教學(xué)目標(biāo)】：

知識(shí)與技能：

1、有感情地朗讀課文，想象作者描繪的場(chǎng)景。

2、感受“我”第一次挑柴的經(jīng)歷，體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理。

3、欣賞并積累文章優(yōu)美的語(yǔ)言

過(guò)程與方法：以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

情感態(tài)度價(jià)值觀：指導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)字、詞、句，進(jìn)行品讀，體會(huì)人物的內(nèi)心，理解“人生的擔(dān)子不管有多重，咬緊牙，挺住”中蘊(yùn)涵的深意。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

品讀文章，引發(fā)學(xué)生更深的思考：人的一生就像“我”第一次砍柴的經(jīng)歷。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)用信念來(lái)鼓勵(lì)自己。

【教學(xué)過(guò)程】：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，生活中經(jīng)歷過(guò)的一些事有時(shí)會(huì)讓我們終生難忘。今天我們就來(lái)看一看喬傳藻給我們講述的挑柴經(jīng)歷，看看我們會(huì)有什么啟發(fā)。 板書課題：《挑柴》

二、自由讀課文，整體感知

1、師范讀(要求：認(rèn)真聽(tīng)，把不認(rèn)識(shí)不理解的生字新詞，畫出來(lái)，并注音。)

2、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，初讀了解一些詞的意思，如：邀(yāo)請(qǐng)(qǐng) 衣(yī)兜(dōu) 粑(bā)粑(bā) 樵(qiáo)夫(fū) 毗(pí)連(lián) 小(xiǎo)馬(mǎ)駒(jū) 憋(biē)住(zhù) 癟(biě)的(de) 狼(láng)狽(bèi) 屁(pì)股(gu) 靄(ǎi)青(qīng) 山(shān)坳(ào)

等。

(預(yù)設(shè)：在讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，理解生字新詞。有不明白的提出來(lái)小組交流解決。如仍解決不了，提出來(lái)全班交流或查工具書，如：查字典等。)

3、檢查學(xué)生閱讀情況和對(duì)生字新詞的理解。

(預(yù)設(shè)：可采用一條龍式分段朗讀、指明朗讀等方法檢查閱讀。對(duì)獨(dú)步準(zhǔn)確的字音，及時(shí)糾正，并請(qǐng)讀錯(cuò)的學(xué)生多讀幾遍。對(duì)不理解的字詞及時(shí)交流，并做出解釋說(shuō)明。)

4、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

課文敘述了“我”隨小伙伴第一次上山砍柴，并咬著牙把柴挑回家的經(jīng)過(guò)。課文寫的是“我”第一次挑柴的經(jīng)歷，圍繞“我”的新鮮、小伙伴的快樂(lè)，還寫出了所遇到的困難和克服困難的過(guò)程。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性的進(jìn)行閱讀。

5.再讀課文以后，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者第一次挑柴的經(jīng)歷給你留下印象最深的是什么?

有新鮮，有快樂(lè)，但更多的是困難：

可走著走著，腳脖子就開始發(fā)酸了。我擔(dān)心：待會(huì)兒再挑上一擔(dān)柴怎么往回走哇!(路途遙遠(yuǎn)，心里先犯難了)

我撥開茅草，攥緊砍刀，咬牙向一棵碗口粗細(xì)的青楓樹的枯枝發(fā)起進(jìn)攻。大樹枝砍下來(lái)了，我也累趴下了。(沒(méi)有鍛煉，體力不支)

我的肚子早就餓了，歇下柴擔(dān)的第一個(gè)動(dòng)作就是伸手去摸衣兜……不對(duì)，衣兜是癟的!低頭看看，包谷粑粑早就不知去向了。(肚子早餓了，干糧卻丟了)

我挑著沉甸甸的濕柴，艱難的趕著自己的路。擔(dān)子越來(lái)越重，扁擔(dān)不停地從左肩換到右肩。扁擔(dān)好像生出了牙齒，咬得肩頭火辣辣的。(稚嫩的肩膀承受不了重負(fù))

教師可以放開讓學(xué)生去談，不管學(xué)生談到什么，教師要注意兩點(diǎn)：一回讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把自己體會(huì)到的感受讀出來(lái);二是教師要抓住學(xué)生提到的重點(diǎn)內(nèi)容引導(dǎo)深入體會(huì)，重點(diǎn)內(nèi)容也就是和中心相關(guān)的句子。

課文告訴我們，只要堅(jiān)強(qiáng)不松勁，只要堅(jiān)持不放棄，做事情就會(huì)獲得成功。

(預(yù)設(shè)：找一至兩名學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容，教師及時(shí)的評(píng)價(jià)總結(jié)，以鼓勵(lì)為主)

三、再讀課文，初步感受文章的思想感情

你從作者第一次砍柴的一段經(jīng)歷感受到了什么?

(預(yù)設(shè)：學(xué)生很容易說(shuō)出人生的擔(dān)子不管有多重，咬緊牙，挺住!教師要對(duì)學(xué)生想法的及時(shí)肯定和總結(jié))

四、指導(dǎo)有感情的朗讀課文

第二課時(shí)

一、回顧課文內(nèi)容

同學(xué)們，上節(jié)課我們一起來(lái)到作者第一次砍柴的一段經(jīng)歷，了解到人生的擔(dān)子不管有多重，咬緊牙，挺住!一個(gè)感人至深的小故事，這節(jié)課老師將和大家一起走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，去感受作者遇到困難要堅(jiān)強(qiáng)、有毅力、不要被困難嚇倒，只要堅(jiān)持就會(huì)成功。在這之前，誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述一下故事的內(nèi)容。

二、品讀課文、談感受

這篇課文寫的是作者第一次砍柴的一段經(jīng)歷，文章讀完耐人尋味，給人激勵(lì)。找一找最能體現(xiàn)中心的句子讀一讀，想一想，你怎樣理解?

1.學(xué)生讀句子 “人生的擔(dān)子不管有多重，咬緊牙，挺住!”

2.學(xué)生理解、說(shuō)感受。

3.教師點(diǎn)撥

這句話告訴我們要堅(jiān)強(qiáng)、有毅力、不要被困難嚇倒，只要堅(jiān)持就會(huì)成功。這是作者挑柴的感受，從文中找一找作者描寫作者感受的句子，讀一讀，看看作者是怎樣一步一步得出這個(gè)體會(huì)的。

(1)從文章的哪些地方可以看出作者是“咬緊牙，挺住”，找出來(lái)讀一讀。

我挑著沉甸甸的濕柴，艱難的趕著自己的路。擔(dān)子越來(lái)越重，扁擔(dān)不停地從左肩換到右肩。扁擔(dān)好像生出了牙齒，咬得肩頭火辣辣的。

我咬緊牙，走一會(huì)兒，停一會(huì)兒，喘一會(huì)兒。最后我總算看見(jiàn)了峨山城，看見(jiàn)了溫馨的燈火，我更有勁了。一擔(dān)柴，在山場(chǎng)是多少，挑到家里還是多少。

同樣一個(gè)“咬”字，你有什么不同的感受?帶著你的感受再讀一讀這兩句話。

(2)在他最艱難的時(shí)候，你想對(duì)他說(shuō)些什么?

(3)回家把“人生的擔(dān)子不管有多重，咬緊牙，挺住”這句話讀給爸爸、媽媽聽(tīng)，看看他們是怎樣理解這句話的。

三、品析句段

本文的語(yǔ)言清新雋永，讀它就像品茗一杯含露新采的清茶，潤(rùn)澤香甜，綿綿于耳。從文中找一找你喜歡的句子，讀一讀，品一品。

例如：

1.峨山，在我的記憶里，有松針的澀香味，有干巴菌的泥土味。( )

2.小城迷茫在煙雨里，潤(rùn)潤(rùn)的，像一塊玉。(比喻)

3.鄉(xiāng)村的馬蹄鐵，山里人的光腳板，沾沾連連的牛毛雨，把這條窄窄的石板街，洗磨得好滑好亮，亮得能照出房檐和行人的影子。(對(duì)偶、夸張)

4.轉(zhuǎn)兩道山彎，峨山城毗連的房屋讓青山遮斷了。拐過(guò)兩個(gè)山嘴，峨山城多情的炊煙讓綠樹隱沒(méi)了。(對(duì)偶、擬人)

.......體會(huì)著人物的內(nèi)心，把自己想象成主人公，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，有感情地朗讀。

四、拓展練筆

根據(jù)孩子的興趣，吸納喬傳藻文章中的山趣、野趣。喬傳藻的散文《醉》、《星星寨》和《金竹筐》、《兒童文學(xué)》、《挑柴——童年紀(jì)事》。學(xué)習(xí)他的《挑柴》可以從欣賞的角度，體會(huì)他文章中的山趣、野趣。

五、作業(yè)

1.把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

2.把好詞好句整理到小本本上。

3.小組合作，把故事改編成劇本，排演小話劇。

板書設(shè)計(jì)

上山砍柴：人累趴下了

挑柴 挑柴下山：我咬著牙，堅(jiān)持把柴擔(dān)回了家

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案下載篇13

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀本課13個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。

2、流利、準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文,了解文章的主要內(nèi)容。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)用對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)刻畫人物形象，感受人物的性格品質(zhì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、體會(huì)__同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅(jiān)定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。

2、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀體會(huì)，感受__甘于清貧、矜持不茍、克己奉公的高尚情操。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、 導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的一生，有的人庸庸碌碌，有的人充實(shí)幸福。為什么?因?yàn)樗麄儗?duì)生命價(jià)值的思考不同，無(wú)私奉獻(xiàn)、珍愛(ài)生命、恪盡職守、自尊自信，這些都是生命中最美好的亮點(diǎn)。今天讓我們一起來(lái)感悟一下革命烈士__的精彩人生。

二、 交流資料：

師：課前我們搜集了許多關(guān)于關(guān)于__的資料以及小故事，誰(shuí)先來(lái)把你搜集到的和大家分享一下?從中你體會(huì)到__是一個(gè)怎樣的人?

清廉 剛正不阿 一身正氣 熱愛(ài)革命事業(yè) ……

師：__是一個(gè)真正奉獻(xiàn)于革命事業(yè)的共產(chǎn)黨人， 1935年1月被捕入獄后，在獄中寫下了《可愛(ài)的中國(guó)》《清貧》《獄中記實(shí)》等篇章，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《清貧》(板書課題)誰(shuí)先來(lái)談一談：你認(rèn)為“清貧”是什么意思?

貧窮 清苦 貧苦 清廉

師：今天就讓我們一起走進(jìn)《清貧》，相信讀完文章之后，大家會(huì)對(duì)“清貧”有更為深刻的理解。

三、 初讀課文 解決疑難

1.小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)中的疑難字詞，解決不了的記錄下來(lái)

2.全班交流，解決疑難

奢侈：花費(fèi)大量錢財(cái)追求過(guò)分享受。

矜持不茍：莊重謹(jǐn)嚴(yán)，絲毫也不馬虎。

企望：期盼，希望。

3.指名朗讀，檢查預(yù)習(xí)。

四、 再讀課文 理清脈絡(luò)

師：各小組推薦一名同學(xué)接龍讀課文，說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一件什么事。

五、 自由讀課文 初談體會(huì)

師：用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)一說(shuō)讀后你有什么感受?

第二課時(shí)

一、品讀課文 交流感想

出示中心問(wèn)題

你從文章的哪些地方感受到了__甘于清貧的高尚情操?結(jié)合具體的字、詞、句以及手中的資料說(shuō)說(shuō)自己的感受。

要求：

1.邊讀邊畫，品讀詞句，并在旁邊作批注。

2.讀完后先在小組里說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。

預(yù)設(shè)點(diǎn)一：第1段“我從事革命斗爭(zhēng)，已經(jīng)十余年了。在這長(zhǎng)期的奮斗中，我一向是過(guò)著樸素的生活，從沒(méi)有奢侈過(guò)。經(jīng)手的款項(xiàng)，總在數(shù)百萬(wàn)元;但為革命而籌集的金錢，是一點(diǎn)一滴的用之于革命事業(yè)?！?/p>

生1：作為共產(chǎn)黨的一個(gè)高級(jí)將領(lǐng)，__“十余年”“一向”過(guò)著樸素的生活難能可貴，值得敬仰。

生2：而且他“經(jīng)手的款項(xiàng)”總在“數(shù)百萬(wàn)元”，他依然能克己奉公，甘于清貧，令人敬佩，可以說(shuō)“兩袖清風(fēng)，一身正氣”是他一生的寫照他的清貧關(guān)鍵在清。

“這在國(guó)民黨的偉人們看來(lái)，頗似奇跡，或認(rèn)為夸張;而矜持不茍，舍已為公，卻是每個(gè)共產(chǎn)黨員具備的美德。”

(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這一對(duì)比深入理解甘于清貧其實(shí)是每一個(gè)共產(chǎn)黨員的革命操守，學(xué)生談不到的老師要適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀、體會(huì)。)

師：這一對(duì)比說(shuō)明了什么呢，從中你感受到了什么?

生1：說(shuō)明了不僅是__一個(gè)人這樣，甘于清貧，舍己為公是每一個(gè)共產(chǎn)黨員所具備的美德。

生2：每個(gè)共產(chǎn)黨員都能做到的事在國(guó)民黨的偉人們看來(lái)卻“頗似奇跡”，“認(rèn)為夸張”足以說(shuō)明當(dāng)時(shí)國(guó)民黨的軍隊(duì)極力追求個(gè)人利益，而共產(chǎn)黨員是真正奉獻(xiàn)于革命事業(yè)的人。

預(yù)設(shè)點(diǎn)二：第2段他們滿肚子熱望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金鐲、金戒指一類的東西，發(fā)個(gè)意外之財(cái)。那知道從我上身摸到下身，從襖領(lǐng)捏到襪底，除了一只時(shí)表和一支自來(lái)水筆之外，一個(gè)銅板都沒(méi)有搜出。

(這一部分是了解感受__高尚的革命情操的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，__被捕時(shí)身上僅有的兩樣?xùn)|西都是革命工作所需，除此之外一無(wú)所有，可見(jiàn)__所想所慮的都是革命事業(yè)，克己奉公在他的身上體現(xiàn)的淋漓盡致。老師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合手中的資料進(jìn)行品讀，學(xué)生談不到的，老師要適時(shí)點(diǎn)撥。)

師：從__被捕時(shí)的情景你體會(huì)到了什么?

生1：“滿肚子熱望”說(shuō)明國(guó)民黨兵認(rèn)為從__身上一定能得到一筆可觀的意外之財(cái)，因?yàn)開_當(dāng)時(shí)是紅10軍團(tuán)軍政委員會(huì)主席，中共閩浙贛省委書記，在他們看來(lái)__應(yīng)該和國(guó)民黨的高級(jí)將領(lǐng)一樣十分有錢。但是事實(shí)是__清貧一生，清廉一生。

生2：“從上身摸到下身，從襖領(lǐng)捏到襪底”，這傳神的動(dòng)作描寫把國(guó)民黨士兵貪婪丑惡的嘴臉刻畫的淋漓盡致，并且把這當(dāng)作一件趣事來(lái)談可以看出__面對(duì)被捕毫不畏懼，這恰恰是對(duì)敵人強(qiáng)烈的嘲諷與蔑視。這種胸襟和氣度著實(shí)令人敬佩。

生3：敵人搜遍全身之后只發(fā)現(xiàn)了一塊表和一支筆，作為共產(chǎn)黨的高級(jí)將領(lǐng)__身上居然一個(gè)銅板都沒(méi)有。這一看似“有趣”的事實(shí)恰恰證明了__清貧廉正的高尚情操。

師追問(wèn)：__被捕時(shí)身上僅有的這兩樣?xùn)|西說(shuō)明了什么?

生：“表”和“筆”都是__進(jìn)行革命工作所必需的，說(shuō)明__心里想的只有革命事業(yè)。

預(yù)設(shè)三：__與“士兵”的對(duì)話內(nèi)容以及國(guó)民黨士兵的情緒變化。

(學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住最能體現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行品讀體會(huì)。同時(shí)要不著痕跡的滲透寫作方法，體會(huì)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫對(duì)刻畫人物性格品質(zhì)所起到的作用。)

生1：面對(duì)兇惡貪婪的國(guó)民黨士兵的要挾、威嚇，__微笑面對(duì)、從容應(yīng)答，共產(chǎn)黨員淡定偉岸的氣度令人欽佩。

生2：敵人從“摸、捏”到“威嚇”再到“弓著背細(xì)細(xì)地捏一遍”，這些動(dòng)作描寫形象的再現(xiàn)了國(guó)民黨士兵的貪婪本性，也說(shuō)明當(dāng)時(shí)的國(guó)民黨軍隊(duì)從上到下都以發(fā)財(cái)為目的。從中我也理解了__所說(shuō)的“我不比你們國(guó)民黨當(dāng)官的，個(gè)個(gè)都有錢”的深意。

師：是啊!傳神生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫把人物的性格、品質(zhì)刻畫的淋漓盡致。那么國(guó)民黨士兵從“滿肚子熱望”到“猜疑、不相信”，從“企望有新的發(fā)現(xiàn)”到“失望”直至“懷疑而驚異”這一系列情緒上的變化說(shuō)明了什么呢?

生：國(guó)民黨士兵情緒上的變化進(jìn)一步從側(cè)面印證了__清貧的人生信念和矜持不茍的革命情操。當(dāng)最后確定__這位共產(chǎn)黨高級(jí)將領(lǐng)確實(shí)沒(méi)有錢的時(shí)候所流露出來(lái)的驚訝，恰恰說(shuō)明了共產(chǎn)黨人堅(jiān)定的革命信念。

(引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)人物內(nèi)心，入情入境)

預(yù)設(shè)四：第九段補(bǔ)敘內(nèi)容

師：故事到第八自然段看似已經(jīng)結(jié)束了，作者為什么還要補(bǔ)敘第九段內(nèi)容呢?

(談到這一部分時(shí)老師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合手中的資料故事以及生活實(shí)際去品讀體會(huì)。)

生：交待__的全部家當(dāng)只有“汗褂褲”和“帶底的絲襪”，進(jìn)一步說(shuō)明__的清貧。

生：這幾件“汗褂褲”和“帶底的絲襪”被保藏著，而且被__是為“傳家寶”。這就是我們清貧一生，可敬可愛(ài)的共產(chǎn)黨員啊!

二、再談清貧 升華情感

師：孩子們學(xué)習(xí)完這篇文章，此時(shí)此刻你對(duì)“清貧”又有了怎樣的理解呢?

生1：清貧關(guān)鍵在清，這是一種人生信念。

生2：清貧是一種價(jià)值觀念，一種品德修養(yǎng)。

生3：清貧是中華民族寶貴的精神傳統(tǒng)。

……

三、拓展閱讀 提升認(rèn)識(shí)

師：孩子們，__之所以能夠一生清貧、矜持不茍、舍己為公就是因?yàn)樗袌?jiān)定的革命信念，他深愛(ài)著我們可愛(ài)的祖國(guó)。(出示拓展文章：《可愛(ài)的中國(guó)》片段節(jié)選)

師：讀完這篇文章相信大家對(duì)以__為代表的共產(chǎn)黨員有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。有時(shí)候，“清貧”和“富有”是可以結(jié)伴而行的，你覺(jué)得以__為代表的共產(chǎn)黨員的“富有” 又是什么呢?

四、結(jié)束語(yǔ)

這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過(guò)清貧、樸素的生活，更體現(xiàn)了__將清貧做為自己財(cái)富的高尚革命氣節(jié)。這種革命氣節(jié)，在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)年代需要它，在改革開放的今天同樣需要它。君不見(jiàn)，腐敗高官紛紛落馬，究其原因，哪一個(gè)不是因?yàn)樯罡瘔櫬涠斐傻?哪一個(gè)不是因?yàn)閬G掉了甘于清貧的氣節(jié)而走向自我毀滅的?古今概莫如此，將來(lái)這一規(guī)律也不會(huì)改變的。

五、作業(yè)

__--這個(gè)名字更多地是與一種精神連在一起的，成為歷史的一個(gè)閃光坐標(biāo)點(diǎn)。直到今天，我們想起他，想起他的“清貧”，仍能感受出一份歷史的厚重，為一種純粹和高尚而震撼。因?yàn)樗母呱星椴俸透锩叛鍪菬o(wú)數(shù)革命先驅(qū)所具備和追求的。課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集其他革命者的精彩人生故事。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案下載篇14

教材分析：

這篇課文作者老舍先生用樸素自然、流暢通達(dá)的語(yǔ)言，展示了豐富多彩的節(jié)日習(xí)俗，再現(xiàn)了老北京人過(guò)春節(jié)的隆重與熱鬧，溫馨與美好。文章以時(shí)間為經(jīng)線，以人們的活動(dòng)為緯線結(jié)構(gòu)全文，列舉了大量的老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。全文內(nèi)容安排有序，脈絡(luò)清晰，銜接緊密，詳略得當(dāng)，推進(jìn)自然。語(yǔ)言表達(dá)樸實(shí)簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過(guò)春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛(ài)生活，追求美好生活的心愿。學(xué)情分析：

雖說(shuō)是六年級(jí)的學(xué)生，但由于該班基礎(chǔ)極差，只有少部分已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，本文老舍用那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語(yǔ)言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，語(yǔ)言和北京春節(jié)民風(fēng)民俗的理解，對(duì)于南方的孩子們是不容易的。且課文詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法運(yùn)用及其好處，學(xué)生的理解也具有一定的難度。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課十四個(gè)生字，正確讀寫“翡翠、萬(wàn)象更新、燈火通宵、日夜不絕、截然不同、萬(wàn)不得已、張燈結(jié)彩、有聲有光、各形各色”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的習(xí)俗，感受節(jié)日的熱

鬧氣氛，理解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。

3學(xué)習(xí)課文的表達(dá)順序，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

德育目標(biāo)：感受老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗，引發(fā)了解民風(fēng)民俗的欲望，激起探究傳統(tǒng)文化的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、了解老北京春節(jié)的習(xí)俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。

2、學(xué)習(xí)按一定的順序、有詳有略的表達(dá)方法，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt課件

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、教師：同學(xué)們，你們喜歡過(guò)春節(jié)嗎為什么喜歡今年的春節(jié)你是怎樣過(guò)的

2、播放春晚部分精彩場(chǎng)面的錄像，喚起學(xué)生對(duì)春節(jié)時(shí)熱鬧喜慶氣氛的回憶。

3、播放童謠課件，讓學(xué)生初步了解老北京的孩子是怎樣過(guò)春節(jié)的，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

北京童謠：小孩兒小孩兒你別饞，過(guò)了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，

凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初一、初二滿街走。

4、現(xiàn)在，我們就跟隨作家老舍走進(jìn)老北京，過(guò)一個(gè)京味十足的春節(jié)，去感受那獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的民族文化吧！

二、初讀課文，整體感知

1、自由通讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標(biāo)自然段序號(hào)。

2、說(shuō)說(shuō)老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象。

三、理清順序，感受年味

1、學(xué)生按自然段輪讀課文，畫表示時(shí)間的詞。

2、作者寫了春節(jié)中哪些重要日子的活動(dòng)

3、匯報(bào)交流，在這些日子里具體有哪些風(fēng)俗習(xí)慣你發(fā)現(xiàn)課文是按照怎樣的順序?qū)懙膯?/p>

4、自由讀文，品年味。

5、全班交流匯報(bào)，總結(jié)年味。

（1）年的味道是爆竹的味道。

①爆竹的聲音，是春節(jié)特有的聲音，文中都有哪些地方寫到

②整個(gè)春節(jié)都彌漫著爆竹的味道和煙火的味道，過(guò)年的熱鬧、火爆的氣氛盡在其中，已經(jīng)與傳說(shuō)中恐嚇叫“年”的怪獸無(wú)關(guān)了。

（2）年的味道是香甜的味道。

①找文中描寫有關(guān)飲食的語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

②人們一年辛苦勞動(dòng)之后，對(duì)自己勞動(dòng)所得的展示與享用，洋溢著幸福感與滿足感。在香味四溢中，將年過(guò)得有滋有味。

（3）年的味道是開心的味道。

①正月初一逛廟會(huì)，正月十五元宵節(jié)的燈會(huì)，能使我們體會(huì)到人們清閑、娛樂(lè)、高興的心情。

②結(jié)合自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)文中大人、小孩各自的快樂(lè)。

第二課時(shí)

一、回顧舊知，導(dǎo)入課文

教師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步感受了北京人是怎樣過(guò)春節(jié)的。你能說(shuō)說(shuō)北京的春節(jié)整體上給你留下了什么印象嗎這節(jié)課我們著重探究寫作順序和主要內(nèi)容。

二、深入閱讀，體會(huì)寫法

1、快速讀課文，想一想：在文中詳寫的四天中，你最喜歡哪一天畫相關(guān)句子，和小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2、深入研讀詳寫部分，感受北京春節(jié)的熱鬧氛圍，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

（1）指導(dǎo)品讀“臘八”。邊自由朗讀描寫“臘八”的語(yǔ)段，邊想一想：①臘八的時(shí)候，人們做些什么你們家在這一天會(huì)做同樣的事嗎②從中你感受到了作者怎樣的語(yǔ)言風(fēng)格

（2）指導(dǎo)品讀“除夕”。聯(lián)系自己過(guò)年時(shí)的感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)怎樣理解“除夕真熱鬧”。①?gòu)娜藗兓顒?dòng)的角度來(lái)體會(huì)。②從“味、色、音”的角度來(lái)體會(huì)。③除夕夜可以說(shuō)是春節(jié)中的高潮，在熱鬧、喜慶、團(tuán)圓的氣氛中，有多少人除夕夜無(wú)眠。試著用你的朗讀把它表現(xiàn)來(lái)。

（3）指導(dǎo)品讀“正月初一”。小組齊讀，邊讀邊思考：①正月初一與除夕的氣氛有什么不同②正月初一這一天人們都在做些什么你從中體會(huì)到什么③你逛過(guò)廟會(huì)嗎說(shuō)說(shuō)你的感受。

（4）指導(dǎo)品讀“元宵”。如果說(shuō)除夕是以家庭為單位的熱鬧，那么元宵節(jié)的燈會(huì)則是全民同慶的狂歡。認(rèn)真默讀課文第11、2自然段，從哪些詞句中可以感受到元宵的燈特別的多①勾畫寫燈的語(yǔ)句，自由朗讀體會(huì)。（燈的數(shù)量多：處處張燈結(jié)彩，整條大街像辦喜事，有名的老鋪?zhàn)右獟鞄装俦K燈來(lái)。燈的種類多：“有的有的有的有的”）②談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

教師小結(jié)：第13自然段寫正月十九春節(jié)結(jié)束。每個(gè)部分都以表示時(shí)間的詞開頭。作者在整體介紹春節(jié)習(xí)俗的同時(shí)，著力突“臘八、除夕、正月初一、元宵”這四天，讓春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣給我們留下深刻的印象，這就是詳略得當(dāng)寫法的好處。

三、提問(wèn)引導(dǎo)，領(lǐng)悟特點(diǎn)

1、提問(wèn)：作者寫這篇文章表達(dá)了他怎樣的情感

2、引導(dǎo)分析：這篇文章為什么會(huì)給我們留下深刻的印象它在表達(dá)手法上有什么特點(diǎn)（一是按時(shí)間順序進(jìn)行有條理的敘述；二是詳略得當(dāng)，詳寫春節(jié)中的高潮部分，略寫其他部分；三是語(yǔ)言通俗、簡(jiǎn)練。）

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案下載篇15

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知：了解綠龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的，從中懂得人類必須遵循大自然的規(guī)律，不能自作聰明，否則將適得其反。

運(yùn)用：擬旅游須知。

情感：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、研究自然的探索精神。

一、揭題導(dǎo)入

師：大自然有無(wú)窮的秘密

出示南太平洋加拉巴哥島的圖片。

請(qǐng)根據(jù)課前搜集的資料簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你對(duì)加拉巴哥島島的了解。

相機(jī)出示：太平洋綠龜圖片

(通過(guò)了解背景資料進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)

二、整體感知

師：課文為我們揭示了大自然什么秘密?

生自讀課文后交流。

相機(jī)出示一組幼龜、老鷹、海鷗、鰹鳥等圖片。

(目的是讓學(xué)生融入到課文所描繪的情境中去)

相機(jī)出示：

大自然之道，就是這樣的。

理解：這里的道指什么?

改板：大自然之道，就是這樣的：

生口頭填空。

師提示：弱肉強(qiáng)食這就是大自然之道，大自然的規(guī)律，也是大自然的秘密。

(為理解課文的中心句當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面作鋪墊)

三、感悟中心

出示：我們?cè)瓉?lái)干了一件愚不可及的蠢事

理解愚不可及的意思(愚蠢至極點(diǎn))

為什么說(shuō)我們干了一件愚不可及的蠢事呢?

默讀課文第3節(jié)至結(jié)束。

相機(jī)出示：

一只成百上千

欲進(jìn)而止 爭(zhēng)先恐后

躑躅不前 魚貫而出

(結(jié)合理解內(nèi)容積累詞語(yǔ))

出示：向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會(huì)遇到危險(xiǎn)。

向?qū)槭裁炊?

引讀課文第11節(jié)

(以讀代講，注重情感體驗(yàn))

師：如果幼龜會(huì)說(shuō)話，它會(huì)如何譴責(zé)我們?nèi)祟?

出示：一只死里逃生的幼龜悲憤地說(shuō)道：

生寫句后交流。

(借幼龜之口談?wù)J識(shí)尊重個(gè)性化體驗(yàn))

相機(jī)出示課文最后一節(jié)。朗讀。

你同意這個(gè)說(shuō)法嗎?你能舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明嗎?你還有什么疑問(wèn)?把你的想法與小組同學(xué)交流。

生合作學(xué)習(xí)后交流。

(課內(nèi)外結(jié)合，拓展學(xué)習(xí);培養(yǎng)探究精神)

四、拓展練習(xí)

出示：

為了保護(hù)加拉巴哥島的幼龜，避免悲劇的再次發(fā)生，請(qǐng)你代島上的生態(tài)環(huán)境保護(hù)部門擬一條旅游須知。

生完成后交流。

(以寫話代總結(jié)，并創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語(yǔ)言的情境)