優(yōu)秀的教案可以幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案免費(fèi)怎樣寫才正確？接下來(lái)給大家整理七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案免費(fèi)，希望對(duì)大家有所幫助。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇1

一、教學(xué)分析

這是一篇自讀課文，但其文體與本單元的另兩篇講讀課文《秋天的懷念》及《散步》不一致。這是一篇散文詩(shī)，應(yīng)作為詩(shī)歌來(lái)上。而詩(shī)歌的特點(diǎn)，《毛詩(shī)序》稱“情動(dòng)于中而形于言”，鐘嶸《詩(shī)品序》中則稱“氣之動(dòng)物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠”（天地的陰陽(yáng)之氣摧動(dòng)了萬(wàn)物，而這萬(wàn)物的變化就感動(dòng)了你內(nèi)心的性情，表現(xiàn)出來(lái)就形成了詩(shī)）。簡(jiǎn)言之，就是自然感動(dòng)了詩(shī)人，詩(shī)人去描繪自己內(nèi)心映照下的自然。具體到《金色花》，那就是孩子對(duì)母親的愛(ài)是如何在金色花中體現(xiàn)出來(lái)。

這首散文詩(shī)也有著與其它兩篇課文相似的地方，就是文中的親情都有著缺憾。史鐵生是在母親去世后才真正明白了母親的犧牲，從而決定改變自己的生命來(lái)報(bào)答母親；莫懷戚是感覺(jué)到了母親陪同自己的時(shí)日已短才決定委屈兒子。同樣，在文中，孩子在大半時(shí)間內(nèi)都躲藏起來(lái)，但他的愛(ài)卻沒(méi)有消退過(guò)。學(xué)習(xí)前兩篇文章，有助于學(xué)生迅速把握文本的主題。要理解本文的獨(dú)特之處，還應(yīng)當(dāng)了解泰戈?duì)栍行┍瘺龅娜松?jīng)歷。他自少年時(shí)代起，母親、五嫂、妻子、次女等摯愛(ài)的親人逐一離世，這對(duì)他的情感有著重要的影響。但無(wú)論他經(jīng)歷過(guò)多大的痛苦，但這份愛(ài)不會(huì)消失，這就構(gòu)成了這篇文章乃至《新月集》最核心的主題。同時(shí)，泰戈?duì)柼厥獾奈幕尘耙沧屵@首散文詩(shī)有了更加深厚的內(nèi)涵。母親的沐浴、閱讀《羅摩衍那》以及到牛棚里去，乃至金色花自身，都有著宗教的神圣色彩。因此，這種愛(ài)同樣也超越了母子之愛(ài)，有了博愛(ài)的情懷。

教學(xué)這篇文章，主要讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題展現(xiàn)自學(xué)——“假如我變成了一朵金色花，我會(huì)在媽媽________時(shí)，__________”，“孩子如何體現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)”。接著再補(bǔ)充泰戈?duì)柕纳健⑽幕尘?，讓學(xué)生能夠深入體會(huì)詩(shī)中的文化內(nèi)涵及情懷。不過(guò)，我始終以泰戈?duì)柕囊皇自?shī)貫穿教學(xué)中，以便學(xué)生進(jìn)行比較閱讀：“你離我有多遠(yuǎn)呢，果實(shí)呀？”“我是藏在你的心里呢，花呀”。通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的品讀，去理解文本、理解泰戈?duì)枴?/p>

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)自讀文本，體會(huì)文本中表現(xiàn)出的母子之愛(ài)。

2、結(jié)合補(bǔ)充材料，體會(huì)文本中蘊(yùn)含的偉大情懷。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、導(dǎo)入：

本文選自《新月集》，它的意思就是把兒童比作新月，其主題是贊頌童真及母愛(ài)。但作為東方第一位獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家，泰戈?duì)柟P下的童真與母愛(ài)又有哪些獨(dú)特之處呢？

比較閱讀①

請(qǐng)大家先讀讀這首選自他的《飛鳥集》的短詩(shī)：“你離我有多遠(yuǎn)呢，果實(shí)呀？”“我是藏在你的心里呢，花呀?！?/p>

大家讀懂了嗎？

提示：花與果永遠(yuǎn)不可能相見(jiàn)，但什么將它們聯(lián)系在一起？

2、自讀活動(dòng)1把握內(nèi)容

文中的孩子也自己的母親分離的，請(qǐng)大家填寫表格：

假如我變成了一朵金色花，我會(huì)在媽媽______________時(shí)，__________

尋找“我”躲在一邊

沐浴后散發(fā)香氣

讀《羅摩衍那》投下影子

到牛棚回到媽媽身邊

提示：

在上面的活動(dòng)中，哪些是對(duì)孩子活動(dòng)的總寫？

雖然“我”在媽媽尋找時(shí)調(diào)皮地躲起來(lái)，但“我”離開媽媽了嗎？

3、自讀活動(dòng)2體會(huì)親情

當(dāng)孩子與母親玩耍時(shí)，他如何表現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)？（小組討論，老師提示，讓學(xué)生歸納細(xì)節(jié)中的描寫并發(fā)言，學(xué)生再朗讀相關(guān)段落）

提示：

1、母親穿過(guò)金色花的林蔭，肯定時(shí)刻都有花相伴，那么“我”在散發(fā)香氣時(shí)，就在這花中。說(shuō)明“我”的愛(ài)什么樣？（無(wú)處不在）

2、母親在讀《羅摩衍那》時(shí)，“我”為什么知道她讀到了哪里？（無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)注著母親）

3、為什么回到母親身邊時(shí)就要求她講故事？（與母親撒嬌，分離得太久，渴望得到母親的愛(ài)）

比較閱讀②：

再讀上面《飛鳥集》的詩(shī)篇，你發(fā)現(xiàn)，永遠(yuǎn)不能相見(jiàn)的花與果之間有什么相聯(lián)系？（愛(ài)與期盼）

4、自讀活動(dòng)2體會(huì)情懷（結(jié)合補(bǔ)充材料，思考內(nèi)涵并朗讀）

既然有著如此深沉的愛(ài)，為什么要分離呢？我給大家補(bǔ)充泰戈?duì)柕囊粡埬瓯恚?/p>

補(bǔ)充材料①：

1861年，泰戈?duì)栒Q生

1875年，母親沙羅達(dá)去世。

1884年，五嫂自殺，詩(shī)人承受了巨大哀傷。

1902年，妻子病逝，寫哀悼詩(shī)。

1903年，次女病死。

泰戈?duì)栠€是個(gè)少年時(shí)，母親就去世了。當(dāng)時(shí)的他直到從火葬場(chǎng)回來(lái)，才意識(shí)到母親永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。后來(lái)，與他年齡相仿的五嫂就成為了他心中的母親、姐姐甚至暗暗愛(ài)慕的對(duì)象，但五嫂后來(lái)也不知出于什么原因在家中自盡。泰戈?duì)柕钠拮右驗(yàn)槲幕捷^低，因此從沒(méi)有在他的心中引起重視，兩人生育了幾個(gè)子女，卻缺少感情的交流，泰戈?duì)栆矎臎](méi)有在作品中提及妻子。可是，當(dāng)妻子猝然離世時(shí)，他才發(fā)現(xiàn)了妻子的珍貴，第二年他的愛(ài)女也去世了。

從這些材料中，我們大家發(fā)現(xiàn)他的人生充滿了悲劇。但是，他并沒(méi)有因?yàn)檫@些悲劇而沉淪。大家細(xì)讀文本，在文中金色花在哪些地方出現(xiàn)？（母親沐浴回來(lái)的道路上、書房外、牛棚上，幾乎無(wú)處不在）從中我們體會(huì)到什么？（雖然他與母親、與自己所愛(ài)的人早早永離，但在他的心中，這種愛(ài)是無(wú)處不在的）

補(bǔ)充材料②

泰戈?duì)柺怯《热?，這是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，在印度人心中，神明無(wú)處不在。他們一日一浴，因?yàn)樗麄兿嘈藕愫铀巧袷サ你y河水經(jīng)過(guò)大神的頭顱流下的，在其中沐浴直至死亡就能最終與神明相融?！读_摩衍那》是他們最喜歡閱讀的史詩(shī)，他們相信死前念誦“羅摩”的名字就能讓身體解脫。牛棚在印度家庭中很常見(jiàn)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為牛是大神的坐騎，被稱為“圣?！?，他們將牛當(dāng)作神明的化身來(lái)照料。而金色花是印度的圣樹，因此它的色彩也被認(rèn)為具有神圣的色彩。

請(qǐng)大家思考一下，詩(shī)人筆下的情感還僅僅只是母子之間的親情嗎？（神圣的博愛(ài)）

比較閱讀③

再讀《飛鳥集》中的這首詩(shī)，你能體會(huì)出什么樣的愛(ài)？（學(xué)生自由回答）

教后記：

比較閱讀是自讀課文的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)方法，但如何使用比較閱讀需要重視。我在教學(xué)中，將《飛鳥集》中的那首小詩(shī)貫穿其中，學(xué)生們從開始的似懂非懂到最后的逐漸體會(huì)，也情不自禁地融入到了課文所創(chuàng)設(shè)的情境之中。當(dāng)然，我在教學(xué)中，也引用了《秋天的懷念》及《散步》中那些帶有無(wú)奈的情感，學(xué)生感覺(jué)到了這篇看似只是童話的故事背后所蘊(yùn)含的深厚內(nèi)涵。

教學(xué)本文，其實(shí)主題很容易把握，但如何讓學(xué)生看到主題在文中的體現(xiàn)并最終能讀出主題的深刻內(nèi)涵是關(guān)鍵。從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，他們大體上認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，我覺(jué)得這樣的設(shè)計(jì)還是有作用的。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇2

教學(xué)目標(biāo)

①繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

②感知課文情節(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

③領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)真話的品格。

教學(xué)重點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，結(jié)合生活體驗(yàn)，發(fā)表自己的看法。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

①學(xué)習(xí)默讀課文與朗讀課文。

②學(xué)習(xí)生字。

③復(fù)述課文，理清故事情節(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過(guò)許多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢？皇帝的服裝又給你什么感覺(jué)呢？（威嚴(yán)、高貴）可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身在大街上游行。這到底是怎么回事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)講述這一故事的童話《皇帝的新裝》。作者就是大家非常熟悉的童話《賣火柴的小女孩》的作者，丹麥童話作家——安徒生。

二、整體感悟

①指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。

在默讀前給學(xué)生提出具體要求：

a．默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。

b．速度要快，每分鐘約500字。

c．了解課文內(nèi)容大意。

d．圈出不會(huì)認(rèn)讀的字。

②教師板書重點(diǎn)字，教學(xué)生認(rèn)讀。

炫耀妥當(dāng)分外滑稽陛下御聘頭銜爵士勛章

③指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文并指導(dǎo)簡(jiǎn)單評(píng)析。

[要求]：分別擔(dān)任皇帝、老大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、小孩子、其他人、旁白。

a．用普通話朗讀、口齒清楚、準(zhǔn)確表達(dá)語(yǔ)氣。

b．聽讀的同學(xué)邊聽邊在書上標(biāo)出故事大致情節(jié)。

④請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文并作簡(jiǎn)單評(píng)析。

要求抓住重點(diǎn)情節(jié)、重點(diǎn)人物的重點(diǎn)語(yǔ)言復(fù)述，并注意模仿人物說(shuō)話語(yǔ)氣。

⑤理清故事情節(jié)。

在前兩遍閱讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論，劃分故事情節(jié)、層次。

板書:

皇帝愛(ài)新裝成癖——騙子做新裝——大臣官員等人看新裝——皇帝穿新裝出丑

（以上兩個(gè)環(huán)節(jié)旨在鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也幫助學(xué)生理清故事，為下節(jié)課的討論打下基礎(chǔ)。）

三、小結(jié)

閱讀童話類文學(xué)作品，可以像閱讀本課一樣，先從情節(jié)人手，按開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局的順序，理清課文內(nèi)容，明白層次、結(jié)構(gòu)及詳略，然后再做細(xì)致的揣摩、探究。

四、布置作業(yè)

①抄寫生字、詞語(yǔ)。

②熟悉課文情節(jié)并思考課后練習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課以探究性討論為主，理解文章內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、合作探究

1、四人小組合作探究下列問(wèn)題，并記錄好討論結(jié)果（教師用小黑板或投影儀出示問(wèn)題）

①故事的主人公是誰(shuí)？

②故事中的皇帝是一個(gè)什么樣的皇帝？

③你怎樣理解故事的內(nèi)涵？

④故事有什么教育意義與現(xiàn)實(shí)意義？

2、小組代表發(fā)言，教師小結(jié)

[預(yù)期結(jié)果]

問(wèn)題一、二：故事的主人公是皇帝，這是個(gè)愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)的皇帝。

問(wèn)題三：故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人，批判了說(shuō)假話的世風(fēng)。

問(wèn)題四：故事中由一個(gè)小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。

二、拓展探究

出示問(wèn)題（用小黑板或投影儀），學(xué)生思考，自由發(fā)言

問(wèn)題一：皇帝無(wú)疑是愚蠢的，昏庸腐敗的，那么騙子騙取皇帝的錢財(cái)并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢？為什么？

預(yù)期：有人也許會(huì)說(shuō)騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰(shuí)。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會(huì)說(shuō)騙子是可恥的，因?yàn)樗麄兊膭?dòng)機(jī)就是騙錢，并不像一些“俠客”一樣劫富濟(jì)貧，伸張正義。

問(wèn)題二：如果你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)像那個(gè)小孩一樣勇敢地站出來(lái)，第一個(gè)說(shuō)真話么？在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過(guò)類似情況么？你是怎么做的？說(shuō)給大家聽聽。

預(yù)期：可能有同學(xué)說(shuō)自己會(huì)站出來(lái)說(shuō)真話，可能有同學(xué)會(huì)說(shuō)不敢。多數(shù)同學(xué)肯定都會(huì)遇到“說(shuō)還是不說(shuō)”的情況。至于如何做，可能有些同學(xué)不會(huì)講真話。這一問(wèn)題，重要的是鼓勵(lì)學(xué)生站出來(lái)說(shuō)實(shí)話。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合身邊的生活，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的討論，達(dá)到深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)涵、培養(yǎng)敢說(shuō)真話的高貴品質(zhì)的目的，同時(shí)，培養(yǎng)多角度思維方式，也是這一節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，所以，教師的“導(dǎo)學(xué)”特別重要。在討論中，一要“導(dǎo)”學(xué)生說(shuō)真話，二要“導(dǎo)”學(xué)生結(jié)合課文情節(jié)，結(jié)合生活實(shí)際分析。

三、教師小結(jié)

一場(chǎng)鬧劇，以騙開場(chǎng)，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說(shuō)假話，敢說(shuō)實(shí)話，敢說(shuō)真話，讓我們的社會(huì)保持純凈，這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了。

四、布置作業(yè)

1、課后練習(xí)一、二

2、課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇3

一、資料鏈接

1．走近作者

法布爾，法國(guó)著名昆蟲學(xué)家。1823年12月22日，出生于法國(guó)南部阿韋龍省圣雪翁村一戶農(nóng)民家中。四歲左右，因家庭貧困被送到祖母家生活，從此迷上了大自然中的花草蟲魚。七歲回到父母身邊開始上學(xué)。求學(xué)期間，法布爾家為生計(jì)所迫，幾度遷居，少年法布爾也不得不出門做工謀生，致使中學(xué)無(wú)法正常讀下來(lái)。他靠自學(xué)考取了沃克呂茲省阿維尼翁市的師范學(xué)校，畢業(yè)后做了二十幾年的中學(xué)教師。他一面做教師一面利用業(yè)余時(shí)間做動(dòng)植物觀察記錄。31歲時(shí)憑兩篇優(yōu)秀論文獲得博士學(xué)位。1875年開始寫作《昆蟲的故事》第一卷，到1910年，他年過(guò)86歲時(shí)，第十卷問(wèn)世。

2．了解《昆蟲的故事》

本文選自《昆蟲的故事》。是一部嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)著作，但不故作深刻。他并不局限于僅僅真實(shí)記錄下昆蟲的生活，而是以人性觀對(duì)照蟲性，并以蟲性反映社會(huì)人性。更重要的是整部作品充滿了對(duì)生命的關(guān)愛(ài)之情，充滿了對(duì)自然萬(wàn)物的贊美之情，使這部描寫微小的昆蟲的書成為人類獲得知識(shí)、趣味、美感和思想的鴻篇巨著。

二、整體感知

1．利用注釋或工具書，給下列劃?rùn)M線的字注音。

擾亂（）狩獵（）哀號(hào)（）喧囂（）喑?。ǎ?/p>

萵苣（）靜謐（）篡奪（）劫掠（）酷愛(ài)（）

妒忌（）窸窣作響（）吮取（）驚慌失措（）

津津有味（）毫不猶豫（）喙（）篝火（）

螽斯（）竊竊私語(yǔ)（）更勝一籌（）嗉（）囊（）

2．根據(jù)語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)。

（1）如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。

更勝一籌：

（2）它們對(duì)這道菜吃得津津有味。

津津有味：

（3）人們卻讓蟬篡奪了你的名聲！

篡奪：

3．本文主要寫了哪些方面的內(nèi)容呢？

思路提示：像《綠色蟈蟈》這類介紹昆蟲或動(dòng)物活動(dòng)的文章，通常會(huì)寫哪些內(nèi)容呢？一般情況下會(huì)從（1）形態(tài)特征（2）生活習(xí)性——吃、住、行、鳴叫、勞動(dòng)、婚戀、繁衍、死亡等、（3）種類及分布等方面來(lái)寫。

三、探究賞析

（一）深入理解

1．文章是怎樣引出本文的“主人公”蟈蟈的？

2．細(xì)讀文章第3段，作者是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)綠色蟈蟈的聲音這種無(wú)影無(wú)形的東西呢？

3．細(xì)讀第5段，作者是如何將蟈蟈的捕食特點(diǎn)寫的惟妙惟肖？試舉例說(shuō)明。

4．文章寫蟈蟈的食性這幾個(gè)段落中，作者極寫其殘忍貪婪，與作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情是否不相吻合？

（二）語(yǔ)言品味

作者將綠色蟈蟈寫得有聲有色、有情感有性格，字里行間無(wú)不流露出對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情，是由于善于描寫，并運(yùn)用擬人、比喻等手法。請(qǐng)仔細(xì)閱讀后，畫出文中富有表現(xiàn)力的句子，說(shuō)一說(shuō)它抓住了蟈蟈的什么特征？這樣寫有什么好處？

示例：蟈蟈在竊竊私語(yǔ)。那像是滑輪的響聲，很不引人注意，又像是干皺的薄膜隱隱約約地窸窣作響。

作者用比喻、擬人的手法，讓我們真切地感受見(jiàn)到蟈蟈聲音的獨(dú)具韻味。

四、積累遷移

1．選擇一種動(dòng)物，仿照下面的句子，對(duì)其進(jìn)行描寫。

這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

仿寫：

2．本文選自法布爾的《昆蟲的故事》，它被稱為“科學(xué)與詩(shī)的完美結(jié)合”。你怎樣看呢？學(xué)習(xí)本文后，談?wù)劚疚挠心男懽鹘?jīng)驗(yàn)可供借鑒。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀課文，掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容。

2、精讀課文，體會(huì)作者情感，把握文章主旨。

3、研讀課文，賞析精彩妙點(diǎn)，積累名言警句。

4、熟讀文章成誦，聆聽先哲教導(dǎo)，汲取精神養(yǎng)料。

教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，積累警句;理解主旨:勤學(xué)勵(lì)志，修身養(yǎng)性

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者情感，賞析精彩妙點(diǎn)

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入新課：

同學(xué)們步入初中已經(jīng)近一個(gè)月了，我想，對(duì)大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，最為關(guān)注的莫過(guò)于學(xué)習(xí)進(jìn)步、成才成學(xué)了。那么，怎樣才能成功成才呢?今天老師請(qǐng)來(lái)了一位高人他就是蜀漢名相,智慧化身諸葛亮.相信通過(guò)和他的餓對(duì)話,你一定在學(xué)習(xí)和修身養(yǎng)性方面有很多收獲!

(二)初讀，讀熟課文：

1、解題：

《誡子書》，告誡兒子的一封家書。

2、教師范讀，學(xué)生聽讀，完成下列任務(wù)：

(1)標(biāo)記生字注音。

(2)注意詞句停頓。

3、提示長(zhǎng)句停頓。

非澹泊/無(wú)以明志，非寧?kù)o/無(wú)以致遠(yuǎn)……非學(xué)/無(wú)以廣才，非志/無(wú)以成學(xué)。(指定學(xué)生誦讀，余生糾正，后齊讀)

4、學(xué)生自由朗讀，同桌互讀。

5、指定優(yōu)、中、困學(xué)生各一名朗讀，聽者點(diǎn)評(píng)(從字音、停頓兩方面)。

6、教師領(lǐng)讀,學(xué)生輕聲跟讀，注意體味語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化，揣摩作者情感。

(三)精讀，疏通文意：

1、自主學(xué)習(xí)：

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生小組合作,借助課下注釋，工具書自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫疑難問(wèn)題。探究不成的，小組長(zhǎng)整理準(zhǔn)備發(fā)布.師巡回指導(dǎo),參與討論。

(1)鞏固強(qiáng)化：

A、詞語(yǔ)：

靜以修身…儉以養(yǎng)德…以明志…以致遠(yuǎn)…;廣才;勵(lì)精;治性;馳;去;非志無(wú)以成學(xué)…遂成枯落(提醒學(xué)生注意加橫線的詞類活用及一詞多義字)

B、句子：

a、非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)……非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué);

b、年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。

(2)處理措施：

A、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)虛詞的日常積累(如“以”的常見(jiàn)用法)，遷移聯(lián)想，猜讀翻譯，合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，后總結(jié)成型。

B、師提醒學(xué)生翻譯課文時(shí)不能直譯的便意譯，無(wú)論哪種譯都要保留原句的句式特征(如a的雙重否定)和原文的風(fēng)格特點(diǎn)(如本文的簡(jiǎn)潔精警)

以b句的翻譯為例：年華隨著時(shí)光飛馳，意志隨著歲月流逝，最終枯敗零落，對(duì)社會(huì)無(wú)益……

(四)研讀，賞析文章：

故事引子：諸葛亮為相數(shù)十年,效忠先主，輔佐后主,終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財(cái)產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵(lì)自己的子孫，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無(wú)返顧，為國(guó)捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。

由此引申：

1、集體探究：

(1)諸葛亮寫這封家信的用意是什么?(學(xué)生舉手發(fā)言)

(告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來(lái)培養(yǎng)自己的品德，表達(dá)了他希望后代志存高遠(yuǎn)的厚望)

(2)文本作者抓住一個(gè)“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個(gè)條件?(淡泊、立志、惜時(shí))分別找出原句.再次加以品讀，聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)劯惺荏w會(huì)。

(學(xué)生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答;齊讀原句，體會(huì)作者情感，力求熟讀至誦)

A、淡泊：非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)(雙重否定句式)來(lái)強(qiáng)調(diào)其重要性

B、立志：非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)(雙重否定句式)來(lái)強(qiáng)調(diào)其重要性

C、惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!

(3)問(wèn)題引申：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)人世，充滿誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”的重要意義。

(提示結(jié)合自身品性、周圍實(shí)例及社會(huì)現(xiàn)象、“八榮八恥”精神，自由交流感想。指定優(yōu)秀代表發(fā)言)

(五)朗讀，積累詞句：

學(xué)生再次放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子，思考完成下列任務(wù)：

(1)你最喜歡文章哪個(gè)警句?談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)，由此你聯(lián)想到了那些名人名言?推薦給大家，并結(jié)合自己的體驗(yàn)送給大家一句你最喜歡的話。

(自己思考，小組交流，個(gè)人回答)

警句推薦：

A、淡泊：茍利國(guó)家，不求富貴(《禮記》);不汲汲于富貴，不戚戚于貧__(陶淵明);水能性淡為吾友，竹解心虛即我?guī)?白居易);心閑天地本來(lái)寬。(陸游)

B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅(jiān)忍不拔之志(蘇軾);長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆寄滄海(李白);安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏;窮且益堅(jiān)，不墜青云之志(王勃);志當(dāng)存高遠(yuǎn)(諸葛亮)

C、惜時(shí)：志士惜日短，愁人知夜長(zhǎng)(傅玄);浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)(盧梭);時(shí)間有三種步伐，未來(lái)的時(shí)間踟躕接近，現(xiàn)在的時(shí)間似矢飛去，過(guò)去的時(shí)間永遠(yuǎn)靜止。(席勒)

(2)積累文章或與之相關(guān)的名言警句于讀書筆記上。

(六)師生總結(jié)：這節(jié)課的收獲和疑問(wèn)。

三句話和同學(xué)們共勉：大志成大學(xué)成大才，小志成小學(xué)成小才，無(wú)志不成學(xué)不成才。大志就是與歷史潮流一致的志向。祝愿同學(xué)們?cè)缌⒋笾?，靜心讀書，成為順應(yīng)歷史潮流的大才!

(七)作業(yè)設(shè)置：背誦全文，積累警句。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、研讀文章，感受文章畫面美，搜尋作者賦“雨”的信息，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩。學(xué)會(huì)鑒賞。

2、品讀美句，體會(huì)作者筆下賦“雨”的嫻熟技能，品味本文詩(shī)化了的語(yǔ)言。學(xué)會(huì)聯(lián)想與想象。

3、閱讀比較，借鑒作者從不同的角度抒發(fā)“雨”情。領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的意趣。

4、通過(guò)作者對(duì)四的季雨的不同性格的描繪，感受自然萬(wàn)物的美好;并明確生命的意義與價(jià)值。

二、教學(xué)設(shè)想

本文通過(guò)作者對(duì)雨的描繪，實(shí)在抒發(fā)作者的情趣和對(duì)人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習(xí)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來(lái)，是至關(guān)重要的。本文教學(xué)通過(guò)賞析語(yǔ)言和藝術(shù)手法入手，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，筆者嘗試將同類型的三篇文章糅合在一起，使之成為一個(gè)整體;讓學(xué)生對(duì)這個(gè)類型的知識(shí)和能力有一個(gè)系統(tǒng)的掌握和提高。三篇文章分別是劉湛秋的《雨的四季》，余光中的《聽聽那冷雨》，梁遇春的《春雨》。

(一)教學(xué)重點(diǎn)

感受畫面，描述畫面。分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感，賞析本文的語(yǔ)言特色。

(二)教學(xué)難點(diǎn)

啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，感受自然界的自然美、內(nèi)在美，并用形象而生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。

(三)教法與學(xué)法

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，筆者設(shè)計(jì)了以下教法與學(xué)法：

1、自讀法：將學(xué)生自讀與教師點(diǎn)撥相結(jié)合，體會(huì)作者的思想感情。

2、誦讀法：配樂(lè)朗誦，將學(xué)生誦讀與教師范讀結(jié)合起來(lái)，注意朗誦的語(yǔ)氣、節(jié)奏，通過(guò)誦讀、賞析加深對(duì)文本的理解。

3、探究法：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，對(duì)三篇文章對(duì)比分析，并提出問(wèn)題，進(jìn)行分析探究。

三、教具準(zhǔn)備：

多媒體設(shè)備及課件。

四、教學(xué)安排：

1課時(shí)。

五、教學(xué)流程

(一)課前預(yù)習(xí)：讀通、讀懂、讀透、讀活課文。分別閱讀本節(jié)(重點(diǎn)放在第一篇)三篇課文，注意語(yǔ)言特色，比較畫面的層次描述。

(二)明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課，展示課件。配樂(lè)展示四季不同的雨景，讓學(xué)生在輕松的氛圍下感受雨的氣息，提高學(xué)生對(duì)賞析本文的興趣。

(三)導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(yǔ)：先請(qǐng)大家聽一段音樂(lè)。(放《三月里的小雨》片段。今天，天氣晴朗。在我們大西北的夏天，只有7、8月份才能下幾場(chǎng)小雨或中雨，如果偶爾下一場(chǎng)大雨，那是一種奢侈啊!但是，我們可以通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，領(lǐng)略一下南國(guó)四季的雨，它們是多么清新，多么纏綿，多么親切呀!是的，在不同的四季，雨的色彩都是不一樣的。那么，今天，就讓我們通過(guò)劉湛秋先生《雨的四季》來(lái)感受不同季節(jié)雨的性格特征吧!

(四)作者介紹

劉湛秋，當(dāng)代詩(shī)人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩(shī)集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂(lè)》，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩(shī)之王”。

(五)整體感知，鑒賞文章

1、配樂(lè)朗讀課文，教師范讀2—5段，要求學(xué)生在聽的同時(shí)注意文章語(yǔ)氣、節(jié)奏;并注意四季雨不同的特點(diǎn)，感受作者對(duì)雨的思想情感。

2、學(xué)生自由朗讀課文，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。(選擇一個(gè)自己最喜歡的片段大聲朗讀，并簡(jiǎn)潔敘述為什么喜歡這個(gè)片段)

3、找學(xué)生讀課文。(可為學(xué)生配樂(lè)。在學(xué)生讀中反復(fù)提示感情的處理。師出示相應(yīng)的語(yǔ)句，提示學(xué)生注意生字<找學(xué)生邊讀邊注音>。)

①夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。

②忽然，在一個(gè)夜晚，窗玻璃上發(fā)出了響聲，那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動(dòng)情的秋雨啊!

③你只會(huì)感到更高邈、深遠(yuǎn)

④它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。

⑤那種清冷是柔和的，沒(méi)有北風(fēng)那樣咄咄逼人。

⑥而近處池畦里的油菜，經(jīng)這冬雨一洗，甚至忘記了嚴(yán)冬。

(六)欣賞畫面(讀懂課文)

1、導(dǎo)語(yǔ)：鑒賞散文的美可從三方面進(jìn)行：即畫面美、語(yǔ)言美、情趣美。先讓我們欣賞一下雨中的畫面。

2、分小組討論，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？寄托了作者怎樣的思想情感？(對(duì)學(xué)生朗讀中讀到的佳句讓學(xué)生齊讀。)

春雨：水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。(美麗、嬌媚)

夏雨：夏天的雨也有夏天的.性格，熱烈而又粗獷。(熱烈、粗獷)

秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。(端莊、沉思)

冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。(自然、平靜)(作者通過(guò)形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛(ài)，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛(ài)，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)。)

3、剛才大家讀了自己最喜歡的語(yǔ)段。學(xué)生自讀課文，找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語(yǔ)。

4、分小組討論，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？作者對(duì)雨寄托了怎樣的思想情感？(依據(jù)文意，言之有理即可，由生歸納)

板書：

春雨：美麗、嬌媚

夏雨：熱烈而又粗獷

秋雨：端莊而又沉思

冬雨：自然、平靜

作者通過(guò)形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛(ài)，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛(ài)，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)。

5、宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維是“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，深刻獨(dú)到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家繼續(xù)以小組為單位，從文中找出一幅幅畫面，交流、討論，發(fā)散思維，展開聯(lián)想與想象，用自己的話描述你所體味到的四季的雨。

(此處可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論春雨，但也可根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況靈活操作，不給定答案。教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾個(gè)基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術(shù)技巧等。學(xué)生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。)

(七)延伸遷移

師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后，再來(lái)讀讀余光中的《聽聽那冷雨》與梁遇春的《春雨》，比較一下與劉湛秋先生《雨的四季》在藝術(shù)手法，感情的表達(dá)上有那些異同？作為一個(gè)能這樣細(xì)膩地體會(huì)身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷？在你的生活經(jīng)歷中你所熟知的作家還有那些？

(此處答案靈活多變，強(qiáng)調(diào)發(fā)散性思維，學(xué)生可回答余光中的《聽聽那冷雨》，梁遇春的《春雨》等篇目，只要講出共同點(diǎn)，言之成理即可。)

(八)小結(jié)全文

今天我們?cè)谕粫r(shí)間聆聽到了四季的雨聲，重點(diǎn)訓(xùn)練了通過(guò)發(fā)散性思維，展開聯(lián)想與想象，親身領(lǐng)略了散文的賞析方法。其實(shí)我覺(jué)得聽雨有兩種境界，一是雅趣盎然的賞心樂(lè)事，雨聲具有一種樂(lè)感、美感;一是悲苦、惆悵莫名，再聲淅瀝，蓋增愁思結(jié)半語(yǔ)，有人說(shuō)，“每個(gè)人不一定要成為詩(shī)人，但每個(gè)人可以詩(shī)意的活著”，但我要說(shuō)：沒(méi)有一顆鮮活靈動(dòng)的心，沒(méi)有對(duì)自然、對(duì)生命的熱愛(ài)，是無(wú)法進(jìn)入詩(shī)意的境界的，讓我們走進(jìn)大自然，擁抱大自然，用心觀察自然，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界真的很美，生命太有意義，太有價(jià)值。

(九)作業(yè)布置

根據(jù)本文所學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)描繪的方法，展開聯(lián)想與想象，描寫一幅你所想象的本地區(qū)綿綿秋雨的情景，不少于400字。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)本課4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2.默讀課文，能說(shuō)出課文寫了海力布的哪幾件事情，并抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會(huì)人物的品質(zhì)，并分角色演故事。

3.認(rèn)真讀課文，能提取主要信息，介紹“海里布”石頭的來(lái)歷。

4.能有自己的閱讀感受，通過(guò)讀和寫受到“熱心助人、舍己為人”的教育。

【教學(xué)重點(diǎn)】

默讀課文，能說(shuō)出課文寫了海力布的哪幾件事情，并抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會(huì)人物的品質(zhì)，并分角色演故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】

認(rèn)真讀課文，能提取主要信息，介紹“海里布”石頭的來(lái)歷。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)本課4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。(重點(diǎn))

2.默讀課文，能說(shuō)出課文寫了海力布的哪幾件事情。(重點(diǎn))

3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))

【教具準(zhǔn)備】、課件【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：故事導(dǎo)入

教師口述：

孟姜女哭長(zhǎng)城

相傳秦始皇時(shí)，勞役繁重，青年男女范喜良、孟姜女新婚三天，新郎就被迫出發(fā)修筑長(zhǎng)城，不久因饑寒勞累而死，尸骨被埋在長(zhǎng)城墻下。孟姜女身背寒衣，歷盡艱辛，萬(wàn)里尋夫來(lái)到長(zhǎng)城邊，得到的卻是丈夫的噩耗。她痛哭城下，三日三夜不止，城為之崩裂，露出范喜良尸骸，孟姜女于絕望之中投海而死

學(xué)生交流聽后感受。

教師提示：《孟姜女哭長(zhǎng)城》是我國(guó)古代著名的民間故事。民間故事是從遠(yuǎn)古時(shí)代起就在人們口頭流傳的一種以奇異的語(yǔ)言和象征的形式講述人與人之間的種種關(guān)系，題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。

二、介紹作者

甘珠爾扎布（1903年7月17日1970年），別名韓紹約、川島隆良，蒙古族，遼寧彰武人?！东C人海力布》是甘珠爾扎布整理的。民間故事有兩個(gè)突出的特點(diǎn)：1.時(shí)代久遠(yuǎn)，往往伴隨著人類的成長(zhǎng)歷程而經(jīng)久不衰；2.口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。從這兩個(gè)特點(diǎn)，我們就可以發(fā)現(xiàn)：民間故事往往因?yàn)闀r(shí)代久遠(yuǎn)、又是口頭傳播，所以很難找到一個(gè)確切的作者。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

流傳、寶庫(kù)、珍寶、焦急、叮囑、崩塌、發(fā)誓、遲延、后悔、酬謝、犧牲、謊話、扶著、催促、避難、震天動(dòng)地（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“珍”為前鼻音音，“叮、”為后鼻音；“酬、珍、囑、誓”為翹舌音

②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

（2）學(xué)習(xí)多音字：難（nán、nàn）

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

接著，他就把怎么得到寶石，怎么聽見(jiàn)一群鳥議論避難，以及為什么不能把聽來(lái)的消息告訴別人，都原原本本照實(shí)說(shuō)了。

②讀一讀：面對(duì)這些逃難（nàn）的同胞，即使再困難（nán），我們也要幫助他們。

學(xué)習(xí)多音字：傳（chuán、zhuàn）

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

在內(nèi)蒙古自治區(qū)，流傳（chuán）著一個(gè)動(dòng)人的民間故事。

②選一選：從他的傳（chuán、zhuàn）記里，我們知道他母親是得了傳（chuán、zhuàn）染病而死的。

（3）理解詞語(yǔ)

練根據(jù)意思寫出文中的詞語(yǔ)。

珠玉寶石的總稱。（）

崩裂而倒塌。本文指的是突然分裂開后而倒塌。（）

從頭到尾完全照原樣。本文指把怎么得到寶石，怎么聽見(jiàn)鳥商量，以及為什么不能把聽到的消息告訴別人的經(jīng)過(guò)從頭到尾說(shuō)一遍。（）

各種鳥獸的總稱。（）

形容非常真實(shí)。、（）

震動(dòng)了天地。本文指大山崩裂的響聲巨大。（）

①指名回答。②拓展“原原本本”，說(shuō)AABB式的詞語(yǔ)，并積累。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了獵人海力布的幾件事？

第一段（第1、2自然段）：講海力布平時(shí)熱心助人。

第二段（第3、6自然段）：講海力布救了小白蛇，得到龍王的寶石。

第三段（第7、10自然段）：講海力布把利用寶石聽到了大山要崩塌、洪水要淹沒(méi)村子的可怕消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成了石頭。

第四段（第11自然段）：講人們永遠(yuǎn)紀(jì)念海力布。

分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，理清全文寫了幾件事。

（2）梳理課文思路

練用簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)整篇課文主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生用串聯(lián)段意的方法，概括主要內(nèi)容）

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

酬、焦、珍、叮、囑、延、悔、誓、扶、塌、謊

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書寫

（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

（“酬、珍、叮、囑、悔、扶、塌、謊”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。、“延”半包圍結(jié)構(gòu)，“誓、焦”上下結(jié)構(gòu)。）

（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“酬、悔、囑”和半包圍結(jié)構(gòu)的字“延”，學(xué)生練寫。

酬：酉字要窄、里邊有一短橫，州字第二筆是豎撇、稍長(zhǎng)，中豎要短，右豎最長(zhǎng)。

囑：尸字要窄長(zhǎng)，禹字上窄下寬、各部分都要扁、中間一豎貫穿到下框。

悔：母字豎折和橫折鉤下邊都稍往左拉、末端要交叉，中間一橫左右都出頭。

延：左邊是廴與辶不同，右邊不是正字、上邊是短撇、末筆豎折是一筆。

誓：折字要扁寬、扌的一提和斤字的橫稍長(zhǎng)，言字的上橫最長(zhǎng)、下邊都要窄。

練、學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

五、分類積累，練習(xí)表達(dá)

1.自由讀課文，畫出文中有優(yōu)美的句子，并積累：

（1）在內(nèi)蒙古自治區(qū)，流傳著一個(gè)動(dòng)人的民間故事。

（2）他熱心幫助別人，每次打獵回來(lái)，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。

（3）他抬頭一看，一只老鷹抓著一條小白蛇正從他頭上飛過(guò)。他急忙搭箭開弓，對(duì)準(zhǔn)老鷹射去。老鷹受了傷，丟下小白蛇逃了。

2.練習(xí)運(yùn)用：

根據(jù)課文中的主要信息，參照板書，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

六、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過(guò)快速默讀，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到獵人海力布的熱心助人、舍己為人。

七、當(dāng)堂檢測(cè)

八、課后作業(yè)

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.默讀課文，抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會(huì)人物的品質(zhì)，并分角色演故事。

2.認(rèn)真讀課文，能提取主要信息，介紹“海里布”石頭的來(lái)歷。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

3.能有自己的閱讀感受，通過(guò)讀和寫受到“熱心助人、舍己為人”的教育。

【教具準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前導(dǎo)入

1.聽寫詞語(yǔ)。

2.回顧課文圍繞獵人海力布寫了幾件事。繼續(xù)閱讀課文，獵人海力布在你眼中是一個(gè)怎么的人？

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用提出核心問(wèn)題的方法來(lái)導(dǎo)入本課，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)?！?/p>

二、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思考：獵人海力布在你眼中是一個(gè)怎么的人？

2.小組討論，交流。

3.全班交流。（板書：特點(diǎn)：熱心助人舍己為人）

三、品讀釋疑

出示：他熱心幫助別人，每次打獵回來(lái)，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。

（1）從哪些詞中能看出，他的熱心助人？（理解感受：每次、總是、只、很少）

（2）學(xué)生朗讀積累，引出下文的學(xué)習(xí)

（一）研讀“救小白蛇得寶石”

1.師生分角色朗讀：獵人海力布、小白蛇、老龍王

2.設(shè)疑：這些都是對(duì)人物的語(yǔ)言描寫。同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)文中用了很多“問(wèn)”、“說(shuō)”，但是怎么問(wèn)，怎么說(shuō)？沒(méi)寫。大家試著在“問(wèn)、說(shuō)”前面加點(diǎn)詞。

出示：海力布對(duì)小白蛇（）說(shuō)：“可憐的小東西，快回家去吧！”

（1）指名學(xué)生填空、交流。（同情地、關(guān)心地）

（2）請(qǐng)?zhí)羁盏膶W(xué)生根據(jù)填寫內(nèi)容演一演，演出自己的理解與感受。

3.請(qǐng)學(xué)生照著樣子給“救小白蛇”部分的內(nèi)容加詞句，可以加神態(tài)、心情、動(dòng)作等。（學(xué)生自由加內(nèi)容）

4.分享，并三人一組，進(jìn)行分角色演一演。

5.上臺(tái)表演，提倡不拿書。大家評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在演一演和評(píng)一評(píng)中感受海力布的熱心助人。

（二）研讀“救鄉(xiāng)親變石頭”

1.分角色讀“救相親變石頭”的內(nèi)容。

2.提問(wèn)：有什么發(fā)現(xiàn)？（與“救小白蛇得寶石”有相同點(diǎn)有很多人物描寫，并進(jìn)而回顧學(xué)習(xí)方法）

3.用學(xué)習(xí)“救小白蛇的寶石”的方法，學(xué)習(xí)“救鄉(xiāng)親變石頭”

4.三人小組，演一演。

5.上臺(tái)表演，提倡不拿書。大家評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在演一演和評(píng)一評(píng)中感受海力布的舍己為人。（注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分：“熱心助人”與“舍己為人”的異同）

（三）整體感知，加深感悟

1.全班分角色自由準(zhǔn)備演一演“救小白蛇得寶石”和“救鄉(xiāng)親變石頭”兩部分內(nèi)容。

2.指名學(xué)生分角色演一演。

3.現(xiàn)在，哪位同學(xué)知道那塊叫“海力布”的石頭是怎么來(lái)的嗎？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)？

（四）小組表演展示

1.仔細(xì)閱讀課文，三人小組自由選擇一個(gè)片段，試著分角色演一演。

2.方法指導(dǎo)：人人都喜歡故事，一個(gè)好的故事在觸動(dòng)我們每個(gè)人心中一些似曾相識(shí)的東西，同時(shí)也告訴我們一些關(guān)于生活、世界和我們自己的全新的東西。表演故事也是一種理解課文的方法，還能讓學(xué)習(xí)富于情趣。表演時(shí)要有一定的夸張些的動(dòng)作,生動(dòng)的語(yǔ)言,豐富的表情。

要求：表演故事要求有以下幾點(diǎn)：

熟悉表演的內(nèi)容，表演時(shí)脫稿演出；將課文中敘述性、簡(jiǎn)單的內(nèi)容根據(jù)表現(xiàn)角色的性格與特點(diǎn)進(jìn)行豐富，可以給人物加上動(dòng)作、語(yǔ)言等，但切記東拉西扯；幾個(gè)人合作要做好分工，互相配合；表演要戲劇化。別怕過(guò)火，表演時(shí)要配上豐富的手勢(shì)、面部表情和戲劇化的身體語(yǔ)言。

3.三人小組繼續(xù)展示表演。

四、讀寫訓(xùn)練，拓展延伸

1.我們?cè)讷C人海力布身上感受到熱心助人、舍己為人的崇高品德。文中，還有很多省略的地方?jīng)]有具體寫。

出示：接著，他就把怎么得到寶石，怎么聽見(jiàn)一群鳥議論避難，以及為什么不能把聽來(lái)的消息告訴別人，都原原本本照實(shí)說(shuō)了。

你們想他會(huì)怎么說(shuō)？說(shuō)什么呢？請(qǐng)大家可以聯(lián)系上下文，根據(jù)自己的理解補(bǔ)充一下，寫一段話。

（2）三人小組合作完善這段話，并以文中人物的口吻演一演，全班分享，評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖：在練筆的同時(shí)，進(jìn)一步讓學(xué)生感受文中海力布的熱心助人、舍己為人的品質(zhì)?！?/p>

五、課堂小結(jié)

這是一個(gè)動(dòng)人的民間故事，講的是獵人海力布打獵時(shí)救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽得懂動(dòng)物的語(yǔ)言，他把利用寶石聽到了大山要崩塌、洪水要淹沒(méi)村子的可怕消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成了石頭。贊美了他熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。

六、當(dāng)堂檢測(cè)（必做）

1.課文主要講了什么？

2.根據(jù)課文內(nèi)容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡(jiǎn)要介紹它的來(lái)歷。（教材課后題小練筆。）

提示：根據(jù)課文內(nèi)容寫一段話，其實(shí)就是縮寫課文，將一篇長(zhǎng)課文壓縮成一段話。

七、課后作業(yè)（選做）

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、讀、述課文，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的概述能力和表達(dá)能力；

2、感知課文情節(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力；

3、領(lǐng)會(huì)童話的寫作特點(diǎn)和深刻的內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和敢于說(shuō)真話的品格。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課文

由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》，并簡(jiǎn)介作者、作品。

作者簡(jiǎn)介（參考）：安徒生（1805~1875）全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開始寫童話，的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

（設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

二、速讀課文并簡(jiǎn)述

在小組或同組互相簡(jiǎn)述的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級(jí)簡(jiǎn)述。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力、概述能力及表達(dá)能力。）

三、觀看動(dòng)畫影片，進(jìn)一步感知課文

（設(shè)計(jì)意圖：利用動(dòng)畫，增強(qiáng)感觀，引發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)一步感知課文，抓住要點(diǎn)。）

1、上當(dāng)受騙的主要有哪些人？

（預(yù)設(shè)結(jié)論：皇帝，老大臣，誠(chéng)實(shí)的官員，百姓）

2、在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說(shuō)自己根本看不見(jiàn)它，這是為什么？

（預(yù)設(shè)結(jié)論：因?yàn)椤叭魏尾环Q職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。）

四、問(wèn)題探究

要求：小組討論，各抒己見(jiàn)，不求答案統(tǒng)一，只要表達(dá)觀點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將所學(xué)所知同自己的思想認(rèn)識(shí)、生活現(xiàn)實(shí)貫通。同時(shí)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的討論，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，從而深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的品質(zhì)。）

1、你是如何評(píng)價(jià)皇帝、大臣和百姓的？從文中找出根據(jù)加以說(shuō)明。

（重點(diǎn)分析皇帝這個(gè)人物?？梢浴耙粋€(gè)？的皇帝”或“我認(rèn)為皇帝是一個(gè)？的人”這種句式進(jìn)行。）

（預(yù)設(shè)結(jié)論：愚蠢，虛偽，狡猾，極端奢侈、腐朽，膽小怕事、圓滑、自欺欺人，怕被嘲笑……）

2、后來(lái)，一個(gè)小孩最先說(shuō)出了真話，說(shuō)明了什么？

（預(yù)設(shè)結(jié)論：說(shuō)明小孩敢說(shuō)真話，天真，誠(chéng)實(shí)，純潔……）

3、你怎樣理解故事的內(nèi)涵？

（預(yù)設(shè)結(jié)論：故事揭露和諷刺了統(tǒng)治階級(jí)愚蠢、虛偽、昏庸、腐朽的本質(zhì)，批判了說(shuō)假話的世風(fēng)，贊揚(yáng)了敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。）

4、假設(shè)你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)怎樣做？在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否碰到過(guò)不說(shuō)真話的情況？

（預(yù)設(shè)結(jié)論：可能有學(xué)生說(shuō)自己會(huì)站出來(lái)說(shuō)真話，有可能有學(xué)生會(huì)說(shuō)不敢。多數(shù)學(xué)生肯定都會(huì)遇到“說(shuō)還是不說(shuō)”的情況。至于如何做，可能有些同學(xué)不會(huì)講真話。這一問(wèn)題，重要的是鼓勵(lì)學(xué)生站出來(lái)說(shuō)實(shí)話。

教師順勢(shì)小結(jié)：

一場(chǎng)鬧劇，以騙開場(chǎng)，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說(shuō)假話`，敢說(shuō)實(shí)話，敢說(shuō)真話，讓我們的社會(huì)保持純凈，這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了。

五、拓展延伸（機(jī)動(dòng)）

運(yùn)用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在不脫離文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)鍛煉學(xué)生的寫作能力。）

六、分角色朗讀（機(jī)動(dòng)）

方法：旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠(chéng)實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。

要求：讀出各個(gè)人物不同的性格特征。

（設(shè)計(jì)意圖：在把握課文內(nèi)容及人物形象的基礎(chǔ)上，分角色朗讀，有利于學(xué)生更進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生的朗讀能力。）

七、布置作業(yè)

1、思考：對(duì)于文中騙子行騙這一行為，你是如何評(píng)價(jià)的？（多角度）

2、寫作（二選一）：

（1）、大膽想象，為課文續(xù)寫一個(gè)合理的結(jié)尾，描述游行以后發(fā)生的事。

（2）、運(yùn)用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇8

1、使用教材

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書<<語(yǔ)文>>七年級(jí)上冊(cè)。

2、教材分析

這首新詩(shī)用象征手法說(shuō)明通往理想之路要翻越無(wú)數(shù)座山，要不畏艱苦跋涉。詩(shī)人用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯美，意蘊(yùn)豐富，在詩(shī)意的美中融入深刻的人生哲理，給人啟迪，催人奮進(jìn)。

3、案例設(shè)計(jì)思想

通過(guò)“導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課，談人生經(jīng)歷”這三大板塊教學(xué)，使學(xué)生掌握本文的有關(guān)知識(shí)（字詞積累，朗讀技巧，思想內(nèi)容，寫作特點(diǎn)等），并能在反復(fù)朗讀與交流的過(guò)程中體悟人生道理，樹立正確對(duì)待困難的態(tài)度。

4、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：積累字詞，如“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等；學(xué)會(huì)正確朗讀。

過(guò)程與方法：在朗讀與探討中領(lǐng)會(huì)詩(shī)中“山”與“?！钡乃囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：由“山”與“?！斌w味通往理想之路就要不畏艱苦跋涉的道理，由此正確對(duì)待困難。

5、教學(xué)重點(diǎn)

品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義；體味詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。

6、教學(xué)難點(diǎn)

鑒賞詩(shī)歌寄寓哲理的形象美。

7、教學(xué)方法

①誦讀法。詩(shī)人取象于群山和大海，表達(dá)一種信念，一個(gè)哲理，意象壯闊，詩(shī)意跌宕。通過(guò)反復(fù)誦讀，體味詩(shī)歌的思想感情及凝煉形象的語(yǔ)言。

②聯(lián)想想像法。用于對(duì)詩(shī)中意象含義的把握。關(guān)于“山”與“?！保貏e是“無(wú)數(shù)座山”的象征意義的理解，要調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，激活思維，以求深層探究。

③討論點(diǎn)撥法。用于對(duì)詩(shī)歌意蘊(yùn)的分析。

8、課前準(zhǔn)備

教師：錄音機(jī)；磁帶（鋼琴曲《大?！?。課文錄音）；投影儀；幻燈片；CAI課件。

學(xué)生：自讀課文，掃清文字障礙。

9、課時(shí)安排

1課時(shí)

二．教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

童年之所以美好，是因?yàn)槲覀儞碛袎?mèng)想。夢(mèng)想讓我們無(wú)憂無(wú)慮，夢(mèng)想使我們不畏艱難險(xiǎn)阻，夢(mèng)想公平地賦予每個(gè)孩子以權(quán)利。當(dāng)城里的孩子在喧囂的都市里做夢(mèng)時(shí)，山里的孩子們都在想什么呢？他們的想法又給我們什么啟示呢？（導(dǎo)入的同時(shí)伴隨多媒體展示：一個(gè)孩子伏在窗口向遠(yuǎn)方眺遠(yuǎn)，遠(yuǎn)處是起伏的群山，東方有一輪紅冉冉升起。字幕、山的那邊是什么呢？）教師板書課題。

（二）朗讀課文、整體感知。

1、檢查預(yù)習(xí)情況

投影：

給下列加點(diǎn)字注音，然后解釋詞義。

凝成()_____誘惑()_____一瞬間()_____

隱秘()_____喧騰()_____癡想()_____

教師明確，學(xué)生識(shí)記：

凝成(nínɡ)：由氣體變成液體或由液體變成固體。

誘惑(hu)：文中作吸引、招引。

一瞬間(shùn)：一眨眼之間。

隱秘(mì)：隱蔽，不外露。

喧騰(xuān)：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。

癡想(chī)：發(fā)呆地想。

2、聽課文錄音

師：請(qǐng)同學(xué)們一邊聽錄音，一邊劃出節(jié)奏與重音。

3、全班齊讀

4、學(xué)生自讀，思考“山”與“?！钡南笳饕饬x。

師：文中的“山”與“?！庇惺裁聪笳饕饬x嗎？如果有，那它們象征什么呢？

生1：“山”指現(xiàn)實(shí)的東西，“?！敝冈?shī)人渴望見(jiàn)到的東西。

生2：“山”應(yīng)該指困難，“海”指克服困難后的喜悅。

師：這兩位同學(xué)都能大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這很好，特別是第二位同學(xué)已基本揭示了“山”的象征意義，值得表?yè)P(yáng)。關(guān)于“?！钡南笳饕饬x，還有同學(xué)愿意發(fā)表自己的看法嗎？

生3：我覺(jué)得“?！敝傅淖髡叩睦硐?。

師：很好。其實(shí)“?！本褪窍笳饕环N理想，一種克服困難后所達(dá)到的光明境界。

（三）探究閱讀。（投影出示問(wèn)題）

1．師：“我常伏在窗口癡想”一句中，“癡想有何作用？

生：沉默。

師：我們?cè)诜治觥吧健迸c“海”的象征意義時(shí)，幾位同學(xué)都表現(xiàn)得不錯(cuò)，希望大家向他們學(xué)習(xí)，大膽發(fā)言。即使錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系，也許你的錯(cuò)誤還能引出別人的正確答案呢！

生1：說(shuō)明“我”很愛(ài)幻想。

生2：這個(gè)詞用在這里很準(zhǔn)確。

師：你能具體談?wù)剢幔?/p>

生2：想了想，搖搖頭，靦腆一笑。

師：沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)坐下來(lái)繼續(xù)思考。大家看看，這個(gè)是不是在描寫人物？

生齊答：是。

師：人物描寫方法有很多種，這里運(yùn)用了什么描寫方法？

生3：心理活動(dòng)。因?yàn)檫@個(gè)詞中有個(gè)“想”字。

師：他在想什么？

生3：想知道山那邊是什么．

生4：我覺(jué)得“癡”是描寫神態(tài)的。

師：寫出了“我”的什么神態(tài)？

生4：發(fā)呆、非常入神。

師：大家回答得非常好。對(duì)“癡想”這個(gè)詞的分析讓我覺(jué)得，你們每個(gè)人都很了不起。

生：一起鼓掌。

2、師：“我”經(jīng)過(guò)努力，最終爬上了那個(gè)自以為可以看到海的山頂，“我”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？

生齊答：沒(méi)有。

師：從哪些地方可以看出來(lái)？

生1：哭著回來(lái)了。

生2：鐵青著臉。

生3：給我的幻想打了一個(gè)零分

3、師：山“鐵青著臉”是什么意思？

生1：山是青色的。

師：你能發(fā)表自己的看法我很高興。我們還能不能更深入地挖掘它的含義呢？我們說(shuō)文中的山已經(jīng)不再是自然中的山，因?yàn)樵?shī)人已經(jīng)賦予它象征意義了，它是困難的象征。人是面對(duì)困難時(shí)一般會(huì)出現(xiàn)什么心理呢？

生2：是不是寫出了“我”當(dāng)時(shí)失望和沮喪的心理？

師：大家說(shuō)呢？

生齊答：對(duì)！

師：通過(guò)分析這句話，大家可能都會(huì)有這樣的體會(huì)，詩(shī)歌的語(yǔ)言的確很凝煉。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一個(gè)詞，如果我們深入挖掘，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它其實(shí)蘊(yùn)含著非常豐富的意味。

師：“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么？

生1：媽媽說(shuō)的那句話。

師：更準(zhǔn)確地說(shuō)，媽媽的那句話對(duì)我起了什么作用？

生2：媽媽的那句話給了我希望。

生3：給了我前進(jìn)的動(dòng)力。

生4：給了我堅(jiān)定的信念。

師：對(duì)，這粒種子實(shí)際上就是一種力量，一種信念。其實(shí)詩(shī)中有句話已經(jīng)透露了這?！胺N子”的含義，大家能找出來(lái)嗎？

生1：山那邊的海是用信念成的海。

師：為什么說(shuō)“山那邊的海是用信念凝成的海”？

生1：因?yàn)橹挥芯哂袌?jiān)定的信念，才能越過(guò)高山，看到大海。

師：既然“山”已不再是山，“海”也不再是海，它們都有了另外的意思，你能否在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體現(xiàn)出山海的象征意義？

生1：只有具有堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的毅力，才能克服困難，實(shí)現(xiàn)理想。

師：剛才這位同學(xué)所說(shuō)的，就是學(xué)習(xí)這首詩(shī)后我們應(yīng)該明白的一個(gè)道理：在我們的學(xué)習(xí)和生活中不可能一帆風(fēng)順，我們一定要做好與困難作斗爭(zhēng)的`準(zhǔn)備。我們應(yīng)該堅(jiān)信，翻過(guò)無(wú)數(shù)座“山”，一定能看到“?！?。

（四）學(xué)生質(zhì)疑，集體討論解決。

1、生：詩(shī)的結(jié)尾“在一瞬間照亮你的眼睛”是什么意思？

師：哪位同學(xué)能幫他解答這個(gè)問(wèn)題？

生：沉默。

師：是什么東西在一瞬間照亮了你的眼睛？

生1：是大海。

師：“大?！笔鞘裁?？

生1：是理想中的情景和境界。

師：能輕而易舉達(dá)到理想的境界嗎？

生：不能。要翻越無(wú)數(shù)座山。

生2：要克服無(wú)數(shù)個(gè)困難。

生3：要失望無(wú)數(shù)次。

師：克服困難的過(guò)程也就是在黑暗中摸索并走出黑暗的過(guò)程。黑暗的盡頭是什么？

生齊答：是光明。

師：對(duì)，是光明。一個(gè)在黑暗中摸索了許久的人，當(dāng)光明突然出現(xiàn)在眼前時(shí)，是一種什么樣的心情？

生1：高興。

生2：愉快。

生3：驚喜。

生4：興奮。

生5：激動(dòng)。

師：同學(xué)們說(shuō)得都很對(duì)。將同學(xué)們剛剛分析的歸納起來(lái)，就是詩(shī)的結(jié)尾所蘊(yùn)含的意味和感情。

（五）以小組為單位進(jìn)行朗讀比賽，以鋼琴曲〈〈大?！怠蹬錁?lè)。

（六）拓展遷移。

請(qǐng)學(xué)生講述自己為實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而克服困難的經(jīng)歷，以此加深對(duì)課文的理解，鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確對(duì)待困難與挫折的人生態(tài)度。

（七）．布置作業(yè)

1．背誦全詩(shī)

2．每人準(zhǔn)備一張紙，寫上自己的姓名、理想及自己最喜歡的一句名言。全班匯集成冊(cè)，復(fù)印后人手一本，作為永久的紀(jì)念及鞭策自己不斷前進(jìn)的動(dòng)力。

三．分析反思

1、凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

作為第七冊(cè)的第一篇課文，《在山的那邊》從某種意義上說(shuō)具有奠定基調(diào)的作用。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生在第一節(jié)課上更加清醒地意識(shí)到自己的主體地位，教師在教學(xué)中刻意放大了學(xué)生討論、發(fā)問(wèn)、自由交流等環(huán)節(jié)所占的比重，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，并為今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、以讀為本。

“讀書百遍，其義自見(jiàn)?！痹?shī)歌的意味如水中鹽、花中蜜，老師既翻譯不出，也講解不出，而只能靠學(xué)生反復(fù)朗讀去體味。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，教師充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用，靈活地運(yùn)用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊(yùn)，培養(yǎng)朗讀能力。

3、賞識(shí)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和回答教師始終給予積極性的評(píng)價(jià)。即使學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確甚至完全錯(cuò)誤，教師也會(huì)面帶微笑地鼓勵(lì)他們，諸如“沒(méi)關(guān)系，失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會(huì)做得更好”、“雖然你的不夠完美，但你的思維很開闊”等等。這些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、培養(yǎng)學(xué)生的“競(jìng)爭(zhēng)”意識(shí)。

新課標(biāo)的教學(xué)理念提倡在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這節(jié)課中教師專門安排了朗讀比賽，意義就在于此。

總之，《在山的那邊》作為第七冊(cè)的開篇之作，從某種意義上說(shuō)，我是在通過(guò)它向?qū)W生闡釋一種全新的教學(xué)理念，知識(shí)的傳授反倒稍顯次要了。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理清作者思路，把握文章結(jié)構(gòu)。

（二）分析“犟龜”形象，理解深層含義。

（三）品味語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)心理描寫。

二、課時(shí)安排

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

童話的世界是瑰麗而生動(dòng)的，在童話作品中，天地日月、風(fēng)云雷電、山川鳥獸、花草蟲魚，都可以被賦予“人”的性格，“人”的思想感情，并以其鮮明的形象和獨(dú)特的個(gè)性活躍在幻想生活的舞臺(tái)上。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)德國(guó)當(dāng)代著名兒童文學(xué)作家米切爾·恩德的童話《犟龜》。

（二）自讀

1.先請(qǐng)學(xué)生把作品自讀一遍，注意捕捉作品中的語(yǔ)言信息，梳理作品的結(jié)構(gòu)。

2.請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分角色朗讀課文，注意角色各自的不同特點(diǎn)；注意在不同語(yǔ)言環(huán)境下朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)速的把握。

（三）討論

1.故事的敘述應(yīng)該有始有終，這篇童話敘述了怎樣的一個(gè)故事?

明確：起因——小烏龜聽了鴿子的談話，決定參加獅王的婚禮。

經(jīng)過(guò)——路上所遇到的種種阻礙，以及戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

結(jié)果——小烏龜看到了從未有過(guò)的、最美麗、最盛大的慶典。

2.作者并非只是單純編織了這樣一個(gè)童話故事，還鮮明地塑造了一個(gè)極為可愛(ài)的小烏龜?shù)男蜗?，這一形象有什么特點(diǎn)?用一個(gè)字概括。

明確：犟。

3.作品中的“犟”有怎樣具體的內(nèi)涵?

明確：認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)便一往無(wú)前，堅(jiān)持到底，遇到任何困難都不改變初衷。

4.對(duì)形象特點(diǎn)的概括應(yīng)該有一定的依據(jù)，這個(gè)依據(jù)的來(lái)源是作品本身。文中哪些地方最能體現(xiàn)小烏龜這一特點(diǎn)?

示例：

（1）文中多次寫到小烏龜說(shuō)“我的決定是不可改變的”，突出了小烏龜朝著既定目標(biāo)義無(wú)反顧前進(jìn)的決心。

（2）當(dāng)蝸牛告訴小烏龜“你走的方向完全反了”時(shí)，小烏龜也沒(méi)有動(dòng)搖他的信念，而是掉轉(zhuǎn)方向繼續(xù)走自己的路。

（3）文中的開頭和結(jié)尾，都提到小烏龜?shù)囊痪湓挕拔視?huì)準(zhǔn)時(shí)趕到的”，表明小烏龜自始至終的堅(jiān)定信心。

5.小烏龜“犟”的內(nèi)涵中含有一種不怕困難的精神，那么，文章中哪些地方可以看出小烏龜參加獅王的婚禮是十分困難的呢?

示例：

（1）文章開頭的“獅子洞路途遙遠(yuǎn)，而慶典不久就要開始”從距離和時(shí)間上交代了小烏龜實(shí)現(xiàn)理想的困難。

（2）途中小烏龜走錯(cuò)了路，也給這次行程增添了難度。

6.小烏龜?shù)倪@種“犟”是否還有什么新的內(nèi)涵?提示一下，也就是說(shuō)這種“犟”并不是一味地固執(zhí)己見(jiàn)，一條道走到黑，我們能找出例子證明這一點(diǎn)嗎?

明確：小烏龜并非不聽別人的正確勸阻，相反，只要是有助于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的意見(jiàn)，他還是樂(lè)意接受的。當(dāng)聽到蝸牛說(shuō)“你

走的方向完全反了”后，小烏龜就非常感謝他指路。

7.我們?nèi)绾蝸?lái)評(píng)介這樣的“犟”呢?

（此問(wèn)的答案大體可以趨向一致，如有同學(xué)提出相反的看法，只要言之有理也可。）

8.童話的世界決不是一個(gè)孤獨(dú)的生活舞臺(tái)，那里還活躍著許多鮮活的生命，這些生命同樣也具有社會(huì)中人的思想和言行、道德與愛(ài)憎。下課后，同學(xué)們可以從課文中找出一兩個(gè)實(shí)例加以分析說(shuō)明，完成“思考與練習(xí)三”。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇10

教學(xué)目標(biāo)

一、了解童話的特點(diǎn)。

二、通過(guò)有感情地朗讀課文，在讀中感悟，激發(fā)想象，深入理解作品的內(nèi)容以及把握作品形象不同性格特點(diǎn)。

三、通過(guò)聯(lián)系實(shí)際討論，深入理解“犟”的不同含義和小烏龜行為的思想價(jià)值。培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而堅(jiān)持不懈的精神。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課(1分鐘)

同學(xué)們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎?

你知道這種動(dòng)物有什么特點(diǎn)嗎?

今天，我們要認(rèn)識(shí)的這一只小烏龜?shù)故桥c眾不同——這是一只犟龜.(板書課題)

二、學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)(2分鐘)

它來(lái)自遙遠(yuǎn)的德國(guó)，它的創(chuàng)造者就是大名鼎鼎的兒童文學(xué)作家米切爾·恩德。你能很快從書上找到關(guān)于他的常識(shí)嗎?

看來(lái)同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，老師也找到了一些他的資料，誰(shuí)為大家讀一讀呢?

原來(lái)米切爾·恩德這么了不起，那我們更要好好品讀一下他的這只犟龜了。

三、解題(6分鐘)

你知道什么叫犟嗎?“固執(zhí)，不聽人勸”

那么這只小烏龜?shù)降鬃隽耸裁词?它又是不聽誰(shuí)的勸呢?請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀讀課文，結(jié)合工具書和課下注釋掃除字詞障礙并思考一下這個(gè)問(wèn)題好不好?

四、解決字詞障礙(2分鐘)

師：有沒(méi)有仍然沒(méi)有解決的生字生詞?字詞積累中的詞你會(huì)讀嗎?師：強(qiáng)調(diào)憾、悼

五、分析課文(20分鐘)

師：讀過(guò)一遍課文，你知道犟龜干了什么事了嗎?

(烏龜要去參加有史以來(lái)最盛大的婚禮(起因)，它克服了重重困難(經(jīng)過(guò))，終于實(shí)現(xiàn)了自己的愿望(結(jié)果)。)

那么請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一下課文，勾畫一下哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了小烏龜去參加獅王的婚禮是十分困難的?它在路上都遇到了誰(shuí)?它們分別說(shuō)了什么?小烏龜又是怎樣回答的?

(路遠(yuǎn)，不久舉行。師：去掉其中一個(gè)行不行?為什么?

蜘蛛：你說(shuō)蜘蛛說(shuō)話時(shí)應(yīng)該是怎樣的語(yǔ)氣和神態(tài)?你從哪些語(yǔ)句知道的?這些語(yǔ)句寫出了蜘蛛的什么特征?你能用你的朗讀把這些信息傳遞給大家嗎?

蜘蛛：a、腿多、靈巧、不自信;b、哈哈大笑，充滿同情，傲慢，輕視小烏龜;

勸阻內(nèi)容：路遠(yuǎn)，走得慢，婚禮兩周后就要開始;

小烏龜?shù)姆磻?yīng)：決定不可改變;

師點(diǎn)撥，找準(zhǔn)角色特點(diǎn)，就能讀出味道;

其他三種動(dòng)物也各有特色，能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?

蝸牛:a、迷迷糊糊，懶，沒(méi)精神，沒(méi)勁頭，b、難過(guò)，不信任小烏龜;

勸阻內(nèi)容：方向走反;

小烏龜?shù)姆磻?yīng)：調(diào)轉(zhuǎn)方向，為什么小烏龜沒(méi)聽蜘蛛的意見(jiàn)，卻聽了蝸牛的意見(jiàn)?這說(shuō)明了什么?(樂(lè)于聽從正確意見(jiàn))——小烏龜調(diào)轉(zhuǎn)方向，回家了嗎?(回答：沒(méi)有)，這說(shuō)明他的決定仍是——(齊答——不可改變)

壁虎：a、打瞌睡——懶，b、獅王高級(jí)官員——不負(fù)責(zé)任;

勸阻內(nèi)容：婚禮暫時(shí)取消;

小烏龜?shù)姆磻?yīng)：(齊答——我的決定是不可改變的)

烏鴉：悶悶不樂(lè)，穿著喪服;

為什么?獅王去世;為什么讓烏鴉來(lái)報(bào)喪而不選喜鵲?烏鴉是不吉利的象征，

小烏龜?shù)姆磻?yīng)(學(xué)生一起回答：“我的決定是不可改變的”);

挑一個(gè)你喜歡的角色用你的金嗓子讀給同一小組的同學(xué)好嗎?

六、理解童話的特點(diǎn)(2分鐘)

那同學(xué)們想一想，在現(xiàn)實(shí)生活中，這些小動(dòng)物會(huì)有這樣的語(yǔ)言和神態(tài)嗎?這是什么樣的寫法?(想象和擬人)

那么童話的想象是不是就可以無(wú)所顧忌，天馬行空呢?(不是，要抓住動(dòng)物自身的特征進(jìn)行生動(dòng)有趣的描寫)

七、繼續(xù)分析課文，理解“犟”的含義和小烏龜行為的價(jià)值(7分鐘)

那么面對(duì)這些動(dòng)物的勸告，小烏龜?shù)幕卮鸲际?

[板書：我的決定是不可改變的]

說(shuō)明小烏龜有怎樣的性格?(認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持到底，遇到任何困難的阻礙都不改變一往無(wú)前的精神)這是什么修辭方法，你認(rèn)為這樣寫好嗎，為什么?

那現(xiàn)在你還認(rèn)為犟龜?shù)摹瓣瘛笔恰肮虉?zhí)，不聽人勸”的意思嗎?那你能說(shuō)說(shuō)到底是什么意思嗎?認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持到底，遇到任何困難的阻礙都不改變一往無(wú)前的精神,但也樂(lè)意聽從正確的勸阻。

那么小烏龜?shù)年窠o它帶來(lái)成功了嗎?你為什么這樣認(rèn)為?有不同意見(jiàn)嗎?(備用：要是小猴子說(shuō)，你可沒(méi)準(zhǔn)時(shí)趕上獅王二十八世的婚禮，這是獅王二十九世的婚禮呀，你認(rèn)為小烏龜會(huì)怎么說(shuō)?)你認(rèn)為它的“犟”好不好，為什么?那么，我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中遇到別人的勸阻，也高揚(yáng)起我們的頭，告訴別人“我的決定是不可改變的，”行不行?

師評(píng)：生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我們要采取辯證的觀點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題，然而本課的烏龜犟得好、犟得妙，它正因?yàn)殛癫抛罱K實(shí)現(xiàn)了自己的理想。

八、了解童話的常識(shí)，理解文章的主題(4分鐘)

通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得童話有什么特點(diǎn)呢?

出示投影片：童話是通過(guò)豐富的想象、幻想，用擬人、夸張等藝術(shù)手法，塑造藝術(shù)形象，反映社會(huì)生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想或知識(shí)教育的一種兒童文學(xué)樣式。那么，這篇童話告訴了我們什么道理呢?

做任何事情要想獲得成功，不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，堅(jiān)持到底，還要有勇氣去戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻

小結(jié)：我們做事也不可能一帆風(fēng)順，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功?！毕Ｍ瑢W(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中也能像小烏龜一樣，犟的精彩，犟的可愛(ài)，犟的有理。不過(guò)，好的勸告還是要聽喔!

九、引導(dǎo)課外學(xué)習(xí)(1分鐘)

通過(guò)這篇童話我們可以看出，優(yōu)秀的童話作品可以讓我們懂得許多道理，在課外，愛(ài)幻想的你，不妨續(xù)寫這個(gè)童話或自編一個(gè)童話故事：愛(ài)思考的你;不妨寫一篇《犟龜》的讀后感：愛(ài)表演的你，不妨邀幾個(gè)同學(xué)排一出：愛(ài)畫畫的你，不妨把這個(gè)故事改編成連環(huán)畫：愛(ài)讀書的你，不妨多閱讀自己喜歡的童話書。這里，老師給大家推薦幾本著名的童話作品集：《安徒生童話》《格林童話》和大家都非常熟悉的《哈利波特》(按鍵出示不同版本童話作品)希望同學(xué)們多讀書，讀好書。從書中不斷感悟生活的哲理。這節(jié)課同學(xué)們都表現(xiàn)得非常不錯(cuò)，謝謝大家，再見(jiàn)!

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇11

教材分析

《天上的街市》安排在七年級(jí)上冊(cè)第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話《女媧造人》；詩(shī)歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的特點(diǎn)是通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，或表達(dá)對(duì)美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過(guò)這些富于想像力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。

《天上的街市》取材于我國(guó)古代有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩(shī)歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生朗讀能力；通過(guò)探究調(diào)動(dòng)學(xué)生想像思維。

教學(xué)目標(biāo)

1、情感態(tài)度目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌欣賞詩(shī)歌的興趣。

2、知識(shí)能力目標(biāo)

品位詩(shī)歌語(yǔ)言，理解詩(shī)中所表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情；

體會(huì)詩(shī)中聯(lián)想和想象的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力；

提高誦讀能力。

3、過(guò)程方法目標(biāo)

通過(guò)朗讀，感悟詩(shī)歌的思想內(nèi)容；

調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，選取適當(dāng)?shù)慕嵌?，品位?shī)歌語(yǔ)言，感受詩(shī)人的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情的朗讀詩(shī)歌。

品位語(yǔ)言，感悟詩(shī)情；聯(lián)想和想象的訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合詩(shī)歌的時(shí)代背景，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的創(chuàng)作意圖。

教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象。

合作探究，師生互動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程

（一）啟發(fā)想象，導(dǎo)入新課

1、（出示星空畫面）

師：每當(dāng)夜晚來(lái)臨的時(shí)候，你獨(dú)自站在窗前，抬頭仰望那深邃的夜空，面對(duì)繁星點(diǎn)點(diǎn)，你會(huì)想到些什么呢？

（學(xué)生根據(jù)畫面自由想象，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)）

2、師：夜空是神秘的，是親切的，給人以無(wú)窮的遐想。我國(guó)著名詩(shī)人郭沫若就對(duì)浩瀚飄渺的夜空情有獨(dú)鐘。他不僅用眼睛去眺望夜空，而且還用心靈去感受夜空，他以大膽的想象、奇特的構(gòu)思，融天上地下為一體，寫下了著名的詩(shī)篇《天上的街市》。詩(shī)中描畫了令人神往的仙境，寄托了自己美好的理想。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

（二）品位探究，體會(huì)詩(shī)情

有人說(shuō)，詩(shī)歌是文字跳動(dòng)的音符，而欣賞詩(shī)歌就是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂(lè)章。

（課件展示欣賞詩(shī)歌的四個(gè)步驟）

第一樂(lè)章：朗讀感知——感受詩(shī)歌音樂(lè)美

1、（課件展示配畫配樂(lè)的詩(shī)朗誦）

教師引導(dǎo)：要求學(xué)生邊聽邊看，體會(huì)本詩(shī)的感情基調(diào)。

提問(wèn)：詩(shī)中表現(xiàn)的是怎樣一種情緒？

2、學(xué)生活動(dòng)：帶著自己的理解，集體朗讀全詩(shī)。

第二樂(lè)章：研讀體會(huì)——感受詩(shī)歌語(yǔ)言美

1、教師引導(dǎo)：

a、幫學(xué)生確立研讀本詩(shī)的三個(gè)角度：精當(dāng)?shù)挠迷~、詩(shī)句的含義、聯(lián)想與想象的運(yùn)用。

b、參與學(xué)生的小組討論，了解討論情況并給予指導(dǎo)。

2、學(xué)生活動(dòng)：

a、根據(jù)教師提供的三個(gè)角度，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自讀品位詩(shī)歌的精妙之處，印象深刻的地方可做記號(hào)，寫體會(huì)。

b、小組內(nèi)交流心得體會(huì)，包括疑難問(wèn)題。

c、向全班同學(xué)介紹自己的研讀成果。

第三樂(lè)章：聯(lián)想想象——感受詩(shī)歌圖畫美

1、教師引導(dǎo)：（詩(shī)歌畫面回放）

美麗的語(yǔ)言，會(huì)把人帶進(jìn)美妙的意境，讓我們?cè)倩仡櫼幌略?shī)中的畫面，靜思片刻，用最細(xì)膩的筆觸描繪你心中的“天上的街市”。（可依詩(shī)歌想象，也可自由想象）

2、學(xué)生活動(dòng)：

根據(jù)詩(shī)情畫意，聯(lián)想與想象自己心中的“天上的街市”，選擇自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)，可寫，可畫，可唱，可演，并向全班同學(xué)展示。

第四樂(lè)章：吟誦品位——表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)涵美

1、教師引導(dǎo)：經(jīng)歷了詩(shī)歌欣賞的三個(gè)階段，相信大家對(duì)這首詩(shī)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)其中的感情有了更深刻的體會(huì)，你能飽含深情的朗誦這首詩(shī)嗎？

2、學(xué)生活動(dòng)：配樂(lè)朗誦，自由結(jié)組，明細(xì)分工，共同完成整首詩(shī)的朗誦。

3、集體吟誦，與前面的集體朗誦做比較。

（三）延伸拓展

用同樣的方法自學(xué)郭沫若的另外一首詩(shī)《靜夜》，下節(jié)課交流自學(xué)成果。

（四）結(jié)束語(yǔ)

（五）作業(yè)

朗誦并背誦《天上的街市》。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇12

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

從掌握人物描寫的方法及作用入手，賞析人物形象。

過(guò)程與方法：

1、研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟人物形象，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解人物思想感情。

2、教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，以積極健康的心態(tài)對(duì)待人生。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象的特點(diǎn)及其意義

教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)。

設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課是第二課時(shí)，主要圍繞著賞析人物形象展開，通過(guò)研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟人物形象。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物描寫的方法展開討論，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣，教師幫助歸納、總結(jié)。教學(xué)中主要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，學(xué)生通過(guò)朗讀、品味，討論、探究，在文中找到具體的細(xì)節(jié)描寫，歸結(jié)父親的性格特征。學(xué)生具體掌握細(xì)節(jié)描寫的方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的寫作方法來(lái)表現(xiàn)人物性格。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們熟悉了《臺(tái)階》這篇課文的情節(jié)，知道了作者通過(guò)一個(gè)獨(dú)特的視角為我們展現(xiàn)了父親現(xiàn)實(shí)的生活畫卷，今天我們就精讀課文，分析人物性格，體會(huì)作者是如何塑造父親這一形象的。

二、學(xué)習(xí)通過(guò)人物描寫分析人物性格(重點(diǎn)關(guān)注人物描寫時(shí)能展示人物性格的關(guān)鍵詞)

(一)、教師分析人物描寫

人物的細(xì)節(jié)描寫，就是對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌和心理進(jìn)行細(xì)致的刻畫，從而表現(xiàn)人物的思想感情，完成對(duì)人物性格的塑造。

1.外貌描寫：對(duì)容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。

2.動(dòng)作描寫：是通過(guò)對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫，來(lái)揭示人物性格的一種描寫方法。

3.語(yǔ)言描寫：是通過(guò)個(gè)性化的人物語(yǔ)言來(lái)刻畫人物性格的一種描寫方法。

4.心理描寫：是通過(guò)剖析人物的心理活動(dòng)，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。

核心方法提示：抓住關(guān)鍵，由表及里，綜合評(píng)價(jià)。

(二)請(qǐng)同學(xué)們找出文中最能表現(xiàn)父親性格的神態(tài)、動(dòng)作、及語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫，并概括父親的性格特征。

1.教師示范

如：“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒(méi)處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺(jué)得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無(wú)奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明是該高興，卻露出些尷尬的笑。”

這一段運(yùn)用了動(dòng)作和神態(tài)的描寫，寫出了父親在眾人仰慕時(shí)的不自在，表現(xiàn)他謙卑的性格特征。

2.讓學(xué)生在文中尋找，用圈點(diǎn)批注法分析語(yǔ)段。

以“運(yùn)用了_________的方法，寫出了父親的_________(內(nèi)容)，表現(xiàn)出父親是一個(gè)_______________________的人”，為句式回答。

3.學(xué)生細(xì)讀、思考、討論、交流。

三、學(xué)習(xí)通過(guò)情節(jié)的安排補(bǔ)充人物性格

1.課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?

2.教師分析

如:立下造屋目標(biāo)，并為之付出長(zhǎng)期艱辛的勞動(dòng)——勤勞、頑強(qiáng)

3.學(xué)生細(xì)讀、思考、討論、交流

建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑

建成新屋累垮身體，不服老——倔強(qiáng)

四、教師歸納

通過(guò)同學(xué)們的討論、交流，我們可以看出，父親是一個(gè)勤勞、頑強(qiáng)、淳樸、善良、謙卑、倔強(qiáng)的人

五、嘗試寫作

這節(jié)課我們領(lǐng)會(huì)了細(xì)節(jié)描寫的神韻，文章正是通過(guò)這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫完成了對(duì)父親性格的刻畫。文章少了細(xì)節(jié)，人物也就失去了血肉和神采，讓我們也來(lái)嘗試一段描寫。

大家看，小說(shuō)有這樣一段情節(jié)：“我只好讓在一邊，看父親把水挑進(jìn)廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜?！弊髡邔懙竭@里，沒(méi)有將我和母親展開描寫，留下了一段空白。

請(qǐng)大家發(fā)揮想象，給小說(shuō)補(bǔ)充一段情節(jié)，對(duì)母親看到父親閃腰時(shí)的心理、動(dòng)作或神態(tài)進(jìn)行深入、細(xì)致的描寫。50字左右。

(學(xué)生寫，教師巡視)

六、小結(jié)

七、布置作業(yè)

寫篇周記，展示自己眼中的父親，表達(dá)自己對(duì)父親的尊重和理解。

板書設(shè)計(jì)

《臺(tái)階》

細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格：神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、外貌描寫、肖像描寫、心理描寫

情節(jié)的安排補(bǔ)充人物性格

父親是一個(gè)勤勞、頑強(qiáng)、淳樸、善良、謙卑、倔強(qiáng)的人

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1、順暢朗讀，準(zhǔn)確翻譯，概括寓意。

2、了解寓言故事蘊(yùn)涵的深刻寓意，從中接受教育。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，理解課文中蘊(yùn)涵的深刻寓意。

難點(diǎn)：順暢朗讀，準(zhǔn)確翻譯。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：世上本無(wú)事，庸人自擾之?！庇蛇@句俗語(yǔ)，老師想到了古時(shí)候的一則成語(yǔ)故事——杞人憂天（投影出示）。

二、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)《列子》，了解作家作品眾生共享課前搜集整理的《列子》資料（出示投影）。

三、朗讀課文，聽讀，自讀，正音。

1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，鼓勵(lì)學(xué)生查字典認(rèn)識(shí)生字、生詞，鼓勵(lì)學(xué)生領(lǐng)讀。

2、激發(fā)學(xué)生齊讀速讀。

3、引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物語(yǔ)氣，再讀課文。

4、正音：杞（qi）人躇（chu）步跐（ci）蹈舍（she）然中（zhong）傷（投影出示）

四、個(gè)別學(xué)生朗讀、翻譯，結(jié)合課下注釋。（出示投影）重點(diǎn)句子；

（1）又有憂彼之所憂者；

（2）充塞四虛，無(wú)處無(wú)塊；

（3）奈地壞何？

（4）奈何憂其壞？（投影出示翻譯）

五、學(xué)生討論這則寓言的寓意。

1、杞人“憂”什么？“憂”到什么程度？后來(lái)杞人的情緒發(fā)生了什么變化？

2、“曉之者”是怎樣解“憂”的？（由表及里化消極心態(tài)為積極心態(tài)）

如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話？

這句話的意思是：日月星辰，也不過(guò)是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會(huì)擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無(wú)根據(jù)的瞎擔(dān)心。

3、從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個(gè)成語(yǔ)是什么意思？

這是庸人自擾，毫無(wú)根據(jù)地瞎擔(dān)心，后比喻沒(méi)有根據(jù)或不必要的憂慮。（投影出示）

六、拓展

討論：

1、如何看待《杞人憂天》中那個(gè)好心人的解釋？

寓言中那位熱心人對(duì)天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法，還是值得學(xué)習(xí)的。

2、現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的你，面對(duì)今天的環(huán)境，杞人的行為對(duì)你有什么啟發(fā)？

九、課堂總結(jié)：杞人憂天似的做法大可不必，但生活中大大小小的煩惱憂愁在所難免。如何更好地化解憂愁，笑對(duì)人生？相信大家通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)有所感悟和啟迪。

十、板書設(shè)計(jì){投影出示）

天，積氣——奈何憂崩墜乎？

憂—天地崩墜，身無(wú)所寄。曉日月星宿，亦積氣之有光耀者—只使墜，亦不能有所中傷

地，積塊——奈何憂其壞？

（廢寢食）（憂彼之所憂者）

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇14

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：（重點(diǎn)）

1、學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言、心理、表情、動(dòng)作的細(xì)節(jié)寫作手法刻畫人物形象。

2、體會(huì)文中所體現(xiàn)出來(lái)的人性。

3、理解童話的特點(diǎn)。

（二）道德目標(biāo)：

1、培養(yǎng)說(shuō)真話的品質(zhì)。

（三）能力目標(biāo)：（難點(diǎn)）

1、鍛煉學(xué)生對(duì)話朗讀的感情。

2、培養(yǎng)復(fù)述課文的口才能力。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)本文巧妙使用語(yǔ)言、心理、表情的細(xì)節(jié)寫作手法刻畫人物形象。

2、分析文中表現(xiàn)出來(lái)的人性特征。

3、了解童話的特點(diǎn)。

4、培養(yǎng)說(shuō)真話的品質(zhì)。

5、進(jìn)行朗讀對(duì)話訓(xùn)練。

6、對(duì)課文某些片段進(jìn)行復(fù)述。

三、課時(shí)安排：

兩課時(shí)

四、教學(xué)設(shè)想：

《皇帝的新裝》是一篇大家都熟悉的童話，相信很多同學(xué)都已經(jīng)讀過(guò)了。而且，童話中包含的知識(shí)點(diǎn)實(shí)際上沒(méi)有多少所以教學(xué)的重點(diǎn)就只有放在學(xué)習(xí)童話中刻畫人物的方法上和童話中包含的道德觀念，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)認(rèn)識(shí)人性的弱點(diǎn)在以后的學(xué)習(xí)生活中克服這樣的弱點(diǎn)。而學(xué)生的能力培養(yǎng)在這里是可以加強(qiáng)的，學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，思維組織能力以及有感情的朗讀對(duì)話訓(xùn)練。提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

〖教學(xué)過(guò)程〗：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

大家回想一下歷史上我們接觸的皇帝哪些是昏庸無(wú)能的皇帝?。浚▽W(xué)生會(huì)舉一些例子如商紂王、周幽王等）好的大家都知道了，這些皇帝最終都沒(méi)有好下場(chǎng)，得到應(yīng)有的懲罰，直到今天還受到人們的唾棄、咒罵和嘲笑。這是在中國(guó)歷史上那在外國(guó)的歷史上同樣也會(huì)有這樣的帝王昏庸無(wú)能，人們于是就以他們?yōu)樵蝿?chuàng)造了許多的民間傳說(shuō)來(lái)諷刺挖苦他們，正如我們今天所要學(xué)習(xí)的一篇以西班牙民間故事為原形的童話什么?。浚▽W(xué)生說(shuō)《皇帝的新裝》）好，打開書我們來(lái)看這個(gè)皇帝是怎樣的昏庸無(wú)能讓人啼笑皆非，我們從中又能夠?qū)W到什么。

二、正課：

（一）童話介紹：

雖然在從小就接觸了童話，讀了不少的童話，那么到底什么是童話？童話有什么特點(diǎn)呢？一起仔細(xì)的了解童話。

童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可“賦予生命，注入人的思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

（二）作者簡(jiǎn)介、課文背景介紹：

學(xué)習(xí)一篇文章認(rèn)識(shí)一位作家都應(yīng)該了解他的生活時(shí)代和社會(huì)背景這樣才能做到知人論世才能了解作家的思想準(zhǔn)確體會(huì)文章的中心思想。所以，先來(lái)了解作者以及文章的時(shí)代背景。

1、作者：

安徒生是丹麥19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。他生于歐登塞城一個(gè)貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學(xué)校讀過(guò)書，當(dāng)過(guò)學(xué)徒工。受父親和民間口頭文學(xué)影響，他自幼熱愛(ài)文學(xué)。11歲時(shí)父親病逝，母親改嫁。為追求藝術(shù)，他14歲時(shí)只身來(lái)到首都哥本哈根。經(jīng)過(guò)8年奮斗，終于在詩(shī)劇《阿爾芙索爾》的劇作中暫露才華。因此，被皇家藝術(shù)劇院送進(jìn)斯拉格爾塞文法學(xué)校和赫爾辛歐學(xué)校免費(fèi)就讀。歷時(shí)5年。1828年，升入哥爾哈根大學(xué)。畢業(yè)后始終無(wú)工作，主要靠稿費(fèi)維持生活。1838年獲得作家獎(jiǎng)金國(guó)家每年撥給他200元非公職津貼。1875年8月4日病逝于朋友商人麥爾喬家中。安徒生文學(xué)生涯始于1822年。早期主要撰寫詩(shī)歌和劇本。進(jìn)入大學(xué)后，創(chuàng)作日趨成熟。曾發(fā)表游記和歌舞喜劇，出版詩(shī)集和詩(shī)劇。1833年出版長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》，為他贏得國(guó)際聲譽(yù)，是他文學(xué)的代表作?！盀榱藸?zhēng)取未來(lái)的一代”，安徒生決定給孩子寫童話，出版了《講給孩子們聽的故事》。近40年間，共計(jì)寫了童話168篇。安徒生童話具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格：即詩(shī)意的美和喜劇性的幽默。前者為主導(dǎo)風(fēng)格，體現(xiàn)在歌頌性的童話中，后者體現(xiàn)在諷刺性的童話中。安徒生的創(chuàng)作可分早、中、晚三個(gè)時(shí)期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂(lè)觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的特點(diǎn)。代表作有《打火匣》、《小意達(dá)的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。中期童話，幻想成分減弱，現(xiàn)實(shí)成分相對(duì)增強(qiáng)。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現(xiàn)了對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》、《白雪公主》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。而《皇帝的新裝》是他的中期作品。晚期童話比中期更加面對(duì)現(xiàn)實(shí)，著力描寫底層民眾的悲苦命運(yùn)，揭露社會(huì)生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調(diào)低沉。代表作有《柳樹下的夢(mèng)》、《她是一個(gè)廢物》、《單身漢的睡帽》、《幸運(yùn)的貝兒》等。

了解了安徒生的生平就知道了在每個(gè)時(shí)期作者所創(chuàng)造出來(lái)的作品中包含了怎樣的思想要說(shuō)明表達(dá)怎樣的感情了，那么我們還要了解一下具體的課文創(chuàng)作的背景，這樣可以更加明白作者為什么創(chuàng)作出這樣的人物形象他要諷刺的是什么。

2、背景介紹：

這篇童話寫于1837年。18世紀(jì)末19世紀(jì)初，西歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐邊陲的丹表卻還是個(gè)君主立憲國(guó)家。拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)最激烈的時(shí)候，丹麥統(tǒng)治階級(jí)利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿(mào)易，引起英國(guó)不滿，英國(guó)要求丹麥交出從事貿(mào)易的艦隊(duì)和商船，成為英國(guó)的附庸國(guó)。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊(duì)，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰(zhàn)國(guó)。8年后，拿破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成為戰(zhàn)敗國(guó)而失去廣大領(lǐng)土，耗盡了錢財(cái)，銀行倒閉，農(nóng)村蕭條，剛剛興起的小型工業(yè)也全部破產(chǎn)，丹麥最終成了英國(guó)的附庸國(guó)。丹麥人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過(guò)著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無(wú)度。

面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，并無(wú)情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。

（三）生字詞學(xué)習(xí)：

1、單音字：

炫耀xuàn滑稽jī陛下bì頭銜xián駭人聽聞hài

2、多音字：

稱贊cheng1

隨聲附和he4

稱稱職chen4

和和面huo2

稱桿cheng4

溫和he1

和藥huo4

（四）理清思路，根據(jù)提示找出每部分并簡(jiǎn)單復(fù)述每部分內(nèi)容。

課文思路：

愛(ài)新裝做新裝穿新裝展新裝

（五）整體感知文章內(nèi)容

思考：

文章是怎樣描寫老大臣、官員、皇帝去看新裝時(shí)的樣子的，是通過(guò)哪幾方面進(jìn)行描寫的？

找出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子，想一想這樣寫的好處，并思考這幾處描寫的異同之處。

（明確：課文主要從這幾位人物的動(dòng)作、表情、心理、語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描寫的，不同之處最主要的是詳略不同，避免雷同引起讀者的興趣。教師主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章這樣刻畫人物的方法，從中學(xué)習(xí)這樣的寫作方法）

（六）分析文中人物：

先思考：這部童話有哪些人物？

明確：騙子、皇帝、老大臣、官員、小孩

有這些人物圍繞騙子的騙局從中表現(xiàn)人性弱點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)看是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。

1、騙子：

（1）騙子是憑借什么誘使皇帝上當(dāng)?shù)模?/p>

明確：抓住了皇帝喜愛(ài)新裝的弱點(diǎn)，告訴皇帝他們可以做出世間最美的新裝，而且有一個(gè)特異功能。抓住了人性中虛偽自欺欺人的心理弱點(diǎn)。

（2）在做新裝的過(guò)程中騙子又做了哪些工作使自己的騙局完全得逞？

明確：每天夜里點(diǎn)燈趕夜工，在空織布機(jī)上裝模作樣的織布，在每次官員來(lái)看布料的時(shí)候先下手為強(qiáng)的誘導(dǎo)他們上當(dāng)緊緊抓住了人們虛偽懦弱的本性。

（3）找出描寫騙子的詞語(yǔ)句子看看從那幾方面描寫刻畫了騙子。

明確：“擺出、裝作是在工作的樣子、急迫的請(qǐng)求、忙忙碌碌、整夜點(diǎn)起十六只蠟燭、‘這些衣服輕柔的像蜘蛛網(wǎng)一樣……’為他系上…”

通過(guò)描寫人物的動(dòng)作、語(yǔ)言刻畫人物形象，形象生動(dòng)。

（4）從以上分析中可以總結(jié)出騙子的特點(diǎn)有哪些？

明確：奸詐狡猾、善于行騙、手段高明

總結(jié)：故事以騙子設(shè)下的騙局展開了情節(jié)引導(dǎo)出了后來(lái)的故事發(fā)展、高潮、結(jié)局，在這些情節(jié)中作者通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等各種寫作手法刻畫了生動(dòng)的人物形象這是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的寫作方法。

小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了童話的特點(diǎn)，大致了解課文的思路，認(rèn)識(shí)了兩個(gè)重要的人物——騙子。童話的情節(jié)就是圍繞他們的騙局展開的，那么剩下的人物在這個(gè)騙局里的表現(xiàn)又如何？下節(jié)課大家一起認(rèn)識(shí)他們，大家思考在他們身上體現(xiàn)的人性又是怎樣的？

（七）作業(yè)：

1、生字詞解釋的抄寫

2、自己總結(jié)其他人物形象特征從他們身上我們可以了解到人性怎樣的弱點(diǎn)？

三、板書設(shè)計(jì)：

人物行騙人性

騙子奸詐狡猾、貪婪

皇帝

大臣

百姓

小孩

〖教學(xué)過(guò)程〗：

第二課時(shí)：

一、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了騙子了解到他們是狡猾，貪婪的人物，那童話中其他人到底為什么這么輕易的就上當(dāng)受騙了呢？在他們身上又可以看出我們?nèi)诵缘娜觞c(diǎn)有哪些呢？這節(jié)課我們就一起進(jìn)行一次人性的洗禮看清人性的弱點(diǎn)在以后的學(xué)習(xí)生活中時(shí)時(shí)提防，避免犯同樣的錯(cuò)誤。

二、正課：

（一）檢查復(fù)習(xí)童話的特點(diǎn)、生字詞。

（二）分析童話中剩下的人物形象：

1、皇帝：

（1）文章一開頭就交代了皇帝有怎樣的嗜好？這樣寫的好處在哪？

明確：十分喜愛(ài)新裝，不惜一切代價(jià)只為了自己有漂亮的衣服穿。為騙子的騙局成功打下基礎(chǔ)，開頭這樣寫可以使人相信皇帝會(huì)被引誘上當(dāng)?shù)那楣?jié)會(huì)發(fā)生。

（2）在做新裝的過(guò)程中皇帝自己想去看布料卻派了幾個(gè)大臣先去看，為什么自己不去？表現(xiàn)了皇帝的什么性格？文章怎樣刻畫的？

明確：因?yàn)榛实圩约盒奶?，怕自己看不到豈不是萬(wàn)萬(wàn)不可，所以先派人去做試驗(yàn)，先找?guī)讉€(gè)替罪羊，避免自己的王位不保了。體現(xiàn)了皇帝狡猾的特性。文章通過(guò)描寫皇帝的心理刻畫了他這一特性。

（3）童話是怎樣描寫皇帝自己親自去看布料的？表現(xiàn)皇帝的什么性格？找出相關(guān)的語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)這種描寫的方法。

明確：童話通過(guò)描寫皇帝的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理刻畫皇帝看布料。

“‘這是怎么一回事呢？’這可是最可怕的事情、仔細(xì)地看著織布機(jī)、不愿說(shuō)出什么也看不見(jiàn)、賜給頭銜、封為爵士、授予勛章…….”

表現(xiàn)出了皇帝虛偽，自保的特性。

（4）皇帝穿新裝的過(guò)程是文章的高潮部分也是最引人發(fā)笑的部分，在這一部分作者又是怎樣刻畫他的形象的？找出相關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì)這樣的描寫方法。這些又強(qiáng)烈的表現(xiàn)了皇帝怎樣的性格特征，從皇帝身上看到了人性什么弱點(diǎn)？

明確：作者通過(guò)皇帝的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)刻畫人物形象特別突出了動(dòng)作描寫如“把所有的衣服都脫下來(lái)了、轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子、扭了扭腰、又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下……”

表現(xiàn)了皇帝昏庸無(wú)能、愚蠢透頂、虛偽自保的本性。

（5）皇帝展新裝時(shí)聽到有人議論事實(shí)的真相時(shí)，自己似乎已經(jīng)意識(shí)到上當(dāng)了可是又為什么還堅(jiān)持游行？進(jìn)一步說(shuō)明皇帝的什么本性？

明確：皇帝已經(jīng)意識(shí)到上當(dāng)了可是他仍然堅(jiān)持游行，說(shuō)明了他自欺欺人，虛偽，為了自保皇位維護(hù)自己可憐的尊嚴(yán)一錯(cuò)再錯(cuò)反而使自己完全失去了人的尊嚴(yán)。

總結(jié)：從作者刻畫皇帝的片段我們可以學(xué)習(xí)到作者描寫人物的方法，體會(huì)認(rèn)識(shí)到人性的弱點(diǎn)，在平時(shí)我們就應(yīng)該注意時(shí)時(shí)克服自己的不足認(rèn)識(shí)自己人性的弱點(diǎn)來(lái)克服這一點(diǎn)。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇15

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握本課重點(diǎn)生字詞。

2．把握課文的主要內(nèi)容，了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。

3．體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)。

4．朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

把握課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)女媧為人類所作的貢獻(xiàn)，感受人的可愛(ài)與生動(dòng)，給世界帶來(lái)的精彩與生機(jī)。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑

1．導(dǎo)語(yǔ)：據(jù)說(shuō)，普羅米修斯被稱為“人類的大恩人”，除了因?yàn)樗等』鸱N，造福人類，更重要的是因?yàn)樗侨祟惖膭?chuàng)造者。而在我們中國(guó)的神活傳說(shuō)中，創(chuàng)造人類的天神則是女媧。今夫，我們就來(lái)學(xué)習(xí)女媧造人的故事。

2．教師板書課題：女媧造人。

3．認(rèn)識(shí)人物：學(xué)生根據(jù)課外閱讀經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)女媧的認(rèn)識(shí)。

4．教師適當(dāng)小結(jié)，引導(dǎo)對(duì)課題質(zhì)疑：是的。傳說(shuō)中，女媧是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通廣大，為人類做過(guò)許多好事，她被稱為人類的始母，因?yàn)閭髡f(shuō)中，人類就是她一手創(chuàng)造的。那么，看了“女媧造人”這個(gè)課題，你想了解些什么呢？

5．學(xué)生自由根據(jù)課題質(zhì)疑，教師適當(dāng)加以梳理、板書。

⑴女媧為什么要?jiǎng)?chuàng)造人類？

⑵女媧是怎樣創(chuàng)造人類的？

6．教師小結(jié)導(dǎo)讀：讓我們帶上問(wèn)題去閱讀，到故事中去尋找答案吧。

二、自學(xué)解疑，把握內(nèi)容

1．教師出示自學(xué)提綱，引導(dǎo)獨(dú)立閱讀及合作交流。

⑴認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵遇到生字新詞，多讀讀認(rèn)認(rèn)，加以理解。

⑶思考剛才質(zhì)疑的問(wèn)題，小組交流，討論解疑。

⑷用自己的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容。

2．學(xué)生認(rèn)真自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

3．小組交流解疑。

4．自學(xué)反饋，全班互動(dòng)。

⑴指名分段朗讀課文，集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。

⑵提出文中不理解的字詞，討論交流，正確理解。

莽莽榛榛：草木叢生的樣子。

神通廣大：形容本領(lǐng)高超，無(wú)所不能。

生氣蓬勃：富有生命力和活力。

綿延不絕：延續(xù)不斷，文中指世代相傳。

疲倦不堪：形容非常疲乏。不堪，表示程度極深。

⑶針對(duì)質(zhì)疑，逐題解疑，感知故事內(nèi)容。

①女媧為什么要?jiǎng)?chuàng)造人類？

（因?yàn)槭篱g各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有人類，不夠生氣蓬勃。）

a．盤古開辟了天地，但在這天地里只有他一個(gè)人孤獨(dú)的生活，又在寂寞中死去。沒(méi)有了盤古的世界，是太寂寞了，天地間空空蕩蕩，連時(shí)間也仿佛靜止了。

b．她不愿忍耐這寂寞，也不愿這美好的天地沒(méi)有活潑的生靈。

②女媧是怎樣創(chuàng)造出人類的？

a．她開始按照自己的模樣來(lái)創(chuàng)造一批最早的人類。她用水和泥，捏了一些同自己相仿的“泥娃娃”，將他們放到地上。

b．她日夜不停地捏呀捏，捏累了就索性用樹枝蘸滿泥巴在地上甩來(lái)甩去，泥巴點(diǎn)子落到地上，立刻變成了人，布滿了東西南北。

c．女媧又把男人和女人相配，讓他們繁衍子孫，人類就這樣綿延下來(lái)。

⑷指名概括故事的主要內(nèi)容。

（這篇課文主要講的是天地開辟之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單間沒(méi)有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現(xiàn)了女媧。女媧同樣感到孤獨(dú)寂寞，她用捏成了像自己一樣的生物，這個(gè)生物一觸地便活了起來(lái)，而且還能叫“媽媽”。女媧非常欣喜，她把自己創(chuàng)造的這人個(gè)生物取名叫人。接著又造出了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續(xù)下來(lái)了。）

三、暢談感受，體會(huì)寫法

1．集體交流閱讀這篇課文的感受，引導(dǎo)品析文中重要細(xì)節(jié)。

⑴對(duì)女媧的認(rèn)識(shí)——“神”性、“人”性

①女媧的“神”性（“神”的非凡能力和神奇方法）

a．一天變化七十次；

b．揉黃泥造人；

c．揮灑泥漿造人

②女媧的“人”性（“人”的心理、情感、活動(dòng)）

a．寂寞孤獨(dú)；

b．自豪欣慰；

c．忙碌疲倦

⑵對(duì)寫法的體會(huì)——想象大膽奇特；刻畫真實(shí)合理。

①全文充滿了豐富的想象，這些想象以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，又充滿了神奇色彩，表達(dá)了人們對(duì)人類起源的探究熱情，以及對(duì)人——這一聰明美麗的生物的自我贊嘆。

②文中通過(guò)對(duì)女媧心理、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的細(xì)致刻畫，表現(xiàn)了女媧的智慧與仁愛(ài)。

③生動(dòng)有趣的情節(jié)、通俗自然的語(yǔ)言、神奇豐富的想象，使文章讀起來(lái)朗朗上口，引人入勝。

2．結(jié)合交流，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中相關(guān)段落或語(yǔ)句。

四、課堂小結(jié)

1．教師小結(jié)：女媧心懷仁愛(ài)，用自己的智慧與努力創(chuàng)造了人類，并使人類世代相傳，綿延不絕。有了人類這種聰明而美麗的生物，大地變得生氣蓬勃起來(lái)。神話傳說(shuō)中的女媧真是人類的好母親??！

2．學(xué)生介紹課前搜集或閱讀的有關(guān)女媧的其他故事，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)女媧，了解神話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀的興趣。

如：女媧曾教給人們婚姻。

如：女媧為人類造了一種叫笙簧的樂(lè)器。

如：女媧冒險(xiǎn)補(bǔ)天為人類消除災(zāi)難。

五、板書設(shè)計(jì)

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．摘抄文中的四字詞語(yǔ)，加以積累。

2．向家人講述《女媧造人》的神話故事。