六年級下冊語文優(yōu)秀教案設(shè)計
六年級下冊語文優(yōu)秀教案設(shè)計(9篇)
課時計劃，俗稱“教案”。一個完整的課時計劃應(yīng)包括：班級、學(xué)科名稱、授課時間、課題、教學(xué)目的、課的類型、主要教學(xué)方法、教具、教學(xué)進(jìn)程等。以下是小編整理的六年級下冊語文優(yōu)秀教案設(shè)計，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
六年級下冊語文優(yōu)秀教案設(shè)計（篇1）
學(xué)情分析：
作為六年級的學(xué)生，知道抓住閱讀課文的“連接語”來讀懂課文，也已養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，具有一定的閱讀能力。我緊扣本單元訓(xùn)練重點，依據(jù)教材內(nèi)容，從三方面入手：一是內(nèi)容，二是寫法，三是知識的積累積累、遷移，以便能更好的突出本課的教學(xué)重點，突破難點。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與技能：有感情的朗讀課文，了解和田維吾爾族的民俗特點；學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動的描述想結(jié)合的特點，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
過程與方法：朗讀感悟，小組合作討論，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流。
情感、態(tài)度與價值觀：感受維吾爾族人豁達(dá)樂觀的民族精神，激發(fā)對祖國文化的熱愛和贊美。
教學(xué)重點：
通過獨立閱讀和交流探討，感受和田的地域風(fēng)情和維吾爾人以苦為樂的民族風(fēng)情。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動的描述想結(jié)合的特點，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
課時安排：1課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生：搜集和田、維吾爾族民風(fēng)民俗的資料；搜集自己感興趣的民族風(fēng)俗資料。
2、老師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
泱泱華夏，盛開著五十六朵民族之花，不同的地區(qū)，不同的民族，都有著自己獨具特色的民風(fēng)民俗。今天我們一起走進(jìn)和田，感受那里的風(fēng)土人情。板書課題，齊讀。
1、誰能把你了解到的和田給大家簡單介紹一下？（預(yù)測：位于______的南端，產(chǎn)玉石的地方，是絲綢之路南道上的重鎮(zhèn)，和田是西域早的佛教中心，和田是的玉石之鄉(xiāng)、絲綢之鄉(xiāng)、地毯之都、瓜果之鄉(xiāng)。）
2、老師還想考考大家，課文中提到的“馕”是什么？“巴扎”、“都帕”、“艾得來斯”又指什么？
3、學(xué)生匯報，老師出示相關(guān)圖片。
馕：一種烤制的面餅，中國維吾爾、哈薩克等民族當(dāng)作主食。
巴扎：維吾爾語，集貿(mào)市場的意思。
都帕：訂婚時戴的帽子。
艾德萊斯：______出產(chǎn)的一種絲綢，以色彩鮮艷著稱。
和田的維吾爾人又有哪些特點呢，這節(jié)課就讓我們走近文本，一起去品讀。
【設(shè)計意圖：檢查預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生學(xué)了解一些簡單的維吾爾族語言，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做鋪墊，相關(guān)圖片的出現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>
二、初讀課文，理清思路。
1、快速瀏覽課文，用直線畫出能概括和田維吾爾人特點的句子。
2、交流并出示句子：
“六年前的一個夜晚，我感受了和田維吾爾人特有的豪氣與樂觀?！?/p>
“和田維吾爾人熱愛土地的程度令人驚嘆?！?/p>
“和田地處大漠邊緣，那惡劣的自然環(huán)境并沒有扼殺維吾爾人愛美的天性。他們天生愛花?！?/p>
“維吾爾的姑娘小伙不單漂亮，能歌善舞也是出了名的?！?/p>
“豁達(dá)樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的?！?/p>
①、觀察以上句子分別處于什么位置，它的作用是什么？
（處于開頭，是總起句，起著引啟下文的作用；或者說是中心句，起著概括的作用。還有一句是過渡句，起著承上啟下的作用。后一句單獨一段，它的作用是總結(jié)全文。）
②、根據(jù)你畫的句子內(nèi)容選擇精練且有概括性的詞語填一填：
（豪氣樂觀）的維吾爾人
（熱愛土地）的維吾爾人
（愛美愛花）的維吾爾人
（能歌善舞）的維吾爾人
（豁達(dá)樂觀）的維吾爾人
【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，概括能力，感悟作者構(gòu)思全文的方法?！?/p>
三、深讀品悟，感受地域與民族風(fēng)格。
1、和田維吾爾人的這些特點又具體體現(xiàn)在哪里呢？請用“≈”在課文中劃出相關(guān)的句子，寫出自己的體會，并在小組內(nèi)交流。
2、全班交流，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可從以下幾個方面隨機(jī)指導(dǎo)（課件出示重點句子）。
（1）豪氣與樂觀的維吾爾人。
“六年前的一個夜晚，我感受了和田維吾爾人特有的豪氣與樂觀。那是個停電的晚上，沙塵暴鋪天蓋地地撕扯著黑暗中的一切，我縮在被窩里驚恐地豎耳聽著。忽聞一陣馬車飛奔、銅鈴丁冬，車上一個漢子嘶著沙啞的嗓子在迎風(fēng)引吭。”
①、“那是個停電的晚上，沙塵暴鋪天蓋地地撕扯著黑暗中的一切，我縮在被窩里驚恐地豎耳聽著?！保ㄟ@句運用了擬人的修辭手法，生動形象地描繪出地處大漠邊緣的和田惡劣的自然環(huán)境，反襯出維吾爾漢子的豪氣與樂觀。）
②、找一找文中的對比：被沙塵暴統(tǒng)治與破壞的夜——熱烈激昂的歌聲；縮在被窩里驚恐地豎耳傾聽——駕著馬車迎風(fēng)引吭高歌。這樣的對比中不由得讓人對和田維吾爾民族的豪氣與樂觀肅然起敬。
③、指導(dǎo)感情朗讀。
（2）酷愛土地的維吾爾人。
讀一讀2、3自然段，和田維吾爾人的生活中，哪些與土地息息相關(guān)？
①、“誰能想象那黃燦燦、香噴噴的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！誰又能想到維吾爾人的日常食品──馕，也是在土馕坑里烤成的！”
這是兩個什么句子？為什么要用感嘆號呢？
（這是兩個反問句，兩個感嘆號表達(dá)了作者對和田維吾爾人熱愛土地的敬佩和驚嘆。）
②、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那大大小小、五顏六色、形態(tài)各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫，給寂靜而單調(diào)的沙漠平添了幾分韻味。”
學(xué)生談自己的體會，老師適時提出：這里的“韻味”：指的是什么？
（指衣服的色彩與形態(tài)把沙漠打扮得更美麗了；指因為和田維吾爾人的存在，讓原本寂靜而荒涼的沙漠有了生機(jī)……）
③、和田維吾爾人的吃和穿，都離不開他們深深熱愛的土地?；貞洝哆@片土地是神圣的》，維吾爾人對土地的熱愛絕不亞于印第安人，讓我們也來有感情地朗讀這一部分內(nèi)容。
（3）愛美愛花的維吾爾人。
①、“花兒不僅盛開在南疆的沙土里，還盛開在維吾爾人的門框邊、房梁頂、墻壁的掛毯上?！?/p>
（這個句子采用虛實結(jié)合的寫法，贊美維吾爾人在惡劣的自然環(huán)境中依然愛花、愛美的天性。實寫；沙土里種著花；虛寫：門框邊、房梁頂?shù)窨讨?、墻壁的掛毯上繡著花。）
②、“巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮繡花‘都帕’，那一團(tuán)團(tuán)飄然而過的‘艾得來斯’，猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云，又似花園里一片片隨風(fēng)搖曳的花兒，真是美不勝收?！保ㄗ寣W(xué)生體會到維吾爾人不但會發(fā)現(xiàn)美，還會創(chuàng)造美。）
（4）能歌善舞的維吾爾人。
“沒有歌舞，維吾爾人的生活就不完整，歌舞已經(jīng)成了他們?nèi)粘Ｉ畹牟豢扇鄙俚囊徊糠帧！闭f說你對這句話的理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于載歌載舞。）
3、生活在沙漠中的和田維吾爾人，物質(zhì)條件雖然很差，但是他們熱愛生活，善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和享受美，所以說，請大家集體讀課文的后一段。
【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及思考、感悟能力?！?/p>
四、總結(jié)全文，拓展升華。
1、學(xué)完本課，你有什么收獲？
【設(shè)計意圖：學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行小結(jié)歸納，提煉出重點。】
2、我國是一個多民族國家，各民族都有自己的風(fēng)俗習(xí)慣。你都知道哪些民族的風(fēng)俗習(xí)慣呢，快來說說吧！
【設(shè)計意圖：由課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，使學(xué)生了解更多得民族風(fēng)俗，拓寬知識面?！?/p>
五、布置作業(yè)，鞏固提高。
1、把維吾爾人的民俗風(fēng)情講給你的父母聽，讓他們分享你的收獲。
【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力?！?/p>
2、調(diào)查了解你感興趣的民族風(fēng)俗（服飾、飲食、民居、節(jié)日、工藝等），仿照本課的寫法寫一篇習(xí)作。
3、播放歌曲《我們______好地方》結(jié)束新課。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在明快的、富有濃郁的______民族韻味的樂曲聲中，感受到______這片土地是美麗的，生活在這里的維吾爾人是幸福、快樂的?！?/p>
板書設(shè)計：
9、和田的維吾爾
豪氣樂觀
熱愛土地苦——甜
愛美愛花
能歌善舞熱愛生活
豁達(dá)樂觀
六年級下冊語文優(yōu)秀教案設(shè)計（篇2）
課前準(zhǔn)備
關(guān)于介紹維吾爾族的錄像片
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍
1.導(dǎo)入：這幾天，我們都在通過課文了解中國各地的民俗世情，讓我們領(lǐng)略到廣博的地域文化。老北京熱鬧的春節(jié)，古樸的藏戲，別具一格的民居，都令我們耳目一新。今天，我們就一起去和田走一圈，去真正感受新疆的風(fēng)土人情吧!
2.媒體展示關(guān)于新疆和田及維吾爾族的課件內(nèi)容，看后說說維吾爾族人民給你留下了怎樣的印象。
3.剛才我們通過媒體，對維吾爾風(fēng)情有了一個直觀的印象。下面讓我們走進(jìn)課文，通過文字更多地了解和田的維吾爾鄉(xiāng)村、維吾爾人。
二、整體感知，合作交流
1.自由讀文，做到正確、流利，讀不通的地方多讀幾遍。
2.選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽。
3.速讀課文，分別用一個小標(biāo)題概括2—3.4.5—6小節(jié)的內(nèi)容。
2—3小節(jié)：熱愛土地;4小節(jié)：愛花的民族、愛美的天性;5—6小節(jié)：能歌善舞。
4.默讀課文，思考：課文圍繞“土、花、歌”具體介紹了新疆和田維吾爾人的哪些風(fēng)俗習(xí)慣，這些習(xí)慣表現(xiàn)了維吾爾人的哪些特點?可以從文章的字里行間理解、體會。(學(xué)生自讀課文，圈劃詞句，四人小組討論。)
5.學(xué)生交流，教師歸納：
土：表現(xiàn)了維吾爾人熱愛沙漠、崇拜土地、眷戀泥土、質(zhì)樸的特點;
花：表現(xiàn)了維吾爾人愛花、愛美、有花一樣的容貌、花一樣的名字，自信的特點;
歌：表現(xiàn)了維吾爾人豁達(dá)、樂觀、特別愛好唱歌、跳舞的特點。
三、重點探究，品味賞析
1.出示課文的結(jié)尾：“生活在豁達(dá)樂觀、載歌載舞之中的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。”
2.再讀課文，請你結(jié)合課文中的具體描寫談?wù)勀銓@句話的理解。
生交流、師歸納。課文中具體的描寫有：
①第1小節(jié)：當(dāng)沙塵暴鋪天蓋地襲來時，一個漢子迎風(fēng)引吭，熱烈激昂的歌唱，表現(xiàn)和田維吾爾人的豪情和樂觀。
②第2.3小節(jié)寫到了“和田維吾爾人崇拜土地的程度令人驚嘆?！笨救狻⑩?、“庫乃其”的烤制都離不開沙土。他們還把衣服直接攤鋪在沙漠上晾曬，吸收大地的精華，給寂靜而單調(diào)的沙漠平添了幾分韻味。
③第4小節(jié)“和田地處大漠邊緣，那惡劣的環(huán)境并沒有扼殺維吾爾人愛美的天性。他們天生愛花?；▋翰粌H盛開在南疆的沙土里，還盛開在維吾爾的門框邊、房梁上、墻壁的掛毯上。”
④第5小節(jié)中“沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已成了他們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚闹匾獌?nèi)容”等等。
3.師小結(jié)：生活在沙漠中的和田維吾爾人，物質(zhì)條件雖然很差，但是他們有豁達(dá)、樂觀、善良、友好的品性;能歌善舞的特點使他們熱愛生活，善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美。所以無論生活有多苦，他們?nèi)愿杏X是甜的。
四、感情練讀，積累摘抄
1.選擇自己印象深刻的段落，有感情的練習(xí)朗讀。
2.把自己喜歡的語句摘抄下來。
附：和田簡介
和田古稱“于闐”，位于新疆維吾爾自治區(qū)的南端，曾是古絲綢之路的重鎮(zhèn)。公元前60年，西漢政府在烏壘(今輪臺縣)設(shè)置西域都護(hù)府，和田正式納入我國版圖，其間，佛教傳入，和田成為西域早的佛教中心，直到公元11世紀(jì)，伊斯蘭教以鐵騎、利劍東進(jìn)，將和田納入其統(tǒng)治之下。清初，“于闐”改名為“和闐”，1959年，“和闐”又改為現(xiàn)名。
和田的古代文明十分輝煌，尼雅遺址、阿克斯皮力古城、買力克阿瓦提古城、喀拉墩古城、安迪爾古城、約特干遺址、熱瓦克佛塔、庫克瑪日木石窟等世界知名的古遺址及眾多出土文物，如古木版畫、絲綢地毯殘片、金飾佛像、干尸、古老的錢幣、各種服飾用具等像一部部光彩照人的史詩，令無數(shù)中外游客嘆為觀止。此外，和田神奇多樣的地貌──巍峨的雪山、瑰麗的冰川、幽深的巖洞、神秘的荒漠叢林、遼闊的草原、美麗的綠洲、多姿的湖沼……也吸引著眾多的探險勇士。
和田盛產(chǎn)瓜果和玉石，其中的羊脂玉和墨玉更是久負(fù)盛名，游客除了可以在大大小小的玉石店挑選到稱心如意的美玉外，還可以到赫赫有名的玉石巴扎里逛一逛，古今中外、天南海北的奇珍異寶全都匯聚于此，頗值得一游。
六年級下冊語文優(yōu)秀教案設(shè)計（篇3）
一、直接引入
先板書課題。引入：新疆和田位于祖國西北，那里是我們維吾爾族同胞集中居住的地區(qū)。今天就讓我們走進(jìn)和田，走進(jìn)可愛的維吾爾人。一起讀課題。
二、印象初讀
請把課文翻到37頁，大聲地讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后想一想和田維吾爾人具有哪些特點?
1.大家讀得很認(rèn)真，我們先來讀一組詞：
撕扯 寂靜 邊緣 惡劣
大家是否發(fā)現(xiàn)這些詞語在組詞結(jié)構(gòu)上有怎么的一個特點呢?(你一下子有發(fā)現(xiàn)了，真不簡單，前后兩個字都是近義詞)
2.作者比較喜歡這樣結(jié)構(gòu)的詞語，文章中隨處可見，讓我們一起來讀：
攤鋪 晾曬 搖曳 深邃
嫵媚 綻放 慶賀 豁達(dá)
上面這4個詞語是寫和田當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境的，那這8個詞語寫的是跟什么有關(guān)呢——維吾爾人。
維吾爾人他們具有哪些特點呢?請你瀏覽課文，用橫線劃出寫出概括維吾爾人特點的句子，再分別用四字短語來歸納。
交流：維吾爾人具有哪些特點呢?
豪氣樂觀
熱愛土地
天性愛美(調(diào)換一下詞語的順序就可以了)
能歌善舞(反問：你是通過哪個句子概括出來的?)
豁達(dá)樂觀
3.點明：首尾呼應(yīng)的寫法。課文結(jié)構(gòu)非常清楚，大家概括得也很正確，真好!當(dāng)我們填完這一欄的時候，課文的主要內(nèi)容是不是已經(jīng)明白了?
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1.讀懂事情。
先請大家大聲地讀一讀第一自然段，看看我是通過一件什么事感受到了維吾爾人特有的豪氣與樂觀?
交流：一個漢子在沙塵暴中熱烈的歌唱，使我驚奇進(jìn)而肅然起敬。
方法：時間，地點，人物，事情。
2.品析對比：同學(xué)們概括得真好，一下子就清楚了這件事。那我把這段話變化一下，看看你能不能發(fā)現(xiàn)，與課文有怎樣的不同?請自己讀一讀——
六年前的一個夜晚，我感受了和田維吾爾人特有的豪氣與樂觀。那是個停電的晚上，我在被窩里忽聞一陣馬車飛奔、銅鈴丁冬，車上一個漢子嘶著沙啞的嗓子在迎風(fēng)引吭。馬車遠(yuǎn)去，風(fēng)中的歌聲仍在夜空中渺渺回蕩……當(dāng)時雖然我聽不懂他在唱什么，但在這樣可怕的夜里竟能聽到如此熱烈激昂的歌唱，我不由得驚奇進(jìn)而肅然起敬了。
A.發(fā)現(xiàn)不同。
有沒有發(fā)現(xiàn)變化：縮減了一句話。
B.發(fā)現(xiàn)句子特點。
大家見過沙塵暴，那就好，那就請你自己輕輕地多讀幾遍這句話，讀著讀著，你的眼前仿佛看到一幅怎樣的畫面，又好像聽到了是怎樣的聲音?
為什么會有這樣的畫面，這樣的聲音出現(xiàn)在你的眼前，你的耳邊呢?
這句話它有怎樣的特別之處呢?
擬人、人物動作、神態(tài)
用上擬人的方法，就更寫出了沙塵暴的巨大。讓我們一起來讀一讀這句話。
C.放在段落中理解作用。請把這句話放在整段話中去讀一讀，你對這個句子是否有新的理解呢?反襯。
能不能說得具體些呢?縮在被窩里驚恐地豎耳傾聽與漢子的駕著馬車迎風(fēng)引吭高歌進(jìn)行對比，沙塵暴撕扯與熱烈激昂的歌聲形成反襯。
真好，你很會聯(lián)系上下文，思考非常深刻全面，這樣一寫呀，就對比寫出了維吾爾人的豪氣與樂觀了。
3.剛才對這一個句子的比較，我們有了許多收獲，我把我們的收獲寫下來：
例：那是個停電的晚上，沙塵暴鋪天蓋地地撕扯著黑暗中的一切，我縮在被窩里驚恐地豎耳聽著。
我們對這個句子的理解：這一句子聯(lián)系全文，作者采用反襯的寫法，寫出了對維吾爾人的豪氣與樂觀。特別是“撕扯”一詞運用了擬人手法，更寫出了維吾爾漢子的這一特點。
4.小結(jié)理解句子的方法：看來這個句子能不能省去?是的，通過剛才的所學(xué)，你知道我們應(yīng)該如何去更好地去理解欣賞一個句子呢?
聯(lián)系全文：欣賞作用、欣賞寫法、欣賞用詞
四、自學(xué)第2-7自然段
1.下面我們來練一練，我把課文第2-7自然段中一些有特色的句子統(tǒng)一羅列了一下，請拿出作業(yè)紙，你能先寫出這幾句話所采用的修辭手法嗎?
課堂作業(yè)：請先寫出下列各句的修辭手法，然后選擇一句在課文中劃出來，后聯(lián)系課文對句子進(jìn)行理解欣賞。
1.誰能想象那黃燦燦、香噴噴的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的!誰又能想到維吾爾人的日常食品——馕，也是在土馕坑里烤成的!()
2.遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那大大小小、五顏六色、形態(tài)各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫，給寂靜而單調(diào)的沙漠平添了幾分韻味。()
3.巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮的繡花“都帕”，那一團(tuán)團(tuán)飄然而過的“艾得來斯”，猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云，又似花園里一片片隨風(fēng)搖曳的花兒，真是美不勝收。()
4.密密的眼簾，深邃的的眼睛，嫵媚的笑容，像花兒般綻放在風(fēng)沙里。()
我欣賞的是這句，理解是：
學(xué)生自學(xué)，巡視的過程中，給學(xué)生標(biāo)上序號。
2.交流(4位學(xué)生)。
聯(lián)系全文，指導(dǎo)點撥，加強補充，加強學(xué)生相互評價，自評，并朗讀體會。
A.誰能想象那黃燦燦、香噴噴的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的!誰又能想到維吾爾人的日常食品——馕，也是在土馕坑里烤成的!
作者用兩個反問句式來表達(dá)和田維吾爾熱愛土地的程度。兩個感嘆號表達(dá)了作者對和田維吾爾人熱愛土地的敬佩和驚嘆。
B.遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那大大小小、五顏六色、形態(tài)各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫，給寂靜而單調(diào)的沙漠平添了幾分韻味。
作者不但非常精練、形象地寫出了大小、顏色、形態(tài)等維吾爾民族服飾的特點，而且把它們比作“一幅巨大的抽象畫”，讓原本“寂靜而單調(diào)的沙漠”“平添了幾分韻味”。
C.巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮的繡花“都帕”，那一團(tuán)團(tuán)飄然而過的“艾得來斯”，猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云，又似花園里一片片隨風(fēng)搖曳的花兒，真是美不勝收。
3.請一位同學(xué)小結(jié)一下，課文為什么要運用了這些比喻、擬人、反問等修辭方法?
正是為了更好地寫出了維吾爾人身上具有的一個個特點。
我們再今后寫文章的時候可以經(jīng)常這樣去寫。
五、回歸“熱愛生活”
撕扯 寂靜 邊緣 惡劣
1.學(xué)到這里，我有一個疑問：和田地處寂靜的沙漠邊緣，環(huán)境惡劣，沙塵暴會撕扯著黑暗中的一切，維吾爾人為什么還如此豁達(dá)樂觀，還經(jīng)常載歌載舞呢?
2.正是對生活的熱愛，齊讀——
維吾爾人才會具有豪氣與樂觀
他們熱愛土地的程度才會令人驚嘆，
在惡劣的自然環(huán)境中才不會扼殺愛美的天性
才會將歌舞成為生活中不可缺少的一部分
縱使生活再苦，感覺也是甜的……
六年級下冊語文優(yōu)秀教案設(shè)計（篇4）
課文分析：
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年，后回到英國。
本課是人教版教材十二冊第五組中的一篇略讀課文。作為一篇略讀課文，教學(xué)過程中關(guān)鍵的是要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，即學(xué)生的主體性。讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸，突出學(xué)生與文本之間的平等對話，尊重學(xué)生的閱讀體驗。
因為課文是原著的縮寫，所以要對《魯濱孫漂流記》這本書進(jìn)行充分的閱讀。把握正確的思想內(nèi)容，從而確定合理的教學(xué)目標(biāo)。
課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機(jī)智堅強、聰明能干的主人公。
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用工具書自學(xué)生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文，并復(fù)述故事。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、合作交流的學(xué)習(xí)能力。
5、運用掌握的讀書方法對課文進(jìn)行深入理解。
學(xué)習(xí)重難點：
1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。
2、感悟魯濱孫面對困難的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學(xué)會生存的道理。
3、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。
課時安排：一課時
教學(xué)進(jìn)程：
1、設(shè)疑談話、導(dǎo)出新課。
請同學(xué)們思考一下，一個人要活著基本的條件是什么?如果一個人失去這個基本的條件，還能生存下去嗎?但是就有一個人在一個荒島上，沒有吃的、住的、又有野獸出沒，卻生活了二十幾年，這節(jié)課，就讓我們跟隨魯濱孫去體驗一下那驚險的荒島生涯，一同走進(jìn)《魯濱孫漂流記》。
設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生快速引入課文情境。
2、初讀課文，整體感知請同學(xué)默讀課文，讀通句子，讀完請同學(xué)來描述一下文章中魯濱孫的經(jīng)歷。
魯濱孫給你留下什么印象?
讓學(xué)生對課文內(nèi)容及人物整體把握，了解課文的主要內(nèi)容。
3、細(xì)讀課文，品讀感悟
課文是需要細(xì)細(xì)品味的，這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)課文，去品讀，去感悟魯濱孫的精神。下面再請同學(xué)們默讀課文，畫出自己感受深的語段，并在旁邊批注自己的感受。在這里，老師要提醒大家，注意在理解中要聯(lián)系上下文，結(jié)合自己課外查閱到的資料，結(jié)合生活實際去體會，去感悟。
4、交流成果，共享收獲
(1)同桌交流感受
剛才老師在下面巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)大家都學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在請同學(xué)們同桌之間相互交流一下自己的感受。
(2)學(xué)生匯報交流，教師隨機(jī)點撥
把自己的成果與大伙分享是大的快樂，下面誰先來談?wù)劊⒁鈪R報時，其他的同學(xué)也可以進(jìn)行補充。
(重點段落2-8自然段)(把握住所、食物、安全、孤獨問題及解決 板書)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨特感受、體驗和理解。”基于這理念，本設(shè)計力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間，體現(xiàn)在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。
這樣設(shè)計實施了開放式教學(xué)，注重的是學(xué)生對文本的個性化理解與感悟，他們的自主精神和創(chuàng)造才能得到發(fā)展，在掌握語文知識的同時更受到了人文精神的熏陶。
5、拓展思維，深化主題
老師講故事：沒有開啟冷凍功能的冷藏車凍死工人的故事。
對比質(zhì)疑：同樣是身處險境，為什么魯濱孫能活下來?而工人卻在一夜間丟了性命?
拋出中心議題：“是什么讓魯濱孫活了下來?”
學(xué)生自主閱讀課文思考討論。
小結(jié)：
閱讀教學(xué)重要的不是讓學(xué)生獲得一個閱讀的結(jié)果，而是經(jīng)歷一次閱讀的過程。通過課外故事的引入，在兩則故事結(jié)果的懸殊對比中拋出這樣一個問題：“是什么讓魯濱孫在孤島上活了下來?”這個問題問域?qū)?，答距長，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，很有思維訓(xùn)練的價值。學(xué)生開始認(rèn)真解讀文本，自己思考得出結(jié)論。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生對魯濱孫的認(rèn)識是自己發(fā)現(xiàn)的，是通過自己的閱讀、思考得出的結(jié)果。閱讀的過程是一個探究的學(xué)習(xí)過程，充滿了學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的無窮樂趣。更重要的是每一個學(xué)生都有自己獨特的發(fā)現(xiàn)、自己的體會。在這個過程中，學(xué)生獨立解讀文本，學(xué)會讀書，學(xué)會思考，并自己獲得真理。課堂上真正呈現(xiàn)了學(xué)情，展示出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
六、作業(yè)處理、板書設(shè)計
作業(yè)：
如果你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會怎樣想?將怎樣做?發(fā)揮想象，寫一篇短文。
課外閱讀英國笛福的《魯濱孫漂流記》原著，寫出自己的感受和體會。
布置此項作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并將學(xué)生已調(diào)動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力。讓課內(nèi)外結(jié)合，將課內(nèi)延伸到課外，也就是使深入探究不斷延續(xù)。
六年級下冊語文優(yōu)秀教案設(shè)計（篇5）
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。
2.了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。
3.初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。
4.通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。
學(xué)習(xí)重點難點：在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
課時安排：1課時
教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖，文字片段。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.(出示插圖)仔細(xì)觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。(學(xué)生自由說，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂觀等。)他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。(板書課題)
2.簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。
18世紀(jì)，歐洲杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾?笛福之筆(板書：笛福(1660—1731)，英國小說家)，也是笛福的第一部小說，是笛福受當(dāng)時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當(dāng)時人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們喜愛的小說之一。
二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容
1.下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。
2.交流這部小說的大意。(主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。)
三、淺顯探討小說
1.再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。
(1)住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。
(2)吃──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。
(3)安全-防御。
(4)孤獨-救助“星期五”。
2.魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象?(勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。)
四、閱讀精彩片段
1.瀏覽精彩片段，在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。(第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了?？梢允衷敱M地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。)
2.快速默讀，了解主要內(nèi)容。(主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰(zhàn)勝失望，改善生活。)
3.感悟精神光輝
(1)找出你認(rèn)為能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。
(2)通過多種形式的朗讀，感受這種精神。(出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”;老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。)
(3)結(jié)合整個片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。
(如，一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運;一個善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題;一個不怕孤獨的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實;一個以苦為樂的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活;一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。)
(4)出示并齊讀：“在不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以__的事情?！?/p>
五、拓展延伸
1.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么?
2.面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他?！闭堈?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。
3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學(xué)們課下找到原著讀一讀?？梢詼?zhǔn)備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準(zhǔn)備。
六年級下冊語文優(yōu)秀教案設(shè)計（篇6）
一、教材簡介：
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫，是一篇略讀課文。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個人在荒蕪人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機(jī)智堅強、聰明能干的主人公。
二、學(xué)情介紹：
班里全體學(xué)生都閱讀過《魯濱孫漂流記》這部作品，對作品內(nèi)容有一定的了解。學(xué)生有一定的獨立閱讀能力，能比較快速地復(fù)述故事內(nèi)容，能表達(dá)一定的閱讀見解。教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸，尊重學(xué)生的閱讀體驗。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、情感態(tài)度與價值觀
體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度，學(xué)習(xí)魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學(xué)會自立，學(xué)會競爭，學(xué)會生存。
2、過程與方法
了解魯濱孫在嚴(yán)酷的現(xiàn)實面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。
3、知識與技能
正確、流利地朗讀課文;學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法;發(fā)展學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。
四、教學(xué)重、難點：
1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。
2、體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度，學(xué)會自立，學(xué)會競爭，學(xué)
會生存。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件 ;2、師生課前閱讀《魯濱孫漂流記》原著;3、預(yù)習(xí)課文：讀課文，想想課文的主要內(nèi)容;課文按什么順序?qū)懀瑢懥四膸准隆?/p>
六、教學(xué)時間：一課時
七、教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié) 師生教學(xué)活動 時間安排 設(shè)計意圖
一、導(dǎo)入新課
1、 出示詞語“生存”，父母為大家創(chuàng)
造了優(yōu)越的生存環(huán)境，大家無憂無慮地生活著?？吹竭@個詞語，大家一定會想起我們上學(xué)期讀過的一本書《魯濱孫漂流記》。
出示課題，讀課題，說說什么是“漂流”，作者是誰，復(fù)述一些情節(jié)。(課件出示插圖) 5 談話引入課文。
上學(xué)期推薦學(xué)生讀過這本書，所以讓他們復(fù)述一些情節(jié)。
二、預(yù)習(xí)匯報，概括主要內(nèi)容，理清敘述順序。 預(yù)習(xí)匯報：課文的主要內(nèi)容是什么? 課文按什么順序?qū)?，寫了哪幾件?(課件出示) 整體把握課文內(nèi)容，了解課文的主要內(nèi)容,理清敘述順序。細(xì)讀課文，品讀感悟
1、 課件出示描述荒島環(huán)境的句子，
提問：假如你來到了這樣的荒島上，你需要的是什么?(板書：食物、住所、安全、同伴)。
2、 自由閱讀課文，邊讀邊想：魯濱
孫怎樣克服那些困難?指名回答，
3、魯濱孫能在荒島上生存二十幾年，真是一個奇跡，再讀課文，看哪些內(nèi)容打動你，你體會到了什么，想到了什么?在這些內(nèi)容旁做些批注。
4、指名匯報，注意引導(dǎo)學(xué)生深入理解一些詞句。
5、小結(jié)：魯濱孫正是靠了自己的勤勞、聰明、勇敢、善良，才得以生存下來。(板書四個詞語) 13 深入理解課文內(nèi)容，從課文內(nèi)容想開去。
三、進(jìn)行采訪活動，深入理解課文內(nèi)容。
魯濱孫回到英國，大街小巷都在傳誦他的故事，各大媒體爭相采訪他。
1、 同桌扮演角色，從不同角度進(jìn)行采訪。
2、 找?guī)讉€扮演魯濱孫的學(xué)生上來，
下面的學(xué)生扮演記者提問。(問題可以是：野人來了，你怎么辦?在荒島上，一個人很孤單，你怎么辦?等等。) 12 通過采訪活動，深化對課文的理解，提高閱讀能力。
四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展思維。
1、魯賓孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對于今天的我們來說，是一個很好的啟示，使我們懂得要學(xué)會生存。
2、假如離開父母，來到一個陌生的地方，你會如何面對?(課件出示)
3、讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一些情境，想想該怎么面對。
4、提高學(xué)生運用知識的能力，拓展學(xué)生的思維。
作業(yè)：把自己如何面對困難的一次經(jīng)歷寫下來。
板書設(shè)計：
魯濱孫漂流記
住所 食物
生存
安全 同伴
(勤勞、聰明、勇敢、善良)
六年級下冊語文優(yōu)秀教案設(shè)計（篇7）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。
2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)重點：
了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集關(guān)于藏戲的圖片、音樂集文字資料；搜集感興趣的其他劇種的資料。
整體設(shè)計意圖：
《藏戲》是一篇略讀課文，主要講了藏戲的形成和藏戲的特色。文章結(jié)構(gòu)清晰，語言生動傳神，富有文學(xué)色彩。教學(xué)本課，我采用先“明確學(xué)習(xí)任務(wù)，再學(xué)習(xí)課文”的方法，讓學(xué)生從一開始就明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，將精力全部投入到學(xué)習(xí)中來，更好的完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1、不同的地方不僅有不同的節(jié)日風(fēng)俗，還有獨具特色的藝術(shù)樣式，比如，安徽的黃梅戲，河南的豫劇，東北的二人轉(zhuǎn)。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講的是藏族的傳統(tǒng)劇種——藏戲。（板書課題）
2、默讀“文前提示”，看看對我們提出了什么要求？
（提出的要求是：弄清藏戲是怎么形成的？它有什么特色？在用自己的話說一說。）
【設(shè)計意圖】
學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，可以有效利用課堂時間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞
1、 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子
2、 檢查讀文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，理解“咆哮、吞噬、雄渾、開山鼻祖”等詞語。
【設(shè)計意圖】
讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)、理解詞語，更容易掌握。
三、 再讀課文，理清思路
1、 默讀課文，思考：藏戲與其它劇種相比，獨具魅力的地方是什么？畫出相關(guān)段落。（8~20自然段）
2、 交流討論
（1~3概括藏戲的特點；4~7開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事；8~20介紹藏戲的特點；21總結(jié)全文。）
【設(shè)計意圖】
理清思路，更好地領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
四、了解藏戲的傳奇故事，感受藏戲魅力和文化內(nèi)涵
1、齊讀課文后用一句話說：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。”
2、藏戲的創(chuàng)始人是誰?關(guān)于他又怎樣的故事呢？讀4~7自然段。
3、交流匯報
4、補充有關(guān)唐東杰布資料。
5、感情朗讀，表達(dá)出藏族人民對唐東杰布的愛戴。
【設(shè)計意圖】
通過學(xué)習(xí)藏戲的傳奇故事，交流搜集到的有關(guān)唐東杰布的資料，了解唐東杰布，感悟藏民對他的愛戴。
五、了解藏戲的特點，感受藏戲魅力和文化內(nèi)涵
1、藏戲的特點是什么？小組合作探討。
①“面具”的特點及作用。
②舞臺簡樸；
③劇情靠解說、說唱來描述；
④開場、正戲、結(jié)尾固定的程式；
⑤唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。
2、交流匯報
3、交流搜集到的藏戲資料
4、感情朗讀，感受藏戲獨特魅力和文化內(nèi)涵
【設(shè)計意圖】
在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以充分表達(dá)自己的觀點，了解別人的觀點。對文本的理解會更全面、深刻，使課堂學(xué)習(xí)更有效?！敖涣鞑貞蛸Y料”可讓學(xué)生更多地了解藏戲，感受藏戲的獨特魅力。
六、學(xué)習(xí)第一部分，感受藏戲的獨特魅力
1、齊讀三個反問句，體會其中蘊含的意思，把句子改成陳述句。
改成：①世界上沒有幾個劇種是帶著面具演出的。
②世界上沒有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的。
③世界上沒有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束。
2、感情朗讀，體會作者的情感
（表現(xiàn)出藏戲的特色、對擁有藏戲感到自豪）
【設(shè)計意圖】
通過朗讀，體會句子的意思，感悟作者的情感。
七、朗讀全文，體會寫法
1、師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式：
⑴ 師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：８～１６自然段。
⑵ 師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：１７和１８自然段。
⑶ 師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？生讀：２０自然段。
⑷ 師生合讀：２１自然段。
2、回顧全文，在表達(dá)上有什么特點？
從內(nèi)容看，本文側(cè)重介紹藏戲的形成及藝術(shù)特色；
從表達(dá)順序看，本文以事物的不同方面為序；
從表達(dá)的方法看，本文主要采用比喻、反問、象征、夸張手法生動形象地說明事物。語言豐富多樣、生動傳神，頗具文學(xué)色彩。
3、背誦喜歡的段落。
【設(shè)計意圖】
學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
八、總結(jié)
許多地區(qū)、民族，都有著獨具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。
九、作業(yè)
模仿本課的寫法，寫一寫其它劇種的形成及特色。
【設(shè)計意圖】
讓學(xué)生把學(xué)到的寫作方法運用到自己的作文中。
板書設(shè)計：
藏戲
怎樣形成：唐東杰布
獨特魅力：面具 （ 人物不同面具不同 運用象征、夸張）
背景 劇情 固定程式
唱腔、動作豐富多彩，不一而足一出戲演三五天
六年級下冊語文優(yōu)秀教案設(shè)計（篇8）
教學(xué)目標(biāo)：
1. 感受傳統(tǒng)文化的獨特魅力，激發(fā)民族自豪感。了解藏戲的傳說及藏戲的特點，體會作
者對藏
戲這種傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
2.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的寫作方法，體會難理解的字、詞、句的意
思，了解各段大意。
3.通過自主、合作、探究的模式的學(xué)習(xí)，提高分析、感悟理解、表達(dá)的綜合能力。
教學(xué)重點：
1. 知道藏戲的由來及特點，感受民族文化的獨特魅力，激發(fā)民族自豪感。
2. 了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作順序，品味作品富有表現(xiàn)力的句段。
教學(xué)難點：
采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的模式學(xué)習(xí)本文，培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)安排：1課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.媒體圖片人物的視頻和課件。
2.錄音的戲劇欣賞片段。
3.本文朗讀錄音。
教學(xué)過程：
一． 激發(fā)興趣，導(dǎo)入內(nèi)容:
1. 播放媒體——人物圖片。（各種戲劇的人物圖片）
2. 指名說說，圖片人物都有哪些民族。
3. 放錄音，聽?wèi)騽∑?，式說圖片中對應(yīng)的民族人物。
4. 自由談?wù)劊阆矚g的是哪種民族，為什么?
二． 引入課文，板書課題：《藏戲》
三. 學(xué)習(xí)課文：
1. 播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽課文范讀，邊給不認(rèn)識的字注音，清除閱讀障礙。
2. 播放藏戲的資料，了解藏戲的由來。
3. 初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
出示閱讀要求：（自學(xué)或同桌互學(xué)）
（1）這是一篇略學(xué)課文，主要講的什么民族的什么內(nèi)容？
（2）藏戲同其他劇種相比，獨特魅力的地方是什么？（快速瀏覽課文，畫出相關(guān)的語句和不理
解的詞語）
4. 檢查學(xué)習(xí)情況：
（1）你有哪些詞語不理解的需要同學(xué)幫助請?zhí)岢鰜恚?/p>
生：“吞噬、奇葩”
指生解答：（略）
（2）從藏戲方面，課文講了哪些內(nèi)容？
指生回答：（略）
教師板書：藏戲的形成、藝術(shù)特色。
（3）你從哪些地方看出，藏戲具有獨特的魅力？
5. 細(xì)讀課文，理清文章的脈絡(luò)，總結(jié)每段的大意。
給學(xué)生時間思考，指名回答，老師明確。
6.全文分為四段：
第一段（1-3自然段）：用設(shè)問句揭示藏戲的特點。
第二段（4-7自然段）：講了藏戲的形成。
第三段（8-18自然段）：講的是藏戲的面具特色。
第四段（19-21自然段）：藏戲形成了固定的形式，并一代一代師傳身授下去。
7. 朗讀品味了解藏戲的特點。
師：齊讀第一段，從哪一句可以看出是寫藏戲的特點？
生：（連續(xù)的三個排比式句的問句，更能突出藏戲的特點，還含有民族自豪感。）
指名朗讀這一段。
8. 有感情地朗讀第二段，唐東杰布的故事有哪些傳奇色彩？
（1）分四人小組合作學(xué)習(xí)，討論、交流。
（2）指小組代表回答。（略）
教師板書：傳奇色彩：勇敢的傳奇；齊心合力、人定勝天的傳奇；藝術(shù)的傳奇。
（3） 教師小結(jié)：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時
至今日，在每個藏戲劇團(tuán)，都會供奉著他的畫像，讓他接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出
幾分神圣和肅穆感。
（4）全班有感情的朗讀這一段。
9. 有感情的自讀第三段，具體了解藏戲的特點，感受藏戲獨特的藝術(shù)魅力。
（1）出示主題，研讀時填空：
（ ）的面具 （ ）的舞臺 （ ）的演唱風(fēng)格
（2）選擇自己感興趣的內(nèi)容，反復(fù)閱讀相關(guān)段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。
（3）指2—3名學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容回答，教師隨機(jī)板書。
四. 教師板書：多樣、夸張、形象的面具
沒有固定的舞臺
固定的程式、唱腔及動作豐富
五. 教師總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了這一課后，也許同學(xué)們已經(jīng)喜歡上它了。從藏戲可以想象到，許多地區(qū)、民
族，都有著獨具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。而藏戲自然、古樸，有神秘的獨特魅力，看
戲時的輕松自然、隨心所欲帶給人們極美得享受。藏戲作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，
仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開頭部分。
9. 欣賞全文，體會作者的思想感情。
（1）讀自己喜歡的片段。
（2）同桌交流學(xué)習(xí)收獲。
三．布置作業(yè)：
1.給下列字組詞。
婀（婀娜 ） 渾（ 雄渾） 俊（俊俏 ）
容（容貌 ） 舞（舞姿 ） 身（身份）
唱（唱腔 ） 敦（敦厚 ） 贊（贊嘆不已）
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
在藏戲里，身份相同的人物所帶的面具，其顏色和形狀基本相同。
（1）.（善者 ）的面具是白色的，白色代表（純潔 ）;
（2）（國王 ) 的面具是紅色的，紅色代表（ 威嚴(yán)）；
（3）（王妃） 的面具是綠色的，綠色代表（柔順）；
（4）（活佛）的面具是黃色的，黃色代表（吉祥）；
（5）（巫女）的面具是半白半黑的，象征其性格（兩面三刀）；
（6）（妖魔）的面具是青面獠牙，以示（壓抑和恐怖）；
三． 板書設(shè)計
《藏 戲》
藏戲的形成、藝術(shù)特色。
傳奇色彩：勇敢的傳奇；齊心合力、人定勝天的傳奇；藝術(shù)的傳奇。
特點： 多樣、夸張、形象的面具
沒有固定的舞臺
固定的程式、唱腔及動作豐富
六年級下冊語文優(yōu)秀教案設(shè)計（篇9）
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，了解藏戲來歷及特點。
2、過程與方法：熟讀課文及補充閱讀材料，從中提取相關(guān)信息，進(jìn)行復(fù)述。
3、情感與態(tài)度：了解并認(rèn)同各民族獨特的民風(fēng)民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。
課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：各地方戲的經(jīng)典片段視頻。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：收集自己家鄉(xiāng)的地方戲劇情況，甚至可以學(xué)唱幾句。
教學(xué)過程
一、欣賞導(dǎo)入
1、播放地方戲經(jīng)典片段。
2、板書課題《藏戲》，解題，走進(jìn)藏族的傳統(tǒng)戲劇文化，激趣閱讀。
二、初讀知意
1、翻開課本，自由地輕聲讀課文。遇見不熟的地方停下來多讀幾遍，直到熟練為止。
2、分層次檢查讀書情況。學(xué)習(xí)吃力一些的孩子由教師指名學(xué)生一一讀一遍，注意正音，并可以帶讀，再由能力強的同學(xué)帶讀。
3、出示本課生字新詞，認(rèn)讀過關(guān)。
4、邊讀邊想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戲的傳說及特點。
三、細(xì)讀明趣
1、交流你的發(fā)現(xiàn)，將課文歸結(jié)為兩個方面：“藏戲的傳說”、“藏戲的特點”。
2、重點研讀其中一部分，交流其中的哪一點讓你印象深品味作者譴此用句的順心遂意，同時感受藏戲與藏族文化的魅力。
3、提出閱讀中不明白的地方，相互交流。
四、才情展示
1、成語聽寫大比拼。
2、一起哼唱家鄉(xiāng)戲。
五、作業(yè)
擴(kuò)展閱讀，了解有趣的民風(fēng)民俗。