2023關(guān)于四年級上冊語文教案通用【5篇】

語文教案旨在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識和技能。通過教案的設(shè)計和實施，教師能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇和組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計合適的學(xué)習(xí)活動和任務(wù)，以下是小編帶來的2023四年級上冊語文教案通用，歡迎大家一起來收看！

2023四年級上冊語文教案通用精選篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識本課的生字詞。

2.分角色朗讀，體會童話魅力。

【教學(xué)重點】

理解文本的內(nèi)容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。

【教學(xué)難點】

體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

【教學(xué)過程】

一、教師導(dǎo)學(xué)

1.同學(xué)們，每個人都有自己的志向，你的志向是什么呢?為了實現(xiàn)志向，你是怎樣努力的?

生說說自己的志向，并說明自己是怎樣努力的。

師：每個人都有自己的志向，豆子也不例外，這不，文中的五粒豆也展現(xiàn)了自己的志向，讓咱們一起去看看吧。(板書：一個豆莢里的五粒豆)

2.全班交流作者的資料。

課件出示：

安徒生(1805—1875)：丹麥童話作家，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽”。代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。

設(shè)計這個環(huán)節(jié)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也檢驗了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。通過交流作者的有關(guān)資料來檢驗學(xué)生的概括能力。

二、學(xué)生試學(xué)

1.課件出示本課會認(rèn)字和會寫字，認(rèn)讀生字，重點指導(dǎo)易混字和易寫錯的字。

課件出示：

會認(rèn)字：豌　按　僵　預(yù)　揭　啪　苔　囚　框　溢

會寫字：豌　按　舒　適　恐　僵　硬　槍　耐　探　愉　曾

教師指導(dǎo)：“僵”讀“jiānɡ”，“囚”讀“qiú”，這兩個字注音的時候要注意，不要寫錯?！坝洹庇疫叺谌P短橫不要寫漏。

2.學(xué)習(xí)一篇課文，理解詞語是很重要的。下面請大家交流一下自己理解了哪些詞語的意思，是通過什么方式理解的。

生交流詞語的意思，并說出理解詞語的方法。

師：我們要理解詞語的意思，方式有很多種，可以借助工具書，可以聯(lián)系上下文，還可以向別人請教等。

3.指名讀課文，注意正音。

三、師生共學(xué)

1.再讀課文，做到正確、流利。

生讀課文，做到正確、流利。師及時作出評價。

2.角色體驗。

先默讀課文，用合適的語氣朗讀童話中五粒豌豆的語言及內(nèi)心活動。然后分角色朗讀課文。朗讀完后，教師要及時作出評價。

3.再讀課文，思考問題。

課件出示：

深入閱讀課文，思考：五粒豌豆分別有什么性格特點?它們最后的結(jié)局是怎樣的?

生讀課文，解決問題，并在全班交流，師總結(jié)。

課件出示：

第一粒豌豆：飛到廣闊的世界里去——被鴿子吃掉了

第二粒豌豆：直接飛進(jìn)太陽里去——落到了水溝里

第三、四粒豌豆：到了哪兒就在哪兒住下來——也被鴿子吃掉了

第五粒豌豆：該怎么樣就怎么樣——帶來生命的曙光

2023四年級上冊語文教案通用精選篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩的內(nèi)容，能用自己的話說出詩意。

2、體會作者借對梅花凌寒獨放品格的贊美來表白自己堅貞不屈、不怕挫折的心境。

3、背誦并默寫古詩。

重點及難點：

教學(xué)重點：要求1；教學(xué)難點：要求2。

教學(xué)日期：

教學(xué)流程：

1、初讀詩句，了解主要內(nèi)容。①讀題，簡介作者后，檢查學(xué)生對“凌”字字形掌握的情況。②先指幾名朗讀能力稍差的學(xué)生讀并稍加指導(dǎo)，之后學(xué)生自讀詩句，邊讀邊想作者寫了梅花的哪幾個方面的特點。

2、細(xì)讀詩句，理解詩意。第一、二句。①首先讓學(xué)生參考注釋試著講講兩句詩的意思。注意啟發(fā)學(xué)生運用過去學(xué)習(xí)古詩的方法，對每個詞加以理解后，適當(dāng)添加一些恰當(dāng)?shù)脑~，再調(diào)整一下順序把意思連起來。②指幾名語言表達(dá)能力稍差的學(xué)生說說，再幫其訂正，直到他表述清楚、準(zhǔn)確為止。③啟發(fā)學(xué)生從“墻角”、“數(shù)枝”中體會出梅花“形孤”的特點；從“凌寒”、“獨自”中體會出梅花“姿傲”的特點。④朗讀體會。在充分自讀的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，之后再讀，深入體會。第三、四句。①參照注釋試著說說詩意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩意的時候特別要注意啟發(fā)學(xué)生想象出梅花潔白如雪的.特點，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。②輕聲自由讀詩句，體會梅花“色潔”、“幽香”的特點。③感情啟發(fā)，朗讀體會。

3、再讀詩句，體會作者的心境。①把整首詩的意思連起來說一說。②說說這首詩寫了梅花的哪些特點，并分析從哪些詞句中可以體會到。③啟發(fā)想象，體會意境。請學(xué)生認(rèn)真地想象并體會：詩句描繪了一個怎樣的畫面？這種畫面使人產(chǎn)生怎樣的感受？思考好之后用自己的話說說。④再讀詩句，邊讀邊思考，從“凌寒”等詞語中體會，作者表面上贊美梅花凌寒獨放，實際上是在表白什么心境？（可適當(dāng)?shù)刈鞅尘敖榻B）需要注意的是，對詩人心境的體會是個難點，只要有所體會即可，不必深究。⑤朗讀詩句，邊讀邊體會作者的感情。

作業(yè)布置：完成課后練習(xí)。

板書：

梅花宋·王安石

墻角數(shù)枝梅，（形孤）

凌寒獨自開。（姿傲）

遙知不是雪，（色潔）

為有暗香來。（香幽）

表達(dá)了“堅貞不屈、不怕挫折”的心境。

教學(xué)反思：

2023四年級上冊語文教案通用精選篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識“頸厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者對動物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

教學(xué)難點：

從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作課件、實物投影儀。

課前準(zhǔn)備

1、觀察自己喜歡的一種動物。

2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。

3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1．教師激趣導(dǎo)入，營造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)

2．板書課題，說寫“鵝”字。

3．齊讀課題，提出閱讀思考。

二、初讀課文，識字學(xué)詞。

1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

2．教師巡視指導(dǎo)，點撥。

3．檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生情況，教師適時點撥指導(dǎo)識字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。

三、再讀課文，披文入情。

1．學(xué)生默讀課文，師生交流讀書體會。

2．引出“高傲”并板書。

3．明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。

4．引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讀中感悟。

四、內(nèi)化感受，運用語言。

五、簡介作者，課外延伸。

第二課時

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。

1．聽寫詞語，導(dǎo)入新課。

2．簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。

3．過渡，體會鵝吃相“高傲”的部分。

二、品讀“吃相”，體會“高傲”、“有趣”。

1．指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。

2．理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發(fā)笑。

3．指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。

三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。

1．理解“侍候”，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”

2．默讀課文，畫出相關(guān)內(nèi)容。

3．指導(dǎo)讀書，體會白鵝的“高傲”、“有趣”。

4．指導(dǎo)情感朗讀，讀出情趣。

四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會作者的'情感。

1．作者寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？

2．小組交流。

3．指名回答，教師小結(jié)。

4．這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？

5．指導(dǎo)說話，再讀“好一個高傲的動物”。

五、積累語言，背誦喜愛的內(nèi)容。

1．自由摘錄喜歡的詞、句。

2．選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵背誦。

六、遷移運用，布置作業(yè)。

1．動物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。

2．課外觀察一種小動物，動筆寫一寫。

板書設(shè)計：

白鵝

高傲有趣

札記：

《白鵝》作者：豐子愷

1)“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話是文章的中心句，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，集中概括了鵝高傲的具體表現(xiàn)，也是文章的過渡句，起了承上啟下的作用。

2)局促不安：拘謹(jǐn)、不自然、不安寧的樣子，課文指鴨子的不太急速，很不自然。

大模大樣：形容驕傲、滿不在乎的樣子。

三眼一板：比喻言行有分寸，有條理。課文指鵝的吃法固定，從不改變。

一絲不茍：形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。課文里指鵝的吃法每天都一個樣，一點兒也不馬虎。

從容不迫：非常鎮(zhèn)定，不慌不忙的樣子。

架子十足：形容鵝自高自大的樣子。

3)寫鵝的步態(tài)的一段話中，概括這一段主要內(nèi)容的句子是“鵝的步態(tài)，更是傲慢了?！眹@這個句子，作者從以下兩個方面具體介紹鵝的傲慢：1是步調(diào)從容，大模大樣2是傲然地站著。

2023四年級上冊語文教案通用精選篇4

【設(shè)計思想】

作為中國歷少有的天才，蘇軾在詩、文、詞、書、畫等方面，均取得了超凡卓絕的成就，他以融會了儒、道、佛的胸襟和氣度，展現(xiàn)了中華民族巍巍壯觀的文化景象，限度地提供了人性的豐富性和發(fā)展的可能性，并在生活態(tài)度、人格建構(gòu)、審美高度等上給后世百姓、尤其是中國文人樹立了標(biāo)桿。

如何通過對該詞具象、意境、主旨等的把握，指導(dǎo)學(xué)生掌握詩詞鑒賞的基本技巧，是為基本設(shè)想;如何通過積累、感悟和運用，提高欣賞品位和審美情趣，擴(kuò)大文本理解的范圍和加深文化感悟的深度，是為第二設(shè)想;如何通過文本揣摩和探究，建立自己的獨特情感體驗，并走進(jìn)作者的精神領(lǐng)地，尋找生存的智慧和文化的密碼，充實心靈空間，是為第三設(shè)想。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、通過文本閱讀，認(rèn)識詞人形象

二、通過感悟拓展，提升審美能力

三、通過鑒賞評析，領(lǐng)略中國文化

【教學(xué)過程】

一、文本導(dǎo)入

請學(xué)生比較“人生就是一場雨的工夫”“人生就是躲(淋)一場雨的工夫”，提問：你更喜歡哪一種說法?為什么?

板書：雨

方式：漫談，由學(xué)生前后左右，三言兩語完成。

點撥：前者寓意：偶然、短暫、不幸、客觀存在等;后者有了動詞，多了層如何面對的意思，即多了主觀意愿、行動過程、生命痕跡等。

說明：通過簡單議論，來激活思維，最后引到“雨”，引到“蘇軾會怎么看”，自然過渡到《定風(fēng)波》。

二、整體感知

1、一讀：教師范讀(或錄音范讀)，調(diào)動情緒，營造氛圍，正音正形;一問：就剛剛那題，東坡會怎么回答?請聯(lián)系文本來解釋。

方式：由學(xué)生根據(jù)自己初聽本詞的最初感受來簡單回答，要求盡量在原詞中尋找回答線索。

點撥：

——他沒躲雨。(小序中，詞中可見。順便解讀小序作用。)

——他說風(fēng)雨皆無。

——他化了所有的風(fēng)雨。

2、二問：蘇軾給你的印象是什么?二讀：齊讀一遍，然后從文本中尋找與之呼應(yīng)的句、詞。

方式：小議，然后作答。

點撥：

——沉著。再大的穿林打葉聲，都打不亂一個人既有的步伐，只要你視風(fēng)雨為無物，照樣吟嘯徐行。

——豪邁。竹杖芒鞋不可懼怕，只要你以之為樂，一樣可以輕勝過馬。

——隨意而安。料峭春風(fēng)冷，山頭斜照暖。氣候不定，人生不定，禍福難曉，不如聽其自然。

——通達(dá)。也無風(fēng)雨也無晴。陰晴可以等同，盛衰榮辱，又何足掛齒?利害得失可以一并泯滅了，有幾分禪意。

(可根據(jù)學(xué)生回答調(diào)整點撥語言和點撥順序)

3、三問：

詞中有禪意，蘇軾出世了嗎?你怎么知道?他這首詞寫在什么時候，當(dāng)時背景如何?為何獲罪?以對這樣的背景來理解東坡，本詞應(yīng)當(dāng)如何讀(三讀)?

方式：追問。

點撥：

(1)出世了嗎?沒有。根據(jù)他人生經(jīng)歷得知：一生都在仕途上。22歲中進(jìn)士，先是當(dāng)判官，然后出任，先后知杭州、密州、徐州、湖州，被貶黃州還掛著個團(tuán)練副使，出來之后，又先后知登州，一度高升翰林學(xué)士，后又出知杭州、穎州、揚州、定州，最后被逐惠州、儋州，也還有個節(jié)度副使、別駕什么的。

(2)寫在什么時候?被貶黃州的第三個春天。好多人都記得余秋雨的這句話：蘇東坡成就了黃州，黃州成就了蘇東坡。

(3)請同學(xué)來談?wù)勌K軾去黃州的背景。(知識鏈接：烏臺詩案。)

(4)為何獲罪?“東坡何罪?獨以名太高?！?蘇轍)提示可多解。(推薦余秋雨《蘇東坡突圍》，看如何從社會文化心理角度來闡釋東坡獲罪原因。)

說明：三問三讀，以穿插背景知識來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和積累，引領(lǐng)學(xué)生由粗略感知到內(nèi)容理解，逐漸走近蘇軾，走進(jìn)詞人細(xì)致而豐富的世界。

三、重點探究

1、抓關(guān)鍵句子：要求按照自己的理解，再自由讀一遍;想想這首短短的詞中，作者的情感有沒有變化?尋找關(guān)鍵句子。

方式：自由討論發(fā)言

點撥：

上片關(guān)鍵句：“誰怕?一蓑煙雨任平生。”

——“任”：有風(fēng)雨，但任風(fēng)雨漫天，任亂云飛渡，我自巋然不動。

——“誰怕”：瀟灑鎮(zhèn)靜中，有幾分倔強(qiáng)、幾分抗?fàn)幍男?，幾分笑傲江湖的味道?/p>

——“任風(fēng)雨”，似是“身是菩提樹，心如明鏡臺，時時勤拂拭，勿使惹塵埃”的另一個版本。

板書：任

下片關(guān)鍵句：“歸去,也無風(fēng)雨也無晴。”

——“歸去”，轉(zhuǎn)身，就像什么都沒有發(fā)生似的。

——“也無晴”，本無風(fēng)雨，何來晴明?

——“無風(fēng)雨”，似是“菩提本非樹，明鏡亦非臺。本來無一物，何處惹塵埃”的極佳呼應(yīng)了;無一物，無風(fēng)雨，空蒙之感，濃濃禪意。

板書：無

由“任”到“無”，我們可以看到作者由沉著、瀟灑到空蒙、超脫。

2、抓關(guān)鍵詞：如果我們想把全詞濃縮到一個字上，你會想到哪個字?為什么?

方式：學(xué)生靜思然后作答。

點撥：“歸”

——作者不怕任何風(fēng)雨,也不在乎風(fēng)雨陰晴多變,這種渴望退隱于江湖，悠然于田園之心是一種歸;

——“也無風(fēng)雨也無晴”，這種超凡拔俗是一種歸;

——“回首”實指剛剛遇雨之處，虛指自己平生經(jīng)歷過的宦海風(fēng)波的感悟和反思，反思的結(jié)果是歸去。

3、比較鑒賞：這“歸”字讓你想到誰?蘇軾和他們能劃等號嗎?

方式：追問

點撥：

(1)聯(lián)想莊子《逍遙游》“御風(fēng)而行，泠然善者”，“一死生，齊彭殤”等;聯(lián)想陶潛《歸去來兮》“登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩。聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑”等。

(2)不能劃等號。聯(lián)系前面所說蘇軾的人生經(jīng)歷和人生態(tài)度：他是入世而非出世。知人論詩，知人論文，蘇子宦海沉浮一輩子，從來沒拋棄過世俗生活和仕途生活，他是大儒，但又通佛通道，儒釋道在他身上矛盾又統(tǒng)一。

4、探究“歸”字：蘇軾360首詞中，歸字出現(xiàn)100多次。他要往哪歸?

方式：教師提供拓展文本，學(xué)生朗讀議論感悟。

拓展(1)：“常羨人間琢玉郎，天應(yīng)乞與點酥娘。自作清歌傳皓齒，風(fēng)起，雪飛炎海變清涼。萬里歸來年愈少，微笑，笑時猶帶嶺梅香。試問嶺南應(yīng)不好?卻道：此心安處是吾鄉(xiāng)。”《定風(fēng)波》

點撥：吾鄉(xiāng)何在?在心安處。

拓展(2)：人生到處知何似?應(yīng)似飛鴻踏雪泥。泥上偶然留指爪，鴻飛那復(fù)計東西?《和子由澠池懷舊》

點撥：人生如飛鴻踏雪，一切皆為偶然、虛幻，無論功名利祿，還是痛苦災(zāi)難。所以還有什么可以悲喜的.呢?和悲喜不形于色還不同，“不形于色”是心里有，而他是化了悲與喜。

拓展(3)：夜飲東坡醒復(fù)醉，歸來仿佛三更。家童鼻息已雷鳴。敲門都不應(yīng)，倚杖聽江聲。長恨此身非我有，何時忘卻營營。夜闌風(fēng)靜縠紋平。小舟從此逝，江海寄余生?！杜R江仙》

點撥：別人以為他逃跑，派人去追，回頭卻發(fā)現(xiàn)他在呼呼大睡?？梢娦牡慕＿h(yuǎn)在俗世之外。他的江海是什么?

拓展(4)：參橫斗轉(zhuǎn)欲三更，苦雨終風(fēng)也解晴。云散月明誰點綴?天容海色本澄清?？沼圄斲懦髓跻?，粗識軒轅奏樂聲。九死南荒吾不恨，茲游奇絕冠平生。《六月二十日夜渡?！?/p>

點撥：“九死而不恨”，心里裝著什么，才有這樣的胸襟?這是何等的超越乃至超脫!

拓展(5)：梨花淡白柳深青，柳絮飛時花滿城。惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明?！稏|欄梨花》

點撥：這是他和李白的不同。李白一輩子也不明白這個社會是怎么回事，他活在自己的世界里，所以他是謫仙人。蘇軾呢，春來秋去，盛與衰，他將人生看得幾清明，因為看透，所以通透。

還可課后拓展以下詞作，以大閱讀量加深學(xué)生對蘇軾的理解。

《南柯子》：苒苒中秋過，蕭蕭兩鬢華。寓身此世一塵沙，笑看潮來潮去、了生涯。

《采桑子》：潤州多景樓與孫巨源相遇：多情多感仍多病，多景樓中。尊酒相逢。萬事回頭一笑空。停杯且聽琵琶語，細(xì)捻輕攏。醉臉春融。斜照江天一抹紅。

《行香子》：昨夜霜風(fēng)。先入梧桐。渾無處、回避衰容。問公何事，不語書空。但一回醉，一回病，一回慵。朝來庭下，光陰如箭，似無言、有意傷儂。都將萬事，付與千鐘。任酒花白，眼花亂，燭花紅。

《自題金山畫像》：“心似已灰之木,身如不系之舟。問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。

總結(jié)：他想歸哪兒?歸于心。不同于曹操的天下歸心，而是自歸于心。

呼應(yīng)第一環(huán)節(jié)“東坡為何不躲雨”，因為他知道“前方亦雨”，人生就是一場雨，無邊無際，無可躲藏。的避風(fēng)港就是自己的心靈了。心靈驛站，心靈家園，心靈歸所，這是一種寧靜和通達(dá)。

他從來就沒有像陶淵明那樣“歸隱”，是因為沒有必要。他不需要躲避官場，逃離塵囂，而是要逃離人生。可是，已經(jīng)活在世上，誰又能脫身人生這個大羅網(wǎng)呢?所以無論是人間天上，還是廊廟江湖，對于蘇軾來說均是“外部世界”，本無區(qū)別。他最后的歸宿只能是自己的“內(nèi)心世界”。所謂的“也無風(fēng)雨也無晴”和“小舟從此逝，江海寄馀生”，就是詞人希望獲得精神解脫的一種象征。所以蘇軾的瀟灑里面有人生的空漠和心靈的超脫!

板書：歸于心

說明：此為重點環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生入于文本，出于文本，在對詞作鑒賞、拓展的同時，走近蘇軾靈魂，走進(jìn)中國文化。教師的點撥都應(yīng)該由學(xué)生的回答轉(zhuǎn)移而來，延伸而來。

四、溫故知新

我們以前讀蘇軾的詩文是不是都是這個感覺?請舉例。

《浣溪沙》：山下蘭芽短浸溪。松間沙路凈無泥。蕭蕭春雨子規(guī)啼。誰道人生無再少，門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。

點評：人生可以再少，青春可以永駐，大可不必為日月變遷，人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

《江城子》：老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。欲報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

點評：渴望建功立業(yè)的豪情壯志。

《水調(diào)歌頭明月幾時有》：美好祝愿，人間情懷。

《念奴嬌?赤壁懷古》：壯志難酬。

《赤壁賦》：“浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止;飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。”“且夫天地之間，物各有主。茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色。取之無禁，用之不竭。是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適?！?/p>

點評：“歸”的味道已滲透其中。

“任”也好，“無”也好，有風(fēng)雨才有歸意。聯(lián)想蘇軾另一首詞《蝶戀花》：花褪殘紅青杏小，燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少。天涯何處無芳草。墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱”。天涯處處芳草處處可歸。心里有就有。墻里墻外，多情無情，面對一切悲劇，都能笑而歸了。

說明：溫故知新也是一種縱向的比較，主要交給學(xué)生來回憶、品評，以形成知識的關(guān)聯(lián)和遷移。

五、個性閱讀

1、是不是在座的都喜歡蘇軾?請聯(lián)系本詞來談?wù)劇?/p>

設(shè)例：

問：如果不喜歡，原因何在?

答：風(fēng)雨本客觀存在，他卻視而不見，說“也無風(fēng)雨也無晴”，這是一種自我欺騙、自我慰藉。

問：你覺得這種慰藉不好嗎?

答：如果命運強(qiáng)加給他的這種風(fēng)雨是不合理、不公正的，他就應(yīng)該憤怒，應(yīng)該抗?fàn)?，這才是真性情。

高興了你就喊，痛苦了你就哭。這才是人的本性，正常人，俗人。

推薦網(wǎng)上一篇文章節(jié)選：

“像蘇軾這樣的好官卻最終落了個“貶謫瓊崖”的下場，是不正常的，而蘇軾最終能夠?qū)@一結(jié)果接受并心平氣和那就更不正常了。

在這種不正常的背景下，完美的“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨善其身”理念其實只是“隨遇而安”的另一種富于欺騙性的表達(dá)。在這種不正常的情況下，“曠達(dá)”實則是一種無奈，“突圍”其實是一種逃跑。

在人格的堅硬性上，蘇軾不足以和中國歷那些堅持真理而不怕殺頭的人比肩而立!把這種“純正的窩囊”演變成了一種“虛假的完美”，因而，他就“罪莫大焉”?！?/p>

2、鼓勵多元閱讀和個性閱讀，鼓勵爭議，可根據(jù)需要安排簡短的辯論，以進(jìn)一步認(rèn)識蘇軾，認(rèn)識人生。提示：你認(rèn)為人生之雨來臨時，到底是假裝沒看見，就當(dāng)不存在，還是主動去躲避或抗?fàn)幠?

3、點撥(總結(jié)辯論或爭議)：

人生是復(fù)雜和多元的。在人生的穿林打葉聲中，你到底選擇一種什么樣的姿態(tài)，是你自己的事，只要對得起人生這一場雨的工分，對得起容納我們的這個世界就行了。

說明：首先鼓勵創(chuàng)新閱讀、多元解讀，在言之有理、言之有據(jù)的前提下勇于表達(dá)個性見解，教師的拓展點評可在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行。其次，將經(jīng)典閱讀和當(dāng)今生活、個體人生結(jié)合起來，以輔佐學(xué)生思想發(fā)育和人格建構(gòu)。

結(jié)語：人生再多的雨，經(jīng)過東坡的過濾，都變成一片晴空了。蘇軾為我們撐起了一把傘，撐出了一片晴朗的天空，愿我們活得像他一樣明亮，一樣豁達(dá)。

2023四年級上冊語文教案通用精選篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會本課的12個生字，認(rèn)識8個生字，會讀查字表中的生字。

2、能正確流利有感情地讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)學(xué)習(xí)小蘿卜頭克服困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神，懂得珍惜今天的幸福生活。

【教學(xué)重點】

從小蘿卜頭在艱苦條件下學(xué)習(xí)的故事中受到努力學(xué)習(xí)的教育。

【教學(xué)難點】

從小蘿卜頭的語言、動作神態(tài)體會人物的思想感情。

【教學(xué)課時】

第一課時。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

1、CAI小蘿卜頭的圖片師：你們知道他嗎？

2、生交流課前收集的資料。

3、生想象小蘿卜頭生活的環(huán)境CAI。

4、就是在這里，小蘿卜頭度過了他極其短暫的一生，今天讓我們一起去讀讀小蘿卜頭在獄中學(xué)習(xí)的故事吧。

5、齊讀課題

二、初讀課文，歸納概括

1、檢查詞語預(yù)習(xí)情況。

2、現(xiàn)在請大家翻開書77頁，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速瀏覽課文，邊讀邊思考：從課文中你知道了關(guān)于小蘿卜頭的哪幾個故事？

3、指名說，師指導(dǎo)歸納小結(jié)。

第一個故事1—13自然段：小蘿卜頭跟羅伯伯和車伯伯學(xué)習(xí)。

第二個故事14—16自然段：羅伯伯和車伯伯被特務(wù)殺害，小蘿卜頭沉浸在悲痛中。

第三個故事17自然段：小蘿卜頭跟黃顯聲將軍學(xué)習(xí)。

三、導(dǎo)讀感悟，體驗情感

1、生快速默讀課文1—13自然段，想想：小蘿卜頭在什么樣的環(huán)境中是怎樣學(xué)習(xí)的？用﹏畫出描寫環(huán)境的詞句，用畫出描寫小蘿卜頭學(xué)習(xí)的句子速度快的同學(xué)還可以試著在旁邊用1、2個詞寫出自己的感受。

2、師根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)朗讀。

重點指導(dǎo)：

a、我是一個好孩子我愛中國共產(chǎn)黨。

b、小蘿卜頭認(rèn)真念了幾遍課文，又一個字一個字地寫，直到把這14個字默寫下來。

c、重慶是個大火爐，七八月份熱得使人喘不過氣來可是，小蘿卜頭每天光著膀子，趴在地上寫呀，算哪；沒有紙筆，媽媽在床頭地上鋪了一層土，小蘿卜頭就用一根長釘在上面寫寫畫畫。

四、小結(jié)：

故事讀到這里，小蘿卜頭給你留下了什么印象？

五、教師總結(jié)

六、布置作業(yè)：

1、收集有關(guān)革命的詩。

2、看影片。

七、板書設(shè)計：

14、小蘿卜頭的故事

環(huán)境艱苦

學(xué)習(xí)刻苦