2023語文五年級(jí)上冊(cè)教案
2023語文五年級(jí)上冊(cè)教案【5篇】
語文教案不僅僅關(guān)注語文知識(shí)和技能的學(xué)習(xí),還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過教案的設(shè)計(jì),教師可以引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力、合作能力等。以下是小編帶來的2023語文五年級(jí)上冊(cè)教案,歡迎大家一起來收看!
2023語文五年級(jí)上冊(cè)教案精選篇1
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、聯(lián)系上下文,理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3、憑借課文的語言材料,感受濃郁的母子親情,體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、課文語言優(yōu)美,其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣,值得好好體味。
2、文中插圖精美,在指導(dǎo)讀書感悟時(shí),可結(jié)合插圖,引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)要求
學(xué)習(xí)本課的生字詞,查字典或聯(lián)系上下文理解詞意,初讀課文,體會(huì)母親對(duì)我無私的愛,并找出最令你感動(dòng)的語句,有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
感受課文語言優(yōu)美,其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣,
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課。
1、出示孫友田的經(jīng)典詩句,相機(jī)介紹詩人。
2、孫友田能成為詩人,離不開他的母親,他曾經(jīng)說過這樣一段話:母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國(guó)。
3、這是位怎樣的母親,竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財(cái)富?今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》(板書課題齊讀)
4、指導(dǎo)寫好“蒙”,理解:?jiǎn)⒚桑ㄊ钩鯇W(xué)的人得到基本的、入門的知識(shí),智慧得以初步開發(fā)。)
(二)初讀指導(dǎo)。
1、自由讀課文,要求:
(1)畫出生字,注意讀準(zhǔn)字音,讀順課文。
(2)畫出生詞及不理解的詞語,聯(lián)系上下文理解。
2、檢查自學(xué)情況
(1)讀生字詞,相機(jī)正音。
(2)指名讀,注意輕聲(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳)
(3)指名試讀課文,了解掌握情況。
3、通讀課文,思考分段。交流
第一段(1~3):寫童年夏的美妙,是母親的歌謠使“我”懂得了對(duì)故鄉(xiāng)的愛,對(duì)民間藝術(shù)的愛。
第二段(4~8):寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語,啟迪了“我”的想象和智慧。
第三段(9~9):寫母親是啟蒙老師,為“我”飛向詩歌王國(guó)奠定了基礎(chǔ)。
4、質(zhì)疑問難
(三)指導(dǎo)書寫,完成《習(xí)字冊(cè)》上的字詞。
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求
通過讀文,理解文中語言文字所表達(dá)的思想感情,體會(huì)母親對(duì)我那廣博無私的愛,理解作者為什么用“月光啟蒙”作為課題,有感情地朗讀課文,收集家鄉(xiāng)的民歌童謠。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、課文語言優(yōu)美,其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣,值得好好體味。
2、文中插圖精美,在指導(dǎo)讀書感悟時(shí),可結(jié)合插圖,引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。
三、教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入
1、出示詞組:
美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美的時(shí)辰混沌的童心
動(dòng)聽的歌謠風(fēng)趣的童謠濃郁的詩情芳香的音韻想象的翅膀
讀完這些詞組,在你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的一幅畫面呢?(自由說)
過渡:我們每個(gè)人的心中都保留著對(duì)童年的美好回憶,這節(jié)課就讓我們跟孫友田一起,踏著月色,走進(jìn)他們家的籬笆小院,走進(jìn)他那永遠(yuǎn)美妙的童年夏夜。
2、出示畫面。指名讀第一節(jié)描寫月夜的句子,把你的感覺讀出來。齊讀這段優(yōu)美的句子。
3、就在這美妙的月夜里,最令人著迷的是什么?
板書:唱歌謠講故事唱童謠猜謎語
(二)第一板塊品讀歌謠魅力。
1、母親唱了哪些歌謠呢?找出來讀一讀,把你最喜歡的那首多讀幾遍,邊讀邊想象,看看你能讀懂些什么?
2、出示:
出示民謠:
月亮出來亮堂堂,打開樓門洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的。
月兒彎彎像小船,帶俺娘們?nèi)ピ颇?,飛了千里萬里路,鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽。
(生自由念讀)
師:(指名讀,讀得響亮、鏗鏘)你來看,母親是怎么為我吟唱這些歌謠的?
出示句子:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
“三月的和風(fēng)”什么感覺?(吹面不寒楊柳風(fēng)。輕柔的、溫暖的感覺)
“小溪的流水“什么感覺呢?(恬靜地)
師:那么怎樣來表達(dá)這種感覺呢?你試著讀得輕一些,慢一些。
(師領(lǐng)讀一句,給予一定的節(jié)奏和速度。生跟讀。)
師:對(duì),生活中的民歌,歌者就是編者,是邊想邊唱,邊唱邊想的。讀時(shí),要輕要慢,要柔柔的,有一種悠長(zhǎng)飄逸、舒緩自由的感覺。
(生齊讀,有韻味。)
師:讀得已經(jīng)不錯(cuò)了。你們想不想做童年夏夜里的那個(gè)孩子,聽母親來唱一唱?
師:那就閉上眼睛。
師:暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來了,母親的歌聲也飄出來了……(課件示歌謠錄音)
師:你聽了有什么感覺?
能不能用上書上的語言來描述一下?
生:(齊讀)她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
師:母親甜美的嗓音就像春風(fēng)一樣溫柔,如溪水一般悅耳,可怎么會(huì)有香味呢?你是怎么理解的?
多元化理解:
(1)母親的體香:洗去了一天的疲勞,換上了干凈的白布褂子,我躺在母親懷里,聞到了母親熟悉的體香。
(2)母親的嗓音格外甜潤(rùn),格外深情,聽在我的耳朵里,很舒服,連鼻子似乎都感到舒服了,就像聞到了香味一般;
(3)雖然日子清苦,但精神生活是那么豐富,苦中有甜,甜得讓我似乎聞得到香味。
師:在苦難的日子里,能對(duì)未來始終抱著熱情,懷著美好的向往,這對(duì)一個(gè)人來說,是多么重要的精神底子??!所以,這樣的芳香的音韻,不僅香在院子里,也香在我的心里。
我們知道,聲音是無形的。作者是怎么來寫出母親聲音的美妙呢?三月的和風(fēng),小溪的流水、芳香的音韻,什么器官可以感覺到?
生:皮膚可以感覺和風(fēng),耳朵可以聽到流水的聲音,鼻子可以聞到芳香。
師:是啊,不同的器官不同的角度,寫出了同樣的感覺——母親聲音的美妙。這就是作者的高明之處。(生再讀句子。)
3、美妙的還不僅在那些民歌。你再來讀讀這些夏夜里的童謠:
出示:
小紅孩,上南山,割荊草,編箔籃,篩大米,做干飯。小狗吃,小貓看,急得老鼠啃鍋沿。
小老鼠,上燈臺(tái),偷油喝,下不來——老鼠老鼠你別急,抱個(gè)貍貓來哄你。
毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花轎。毛娃醒,吃油餅。毛娃睡,蓋花被。毛娃走,喚花狗,花狗伸著花舌頭。
師:三首童謠,自由念,可以拍手,可以跺腳,可以拍桌子,甚至可以叫著喊著讀。覺得怎么讀暢快你就怎么讀。
(生自由讀,跺腳的,拍手的,邊讀邊做老鼠啃鍋沿動(dòng)作的,不一而足,氣氛活躍。)
師:這些童謠,念著有什么感覺?(音韻美,節(jié)奏明快,押韻,流暢,幽默)
學(xué)生交流。多種形式、個(gè)性化朗讀。
這童年的夏夜,有這節(jié)奏明快,幽默風(fēng)趣的童謠相伴,怎不美妙呢,所以,課文開頭就說—— “童年的`夏夜永遠(yuǎn)是美妙的?!?/p>
5、過渡:民歌民謠明快、流暢、有趣、幽默,充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息,而且還飽含著豐富的內(nèi)容和情感,給我們帶來了無限的遐想,多有意思?。∫晃蛔骷艺f過,歌謠是兒童的精神食糧。你們的感受和孫友田一樣。(出示:明快、流暢、有趣、幽默)
(三)第二板塊感悟月光、母親、啟蒙
1、媽媽白天非常勞累,但還要在月色下給孩子唱歌、說明什么?她希望什么?(為孩子,甘愿付出一切,希望孩子們熱愛生活,教育孩子要勤勞等等)能體會(huì)嗎?
(1)出示第五節(jié):那時(shí),我們的日子——(清苦,但精神生活是豐富的。)讀到這兒你會(huì)奇怪嗎?為什么母親這樣勤勞,生活卻還是清苦的呢?你能找到文中的一句話來回答嗎?
(出示:黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷,卻長(zhǎng)歌謠。)齊讀
這句話中兩個(gè)“長(zhǎng)”有什么不同嗎?(生長(zhǎng)/產(chǎn)生)這里不生長(zhǎng)糧食,卻流傳什么?
(2)是的,千古黃河,勤勞的人們總是滿懷希望地耕種,可由于土壤、氣候等問題,收成不佳,但歌謠卻從黃河故道中流傳下來,聰明的母親一聽就會(huì),會(huì)那么多歌謠,通過傳唱——(顯示:母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。)
這句話你懂嗎?混沌:糊里糊涂,什么也不懂?;砣婚_朗一下子就明白了。明白了什么呢?
(3)母親擅長(zhǎng)歌謠,母親通過歌謠傳遞著她對(duì)“我”深深的愛,同時(shí)也把她對(duì)故鄉(xiāng)的愛,對(duì)生活的愛,傳遞給“我”,這些讓我混沌的童心豁然開朗,開始懂得對(duì)故鄉(xiāng)的愛,對(duì)民間藝術(shù)的愛。
從課文中,我們知道了歌謠、蓮花落等民間藝術(shù)。蓮花落是一種民間曲藝,它用竹板打拍,一人或二人演唱,每段常用“蓮花落、落蓮花”一類語句作托腔或結(jié)尾。俗稱落子。
(4)慈祥的母親,唱完歌謠講故事,她讓我陶醉在月色里,陶醉在故事里,想象的翅膀也越飛越遠(yuǎn),而此時(shí),母親講完故事,又開始唱那風(fēng)趣幽默的童謠,把“我”的思緒從高深莫測(cè)的夜空引到充滿情趣的人間。
出示:此時(shí)明月已至中天,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。
明月已至中天說明夜深了,“玉石雕像”看過嗎?形容一下。為什么把母親比作“玉石雕像”?(美麗、圣潔)讀出來,指名朗讀
2、因?yàn)橛羞@樣一位母親,童年的孫友田是幸福的。孫友田對(duì)母親滿懷感激、敬佩之情,他在文章的最后寫道:(出示:最后一段文字)
(1)母親,這個(gè)連字都不認(rèn)識(shí)的農(nóng)村婦女是他的啟蒙老師,為什么?(引讀——是母親用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫,送來月夜?jié)庥舻脑娗椤K屆髟滦枪馀惆槲业耐?,用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國(guó)。)自由讀這段話。
(2)也許母親并不知道她的歌謠對(duì)于“我”來說是那么重要,她只是把對(duì)孩子最樸素、最純潔的愛全部給了“我”。母親識(shí)不識(shí)字已不重要,重要的是這里面包含著濃濃的親情!讓我們一起再來讀讀這一段,好嗎?
師引讀:母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師。是因?yàn)槭悄赣H――(用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。)是母親――(讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。)是母親――(在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國(guó)?!保?/p>
(3)這一段在文中起到了什么作用?(總結(jié)全文、點(diǎn)明題目:月光下,母親給了我啟蒙教育。點(diǎn)明中心:感謝、懷念母親。)
現(xiàn)在你知道文章為什么以《月光啟蒙》為題了吧。
(1)學(xué)生自讀。思考:課文為什么用“月光啟蒙”作為課題呢?
(2)師總結(jié):母親在月光下用民歌民謠、神話故事、謎語給孩子播下了一粒粒愛生活、愛文學(xué)的種子,使他們生根、發(fā)芽、生長(zhǎng)……如今,孫友田成了一名才華橫溢的詩人,那是因?yàn)槟赣H從小給了他——月光啟蒙。[指板書]
(3)師引:讓我們滿懷感激之情,朗讀這詩一般的語言。
師生配樂齊誦。
(四)第三板塊表達(dá)懷念之情
1、正因?yàn)檫@月光下的啟蒙教育影響了作者的一生,所以文章以《月光啟蒙》為題,表達(dá)對(duì)母親的深深感激和懷念。(板書)通過此文在告訴我們:雖然我的母親只是一個(gè)普普通通的農(nóng)村婦女,但她卻――(用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。)雖然我的生活貧窮而清苦,但我的母親――(讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。)雖然我的母親不認(rèn)識(shí)一個(gè)字,可她――(在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國(guó)。)
2、在你們的眼里,這是一位什么樣的母親?
(1)勤勞的母親、聰明的母親
你能聯(lián)系課文說嗎?(學(xué)生讀課文)
(2)善于和孩子溝通的母親;非常愛自己孩子的母親;這是一位望子成龍的母親……
3、這就是我的母親,一個(gè)令作者驕傲、自豪的母親!然而,時(shí)間的車輪無情地碾碎了母親的青春。我個(gè)子高了,母親的脊背卻彎了;我長(zhǎng)大了,母親卻老了;生活好了,母親卻感受不到了。出示課件:
母親患了老年癡呆癥,失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí),她安詳?shù)刈谔僖卫?,依然那么和藹、慈祥,但卻不知我從哪里來,不知我來干什么,甚至不知我是誰。不再談她的往事,不再談我的童年,只是對(duì)著我笑,笑得我淚流滿面4。我多想喚醒母親的記憶,讓她知道:當(dāng)年,母親是我的驕傲;現(xiàn)在,我能讓母親為我而感到自豪。
而現(xiàn)在的母親不知我從哪里來,不知我來干什么,甚至不知我是誰??稍?jīng),――(點(diǎn)出齊讀:母親忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動(dòng)聽的歌謠。)現(xiàn)在的母親不再談她的往事,不再談我的童年。可曾經(jīng),――(點(diǎn)出齊讀:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。)現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā),深深的皺紋刻在她的額上??稍?jīng),――(點(diǎn)出齊讀:母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。)
5、同學(xué)們,母親給了作者無私的愛,回想起母親,作者充滿了深深的感激和懷念,他認(rèn)為“是母親為我開啟了文學(xué)的大門”,所以他特別感激母親。
感謝母親――(用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤#└兄x母親――(讓明月星光陪伴我的童年,用智慧的才華啟迪我的想象。)感謝母親――(在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國(guó)。)
師:此時(shí)此刻,我多么想喚起母親的記憶,我在母親耳邊低聲地說:
課件示:母親:您可曾記得
(五)總結(jié)
1、故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記,我更不會(huì)忘記。母愛是永恒的話題,世界上的母親都是一樣的。在歲月的流里,有些東西會(huì)消失,比如母親會(huì)老去,“我”也會(huì)老去。但有些東西,在歲月里沉淀,比如,像母親這樣的歌聲……
2、再讀文章最后一段。
齊讀:母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。
2023語文五年級(jí)上冊(cè)教案精選篇2
教學(xué)目的:
1.認(rèn)讀“鸚”“鵡”“惶”“怔”4個(gè)生字,
2.朗讀課文,理解課文內(nèi)容
3.聯(lián)系有關(guān)語句說說誰是鳥的知音,體會(huì)作者勸告人們真心愛護(hù)鳥兒的情感
重點(diǎn)難點(diǎn):為什么說少年才是鳥的知音
教具收集故事
教學(xué)過程
一.激趣導(dǎo)入
1.簡(jiǎn)介“高山流水覓知音”這個(gè)故事
2.理解“知音”一詞的含義,指真正了解自己的人。
3.板書課題
4.質(zhì)疑:到底誰是誰的知音?
二.初讀課文,自學(xué)生字。
1.自由讀課文,讀通順
2.分角色讀課文中的對(duì)話,弄清分別是誰說的話。
三.自學(xué)交流,指導(dǎo)朗讀
1.自由讀課文,思考課后練習(xí)第一題
2.交流討論:聯(lián)系有關(guān)語句說說誰是鳥的知音?
找出下列不同的句子,比較朗讀:
1)面對(duì)養(yǎng)鳥老人的問題:我這鳥叫的怎樣?圍觀的觀眾和少年不同回答的句子。
2)養(yǎng)鳥老人和圍觀者聽到少年背古詩前后不同的表現(xiàn)。
這些句子告訴我們:少年才是畫眉的知音。
3.讀句子,體會(huì)文中標(biāo)點(diǎn)的用法。
1)我這鳥兒叫的怎么樣?
2)我怎么聽著著鳥唱的不是美歌呀!
比較明確,第一句的問號(hào)表示疑問,需要回答,第二句的問號(hào)表示反問,不需回答,表示的是否定的意思。
3)第二組
真實(shí)美鳥唱美歌呀!
唱的是憂愁的.歌,痛苦的歌!
兩句的驚嘆都表示語氣強(qiáng)烈,但第一句是贊揚(yáng)的語氣,而第二句是申訴的語氣
4.感情朗讀
朗讀1`2自然段時(shí),要讀出清晨公園的熱鬧,畫眉的惹人喜愛。
分角色讀時(shí),讀出畫眉對(duì)籠外世界的向往和渴望,讀出圍觀者從哄笑到?jīng)]做聲的情感變化。
四.拓展
1.教師
2.拓展想象:老人最后會(huì)怎么做呢?為什么?
2023語文五年級(jí)上冊(cè)教案精選篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、理解書的神奇以及書帶給人類無窮的魅力、
2、能仿照詩歌的前兩段續(xù)寫一段、
3、有感情地朗讀課文、背誦課文、
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、有感情地朗讀全詩并背誦、
2、了解書的神奇魅力,談?wù)剷鴰Ыo自己的好處、
3、能仿照前兩段再寫一節(jié),抒發(fā)自己對(duì)書的感情
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,提示課文題目
1、詩句接龍:(與書有關(guān))
書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟;
讀書破萬卷,下筆如有神。
讀萬卷書,行萬里路。
問渠哪得清如許,為有源頭活水來。
風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳,家事國(guó)事天下事事事關(guān)心。
2、書帶給我們無窮的知識(shí),是我們的好朋友、美國(guó)作家狄金森就寫了一首贊美書的詩歌。介紹作者,更讓老師感動(dòng)的狄金森老師的那幾句話:“將生命的熱情注入寫作風(fēng)格……讓多年的熱情溶入一個(gè)詞匯中,把半輩子的生活積蓄寫在一個(gè)句子里。”所以理解此詩我希望大家用自己的熱情,用自己生活的積蓄來理解這首神奇的詩。
二、出示本節(jié)教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)聯(lián)系上下文,體會(huì)詩的意境,理解書的神奇。
(2)有感情的朗讀,并熟讀成誦。
(3)仿照前兩小節(jié)再寫一節(jié),抒發(fā)你對(duì)書的感情。
2、生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、檢查自學(xué)
1、正確讀出下列詞語
浩瀚、坐騎、領(lǐng)略、真諦、一貧如洗、遨游、步履、質(zhì)樸無華
2、朗讀課文,要正確,讀流利。
四、精讀課文、深入感悟。
1、自學(xué)提示:
⑴認(rèn)真默讀課文,用“——”畫出體現(xiàn)書“神奇”的詞句。
⑵聯(lián)系自己平時(shí)的讀書體驗(yàn)批注感受。
⑶自己讀一讀,讀出你的感受。
2、合作學(xué)習(xí)
出示合作學(xué)習(xí):每組選其中一個(gè)方面合作交流:為什么說書是神奇的?理解時(shí)可以抓住重點(diǎn)字詞理解,可以聯(lián)系自己的讀書體驗(yàn)來理解。
3、生匯報(bào)
A、第一小節(jié)突出開闊眼界。提示:你讀過什么書?知道了什么?
師:回想我們?nèi)昙?jí)學(xué)過一首詩:《小小的'書櫥》(出示詩),讀詩。
師:讀童話書讓我們認(rèn)識(shí)了(白雪公主、賣火柴的小女孩、海的女兒),而科幻探險(xiǎn)的書又把我們帶到了神秘莫測(cè)的山野從林,讀歷史故事讓我熟悉了(廉頗、藺相如、關(guān)羽、張飛),而人物傳記又我們進(jìn)入了冰心、海倫凱勒的內(nèi)心世界。書帶我們上天入地,穿越時(shí)空,跨越國(guó)界,它的世界是如此的博大,所以我們要說書是——神奇的。
生:有感情朗讀。
B、第二節(jié):重點(diǎn)突出從書中學(xué)到的人生真理。你讀了什么書?學(xué)到了什么道理?可以說一句從書中學(xué)到的名言嗎?
師:書中蘊(yùn)含的哲理是如此精深,所以我們說書是——神奇的。有感情朗讀。
C、第三節(jié):生談自己的理解。讀感情朗讀。
師:在書面前人人平等,所以說書是——神奇的。
D、第四小節(jié):“美麗”:聯(lián)系學(xué)過的課文或故事談。你讀過什么書或?qū)W過什么課文?感受到了什么美?“人類靈魂中全部的美麗”都包含什么美?(真善美、心靈美、語言美、真誠美、勇敢、樂于助人、堅(jiān)強(qiáng)、有禮貌等)
師:書能使一個(gè)思想狹隘人的變得豁達(dá),能使一個(gè)行為粗鄙的人變得文雅,使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)。
師:書會(huì)讓我們每個(gè)人都變得美麗,所以說書是神奇的。有感情朗讀詩句
五、小結(jié)整合:對(duì)照板書:書是神奇的,它博大、精深、在書面前人人平等、美化人類的心靈。面對(duì)如此神奇的書,你最想說什么?
師:讓我們把對(duì)書的熱愛和贊美也用文字表達(dá)出來吧。出示仿寫要求。
六、仿寫。
1、在寫詩之前,先自己看詩的前兩節(jié),你發(fā)現(xiàn)這首詩寫作上有什么特點(diǎn)?
(1)對(duì)比:把什么和什么進(jìn)行對(duì)比?
(2)比喻:把書比作什么?還可以比作什么?——花朵、鑰匙、大門、翅膀、輕風(fēng)等。
(3)開頭用“沒有……”“也沒有……”
2、生仿寫。
3、開火畫,一個(gè)接一個(gè)讀自己的詩。
七、熟讀成誦
1、做完了詩,先把書上這首美麗的小詩記在你的腦海中吧。同桌兩個(gè)互相比賽,看誰先背過。
2、檢查。
八、拓展狄金森的《沒有一艘船能像一本書》
九、推薦閱讀
1、《囊螢映雪的故事》
2、《魯迅愛書的故事》
選自己喜歡的一本書讀一讀,并記錄自己讀書的感受。
2023語文五年級(jí)上冊(cè)教案精選篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在自主讀書的過程中了解文中寫了哪幾種事物,并仔細(xì)讀讀對(duì)事物的每種描寫。
2、通過學(xué)習(xí)課文,聯(lián)系生活實(shí)際,說說聯(lián)想到了什么?談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燈塔面對(duì)惡勢(shì)力毫不畏懼,監(jiān)守服務(wù)崗位的可貴品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、初瀆課文,整體感知課文內(nèi)容。
二、精讀課文,感悟精神。
1、思考交流:文中寫了哪幾種事物?
重點(diǎn)理解:(1)暗礁為什么認(rèn)為燈塔可惡,想把它毀滅掉?
(2)面對(duì)狂風(fēng)暴雨、雷鳴閃電和咆哮的浪濤,燈塔為什么毫無畏懼?
(3)你又聯(lián)想到了哪些事物?
2朗讀指導(dǎo),進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
三、總結(jié)全文,學(xué)這則童話故事,你有什么收獲?
四、創(chuàng)新發(fā)明。
1、分小組說說準(zhǔn)備發(fā)明什么燈。它的外形怎樣?有什么功能?
2、想象發(fā)明的燈,把它畫下來,配一段文字說明。
3、小組派代表拿圖片上臺(tái)投影匯報(bào),介紹。
4、評(píng)議。
五、舉辦圖片、資料展覽。
1、收集圖片、資料。
2、歸類編排。
3、為展覽起一個(gè)響亮的名字。
4、辦展覽。
六、課堂總結(jié)。
1、指名談?wù)勈斋@。
2、小節(jié)。
(1)動(dòng)手方面。
(2)發(fā)言方面。
(3)創(chuàng)新方面。
(4)興趣方面。
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、投影佳作,欣賞。
1、投影佳作,齊讀。
2、評(píng)評(píng)好在什么地方。
二、投影病文,指導(dǎo)修改。
1、投影病文,自由朗讀。
2、談?wù)劜∥牡牟蛔阒幖叭绾涡薷摹?/p>
3、逐一進(jìn)行修改。
4、自由讀讀改后的作品。
5、前后對(duì)比、評(píng)價(jià)。
三、完成“筆下生花”部分。
1、投影。
2、指名讀。
3、根據(jù)選擇的題目分小組展開討論交流。
4、將交流的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào),老師指導(dǎo)。
四、活動(dòng)過程。
1、學(xué)生寫作,老師巡視指導(dǎo)。
2、針對(duì)巡視過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或全班點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
2023語文五年級(jí)上冊(cè)教案精選篇5
1.《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的生字,理解由生字組成的詞語。
3、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、通讀課文,整體感知大意。
2、理清課文脈絡(luò)。學(xué)生討論分段,概括段意。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入揭題
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,在四年的學(xué)習(xí)生活中,你一定遇到過幾位好老師,他們一定給你留下了深刻的印象?;貞浺幌拢ㄋ槭裁磿?huì)讓你難忘?
2、指名作答。
3、揭題:下面,我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。
板書課文標(biāo)題。
二、初讀全文
1、自學(xué)生字詞。
①自由讀。
②指讀,齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文,相機(jī)正音。
三、通讀課文,整體感知大意。
1、學(xué)生通讀課文。
2、說說本文寫了一件什么事。
(作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且四年都如此。)
3、課文中哪句話概括了插圖的意思?
四、理清課文脈絡(luò)。
1、用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的?
2、學(xué)生討論分段,概括段意。
一(1)“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。
二(2-7)教語文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且四年都如此。三(8-9)“我”不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文。
六、作業(yè):
1、完成練習(xí)冊(cè)1、2、3。
2、認(rèn)真誦讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生字卡片。
2、說說課文講了一件什么事。
二、略讀課文第一部分
1、讀一讀。
2、想一想:田老師給人的第一印象是什么?
3、說一說。
三、細(xì)讀課文第二部分
1、速讀第3至7自然段,找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方,并用筆畫下來。?同桌討論,指名匯報(bào)。
2、你不想聽一回田老師的國(guó)文課嗎?
①同桌互相讀給對(duì)方聽。
②指名朗讀。
3、小組研究:開學(xué)第一天,田老師是怎樣上課的?他講了一個(gè)什么故事?
4、反復(fù)閱讀第5自然段,然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。說說你很快能復(fù)述出來的秘訣。
四、美讀課文第三部分
1、默讀課文,想一想:哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?
2、指導(dǎo)朗讀:怎樣讀才能傳達(dá)出作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情?
①同桌討論;
②自由練讀;
③指讀,相機(jī)引導(dǎo)。
3、小組研究:課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?
五、朗讀全文。
六、作業(yè):有感情地朗讀課文。
板書:師恩難忘
師:口才好文筆好生:難忘師恩
編故事娓娓動(dòng)聽如春雨滋潤(rùn)
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的生字,理解由生字組成的詞語。
2、學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。遷移練習(xí):在教過你的老師中,誰給你的印象最深,選擇有關(guān)他(她)的一件事寫下來。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查
辨字組詞:
尾()炊()歇()誨()
娓()吹()息()海()
二、總結(jié)全文。
1、朗讀課文。
2、總結(jié)全文。
本文通過回憶,記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛講故事的田老師,抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。
3、這篇文章有什么特色?
本文語言樸實(shí),感情真摯,用平實(shí)的語言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
2、指讀。
3、觀察字形,想一想:這些字在字形上有一個(gè)共同特點(diǎn)是什么?
4、描紅臨寫。
5、評(píng)價(jià):
①學(xué)生互評(píng)
看看臨寫的字和范字像不像,像的就用紅筆把它圈起來,不像的字請(qǐng)你告訴他(她)哪兒不像,指導(dǎo)他(她)再寫一遍。
②師總結(jié),表揚(yáng)紅圈較多的同學(xué)。
四、布置作業(yè)
1、遷移練習(xí):在教過你的老師中,誰給你的印象最深,選擇有關(guān)他(她)的一件事寫下來。
2、實(shí)踐活動(dòng):自制賀卡,在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師,寫上你由衷的祝福,表達(dá)對(duì)老師的敬意。
3、課后練習(xí)4提示:
娓娓動(dòng)聽--每天中午一打開電視機(jī),總能看到說書人娓娓動(dòng)聽地講著《水滸傳》。
身臨其境--在立體聲電影院看電影,真有一種身臨其境的感覺,仿佛自己就在電影中一般。
2.陶校長(zhǎng)的演講
一、了解演講的特點(diǎn),在有層次的閱讀中達(dá)到正確流利地演講課文。
二、學(xué)會(huì)生字,結(jié)合課文語境及生活體驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思。
三、通過探究性學(xué)習(xí),感悟?yàn)槭裁匆龅健懊刻焖膯枴?,培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
教學(xué)過程:
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、理解“演講”。
(1)板書“演”,說說寫“演”要注意些什么,然后用“演”組詞,適時(shí)寫上“講”。
(2)說說演講是怎么一會(huì)事,“演”什么意思。
(在群眾集會(huì)或重大的會(huì)議上就某個(gè)問題說明事理,發(fā)表見解。出示卡片“說明事理發(fā)表見解”)
(3)老師演講式讀課文第二自然段,然后讓學(xué)生說說老師發(fā)表了什么見解,明白何為演講。
2、導(dǎo)入課文
今天我們來學(xué)習(xí)演講,爭(zhēng)當(dāng)小小演講家。(板貼小小演講家標(biāo)志)
請(qǐng)一學(xué)生說說現(xiàn)在能作個(gè)演講嗎?從而明白作演講首先要有話要講,然后向大家提供一篇演講稿,打開課本。
二、感知演講稿
1、自讀課文,想想作者跟同學(xué)們談了些什么。(板書:讀)
2、交流討論,從中明確文章的層次。
(1)演講稿共幾個(gè)自然段。
(2)齊讀第一自然段,明確演講的中心話題。(板書:四問)
(3)分別指名讀2——6自然段,明確各段演講中心。
(板書:健康、學(xué)問、工作、道德)
三、感悟演講內(nèi)容,學(xué)習(xí)演講
(一)學(xué)習(xí)演講“問健康”部分
1、理清層次
(1)假如讓你來講健康問題,你會(huì)從哪幾方面來講?
(2)自讀第二自然段,看看作者從哪些方面來講的?也可同座交流。(在”讀”字上加圈)
(3)交流討論,投影文字燈片。(問健康:?jiǎn)柺裁础獮槭裁磫?——該怎么做——提出希望)
2、理解“健康第一”的觀點(diǎn)
(1)現(xiàn)在你覺得能演講好“問健康”這部分內(nèi)容了嗎?如果不行,就再讀讀(“讀”字上加圈),抓重點(diǎn)句子,不太理解的.地方讀讀想想,體會(huì)一下作者的見解是什么,想說明什么。
(2)交流討論
A、“有,進(jìn)步了多少?”(應(yīng)該有進(jìn)步,還應(yīng)該爭(zhēng)取大進(jìn)步。)
B、“因?yàn)榻】凳巧荆辛私】档纳眢w,我們才有本錢去尋求幸福,實(shí)現(xiàn)崇高的理想。”
(本,事情的根本,最重要的,生命的存在最重要的是健康。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“尋求幸福”的理解,然后抓“有了……才有……”體會(huì)健康的重要性,是一切的根本。
C、“否則”是進(jìn)一步肯定健康的重要。(“否則”:不這樣的話。)
D、“健康的身體,離不開自覺持久的鍛煉,離不開科學(xué)合理的生活和作息。”
要有健康的身體要從兩方面去做。讓學(xué)生說說是怎么鍛煉的,猜猜“鍛煉”為什么是金字旁,火字旁?投影畫面明白鍛煉本意,明白鍛煉要吃得了苦,經(jīng)受得住考驗(yàn)。舉例說說對(duì)“科學(xué)合理的生活和作息”的理解。
E、說說對(duì)“健康堡壘”的理解。(“堡壘”,從字形上猜是什么東西,然后看圖片)
3、練習(xí)演講
(1)各自練習(xí)演講這部分。
(2)指名演講,學(xué)生評(píng)議。
(3)指導(dǎo)感染性演講
A、了解作者
(1)看畫像,說說是誰。板書“陶”說說去“阝”加“艸”是什么字,加“氵”是什么字,學(xué)生描紅“陶”,課題板書完整。
(2)介紹演講稿寫作背景。(畫像旁投影文字)
陶行知:中國(guó)近代著名的人民教育家。他抱著教育救國(guó)的思想,于1927年創(chuàng)辦曉莊學(xué)校。1936年在重慶北碚創(chuàng)辦育才學(xué)校。皖南事變后,重慶政治黑暗,物價(jià)飛漲,育才學(xué)校受到特務(wù)威脅和經(jīng)濟(jì)斷絕的嚴(yán)重困難。全體師生在陶行知帶領(lǐng)下,團(tuán)結(jié)一致,開荒生產(chǎn),一日兩餐稀飯,度過艱難時(shí)期。陶行知關(guān)心學(xué)生德智體以及工作能力的培養(yǎng),作了著名的“每天四問”的演講,啟發(fā)學(xué)生鼓勵(lì)、鞭策自己,不斷進(jìn)步,學(xué)做“真人”。
B、進(jìn)一步了解演講特點(diǎn)
讀了作者介紹是不是對(duì)演講有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?
(明白演講不僅僅說明事理,發(fā)表見解,還在于說動(dòng)聽眾,讓人受啟發(fā),所以演講還要有感染力。出示卡片:感染聽眾受到啟發(fā))
C、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感染力地演講,可利用重音、停頓、語氣、手勢(shì)等幫助表明自己的見解。
D、指名演講第二段,評(píng)出小演講家,然后齊聲演講性讀課文。
4、小結(jié)過渡:通過第二自然段的學(xué)習(xí),我們知道演講要有個(gè)中心話題,圍繞中心準(zhǔn)備好從幾個(gè)方面展開講述,并根據(jù)表達(dá)的需要運(yùn)用語氣、語調(diào)、重音等,還可加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì),盡可能地感染聽眾,讓聽眾受到啟發(fā)?,F(xiàn)在我們就用這個(gè)方法來學(xué)著演講第三自然段。(明確最基本的方法就是讀,一讀再讀。)
(二)學(xué)習(xí)演講“問學(xué)問”部分
1、四人小組學(xué)習(xí),邊學(xué)邊討論這部分的中心話題是什么?看看課文是從哪幾方面來講的?陶校長(zhǎng)想要告訴聽眾什么?然后練習(xí)演講,可動(dòng)動(dòng)筆動(dòng)動(dòng)手,有問題可舉手。
2、交流討論
(1)中心話題是“學(xué)問”,層次:?jiǎn)柺裁础獮槭裁磫?——該怎么做
(2)指名說說這部分演講要注意些什么,那些地方很重要。
(3)結(jié)合同學(xué)發(fā)言,師出示文字燈片,添加符號(hào)。
學(xué)問是一切前進(jìn)活力的源泉。
求知是我們的主要任務(wù),有了……才能……。
(強(qiáng)調(diào)有學(xué)問的重要性,結(jié)合生活體驗(yàn)講;在學(xué)生演講時(shí)指導(dǎo)停頓及重音。)要……就要專心致志,就要……堅(jiān)韌不拔
要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),鉆進(jìn)去,展開來。
(舉例說說怎么做就是“專心致志”,“堅(jiān)韌不拔”,“鉆進(jìn)去”,“展開來”。怎么做要讀得有力,讓人覺得必須這么做。)
3、齊聲演講性讀課文
4、指名演講
(二)小結(jié)
1、讓學(xué)生說說這堂課的收獲。
2、這堂課我們從這篇演講稿中進(jìn)一步明白了健康、學(xué)問的重要,受到了感染,得到了啟發(fā);知道了什么是“演講”,也初步學(xué)會(huì)了演講,這都得感謝——“陶校長(zhǎng)的演講”。
四、作業(yè)
1、從第二、第三自然段中挑自己感受最深的語句抄下來,然后寫一寫自己的體會(huì),可舉例談自己的認(rèn)識(shí)。
2、用一讀再讀的方法學(xué)習(xí)第四、第五自然段,練習(xí)演講。
板書:
陶校長(zhǎng)的演講
健康生命之本
四問學(xué)問前進(jìn)活力源泉
工作也是學(xué)習(xí)
道德做人的根本
卡片:否則、堡壘、鍛煉堅(jiān)韌不拔彼岸