不卡AV在线|网页在线观看无码高清|亚洲国产亚洲国产|国产伦精品一区二区三区免费视频

學(xué)習(xí)啦 > 語文學(xué)習(xí) > 語文教案 > 六年級上冊語文教案通用

六年級上冊語文教案通用

時間: 欽容0 分享

六年級上冊語文教案通用【5篇】

語文教案還可以提供差異化教學(xué)支持。根據(jù)學(xué)生的差異和需求,教案給出有針對性的教學(xué)建議和輔導(dǎo)方案,幫助教師開展個性化教學(xué),滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要,促進他們的全面發(fā)展。以下是小編帶來的六年級上冊語文教案通用,歡迎大家一起來收看!

六年級上冊語文教案通用

六年級上冊語文教案通用(篇1)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.整體感知,學(xué)會多角度描寫景物的方法。

2.品讀優(yōu)美句子,理解丁香結(jié)的象征意義。

3.學(xué)習(xí)本文多角度描寫景物的方法,仿寫作文。

4.比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感,感受作者豁達的胸懷。

【學(xué)習(xí)重難點】

1.品讀優(yōu)美句子,學(xué)會多角度描寫景物的方法。

2.理解“丁香結(jié)”的象征意義,體會作者寄寓在丁香結(jié)中的情感。

3.培養(yǎng)自己以豁達胸懷對待人生中“結(jié)”的能力。

【課時安排】兩課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入:文學(xué)作品中許多花草樹木都被賦予某種品格,如梅花象征高潔,牡丹代表富貴,松柏喻指長青。試著再舉出幾例。今天我們來學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》,看看作者賦予了丁香結(jié)什么樣的情感。

二、作者介紹:

宗璞,1928年生,女,原名馮鐘璞。主要作品有短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》等,中篇小說《三生石》。

三、詞語:

綴窺 幽雅 渾濁 笨拙

單薄 遮掩 照耀 花蕾 愁怨 斷斷續(xù)續(xù)

四、整體感知:

1.朗讀課文,看看作者是從哪幾個方面描寫丁香 花的。

(1)形狀:星星般的小花、許多小花形成一簇;

(2)顏色:紫色、白色;

(3)氣味:淡淡的優(yōu)雅的甜香。

從感觀角度分析,形狀、顏色、氣味是哪種感覺?——視覺、嗅覺

作者賦予了丁香什么樣的品格?(結(jié)合課文,圈畫出關(guān)鍵詞,總結(jié)歸納)

——靈動優(yōu)雅潔白無瑕可愛芬芳

2.朗讀課文4—6段,思考什么是丁香結(jié)?

本義:小小的花苞圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤花扣。

象征意義:人生中不順心的事(愁怨)

——知識鏈接:品讀《梨花》,思考象征意義(純情)

3.作者多年賞花,為何今年突然明白丁香結(jié)的內(nèi)涵?

雨后賞花的觸動

自身經(jīng)歷的感悟(經(jīng)受病痛折磨)

4.作者對丁香結(jié)持什么態(tài)度?

從容、豁達、積極

古人對丁香結(jié)也有自己的感悟,品讀李商隱的《代贈》和李璟的《攤破浣溪沙》,體會古人對丁香結(jié)的理解。

代贈

[唐]李商隱

樓上黃昏欲 望休,玉梯橫絕月中鉤。

芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁。

(問)作者描寫了哪些景物?體現(xiàn)了詩人內(nèi)心怎樣的情感?此處丁香結(jié)有何寓意?

攤破浣溪沙

[五代]李璟

手卷真珠上玉鉤,依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰是主?思悠悠。

青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁?;厥拙G波三楚暮,接天流。

(1)“春恨鎖重樓”中“恨”的真正原因是什么?(請用原詩句作答)

(2)“恨”傳達出了詞中人物怎樣的思想感情?此處丁香結(jié)有何內(nèi)涵?

——青鳥不傳云外信

沒有故人音信的相思之愁

郁結(jié)不散的相思之愁

同樣是丁香結(jié),不同時代的人有不同的理解,古人更多的是借丁香結(jié)抒發(fā)愁怨之情,而作者筆下的丁香結(jié)卻是生活中不可或缺的調(diào)味劑。正如作者所說,人生中的問題是解不完的,不然,豈不是太平淡無味了嗎?讓我們學(xué)習(xí)作者從容、豁達、積極的人生態(tài)度,去直面人生中的不順心的事,這樣你的生活也會變得有滋有味。

五、作業(yè)設(shè)計

必做:背誦李商隱的《代贈》和李璟的《攤破浣溪沙》。

選做:閱讀《語文讀本》中的《野草》。

第二課時

一、作業(yè)檢測:

1.檢查背誦

2.李商隱的“同向春風(fēng)各自愁”中的“愁”體現(xiàn)在哪些景物上?

——玉梯橫絕月如鉤芭蕉不展丁香結(jié)

李璟的“丁香空結(jié)雨中愁”中的“愁”連綿不斷,哪句詩能體現(xiàn)出來?

——風(fēng)里落花誰是主?思悠悠。

回首綠波三楚暮,接天流。

二、合作探究品味語言

1.有的宅院里探出半樹銀妝,星星般的小花綴滿枝頭,從墻上窺著行人,惹得人走過了還要回頭望。

運用擬人的修辭手法,“探”“窺”將丁香擬人化,使無意識的丁香具有了人的思想感情,生動形象地描寫了丁香 花可愛的情態(tài)。

2.在細(xì)雨迷蒙中,著了水滴的丁香格外嫵媚?;▔厓芍曜仙?,如同印象派的畫,線條模糊了,直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得,丁香確實該和微雨連在一起。(問題)雨中的丁香具有怎樣的特點?想象這幅畫面,作者為什么說“丁香確實該和微雨連在一起”?

丁香的美麗、高潔、愁怨在雨中形神畢現(xiàn)。將丁香結(jié)化入雨中的境界,使象征愁心的丁香 花蕾更加凄楚動人。

3.那十字小白花,那樣小,卻不顯得單薄。許多小花形成一簇,許多簇花開滿一樹,遮掩著我的窗,照耀著我的文思和夢想。“照耀”一詞有什么樣的表達效果?

“照耀”一詞寫出了花白如雪,似有光輝暈出。寫出了花對作者心靈的鼓舞和慰藉,啟發(fā)了作者的文思,使她浮想聯(lián)翩,思如泉涌。

4.“每到春來,伏案時抬頭便看見檐前積雪?!薄皬耐饷婊貋頃r,最先映入眼簾的,也是那一片瑩白”,作者在這兩句話中用“積雪”和“瑩白”代替“丁香”,有什么好處?

避免重復(fù),使行文富于變化。

修辭手法上:

積雪是借喻(借用喻體來替代本體不出現(xiàn)本體和比喻詞)

瑩白是借代(借用事物特征來代替事物本身)

三、作業(yè)設(shè)計

體會本文多角度描寫景物的寫法,選擇一種你熟悉的花,寫一個小片段,100字左右。友情提示:選擇自己真正觀察過的,例如:紫藤蘿、荷花、迎春花、梨花……

六年級上冊語文教案通用(篇2)

教學(xué)目標(biāo):

知識與技能

1、有感情的朗讀課文,體會課文的思想感情,受到忠于革命,舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶。

2、學(xué)習(xí)抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物的內(nèi)心的方法。

3、練習(xí)快速閱讀,簡要地復(fù)述課文故事。

過程與方法

1、理解課文內(nèi)容,找出文中的幾種描寫方法。

2、反復(fù)讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。

情感、態(tài)度與價值觀

通過重點語句理解紅軍戰(zhàn)士忠于革命的精神,感悟紅軍戰(zhàn)士在艱苦的長征進程中舍己為人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點:

有感情地朗讀課文,體會文章的思想感情,學(xué)習(xí)老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

教學(xué)難點:

理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

課前準(zhǔn)備:

1、布置學(xué)生課前收集有關(guān)資料,并預(yù)習(xí)課文。

2、課件。

課時安排:

一課時

教學(xué)過程:

一、詩歌導(dǎo)入,情景渲染

1、學(xué)生背誦的《長征》詩。

2、學(xué)生自由談?wù)勯L征。

3、簡介作者。

4、談話導(dǎo)入,板書課題。(課件展示)

二、初讀課文,整體感知

1、學(xué)生快速讀課文,提出自讀要求:用比較快的速度默讀課文,注意入眼看得快,入腦想得快。

a、思考:課文主要講了一件什么事?

b、把自己感受最深的地方有感情的多讀幾遍。

c、課文的'題目是“金色的魚鉤”,這個魚鉤真的是金色的嗎?可是作者為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒。 ”

2、班級交流。

三、入情入境,重點賞析

1、學(xué)生再讀課文,把自己感受最深的地方多讀幾遍,并在旁邊簡單的記下自己的感受。談話:作者是怎樣講述這個故事的呢,要想使故事精彩,必須抓住細(xì)節(jié)來描寫,以及一個個動人的片斷。

2、全班交流。

a、語言描寫。

b、動作描寫。

c、神態(tài)描述。

3、小結(jié):班長正是按著指導(dǎo)員的要求去做的,在精神上給予戰(zhàn)士安慰和鼓勵,就像“上級”,在生活上時時處處給予關(guān)心,就像“保姆” “勤務(wù)員” 。

4、再次把自己感受最深的地方用最富深情的朗讀來表現(xiàn)。

四、品味“金色”,升華情感

可親可敬的老班長永遠(yuǎn)離開了我們,戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了,他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命,他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠(yuǎn)的留在了那片無邊無際的草地上,留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎曲的魚鉤。課件出示文章最后一句話。

1、指名學(xué)生說說對這句話的理解。

2、指導(dǎo)朗讀。

五、音樂渲染,深化主題

作者要用魚鉤表明自己向老班長學(xué)習(xí)的決心,也想教育后代學(xué)習(xí)老前輩們?yōu)榱烁锩聵I(yè)的成功,為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的生命的高貴品質(zhì)。作為新世紀(jì)的少年,我們一定要繼承和發(fā)揚老一輩們的優(yōu)良傳統(tǒng),那么讓我們用歌聲許下我們的誓言。

六、復(fù)述課文

以講解員的身份講解“金色的魚鉤”的故事。注意講解要點。

1、敘述的條理要清楚,可采用倒敘的方法。

2、注意把感人的場面表達出來,渲染出故事的情境,從而使聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴。

板書設(shè)計:

15金色的魚鉤關(guān)心同志老班長

舍己為人忠于革命

六年級上冊語文教案通用(篇3)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,懂得“只有一個地球”的道理,增強自覺保護環(huán)境的意識。

【設(shè)計說明】本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一理念,本課設(shè)計力求發(fā)揮學(xué)生主動參與意識,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,積累詞匯,拓展思維空間,體現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)。其中,前兩項為知識與能力目標(biāo),第3項為情感目標(biāo),而過程與方法的目標(biāo)則應(yīng)滲透在整個學(xué)習(xí)過程之中,從而在自主學(xué)習(xí)中實現(xiàn)目標(biāo)三個維度的整合。

二、教學(xué)流程

本篇課文建議安排兩課時。

第一課時:

初讀課文,學(xué)習(xí)7個生字,了解課文從哪幾個方面介紹地球的?作者怎樣抓住重點詞句來介紹的?第二課時:精讀課文,了解地球的“可愛”和“容易破碎”之處,從而領(lǐng)悟“只有一個地球”的道理,增強環(huán)保意識,總結(jié)全文,拓展延伸。

㈠創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)題激趣。

1、出示多幅宇航員在太空拍攝的地球照片,談話導(dǎo)題:同學(xué)們,這就是蘊育多彩生命的搖籃,人類共同的母親——地球,她是多么美麗啊!欣賞了照片,讀了這課題,你們想知道些什么?

(教師引導(dǎo)歸納:課文從哪幾個方面介紹地球的?為什么以“只有一個地球”為題?……)

2、讓學(xué)生帶著以上問題初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,進行整體感知。

【設(shè)計說明】興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)動機,通過情境導(dǎo)入和質(zhì)疑導(dǎo)讀,喚起學(xué)生強烈的好奇心和求和欲,使他們進入自主讀書與探究的氛圍中。

㈡自主探究,認(rèn)識地球。

1、用自己喜歡的方式讀課文,想想:課文從哪幾個方面介紹地球的?作者怎樣抓住文中的重點詞句來介紹?

2、學(xué)生讀后,小組討論交流。

3、學(xué)生匯報,師生共同評議。

匯報中,教師相機出示課件——宇宙中的太陽系,讓學(xué)生進一步直觀感受地球的渺小。并適時讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料或生活經(jīng)驗,舉例說說人類對地球資源的破壞所造成的嚴(yán)重后果,以加深體驗,獲取新知。同時對重點詞句進行品讀體會。

【設(shè)計說明】閱讀是學(xué)生的個性化行為,教師以引導(dǎo)為主,把大量時間留給學(xué)生去讀、思、議、評,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神,從而讓學(xué)生對文本有所感悟。

㈢自讀自悟,深入了解。

1、再讀課文,思考:遨游太空的宇航員為什么會發(fā)出“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了”的感嘆?

2、學(xué)生讀后,同桌討論交流。

3、學(xué)生匯報,并找出相應(yīng)的句子有感情地讀一讀,以體會地球的“可愛”和“容易破碎”。

【設(shè)計說明】這一環(huán)節(jié)的問題是對前文學(xué)習(xí)的回應(yīng),使學(xué)生更易于自讀自悟,培養(yǎng)閱讀能力,獲得思想啟迪,感受成功的喜悅。

㈣課件展示,暢談感受。

1、課件播放地球“美麗可愛”和“生態(tài)災(zāi)難”的錄像。

2、看了這兩種截然相反的畫面,你是否明白為什么以“只有一個地球”為課題?你現(xiàn)在最想說些什么?

【設(shè)計說明】在入情入境中暢談感受,這是珍視學(xué)生獨特的體驗和理解,使學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,增強保護環(huán)境的意識。

㈤再讀全文,學(xué)后質(zhì)疑。

【設(shè)計說明】讀要貫穿教學(xué)始終,學(xué)生應(yīng)參與閱讀教學(xué)的全程,學(xué)后質(zhì)疑,才能進一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,改進教法,以便促進學(xué)生主動、全面、和諧的發(fā)展。

三、拓展延伸

1、課前布置學(xué)生收集有關(guān)地球在宇宙中樣子的圖片,以及地球資源被隨意破壞而導(dǎo)致生態(tài)災(zāi)難的資料,還可以收集有關(guān)地球知識的其它方面的資料。

2、課后要求選做以下內(nèi)容:(可以完成一題或多題)

①動筆寫一條環(huán)保宣傳語或畫一幅環(huán)保宣傳畫。

②寫一篇200字左右的讀后感。

③圍繞“保護地球”這一主題辦手抄報。

④開展社會調(diào)查。調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況,寫一份簡單的調(diào)查報告。

【設(shè)計說明】語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。將課堂教學(xué)引向社會生活,富有選擇性和個性特征,以期待在語文綜合實踐中實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面均衡的發(fā)展。

六年級上冊語文教案通用(篇4)

一、設(shè)計理念:

注重教材的整體性,以學(xué)生為主,引導(dǎo)自讀自悟,將讀、寫、議緊密結(jié)合,注重課內(nèi)向課外延伸,培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。

二、教材簡析:

本文是一篇寓言故事,講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬,布置身后的黃雀即將啄食的故事,告誡吳王一心想得到眼前的利益,顧不到深厚的隱患是危險的。吳王聽后明白過來,打消了攻打楚國的念頭。

三、教學(xué)思路:

注重課文的整體性,突出重點,理解寓意,感悟人物形象,以“談話導(dǎo)入—初讀課文,理清故事內(nèi)容把握課文重點—感悟少年形象—拓展延伸”四個部分組成。

四、教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會生字,理解由生字組成的詞語,能正確、流利地朗讀課文,復(fù)述課文。

2、能聯(lián)系課文的語言環(huán)境和自己的生活實際,理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。

3、憑借課文的語言文字,體會寓言借助故事說明道理的表達方式,明白不能看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

五、教學(xué)重點:

有感情朗讀課文,會創(chuàng)造性地復(fù)述課文,能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達對課文的理解。

六、教學(xué)難點:

明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理,懂得勸說別人應(yīng)講究方式方法。

七、教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件

八、教學(xué)過程:

(一)談話導(dǎo)入:

1、同學(xué)們,中國古代文化歷史悠久,光輝燦爛,是世界文化的一大瑰寶。這一單元我們學(xué)習(xí)了節(jié)選自中國四大名著之一的明代小說《西游記》的《三打白骨精》,欣賞了詞《如夢令》、《漁歌子》,今天我們繼續(xù)接觸中國古代寓言《螳螂捕蟬》。板書課題,指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“螳”、“螂”并讓學(xué)生描紅。

2、補充課題,明白出處。

這是一個八字成語。你能將它補充完整嗎?

螳螂捕蟬()指名說。

指明出處?!绑氩断s,黃雀在后”出自《韓詩外傳》,讓我們一起來欣賞一下它原文:(課件出示)

“螳螂方欲食蟬,而不知黃雀在后,舉其頸欲啄而食之也。”

指導(dǎo)學(xué)生理解,感受文言文的語言的精確與簡練。

你還能說一個來自寓言故事的八字成語嗎?(鷸蚌相爭漁翁得利)

3、小故事,大道理。

“螳螂捕蟬”是一個寓言故事。寓言就是通過一個假托的故事來說明某一個深刻的道理。這篇課文講了一個怎樣的故事,又告訴我們一個什么樣的道理呢?大家認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文就會明白的。

【設(shè)計意圖注重教材的銜接,注重整個單元課文的聯(lián)系,使學(xué)生能夠在本單元的學(xué)習(xí)中感受祖國古代文學(xué)的魅力?!?/p>

(二)初讀課文,理清故事內(nèi)容。

1、學(xué)生自由讀課文,弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,并在書中做上記號。

2、指名說說故事內(nèi)容,用上自己的話來概括課文。

3、指名讀課文,進一步了解故事內(nèi)容,隨機學(xué)習(xí)生字,理解詞語。(侯與候的區(qū)別要講清,理解“諸侯”的意思。稟的讀音和字形要注意。)

(三)把握課文重點,感悟少年形象。

1、默讀課文思考:面對吳王伐楚,大臣們的意見和少年的意見一致嗎?結(jié)果分別是怎樣的?

①指名交流。理解‘吳王固執(zhí)地說:“誰敢來勸阻我,我就處死他!”’和“可是吳王已經(jīng)下了死命令,怎么辦呢?”理解兩個“死”的不同含義。想象眾臣勸說的場景,感受吳王的固執(zhí)和暴戾。

②面對如此暴戾的吳王,大臣束手無策。他們散朝之后會私下麗議論什么呢?少年聽了大臣們的議論后,他會怎么想?怎么做的呢?指名讀課文第三自然段。抓住關(guān)鍵詞語“拿著”、“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”、“毫不介意”、“就這樣”、“一連”朗讀體會少年的機智。

2、少年怎樣巧諫的呢?你從中又能感受這是一位怎樣的少年呢?

①給人物加上合適的提示語,想象人物的神情,體會人物的內(nèi)心感受。指名交流,并分角色朗讀。

繼續(xù)想象人物的內(nèi)心想法,師生合作分角色朗讀對話,豐滿人物形象,并能用適當(dāng)?shù)某烧Z來概括少年的形象。(機智勇敢、胸有成竹、毫不畏懼)

【設(shè)計意圖抓住課文的空白,想象人物的神情、動作和內(nèi)心想法,豐滿人物形象的同時,也能調(diào)動學(xué)生的興趣,使他們愛學(xué)語言故事?!?/p>

②理解“螳螂捕蟬”的寓意。

課件出示“花園里有一棵樹,樹上有一只蟬……卻不知道有只黃雀在它的身后?!?/p>

自由讀,讀出蟬的“自由自在”,用這個詞語說話。

指名朗讀,讀出螳螂的雄心勃勃。

默讀這段話,在書中寫一寫,蟬、螳螂、黃雀的眼前利益和身后的隱患,交流,教師板書。朗讀這段文字。

3、聽了少年的話,吳王為什么就打消了攻打楚國的念頭?

課件出示句子:“蟬、螳螂、黃雀,它們搜一心香得到眼前的利益,卻沒顧到自己身后正隱伏這禍患呢!”齊讀。

吳王聽了這番話,他明白了什么?作為一個國家的君主,他的心里想到了什么?指名交流,說說吳王的內(nèi)心想法。齊讀課文第十二自然段。理解“恍然大悟”。吳王悟到了什么?指名說,教師相機補充評價。

創(chuàng)設(shè)情境:第二天早朝,吳王在大殿上會對大臣們做些什么?說些什么呢?請人表演。(想象人物的動作、神情和語言,并要求能用上課文中出現(xiàn)的成語。)

【設(shè)計意圖聯(lián)系螳螂捕蟬的故事,分角色并加上動作創(chuàng)造性地朗讀,這樣,學(xué)生自然“感”得多,“悟”得深?!?/p>

(四)拓展延伸。

1、總結(jié)課文,引出話題:生活中、學(xué)習(xí)中,你有沒有發(fā)現(xiàn)“螳螂捕蟬”的事情存在呢?指名交流。(如人們只顧開礦掙錢,不注重環(huán)保,山體植被被嚴(yán)重破壞;盲目引進化工項目,周邊環(huán)境被污染,給老百姓的生活造成困擾;學(xué)習(xí)時貪玩,一知半解,留下學(xué)習(xí)的隱患等。)

九、教學(xué)結(jié)束:

學(xué)習(xí)課外閱讀《中國古代寓言》,繼續(xù)積累成語。

六年級上冊語文教案通用(篇5)

《伯牙絕弦》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀通課文:讀準(zhǔn)字音,讀通句子;

2、讀懂課文:借助注釋和課外資料理解詞句意思,讀出自己的感悟,用自己的話講講這個故事。

3、讀好課文:感受朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情;

4、背誦課文:積累中華經(jīng)典詩文,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

【教學(xué)重點】

理解詞句的意思,讀出自己的感悟,感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情,體會文言文所表達出的音樂藝術(shù)的魅力。

【教學(xué)難點】

體會伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

課前談話:

1、我們來做一個文字游戲,老師說一個詞語“皚皚白雪”,你們根據(jù)這個詞語的結(jié)構(gòu)來繼續(xù)說像這樣的詞語。(AABC)

2、出示課件1:皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨、萋萋芳草、

3、這些詞語都是描寫什么的?(美麗的景物)平時如果我們多加積累這些詞語,對我們的寫作一定有很大的幫助。

課文導(dǎo)入

1、同學(xué)們,你們喜歡音樂嗎?

2、音樂的魅力就在于那些美妙的音符,能給我們帶來無盡的享受。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和音樂有關(guān)的文章。因為音樂,使兩個陌生人成為摯友,結(jié)下了深厚的感情。是什么樣的音樂這般神奇呢?請欣賞古箏曲《高山流水》。出示課件2:播放《高山流水》

3、悠揚的古箏曲仿佛把我們帶入了時光隧道,我們仿佛來到了兩千多年前的春秋時期。我們在高山流水間,尋著琴聲,見到了這首曲子的演奏者,楚國著名琴師俞伯牙。今天我們就來學(xué)習(xí)俞伯牙和他的'朋友鐘子期的故事。板書課題:伯牙絕弦。

二、熟讀課文

1、這是一篇文言文,同學(xué)們先以自己喜歡的方式讀一讀課文,讀不通的地方,可以反復(fù)讀幾遍。指導(dǎo)讀音。同學(xué)們讀得都非常好,但是有些地方還有所欠缺。同學(xué)們還記得我們在五年級時學(xué)的一篇文言文《楊氏之子》嗎?還記得那篇課文是怎樣讀的嗎?老師起頭,學(xué)生接。讀《楊氏之子》。出示課件4:《楊氏之子》的朗讀節(jié)奏。

2、現(xiàn)在誰來試著用這樣的方法讀一讀課文?他讀得怎么樣?學(xué)生自由讀課文。

a)現(xiàn)在我們一起來配合音樂讀課文。出示課件:《伯牙絕弦》的朗讀節(jié)奏。

解題。出示課件伯牙絕弦》是什么意思?

三、品讀感悟

1、同學(xué)們讀得很好,老師想說,善哉,善哉是什么意思呢?俗話說,讀書百遍,其義自見。有些句子在讀的過程中我們已經(jīng)理解了,但可能還會有不準(zhǔn)確的地方,老師現(xiàn)在就教大家一種理解文言文的方法——替換法。也就是根據(jù)課文下面的注釋,吧課文中的生字詞替換成易懂的詞語。例如課文注釋

2:“鼓”理解為“彈”,那么第一個句子我們就理解為伯牙善彈琴。

2、現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)老師教的方法理解課文,可以分組學(xué)習(xí),也可以同桌間相互討論。老師巡視指導(dǎo)。

a)看看我們學(xué)習(xí)的成果怎么樣,現(xiàn)在我來問問同學(xué)們。出示課件8、

b)單句提問,學(xué)生回答。

c)現(xiàn)在我來看看哪組同學(xué)理解得最準(zhǔn)確,說得最好。誰能用自己的話講講這個故事。

d)這則故事雖然很短,只有77字,但卻是流傳了兩千多年的經(jīng)典文章。他給我們提供了交朋友的最高標(biāo)準(zhǔn),究竟文章的魅力何在,讓我們來細(xì)細(xì)品讀。

e)出示課件11:反復(fù)朗讀,思考問題。文章哪些地方可以體現(xiàn)鐘子期是伯牙的知音?

f)出示課件12、13,通過這幾個句子,我們對伯牙善彈琴,鐘子期善聽琴有了更深的了解,從中我們可以體會到鐘子期的贊嘆和俞伯牙的欣喜,更體會到純真友誼的基礎(chǔ)是——理解。難怪伯牙會

說:相識滿天下,知音能幾人。,

g)出示課件14:伯牙所念,鐘子期必得之。翻譯句子,伯牙所念,可能不只是高山流水,還會有什么呢?

h)出示課件15,換位體驗。如果你是子期,伯牙志在高山,志在流水,透過伯牙的琴聲,你仿佛看到了什么?于是你怎么贊嘆?除了峨峨泰山、洋洋江河,他的琴聲還會表現(xiàn)哪些動人的情景?你會怎么贊嘆?

i)學(xué)寫古文,伯牙可能會彈到明月。你能仿照課文把句子補充完整嗎?注意幫助學(xué)生找到更合理的表達。如:皎皎明月、徐徐清風(fēng)。

j)知音相遇,真是一件非??鞓返氖虑?,讓我們以喜悅的心情在讀讀這些句子。

四、能力訓(xùn)練

1、我們真為伯牙找到知音而高興,然而世事難料,相聚的日子總是短暫,故事的結(jié)局是悲慘的。

2、出示課件16:伯牙是一個技藝高超的音樂家,生活中應(yīng)該不缺少別人的贊美,但他因為鐘子期的死而“絕弦”了,你怎樣看待他的舉動?結(jié)合課文內(nèi)容說說你的理解

3、出示課件17:伯牙絕的僅僅是弦嗎?他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么?

2072667