人教版二年級上冊語文教案模板5篇

語文教案為教師提供了一種有序和系統(tǒng)的教學(xué)指南，以便教師能夠清楚地規(guī)劃每堂課的教學(xué)內(nèi)容、步驟和方法。以下是小編帶來的人教版二年級上冊語文教案，歡迎大家一起來收看！

人教版二年級上冊語文教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)、讀、說、寫的過程中積累和運用語言。

2、能在自主探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和運用學(xué)習(xí)方法。

3、規(guī)范學(xué)生的口頭語言，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

重點難點：

引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)、讀、說、寫的過程中積累和運用語言。

教學(xué)過程：

第一課時

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點：兩個字合起來，可以構(gòu)成一個新字。

A、 出示教材中的字詞，學(xué)生自由認(rèn)讀。

B、 讀給同伴聽，互相檢查。

C、 書上的小女孩發(fā)現(xiàn)了“歷”字是由兩個認(rèn)識的字組成的，你發(fā)現(xiàn)了什么？用什么方法記住這些生字？

D、 出示：歷、貢、肯、扇、確、愁

（1） 各小組玩拼字游戲，把：廠、力、工、貝、止、月、戶、羽、石、角、秋、心等字卡發(fā)放到各組，讓他們拼成新字

（2） 指名讀

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字具有一字多音的特點。

A、 讀句子，看拼音填漢字。

B、 讀學(xué)習(xí)伙伴的話，說說處自己填完空以后發(fā)現(xiàn)了什么？

二、日積月累

1、讀讀記記。

A、 出示六組短語

B、 小組同學(xué)互相讀。

C、 口頭練習(xí)：（）的天空 （）的教室

2、我會填。

A、 出示例句，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會句號、問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

B、 學(xué)生自讀其他句子，并填上標(biāo)點符號。

C、 擴展練習(xí)。

3、我會讀。

A、 學(xué)生自讀詩歌。

B、 展示讀。

第二課時

一、談話引入

同學(xué)們，在我們周圍，有這樣一些人，因為他們身體有缺陷，生活、工作常會遇到一些困難。讓我們看看圖片，他們會遇到些什么困難？

二、看看說說

看了以后，你有些什么話想說嗎？

三、想想說說

下面哪些做法對的，哪些是錯的？

讓學(xué)生發(fā)表意見。

四、聽歌《愛的奉獻(xiàn)》

學(xué)生說說聽后的感受。

五、總結(jié)

同學(xué)們，在我們身邊不止是殘疾人，還有許多有困難的人需要別人的關(guān)心、幫助，哪怕是一句話，一個動作，都會讓他們感到溫暖的。同學(xué)們，說得好不如做得好，讓我們化為實際行動去幫助有困難的人吧！

人教版二年級上冊語文教案【篇2】

教學(xué)內(nèi)容：

這篇課文不但語言優(yōu)美，而且畫面生動，教師引導(dǎo)學(xué)生首先掌握本課生字；然后引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，重點理解“迎上去、追上去、游過去”三個動詞在不同句子中的意思，并學(xué)會運用；最后教師引導(dǎo)學(xué)生弄清蝌蚪變成青蛙的生長過程，知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學(xué)生從小保護(hù)有益動物。

教學(xué)目標(biāo)：

一、基礎(chǔ)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫生字詞語。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文，能通過學(xué)習(xí)了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化。

3、通過學(xué)生課文增強學(xué)生對科學(xué)童話的學(xué)習(xí)興趣。

二、發(fā)展目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白從小就要獨立生活，遇事主動探索的道理。

2、體驗語言文字的生動形象和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)語感。

3、樹立環(huán)保意識，教育學(xué)生要保護(hù)有益的動物。

教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)生字詞

2、了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

教師指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“迎上去”、“追上去”和“游過去”的不同，體會語言文字的生動形象和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)語感。

教學(xué)方法：

講授法演示法練習(xí)法讀書指導(dǎo)法

教學(xué)準(zhǔn)備：

蝌蚪、青蛙頭飾

教學(xué)過程：

一、趣味導(dǎo)課

1、猜謎語：身子像個小逗點，搖著一根小尾巴，長大吃蟲叫“呱呱”。（蝌蚪）（教師出示幻燈片1-2張）

2、談話引入

小蝌蚪的媽媽是誰？為什么它要去找媽媽呢？今天我們就一起隨著小蝌蚪去找它的媽媽吧！

3、板書課題。

二、整體感知

1．同學(xué)們知道小蝌蚪去哪找媽媽嗎?怎么找的?找到了沒有?請你們帶著這些問題自由讀課文。

溫馨提示：

（1）自讀課文，發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識的生字圈起來。

（2）用自己喜歡的方式識記8個生字。

2．指導(dǎo)學(xué)生識記重點字和難點字（教師在巡視時發(fā)現(xiàn)各組同學(xué)普遍識記有困難的字）

3．教師課件出現(xiàn)本課要認(rèn)的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”8個生字，檢查識字效果。（教師出示幻燈片第3張）

三、精讀領(lǐng)悟

1、了解小蝌蚪的外形特點：

(1)看課件，提問：小蝌蚪是什么樣的？他們游的怎么樣？（教師出示幻燈片第4張）

(2)朗讀第一自然段。（指導(dǎo)讀出“快活”的語氣）（教師出示幻燈片第5張）

過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽，原來就是一只可愛的大青蛙。

教師出示閱讀提示：

（1）小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的？

（2）最后小蝌蚪在哪兒找到媽媽？它們的媽媽是什么樣兒的？（教師出示幻燈片第6張）

2、了解青蛙的外形特點

（1）看課件，提問：青蛙媽媽是什么樣的？（教師出示幻燈片第7-8張）

（2）引導(dǎo)學(xué)生歸納青蛙的外形特點。

師：假如你現(xiàn)在是青蛙媽媽，你想來介紹一下自己嗎？（生帶頭飾上臺匯報）

3、了解小蝌蚪長成青蛙的過程

①教師提問：小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢？請你們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用“~~~~”勾劃出來，并標(biāo)上序號。

②小組交流

③集體匯報，教師把學(xué)生學(xué)習(xí)的情況用相機拍出來展示討論情況。

④演一演：請生扮演小蝌蚪，講講自己是怎么樣長大的（帶頭飾上臺匯報）

4、學(xué)習(xí)課文2~5段（教師出示幻燈片第9-12張）

過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫助？（鯉魚和烏龜）

①學(xué)習(xí)第2段

（1）引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見……這時，他們會有什么想法？

于是，就——迎上去，問……

（2）為什么要“迎上去”？看課件（教師出示幻燈片第9張）理解，再說一說。請生上臺表演。

(3)指導(dǎo)朗讀，讀出小蝌蚪主動熱情、有禮貌的'語氣。（同桌互問互答，師生讀等）

（4）小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽長得有什么特點？

過渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續(xù)尋找自己的媽媽。

②學(xué)習(xí)第3段

引讀：它們游哇游，看見了一只……連忙……叫……

（1）為什么小蝌蚪會把烏龜誤認(rèn)成他們的媽媽？表現(xiàn)出怎樣的心情？（急切）

（2）你從哪些詞看出很急切？（連忙、追上去）

（3）為什么不用“迎上去”而用“追上去”了？生自由說。

（4）看課件（教師出示幻燈片第10張）理解，再說一說。請生上臺表演。

指導(dǎo)朗讀，讀出急切的語氣。（分組輪讀，師生接讀等）

這一次，小蝌蚪可認(rèn)錯了。不過他們不灰心，因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……

過渡：于是，他們充滿了信心，繼續(xù)找媽媽，他們相信這一次一定能找著自己的媽媽。

③學(xué)習(xí)第4段（教師出示幻燈片第11-12張）

（1）引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只……

嘿，這一次可要仔細(xì)看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣，可別再認(rèn)錯了。他們仔細(xì)一看，那只大青蛙披著……

（2）教師引讀課件12中的句子一定是自己的媽媽，于是就不慌不忙地游過去，十分肯定地叫道……

（3）這時，小蝌蚪的心情怎樣？再有感情地讀一讀。

（4）這一次，不用“迎上去”、“追上去”，而用“游過去”呢？生自由說。

④小青蛙都在干什么呢？從文中找出來讀一讀。（教師出示幻燈片第13-14張）

教師小結(jié)：

（1）它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護(hù)神，讓我們帶著贊賞的語氣再去讀一讀吧。

（2）作者用詞準(zhǔn)確，我們在寫作的時候也要向他學(xué)習(xí)，這樣才能把句子寫得準(zhǔn)確形象又生動。我們也要向小蝌蚪學(xué)習(xí)，只有不斷去發(fā)現(xiàn)，不斷去探究，堅持到底，終會有成功的一天。

（3）教師引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說……

小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的？齊讀第4段最后一句話（指導(dǎo)讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動作的敏捷），做動作讀一讀。

四、演演畫面（教師出示幻燈片第15-20張）

教師請學(xué)生上臺看課件表演小蝌蚪找媽媽的過程，其他同學(xué)讀課件中的句子配音。

（1）教師播放課件學(xué)生讀指名學(xué)生演小蝌蚪的的樣子？（教師出示幻燈片第15-張）

（2）同學(xué)們讀得不錯，小朋友表演不錯，下面誰能到前面，把小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的情景表演給大家看？（選出角色演員，配戴好頭飾，提醒演員“迎上去”的蝌蚪和鯉魚阿姨各自該站在什么位置，該向什么方向游）（教師出示幻燈片第16張）

（3）教師引導(dǎo)：小蝌蚪的身體在漸漸長大，它又去找媽媽，我們來看一看，烏龜是怎樣說的？（過程同上，情景表演時提示演員“追上去”的蝌蚪和烏龜該站在什么位置，各自向什么方向游。）（教師出示幻燈片第17張）

（4）教師引語：在鯉魚阿姨和烏龜?shù)膸椭?，小蝌蚪找到媽媽了嗎？下面來看第四自然段，聽老師讀這一自然段，請同學(xué)根據(jù)老師的朗讀上臺表演。（教師出示幻燈片第18-20張范讀）

教師小結(jié)：小蝌蚪歷盡千辛萬苦終于找到了媽媽，該多高興??！如果你是小蝌蚪，你會對媽媽說些什么？把它找到媽媽后高興的心情表達(dá)出來。

五、分角色朗讀：

老師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀小蝌蚪和媽媽的對話。

六、拓展延伸

教師指導(dǎo)學(xué)生用“首先……接著……然后……最后……”說話。（教師出示幻燈片第21張引導(dǎo)）

七、總結(jié)全文

學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應(yīng)該做些什么呢？（教師出示幻燈片第22張）

八、課后作業(yè)（教師出示幻燈片第23張）

1、回家有感情地背誦自己喜歡的段落。

2、給爸爸媽媽講演故事。

板書設(shè)計：

小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪→變→青蛙

大腦袋→長了兩→長了兩→尾巴→不見

黑灰的身子條后腿條前腿變短尾巴

長尾巴↓↓↓

找媽媽→鯉魚→烏龜→大青蛙→捉害蟲

教學(xué)反思：

《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動有趣，以對話為主，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。在課后，反思自己的教學(xué)，當(dāng)然還存在著很多不足的地方，但自己感覺也有成功的地方，就上我能充分利用教材特點，以讀為本，課堂上充滿了朗朗書聲。

一、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

根據(jù)低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的特點。我以興趣為前提，讓學(xué)生主動積極地去讀書，去預(yù)習(xí)，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案，都會興奮不已，這種自我激勵的效用是無限的。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時，孩子們往往又會發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。

二、以讀悟情。

讀出感情是朗讀要求中的難點，而要讀出“情”必須先悟出情，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替。”在朗讀指導(dǎo)中，我不拿自已的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，而是讓學(xué)生自已去理解，去感悟，去體會讀。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時，有許多對話，如：當(dāng)小蝌蚪錯把烏龜當(dāng)成了媽媽時，烏龜笑著說了這樣一段話：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧?！焙⒆觽冊谧x時出現(xiàn)了不同的爭議。有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點，因為他認(rèn)為烏龜是個慢性子，說話肯定速度很慢的。有的孩子認(rèn)為烏龜是一種溫和的動物，說話時親切一些，語氣要和藹一些，溫柔可親一些。有的孩子認(rèn)為這兒烏龜是笑著說的，他覺得小蝌蚪居然會把自己當(dāng)成了他們的媽媽，有點好笑，但烏龜也肯定沒有嘲笑小蝌蚪的意思。這些讀書體驗都反映了孩子們對文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比獨特的情感體驗更寶貴的呢！

三、為學(xué)生搭建展示的舞臺，讓學(xué)生在教師課件的引導(dǎo)下帶著頭飾表演讀

教師正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵、少批評的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責(zé)，教師讓學(xué)生在個性展示讀中表演情景故事。

四、同座分角色朗讀，教師為全班學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺。

閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悅。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個別讀，分角色朗讀，這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。

總之，教師只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，才能為學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)。相信，只要我們在閱讀教學(xué)中用心去引導(dǎo)，孩子們一定會喜歡閱讀。

人教版二年級上冊語文教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會“罐”等8個生字，會寫“股”等3個生字。

2、正確、流利地讀好全文，品詞賞句、積累語言。

3、初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特點，初步體驗泉水的歡快、急切的心情。

4、《語文主題學(xué)習(xí)叢書》2,31、32頁。

教學(xué)重點：

識字、寫字。正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識泉水“多、清、甜、美”的特點。

教學(xué)難點：

品析詞句，感悟泉水的快樂、無私。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、課件出示圖片，說說從這些圖片中你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、出示課題，齊讀。

3、出示生詞，齊讀、指名讀。(課件出示)課件出示，介紹泉水。課件出示，水塔和天然水塔。

二、自讀圈畫，讀中感悟

課件出示自讀要求

1、。標(biāo)出自然段。

2、回答問題

(1)、你知道泉水是從什么地方來的嗎?它要到哪里去?

(2)、泉水流到了哪里?看見了什么?說了些什么?

3、指名回答第一個問題，相機出示課件，邊讀邊理解。

4、課件出示邊讀邊思考

泉水流過了哪些地方?看見了什么?說了些什么?

5、指名學(xué)生回答。

6、出示句子

(1)、泉水流進(jìn)山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。

(2)、泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。

(3)、泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地喝水。

(4)、泉水穿過靜靜的山谷，畫眉鳥在盡情地歌唱。

齊讀、指名讀

三、品詞析句，積累運用。

1、出示泉水說了什么的句子，課件出示。

泉水對山里的姐姐說：“來吧，來吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！?/p>

泉水對杜鵑花說：“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。

泉水對果樹說：“喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。

泉水對畫眉鳥說：“唱吧，唱吧!我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！?/p>

⑴出示泉水的話，發(fā)現(xiàn)句子使用疊詞的特點。

⑵刪掉疊詞，對比出示。

⑶體會疊詞對表現(xiàn)泉水的特點及奉獻(xiàn)精神的作用。

⑷讀好泉水的話

2.辨析詞語

出示課文原句，引導(dǎo)學(xué)生填空，辨析“流進(jìn)、流到、流過、穿過”的細(xì)微差別。

泉水()山腰的水池……

泉水()山間的平地……

泉水()山坡的果園里……

泉水()靜靜的山谷……

3.想象寫話

泉水還會流到哪里?還會說什么?仿照課文寫一寫。

四。拓展閱讀

閱讀《蜂》《老樹的故事》

⑴大聲朗讀課文，從哪些語句中感受到蜂和老樹的奉獻(xiàn)精神?(用波浪線勾畫出來)

⑵交流以上語句，并指導(dǎo)讀好重點語句。

人教版二年級上冊語文教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、根據(jù)學(xué)生年齡特點以及我班小班化的特點，在低年級語文教學(xué)中，我做到將識字教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，采用隨文識字法，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生識字興趣。在閱讀中反復(fù)多次與漢字見面，讓學(xué)生結(jié)合具體語言環(huán)境識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離義，進(jìn)而充分完成教學(xué)任務(wù)。

2、在識字教學(xué)中，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，有側(cè)重的引導(dǎo)學(xué)生運用形聲字的規(guī)律識字：字理識字，部件識字，比較識字等多種方法，提高學(xué)生的識字能力。

3、讓教師評價占教學(xué)中的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生建立自我，建立自信。在教學(xué)中，我力求達(dá)到與學(xué)生平等對話，通過師生評價，生生評價，總結(jié)性評價等多種評價方法，從不同方面去評價每一們學(xué)生，把自主權(quán)交給學(xué)生，給他們創(chuàng)造盡情發(fā)揮自己才能的空間。讓學(xué)生快樂地學(xué)，主動地學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教學(xué)重點：

認(rèn)識生字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

運用多種方法識字，掌握構(gòu)字規(guī)律，指導(dǎo)寫好“極”“肩”。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

師：同學(xué)們，今天在這間大教室里來了許多客人，你們知道都有誰嗎?老師告訴大家，今天還有一位特意從四川趕來的神秘嘉賓，他是誰呢?你們想知道嗎?好!我們請他閃亮登場!(課件出示大熊貓的圖片)他是誰呀?一起說(大熊貓)。

師：多可愛的大熊貓呀!他還有一個好聽的名字呢?叫——

(師隨即出示“盼盼”詞語卡片。)

請你讀，讀的正確，請你讀，一起讀。

老師告訴大家，大熊貓盼盼是1990年在我國北京舉辦的第十一屆亞運會上的吉祥物，它現(xiàn)在已經(jīng)30多歲了，相當(dāng)于人類的百歲老人呢。(“盼盼”貼到黑板上。)一起讀。

師：它是哪個“盼”?

生：給“盼”字?jǐn)U詞。盼望、期盼、盼頭、企盼、左顧右盼

師：你都盼望什么呢?

生：我盼望有一天去登長城。我盼望假期的到來。(指2個孩子)

對，盼望就是你在心底里最迫切的希望。

仔細(xì)觀察，你有什么好方法記住這個“盼”字，(你們真會學(xué)習(xí)，想出這么多辦法記這個盼字

老師送給大家一個順口溜：“目光分散(字形)，只因想念(字義。這個順口溜從字形和字義幫我們記住了這個字。你看，我們又學(xué)會了一種新的識字方法。一起讀

二、配樂范讀，聽準(zhǔn)字音。

師：盼盼今天來到這，看到同學(xué)們這么喜歡它，他心里特別高興，忍不住想和同學(xué)們說幾句心里話。老師告訴大家，他說的話就在語文書的68頁，請同學(xué)們輕輕地打開書，端好，老師帶盼盼說它的心里話，你們要認(rèn)真聽，把每一個字音都要聽準(zhǔn)確，尤其是你們畫出的生字的讀音。

師：同學(xué)們聽得很認(rèn)真，那你知道嗎?大熊貓要去干什么呀?

生：大熊貓要出國。(教師板書：大熊貓出國)我們寫字要一筆一畫、認(rèn)認(rèn)真真地寫。

三、自由課文，檢查字詞。

1、你們也想像老師這樣做大熊貓，讀讀課文嗎?老師要問問你們，讀課文首先要讀的怎樣?(正確、流利)怎樣才能讀的正確、流利呢?還記得我們的要求嗎?一起讀一讀：不丟字、不添字、不錯字、不重復(fù)，一字一字讀正確，一句一句讀通順，就按照這個讀書的要求，開始讀吧。看誰能做到字字正確、句句通順。

2、同學(xué)們讀書非常認(rèn)真，請你們把書輕輕放下，這一課的生字相信你們都會讀了，現(xiàn)在，同座的同學(xué)你讀給我聽聽，我讀給你聽聽，讀不對的，幫他糾正。

3、現(xiàn)在，生字寶寶跑到了生詞里，你們有信心讀好嗎?(出示生詞)我們來開火車讀好嗎?比比哪列火車聲音響亮，字正腔圓，不拉長聲。

4、生字寶寶脫掉了拼音帽子，你還認(rèn)識他嗎?我們男女生來個賽讀好不好?所有男孩子起立，男生先來讀第一個字，然后女孩子接著讀第二個字。我們比比看男孩子讀得快，還是女孩子讀得快

四、小組合作，掌握字形。

1、你們可真能干，一下子認(rèn)識了這么多字，是不是有什么神奇的方法呀?你們看，這些字是這節(jié)課要求我們掌握的一類字，現(xiàn)在，就由小組長帶領(lǐng)你的組員在小組里說一說，你是用什么拿手的辦法記住這些字的?我們比一比看看哪個組最會學(xué)。(極、茸、肩、油、川)

2、檢查交流字形：剛才我看見大家學(xué)得很熱鬧，你們都學(xué)會了嗎?那我可要考考你們。

(出示字卡極)告訴老師，這個極字你們是用什么辦法記住它的?指生說。

老師告訴大家極是形聲字，左邊是木，右邊是及，哪個及?他右邊的筆順可不好寫了，請伸出小手和老師一起書空。撇，橫折折撇，捺。

(出示字卡“茸“)，你們是怎樣記住這個字的?耳朵上長草就是茸。

你能給它找個伙伴嗎?毛茸茸、鹿茸、(鹿的嫩角沒有長成硬骨時，帶茸毛，含血液，叫做鹿茸)。東北三寶之一。人參、貂皮鹿茸、

大家看，出示“肩”的字卡，請你拍拍同桌的肩膀，和老師一起聳聳肩，大家看這個“肩”字，他是什么偏旁?戶字旁。對，肩膀連接著我們的頭和胳膊， 上面的戶字是肩膀和胳膊的象形，下面加了個月字，表示和身體有關(guān)系。

你有什么好辦法記住“油”

還可以用換一換的方法，大家看，有水便是油，有耳便是郵，有手便是抽，有木便是柚。

師：大家看這個川字，你們是用什么好辦法記住他的?

(多媒體出示“川” )

老師告訴大家，古代的人們觀察了河流的樣子創(chuàng)造了這個字，兩側(cè)的筆畫表示河岸，中間是水流。

所以‘川’是個象形字，本義就是河流

老師在查字典的時候，發(fā)現(xiàn)川字除了有這個意思外，還有另外兩個意思。大家看課件，這個川字有三個解釋1、河流2、平地3、四川

我們判斷一下每個詞中的川是什么意思?

百川歸海(許多江河都流入大河)一馬平川能夠縱馬疾馳的一片廣闊的平地)、山川、川菜、川流不息(行人車馬像水流一樣連續(xù)不斷)、百川東到海，何時復(fù)西歸。

哎呀，你們可真棒，成了一個個識字的小能手。

五、隨文識字、集體交流

大熊貓想請同學(xué)們幫它畫一張肖像話，你們愿意嗎?老師告訴大家，要想畫好這張畫，那我們可得好好來看看大熊貓長得什么樣

1、請大家自由讀一讀第二自然段。看看這段有幾句話，你覺得大熊貓長得怎么樣?

2、你是通過哪句話知道的?讀給大家聽一聽，“我的樣子可愛極了”，齊讀。

拿出字卡，可愛極了是什么意思?還可以怎樣說，(非?？蓯郏挚蓯?貼板書

3、從哪能看出大熊貓可愛極了呢?我們再來讀一讀第二自然段，你覺得大熊貓哪里可愛呢?

4、 (師出示“毛茸茸”詞語，)大熊貓的身上毛茸茸的，那毛茸茸是什么感覺，你們知道嗎?

師帶來了一個毛絨玩具，老師請同學(xué)摸一摸，告訴大家什么感覺。

生1：“感覺非常柔軟?！?/p>

生2：“身上毛茸茸的，非常好玩?！?/p>

師：“你還知道生活中哪些物體上是毛茸茸的?”

老師告訴大家，毛茸茸是個ABB式的疊詞，你還能說出這樣的疊詞嗎?聽老師說，

大熊貓的身上是毛茸茸的。

下雨前的雷聲是________。

我考試打了100分，心里_________。

天上的星星——

夏天的太陽火辣辣的。

你還從哪兒看出大熊貓很可愛呢?我把油黑油黑換成很黑很黑，你們說行嗎?不行，油是有光澤，很亮的意思，油黑油黑不但顏色黑，而且有光澤。油在這里起了很大作用。

油黑油黑也是個疊詞，就是又黑又亮。

大熊貓的四肢和肩膀是油黑油黑。

晴朗的天空________。

秋天的田野________。

滿山的楓葉________。

還從那里看出大熊貓可愛?大熊貓真的戴著一副大墨鏡嗎?把大熊貓黑黑的眼圈比作——戴著一副大墨鏡。哎呀，原來是比喻句呀，這樣寫就更突出了大熊貓的可愛。

師：現(xiàn)在就讓我們再來看看大熊貓可愛的樣子，它的身子胖胖的，尾巴短短的，身上毛茸茸的，頭和身子雪白雪白，四肢和肩膀油黑油黑，圓圓的腦袋上長著一對黑耳朵，黑黑的眼圈就像戴著一副大墨鏡。你覺得大熊貓可愛嗎?那你們喜歡大熊貓嗎?。那你們能通過朗讀把大熊貓可愛的樣子讀出來嗎?試著讀一讀，指生讀。

大熊貓可愛的樣子已經(jīng)在我們每個人的心中了，回到家相信大家一定能畫出一只可愛的大熊貓。

人教版二年級上冊語文教案【篇5】

教材簡說：

互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點，是不容易的。

本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、 認(rèn)識“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個字。

2、 正確、流利地朗讀課文。

3、 仔細(xì)體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。

教學(xué)重點：

理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

教學(xué)流程：

一、啟發(fā)導(dǎo)入

出示一片畫好的藍(lán)色的樹葉。

提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍(lán)色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會是藍(lán)色的？）

對呀？樹葉怎么會是藍(lán)色的？（教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》，一起讀讀題目。

二、 初讀課文

1、課件出示自讀要求：

自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

2、匯報交流

（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。

（2）課件演示摘蘋果游戲，識記生字：

術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

（3）課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：

皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 臉紅

三、細(xì)讀課文

1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）

從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）

齊讀第1自然段

2、讀講第2、3、4自然段。

（1）用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

（2）指導(dǎo)讀對話部分，理解詞語。

課件出示A李麗小聲對林園園說："把綠鉛筆借給我用一用行嗎？"林園園吞吞吐吐地說："我還沒畫完呢。"

重點理解"小聲說"、"吞吞吐吐""沒畫完"等詞語。

課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說："現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？"園園說："我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說："我小心一點兒。"

理解"只好"。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

"我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話，她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。

課件出示C。林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說："你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。"林園園講了三個"不要"，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說："我只畫樹葉和小草。"

理解三個"不要"和"連忙""只畫"。（"連忙"和"只畫"，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求）

課件出示D。林園園皺著眉頭，說："還畫小草嗎？太多了！"這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說："太多了！"意思是你要用，就只準(zhǔn)畫樹葉。

（讀好對話是這篇課文教學(xué)的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導(dǎo)后，再組織學(xué)生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等。）

3、讀講第5段。

課件出示 課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。

理解"用心"、"不由得"等詞語。

課件演示 從林園園的神情聯(lián)想“此時，她在想些什么？”，從而使學(xué)生受到思想教育。

4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對象。）

四、書寫指導(dǎo)

1、認(rèn)真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。

2、教師范寫（請學(xué)生幫老師找不足），同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。

教學(xué)反思：