七年級下冊語文復習教案（5篇）

語文教案鼓勵教師以學生為中心，關注學生的學習需求和興趣特點。通過教案的設計，教師可以創(chuàng)設豐富的學習情境，鼓勵學生積極參與、主動探究和合作學習，發(fā)展他們的思維能力、創(chuàng)造力和語文實踐能力。以下是小編帶來的七年級下冊語文復習教案，歡迎大家一起來收看！

七年級下冊語文復習教案【篇1】

【教學重點】：

揣摩體會人物的語言特點。

【教學難點】：

理解呂蒙與魯肅對話的含義。

【教學方法】：

可通過朗讀來揣摩領會人物形象，讓學生進行討論來理解課文。

【教學時數(shù)】：

安排一課時。

【教學內(nèi)容和步驟】：

一、課文導入。

同學們，讀過《三國演義》嗎？話說三國鼎立之時，吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著?？伤麉蚊捎袀€毛?。徊粣圩x書學習。孫權(quán)屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看《孫權(quán)勸學》一文。

二、簡介作者作品。

1、司馬光，北宋政治家、史學家，著有《司馬文正公集｝）。

2、《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓的。

三、課文學習

1、掌握下列加點詞的意思。

但當涉獵：只見往事：知道以為：認為吳下阿蒙刮目相待

2、理解下列句子的含義。

①蒙辭以軍中多務

應理解為：“蒙以軍中多務辭，以：拿，用，介詞。

②大兄何見事之晚乎！

長兄怎樣知道這件事這么晚啊！何：怎么，為何。

四、學生自讀課文，理清課文情節(jié)。

1、全文幾個人物？幾次對話？

2、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？

3、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？

4、課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學習的`效果的？（通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。）

5、魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？（結(jié)友。）

6、概括情節(jié)：勸學～就學一議論～結(jié)友。

7、思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點？

理解：①詳寫“勸學”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學”、“結(jié)友’測一筆帶過。②正面寫“勸學”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學業(yè)的長進。③情節(jié)以人物對話為主。

五、分析對話，體會人物形象。（分角色朗讀）

1、請一位同學朗讀孫權(quán)的話。

表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴格的要求，又有殷切的期望，既責備呂蒙的不爭、無志，又透出關懷愛護之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。

2、請兩位同學分角色朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀難說話時的語氣語調(diào)。

3、呂蒙在孫權(quán)的再三勸說下，開始讀書學習，并取得良好的讀書效果。文中有兩個成語突出表現(xiàn)了呂蒙進步之大，請大家找出。

生：吳下阿蒙刮目相待（幻燈演示）

六、拓展延伸

師：古今中外，許多仁人志士都意識到了讀書的重要性，誰能說一些有關讀書的名言警句嗎？

七、課堂小結(jié)

八、背誦課文。

七年級下冊語文復習教案【篇2】

【教學目的】

誦讀品味，體會寫景的精妙和作者的感覺，學習借景抒情的寫法。

【教學重點】

學習借景抒情的寫法;理解十多年前紫藤蘿的遭遇。

【教學程序】

教學方法

1.自讀點撥法。

2.誦讀法。

3.作卡片，摘抄優(yōu)美語句。

媒體設計

配樂朗讀磁帶;幻燈片投影字詞、作者簡介、配文插圖、語句揣摩練習。

教學時數(shù)：1課時

【教學步驟】

一、導語設計

同學們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種呢?哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動你的情思?(同學們發(fā)言。)的確，只要做生活的有心人，像作家那樣用"第三只眼睛"--發(fā)現(xiàn)美的眼睛細心觀察，并認真體會，那么，山水花木、鳥獸蟲魚等平常之物都會帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的'歌唱吧。

二、解題

《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的作品。作者宗璞(1927～)，原名馮宗璞，其小說《弦上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎;另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

三、研習課文

1.速讀，整體感知

①自由散讀，根據(jù)語境理解字詞。

②紫藤蘿瀑布有什么特點?從字面上看，作者把它與什么聯(lián)系起來?

明確：讓學生在通讀的基礎上，抓住紫藤蘿瀑布的特征，勾出紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”、“精神的喜悅和生的寧靜”、“生死謎”、“手足情”等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準備。

(解說：旨在讓學生根據(jù)語境識記字詞，初步感受“寫了什么景”、“抒發(fā)了什么情”。)

2.具體研習，突出重點，突破難點

①前一部分描寫盛開的紫藤蘿，運用了什么修辭手法?這樣寫有什么好處?

明確：用比喻、擬人的修辭手法形象生動地描寫了紫藤蘿盛開的景象。紫藤蘿成片成片地盛開時，居然能"像一條瀑布......在流動，在歡笑"，那"紫色的大條幅上"泛著的"點點銀光"，多像"迸濺的水花"，那是陽光下跳動著的紫色的音符，正譜寫著生命的歡歌啊!再看那每一條盛開的花，都是鼓滿了帆的船，漾滿了笑意的臉，何其蓬勃、何其"輝煌"!作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現(xiàn)在讀者面前。

(解說：讓學生通過誦讀、討論，體會抓住景物特點，運用恰當?shù)男揶o手法描寫景物的方法。)

②怎樣理解特定歷史時期有關紫藤蘿的故事?

明確：蕭殺的政治氣候禁錮著人們對美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得"東一穗西一串伶仃地掛在樹梢"，后來連"稀零的花串也沒有了"?？苫▋翰]有枯死，那頑強的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子，隨時準備破土而出?？矗?quot;藤蘿又開花了，開得那樣盛，那樣密"，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤著干涸心田;撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。

這一段故事，是作者極盡鋪陳點染之能事，描寫了紫藤蘿開放的盛景后，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)而寫的。理解這一段故事，可略為交代背景，設"凋零了的紫藤蘿后來怎么樣?"的思考題，引導學生根據(jù)上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價值和希望的可貴。

③朗讀第8段和第11段，體會作者的感情。

明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開著，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂揚的希望的樂曲，解開了"生死謎"，撫慰著"手足情"。不是嗎?只要種子在，花謝了還有再開的時候;只要真情在，許多失去的還有再來的時候，人生在世，縱有艱難險阻，可"生命的長河是無止境的"，暗礁、險灘又怎能阻礙"滿裝生命的酒釀"的"紫色的花艙"駛向彼岸呢?

(解說：讓學生揣摩關鍵語句，體會作者情感。)

3.品讀，體會情景交融的寫法

一切景語皆情語。朗讀寫景段，讓學生圖畫出景物描寫中滲透了作者情感的語句。如"輝煌淡紫色"的"輝煌"抒發(fā)了作者對瀑布生命力的盛贊之情，"流動""歡笑"傳達了生的喜悅。"東一穗西一串伶仃地掛在樹梢"表達了作者失落悵惆的情緒。

(解說：讓學生通過誦讀，體會景中之情，學習情景交融的寫法。)

四、遷移訓練

以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點，運用恰當?shù)男揶o手法，借景抒情，寫一段150字左右的文字。

五、布置作業(yè)

本文還能給你什么聯(lián)想和啟示?課后寫一篇練筆。

(解說：訓練聯(lián)想能力，可類比聯(lián)想，也可相反聯(lián)想)

七年級下冊語文復習教案【篇3】

【教學目標】

了解文章的內(nèi)容，理清文章的思路。

體味文章中優(yōu)美的景物描寫和生動的人物描寫。

抓住語段要點，明白畫竹的美術(shù)知識。

【教學過程】

一、導入課文(1分鐘)

用歌曲《丟手絹》引入"游戲"的話題，進而引出豐子愷的《竹影》。

二、整體感知(5分鐘)

教師出示搶答題：⑴速讀課文，請用簡潔的語言概括本文的內(nèi)容。⑵圍繞"竹影"，文章寫了四處情節(jié)，請參照"看竹影"這樣的詞語結(jié)構(gòu)，寫出其余三處情節(jié)。

學生進行搶答。沒有搶答到小組進行糾正。

教師歸納：看竹影——描竹影——論竹影——悟竹影。(亦可對應小說的：開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局)

三、品讀描寫(15分鐘)

師生合作朗讀課文。教師分配任務：1、3、5組女生——旁白;1、3、5組男生——華明;2，4，6組女生——"我";2，4，6組男生——弟弟;爸爸——老師。

教師出示問題：課文寫"我"和小伙伴看天看月看人影看竹影，充滿童趣，你覺得哪些描寫最生動，并談談你的理解?(提示：描寫既包括景物描寫也包括人物描寫)

小組選擇討論的內(nèi)容。教師進行干預，形成兩組討論景物描寫，四組討論人物描寫(四組又分華明組、"我"組、弟弟組、爸爸組)

小組進行討論3分鐘。小組進行黑板展示2分鐘。

教師在適當?shù)牡胤竭M行點撥、歸納，提示學生注意：景物描寫的藝術(shù)化、人物描寫的動作、語言的童趣。

四、略讀文段(10分鐘)

教師導學：老師剛才從同學們的回答中發(fā)現(xiàn)了一個問題，這些生動的描寫都在文章的前半部分，后面還有四個自然段幾乎沒有涉及。尤其是5、6兩個自然段都是爸爸的話語，介紹了畫竹的理論知識，比較抽象.

全班齊讀第5、6段。

教師出示問題：

⑴第5自然段說的是畫竹之難，畫竹難在何處?請在文段中找出核心句子。

⑵第6自然段開頭提出了問題：竹為什么不用綠顏料來畫，而常用墨筆來畫呢?請就文章內(nèi)容回答這一問題。

學生默讀課文思考問題，然后進行搶答，沒有搶答到小組進行糾正。

五、當堂抽測(9分鐘)

教師口述抽測題目。附題目：

⑴請用簡潔的語言概括本文的內(nèi)容。

⑵圍繞"竹影"，文章寫了四處情節(jié)，請用帶"竹影"一詞的三字詞寫出四處情節(jié)。

⑶五個生字詞。

2.學生完成題目，交換批改。

反思

教學環(huán)節(jié)的設計，不僅要有層次和梯度，還要突出語文教學的特點，展現(xiàn)更多的語文味。例如朗讀的教學，我認為沒有朗讀的語文課是不完整，缺乏語文味的。因為語文課程標準明確規(guī)定學生要能用普通話進行流利準確、有感情的朗讀，所以在學生整體感知課文以后，我就對學生進行了朗讀的訓練，要求學生在領悟把握作者在文中所流露的情感后，能在朗讀中準確反映出來。在提供給學生的學案中，不僅大環(huán)節(jié)上從易到難，而且每一個大環(huán)節(jié)的細環(huán)節(jié)也是從易到難，而且很多是以填空的形式出現(xiàn)，如果填空的內(nèi)容較多，我就將其分成幾個細點，寫出其中的一些，空出一些，讓學生在有所提示的情況下能較好的完成。

七年級下冊語文復習教案【篇4】

教學目標：

1、熟讀課文，并了解文章的大意。

2、說說本文的寓意。

教學過程：

一、導入新課：

講一則笑話。笑話中的雞媽媽通過自己的聰明戰(zhàn)勝了貓，保護了自己的孩子。現(xiàn)在有這樣一頭驢，它要比雞媽媽的體形龐大得多，可是卻沒有雞媽媽那么聰明，它的結(jié)局怎么樣呢？下面我們就一起去瞧瞧。（板書課題）

二、出示教學目標：

1、熟讀課文，并了解文章的大意。

2、說說本文的寓意。

三、目標的實施：

1、范讀課文，讓學生注意不會讀的字的讀音。

2、自由朗讀。

3、齊讀。

4、自由朗讀課文，弄懂文章的大意。（前后左右四同學一組，共同完成。）

5、檢測。

6、自由朗讀課文，思考下列問題：

（1）虎剛剛見到驢時，表現(xiàn)怎樣？

（2）虎發(fā)現(xiàn)驢有幾樣本領？它為什么敢接近驢呢？？

（3）驢的結(jié)局如何？

（4）你如何來評價驢和老虎？

（5）你覺得本文有什么寓意？

學生讀并且思考討論。

評價

7、提問：本文給你什么樣的'啟示？（思考幾分鐘？）

8、老虎在吃了驢這個龐大的動物之后，它的名聲大震，不多久，它便成為了百獸之王?？墒牵饾u地驕傲起來了，根本不把其他的動物放在眼里，而且到處欺負弱小的動物。動物們敢怒不敢言……就在這時，又有一位好事者運來來了一頭驢，這頭驢從其他動物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后，它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結(jié)果怎么樣嗎？那好，請大家發(fā)揮你們的想象，用你們的聰明才智來將這個故事繼續(xù)講下去吧！（分組）

四、 總結(jié)：

同學們，今天我們學習了黔之驢，從而我們應該明白我們每一個人都要學習好本領，如果光是金玉其外，敗絮其內(nèi)的話，那我們也就只會像那頭驢一樣。如果我們能夠?qū)W好本領，遇到事情多動腦筋，相信再大的困難我們都能夠克服。老師祝愿大家能夠好好學習，打好基礎，為有一個美好的明天的努力奮斗。

復習資料

一、字句解釋

1、黔無驢，有好事者船載以入。

關鍵字：船：用船。載：運載。以：相當于“而”，這里表修飾。入：進入。

句譯：黔這個地方本沒有驢，有個喜歡多事的人用船運載了一頭驢進入黔。

2、至則無可用，放之山下。

關鍵字：至：到。之：代詞，指驢。

句譯：運到后卻沒什么用處，就把它放到山下。

3、虎見之，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之。

關鍵字：之：代詞，它，指驢。龐然：巨大的樣子。以為：認為或把……當作。為：當作。蔽：隱藏。窺：偷看。之：代詞，指驢。

句譯：一只老虎看見了它，覺得它是個巨大的家伙，認為它是神（把它當作神），便隱藏在樹林間偷看它。

4、稍出近之，慭慭然，莫相知。

關鍵字：稍：漸漸地。出：出來。

句譯：老虎漸漸地走出來靠近它，小心謹慎地觀察它，不知道它是個什么東西。

5、他日，驢一鳴，虎大駭，遠遁，以為且噬己也，甚恐。

關鍵字：駭：害怕。遠：距離遠。以為：認為。遁：逃。且：將要。噬：咬。

句譯：有一天，驢叫了一聲，老虎非常害怕，便遠遠地逃開，認為它將要咬自己，非常恐懼。

6、然往來視之，覺無異能者。

關鍵字：然：然而。之：代詞，它，指驢。異：特殊的，與眾不同的。能：才能，本領。者：……的樣子。

句譯：然而老虎來來回回地觀察它，覺得它沒有什么特別的本領。

7、益習其聲，又近出前后，終不敢搏。

關鍵字：益：漸漸地。習：熟悉。其：它（指驢）的。出：出現(xiàn)。搏：撲、抓，這里可引申為進攻。

句譯：老虎漸漸地熟悉了它的叫聲，又走近它，在它身前身后出現(xiàn)，但始終不敢向它進攻。

8、稍近，益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之。

關鍵字：稍：漸漸地。益：更加。狎：態(tài)度親近而不莊重。蕩，碰撞。倚，倚靠。沖，沖撞。冒，冒犯。蕩倚沖冒：形容虎對驢輕侮戲弄的樣子。勝：能承受。蹄：名詞作動詞，踢。之：代詞指虎。

句譯：老虎漸漸靠近驢，態(tài)度更加狎昵，碰撞，倚靠，沖撞，冒犯，隨便地輕侮戲弄它。驢非常憤怒（忍受不住憤怒情緒），就踢了老虎。

9、虎因喜，計之曰：“技止此耳！”

關鍵字：因：于是。計：盤算，謀劃。之：代詞，指這件事。止：只是，僅僅。耳：句末語氣詞，相當于“罷了”。

句譯：老虎于是高興起來，心里盤算著這件事說：“這家伙的本領只不過如此罷了！”

10、因跳踉大？，斷其喉，盡其肉，乃去。

關鍵字：因：于是。盡：（吃）完。乃：才。去：離開。

句譯：于是老虎跳躍起來大聲吼叫，咬斷了驢的喉嚨，吃光了它的肉，才離開。

二、內(nèi)容理解

1、 本文為寓言故事。選自《柳河東集》。作者是唐朝的柳宗元。柳宗元，唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導唐代古文運動，二人并稱韓柳。

2（1）全文兩段的段意：

第一段：老虎初見驢，小心謹慎地進行觀察。

第二段：老虎對驢進一步觀察并試探，終于認清驢本領不過如此，最終吃掉了驢。

全文按老虎畏驢——識驢（識驢——戲驢）——食驢的順序?qū)憗?，其中老虎對驢的認識過程：

先是觀察（謹慎遠觀——靠近細察），再是試探（小心試探——故意戲弄），最終認清了驢的本領不過如此。

（2）“人物”形象：

老虎：大膽有心計。

驢：貌似強大，實則愚蠢無能。

3、中心歸納：通過虛有其表的驢最終被老虎吃掉的故事，諷刺了（當時統(tǒng)治集團中）那些（官高位顯）外強中干、虛有其表、淺薄無能的人，同時也啟示人們，要善于認清貌似強大的敵人的本質(zhì)，要敢于、善于與他們作斗爭。

4、成語：

（1）黔驢技窮：比喻僅有的一點伎倆也用完了。

（2）黔驢之技：比喻虛有其表，本領有限。

注：二者都為貶義

教學反思

栗珍妮老師執(zhí)教的《黔之驢》體現(xiàn)了新課標倡導的自主、合作、探究的學習方式，它的成功之處主要表現(xiàn)在以下幾方面。

第一注重基礎知識，體現(xiàn)合作學習。根據(jù)語文課程標準的要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！彼晕易寣W生在朗讀、自由讀的基礎上，要求學生結(jié)合注釋看課文，自己試譯課文，使學生初步理解課文內(nèi)容。在試譯課文的過程中，體現(xiàn)了學生自主性學習。若有不懂的字詞句子，小組討論，學生之間共同合作解決，教師進行適當?shù)闹笇Ы鉀Q，體現(xiàn)了學生合作性學習，和師生的互動，改變了以往教師為主學生為輔的教學模式。

第二，注重引導學生從多角度辨正地去認識問題，情感態(tài)度和價值觀目標凸顯。這節(jié)課主要讓學生從不同角度品味寓意，進而來把握寓意。學生分別從老虎的角度、驢的角度、其它角度品味寓意。比如從老虎的角度談給我們的啟示是：做事要謹慎，要知已知彼。從驢的角度談，根據(jù)課文中驢“一鳴”“啼之”，從而給我們的啟示是掌握真本領、真才干的重要。通過學生討論，使學生掌握本文寓意，從而受到情感、態(tài)度和價值觀的啟發(fā)和教育。

當然，在這節(jié)課中也存在一些的不足之處：文言文應該熟讀、多讀，而這節(jié)課給學生朗讀的時間不夠；教師要學會調(diào)動學生情緒，想方設法激發(fā)學生興趣，盡量做到聲情并茂，還應加強對學生激勵性評價語言的使用。

七年級下冊語文復習教案【篇5】

（一）知識目標：

1.反復誦讀，領悟其中真意。

2.體味作者的語言特點。

（二）能力目標：

1.理解賞析作品。

2.理清思路，引導學生抓住關鍵詞，學會閱讀方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀：在誦讀中體會其美感，感悟人生真諦。

教學重點：

1.鼓勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)發(fā)問精神。

2.把握文章的中心，體會人生哲理。

教學難點：等待中包含的人生百味。

教學關鍵;理清思路，引導學生抓住關鍵詞，學會閱讀方法。

教學方法：圈點法，合作探究。

教學手段：多媒體

教具：多媒體

課時：一課時

教學過程：

一、導入新課：讓學生自由說說等待的經(jīng)歷及等待的感受。

二、作者簡介：

三、自讀課文，掃除字詞障礙。

惆悵倚門萌生希冀蠢人魅力

鏈子依偎迫不及待引人入勝不速之客

四、同學之間互相探討：

1、為什么說“等待”是賊？

2、作者說：“希冀在等待中獲兔的人豈止守株者。”仔細揣摩這個句子，體會其深刻含義。

3、“人生是條長長的鏈子，‘等待’是各環(huán)節(jié)鏈子間的.紐帶?！闭垙恼Z言運用的角度賞析這個句子。

4、“等待的未必能獲得……而且絕對取不走，避不開”，這句話蘊含著什么深刻含義？

5、“引人入勝的風景……更遠處有瀑布……”這里的“亭臺”“溶洞”“瀑布”指的是什么？

五、學生探討后，教師明確。

六、課堂練習：

1.課后思考與討論三。

2.吳冠中是一位著名的畫家，他的文章既有畫的意境，又有詩的韻律。朗讀課文，題為作者的語言特點。

提示：

①文字簡練，有畫的意境，又有詩的韻律。

②借用中外的諺語及俗語。變抽象為通俗。

③語言生動、跳躍、鮮明、空靈。

七、小結(jié)：文章以等待為題，意在說明人們常懷希冀，同時也流露出對世事難遂人愿的無奈和歲月催人老的感慨。

八、作業(yè)：片斷練習

請用一段文字寫出你對等待的獨特感悟。

板書設計：

等待的滋味

等待包含的人間百味學會等待

等待的況味