六年級下冊語文教案范文5篇

教案是教師教學(xué)設(shè)計和反思的重要工具。通過編寫和使用教案，教師能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)進行系統(tǒng)地思考和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和不足，從而不斷完善自己的教學(xué)能力和教學(xué)方法。以下是小編帶來的六年級下冊語文教案，歡迎大家一起來收看！

六年級下冊語文教案（篇1）

單元備課：

本單元以“樂趣”為主題，編排了三篇精讀課文和兩篇課外閱讀。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得：熱愛生活，就能享受生活之趣，熱愛自然，就能體會到自然之樂。

教學(xué)目標(biāo)：

1、 使學(xué)生在教學(xué)活動中能體會到樂趣所在，有所感悟。

2、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會作者心情，能將作者高興處讀出。

3、找到你最能體會作者心境的句子，說說你是怎么感受到的。

4、在閱讀活動中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點：

知道課文所要表達的中心是什么及養(yǎng)花帶來的樂趣，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、錄音機。

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境

生活中有許多有趣的事，要用細心的人能夠?qū)⑺麄冇涗?。有的時候自己高興的事兒，越回味越覺得心情愉快，非常想告訴他人，今天這么高興的人就是老舍。現(xiàn)在讓我們一起去分享他的快樂吧！

板書：13養(yǎng)花。

二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花

(文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月 12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。

老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創(chuàng)作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。

關(guān)于老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風(fēng)、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。)

三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文

1、按生字表讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。

2、通讀課文，標(biāo)好自然段序號，劃出不理解的詞句。

3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內(nèi)容。

四、檢查自學(xué)情況

1、讀準(zhǔn)字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。

記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典并結(jié)合課文理解。

秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區(qū)別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。

糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當(dāng)、盡管、傾盆

2、多音字：

3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。

如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。

4、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的？（整體感知）

（養(yǎng)花給“我”帶來樂趣。）

5、提出不理解的詞句，質(zhì)疑。（寫?zhàn)B花的樂趣為什么還寫憂？）

五、練習(xí)朗讀課文，讀熟課文

六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。

老師板書

1、為什么養(yǎng)花；

2、養(yǎng)什么花；

3、養(yǎng)花要摸門道；

4、養(yǎng)花有益身心；

5、養(yǎng)花使人喜悅；

6、養(yǎng)花使人傷心；

7、養(yǎng)花的樂趣。

七、布置作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、讀熟課文。

3、想想自己喜什么花草，它有什么特點和為什么喜歡，以及在養(yǎng)的過程中有什么感受？

第二課時

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會養(yǎng)花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。

2、給課文編寫提綱。

3、背誦自己喜歡的自然段。

4、選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，體會作者的思想感情；了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

教學(xué)難點：

1、了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的.。

2、學(xué)習(xí)課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)、談話，引入本課

誰養(yǎng)過花？請舉手，說說你的感受。

老舍先生養(yǎng)花有什么感受呢？（樂趣）我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、讀講課文

1、請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫?zhàn)B花的樂趣的？（學(xué)生列提綱，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題隨機解決。）請同學(xué)按提綱上的內(nèi)容讀一讀相關(guān)的段落。

2、請你再默讀課文，舉例說一說，課文是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的，還有什么問題沒解決？（自讀——批注——討論——交流）

點撥：

（1）為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？

教師：這與老舍的性格有關(guān)，對花草提出了一個內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

有感情地朗讀。養(yǎng)花的樂趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）

（2）“多么有意思”指什么？（在養(yǎng)花實踐中摸到門道，花養(yǎng)得很好。）

六年級下冊語文教案（篇2）

教學(xué)任務(wù)：

1、學(xué)習(xí)本課2個生字，正確讀寫“蒸融 徘徊、旋轉(zhuǎn) 挪移”等詞語。

2、帶著自己的理解正確流利有感情的朗讀課文，品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)作者的語言表達方式。

3、體會作者對時間流逝的傷感、無奈惋惜和不虛度此生以及珍惜時間的感受。

教學(xué)重點：

抓住關(guān)鍵詞句體會作者的思想感情。

教學(xué)難點：

體會作者的思想感情，懂得珍惜時間

教學(xué)過程：

一、 揭題導(dǎo)入，檢查自習(xí)

1、 揭題

（1）、 板書課題：匆匆(提示不要匆匆忙忙的寫漏掉了一點)

（2）、 圍繞文題談話，這篇課文講的是什么在匆匆?

2、 了解作者：

（1）學(xué)生交流收集到的作者信息

（2）介紹作者(出示課件)

二、初讀課文，整體感知

1、認(rèn)真傾聽配樂誦讀，要求：邊聽邊記，邊聽邊思考，凡是書上你認(rèn)為時間匆匆而逝的地方做上記號，可以把自己的體會寫在旁邊。

2、課文主要將什么內(nèi)容?

三、檢查自學(xué)情況

1、 出示詞語：“蒸融 徘徊、旋轉(zhuǎn) 挪移”

句子：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。

2、 自己讀一遍。

3、 指名讀

4、 有不同想法嗎?

5、 (特別指出：旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)，改變方向的時候讀

6、 zhuǎn。讀zhuàn而圍著一點，可以組成什么詞?)

7、 “徘徊”是什么意思?你是怎么知道的?(提示理解詞語的方法：猜詞法、查字典等)

8、 “蒸”書寫的時候需要注意什么(示范書寫)學(xué)生練寫，注意姿勢。

9、 指名屏幕上的讀句子。糾正全班齊讀。

10、 “確乎”可以換成哪個詞?(提示用換詞的方法也可以理解詞語的意思。)

四、再讀課文，領(lǐng)悟情感。

1、 想一想;文中哪些語句寫出時光匆匆一去不復(fù)返呢?

2、 默讀課文，邊讀邊畫出令你深受啟發(fā)的句子，找到這樣的句子反復(fù)讀一讀，可以把你的體會寫在旁邊。

3、 指名談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

小結(jié)：同學(xué)們非常了不起，能從課文中看出這么多道道來，而且也聽出了散文的特點。能讓你感受到的時光匆匆而逝的句子遍布全文。這就是散文非常明顯的特點------形散神聚。

五、品讀句段，讀中悟情

1、以第一段為例，指導(dǎo)讀書方法。(出示句段：引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章思想。)

（1）第一段誰讀懂了什么?

（2）引導(dǎo)學(xué)生品讀句子，抓關(guān)鍵詞語，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗。

（3）師生互動，讀議結(jié)合。帶著體會有感情的朗讀文段。

（4）回顧、總結(jié)品讀的方法，鼓勵學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過程中遷移運用。

3、 遷移運用，自主閱讀

（1）學(xué)生默讀2—5自然段，選擇自己感受最深或者特別喜歡的句子細讀并批注。

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，讀中體會感情，讀中感受作者的語言魅力。

（3）朗讀句段。

六、總結(jié)收獲，布置作業(yè)

1、總結(jié)本課學(xué)習(xí)收獲

今天學(xué)得非常出色，也給老師帶來很多啟發(fā)，我們更感慨時光流逝，讓我們共同珍惜時光，珍惜生命。

2、提出問題，為進一步研讀做準(zhǔn)備。

3、布置課后作業(yè)

（1）有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。

（2）收集關(guān)于珍惜時間的詩文、名言、警句。

（3）選擇下面的一個內(nèi)容寫一寫。

l 按照課后的第三題要求寫幾句話。

l 寫一段話表達自己對時間的感受。

六年級下冊語文教案（篇3）

教學(xué)目標(biāo)：

1.在整體讀文的基礎(chǔ)上，分部分讀課文，概括段意，說出文章內(nèi)容，理清文章思路。有感情地朗讀課文。

2.抓住訪蘭過程中“我”的所見、“我”與父親的對話，讀出“野蘭”和“家蘭”的不同特點;對比特點，說出“野蘭”與“家蘭”的不同格調(diào)。

3.緊扣“不敢”、“后悔”讀出作者對“野蘭”的敬仰，學(xué)習(xí)“以蘭喻人”的寫作方法，談做人打算。

教學(xué)重點：

訪蘭過程中“我”的所見，“我”與父親的對話。

教學(xué)難點：

從重點句段中讀出蘭的品格，明白做人道理，學(xué)習(xí)“借物喻人”的表達方法。

教學(xué)方法：

朗讀法;質(zhì)疑法;討論法;啟發(fā)式;講授法

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課前，學(xué)生把課文讀通順、流利;

2.PPT課件。

教學(xué)過程：

一、課前熱身，導(dǎo)入新課

1.課前熱身——“君子”與“小人”之辨。

(PPT出示詞語)：“正人君子”、“卑鄙小人”。

辨別詞語的感情色彩;學(xué)生聯(lián)系實際談生活中所見的兩類人。

(PPT出示兩種人的特點)：“君子坦蕩蕩，小人長戚戚。”

(PPT出示君子的人生境界)：“天行健，君子以自強不息?！?/p>

2.導(dǎo)入新課

下面我向你們推薦四位君子。(PPT出示花中四君子：梅、蘭、竹、菊圖片。)

揭示課題(PPT出示課題)。

學(xué)生齊讀課題，教師板書課題。

介紹作者。

引導(dǎo)學(xué)生從課題產(chǎn)生質(zhì)疑

為什么用“訪”而不用“賞”?

“我”是如何訪蘭的?

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)重在打開學(xué)生話匣，認(rèn)識何謂“君子”，為后文學(xué)習(xí)蓄勢;質(zhì)疑課題，旨在激起學(xué)生的閱讀期待。

二、讀課文，把握課文內(nèi)容，理清思路，質(zhì)疑問難

1.學(xué)生根據(jù)閱讀要求自由讀文。教師巡視指導(dǎo)。

(ppt出示閱讀要求)：邊讀課文邊勾畫出“我”隨父親進山訪蘭所見，找出父親說的話，找出我說的話。

不懂的地方多讀多想，可以舉手提問。

2.檢查學(xué)生讀文情況。

文章主要內(nèi)容;所見;父親的話;我的話。

3.分部分用不同方式讀文，說出大概內(nèi)容，理清線索，大膽質(zhì)疑。

⑴全班齊讀第一自然段：(學(xué)生用自己的話說出大概內(nèi)容。)(PPT出示內(nèi)容小結(jié)。)

學(xué)生質(zhì)疑：父親為什么慍怒?父親為什么不再培栽野生野長的蘭草?

⑵抽生讀第二、第三自然段

大概內(nèi)容：訪蘭所見美好景物。

⑶分角色讀4——15自然段

大概內(nèi)容：父親同我談蘭，比較家蘭和野蘭的味兒。

⑷PPT出示內(nèi)容小結(jié)。

4.齊讀最后自然段，說出內(nèi)容。(PPT出示內(nèi)容)

5.理清文章思路，進一步明確文本內(nèi)容。

(借助PPT顯示的文章思路流程理清文章思路。)

設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)的基本方法是讀，用讀把握文本言語內(nèi)容是閱讀教學(xué)的出發(fā)點，是文本原生價值的開發(fā)。學(xué)生在讀書的過程中不斷質(zhì)疑，有利于學(xué)生不斷思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

三、研讀課文2——15自然段

1.“我”隨父親進山“訪蘭”的所見。(出示PPT圖片，欣賞瀑布蘭草。)

讀課文2、3自然段。(讀出景物的優(yōu)美，讀出蘭的高雅不俗。)

(板書：野蘭 清妙 仙品)

2.父親同“我”談?wù)撌裁?

(野蘭與家蘭的特點。)

(板書：家蘭)

3.野蘭與家蘭有些什么特點呢?

⑴家蘭“好看”，野蘭“清爽”。(板書：好看 清爽)

⑵野蘭是空谷的幽物，得天地自然的原氣，長山野水畔的趣姿。

家蘭是玩賞的盆景。

(板書：空谷的幽物 玩賞的盆景)

研讀課文第二自然段，理解“得天地自然的原氣，長山野水畔的趣姿”，理解“空谷的幽物”。

讀課文第12自然段，讀出供人玩賞的家蘭的特點：葉更嫩，花更繁更大。

⑶家蘭美得太甜太媚，為被人欣賞而生長，格調(diào)俗。

野蘭不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在，格調(diào)不俗。

(板書：為被人欣賞而生長 俗 為自己的特色而存在 不俗)

4.抓住野蘭與家蘭的特點引導(dǎo)學(xué)生進行對比，學(xué)習(xí)抓住事物特點運用對比手法的寫作方法。(板書：抓住特點 對比)

5.解釋父親為什么不再帶回野生野長的蘭草培栽。(板書：敬仰 鄙視)

設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)要具有語文味，關(guān)鍵是咬文嚼字，關(guān)鍵在于“批文入情”。抓住我的所見反復(fù)研讀，讓語言文字生成具體美麗的畫面;抓住野蘭與家蘭的特點在對話中進行對比，體會蘭的格調(diào)。此環(huán)節(jié)既學(xué)習(xí)表達又為情感升華蓄勢。

四、情感熏陶，提升人格境界

1.齊讀最后自然段。

2.我為什么再也不敢挖野蘭了?我為什么后悔毀了野蘭?從中你能感受到作者對野蘭是什么情感?

3.野蘭不愧花中君子，父親不愧教子有方。父親用野蘭教育了孩子要怎么做人。學(xué)了文章后，我們也應(yīng)該懂得做一個什么樣的人了，做一個像野蘭一樣有格調(diào)的君子了。

齊讀出：(PPT出示)不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。

4.重復(fù)：我們也應(yīng)該懂得做一個像野蘭一樣有格調(diào)的君子了。

再次齊讀：不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。

5.現(xiàn)在大家明白課文為什么以“訪蘭”為題吧?

(板書：以蘭喻人)

設(shè)計意圖：育人，這是選這篇文章的目的;學(xué)習(xí)表達，是選文具有的言語形式。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生得意得言，體現(xiàn)語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的特點。

五、駐留內(nèi)容，及時運用。

1.同學(xué)們或許在不斷警示自己做一個像野蘭一樣的人：不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。

2.談收獲：表達方法方面的收獲;做人方面的收獲。

2.請同學(xué)們談一談自己將如何做到：“不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在?！?/p>

(可小練筆也可即興交談。)

設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)的結(jié)果在于學(xué)生駐留了什么知識以及如何運用知識。此環(huán)節(jié)學(xué)生及時說出學(xué)習(xí)收獲，目的在于檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的駐留;學(xué)生小練筆，進一步對學(xué)生進行熏陶感染。

《訪蘭》課文理解

教材簡析

課文寫了父親養(yǎng)蘭、賞蘭，“我”隨父親訪山中之蘭的一段親身經(jīng)歷，一種真切感受。文章或?qū)懢埃蚴闱?，或問答，絲絲入扣，娓娓敘來。作者把“得的是天地自然的原氣，長的是山野水畔的趣姿”的空谷之蘭的底蘊和神采，和盤托出。這些淡淡的蘭花，“像就地鋪了一層寒煙;香氣濃烈極了”，它不俗，葉純，開的花純，有靈性，原因在于“它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著”。作者借父親之口，贊美了蘭花的不俗，直透人生的真諦，切入生活的本質(zhì)，讓人讀來可思，思之有悟。

課文以蘭喻人，探尋做人處事之理，行文如風(fēng)行水上，極為自然。全文以“訪蘭”為線索，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，層次清晰。以“我”和父親訪蘭過程中的對話為重點，具體寫出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點，對野生蘭草和栽培蘭草作對比，揭示了父親約“我”賞蘭的目的，寫出“我”的感情和認(rèn)識的變化。尤其通過“家蘭”和“野蘭”的鮮明對比，有力地突出了主旨。文中寫野蘭的生存環(huán)境，尤見功力，只覺撲朔迷離，別有洞天，風(fēng)光旖旎，極為感人，為下文議論鋪了有力的基礎(chǔ)。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過“家蘭”的“甜、媚、俗”與“野蘭”的“清爽、純樸，有靈性”比較，同時聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，從中悟出人生哲理。

教學(xué)重點，通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。

建議本課教學(xué)用2課時。

解讀與提示

課題：“訪”有尋求的意思，對蘭草的尋訪表明了“父親”與“我”對蘭草高雅、純樸品格的敬仰;同時，用“訪”字，把蘭草人格化，從而更突出了蘭草的象征意義。教學(xué)中可讓學(xué)生將“訪蘭”與“賞蘭”比較。

第1段：父親愛蘭、育蘭，但當(dāng)人們跑來玩賞時，父親卻添了幾分“慍怒”，并且不再植蘭，這種反常的原因，在父子訪蘭時的對話中有兩處交代。教學(xué)中可設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文理解。

第2段：景物描寫突出了野蘭的生長環(huán)境：深山空谷，瀑布垂落。優(yōu)雅的環(huán)境襯托了野蘭的高雅不俗，為下文贊美野蘭作了鋪墊。教學(xué)中要注意對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)，并適時背誦。

第3段：“連聲叫好”，可以讓學(xué)生想象“我”叫好的具體語言，配之以蘭草圖片，以深刻體會蘭草的“清妙”。

第4~13段：這是“訪蘭”過程中父子的對話，這是全文的重點。作者通過對話，具體寫出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點，將野生蘭草和栽培蘭草作對比，揭示了父親約“我”“訪蘭”的目的，寫出“我”的感情和認(rèn)識的變化。既照應(yīng)開頭，又為后文議論作鋪墊。寓褒貶于對話之中，發(fā)人深思。教學(xué)是要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀對話，了解對話中包含的思想內(nèi)容。

第10段：這里的“味”既指蘭草的氣味，同時還指蘭草的品格、氣質(zhì)。

第14段：“我”惋惜是因為野蘭生長在幽谷而不被眾人所知，并不是因為認(rèn)識到了它的特性。

第15段：這是全文的中心句?？上茸寣W(xué)生勾畫出后反復(fù)朗讀，再聯(lián)系上下文和生活體驗說說自己的認(rèn)識。

第16段：可以抓住“不敢”、“后悔”體會作者的思想感情，認(rèn)識作者想要表達的人生態(tài)度。

課后第1題：可在學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定的了解，在反復(fù)朗讀體會后，選擇如第3段、第15段這一類相關(guān)段落背誦。

課后第2題：需要在學(xué)生對全文內(nèi)容有了一定的了解，尤其是對“我”和父親在訪蘭的過程中的對話有了較深入的理解后，方可解決這一問題。

“兩個味兒”，既指蘭花的香味，同時還指蘭草的品格、氣質(zhì)。

提出的問題可在學(xué)生初讀課文后進行，在深入學(xué)習(xí)中開展討論解決問題。

六年級下冊語文教案（篇4）

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

了解作者；能夠運用聯(lián)想、加深對詩歌的理解。

過程與方法：

正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。

情感、態(tài)度、價值觀；體味詩人所蘊含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。

教學(xué)重點：

正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。

教學(xué)難點：

體味詩中所蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，童年是人生的黃金時期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動的豐富情感。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。

二、初讀課文、整體感知。

1、教師范讀課文。

2、學(xué)生初讀全詩（借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順）

3、指名讀課文。

4、自由朗讀、體會感情。

三、理清全詩結(jié)構(gòu)

1、請學(xué)生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？全詩可分為幾部分？用筆標(biāo)出來。

2、學(xué)生通過朗讀，全文分三部分（1、2節(jié)：雖然我們很稚嫩嫩但我們還們還是上路了；2、3、4節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；5、6、7節(jié)：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實地。）

3、分三部分指明朗讀課文，加深學(xué)生對全詩整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

四、深入理解詩句，體會全詩思想。

1、自由讀每一部分內(nèi)容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。

2、在小組內(nèi)交流。

3、在全班進行交流（教師重點點撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義）

4、學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。

（1）自由用喜歡的方法朗讀。

（2）在班級表演讀。（師配樂）

五、拓展練習(xí)、提高能力。

接下來，請同學(xué)們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力自己創(chuàng)作一首同一題材的`小詩或者替作者補寫其他你覺得可以合理添加的章節(jié)。給學(xué)生時間練筆，然后請學(xué)生在班上朗讀。

總結(jié)：這節(jié)課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。

六年級下冊語文教案（篇5）

難忘的啟蒙

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力

閱讀文章，把握文章的主題，體會作者的思想感情。

過程與方法

培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和習(xí)慣。

情感、態(tài)度與價值觀

感受老師對自己的關(guān)

教學(xué)重難點：

理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對美好的小學(xué)生活的回憶。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件《我的老師》。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)

1、板書：知識做人

看到這兩個詞，讓你想到了什么?

2、板書：難忘的啟蒙

啟蒙是什么意思?老師的啟蒙為什么令作者難忘呢?

3、作者在文中寫與了哪些令他難忘的事情?

板書：抗日演講兩次批評寬容逃課

二、學(xué)習(xí)課文、體會內(nèi)容

(一)抗日演講

1、哪些段落寫了抗日演講?

請你用自己喜歡的`方式去學(xué)習(xí)3-5自然段，可以用心讀讀，可以拿筆圈畫，也可以小聲地與同桌交流，想想這部分寫了老師啟蒙我什么?你從哪里體會到?

2、指名交流板書：愛國

引導(dǎo)：那時我還小，不大懂得這件事可能帶來的后果，老師們知道嗎?這樣做的后果是什么?

3、為了激發(fā)孩子們的愛國熱情，老師們顯然已把生死置之度外，這是何等強烈的愛國情感和勇氣，怎么不令學(xué)生敬佩?

齊聲朗讀第五自然段

(二)兩次批評

1、批評是老師常用的教育方式，即使好同學(xué)也不例外，作者在小學(xué)時有兩個強項――作文和寫字，為什么在這兩個強項會受到批評?

2、指名交流

“棠下離這兒有三里路，那里的桂花香你們也聞得見，難道鼻子有這么長?”這句話是什么意思?老師在告誡我什么?板書：正直誠實

為什么老師說“對我來說，丙就是不及格”?這句話告誡我什么?

板書：勤勉

3、對我的過錯老師絲毫不放過，表現(xiàn)了老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。指名朗讀老師對我的批評

4、豐富插圖內(nèi)容：觀察畫面人物的動作、表情，根據(jù)課本描述，想象一下老師對我某次批評的具體情況，還可以說說受到批評后，我對老師說了些什么?

5、雖然隔多年，但這樣的批評作者還是刻骨銘心。同學(xué)們，你在的小學(xué)中有類似的情景嗎?

回憶、交流

(三)寬容逃課

1、對學(xué)生的教育，老師一向很嚴(yán)格，但在作者印象中，老師對我們上日語課特別寬容，為什么?

2、聯(lián)系課文討論，體會老師愛國情感。

(四)首尾段落

1、引讀：正因為啟蒙老師的言傳身教感染著作者，因此作者一直向往教師這份神圣的職業(yè)。后來，作者沙健孫也走上了啟蒙老師走過的路，成了北京大學(xué)的教授，博士生導(dǎo)師。當(dāng)我站在講臺上――――

2、理解重點句：既然我的老師……開花結(jié)果呢?

老師播下的種子是什么?這些種子開花結(jié)果是什么意思?由這句話你想到了什么?齊讀這句話

3、這一段與哪一段相互呼應(yīng)?

指名朗讀第一段，你體會到了什么?

4、齊讀第一段，體會作者的滿懷深情。

三、欣賞歌曲、升華感情

1、的確，兒童純潔的心靈就像一塊未開墾的土地，啟蒙老師播下怎樣的種子，就會獲得怎樣的收獲。錢老師今天之所以站在講臺上跟你們上課，也深受我的啟蒙老師――楊老師的影響。我也經(jīng)常想起一首歌――《長大后我就成了你》。今天我把它帶來與大家一起欣賞，讓我們把這首歌獻給天下所有的啟蒙老師。