五年級上冊語文教案
語文教案幫助教師明確教學(xué)目標(biāo),具體規(guī)定學(xué)生需要達(dá)到的知識、技能和能力水平。以下是小編帶來的五年級上冊語文教案,歡迎大家一起來收看!
五年級上冊語文教案(篇1)
教材分析:
這篇課文是以“角度”為主題的第八單元的第一篇主體課文,寫了“我”因?yàn)橄嘈拧芭5难劬慈耍吮扰4?,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,人比鵝小,所以鵝不怕人”這句話,常欺負(fù)牛,怕鵝。在遭到鵝襲擊時(shí),怯懦、不敢還擊,金奎叔將鵝制服,鼓勵(lì)我不要怕鵝,使我悟出一個(gè)道理:“它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”說明要尊重事實(shí),不要被固有思想左右;換個(gè)角度看問題,產(chǎn)生的結(jié)果大不一樣。
教學(xué)目標(biāo):
會讀寫生字、新詞,在語言環(huán)境中理解生字新詞,讀準(zhǔn)除生字外,一些易讀錯(cuò)字的讀音。抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,明確文中一處破折號的作用;體會作者對人物進(jìn)行心理描寫的好處;學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動詞使文章更生動;理解“它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”這句話的含義。悟出這樣的道理:“要尊重事實(shí),不要被固有思想左右;”“換一個(gè)角度看問題,產(chǎn)生的效果大不一樣?!睆闹惺艿浇逃?,指導(dǎo)今后的行為。
教學(xué)重點(diǎn):
繼續(xù)學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句,特別是人物心理活動描寫理解語言、體會文章的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn):
教會學(xué)生由讀文——理解課文——領(lǐng)悟到“要尊重事實(shí),不要被固有思想左右;”“換一個(gè)角度看問題,產(chǎn)生的效果大不一樣?!边@個(gè)道理的過程。
教學(xué)構(gòu)想:
文章內(nèi)容涉及到動物,學(xué)生可能會非常喜愛。作者是以孩子的眼光寫了他小時(shí)候的事,便于學(xué)生與作者心靈對話,產(chǎn)生情感共鳴。因?yàn)椤拔摇笨磫栴}的角度變了,與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯,學(xué)生易于理解。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析不透,需要教師點(diǎn)撥,同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成。
教學(xué)準(zhǔn)備:
制作包含圖片、重點(diǎn)詞句的多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體悟其中的道理:“要尊重事實(shí),不要被固有思想左右;”“換一個(gè)角度看問題,產(chǎn)生的效果大不一樣。”
學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,讓我們來欣賞兩幅圖片,你看這是什么?(牛和鵝)
是的,在你的印象中,牛和鵝有什么特點(diǎn)?
2、(課件出示“牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的';鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人。”)請你讀讀這句話,你相信這句話嗎?
3、今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》,看看你會得到什么啟發(fā)。板題,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、請你自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字型,把課文讀通順。
生讀文、識字,教師巡視指導(dǎo),相機(jī)板書學(xué)生詢問的生字。(如:吁、吭、臂)
2、檢查生字詞掌握情況,適時(shí)教讀
①(課件出示,指名開火車讀)
②男女生賽讀
③指讀象聲詞
④指讀課文中較難讀的詞語
3、請你用自己喜歡的方法再讀讀課文,邊讀邊思考:
課文主要寫了件什么事?
4、誰來說說課文主要寫了一件什么事?你能說說課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?
5、指名回答,適時(shí)評價(jià)。
三、細(xì)讀課文、感悟理解
1、是的,作者一開始就點(diǎn)明大家的這個(gè)認(rèn)識:牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人。那么作者是如何對待牛和鵝的呢?請你讀讀3、4自然段,畫出描寫作者態(tài)度的句子,多讀幾遍。(生讀,師巡)
2、誰來說說你畫的句子?(指名回答)
同學(xué)們找得很正確!就像大家所說的,對于強(qiáng)壯的牛,作者一點(diǎn)也不害怕,可是對于小小的鵝,作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法,請你認(rèn)真讀讀5—11自然段,在小組內(nèi)說說到底是什么事情讓作者改變了看法?(生讀書,教師巡視指導(dǎo),小組內(nèi)互說)
3、誰來說說是什么事情讓作者改變了看法?
(我們在回家的路上被鵝追趕,后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。)
4、請同學(xué)們看這句話:(課件出示)
孩子們大喊了一聲,急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了,更跑不快。這時(shí),帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來,“吭,吭”地趕上我,“吭,吭”地張開嘴,一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟,拉住我不放。在忙亂中,我的書包掉了,鞋子也弄脫了。我想,它一定要把我咬死了,我就又哭又叫:“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”
誰來讀讀這句話?(指名讀)
自己讀讀這句話,畫出描寫鴨子的詞語,你體會到什么?(跟你的同桌說一說)體會到鴨子的不可一世、不怕人;我的狼狽不堪,害怕鴨子!
你能讀出鴨子的不可一世和作者的狼狽不堪嗎?自己練一練!
同學(xué)們練習(xí)的很投入,誰想讀給大家聽聽?
5、我們害怕鴨子,可是金奎叔不怕??!請你看這句話?。ㄕn件出示)
他飛快地走了過來,一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他,用嘴啄他,可是金奎叔的力氣是那么大,他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了,好不容易掙脫束縛,張開翅膀,連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。
自己讀讀這句話,畫出描寫鴨子動作的詞語,你能體會到什么?
指名回答:“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語生動地再現(xiàn)了老雄鵝害怕的樣子。你能讀出鵝的害怕嗎?自己練習(xí)讀讀,誰想讀給大家聽聽?我們一起讀讀。
6、不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了,張開翅膀,連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。通過這件事,作者對牛和鵝的認(rèn)識發(fā)生了什么變化?請你讀讀11、12自然段,畫出有關(guān)的語句。
7、好,同學(xué)們很會讀書,能運(yùn)用不同的符號做出標(biāo)記!誰來說一說作者發(fā)生了什么變化?(指名回答)作者記住了金奎叔的話,從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對牛,不再無緣無故的欺負(fù)它;對鵝,也不再怕它。
8、是啊,金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘!讓我們來一起讀讀這句話:(課件出示)
它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!
從這句話中,你有什么啟發(fā)?誰來說說?(說給小組的同學(xué)聽聽)
不管別人是怎么看待我們的,只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題,分析問題,就會正確地認(rèn)識生活。
是的,簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認(rèn)識。
在生活中,你遇到這樣的事情了嗎?你是怎樣解決的?(指名回答)同學(xué)們能結(jié)合自己生活實(shí)際談出自己的理解,真不錯(cuò)!
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞語,做《同步探究》的題目,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞。
1、聽寫本課的生字詞。
2、同位互批。
3、評價(jià)并改錯(cuò)。
二、做《同步探究》的題目。
1、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
2、“它要是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人”中的這點(diǎn)指的是是什么?
3、金奎叔的話對我們有怎樣的啟發(fā)?
三、小資料:
牛和鵝的眼睛
牛的眼睛里像有一個(gè)放大鏡似的,什么東西在它眼里都比原樣大。在牛的眼睛里,人比自己不知要高大多少倍,所以牛害怕人,在人面前十分馴良、溫順。而鵝則相反,什么東西在它眼里都比原樣縮小了。在鵝的眼睛里,人比自己還要小。所以鵝不怕人,常常主動去啄人,企圖嚇唬人。然而適得其反,得到的常常是沉重的一腳。
四、小練筆;
對待任何事物,都要尊重客觀事實(shí),從事實(shí)出發(fā);同時(shí),換個(gè)角度看待問題,得到的結(jié)果就大不相同。你能不能結(jié)合周圍發(fā)生的事情寫一寫。
(讓學(xué)生通過漫畫演示真切地感受到不能帶著固有思想看問題這一點(diǎn),為后面學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。真正做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā),使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有提高;生生互相提醒中,共同提高。)
五、總結(jié)升華
(課件出示,配樂)正如詩云:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,站在不同的角度看待事物,處理問題,就會有不同的答案。面對同樣的一件事情,不同的人就會有不同的見解,這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學(xué)們,希望通過今天的學(xué)習(xí),你能夠正確、全面的看待問題,正確的認(rèn)識事物,那么你就是生活的有心人,你一定會有新的發(fā)現(xiàn),新的感受!
作業(yè)設(shè)計(jì):
老師還想給你推薦一篇文章,就是拓展閱讀中的《兩個(gè)農(nóng)夫》,他們各有各的打算,一個(gè)賣牛,一個(gè)買牛,這可是兩個(gè)農(nóng)夫的才智和計(jì)謀的較量?。≌埬阍谡n后讀一讀。
五年級上冊語文教案(篇2)
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文;
3.通過自讀自悟和同學(xué)交流,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的
教學(xué)準(zhǔn)備:媒體資源
教學(xué)方法:利用課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,童年是美好的、幸福的、難忘的,回憶童年美好的事情更是一種享受,充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。教師板書課題。
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2.劃出不理解的字詞用學(xué)過的方法理解
教師播放媒體資源,解決學(xué)生提出的生字疑難
3.指名逐段讀課文,正音
4.課文講了一件什么事?
作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。
5.“桂花雨”是什么意思?
“桂花雨”是指很多桂花一起落下來,就像下雨一樣。原文是:桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨?。 ?/p>
三、研讀語句,體悟感情
1.再讀課文,談?wù)勀愀惺茏钌畹牟糠质悄男┚渥?,為什么?/p>
(1)“桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的?!薄叭?,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?!?/p>
一個(gè)“浸”字,形象地寫出了桂花的香氣,桂花不僅花開時(shí)香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花,永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香,已不受季節(jié)的束縛,香甜四季,也香甜了人們的生活。
(2)可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
事實(shí)上,是不是像母親說的這樣呢?我們不妨看一看課文中的這些句子:“杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時(shí)那才是香飄十里。”那么,家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢?“桂花盛開的時(shí)候,后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。”顯然,從香氣上看,是沒有區(qū)別的,甚至小山上因?yàn)闃涠?,更顯得濃郁。
那母親為什么要這么說呢?母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗(yàn)著饋贈桂花的快樂,吃著桂花做的食品,喝著桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的,問題是母親不是在用嗅覺區(qū)別桂花,而是在用情感體味它們。一親一疏,感覺就不一樣了。
(3)于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
我們不能忽視這個(gè)“又”字。這個(gè)“又”字說明作者不止一次地想起童年時(shí)代的“搖花樂”和桂花雨,只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話,卻傳遞出了作家對故鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂連在一起的,那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人尋味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的,問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花,而是用情感在體味它們。一親一疏,感覺自然就涇渭分明了。
四、交流感受小結(jié)課文
課文以生動的文筆向我們介紹了作家童年的生活,內(nèi)容豐富,感情真摯。文章字里行間蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情,讀來很感人。
五、作業(yè)
回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,說給大家聽聽。
六、板書設(shè)計(jì)
桂花雨
搖桂花----桂花雨----桂花食品
五年級上冊語文教案(篇3)
一、教材簡析
《西風(fēng)胡楊》是一精讀課文,作者以充滿激情和哲理的語言,描述了胡楊的高貴品格,抒發(fā)了對胡楊深情的愛,對胡楊命運(yùn)的深切同情以及對胡楊品格的贊美,表達(dá)了他環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。
二、設(shè)計(jì)理念
充分發(fā)揮多媒體課件的作用,讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀,培養(yǎng)學(xué)生以讀為主,讀中想象,讀中悟情的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦2、3、4自然段中的一段。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會作者對胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。
3.理解句子的意思,體會作者對胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
4.學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會作者對胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。
2.理解句子的'意思,體會作者對胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
五、課前準(zhǔn)備
1.布置學(xué)生利用課余時(shí)間上收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。
2.按課后思考題以及“指南針”的要求,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
六、教具準(zhǔn)備:
課件
七、教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
八、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天,讓我們一起去游覽新疆的異域風(fēng)情,一起去看看那里的胡楊。
(板書課題:西風(fēng)胡楊)
二、初讀課文
1.自己讀課文(讀準(zhǔn)字音,讀通句子)。
2.學(xué)生齊讀全文,想想西風(fēng)胡楊給你留下了怎樣的印象。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1.指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利,不讀破詞破句。其余學(xué)生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。
2.生共同朗讀情況。
3.老師出示本課生字。
4.指名認(rèn)讀生字,并做到口頭組詞。
5.學(xué)生輕聲自由朗讀課文,找出讓自己最感動的句子,并在句子旁邊寫上自己的感受。
6.全班交流:學(xué)生讀被感動的句子,并說說為什么。
四、學(xué)習(xí)前4個(gè)自然段
1.師:同學(xué)們,我們先來看一個(gè)畫面。(老師出示沙漠視頻)看到了什么?(生回答沙漠)通過大家在課下的了解,對沙漠你有什么認(rèn)識或看法?
2.生談看法。(干旱、荒無人煙、難以生存……)
3.師:能在這種環(huán)境中生存的植物,你知道的有哪些?(生列舉:仙人掌、胡楊)
生快速默讀課文,想想為什么我們的周圍見不到胡楊?
4.師:文中的哪句話告訴了我們原因?(第一自然段中第一句話)一個(gè)“只”字也讓我們感受到了胡楊的珍貴和與眾不同。從這段話中你還知道了什么?
5.引導(dǎo)學(xué)生了解
①胡楊最美、最古老;
②胡楊的生長地、數(shù)量。
師:你們對塔里木和塔克拉瑪干熟悉嗎?想了解他們怎么辦?
指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會看書,可通過課后的“學(xué)習(xí)鏈接”,了解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。
6.師:在與沙漠這個(gè)天敵彼此對視,彼此僵持了一億三千萬年的胡楊,想見見它的廬山真面目嗎?不過老師可沒辦法帶大家到沙漠中去看,我們來欣賞幾張圖片。(師出示課件展示圖片)
7.師:看,這就是秋天里的胡楊。它的枝葉——(生接說茂盛、茂密等),它的顏色——(生接說燦爛奪目、金燦燦等),它的生命力——(生接說旺盛等),充滿了勃勃生機(jī)。美嗎?這樣的金黃之美讓我們陶醉。
8.過渡:這么美的樹在黃沙中究竟經(jīng)受了怎樣的洗禮,在那漫長的歲月里它又變成了怎樣的一種樹?
9.學(xué)習(xí)胡楊的特點(diǎn)。
㈠請大家拿出筆在書上用波浪線畫出相關(guān)的句子。
①生拿筆在書上畫。
②指名回答。
③師板書:最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯。
㈡為什么說胡楊是最堅(jiān)韌的樹呢?
引導(dǎo)學(xué)生從4個(gè)方面理解:
①根莖20米,對比感受:若一層樓房按高3米算,這么長的根莖大約相當(dāng)于幾層樓房呢?請大家算一算。(約7層)感受根莖之長以及在惡劣環(huán)境中生長的不易;
②耐炙熱耐嚴(yán)寒,可讓學(xué)生拿自己在嚴(yán)寒酷暑中的體驗(yàn)做比較;
③不怕鹽堿腐蝕;
④不怕風(fēng)沙侵襲。
⑤:胡楊夠有韌勁兒,夠堅(jiān)強(qiáng),它忍受了我們常人所不能忍受的痛苦,它給我們展現(xiàn)了一副鐵骨錚錚的本色。(出示課件直觀感知)
㈢說它無私是因?yàn)槭裁矗?/p>
引導(dǎo)學(xué)生將胡楊與牡丹、桃花進(jìn)行對比,理解它的無私。
①碩大的牡丹,粉嫩的桃花都見過嗎?漂亮嗎?怎么個(gè)漂亮法?(生答)一個(gè)是雍容華貴、國色天香,另一個(gè)是白里透紅、嬌艷
欲滴,但它們只在什么時(shí)候開放?(春季)短短的幾個(gè)月之后就凋落了,用書中的話就是——(生答“稍縱即逝”)。還有許多這樣的奇花異草。
②而胡楊呢?是否被人所熟知?是否有華麗的詞藻來形容?它們只是在——(生答“長年累月地忍受著那摧肝裂膽的風(fēng)沙”)。
③:出示課件,來看看這沙漠前的屏障,有了它們的沖鋒在前,才會有那身后的繁華景象。
④再來品讀一下這無私的樹好嗎?生齊讀第三自然段。
㈣它的悲壯又體現(xiàn)在哪里?
①指名回答。
②作者在文中反復(fù)的使用了一個(gè)詞,讓老師的印象極深,你們知道是什么嗎?(千年)出現(xiàn)了幾次?(三次)有多少樹能千年不死?有多少樹能千年不倒?又有多少樹能千年不朽?可是誰能?(胡楊)
③:出示課件,看那,它那枝丫奇屈的身軀仍在堅(jiān)定地挺立著,三個(gè)“千年”讓我們感受到了一種凜然的英雄氣節(jié)。
④讓我們來讀出他的悲壯好嗎?生齊讀第四自然段。
過渡:同學(xué)們,胡楊的美僅僅是外表美嗎?更美的是它的什么?(內(nèi)在)它有著極其高尚的品質(zhì),這樣的樹都為人類做了些什么?
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
昨天我們通過學(xué)習(xí),知道了胡楊具有哪些特點(diǎn)?
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1.引導(dǎo)學(xué)生明白胡楊為人類做了些什么?思考人類是如何對待胡楊的?(五六自然段)
師:胡楊的貢獻(xiàn)真大!可人類是否善待了胡楊?他們又做了些什么?這樣做會帶來什么后果?對胡楊有什么影響?
生一一回答。
㈡理解胡楊流淚的原因。
師:人類只為了自己的私利,就完全不顧及在與沙漠進(jìn)行頑強(qiáng)抗?fàn)幍暮鷹盍?。胡楊也哭了,它為什么流淚?(它們想求人類,將上蒼原本賜給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下。)
師:這小小的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(沒有)那些上游的人們依然肆無忌憚地為所欲為。他們怎能()?怎能()?……難道()?難道()……
生接說。
㈢交流:如果你就是一顆胡楊,你會對“上游的人們”說些什么?
①小組討論。
②集體交流。
3.作者的希望與信念
過渡:如果你站在這胡楊林中,看著那些正在拼搏著的和已經(jīng)倒下的胡楊,會有什么感受?(傷心、悲痛、難過等)會想些什么?(指名回答)作者也無比悲痛,他在那里默默祈求。
㈠作者在祈求什么?
①指名回答。
②感受作者強(qiáng)烈呼吁人們?nèi)ァ氨Wo(hù)環(huán)境”(板書)的心情。
③讓我們也和作者一起祈求吧!生齊讀祈求的內(nèi)容。
㈡作者的信念。
①作者想通過自己的努力去喚醒那些無知的人們,他始終懷有一個(gè)堅(jiān)定地信念,是什么?指名讀。
②師指導(dǎo)朗讀,要讀得堅(jiān)定些。
㈢回歸課題。
①作者還堅(jiān)信直到某日會出現(xiàn)一種什么景象?(被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種)是啊,大片的胡楊依然挺立在烈烈西風(fēng)中,這就是——西風(fēng)胡楊。(生齊說)
②孩子們,讓我們帶著作者對胡楊的愛,對胡楊的同情,對胡楊的贊美,來一起有感情地讀一讀最后兩個(gè)自然段。
四、全文
同學(xué)們,這一課讓我們認(rèn)識了胡楊,通過胡楊讓我們知道了環(huán)境保護(hù)迫在眉睫,希能從自己做起,從小事做起,讓我們手拉手,肩并肩,一起來保護(hù)環(huán)境,來保護(hù)胡楊,來保護(hù)我們賴以生存的地球!
9西風(fēng)胡楊
最美、最古老
最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯
保護(hù)環(huán)境
五年級上冊語文教案(篇4)
一、復(fù)習(xí)本單元易讀錯(cuò)的字
1、學(xué)生獨(dú)立審題,明確題目要求。
2、獨(dú)立完成練習(xí)。
3、交流反饋。
4、訂正把字放到語言環(huán)境中再次練習(xí)
5、補(bǔ)充相關(guān)練習(xí)。
二、鞏固對四個(gè)字詞語(及成語)的理解
1、學(xué)生獨(dú)立審題,明確題目要求。
2、學(xué)生嘗試獨(dú)立完成練習(xí)。
3、學(xué)生幫學(xué)生這一類詞語的規(guī)律。
4、用自己的話說說各詞語的特點(diǎn)。
5、補(bǔ)充相關(guān)練習(xí),或換一種形式練習(xí)。
三、新的修改符號。
1.讀懂題目要求
2.看原句及其修改方法
3.集體讀說明部分,學(xué)習(xí)使用方法
四、學(xué)聯(lián)學(xué)生使用修改符號修改病句
1.學(xué)生獨(dú)立審題,明確題目要求。
2.讀句子查找病因,獨(dú)立修改。
3.交流反饋
4.使用方法
5.補(bǔ)充相關(guān)練習(xí)。
五、有感情的朗讀短文
1、學(xué)生自由練習(xí)朗讀3遍,要求:音準(zhǔn)句通、明白大體內(nèi)容。
2、獨(dú)立思考:詩歌表達(dá)了作者什么樣的感情。
3、小組交流。
4、派代表歸納組內(nèi)同學(xué)的發(fā)言匯報(bào)交流。(注意語言的組織)
5、畫己喜歡的語句。再讀一讀。
口語交際
1、審清題目要求,明確自己要交流的內(nèi)容、話題。
2、想一想自己熟悉的小工藝品或小吃,有什么特點(diǎn),要如何介紹。
3、小組內(nèi)交流。
4、選派代表在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流。
5、聽的時(shí)候要注意聽清:,他說得怎么樣,做出適當(dāng)?shù)?,同時(shí)也為自己發(fā)言做好準(zhǔn)備。
五年級上冊語文教案(篇5)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟讀故事,了解故事的主要內(nèi)容,了解“胸有成竹”這個(gè)成語的出處。
2、能熟練地復(fù)述故事。
3、能結(jié)合最后一自然段,理解“胸有成竹”這個(gè)成語的意思,并能在學(xué)習(xí)中正確地運(yùn)用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解成語的意思并正確地運(yùn)用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能正確地運(yùn)用“胸有成竹”。
【突破重難點(diǎn)的方法】
讓學(xué)生結(jié)合生活和學(xué)習(xí)理解成語的意思并掌握其用法。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)程序】
一、激情導(dǎo)入
1、讓學(xué)生講成語故事:
小朋友,你們一定聽說過許多的成語故事,你能給同學(xué)們講一講嗎?
2、師小結(jié)并導(dǎo)入:
小朋友們剛才講的成語故事很有趣,今天,老師要與小朋友們一起學(xué)習(xí)一個(gè)新成語,請小朋友們把書翻到38頁。
二、初讀成語故事
1、學(xué)生自讀成語故事,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文章。
2、小組交流:讀了這個(gè)故事,你收獲了什么?還有什么不理解的地方嗎?你能不能在小組內(nèi)將故事復(fù)述出來?
3、班上交流,并讓學(xué)生復(fù)述這個(gè)成語故事。
三、再讀成語故事,理解它的內(nèi)涵。
1、讓學(xué)生默讀成語故事,邊讀邊思考:
⑴ 文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動傳神的竹子?
⑵ 從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”?
⑶ 你能理解“胸有成竹”這個(gè)成語的意思嗎?可結(jié)合文中的哪句話來理解?
2、小組內(nèi)交流自己學(xué)習(xí)的結(jié)果,如果不理解的,就在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),或向老師請教。
3、班上交流,師相機(jī)引導(dǎo):
⑴ 文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動傳神的竹子?
因?yàn)槲呐c可經(jīng)常去觀察竹子,看它在不同時(shí)間、不同氣候下的變化,總之,文與可對竹子非常熟悉。
⑵ 從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”?
第三段話中,貓把那幅當(dāng)成真的了,并把它抓著玩。
⑶ 你能理解“胸有成竹”這個(gè)成語的意思嗎?可結(jié)合文中的哪段話來理解?
最后一段。
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀最后一段,并讓學(xué)生說說他們的理解。
引導(dǎo)學(xué)生說出“胸有成竹”的`意思。
(指畫畫時(shí),胸中有現(xiàn)成的、完整的竹子,比喻處理事情心里先有主意,有成算。)
四、拓展運(yùn)用
1、過渡:
剛才同學(xué)們理解了“胸有成竹”這個(gè)成語的意思,這還不夠,最重要的是要能夠運(yùn)用它,下面我們就看看同學(xué)們是否真的理解了這個(gè)成語的意思。
2、結(jié)合生活實(shí)際,理解“胸有成竹”的意思:
⑴ 師舉例:
小明平常學(xué)習(xí)很努力,再加上他在期末前認(rèn)真地復(fù)習(xí)了,所以,在期末考試時(shí),小明是胸有成竹。
⑵ 學(xué)生舉例,進(jìn)一步體會”胸有成竹”的意思。
五、作業(yè)
1、讓學(xué)生用這個(gè)成語說1~2句話。
2、課后將自己喜歡的成語積累下來,寫在積累本上。