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小學(xué)三年級上冊語文教案

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小學(xué)三年級上冊語文教案(5篇)

語文教案是教師進(jìn)行教學(xué)活動的指南和規(guī)劃。通過編寫教案,教師能夠明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價(jià)方式等方面的要求,為教學(xué)過程提供清晰的指導(dǎo)和安排。以下是小編帶來的小學(xué)三年級上冊語文教案,歡迎大家一起來收看!

小學(xué)三年級上冊語文教案

小學(xué)三年級上冊語文教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字,指導(dǎo)描紅“佳”、“倍”。

3、能憑借具體的語言材料,初步了解《九月九日憶山東兄弟》的詩句大意。

4、了解文包詩的題材特點(diǎn),以及大致閱讀方法。

教學(xué)重難點(diǎn):

使學(xué)生正確區(qū)分多音字,了解《九月九日憶山東兄弟》的詩句大意。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們,時(shí)間已經(jīng)進(jìn)入12月了,我們很快就要迎接好幾個(gè)節(jié)日的到來,圣誕節(jié)、元旦還有春節(jié)。同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎?為什么呢?(學(xué)生自由回答)看來大家在過節(jié)時(shí)都是開開心心的,節(jié)日如此美好,難怪被人們稱為“佳節(jié)”呢。(板書:佳節(jié)),指導(dǎo)書寫“佳”。 不過,唐朝有位詩人在節(jié)日這天,卻道出了這樣的感嘆:每逢佳節(jié)倍思親。誰來讀一讀?指導(dǎo)正音。

2、這句話出自——(出示詩)指導(dǎo)朗讀

3、你能讀懂這句話嗎?(“倍”是什么意思?“逢”是什么意思?)指導(dǎo)感情朗讀。

二、了解文包詩,通過讀文,理解詩句意思

1、你是怎么知道的?王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人了。

(1)你從哪些詞句感受到重陽節(jié)是一個(gè)美好的節(jié)日的?(指名讀)

(2)“扶老攜幼”是什么意思?你們有過全家人扶老攜幼外出的時(shí)候嗎?當(dāng)時(shí)你的心情怎樣?

(3)“興高采烈”能換個(gè)詞嗎?(興致勃勃欣喜若狂歡天喜地喜笑顏開)

(4)是呀,這重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀,誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去?指名讀,齊讀。

2、大街上這么熱鬧,王維應(yīng)該開心才對,他為什么會更加思念家鄉(xiāng)的親人呢?獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客

(1)指名讀句,這句詩是什么意思呢?你從哪里知道的?

2)前兩句都能從文章中找到意思,后兩句,能不能找到呢?課文哪里說了他們的.意思?

3)發(fā)現(xiàn)有沒有課文和詩句的關(guān)系???簡單介紹文包詩以及閱讀方法

3、出示:15歲那年,他就離開家鄉(xiāng),來到京城長安,不覺已經(jīng)兩年了。

(2)異鄉(xiāng)指的是——?(板書:異)

(師作簡介,將詩題中的“山東”與現(xiàn)在的山東省加以區(qū)分,王維的家鄉(xiāng)在蒲州,在華山以東,所以詩題稱“憶山東兄弟”。)

(3)體會:“獨(dú)”。(板書:獨(dú))獨(dú)僅僅是指獨(dú)自一人嗎?

你考試得了100分,最想告訴誰?受了委屈呢?作為孩子,我們的喜怒哀樂最想的就是和爸爸媽媽分享,王維離開家時(shí),也才15歲,還是個(gè)孩子呢,小小年紀(jì),獨(dú)自一人在異地求學(xué),兩年沒有見到親人了,他是多么的——孤獨(dú)??!誰再來讀一讀詩句,想象自己就是王維,孤孤單單一個(gè)人,在異鄉(xiāng)做客。(指導(dǎo)讀)

(再出示第二段)體會:”一年一度的重陽節(jié)又到了”的“又”。 別人歡歡喜喜,而此時(shí)的王維獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng),他當(dāng)然就更加思念家鄉(xiāng)的親人。(板書:倍)

4、他會想些什么呢?王維主要思念了哪些親人?又想起了哪些事?自由讀讀課文第三自然段,同桌交流交流。

▲王維想,以前在家鄉(xiāng)時(shí),每逢重陽節(jié),總要和兄弟們頭插茱萸,手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起,是多么讓人高興啊!

(1)指名讀句談體會

(2)同學(xué)們,讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠(yuǎn)眺,感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。

(3)他“思親”思的僅僅是兄弟嗎?也許,他還會思念——

他思念的其實(shí)是他所有的親人,和他的家鄉(xiāng)??!

快樂的時(shí)光總是令人難以忘懷。然而如今,王維只身一人身處長安,他在山的這頭,而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭,那么遙遠(yuǎn)的。這就是——天各一方,不能相會。

▲如今我們卻天各一方,不能相會……此時(shí)此刻,兄弟們一定也在登高聚會,西望長安,思念著我呢。

(1)王維想到了過去和兄弟登高的歡樂,想到了現(xiàn)在獨(dú)自一人的孤獨(dú),內(nèi)心是百感交集。這里的省略號就像一聲長長的嘆息,唉——從這聲長長的嘆息中,你們品出了什么?

(2)看,王維的兄弟們真的插上了茱萸,正登高西望呢。假如你是王維的兄弟,此時(shí)此刻,他們會說些什么呢?

四、指導(dǎo)寫字。

1、出示生字,指導(dǎo)書寫“獨(dú)”、“憶”。

2、學(xué)生描紅。

板書:

扶老攜幼 興高采烈

佳節(jié) 倍 思親

異 獨(dú)

教后反思:

本課是一篇“文包詩”,而且是學(xué)生初次接觸到“文包詩”這種體裁的課文,課文中生字比較簡單,學(xué)生也已經(jīng)有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣。所以我在本課設(shè)計(jì)時(shí),嘗試使用隨文識字的方法,生字教學(xué)以檢查為主,留出時(shí)間讓學(xué)生通過老師幫一幫、扶一扶,明白“文包詩”的體裁特點(diǎn),以及閱讀方法,這樣以后遇到“文包詩”體裁文章時(shí),學(xué)生就掌握來了一定的學(xué)習(xí)方法。愿望是美好的,不過由于推翻了已經(jīng)定稿的教案,時(shí)間緊迫下,新的教案思考并不完善,在實(shí)施時(shí),出現(xiàn)了一些問題。

1、隨文識字并沒有完全落實(shí)到位。有些段落的生字忘記了強(qiáng)調(diào)。

2、作為了解“文包詩”體裁特點(diǎn)的一種手段,對詩句的理解應(yīng)該點(diǎn)到為止,我挖掘過深,一方面失去了本意,二來也使得耗時(shí)過長,使得后面的寫字任務(wù)沒有了時(shí)間完成。

小學(xué)三年級上冊語文教案【篇2】

拉薩的天空這一課圍繞著一個(gè)“藍(lán)”字展開描寫,文章意境優(yōu)美,比喻豐富,對三年級的學(xué)生來說,新鮮的詞語和句子和新穎的表達(dá)方法理解起來有些困難。所以文章的重點(diǎn)應(yīng)該放在以感受拉薩天空的藍(lán)為基礎(chǔ),學(xué)生有感情的朗讀上。而課文的中心段落是第一、二兩個(gè)自然段,解決這兩個(gè)自然段的難點(diǎn),課文的其他難點(diǎn)就迎刃而解了,所以就以精讀課文為案例對本課稍作分析。

一、教師配樂范讀課文。(教師必須先讓自己沉浸其中,并感染學(xué)生,激勵(lì)他們產(chǎn)生讀好文章的愿望。)

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

1、播放拉薩的天空的錄像,問學(xué)生:你看到了的拉薩是什么樣的?(學(xué)生的回答多種多樣,有說天空很藍(lán)的,也有說草地、牛羊、房屋的,讓學(xué)生盡情的說。然后教師引導(dǎo)學(xué)生看看課文的描寫。)

2、出示句子:拉薩是有名的日光城。那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮,好象用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。

(1)學(xué)生輕聲讀句子,師問:從這段話中你知道了什么?。

(2)指名回答,湛藍(lán)透亮好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。

(教師趁機(jī)板書:湛藍(lán)、透亮)

(3)朗讀感悟:學(xué)生再朗讀句子,注意加點(diǎn)的詞(湛藍(lán)、透亮),讓學(xué)生邊讀邊想象。

師:同學(xué)們,既然拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、透亮,好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。那我們一起再去看看吧!

3、第二次看錄像,再次體會拉薩天空的湛藍(lán)和透亮。

二、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、讓學(xué)生們自由大聲的朗讀第二自然段,給自己喜歡的詞語或句子畫上波浪線,再讀給同伴聽,互相提提意見。

2、指名讀自己喜歡的詞語和句子。

3、分別出示學(xué)生讀出的句子:在拉薩,人們說話的聲音能碰到藍(lán)天,伸出手來能摸到藍(lán)天。

①指名讀句子,這句話讓你想到了什么?(教師做適當(dāng)引導(dǎo),幫助學(xué)生理解)(這一句是難點(diǎn),學(xué)生的理解有很多,讓他們自由的說說,討論討論,不必太過追究,只要抓住天空的湛藍(lán)和純凈就可以了。)

②教師可以指導(dǎo)朗讀:拉薩的天空是那么藍(lán),仿佛一切事物都被這藍(lán)所浸潤、包容,走進(jìn)拉薩就像是走進(jìn)了仙境。

4、怪不得人們說——(出示句子)“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”。

①自由讀句子,問學(xué)生:這句話是什么意思?(學(xué)生的回答有兩種:一種認(rèn)為是藍(lán)天倒映在水中,人們捧起水來洗臉就像捧起了藍(lán)天一樣;另一種,藍(lán)天已經(jīng)藍(lán)的像水了,讓人忍不住想捧起藍(lán)天來洗臉。教師可以讓學(xué)生自由的說,不必太過追究,只要學(xué)生理解這句話就是贊美拉薩的天空很藍(lán)就可以了。)

②指導(dǎo)朗讀,指名讀。

5、出示句子:有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。

①指名讀句子,從哪些地方你體會到了拉薩天空的藍(lán)?

②指名回答,映襯純凈對照明潔

(板書:白云純凈草地明潔)

③指導(dǎo)朗讀。

6、齊讀第二自然段。指導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段,并請學(xué)生有感情的朗讀。有條件的話可以讓學(xué)生配樂朗讀,激發(fā)他們朗讀的激情。

小學(xué)三年級上冊語文教案【篇3】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過品讀課文感悟老婆婆雖然貧窮但心里卻充滿陽光。

2、理解課文內(nèi)容,懂得微笑能帶給人們快樂和幸福的道理,學(xué)會在生活中善待每一個(gè)人。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、有感情地朗讀課文,了解微笑的魅力,在生活中善待每一個(gè)人。

2、結(jié)合生活實(shí)際,體會真誠的微笑能帶給人們快慰,讓人釋懷。

三、教學(xué)方法:

導(dǎo)學(xué)互動

四、教學(xué)用具:

課件

五、教學(xué)過程:

(一)提綱導(dǎo)學(xué)

1、直接導(dǎo)入

同學(xué)們,通過上節(jié)課對《禮物》這一課的初步學(xué)習(xí),我們已經(jīng)掌握了本課的生字新詞。

2、導(dǎo)學(xué)提綱

(1)、人們常用“窮得揭不開鍋”“窮得家里開天窗”來形象家里窮,那老婆婆吃住條件怎樣呢?哪些詞語寫出了老婆婆的“窮”?

(2)、老婆婆生活環(huán)境是如此艱苦,那她是怎樣面對生活的呢?

(3)、生活貧窮、外表不美麗的老婆婆卻受到人們的尊敬,這是為什么呢?

3、自學(xué)設(shè)疑

(二)合作互動

相信同學(xué)們都有了自己的個(gè)人體會,讓我們來碰撞思維的火花。

4、小組交流

學(xué)生在小組內(nèi)討論交流自己的體會,并與小組成員共享自己的讀書體會。

5、展示評價(jià)

對導(dǎo)學(xué)提綱中的問題,小組長匯報(bào),組員補(bǔ)充,其他小組給予及時(shí)的評價(jià),師給予及時(shí)的指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)一:面對家境如此窮困的老婆婆,你想對她說些什么呢?

預(yù)設(shè)二:從字里行間,我們能感受到老婆婆雖然窮,但她生活的怎樣?請用用幾個(gè)詞語概括。

預(yù)設(shè)三:這禮物究竟“神奇”在什么地方呢?

6、質(zhì)疑解難

同學(xué)們還有什么不明白的地方,請大膽說說出來,讓我們來共同解決。

(三)導(dǎo)學(xué)歸納

7、學(xué)生歸納

學(xué)習(xí)了本節(jié)課,你有什么收獲?(字詞句、寫作手法、情感體會)

8、教師指導(dǎo)

老師對同學(xué)們整體表現(xiàn)做出點(diǎn)評,提醒學(xué)生掌握好本節(jié)課的內(nèi)容。

(四)拓展訓(xùn)練

9、拓展運(yùn)用

(1)各式各樣的人,都有哪些人到過老婆婆那里?各式各樣的人接到老婆婆的禮物都產(chǎn)生了神奇的作用,他們當(dāng)時(shí)是怎么想的?除了課文中提及的以外,還有哪些人?討論交流。

(2)在學(xué)習(xí)與生活中,你有沒有神奇的禮物要送給別人呢?你收到過這樣的禮物嗎?說一說,寫一寫,做一做。

10、編題自練

同學(xué)們,請你們當(dāng)一回小老師。根據(jù)這節(jié)課的知識,編一道試題考考同桌,加油哦!看看哪一位同學(xué)編的題比較好!

小學(xué)三年級上冊語文教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo):

1、會認(rèn)5個(gè)生字,會寫12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、練習(xí)查閱課外資料,初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

4、體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化,感悟童真童趣。

5、練習(xí)查閱課外資料,初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn):

體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化,感悟童真童趣。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件。

課前先學(xué):

1、根據(jù)老師預(yù)習(xí)常規(guī)要求預(yù)習(xí)課文;

2、查找有關(guān)風(fēng)箏的資料閱讀。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、談話揭題

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞

1、輕聲讀課文,把不認(rèn)識的字畫下來,連詞多讀幾遍。

(1)自讀,互讀。

(2)不理解的詞語查字典。

2、檢查字詞掌握情況。

(1)我來考考你。

一學(xué)生拿著生字卡片,讓另外學(xué)生讀出讀音,然后再組詞(如有可能再說一句話)。

(2)我來說你來猜。

出示詞語

精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起

大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞

一學(xué)生說出詞語的大概意思(或做一些動作),其余學(xué)生根據(jù)他的話或動作,從上列詞語中找出該詞語。

三、再讀課文,說說課文主要內(nèi)容

1、選用自己喜歡的讀書方式,讀課文。

2、讀后回答,課文主要寫了什么?

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

二、感悟課文,體會“我們”的心情變化

(一)學(xué)生感情朗讀課文。

(二)找出“我最喜歡的部分”。

1、讀一讀自己喜歡的地方。

2、說出你為什么喜歡這部分。

(1)做風(fēng)箏

重點(diǎn)句子

我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了,卻什么也不像了。我們依然快活,把它叫做“幸福鳥”,還把我們的名字寫在上面。

①說一說為什么喜歡這部分。

②感情朗讀,讀出“快活”的心情,強(qiáng)調(diào)“依然”。

指讀,挑戰(zhàn)讀,再指讀,齊讀。

③練習(xí)把“雖然……但是……”加進(jìn)“我們依然快活,把它叫做‘幸福鳥’,還把我們的名字寫在上面”里去,進(jìn)一步體會“我們”快活的心情。

(2)放風(fēng)箏。

重點(diǎn)句子

風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地叫著,在田野里拼命地奔跑。

①說一說為什么喜歡這句話。

②你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能反映出“我們”當(dāng)時(shí)快活的心情?

③感情朗讀,讀出“快活”的心情。

指讀,挑戰(zhàn)讀,再指讀,齊讀。

(3)找風(fēng)箏。

重點(diǎn)句子

我們大驚失色,千呼萬喚,那風(fēng)箏越來越小,倏地便沒了蹤影。

我們都哭了,在田野里四處尋找,找了半個(gè)下午,還是沒有蹤影。

我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

①讓學(xué)生分別找出這幾句話,教師出示這幾句話。

②學(xué)生連起來讀這幾句話,整體體會“我們”當(dāng)時(shí)心情的變化過程。

③找出最能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)心情的詞語。

指讀,挑戰(zhàn)讀,再指讀,齊讀

④練習(xí)用上面幾個(gè)詞說幾句話,描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難、麻煩時(shí)的表現(xiàn)。

三、拓展想象

讀課文最后部分,思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎?

讓學(xué)生大膽想象,能說多少說多少,不要限制學(xué)生的思維。

如有時(shí)間可以讓學(xué)生寫下來。

教師根據(jù)學(xué)生的回答。

2、四人一小組討論。

3、每組選代表發(fā)言。

四、感情朗讀課文,初步體會“我們”心情的變化

自由讀課文,可以把自己的想法與別人交流。

板書設(shè)計(jì):

風(fēng)箏

真實(shí)的生活 真實(shí)的體驗(yàn){做風(fēng)箏 高興

放風(fēng)箏 高興

找風(fēng)箏 難受

小學(xué)三年級上冊語文教案【篇5】

教學(xué)要求:

1、正確書寫“搭、父、嘴”等13個(gè)生字,會認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。

教學(xué)重難點(diǎn):

感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

課前準(zhǔn)備:

課件。

教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入。

1、師:你喜歡小鳥嗎?說一說喜歡哪種鳥?(談感受)

2、師出示“搭船”一詞,問:你搭過誰的車或船?去過哪里?(生講)師:一次,一只鳥就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。

二、檢查預(yù)習(xí)。

學(xué)生讀文,糾正字音。遇到不認(rèn)識的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以請教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。

三、自讀自悟。

1、師:同學(xué)們自由地讀課文。

2、學(xué)生互助識字,交流識字方法。

3、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

4、檢查朗讀。以小組的形式匯報(bào),匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價(jià)。

四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。

1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

2、說說你是怎么記住它們的'字形的?

3、提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。

4、學(xué)生描紅、摹寫。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、指名分段讀課文。

2、開火車認(rèn)讀生詞。

二、精讀讀感悟。

出示閱讀要求:請同學(xué)們自己自由讀一讀課文,邊讀邊想:搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語,把你喜歡的句子自己讀一讀。

1、小組內(nèi)交流一下你所畫的語句,互相讀一讀,說說為什么喜歡?

2、班級內(nèi)匯報(bào)。

三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。

1、你知道這只鳥長什么樣子嗎?(生說后,出示鳥樣子的句子)

板書:嘴——紅色

羽毛——翠綠

翅膀——藍(lán)色

得出:外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)

2、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

3、“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛的樣子,找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)

4、“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣?

板書:一下子沒一會兒

得出:動作迅速、敏捷。

5、讀下面這段話,注意加點(diǎn)的詞語,想象翠鳥捕魚的情景。

“我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了??墒?,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去?!?/p>

師指導(dǎo)朗讀。

6、最后通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

7、小翠鳥居然敢站在船頭,你從中體會到了什么?

8、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

四、拓展閱讀。

1、背誦自己喜歡的段落,展示給同桌,可以說說為什么喜歡?

2、把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。

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