教案的編寫還要注重與學(xué)科特點和社會需求的結(jié)合，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這里給大家分享一些關(guān)于名師人教版小學(xué)五年級語文上冊教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

名師人教版小學(xué)五年級語文上冊教案精選篇1

一、讀題設(shè)疑，整體感知

１、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什么疑問，請大膽地提出來。

２、讓我們帶著疑問走進課文尋找答案吧，自學(xué)課文：

（出示自學(xué)提綱。）

⑴ 自由讀文，讀準字音。

⑵ 劃出不理解的字詞用學(xué)過的方法理解。

⑶ “桂花雨”是什么意思？

二、檢查自學(xué)，匯報交流

１、解決學(xué)生提出的生字疑難。

２、指名逐段讀文，正音。

３、課文講了一件什么事？

（課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）

４、“桂花雨”是什么意思？

（“桂花雨”是指很多桂花一起落下來，就像下雨一樣。）引導(dǎo)學(xué)生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”

三、自讀課文，讀出精彩

１、找出描寫“我”小時侯搖桂花的部分，并開展學(xué)習(xí)：

第２～６自然段：

⑴ 鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方式讀２～６自然段，和同桌說說你讀懂了什么。

⑵ 進行朗讀指導(dǎo)：

指名學(xué)生讀一讀，其他學(xué)生進行評價。

師：你聽出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學(xué)生充分參與）

⑶ 第二自然段寫了作者對桂花的喜愛，同時也寫了桂花樹的特點：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略，可引導(dǎo)學(xué)生說出一、兩種花名來補充。

⑷ 第三自然段寫了桂花開時，正好是臺風(fēng)季節(jié)，母親總是擔(dān)心臺風(fēng)來破壞桂花。同時，還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點。

⑸ 第四自然段寫了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因：

學(xué)習(xí)時讓學(xué)生閉眼想象桂花的香。

⑹ 第五自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛：

引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注意讀出下面兩句話的語氣：

① “媽，怎么還不搖桂花呀？”──迫不及待

② “啊，真像下雨，好香的雨??！”──贊美

感悟形象：

一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。

⑺ 第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。（可引導(dǎo)學(xué)生說一說對桂花的認識）

２、全班有感情地朗讀２～６自然段，讓學(xué)生讀出作者對“搖花樂”的懷念。

四、品讀詞句，體會感情

１、找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會：

⑴ “杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

仿照這個句式，讓學(xué)生說說，從而體會到母親表達的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

如：這里的環(huán)境真好，母親會怎么說？這里的生活真舒適，母親會怎么說？

⑵ “于是，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”

① “搖花樂”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非?？鞓返氖隆?/p>

② 模仿寫句，啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事：

聽到＿＿＿＿＿，我總會想起＿＿＿＿＿＿，還有＿＿＿＿＿＿。

五、回歸整體，交流感受

１、師：課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來很感人，讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。（配樂朗讀全文）

２、交流閱讀感受，聯(lián)系古詩或自己的生活經(jīng)驗談?wù)勅藗儗亦l(xiāng)的懷念。

名師人教版小學(xué)五年級語文上冊教案精選篇2

教師活動

一、設(shè)境導(dǎo)入。

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，生活中常有些小事物蘊涵著大道理，書中也有“小中見大、細微處見精神”等詞句。我們讀過的《釣魚的啟示》《通往廣場的路不止一條》就是這類。

2．今天，我們認識一種普通的植物“落花生” 【板書課題：15. 落花生】演示。

3．引導(dǎo)圍繞課題質(zhì)疑。 【如果老師讓你以“落花生”為題，你可能會寫哪些方面的內(nèi)容呢？】

小結(jié)：作者寫花生不僅寫了大家說的這些，還將花生和人結(jié)合起來。

二、整體把握，溫故知新。

1．反饋預(yù)習(xí)情況，效果檢查 a．分組出示易讀錯的詞語。

【⑴便宜、吩咐、石榴、嘗嘗； ⑵空地、買種、播種； ⑶榨油、嫩綠、食品、蘋果。】

b．聽寫后出示四行詞語，讀好讀懂，分行分別串成一句話。） 半畝 空地 居然 收獲 吩咐 茅亭 過節(jié) 品嘗 石榴 蘋果 鮮紅 嫩綠 味美 榨油 便宜 有用

2．設(shè)疑，理理清脈絡(luò)。 課文圍繞落花生講了那些內(nèi)容【出示： 花生】 有些讀者就此認為寫了四大塊，你認為呢？（耕耘收獲；邊嘗邊議） 3．分角色朗讀課文。

三、整體感知課文。 1.指導(dǎo)質(zhì)疑 2．指導(dǎo)同伴間交流、篩選有價值的問題

四、研讀重點，體悟內(nèi)涵

1．選擇重難點問題探討

⑴出示課文最后一段，指讀。

⑵提出疑問： 從哪兒看出父子的話對我的影響之大？ 父親的話什么意思，用自己的話說一說。

⑶疑中生疑：父子之間的一次平常的談話為什么給作者留下如此深刻的印象呢？ 【出示第10自然段】指導(dǎo)讀思討論：父親在哪一方面贊美了落花生？ 并在朗讀指導(dǎo)中品悟?qū)Ρ鹊膶懽餍Ч?/p>

⑷多方聯(lián)系，體悟主旨看圖補白，母親點點頭，使你想到什么？現(xiàn)實中還有哪些人像落花生？

⑸朗讀小結(jié)道理，

五、布置后續(xù)學(xué)習(xí)

1．探究寫作特色，讀寫遷移

2．適度延伸，拓展閱讀

學(xué)生活動

看老師板書課題，讀題。

交流預(yù)設(shè)：可寫花生的外形，或用途，或生長過程，或 花生等事情。

請平時讀音不夠準確的學(xué)生讀。

注意讀準字音，易讀錯的字及時注上拼音 對照自批； 再讀詞語，說說從每行詞語里讀出了什么？

請把每行詞語連起來說一句話。

自主請求讀課文，相機評價。

交流預(yù)設(shè)：（種花生——收花生——嘗花生——談花生） 讀出疑問，聽出疑問

學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：

a．第1段里“居然收獲了”用上“居然”有何用？

b．第2段為什么說“父親也來了，實在很難得”？

c．文中對話的提示語為什么這么簡單？

d．桃子、石榴等好看又有用，父親為什么不讓孩子學(xué)？

e．為什么“父親的話深深印在我的心頭”？

說說“花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”這句話的意思。

交流“許地山”的有關(guān)資料 快速瀏覽資料，談體會。（取用落華生筆名；多年后，將父親與我們談話的情形寫下來；一生做花生似的人）

一讀第12段，敲擊心扉。 自讀體會 討論、交流

二讀最后一段話，聚焦品質(zhì)。 聯(lián)系生活列舉：農(nóng)民工、清潔工、陪練員等 聯(lián)系名言俗語：滿瓶不動半瓶搖；飽滿稻穗低著頭……

三讀最后一段話，聚焦豐潤精神。

設(shè)計思路及多媒體運用分析

從同一單元的課文中尋找內(nèi)在的聯(lián)系，以熟帶生，建立思維方式的.常態(tài)鏈條。

通過展示，花生生長過程，滲進花生的生長特點，彌補學(xué)生認識的空點。

教學(xué)初始不僅給趣，更給明確的目標導(dǎo)引，關(guān)注本課文路與學(xué)生思路的連通 預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的重要方面。培養(yǎng)習(xí)慣落到實處。

將“生字歸類、針對指導(dǎo)、朗讀鞏固”，使讀準生字教學(xué)扎實有效 從詞語入手，串起精彩語言 積累語言與整體感知結(jié)合 提高學(xué)生質(zhì)疑能力、篩選能力 呈現(xiàn)“資料袋”，引起學(xué)生注意，有助提高閱讀思考效果；利用網(wǎng)絡(luò)豐富學(xué)生對作家背景的了解，深入理解父親的話對作者人生價值觀的深刻影響，對下節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生深入理解父親的教育方式及“借物喻人”寫法的作用。

引導(dǎo)正確理解父親說的那段話的目的，滲透辨證唯物主義思想。 嘗試運用中悟出“對比”的寫作效果。

名師人教版小學(xué)五年級語文上冊教案精選篇3

教學(xué)目標

1、能正準認讀本課含有生字的詞語。

2、指導(dǎo)學(xué)生運用抓住關(guān)鍵詞語和對比的方法，理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實無華、默默奉獻的品格，體會出做人的道理。

3、學(xué)習(xí)作者主次分明的寫法，并初步了解借物喻人的寫作手法。

教學(xué)重點、難點

重點：

1、由表及里地了解花生的可貴之處，如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，進而從中體會出做人的道理。

2、學(xué)習(xí)作者主次分明的寫法，并初步了解借物喻人的寫作手法。

難點：

理解“父親”贊美花生的話的深刻含義。

教學(xué)用具

多媒體課件

課時安排：一課時

教學(xué)過程

一、謎語導(dǎo)入：質(zhì)疑筆名，引起疑問

1、同學(xué)們，老師請你們猜一個謎語（課件出示：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！保┱l能猜出這是什么？（生猜）

2、對，是落花生。（老師板書：落花生出示落花生的圖片）課前大家已經(jīng)查閱了有關(guān)花生的資料，誰來介紹一下它？指名介紹花生。

3、“落花生”不僅僅是種農(nóng)作物的名字，還是我國著名作家、學(xué)者許地山的筆名呢！你對這個筆名有什么疑問嗎？

4、指名回答（好端端的一個人，干嘛起個落花生的筆名??？）

5、問得好！今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)許地山的散文名篇(板書課題)。請大家齊讀課題。咱們看看能不能通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)了解許地山筆名的含義，同時還要看看，這篇著名的散文到底好在哪？

二、檢查預(yù)習(xí)：找準起點，夯實基礎(chǔ)

過渡：課文都預(yù)習(xí)過了。有信心把課文讀對讀順的，請舉手。(學(xué)生舉手示意)呦，都有信心，那我就考考你們。

1、請看第一題。(課件出示兩行詞語：半畝茅亭榨油分辨；吩咐嘗嘗便宜石榴)指名讀一人一行，第二個同學(xué)讀第二行時，其他同學(xué)注意聽，看看他們讀的這四個詞，讀音上有什么特點？

（1）指名生讀。

（2）這四個詞讀音上有什么特點？

（3）師總結(jié)：這四個詞語的末一個字都是輕聲，師范讀、

（4）生齊讀。

2、請看第二題(幻燈出示課文第一自然段)。誰來讀讀這段話?

（1）生讀。

（2）師評價正音，(課件中“空地”“開辟”“種花生”“買種”“播種”五個詞語變?yōu)榧t色)，這個詞(指“播種”)有點疑問，在這兒應(yīng)該讀什么?

（3）師引導(dǎo)學(xué)生弄清讀音后齊讀。

3、請看第三題，比較朗讀這兩個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示：我們家的后園有半畝空地。我們家的后院有半畝空地。）

（1）生自由讀句子。

（2）生談發(fā)現(xiàn)：前面的句子用的是“后園”，后面的句子用的是“后院”。

（3）師引導(dǎo)學(xué)生弄清“院”和“園”兩者的區(qū)別?？梢娮髡哂迷~多么準確??！

三、略讀“種”“收”：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，主動求知

1、（課件出示第一自然段）。老師想請大家再讀讀，讀著讀著，哪個詞，突然就跳進你的眼睛里了?

2、生回答。

3、為什么要用“居然”這個詞呢?

（1）收獲了，他的家人事先想到還是沒想到?

（2）沒想到，所以用居然。為什么就沒想到呢?別著急回答，看你們能不能聯(lián)系上下文找找答案。

（3）生交流答案。

（4）師引導(dǎo)并小結(jié)：又是荒地，又是第一次種，沒經(jīng)驗，結(jié)果種出來了。意外不意外?心情如何？意外的高興用個詞叫什么?

（5）指導(dǎo)朗讀。

①誰能帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話。(一生讀)

②誰來評價一下他讀的怎么樣？你有什么建議嗎？

③生再讀。有進步就值得表揚，掌聲鼓勵一下！

④讓我們帶著驚喜的心情一起讀一讀。

4、最后一句讀后你又發(fā)現(xiàn)了什么問題?提示一下，標點符號。

（1）指名生答：發(fā)現(xiàn)“買種，翻地，播種，澆水”它們之間是逗號，而不是頓號。

（2）師點撥：標點符號的使用是根據(jù)語言表達的需要產(chǎn)生的。如果想要表達語氣舒緩、時間較長的感覺，就用逗號。如果你們在寫作時有這樣的需要，并列詞語之間也可以用逗號。

5、這一段話，寥寥數(shù)語，就交代了種花生、收花生兩件事。（板書：種收）接下來請大家自由朗讀課文，看看除了這兩件，還圍繞花生寫了哪幾件事?

（1）生回答：嘗花生議花生。（板書：嘗議）

（2）經(jīng)過剛才大家的尋找，發(fā)現(xiàn)種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生卻用了那么多的筆墨。作者為什么要這么寫呢?

（3）生回答。

（4）師點撥：重點的部分，作者寫的--詳細具體，而次要的部分作者寫的--簡略，這是這篇文章的第一個寫作特點--主次分明、詳略得當(dāng)。（板書：主次分明）這樣的寫法對你的寫作有什么啟發(fā)？

（5）生答師引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得平時寫文章也不能平均用力，也得分清主次，主要的詳寫，次要的略寫。

四、精讀重點：質(zhì)疑問難，變教為學(xué)

過渡：下面我們就直奔重點，看看那天晚上一家人圍繞花生都談?wù)摿诵┦裁础?/p>

請大家默讀課文的第3-15自然段，有疑問的地方打個“？”。

預(yù)設(shè)（一）為什么天色不大好，可是父親也來了?

1、父親回家那不是應(yīng)該的嗎?問題在哪兒?

2、父親跟孩子一起吃飯是很平常的事，對不對?可是作者卻說父親來了實在很難得。猜猜這是為什么?

3、快速地翻一翻課后的資料袋，看你能不能猜出來他忙些什么?

4、生交流。

5、（課件出示背景簡介）大家不了解背景，我簡單的介紹一下：中日甲午戰(zhàn)爭失敗之后，許地山就跟隨他的父親來到了大陸，那個時候許地山的父親在廣東一帶做知縣，平時為老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團聚。而那天晚上父親也來了，所以說--實在難得。

6、讓我們帶著對父親的敬意來讀一讀這段話。

過渡：是的，父親和把花生做成了好幾樣食品的母親-樣愛孩子。你還有什么問題嗎?

預(yù)設(shè)（二）父親說，花生的好處很多，有一樣最可貴。這個可貴指什么?

1、（課件出示溫馨提示：1.先圍繞問題默讀第10自然段，邊讀邊勾畫，再把自己的理解簡單地批注在旁邊。2.寫完后可以在小組內(nèi)交流，說說自己的看法，聽聽別人的意見。(生默讀課文，勾畫批注。)

2、交流

（1）生讀句子：“它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的`果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心……”

（2）你能談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>

（3）父親說花生就說花生吧，扯上桃子、石榴、蘋果干什么呀?

（4）桃子、石榴、蘋果高高地掛在那兒，就是在炫耀嗎?父親其實是在拿花生跟和它的生長特點截然不同的桃子、石榴、蘋果干什么?用直線和曲線分別標出描寫花生和桃子、石榴、蘋果生長特點的詞語，標好后，對比著讀一讀，這樣對比有什么好處？

（5）師小結(jié)并指導(dǎo)朗讀：對比的結(jié)果就是讓我們更加體會到花生雖然不好看，可是它像剛才那位孩子說的：樸實無華、默默奉獻。（板書：樸實無華默默奉獻）這正是父親為什么說它最可貴的原因。讓我們來讀讀這段話，讀出花生的這份可貴。

(練習(xí)讀，指名讀，教師范讀，齊讀。)

五、深化主題：品詞析句，深刻體悟

過渡：課文讀到這里，孩子們，父親僅僅是在說花生嗎?

1、生回答：不是，是在講做人的道理。

2、哪句話明白地告訴我們，在講做人?

3、你是怎樣理解這句話的?其他同學(xué)是怎樣理解的？

4、少年許地山也正是這樣理解父親的話的，他說--(課件出示：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！鄙R讀。)

（1）誰能帶著你的理解來讀讀這句話?(一生讀)

（2）什么是體面?

（3）講體面有沒有錯?

（4）講體面并沒有錯，關(guān)鍵是不能--只講體面。我們再來讀讀這句話--

①什么樣的人是有用的人呢?

②能舉個例子嗎？哪些人是有用的人?

③師小結(jié)：剛剛大家說了不少，其實在我們的生活中有很多人他們的工作看似不起眼，但是都對這個社會有用。我們做人就要做--有用的人。不要做--

只講體面，而對別人沒有好處的人。（師生合作）

④師補充：老師也想舉個例子（課件出示許地山的資料）。這個人，他留學(xué)西洋多年卻從不穿西服，不抽煙不喝酒，大部分收入都用來買書；在香港大學(xué)任教時，他以系主任的身份每周還上20小時的課；抗日戰(zhàn)爭時期，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號，終因勞累過度而病逝。著名作家郭沫若評價他說，他有獻身精神，對于名利競逐，極其恬淡。他就是本文的作者--許地山。他曾說--(課件出示，生齊讀：我要做花生一樣淳樸的人、有用的人，我要為中華而付出，為中華而奉獻。)

5、現(xiàn)在知道許地山為什么將“落花生”作為自己的筆名了嗎?指名生回答。

6、總結(jié)寫作方法：這篇文章談淪的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫法叫--借物喻人。（板書：借物喻人）這篇課文，作者借落花生告訴我們--人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。本組課文都是以“生活中的啟示”為主題，讓我們真切地感受到生活處處都是學(xué)問?。?/p>

六、布置作業(yè)：讀寫結(jié)合，讀活用活

1、有感情地朗讀課文，背誦含義深刻的句子和段落。

2、作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著運用借物喻人的寫法選擇一種事物寫一寫。

名師人教版小學(xué)五年級語文上冊教案精選篇4

教學(xué)目標：

1、 能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。并在次基礎(chǔ)上感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛。

2、 能夠有感情地朗讀課文，并能選取課文中喜愛的部分進行背誦積累。

教學(xué)重難點：

憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

教學(xué)準備：

投影。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、 這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在郭沫若的眼中，白鷺是一首（精巧）的詩，（韻味無窮）的詩。板書

2、 指名讀課文一、四段。

二、 新授。

1、 那么作者為什么這么說呢？請同學(xué)們默讀課文，在課文中找出對應(yīng)的部分。

2、 學(xué)生讀課文。

3、 指名答。板書。（2~5講的是白鷺的精巧，6~9講的是白鷺讓人感到韻味無窮。）

4、 看白鷺的圖片，要求學(xué)生讀2~5，說說怎么來寫精巧的。

5、 ⑴白鷺常見，教師口述，郭沫若把白鷺和白鶴、蒼鷺和朱鷺作了比較；

⑵顏色配合、身段大小都很適宜，根據(jù)學(xué)生回答出示文字。指名讀，具體說說感受。那誰來讀一讀，爭取讀出白鷺的精巧。指名作評價。要求學(xué)生練讀。指名讀。問同學(xué)們喜歡它的精巧嗎？試著背一背。

6、 白鷺不但是精巧的，還是韻味無窮的。默讀文章6~9，想想課文中寫了白鷺哪幾個畫面？你從哪些地方能感受到白鷺的韻味無窮？用筆畫下來。

7、 學(xué)生自由讀課文思考。

8、 指名說。板書。（釣魚圖、了望圖、低飛圖）

9、 要求學(xué)生自由選擇一幅圖畫，向大家介紹白鷺的韻味無窮。相機出示圖畫。

10、 釣魚圖

⑴比喻是一幅圖畫，讓作者感到美；

⑵釣魚是擬人的寫法，寫出了作者對白鷺的喜愛。喜歡上這圖畫了嗎？自由讀。指名讀。

11、 了望圖

悠然，一種與眾不同的美。指名讀，要求在心里體會。評價。再指名讀。師評價。齊讀。

12、 低飛圖

給人帶來樂趣，很少見。學(xué)生讀，教師讀。評價兩者的表現(xiàn)。齊讀。

13、 這三幅圖寫出了白鷺的韻味無窮，你們喜歡上它了嗎？但是白鷺不會唱歌，你們覺得是不是有點遺憾？為什么。理解白鷺是一首優(yōu)美的歌。

14、 積累。你喜歡哪一圖畫。讀一讀，背一背。

三、 小結(jié)。

1、 白鷺，我國古代著名詩人也曾多次寫到。出示杜牧的古詩，帶領(lǐng)學(xué)生讀。

2、 生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。生活中還有很多像白鷺一樣的事物，只要我們用心留意，用心思考，就會不一樣。下課。

名師人教版小學(xué)五年級語文上冊教案精選篇5

教學(xué)準備：

掛圖、錄音帶等。

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標

1、學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步整體感知課文，憑借具體的語言材料，感受白鷺的美。

一、揭示課題

⒈“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！笔谴笤娙硕鸥Φ拿?。白鷺，同學(xué)們見過嗎？（出示掛圖）讓學(xué)生觀察，然后教師作簡單的介紹。

⒉郭沫若先生也曾為白鷺寫了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的第十六課《白鷺》。（板書課題）

二、初讀課文

1、自學(xué)課文。

⑴提出自學(xué)要求：

①讀準字音，認清生字字形，讀通句子。

②畫出不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書理解。

③想想作者是從哪幾個方面寫白鷺的。

⑵學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時輔導(dǎo)。

2、檢查自學(xué)效果。

⑴分節(jié)朗讀課文，幫助糾正字音及讀得不通順的地方。

⑵看圖理解“蓑毛”、“喙”、“流線型”。

⑶提問：作者是從哪幾個方面寫白鷺的？

3、默讀課文，根據(jù)總分總的結(jié)構(gòu)特點給課文簡單的劃分段落。（不作過高要求）同桌討論，集體交流。

4、分段讀課文。

三、指導(dǎo)書寫生字

1、學(xué)生仔細觀察田字格的生字后，板演。

2、引導(dǎo)評價、適當(dāng)范寫。

3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫。

四、作業(yè)

⒈朗讀課文。

⒉抄寫生字。