語(yǔ)文學(xué)習(xí)是培養(yǎng)我們的解決問(wèn)題能力和批判思維的重要途徑。通過(guò)分析和解讀文本，我們可以培養(yǎng)邏輯思考和獨(dú)立思維，鍛煉我們的思維能力。這里給大家分享一些關(guān)于初中初三語(yǔ)文教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

初中初三語(yǔ)文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。

2、在欣賞作品的過(guò)程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用快速瀏覽的方法，把握課文梗概；學(xué)習(xí)分析人物形象；理解景物描寫(xiě)對(duì)渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用；體會(huì)課文的藝術(shù)特色。

教學(xué)課時(shí)：

第1課時(shí)：組織引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，積累詞匯，感知課文內(nèi)容。

第2課時(shí)：朗讀品味精要文段，欣賞作品，質(zhì)疑探究，合作釋疑，拓展延伸。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

你有過(guò)孤獨(dú)的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘說(shuō)你的感受。在人生旅途上，有快樂(lè)，有痛苦。有的人在歡樂(lè)幸福中成長(zhǎng)，有的人在孤獨(dú)艱辛中成長(zhǎng)。讓我們把目光投向課文《孤獨(dú)之旅》，去看看杜小康成長(zhǎng)的一段經(jīng)歷吧。

二、閱讀課文，感知內(nèi)容

1．快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

要求學(xué)生：

（1）標(biāo)出生字新詞，查閱工具書(shū)注音釋義。

（2）抓住要點(diǎn)概括杜小康的放鴨經(jīng)歷。

（3）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足。

2．教師小結(jié)：

（1）評(píng)價(jià)學(xué)生概述的得與失。

（2）歸結(jié)概述課文的要求：抓住要點(diǎn)，突出重點(diǎn)；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，敘述清楚。

3．再讀課文（默讀），列出故事情節(jié)提綱，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容。

要求學(xué)生：

（1）速讀之后列出情節(jié)提綱；

（2）合作交流、修改提綱，教師巡視指導(dǎo)；

（3）篩選較為成功的提綱在全班交流，將選出的提綱打在屏幕上供全班同學(xué)觀摹、評(píng)價(jià)、修改；

（4）分辨故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局

教師小結(jié)：抓住時(shí)間的推移，環(huán)境的變化，心理的發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)性總結(jié)。

強(qiáng)調(diào)：故事情節(jié)就是作品中的生活事件，是杜小康離家隨父野外放鴨的行程生活及定點(diǎn)生活所經(jīng)歷的艱辛與孤獨(dú)的具體事件，是一段人物成長(zhǎng)過(guò)程中生活艱辛、精神孤獨(dú)的人生旅程。

第二課時(shí)

一、分析人物形象，感受人物成長(zhǎng)的孤獨(dú)及超越自我的品質(zhì)

學(xué)生思考：

（1）課文中主要人物是誰(shuí)？

（2）找出表現(xiàn)杜小康生活艱苦、精神孤獨(dú)

的語(yǔ)句，探討：

①杜小康經(jīng)受了生活的哪些磨難？

②杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？

③用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括杜小康的性格。

④杜雍和是一個(gè)什么樣的人物形象？

教師小結(jié)：突出人物在不同時(shí)間、不同環(huán)境中的生活情況及其心理變化過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)主要人物飽經(jīng)生活磨難而逐漸“長(zhǎng)大”的成長(zhǎng)經(jīng)歷的全程印象，感悟人生在于戰(zhàn)勝自我、超越自我的道理。

二、欣賞景物描寫(xiě)旬段，理解環(huán)境描寫(xiě)的作用

學(xué)生活動(dòng)：

（1）勾畫(huà)出課文中景物描寫(xiě)句段。

a．自然景色的描寫(xiě)；

b．鴨群活動(dòng)情景的描寫(xiě)。

（2）讀景物描寫(xiě)句段，欣賞描寫(xiě)語(yǔ)言和描寫(xiě)技法。

（3）探討景物描寫(xiě)的作用。

（一邊自由朗讀句段，一邊欣賞與之相關(guān)的屏幕畫(huà)面，文字、畫(huà)面結(jié)合，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像，體會(huì)杜小康在不同時(shí)間不同環(huán)境中的內(nèi)心活動(dòng)，感受杜小康在寂寥環(huán)境中的孤獨(dú)情感，從而探究景物描寫(xiě)的作用。）

（4）回憶讀過(guò)的文學(xué)作品中的景物描寫(xiě)，如魯迅的《雪｝）、高爾基的《海燕｝、紀(jì)伯倫的《組歌》等，區(qū)別本文景物描寫(xiě)與詩(shī)歌散文中景物描寫(xiě)的異同，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)小說(shuō)中的景物描寫(xiě)除渲染氣氛、抒發(fā)感情外，還可以推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

教師總結(jié)：小說(shuō)中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。課文中的景物描寫(xiě)與杜小康的成長(zhǎng)旅程有著直接的關(guān)系。

三、探討課文的藝術(shù)特色，欣賞課文的寫(xiě)作技巧

1．教師提示：文章的寫(xiě)作特點(diǎn)可以從文章的構(gòu)思，文章的選材剪裁，文章的表達(dá)方式，文章的語(yǔ)言等方面去思考。

2．要求學(xué)生：

（1）快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文寫(xiě)作方面最欣賞的一兩個(gè)方面，教師板書(shū)學(xué)生口述要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生群體評(píng)價(jià)研討。

（2）老師補(bǔ)充寫(xiě)作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出根據(jù)品味欣賞。

3．教師小結(jié)：不同的同學(xué)，由于各自的生活經(jīng)歷不同，興趣愛(ài)好不同，欣賞角度不同，導(dǎo)致對(duì)課文某些問(wèn)題的理解不同，這是正常現(xiàn)象。但是，隨著閱讀量的不斷增加，欣賞水平的不斷提高，就能共同發(fā)現(xiàn)一篇文章的閃光點(diǎn)。

四、歸納全文，質(zhì)疑問(wèn)難，切磋砥礪

1．溫故課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生切磋釋疑。

2．研討課首提示和課后問(wèn)題。

3．教師概括總結(jié)。

五、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生想像思維能力

觀察生活中某位有個(gè)性的人，了解他的成長(zhǎng)歷程，虛構(gòu)一個(gè)小故事或?qū)懸黄⌒≌f(shuō)，在班上交流。

初中初三語(yǔ)文教案篇2

一、教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課

冬季，最浪漫的無(wú)疑是下雪，最美麗的無(wú)疑是銀妝素裹的雪世界，讓我們隨張岱一同去湖心亭看雪。

二、介紹湖心亭與作者

三、整體把握課文

1、聽(tīng)課文錄音，注意生字與多音字的朗讀

崇禎(chóngzhēn)毳(cuì)衣霧凇(sōng)沆(hàng)碭(dàng)

鋪氈(zhān)喃喃(nán)更(gēng)定更(gèng)有此人強(qiáng)(qiǎng)飲

2、自讀課文質(zhì)疑問(wèn)難。

疏通文句，可同桌間討論交流，然后圈畫(huà)出還不解的文句，進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。

3、積累重要的.文言實(shí)詞和虛詞。

(1)一字多義：①余橈一小舟：撐，劃;上下一白：全。

②是日更定：是，這;是金陵人：是，判斷動(dòng)詞。

③是日更定：更，古代夜間計(jì)時(shí)單位;焉得更有此人：更，還。

(2)詞類(lèi)活用：客此：客，客居，名詞作動(dòng)詞。

4、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。讀古文要正確流暢，還要有韻味。

5、請(qǐng)一同學(xué)用現(xiàn)代漢語(yǔ)講述本文主要內(nèi)容。

四、品讀賞析

1、提問(wèn)：舟子是如何評(píng)價(jià)張岱的?

2、默讀課文，找一找文中哪些地方讓你看出“相公癡”?

追問(wèn)：“湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”從哪種感覺(jué)來(lái)寫(xiě)?“俱絕”寫(xiě)出了怎樣的景象?

追問(wèn)：可是明明有舟子，作者為什么說(shuō)是“獨(dú)往”呢?他為什么不拉舟子一塊看呢?這樣也好有個(gè)伴，不會(huì)獨(dú)自一人。這個(gè)“獨(dú)”字反映出他怎樣的個(gè)性特點(diǎn)?

3、尋找“癡似相公者”。

(1)舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣，那有人懂嗎?

(2)作者是怎么介紹這兩個(gè)人的?一起找出來(lái)。

①作者寫(xiě)“問(wèn)其姓氏”，可后面卻是“是金陵人，客此”，這答非所問(wèn)呀，作者寫(xiě)錯(cuò)

了，真是不高明。你怎么看待這個(gè)句子?

②文中還有一句話(huà)也能表現(xiàn)他的故國(guó)之思，找一找是哪句?如何體現(xiàn)的?

小結(jié)：透過(guò)這個(gè)混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“滄海一粟”的深沉感慨。有孤獨(dú)、落寞之感慨，又有超凡脫俗的閑情雅致。

五、堂堂清

1、背誦全文

2.練習(xí)第二題

初中初三語(yǔ)文教案篇3

一、導(dǎo)入

“羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。”鳥(niǎo)魚(yú)都有思戀故舊的情感，那么人呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)張岱的《湖心亭看雪》。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、讀懂文意；2、感情癡情；3、品讀畫(huà)卷。

（師板書(shū)課題，并出示本課的目標(biāo)）

二、讀懂文意——完成目標(biāo)1

1、一生朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音和句讀。（師提示學(xué)生注意“強(qiáng)、更、芥”的讀音）

2、一生再讀課文，注意讀時(shí)的感情處理。

3、學(xué)生齊讀課文，注意字音、句讀。

4、學(xué)生自讀課文，據(jù)課下注釋理解文中意思，不理解的字詞標(biāo)注出來(lái)，詢(xún)問(wèn)。

5、學(xué)生質(zhì)疑，師生一起答疑解惑。

6、學(xué)生齊讀課文，一生概括文章所寫(xiě)內(nèi)容。師做點(diǎn)撥（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）

三、悟癡情——完成目標(biāo)2

1、如果讓你用文中的一個(gè)字對(duì)張岱作一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，你會(huì)選用哪一個(gè)字？（癡）

2、舟子語(yǔ)中的“癡”是什么意思？（結(jié)合“喃喃”的意思來(lái)理解）

3、應(yīng)該帶著一種怎樣的表情來(lái)讀“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者”這句話(huà)？（自言自語(yǔ)、困惑不解）

4、癡人必定有癡行，下面我們一起來(lái)“觀其癡行”，一起品讀“崇禎五年十二月······獨(dú)往湖心亭看雪”句。張岱有哪些異常的舉動(dòng)呀？（大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕，更定時(shí)，獨(dú)往）

5、那么張岱冷不冷？（品“擁”、“獨(dú)”字——張岱不但身體冷，而且心里也是感到冷清的）

6、但是張岱到了湖心亭之后，卻感到了一點(diǎn)溫暖和亮色，因?yàn)樵诤耐ど弦呀?jīng)有兩個(gè)和他一樣的.癡人了，這兩個(gè)癡 人見(jiàn)了張岱之后非常的激動(dòng)和高興啊，來(lái)，我們一起來(lái)讀出這幾句

7、生齊讀“到亭上······強(qiáng)飲三大白而別?！睅熤笇?dǎo)學(xué)生反復(fù)讀“湖中焉得更有此人”句，讀出激動(dòng)和欣喜，并讓生翻譯這個(gè)句子。

8、“湖中想不到還有這樣的人呀”，那么，什么樣的人呢？假如你是金陵客，請(qǐng)將這句話(huà)說(shuō)完整，“湖中想不到還有如此 的人呀”（生可填寫(xiě)“與眾不同、超凡脫俗、閑情逸趣、癡迷于山水、清高孤傲等等）

9、那么張岱見(jiàn)到金陵客以后，是否也象金陵客一樣滿(mǎn)心激動(dòng)欣喜呀？（通過(guò)品讀“拉、強(qiáng)、別”等相關(guān)詞句，體會(huì)張岱的“淡淡的喜悅，淡淡的哀愁）

10、張岱哀愁的原因是什么呢？（結(jié)合課下注釋對(duì)張岱的介紹，來(lái)理解他的故國(guó)情結(jié)）那么你還可以從文中哪些地方看出張岱的故國(guó)情結(jié)呢？（崇禎五年十二月；是金陵人，客此。）

四、品畫(huà)卷——完成目標(biāo)2、3

1、所謂“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，帶著這種癡情去看雪的張岱，眼中的景又是怎樣的呢？

2、生齊讀“霧凇······而已”句。并翻譯出來(lái)。

3、描寫(xiě)西湖雪景的文字有什么特色？（文字簡(jiǎn)練、自然質(zhì)樸、不事雕琢）這種寫(xiě)作手法是什么？（白描）

4、什么是白描呢？（投影展示白描原是作畫(huà)的一種技法，并展示齊白石的“蝦圖”并分析白描的留白效果）。后來(lái)，移用到文學(xué)創(chuàng)作中（投影展示文學(xué)作品中的白描，并體會(huì)其效果）

5、再次齊讀，邊讀邊想象，師在黑板上簡(jiǎn)筆勾畫(huà)。

6、好，繼續(xù)品讀，哪些句子是總體描繪？總體描繪的景有什么特點(diǎn)？（廣漠、空曠、寂寥、夢(mèng)幻、朦朧等）

7、哪些句子是特定鏡頭？試著品一品。（大與小、動(dòng)與靜、遠(yuǎn)與近、點(diǎn)與線(xiàn)、方與圓等）

8、在如此廣漠的天地之間，張岱為什么感到自己是如此的渺??？（沒(méi)有家，心沒(méi)有歸屬感，內(nèi)心漂泊無(wú)依）

9、再讀寫(xiě)景句，邊讀邊想象，并試背寫(xiě)景句。

五、總結(jié)本課。

這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《湖心亭看雪》這篇文章，可謂是“滿(mǎn)紙真情言，一軸美畫(huà)卷，都言作者癡，誰(shuí)解其中味”，那么，現(xiàn)在，我們品出“癡”的真意了嗎？

六、布置作業(yè)。

以《讀〈湖心亭看雪〉，品張岱的癡情》為題，寫(xiě)一篇文章，不少于400字。

初中初三語(yǔ)文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握文中的生字、生詞的讀音和含義。

2.梳理故事情節(jié)，概括大意。

3.學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，塑造人物形象的方法。

4.通過(guò)人物形象探討小說(shuō)主題思想。

5.認(rèn)識(shí)金錢(qián)社會(huì)中人與人之間的冷酷關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.研讀課文，理清故事情節(jié)。

2.分析小說(shuō)的人物形象，探討小說(shuō)的主題。

方法指導(dǎo)

誦讀，體會(huì)人物的思想感情；從具體語(yǔ)境中分析體會(huì)各種描寫(xiě)方法的作用。

課時(shí)

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1.生字

拮（jiè）據(jù)棧（zhàn）橋襤褸（lán lǚ）牡蠣（mù lì）闊綽（chuò）

煞白（shà）撬開(kāi)（qiào）詫異（chà）糟蹋（zāo tà）衣冠（guān）

哲爾賽島（zhē）

2.解釋詞語(yǔ)

拮據(jù)：手頭緊，經(jīng)濟(jì)狀況不好。

糟蹋：損壞，浪費(fèi)。

襤褸：指衣服破爛不堪。

與日俱增：隨著時(shí)間一天天地增長(zhǎng)。俱，全，都，一起。

十拿九穩(wěn)：比喻很有把握。

鄭重其事：鄭重：審慎，嚴(yán)肅認(rèn)真。形容說(shuō)話(huà)做事時(shí)態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真。

莫名其妙：沒(méi)有人能說(shuō)明它的奧妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。名，說(shuō)出。

衣冠整齊：衣服和帽子穿戴的整齊端莊。

為期不遠(yuǎn)：指快到約定或規(guī)定的日子了。

二、題解

1.莫泊桑：法國(guó)19世紀(jì)著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，1880年完成《羊脂球》，轟動(dòng)法國(guó)文壇，其代表作有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《俊友》，《漂亮朋友》，《一生》等；短篇小說(shuō)有：《菲菲小姐》，《項(xiàng)鏈》，《我的叔叔于勒》等。這些作品不同程度反映了資本主義的罪惡。

三、課文誦讀指導(dǎo)

小說(shuō)以“我”為主體敘事，因此敘述語(yǔ)言要讀的平緩，娓娓道來(lái)；菲利普太太夸贊于勒時(shí)，要讀出熱切期盼的語(yǔ)氣，罵于勒時(shí)，要讀出尖利刻薄的語(yǔ)氣；菲利普先生盼于勒時(shí)，也要讀出期盼的語(yǔ)氣，在船上認(rèn)出于勒時(shí)，要讀出緊張、沒(méi)主見(jiàn)、還有些怕妻子的語(yǔ)氣。

學(xué)生讀課文，體會(huì)。

四、梳理故事情節(jié)，概括大意。

1.析題：“我的叔叔于勒”于勒是全文的核心，全家人的心情特別是菲利普夫婦的情感緊隨著于勒的命運(yùn)在變化。請(qǐng)用一個(gè)字概括他們的心情，例如：盼于勒。（1---4）

2.理清故事情節(jié)。

盼于勒：（1---4）夸于勒（5---19）遇于勒（20---47）躲于勒（48---49）

五、主題探究

關(guān)于小說(shuō)的主題，有以下幾種理解。

1.金錢(qián)關(guān)系說(shuō)。馬克思和恩格斯認(rèn)為，資本主義社會(huì)把人與人之間的關(guān)系變成了純粹的金錢(qián)關(guān)系，“它使人與人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系除了冷酷無(wú)情的交易，就再也沒(méi)有別的聯(lián)系了。”菲利普夫婦對(duì)親兄弟于勒前后不同的態(tài)度正揭示了這種赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。

2.虛榮說(shuō)。小說(shuō)一開(kāi)始就點(diǎn)名了菲利普一家的社會(huì)地位------處于社會(huì)中下層。但菲利普夫婦卻具備那種愛(ài)慕虛榮、死要面子的性格特征。小說(shuō)通過(guò)幾件小事揭示了那種虛榮的近乎滑稽的丑態(tài)，這種虛榮讓他們連多看一眼于勒的勇氣都沒(méi)有。

3.小人物生活的辛酸。有人認(rèn)為，從菲利普夫婦的立場(chǎng)看，他們不認(rèn)于勒首先是于勒占用了菲利普應(yīng)得的那份財(cái)產(chǎn)，菲利普對(duì)弟弟還是寬容的。于勒的惡行使菲利普一家不得不忍受生活的艱辛，因?yàn)榕畠旱某黾薅汲闪藛?wèn)題。于勒發(fā)財(cái)?shù)南⒊蔀樗麄償[脫貧困的唯一的救命稻草，后來(lái)遇到因貧困潦倒無(wú)顏回來(lái)的于勒，認(rèn)下于勒，他們的生活將更加貧困，甚至?xí)髿⑴畠簛?lái)之不易的婚姻，掙扎在生活底層的小人物只好躲開(kāi)弟弟。

一、作者簡(jiǎn)介

（見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)二略）

二、梳理情節(jié)

盼于勒------夸于勒------遇于勒------躲于勒

作業(yè)：完成《創(chuàng)新課時(shí)訓(xùn)練》第一課時(shí)。

第二課時(shí)

導(dǎo)入

（直接導(dǎo)入，略）

新課

一、研讀課文。

1.讀課文。（邊讀邊勾畫(huà)出對(duì)菲利普夫婦進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句，①作者用了那些描寫(xiě)？②表現(xiàn)了人物怎樣的性格？）

明確：小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)揭示人物的心理活動(dòng)。“唉，如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀”，語(yǔ)氣中充滿(mǎn)了期盼、渴望。菲利普太太學(xué)兩位太太吃牡蠣時(shí)，表現(xiàn)出典型的小市民的虛榮。當(dāng)她認(rèn)出窮水手是于勒時(shí)，不安、臉色蒼白、向旁邊走幾步躲開(kāi)于勒，寫(xiě)出了人物失魂落魄的心態(tài)，自私貪婪，虛榮勢(shì)利的性格特征。“哆嗦”，“暴怒”，“破口大罵”刻畫(huà)出了人物的精明、刻薄、潑辣。

2.“我”父母對(duì)于勒的態(tài)度有什么變化？其中不變的是什么？在這種變與不變中反映出了什么？

明確：于勒窮時(shí)是“全家的恐怖”，“流氓”，“無(wú)賴(lài)”；富時(shí)是“全家唯一的希望”。其中不變的是對(duì)金錢(qián)的追求和貪婪。這種變和不變反映了人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。

二、探究質(zhì)疑

1.關(guān)于于勒該如何評(píng)價(jià)？

明確：言之成理即可。參考理解如下。

①難以原諒的敗家子。小說(shuō)對(duì)于勒采取了側(cè)面描寫(xiě)的手法，當(dāng)初他行為不正，糟蹋錢(qián)。到美洲后，從來(lái)信中知道掙了點(diǎn)錢(qián)，但他花錢(qián)很闊綽，說(shuō)明他的行為沒(méi)有變，所以才會(huì)再次窮困潦倒。

②可憐的被遺棄的人。年輕時(shí)因?yàn)樾袨椴划?dāng)被打發(fā)到美洲，后回到法國(guó)卻不愿回到親人身邊，怕拖累他們。而他的哥哥嫂子卻唯恐避之不及，因此于勒是值得同情的。

三、完成學(xué)案（略）

初中初三語(yǔ)文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、從小說(shuō)“三要素”入手分析小說(shuō)，理解小說(shuō)主題。

2、探究品味小說(shuō)的藝術(shù)特色。

3、正確的對(duì)待金錢(qián)與親情。

教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)小說(shuō)“三要素”的把握及主題的理解

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)小說(shuō)語(yǔ)言特色的賞析

教學(xué)方法：

自主、合作、探究、點(diǎn)撥

教學(xué)用具：

多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、課題導(dǎo)入：

同學(xué)們，假如現(xiàn)在有兩樣?xùn)|西——金錢(qián)和親情，擺在你的面前，而你只能選擇一種，你會(huì)選擇什么？為什么？（絕大多數(shù)同學(xué)都會(huì)選擇親情）

是不是世界上所有人都會(huì)這樣選擇呢？為什么有的人遇到分離幾十年的親兄弟非但不去相認(rèn)，而且避而遠(yuǎn)之呢？今天讓我們一起走進(jìn)莫泊桑的小說(shuō)——《我的叔叔于勒》（板書(shū)課題）

二、互動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：

（一）目標(biāo)展示：

首先大家來(lái)齊讀一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（大屏幕展示）

1、從“小說(shuō)三要素”入手分析小說(shuō)，理解小說(shuō)主題。

2、探究品味小說(shuō)的藝術(shù)特色。

3、正確的對(duì)待金錢(qián)與親情。

（二）知識(shí)準(zhǔn)備：

為了更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)檢測(cè)一下大家的預(yù)習(xí)情況：（大屏幕出示）

1、選自短篇小說(shuō)集（），作者（），（）國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，世界短篇小說(shuō)巨匠，代表作有（）、（）等。

2、小說(shuō)的三要素有（）、（）、（），其中（）是最重要的。

3、字詞：

闊綽棧橋襤褸十拿九穩(wěn)與日俱增

（三）整體感知：

看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，下面請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，思考下列問(wèn)題：（大屏幕出示）

1、文中出現(xiàn)了哪些人，寫(xiě)了什么事？

2、讀出你認(rèn)為寫(xiě)的最精彩的句段，并且談?wù)劯惺堋?/p>

3、談?wù)勀銓?duì)小說(shuō)主題的認(rèn)識(shí)。

點(diǎn)撥：對(duì)的主題可以從兩個(gè)角度理解：

A、資本主義社會(huì)異化的人與人之間的關(guān)系。

B、小人物生活的辛酸。

（四）合作交流：

請(qǐng)同學(xué)們四人一組討論以下問(wèn)題：（大屏幕展示）

1、試按照故事情節(jié)的發(fā)展順序劃分課文層次，并概括段意（用一個(gè)字概括）

2、你認(rèn)為的主人公是誰(shuí)？

3、找出文中環(huán)境描寫(xiě)的句子，說(shuō)說(shuō)起作用。

小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥明確：

1、故事情節(jié)

開(kāi)端（1—4）盼

發(fā)展（5—19）贊

高潮（20—47）贊

結(jié)局（48—49）躲

2、主人公應(yīng)該是菲利普夫婦

判定主人公是誰(shuí)，關(guān)鍵看這一人物的塑造是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和所要表現(xiàn)的主題思想。

3、舉例略

A、社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)反映一個(gè)時(shí)代或地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣，交代時(shí)代背景、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系等。

B、自然環(huán)境描寫(xiě)主要起烘托人物心情、渲染氣氛等作用。

（五）品味賞析：

對(duì)于小說(shuō)的學(xué)習(xí)，僅僅抓住三要素還不夠，還應(yīng)該進(jìn)一步研究它的寫(xiě)作技巧，下面我們就的語(yǔ)言運(yùn)用和對(duì)比手法兩個(gè)方面進(jìn)行賞析：

1、找出文中運(yùn)用對(duì)比手法的地方，體會(huì)它的作用。

2、以第14自然段和第25自然段為例賞析語(yǔ)言特色。

寫(xiě)作特色總結(jié)（大屏幕展示）

設(shè)置懸念，引人入勝；

環(huán)境描寫(xiě)，烘托心情；

對(duì)比手法，深刻鮮明；

語(yǔ)言傳神，看頭心靈。

（六）課后練筆：

借鑒寫(xiě)作特色，進(jìn)行想象寫(xiě)作：

“我們?cè)诖习l(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁長(zhǎng)的非常像于勒……”