人教版語文六年級下冊教案大全5篇

語文教育的內(nèi)容豐富多樣，包括文學(xué)、修辭、寫作、閱讀、語法等方面，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠全面提升語言能力和文化素養(yǎng)。這里給大家分享一些關(guān)于人教版語文六年級下冊教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

人教版語文六年級下冊教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、會寫“誕、澡”等11個字，會寫“真理、定理”等28個詞語。

2、理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中理解“真理誕生于一百個問號之后”這句話的含義。并說說這句話給了你怎樣的啟發(fā)。

3、學(xué)習(xí)課文用具體事例說明觀點的方法。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點。

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1、真理向前一步，即是謬誤。同學(xué)們，那么，真理到底是什么？（喚起學(xué)生對真理這個話題的興趣）

（真理是客觀事物及其規(guī)律在人的意識中的正確反映。）

2、今天我們來學(xué)習(xí)課文——《真理誕生于一百個問號之后》（板書課題），簡單交流作者信息。

3、導(dǎo)入新課：現(xiàn)在，我們就跟隨作家葉永烈探討真理為什么誕生于一百個問號之后的道理吧！

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、提出讀書要求：自由、出聲地朗讀課文，小組合作，認(rèn)讀本課生字、新詞。

2、指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo)：誕（dàn）生 鍥（qiè）而不舍

3、指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)“誕”“澡”“械”“域”“鍥”，并且在黑板上方格中示范。（“誕”右部是“延”，不要寫成“廷”；“澡”是三點水旁；“械”“域”不要忘寫倒數(shù)第二筆短撇；“鍥”右上部是“豐”和“刀”，不要寫成“豐”和“刃”。）

三、再讀課文，整體感知。

1、朗讀第1自然段，說一說這篇議論文的論點是什么。

（標(biāo)題本身就是論點——真理誕生于一百個問號之后。）

2、學(xué)習(xí)第2自然段，并思考：句子中的“？”和“！”各指的是什么？作者不用文字而是用符號代替，這樣寫有什么好處？

（“？”指的是發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問?！?！”指通過探索，解決了問題，發(fā)現(xiàn)了真理。這里用符號而不是用文字，能形象地表述由“？”到“！”的“拉直”。能讓我們更加直觀、形象地認(rèn)識“？”和“！”的區(qū)別和聯(lián)系。）

3、課文是通過哪三個具體事例來證明自己的論點的？

（為什么每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)；為什么美國東海岸和歐洲西海岸同緯度地區(qū)有同一種蚯蚓，而在美國西海岸卻沒有這種蚯蚓；眼珠轉(zhuǎn)動會不會與做夢有關(guān)。）

4、默讀課文，說說“真理誕生于一百個問號之后”的含義，以及它給了你怎樣的啟發(fā)。

（真理的發(fā)現(xiàn)需要我們有敏銳的直覺，有求知的欲望，有不斷質(zhì)疑、勇于探索的精神，有不斷追求、鍥而不舍的韌性，只有這樣我們才能不斷地解開疑問，發(fā)現(xiàn)真理。）

四、交流探討，見微知著。

三個事例中，科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)問題的？默讀課文，找到并勾畫出來。推此說說你有什么想法。

“洗澡是一件非常普通的事情，然而，美國麻省理工學(xué)院機械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到……”

“……引起了德國地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意……”

“他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……”

2、我發(fā)現(xiàn)，他們都是從生活的細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題。（見微知著）

五、課堂小結(jié)。

本課我們學(xué)習(xí)了課文是怎樣提出論點，然后怎樣通過三個具體的事例去論證這個論點的。這就是議論文的三要素：論點、論據(jù)和論證。

第二課時

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2、請按順序說說課文主要寫了什么內(nèi)容。（課文先提出論點：“真理誕生于一百個問號之后”，然后用三個具體的事例去論證自己的觀點，層層深入。）

3、導(dǎo)入新課：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到科學(xué)家從司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，不斷發(fā)問，不斷質(zhì)疑，追根溯源，直到解決，進而得出真理。下面這節(jié)課就讓我們從文章的過渡詞或者過渡句談起。

二、朗讀課文，分清詳略。

1、全文寫了三段論據(jù)進行論證，這些論據(jù)中間是怎么銜接起來的？

（“無獨有偶——”“最有趣的是——”：過渡句和遞進作用）

2、朗讀課文，思考在三段論據(jù)中，相同的地方是什么？

（三個人都遇到了很奇怪的問題，并且都抓住問題不放，鍥而不舍，追根尋底，最終發(fā)現(xiàn)真理。）

三、深入片段，品讀課文。

1、第一個事例中的謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)了什么問題？他又是怎樣在一百個問號之后去研究問題并最終得到他的真理的？

（每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)。謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復(fù)的實驗和研究，最終憑著對科學(xué)的執(zhí)著和鍥而不舍的精神得出了真理。）

2、第二個事例中的密卡爾遜教授發(fā)現(xiàn)了什么問題？他又是怎樣在一百個問號之后去研究問題并最終得到他的真理的？

（美國東海岸有一種蚯蚓，歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有這種蚯蚓，而在美國西海岸卻沒有這種蚯蚓。這引起了德國地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意，經(jīng)過研究，最終魏格納推論出地球上大陸和海洋的形成。）

3、第三個事例是一位奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)兒子睡覺的時候，眼珠轉(zhuǎn)動起來，在百思不得其解的情況下，他又是怎樣在一百個問號之后去發(fā)現(xiàn)他的真理的？

（以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復(fù)的觀察實驗，最后得出結(jié)論：當(dāng)睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動時，他確實正在做夢。）

4、這三個事例是按照怎樣的順序來寫的？（每個事例都是按照“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”的邏輯順序來敘述的。）

四、領(lǐng)悟?qū)懛?，拓展延伸?/p>

1、快速瀏覽課文，體會這篇課文的寫作手法。

（開頭第1自然段直接提出論點：真理誕生于一百個問號之后。結(jié)尾引用華羅庚教授的話：“科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來的?！边@句話呼應(yīng)開頭，起到首尾呼應(yīng)的效果，使文章讀起來一氣呵成。）

2、學(xué)習(xí)了本篇課文，你知道議論文應(yīng)該具備哪些要素才能將自己的觀點闡釋清楚嗎？

（議論文是對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文三要素是論點、論據(jù)、論證，又可分為三部分：是什么、為什么、怎么做。）

3、通過本篇課文的學(xué)習(xí)，你是否知道議論文的語言特點是什么？

（①準(zhǔn)確、嚴(yán)密；②概括性和簡潔性；③運用修辭手法，體現(xiàn)其用詞鮮明、生動。）

真理誕生于一

百個問號之后日常生活 發(fā)現(xiàn)問題

教學(xué)反思

教學(xué)時，重視學(xué)生自讀自悟，在交流中體會文章的寫作方法，同時重視聯(lián)系生活，在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題，從而得到真理。

人教版語文六年級下冊教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1.朗讀課文，體會主人公在一天中的心理變化，理解其豐富而敏感的情感。

2.品析課文，關(guān)注作者運用多種描寫表現(xiàn)人物心理的方法。

3.感受孩子的失望與無奈，辨證認(rèn)識母親和孩子溝通中所存在的鴻溝。

【教學(xué)重難點】

1、重點關(guān)注文章對人物心理的描寫。

2、感受孩子的失望與無奈，辨證認(rèn)識母親和孩子溝通中所出現(xiàn)的問題。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你有過等待父母帶你去做某事或答應(yīng)你一件事卻遲遲不能實現(xiàn)的焦灼嗎？不妨說一說當(dāng)時的心理(學(xué)生分享并展示導(dǎo)學(xué)案上用微信表情畫的心情)。

我們今天再來學(xué)習(xí)一篇與期盼有關(guān)的文章，史鐵生的《那個星期天》?？吹秸n題《那個星期天》，你有哪些疑問？那個星期天發(fā)生了什么？作者為什么對這一天印象如此之深？帶著這些問題，今天我們就一起隨著史鐵生，看一看在那個星期天他有著怎樣的期盼。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

自讀課文用用一句話概述一下這篇文章的主要寫了一件怎樣的事。

明確：文章寫了一個小男孩在某個星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。

2、思考以下問題：

(1)這篇文章以什么順序來寫的呢？

明確：時間順序，從早到晚

(2)跟隨著時間變化而變化的是什么？

(“我”的心情)

(3)根據(jù)時間順序，梳理文章脈絡(luò)(黑板出示生字詞)

P1概述我在那個星期天經(jīng)歷了一場盼望。

P2-p6作者細(xì)致描寫我從滿懷期望、興奮雀躍到疑竇暗生。但是仍然在焦急萬分中耐心等候，卻終于徹底失望的過程。

P7我的情緒郁結(jié)到頂點以致情感爆發(fā)的樣子。

(4)我們可以歸納出，本文主要寫了“我”心情的變化。那么課文的第一小節(jié)有什么作用？

明確：交代了故事發(fā)生的時間，引出下文。

追問：如果把第二句改成“那個星期天我從早等到晚”，好不好？為什么？

明確：不好，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。這里羅列了時間點，顯得時間過得特別漫長，突出了等待過程的煎熬和我的期盼。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，梳理文章

P1概述我在那個星期天經(jīng)歷了一場盼望。

P2-p6作者細(xì)致描寫我從滿懷期望、興奮雀躍到疑竇暗生。但是仍然在焦急萬分中耐心等候，卻終于徹底失望的'過程。

P7我的情緒郁結(jié)到頂點以致情感爆發(fā)的樣子。

二、品讀感悟、理解情感

(一)1、讀課文早晨我的心情變化的片段(P2-p5)

要求：用中括號劃出表現(xiàn)母親行為的句子；用小括號劃出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語句，并且思考“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化？

(1)“……這不會錯；……都不會錯”“我想到底是讓我盼來了”

(滿懷期待的心情。)

為什么如此令我期待的一天，我卻記不清去哪兒了？

明確：母親之前一直答應(yīng)我去，但是卻沒有兌現(xiàn)，我一直期盼，以至于忘記了目的地；我的期望越大，失望也越大，在那天由于期盼落空，所以這樣的傷痛令我印象深刻，以至于忘記了具體信息。

(2)“春天的早晨，陽光明媚”“跑出去，站在街門口”“藏在大門后”

通過天氣，動作的描寫，體現(xiàn)出我心情的愉快。

(3)“這段時光不好挨。”

我耐心地等待。

思考：作者怎么來體現(xiàn)時光不好挨？

(4)“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著……，焦急又興奮。我蹲在院子的地上……。我坐在草叢里……。我坐在草叢里看她們，想象她們的家……?！薄霸鹤雍艽?，空落落”

通過“我”的動作來寫“我”焦急又興奮的心理。通過“我”坐在草叢里看電影畫報時的想象來表現(xiàn)“我”等待時的無聊與孤獨。(關(guān)注句子“我……”)

我獨自等待時的寂寞?！翱章渎洹钡牟粌H僅是空無一人的院子，還有“我”孤寂的內(nèi)心。等待的過程非常漫長而又孤獨，但是我依然沒有放棄，一直耐心、執(zhí)著得等待著。

(5)“整個上午我就跟在母親腳底下……”“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動，它們不停下來，它們好幾次絆在我身上，我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒?！?/p>

“我”緊跟著母親，想要等母親停下來、急切的心情。側(cè)面表現(xiàn)出母親的忙碌。

人教版語文六年級下冊教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．會寫本課“媚、蟻”等生字，正確讀寫“蟻穴、翻箱倒柜、念叨”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容。

3．初步體會“我”的心情變化。

4．體會文中生動細(xì)膩的心理描寫。

教學(xué)重難點

1．體會“我”的心情變化。

2．體會文中生動細(xì)膩的心理描寫。

課時安排

2課時

課前準(zhǔn)備

搜集作者及作品資料。

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1．導(dǎo)入新課

我們上學(xué)期學(xué)過一篇關(guān)于“盼望”的文章，哪位同學(xué)可以來給我們回顧一下那篇文章的主要內(nèi)容？

《盼》寫了一個小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生動地描繪了小女孩的心路歷程。

我們今天再來學(xué)習(xí)一篇與盼有關(guān)的文章，史鐵生的《那個星期天》。

2．簡介作者

史鐵生(1951年1月4日-20_年12月31日)，中國作家、散文家。曾去延安一帶插隊，因雙腿癱瘓于1972年回到北京。20_年1月《史鐵生全集》由北京出版社出版發(fā)行，全集共350萬字，按體裁分為各類小說、散文隨筆、劇本詩歌、書信、訪談等12卷。

3．提出問題

針對課題《那個星期天》你有哪些疑問？那個星期天發(fā)生了什么？為什么作者要取這樣一個題目？帶著這些問題，我們一起來讀這篇文章。

二、朗讀課文，理清思路

1．自讀課文，思考本文主要寫了一件怎樣的事？能否用一句話概括？

(文章寫了一個小男孩在某個星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。)

2．這篇文章以什么順序來寫的呢？

(時間順序)

3．按作者敘述的順序，給文章分出層次，理清文章的脈絡(luò)。

第一部分(1)：交代故事發(fā)生的時間。

第二部分(2-7)：寫“我”的心情變化。

三、再讀課文，初步體會人物的情感。

自讀課文的第二部分，圈劃出表達(dá)心情的關(guān)鍵語句，并且交流“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化。

1．“總之她很久之前就答應(yīng)了，就在那個星期天帶我出去玩，這不會錯；一個人平生第一次盼一個日子，都不會錯”“我想到底是讓我盼來了?！?/p>

(預(yù)設(shè)一：母親之前一直答應(yīng)我去，但是卻沒有兌現(xiàn)，我一直期盼，以至于忘記了目的`地。

預(yù)設(shè)二：我的期望越大，失望也越大，在那天由于期盼落空，所以這樣的傷痛令我印象深刻，以至于忘記了具體信息。)

2．“春天的早晨，陽光明媚”“跑出去，站在街門口”“藏在大門后”。

(通過對天氣，動作的描寫，寫出了“我”愉快的心情。)

3．“這段時光不好挨。”作者怎么來體現(xiàn)不好挨？

(跳房子，看云彩，撥弄蟻穴，翻看畫報--看了多少回的電影畫報，想象陌生人的生活。)“院子很大，空落落”(寫出我一個人獨自等待時的寂寞，等待的過程非常漫長而又孤獨，但是“我”依然沒有放棄，一直耐心、執(zhí)著地等待著。)

4．整個上午都在母親腳底下，追在母親的腿底下。“我”好幾次差點絞在它們中間把它們碰倒。

(“我”緊跟著母親，冒著被絆倒的危險，想要等母親停下來，形象地寫出“我”急切的心情。)

四、課堂總結(jié)。

以上是課文中的“我”在整個上午的等待過程，同時體現(xiàn)出整個上午我的心情變化：

期盼--愉快--耐心等待--急切

下午，“我”期盼實現(xiàn)了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《那個星期天》。

人教版語文六年級下冊教案篇4

教材分析

《老北京的春節(jié)》是我國著名的作家老舍先生的作品。文章對老北京春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進行了介紹。語言簡潔生動，字里行間透出人們歡歡喜喜過年的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的老北京春節(jié)習(xí)俗，充溢了民俗文化的風(fēng)情。

教學(xué)目標(biāo)

1.能夠?qū)⒄n文中生字的字音讀準(zhǔn)確并在此基礎(chǔ)上，將課文讀流利。

2.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，感知老北京過春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧氣氛。

3.有感情朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。

4.指導(dǎo)學(xué)生深入感知課文內(nèi)容，在不時的考慮交流過程中，感受讀書的樂趣。

學(xué)情分析

有關(guān)老北京春節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說，由于受年齡和認(rèn)知水平所限，知道得比較少，理解起來相對有一定的難度。但春節(jié)對于學(xué)生來說比較熟悉，又很喜歡，因此可從學(xué)生自身過春節(jié)的經(jīng)驗談起，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。

教學(xué)思路

雖然老北京春節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣離學(xué)生的生活實際比較遠(yuǎn)，但春節(jié)對于學(xué)生來說比較熟悉，學(xué)生又很喜歡，教學(xué)中，首先運用生動的畫面（圖片和課件）再現(xiàn)春節(jié)的熱鬧，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動起來后，再整體感知老北京春節(jié)的熱鬧。教師指導(dǎo)學(xué)生運用讀課文畫句子的方式，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，提出問題，展開討論。在讀書討論中，師生一起參與評價，融入其中，感悟除夕的熱鬧、大年七年級與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最后帶領(lǐng)學(xué)生走進“作業(yè)超市”，從而達(dá)到課內(nèi)課外的有機結(jié)合。

教學(xué)重點

有感情朗讀課文，感受老北京春節(jié)的熱鬧，感受中華民族豐厚的文化底蘊，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛祖國的情感。

〖教學(xué)難點

1.結(jié)合上下文和生活經(jīng)驗理解“截然不同”、“日夜不絕”、“守歲”等詞語。

2.通過反復(fù)讀書，從字里行間感受老北京春節(jié)的熱鬧。

教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天老師帶給大家一段精彩的畫面，快來看看吧！

錄像播放：春節(jié)人們聯(lián)歡的局面以和掛燈籠、貼對聯(lián)、選購中國結(jié)、舞獅子、敲鑼打鼓的局面。

師：看完畫面，你想到了什么，一起來說一下！

生：過年了，春節(jié)到了。

師：板書：春節(jié)春節(jié)你熟悉嗎？來說說吧。

生1：春節(jié)可以放鞭炮

生2：春節(jié)要貼對聯(lián)

生3：春節(jié)可以收到壓歲錢

生4：春節(jié)有許多好玩的，春節(jié)還要回老家探親，和老家的人一起過節(jié)。

師：提起春節(jié)，咱們真是有說不完的話，今天我們將跟隨老舍爺爺一起到許多年前的老北京去看看，看看那時候的人是怎樣過春節(jié)的。

（課件：老北京過春節(jié)的圖片。補充課題：老北京的春節(jié)。齊讀課題。）

師：這是哪兒的春節(jié)？

生：老北京（引導(dǎo)學(xué)生再讀課題，突出“老北京的”幾個字。）

師：想去看看嗎？請同學(xué)們打開書，自身讀讀課文，遇到不明白的地方用筆圈出來，開始吧！

（生自由讀課文）

點評：導(dǎo)課熱鬧而富有感染力。生動的畫面隨同歡快的音樂，把學(xué)生一下子帶進春節(jié)特有的歡樂祥和的氣氛中，使學(xué)生很快進入情境，為下面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

師：課文讀完了，有不明白的地方嗎？

生1：“色如翡翠”是什么意思？

生2：就是顏色像翡翠一樣青綠。

生3：什么是臘八蒜？

生4：就是在臘八這天泡的蒜，到了年底就可以吃了。

師：你可真會讀書，你的解答非常正確。

生5：“截然不同”什么意思？

（師板書：截然不同）

生6：就是一點也不相同的意思。

生7：冰燈是什么？

生8：用冰做的一種燈,中間放上蠟燭或燈泡。

生9：“守歲”是什么意思我不明白。

（師板書：守歲）

師：看來這個問題大家都不明白，那一會兒我們再來看看到底什么是守歲？

點評：質(zhì)疑環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了互動的空間和對話的空間，充沛調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，我們可以看出，學(xué)生之間你問我答，配合默契，合作自然。

（二）學(xué)習(xí)生字

師：課件出示本課生字。請自身讀一下。

師：看到“假”字，你想提醒同學(xué)什么？

生：有兩種讀法，一種是假，假如；一種是假，放假。

師：謝謝你對大家的提示。［點評：點撥巧妙，回答精彩，評價親切。］

師：生字讀得這么好，送同學(xué)一串鞭炮吧，來我們一邊放鞭炮一邊讀生字，看誰讀得又快又好。（課件：生字游戲――點爆竹）

生：搶讀生字。（爆竹爆開，出現(xiàn)詞語，激發(fā)了學(xué)生的興趣）

（三）初讀課文

師：老北京的春節(jié)到底怎樣呢？請同學(xué)來讀讀課文。

（指名一排同學(xué)按自然段接讀，教師隨時糾正讀音錯誤）

師：剛才同學(xué)讀得很認(rèn)真，聽的同學(xué)也很認(rèn)真，認(rèn)真傾聽他人說話是一種美德，我們同學(xué)做得真好。

［點評：教師不只關(guān)注發(fā)言的同學(xué)，更關(guān)注了聽講的同學(xué)。］

師：老北京的春節(jié)給你留下什么印象？

生：熱鬧。

生：喜氣洋洋。

師：板書“熱鬧”

師：這么熱鬧的春節(jié)從臘月初就開始了（板書臘月），一直持續(xù)好長時間，到了正月十九，春節(jié)就――

生：結(jié)束了。

（板書：臘月 熱鬧 正月十九）

師：請同學(xué)們快速默讀一下課文，找一找，畫一畫，春節(jié)有哪些重要的日子？

（臘月初八、臘月十九、除夕、大年七年級、元宵節(jié)、正月十九）

師：老師把重要的日子做成了日歷，咱們來看一下，齊讀一下吧。

（課件：日歷。學(xué)生齊讀）

點評：放手讓學(xué)生找一找，畫一畫有哪些重要的日子，然后教師借助課件演示，協(xié)助學(xué)生感知課文的敘述順序，理清思路。

（四）研讀課文

師：春節(jié)有這么多重要的日子，請同學(xué)默讀課文，找出你喜歡的局部，畫畫描寫熱鬧的句子。

生：（默讀課文）

師：畫完了嗎？把你畫的句子推薦給大家。

生1：我喜歡除夕這個自然段，我覺得除夕很熱鬧。

師：把你認(rèn)為熱鬧的句子讀讀吧。

生1：到了除夕可真熱鬧……這一夜，人們還要守歲。

師：看來除夕的事情可真多，除夕的夜晚可真熱鬧。誰來把這個段落讀一下？

生：讀第4自然段

師：你認(rèn)為他讀得怎么樣？

生1： 我覺得__讀得不太好，他的句子讀得不流利，沒有讀出除夕的熱鬧，那個“鞭炮聲日夜不絕”沒有讀好。

生2：我覺得__讀得還可以，但是他讀得不夠熱鬧。

生3：我覺得“團圓飯”這一句應(yīng)該讀得很好吃，叫人很想吃才行。

人教版語文六年級下冊教案篇5

一、激情導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，中國農(nóng)歷年的歲首稱為春節(jié)，相信大家對春節(jié)再熟悉不過了！這是我國民間最隆重、最傳統(tǒng)、最熱鬧的節(jié)日，想必同學(xué)們都非常喜歡過春節(jié)吧！那么，你們知道老北京的孩子是怎樣過春節(jié)的嗎？你們知道北京過春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《北京的春節(jié)》，就是老舍先生寫的一篇濃縮的展現(xiàn)北京春節(jié)民俗風(fēng)情的文章。

板書：北京的春節(jié)老舍

2、問：誰查到了關(guān)于老舍先生的資料給大家介紹一下：資料：老舍：原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代小說家，劇作家，老舍先生是一代“語言大師”，有駕馭語言的本領(lǐng)，尤其是北京話的運用，使其作品具有濃厚的地方色彩和強烈的生活氣息，老舍先生的作品很多，他的代表作《駱駝祥子》、《龍須溝》、《春華秋實》等被譽為“人民藝術(shù)家?！?966年，老舍先生去世。(注：資料也可以換成介紹春節(jié)的內(nèi)容)

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解本文作者老舍先生和有關(guān)春節(jié)的習(xí)俗，感受老北京過春節(jié)的隆重、熱鬧的喜慶氣氛。

2、理清文章的脈絡(luò)，分析文章的結(jié)構(gòu)特點，把握文章的思想內(nèi)容。

3、有感情的朗讀課文，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。

三、自學(xué)指導(dǎo)：

1、默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

2、想一想：

（1）、全文主要寫了春節(jié)中哪些重要日子的活動？

（2）、課文按什么順序?qū)懙模?/p>

（3）、你認(rèn)為課文應(yīng)該怎樣來分段呢？

四、匯報

1、指名讀課文

思考：全文主要寫了春節(jié)中哪些重要日子的活動。

學(xué)生匯報：學(xué)生：全文先介紹了北京的春節(jié)從臘月初旬就開始了，人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨，在臘月二十三過小年，之后詳細(xì)描述了除夕守歲，正月初一拜年，正月十五鬧花燈，最后些正月十九春節(jié)結(jié)束。

板書：臘月