人教版下冊五年級語文教案范文5篇

通過學(xué)習(xí)語文，我們可以開闊視野，拓展思維，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力。這里給大家分享一些關(guān)于人教版下冊五年級語文教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

人教版下冊五年級語文教案（篇1）

教學(xué)目標：

1、練習(xí)用較快的速度默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句深入體會劉伯承堅強如鐵、意志如鋼的品質(zhì)。

3、領(lǐng)悟文章的一些表達方法，初步形成在讀書時留意作者寫作方法的品質(zhì)。

課前準備：

1、完成課前預(yù)習(xí)。

2、收集劉伯承的資料，并作了解。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，了解背景

1、課前：談?wù)勱P(guān)于十大元帥的事，有機滲透介紹劉伯承的生平。

2、板書課題，讀題，字面釋題。

二、初讀課文，整體感知

1、課前利用“學(xué)案”，完成相關(guān)學(xué)習(xí)活動。

2、交流預(yù)習(xí)情況，教師相機點撥。（詞語、主要內(nèi)容、行文結(jié)構(gòu)）

三、呈現(xiàn)版塊，自讀自悟

按照文本順序而教。

1、預(yù)設(shè)版塊一（手術(shù)前）：

先介紹劉伯承這次負傷前后經(jīng)過的資料，了解當時中國社會的大環(huán)境。

預(yù)設(shè)要點：抓劉伯承、沃克醫(yī)生的語言和表情神態(tài)的詞句進行體會。

2、預(yù)設(shè)版塊二（手術(shù)中）：

預(yù)設(shè)要點：抓住課文里沃克醫(yī)生和劉伯承的表現(xiàn)，進行多元感悟。

在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上，適時播放電影《青年劉伯承》中“手術(shù)臺上”的片斷。指導(dǎo)感情朗讀。

3、預(yù)設(shè)版塊三（手術(shù)后）：

預(yù)設(shè)要點：抓住“72刀”“肅然起敬”等，進行全面感悟。

四、升華情感，自然結(jié)課

學(xué)生寫話，升華認識。

人教版下冊五年級語文教案（篇2）

一、揭題導(dǎo)入：

1、板書課題，學(xué)生隨教師書空。

2、齊讀課文，簡要談?wù)勛x后的感受。

3、大屏幕出示劉伯承元帥生前的一組照片，簡介元帥生平。

那么，《軍神》這篇課文講了一件什么事情呢？）

二、揭示自讀要求：

三、初讀指導(dǎo)。

1、自讀課文，讀準生字字音。

2、再讀課文，劃出不理解的詞語，聯(lián)系上下文體會詞語的意思。

3、反復(fù)朗讀課文，讀得正確、流利。

4、快速朗讀（或默讀）課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？

1、再次快速瀏覽全文，找到沃克醫(yī)生稱贊軍神劉伯承的話，并畫下來。

2、齊讀這句話，體會沃克醫(yī)生說這句話時帶著怎樣的感情？

（驚訝、激動、贊美、崇敬……） 。

3、帶著自己的體會再讀讀這個句子1

4、引導(dǎo)質(zhì)疑：此刻你最想弄明白什么？

5、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑：其實這些“為什么”的答案就在課文之中，只要我們用心去讀課文，去體會，你一定會從文中找到答案！

四、匯報交流，解讀“軍神”內(nèi)涵。

1、學(xué)生以小組為單位，匯報自己的研讀成果，進行集交流。

（1）就診時，抓沃克醫(yī)生的語言和表情神態(tài)的詞句進行體會。

a、“你是軍人！”！沃克醫(yī)生一針見血地說，“我當過軍醫(yī)這么重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”

b、“他愣住了，藍色的眼睛里閃出驚疑的神情?！?/p>

c、從沃克一開始的“冷冷”到“目光柔和”。

（2）手術(shù)前，抓劉伯承與沃克醫(yī)生關(guān)于“拒絕麻醉劑”的對話，進行體會。

（大屏幕出示：沃克醫(yī)生與劉伯承的這組對話。）

（3）手術(shù)中，抓住課文里沃克醫(yī)生和劉伯承的表現(xiàn)，體會劉伯承鋼鐵般的意志。

（4）手術(shù)后，抓住"72刀”，體會劉伯承超凡的意志。

2、此刻大屏幕再次出示重點句，師引讀：“沃克驚呆了，大聲嚷道：……”（生齊讀?。┻@是沃克醫(yī)生發(fā)白內(nèi)心深處的贊美?。ㄉ僮x） 。

3、老師小結(jié)，升華情感，再讀重點段。

劉伯承以他超凡的意志征服了沃克，也征服了我們。手術(shù)臺上那驚心動魄的一幕更讓我們每個人難忘！讓我們再來讀讀課文第16和第17自然段，永遠記住劉伯承在手術(shù)臺上的表現(xiàn)！

（生再讀第16和第17自然段。到此，學(xué)生對“軍神”已有了全面而深刻的認識和理解。）

五、升華情感，小結(jié)寫法。

1、抓沃克醫(yī)生前后情緒變化的關(guān)鍵詞：

“冷冷的”——“肅然起敬”

2、從“冷冷”到“肅然起敬”，沃克醫(yī)生的心中充滿了敬佩！那么此刻你想對劉伯承說些什么？

（生自由談話，升華情感。）

3、小結(jié)：為了表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志，課文不僅從正面描寫劉伯承的表現(xiàn)，還用了大量的語言去表現(xiàn)沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒的變化，從側(cè)面進行烘托。課后，請同學(xué)們從文中畫出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的詞句，再讀一讀，好好體會。

六、延伸拓展。

這節(jié)課，我們讀懂了《軍神》這個故事，知道了“軍神”是人們對劉伯承的由衷贊美。還有人稱劉伯承為“武神”。

人教版下冊五年級語文教案（篇3）

教學(xué)重點：

在作者質(zhì)樸、歡愉、反復(fù)的語言特色中細細咀嚼，體驗作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖。

教學(xué)理念：

崇簡、務(wù)本、求實。

教學(xué)過程：

一、課前談話

同學(xué)們，你們會走路嗎？咱們就坐在座位上走走看（學(xué)生在座位上輕輕地試著走），走路有趣嗎？同學(xué)們，你相信嗎，其實你們每天在走路的時候，就不知不覺間走出了一首首快樂的詩，不信？（出示加拿大詩人的兒童詩），有意思吧？生活里一個平常得不能再平常的動作，在一個兒童的眼里竟變得這么有趣，竟成了一首有趣的詩，難怪有人說：兒童就是天生的詩人。其實，生活本身就是一首詩，只要你永存這份童心，你就會發(fā)現(xiàn)，這首詩里到處都是快樂，今天我們要閱讀的這篇課文里，就處處洋溢著這樣的快樂，就等著你們這群天生的詩人去發(fā)現(xiàn)呢！

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，品“趣”。

1、生齊讀課題。上節(jié)課，我們初步閱讀了第一段，能說說這個園子給你留下了哪些印象嗎？（色彩斑斕、美麗、充滿生機、鳥棲蟲居、童話般的……）

2、那在這樣一個童話般的園子里，我跟著祖父都做了些什么呢？（栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆菜……），是呀，作者寫了這么多的事情，有趣嗎？那你覺得哪個自然段寫得最有趣呢？（出示自讀要求）

三、進入文本，品味“有趣”。

1、學(xué)生按要求自讀。思考：哪一自然段寫得最有趣？（時間4分鐘）

2、匯報交流，相機進行讀書方法的指導(dǎo)。（看到你們好多同學(xué)邊讀，臉上邊露出會心的微笑，相信你們一定讀出了自己的樂趣，來，把你的感受跟大家分享）

l預(yù)設(shè)小節(jié)3：

1、學(xué)生匯報過程中，指導(dǎo)學(xué)生抓住體現(xiàn)動作的詞來讀，來體悟樂趣。（相機板書：快樂）

2、指導(dǎo)學(xué)生抓住“東一腳西一腳”、“踢”等詞體會并讀出我的淘氣和快樂；

小結(jié)：是呀，踢出的是泥土和種子，可飛出的卻是快樂！

l預(yù)設(shè)小節(jié)4：

1、學(xué)生匯報過程中，指導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想象的方法讀書。

2、你們也像他一樣邊讀邊想象這段話，讀完交流想象到的樂趣。

3、樂趣一：拿著祖父給我的鋤頭；二：動作；三：我鏟過的地的樣子。

l預(yù)設(shè)小節(jié)12：

1、學(xué)生匯報過程中，指導(dǎo)學(xué)生采用邊讀邊去體驗作者心情的讀書方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀出我的快樂，尤其是我的動作和“喊”的語句。

小結(jié)：是呀，我揚起的不僅是水滴，更是我的無憂無慮

l預(yù)設(shè)11小節(jié)：

1、學(xué)生匯報過程中，指導(dǎo)他們采用邊讀邊聯(lián)想的讀書方法讀書。

2、學(xué)生再讀，匯報自己讀時聯(lián)想到的。

有想到《小貓釣魚》這個故事的，有想到《猴子下山》這個故事的，還有的想到《學(xué)棋》這個故事的。

3、是呀，小貓釣魚的故事告訴我們做事不能三心二意，但這里誰又會去在意一個四五歲孩子的三心二意呢，唯一讓你們感受到的是什么？（板書：自由）

4、誰來用你的朗讀表現(xiàn)我的自由？指導(dǎo)學(xué)生抓住四個“又”

l預(yù)設(shè)14小節(jié)：

1、表揚找到的學(xué)生：你感受到我這是課文的最后一小節(jié)，你能關(guān)注到每一個角落，的確，讀書就是不能放過一字一句，值得大家學(xué)習(xí)。

2、是呀，都玩得累了，都玩得睡著了，瞧，我玩得多盡興呀！

l預(yù)設(shè)第十三小節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生感知反復(fù)寫法的作用。

u當學(xué)生說不出時處理方案：

同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)你們選的這些自然段，都是從蕭紅做這些事中體會到一種新鮮感，所以覺得有趣，有沒有哪位同學(xué)獨具慧眼，發(fā)現(xiàn)課文中還有一個自然段在表達上跟其他小節(jié)相比真的是與眾不同、非常獨特的'？（出示）→→看看這三句話寫的什么？蕭紅是怎么寫的？反復(fù)地讀、品、比較（其余同下處理）

u學(xué)生主動說出來處理方案：

1、學(xué)生說出有趣在哪里？把物當作人來寫的方法把植物和小昆蟲們寫活了！（師點出三年級《石榴》這一課學(xué)體會到這種寫法的好處了。）

2、反復(fù)大聲品讀，跟剛才大家找的那些句子比較一下，這段話還有什么與眾不同的地方？（句式一樣，一些詞重復(fù)出現(xiàn)）（適時點出紅字）再讀，從這樣的句式中體會出什么？（園子里植物和小昆蟲的自由和快樂）。

3、再找一找，在13小節(jié)中還有像這樣的句式（本段共有三句反復(fù)的句子），找到讀讀，體會到的什么（還是園子里的自由和快樂）

4、引導(dǎo)學(xué)生再從全文中找找看（三處，分別是2、3、11小節(jié)），（有時像這樣相同的句式作者會讓它們連續(xù)出現(xiàn)，有時會讓他們分散在課文中，再找找看）

5、（出示全文中出現(xiàn)的類似“祖父栽花，我就栽花”的句子）引導(dǎo)學(xué)生讀出這些句子時，從而一幅幅有趣的畫面接二連三的浮現(xiàn)在作者的眼前，口味出她寫作時享受的快樂和自由。

師小結(jié)：是呀，快樂是沒有重復(fù)的，自由是不嫌羅嗦的！

四、再入文本，品“愛”

1、出示自讀要求。思考：我不僅得到了自由和快樂，還得到了什么？

2、學(xué)生從文中感悟，同桌交流。

3、集體交流：

（1）學(xué)生匯報交流結(jié)果，老師引導(dǎo)學(xué)生認識到祖父的“愛”。

答案可能一：擁有生機勃勃的園子；

答案可能二：擁有快樂自由的童年；

答案可能三：擁有祖父的愛。

……

（2）指導(dǎo)學(xué)生從緊扣文中句子，發(fā)現(xiàn)細節(jié)感受到祖父對我的愛。（拔下鋤桿→→為了我“玩“方便，對我的寵愛；我闖禍了，不罵，反而笑→→對我寬容的愛，讓學(xué)生聯(lián)系自己犯錯；教我認谷子→→對我有耐心）

（3）師：是呀，大家都關(guān)注到了文中的細節(jié)來體會，其實，我想，品悟了這些細節(jié)后，祖父有一個讓人覺得親切的表情就在大家眼前

人教版下冊五年級語文教案（篇4）

教學(xué)目標

1.會認本課16個生字，掌握本課重點詞語。

2.理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)借景抒情的寫作手法。

3.感受作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，初步感知散文的特點。

〔教學(xué)重難點〕

理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者的借景抒情的表現(xiàn)手法，感受作者的思鄉(xiāng)之情。

〔教學(xué)課時〕1課時

第一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入引思

1.月亮對于我們普通人來說，是非常熟悉和平常的。然而，一位篤實敦厚的長者卻賦予了它深情。他就是國學(xué)大師季羨林。今天，我們將通過《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章來解讀他的“明月”情結(jié)。

2.板書課題，看到這個標題你能想到什么？（預(yù)設(shè)：有可能想到出處，杜甫的《月夜憶舍弟》:“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”；想到文章主旨是“思念家鄉(xiāng)”；想到李白的《靜夜思》。）

3.作者簡介。

季羨林，1911年8月生于山東清平。當代著名的語言學(xué)家，散文家，東方文化研究專家。他博古通今，學(xué)貫中西，被譽為“學(xué)界泰斗”。曾任北京大學(xué)副校長、北京大學(xué)南亞研究所所長等。1930考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國，任北京大學(xué)東語系教授、系主任。曾長期致力于梵文文學(xué)的研究和翻譯，翻譯了印度著名的史詩《羅摩衍那》。此外，他還創(chuàng)作許多散文作品，已結(jié)集的有《天竺心影》《朗潤園隨筆》《季羨林散文選集》等。

二、整體感知，把握內(nèi)容

1.學(xué)生快速閱讀課文，圈出生字、新詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解。

（1）生字過關(guān)，指名讀，齊讀。（課件出示“我會認”中的16個生字）

（2）理解新詞。

頂天立地：形容形象高大，氣概雄偉豪邁。

煙波浩渺：形容煙霧籠罩的江湖水面。

樂此不疲：形容對某事特別愛好而沉浸其中。

相映成趣：指相互襯托著,顯得很有趣味。

離鄉(xiāng)背井：指離開了故鄉(xiāng)，在外地生活（多指不得已的）。

平沙無垠：沙子無邊無際。

2.默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容劃分層次，并說說每個部分的主要內(nèi)容。

第一部分（第1自然段）：開篇點題，抒發(fā)對故鄉(xiāng)月亮的喜愛之情；

第二部分（第2~4自然段）：對故鄉(xiāng)與童年生活的回憶；

第三部分（第5~6自然段）：離開家鄉(xiāng)后，通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達自己對故鄉(xiāng)的思念；

第四部分（第7自然段）：照應(yīng)前文，將思鄉(xiāng)情感推向高潮。

三、質(zhì)疑難點，感悟深情

1.快速閱讀課文，邊讀邊畫出自己不懂的地方或是自己喜歡的句子。

2.針對學(xué)生提出的問題，教師梳理指導(dǎo)之后解決。

3.學(xué)習(xí)第一部分。（第1自然段）

（1）指名讀第1自然段，說說你對這段話的理解。（第1自然段對“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句做了簡單闡釋?！霸率枪枢l(xiāng)明”是依據(jù)流傳很廣用以表達故園之思的'詩句，本文第一段，實際上就是對這句詩的解釋。）

4.學(xué)習(xí)第二部分。（第2~4自然段）

（1）作者的家鄉(xiāng)沒有山，為什么還寫山呢？

（進行過渡，文章第2自然段中說中國古代詩文寫月亮需要山水的陪襯，所以下面提到了山，還寫到了水。）

作者明明是寫家鄉(xiāng)的月亮，為什么寫那些童年趣事呢，是不是多余？（這些童年趣事也是圍繞著月亮來寫的，捉知了、看月亮、做夢都跟月亮有

關(guān)，不是多余，反而更能表現(xiàn)出對故鄉(xiāng)的思念。）

5.學(xué)習(xí)第三部分。（第5~6自然段）

（1）為什么除了寫故鄉(xiāng)的月亮，作者還寫了那么多地方的月亮？既然這些地方的月色都很美，豈不讓故鄉(xiāng)的小月亮相形見絀？

（對比，文章明確提到了“對比之下”，這樣寫更能突出作者對故鄉(xiāng)月色的喜愛，更能表達作者對故鄉(xiāng)的眷戀，以及對故鄉(xiāng)的思念之情。）

那在作者眼中，思鄉(xiāng)到底是什么滋味？

（故鄉(xiāng)不是一個抽象的名詞，而是由許多人、景物、故事和場景構(gòu)成的，是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。因此，即使許多平常的人事景物也會因為融匯了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味。）

6.學(xué)習(xí)第四部分。（第7自然段）

思考：本文用“月是故鄉(xiāng)明”作為結(jié)尾，作用是什么？

（首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更完整；點明主題，使主題得以深化。）

四、總結(jié)寫法，拓展延伸

1.本文是一篇抒情散文，它的抒情線索是什么呢？（月亮。文章雖然寫了很多看似無關(guān)的事物，但卻都是緊緊圍繞月亮展開的，這就是散文，形散而神不散。）

2.教師再次重申三個重點：對比、借景抒情、形散而神不散。

3.課下，請同學(xué)們再搜集一些思鄉(xiāng)的詩文，和同學(xué)交流。

[教學(xué)反思]

這篇課文是選自季羨林先生的作品，語言真摯感人，字里行間流露出了對故鄉(xiāng)明月的熱愛之情。教學(xué)時，我先讓學(xué)生熟讀課文，掌握生字詞、梳理文章的主要內(nèi)容。再從對文章的疑問出發(fā)，逐步解決疑問。最后，總結(jié)散文的特點。學(xué)生總體掌握較好，課堂熱情較高。

人教版下冊五年級語文教案（篇5）

教學(xué)目標

1．知識目標：在反復(fù)閱讀、體會情感的基礎(chǔ)上對《月是故鄉(xiāng)明》進行文本研習(xí)，體會作者對故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情。

2．能力目標：通過對本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會獨立閱讀與思考，并根據(jù)自己的獨特感受與文本、編者、老師、同學(xué)展開對話，表達自己的閱讀感受；能夠以點帶面，自學(xué)本單元其它幾篇文章。

3．情感目標：本單元學(xué)習(xí)的專題是“人與月”。學(xué)生能通過對文本的反復(fù)研習(xí)，進一步了解家園之思的文化內(nèi)涵以及它對人精神世界的滋養(yǎng)，進一步認識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學(xué)重點

學(xué)會從大處著眼，小處落筆的閱讀方法，記下自己閱讀作品時的感受、理解、評價和質(zhì)疑，與作品展開對話。

教學(xué)難點

1．鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，調(diào)動自己審美經(jīng)驗的積累對文本進行鑒賞，體會文本在表達上的藝術(shù)特點以及不同的風格。

2．在本專題的文章中，家、故鄉(xiāng)等概念有時是具體的，指的就是家庭、家族世代居住的地方；有時又是抽象的，指人的精神的寄托之所，有著很復(fù)雜的人文指涉，研讀時要仔細體會。

課時安排

一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入引思

月亮對于我們普通人來說，是非常熟悉和平常的。然而，一位篤實敦厚的`長者卻賦予了它不一樣的深情蜜意。他就是國學(xué)大師季羨林。今天，我們將通過學(xué)習(xí)《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章來解讀他的“明月”情結(jié)。

二、賞讀研習(xí)

（一）自讀奠基

1．糾字音

大葦（wěi）坑篝（gōu）火嚼（jiáo）爛粘（zhān）清光四溢（yì）

萌（méng）動晶瑩澄（chéng）澈（chè）風光旖（yǐ）旎（nǐ）無垠（yín）

慨（kǎi）然惆（chóu）悵（chàng）

恍然大悟：形容忽然醒悟。

煙波浩渺：形容水面遼闊。

相映成趣：二者互相襯托，顯得更有情趣。

樂不可支：形容快樂到極點。支：支撐，受得住。

茂林修竹：修：長。

顧而樂之：顧：轉(zhuǎn)過頭看。

2．聊作者

季羨林山東清平人。著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。他在佛典語言、中印文化關(guān)系史、佛教史、印度史、印度文學(xué)和比較文學(xué)等領(lǐng)域，創(chuàng)獲良多，是享譽海內(nèi)外的東方學(xué)大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品，如《天竺心影》、《朗潤集》、《季羨林文集》等。

（二）速讀抓要

通過寫故鄉(xiāng)的月亮，表達了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

（三）讀法指導(dǎo)

朗讀本身就是一種理解。

“讀出自己”欣賞

聯(lián)想

（四）精讀破難

賞讀文中精彩語句，理順作者寫作思路

文章開篇點題，接著由月過渡到山，到水，進而過渡到家鄉(xiāng)的山水，過渡到作者的童年生活，并通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達自己對故鄉(xiāng)的思念。結(jié)尾處短短幾句話，把全文的情感推向了高潮。

本文的語言質(zhì)樸，把故鄉(xiāng)的一切像話家常一樣娓娓道來，更見出對故鄉(xiāng)的至情至愛。

三、總結(jié)聚焦

在這篇文章中，作者以“月”為線索，表達了作者對故鄉(xiāng)的思念。在作者的眼中，月亮就代表了故鄉(xiāng)和親人。不過，人們賦予月亮的象征義遠不止于此。千百年來，人們總是以各種方式來抒發(fā)對月亮的吟詠和思考。

四、練習(xí)拓展

1．用今天在課堂上學(xué)到的方法，對本單元的其它幾篇文章進行賞讀，思考：在不同的文人筆下，月亮的內(nèi)涵有何不同。

2．充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種資源，收集能體現(xiàn)“人與月”這一主題的各種藝術(shù)形式。