四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案怎么寫(xiě)【5篇】

教案可以作為教師準(zhǔn)備教學(xué)資源的依據(jù)和指導(dǎo)。教案可以列出所需的教學(xué)材料、資料和多媒體資源，幫助教師事先準(zhǔn)備好所需的教學(xué)資源，并確保在教學(xué)過(guò)程中有條不紊地使用這些資源。今天小編在這給大家整理了一些四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案怎么寫(xiě)，就讓我們一起來(lái)看看吧！

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案怎么寫(xiě)（精選篇1）

設(shè)計(jì)理念

這是一篇略讀課文，故事性強(qiáng)，語(yǔ)言淺顯易懂，很適合學(xué)生自讀。因此，應(yīng)讓學(xué)生先讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，讀準(zhǔn)字音，大體了解課文內(nèi)容，再理清課文的敘述順序。略讀課文的教學(xué)，要充分體現(xiàn)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中主體地位，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用精讀課文教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法來(lái)分析、理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，了解文成公主的功績(jī)，體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。

3．抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事。

教學(xué)過(guò)程

一、巧妙導(dǎo)入，誘發(fā)閱讀期待

師：《寓言兩則》中的《紀(jì)昌學(xué)射》告訴人們學(xué)習(xí)要打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，《扁鵲治病》則告訴我們要善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于促進(jìn)漢藏民族團(tuán)結(jié)的課文——《文成公主進(jìn)藏》。（多媒體出示文成公主進(jìn)藏圖，并簡(jiǎn)要概述這一歷史故事）不過(guò)今天要學(xué)習(xí)的文章中講述的故事遠(yuǎn)比老師剛才講述的更具傳奇色彩，相信大家一定愿意讀一讀。

（老師恰到好處的導(dǎo)入，能較好地誘發(fā)學(xué)生的閱讀期待。）

二、提出要求，學(xué)生自讀課文

1．提出讀書(shū)要求。

（1）將課文讀正確、讀通順，讀出感情。

（2）邊讀邊想，課文講了哪些與文成公主進(jìn)藏有關(guān)的內(nèi)容。

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提出的兩點(diǎn)讀書(shū)要求認(rèn)真讀課文，像學(xué)習(xí)《寓言兩則》一樣邊讀邊想，爭(zhēng)取讀二至三遍后就能達(dá)到要求。

2．學(xué)生根據(jù)讀書(shū)要求自學(xué)課文。

（學(xué)生可默讀，可輕聲讀，完全進(jìn)入到邊讀邊畫(huà)的自學(xué)活動(dòng)之中；教師一邊巡視了解學(xué)情，一邊指導(dǎo)個(gè)別同學(xué)的讀書(shū)活動(dòng)。）

（教師提出的讀書(shū)要求清楚明白，學(xué)生在讀書(shū)要求的引導(dǎo)下開(kāi)展進(jìn)行有效的閱讀活動(dòng)，與文本對(duì)話從容充分。）

三、對(duì)照檢查，整體把握課文內(nèi)容

1．檢查學(xué)生朗讀課文情況。

（教師檢查學(xué)生認(rèn)讀“臣、婚、絹、豌、沼、吉、祥”后，分別請(qǐng)幾名學(xué)生依次讀課文，對(duì)錯(cuò)讀、誤讀的地方教師給予即時(shí)糾正，個(gè)別難讀的句子可組織全班同學(xué)齊讀。）

2．在檢查學(xué)生對(duì)課文中故事的整體把握上，教師分如下幾個(gè)步驟進(jìn)行：

第一步：課文講述了文成公主進(jìn)藏途中的哪些事情？（搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥(niǎo)天鵝、移山等，根據(jù)學(xué)生回答，教師板書(shū)并理清先后順序。）

第二步：文成公主進(jìn)藏前發(fā)生了什么事情？（唐朝皇帝出了“區(qū)分馬匹”和“辨認(rèn)公主”兩個(gè)難題來(lái)考察吐蕃使者的智慧。）

第三步：同學(xué)們按照文成公主進(jìn)藏前、進(jìn)藏中、進(jìn)藏后給課文分段。（學(xué)生先自由思考，再在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行交流。正確分段為：第1~4自然段為第一段；第5~13自然段為第二段；第14自然段為第三段。）

第四步：我們理清了課文的脈絡(luò)，如果大家能夠按照順序?qū)⒄n文的主要內(nèi)容講一講就很棒了。為了讓大家講得更流暢一些，可以先對(duì)照課文做一做準(zhǔn)備，重點(diǎn)關(guān)注文成公主進(jìn)藏途中發(fā)生的幾件小事。（學(xué)生先自由準(zhǔn)備，接著同桌進(jìn)行了交流，最后老師請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)講述故事，師生可對(duì)兩位同學(xué)的講述進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。）

（層層推進(jìn)的教學(xué)，降低了學(xué)生自主閱讀的難度；對(duì)課文內(nèi)容的整體把握為進(jìn)一步學(xué)習(xí)鋪墊了認(rèn)知基礎(chǔ)。）

四、巧設(shè)話題，交流閱讀感受

1．設(shè)置話題。

師：我們對(duì)《文成公主進(jìn)藏》有了整體上的了解，想必故事或多或少留給了同學(xué)們一些印象。請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你的感受，即這是一個(gè)怎樣的故事。（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書(shū)：美麗、動(dòng)人、神奇）

2．自讀自悟。

師：請(qǐng)大家任選一個(gè)自己最感興趣的詞語(yǔ)放到課文中去邊讀邊體會(huì)，然后談一談自己的感受。（學(xué)生自讀自悟，邊讀邊畫(huà)。）

3．交流感受。

（學(xué)生在交流感受時(shí)，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句進(jìn)行了體會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。）

4．畫(huà)龍點(diǎn)睛。

師：文成公主進(jìn)藏加強(qiáng)了內(nèi)地與西藏的往來(lái)，請(qǐng)讀一讀課文最后一個(gè)自然段，想想文成公主進(jìn)藏，促進(jìn)了西藏的哪些變化？

（學(xué)生發(fā)揮想象，暢談西藏因?yàn)槲某晒鬟M(jìn)藏發(fā)生的系列變化，深入感受文成公主進(jìn)藏的積極作用和歷史意義。）

（開(kāi)放的話題設(shè)置，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化閱讀，體現(xiàn)了學(xué)生閱讀的主體地位，有助于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和閱讀能力的培養(yǎng)。）

五、比較體會(huì)，滲透文學(xué)知識(shí)

師：同學(xué)們，我們剛才學(xué)習(xí)的是一個(gè)關(guān)于文成公主進(jìn)藏的民間故事，與老師剛上課時(shí)講述的歷史故事相比，是不是更神奇更有趣？（生：是?。┱?qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)其中的原因。

（學(xué)生通過(guò)交流體會(huì)，明白用樹(shù)枝搭橋、剪羊毛鋪路、背走乃巴山等事情是不可能發(fā)生的，這樣寫(xiě)的'目的是為了增強(qiáng)文成公主進(jìn)藏的神秘感，以及對(duì)文成公主的崇拜與愛(ài)戴，同時(shí)也增強(qiáng)了文章的可讀性。）

（在略讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的文學(xué)啟蒙教育，讓學(xué)生感受文學(xué)語(yǔ)言的魅力。）

六、擴(kuò)展閱讀，豐富文本感悟

教師下發(fā)教師用書(shū)中的“相關(guān)鏈接”——文成公主進(jìn)藏的另一個(gè)傳說(shuō)。

（通過(guò)不同版本的閱讀，提升學(xué)生對(duì)同一故事的感知深度。）

七、課外拓展，深化閱讀進(jìn)程

師：下課以后，請(qǐng)大家利用課余時(shí)間讀一讀《同步閱讀》中的《一幅壯錦》和《獵人海力布》兩個(gè)民間故事，也可以廣泛閱讀其他資料上的民間故事，然后在班級(jí)讀書(shū)會(huì)上進(jìn)行交流。

（讓略讀課文成為聯(lián)系課內(nèi)課外的紐帶，體現(xiàn)閱讀資源的整合意識(shí)。）

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案怎么寫(xiě)（精選篇2）

教學(xué)目標(biāo)

1.把自己讀過(guò)的一本童話書(shū),用普通話清楚明白地介紹給他人;通過(guò)互相介紹,了解什么是童話書(shū)。培養(yǎng)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣。

2.體會(huì)中華語(yǔ)言文字的奇妙,學(xué)會(huì)辨析近義詞,掌握生動(dòng)、形象的描寫(xiě)方法。

3.積累與勉勵(lì)勤奮讀書(shū)相關(guān)的名言警句。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的3篇課文,今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地的內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。

1.回顧本單元學(xué)過(guò)的童話故事,說(shuō)一說(shuō)故事中有哪些奇妙的想象。

(1)《寶葫蘆的秘密》:有了寶葫蘆,人們要什么就有什么。

(2)《巨人的花園》:巨人把孩子們趕走后,花園里一派冬天的`景象,小男孩在樹(shù)下一伸手,桃樹(shù)馬上綻出綠芽,開(kāi)出許多美麗的花朵。

(3)《海的女兒》:小人魚(yú)為了保護(hù)心愛(ài)的王子,自己的身體竟然化作了泡沫。

2.童話里的想象真是奇妙,讀童話不但有趣,還能激發(fā)幻想。你還讀過(guò)哪些充滿奇思妙想的童話呢?

小組交流自己讀過(guò)的童話,推薦給大家。

3.總結(jié):書(shū)中的世界是豐富多彩的,課下同學(xué)們要養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣,多讀書(shū),讀好書(shū)。

三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。

(一)第一題。

1.讀下面的句子,說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的詞語(yǔ)在句子中表達(dá)了什么或者體現(xiàn)了什么。

◇他抬頭望去,一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。

◇鵝便昂首大叫,似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

◇這個(gè)字怎么寫(xiě)?我忘記了。

◇任歲月潺潺流淌,不能忘懷的,始終是老師深情的目光。

2.做類似聯(lián)系,說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)有什么不同。

3.總結(jié)辨析動(dòng)作詞語(yǔ)不同的方法。

(二)第二題。

1.想想下面的句子是怎樣描寫(xiě)冬天的。

◇北風(fēng)呼嘯,隆冬來(lái)臨,刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。

◇冬天,紫貂和黑熊不得不躲進(jìn)各自的洞里。紫貂捕到一只野兔當(dāng)美餐,黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。

◇冬天是個(gè)魔術(shù)師。他呼地一吹,湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子,都凍在玻璃里了。

2.照樣子寫(xiě)一寫(xiě)其他季節(jié)。

四、學(xué)習(xí)“書(shū)寫(xiě)提示”。

1.出示幾個(gè)有趣的書(shū)簽,觀察其特點(diǎn)。

2.總結(jié)書(shū)簽上字的特點(diǎn),總結(jié)做書(shū)簽的注意事項(xiàng)。

要求:

(1)豎寫(xiě)時(shí),要自右向左書(shū)寫(xiě)。

(2)字距要均勻。

(3)上下字要對(duì)齊。

(4)注意作者名字的位置,使格式更美觀。

3.在書(shū)簽上寫(xiě)一句你喜歡的格言。

五、學(xué)習(xí)“日積月累”。

1.熟讀以下有關(guān)讀書(shū)的名句,并試著理解其意思。

◎少年不知勤學(xué)苦,老來(lái)方知讀書(shū)遲。

◎一日讀書(shū)一日功,一日不讀十日空。

◎?qū)W習(xí)不怕根底淺,只要邁步總不遲。

◎書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

2.分享課前搜集的有關(guān)勤奮讀書(shū)的名言警句,并用它們說(shuō)幾句話。

六、小結(jié)。

這節(jié)課我們回顧了本單元的課文,感受到了童話的奇妙,學(xué)習(xí)了不同動(dòng)作詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的意思、感情不同,希望大家課后繼續(xù)搜集積累勉勵(lì)勤奮讀書(shū)的名言,理解意思并能正確運(yùn)用到自己以后的習(xí)作中。

教學(xué)反思

1.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),積累勤奮讀書(shū)的名言警句,好好學(xué)習(xí)。

2.以句子訓(xùn)練為中心,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思,并將動(dòng)詞用具體的情景表現(xiàn)出來(lái),以強(qiáng)化句子訓(xùn)練,使學(xué)生能在以后的寫(xiě)作中加以運(yùn)用,進(jìn)而逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案怎么寫(xiě)（精選篇3）

復(fù)習(xí)內(nèi)容：《學(xué)標(biāo)點(diǎn)》。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得運(yùn)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得運(yùn)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：小黑板、相關(guān)練習(xí)題。

復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入主題。

二、進(jìn)入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的王國(guó)。

1、出示標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，介紹它們的特點(diǎn)。

2、出示句子，說(shuō)明常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用途。

三、進(jìn)入實(shí)踐階段。

根據(jù)教師出示的句子，理解意思，填入相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

各小組進(jìn)行比賽。

四、進(jìn)入訓(xùn)練場(chǎng)。

五、教師巡堂指導(dǎo)。

六、教一首有關(guān)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的兒歌。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案怎么寫(xiě)（精選篇4）

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)“擾、診”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“擾、欲”等8個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，積累好詞佳句。

3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的深刻意思。

4．感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。

2．引導(dǎo)學(xué)生思考人生，感悟生命的意義。

【教學(xué)流程】

一、情景導(dǎo)入，揭示課題

小時(shí)候，在小院的墻角丟下幾顆葵花子，不料過(guò)了一些日子，竟然長(zhǎng)出兩棵葵花秧苗，我不禁驚嘆起向日葵那頑強(qiáng)的生命力，相信同學(xué)們的身邊也有許多這樣的例子，能列舉一些嗎？生交流，師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從這些生命現(xiàn)象中感悟到了什么？

二、預(yù)習(xí)探究

預(yù)習(xí)提綱

1．輕聲讀文，注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

2．搶讀生字，讀的好的學(xué)生介紹自己識(shí)記生字的方法。

3．自主學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫(xiě)了哪幾個(gè)事例？

考考你

1．看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：

yù wàng zhuó zhuàng chén wěn

（）（）（）

Zhèn hàn duǎn zàn zhēn xī

（）（）（）

2．給加粗的字選擇正確的讀音：

聽(tīng)診（zhěn zhēn）器糟蹋（tā tà）

動(dòng)彈（tán dàn）外殼（ké qiào）

3．按課文原意填空：

雖然生命_________，但是，我們卻可以讓_________的生命體現(xiàn)出_________的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要__________生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加________________。

三、合作交流

1．檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。

2．全班交流，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)三個(gè)事例概括，并進(jìn)行板書(shū)，共同進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

3．小組交流，暢談自己的體會(huì)，師巡視指導(dǎo)。

4．指名讀學(xué)生自己選擇的段落，聯(lián)系實(shí)際談感受。

四、品讀體驗(yàn)

1．生命是什么（生命的存在），齊讀課文第一自然段。

2．通過(guò)讀文，我們知道課文講了與生命有關(guān)的幾個(gè)事例？（三個(gè)）默讀2．3．4自然段，看看分別講了什么事例？

3．讀后交流：

〈1〉第一件事主要講了什么？為什么我會(huì)忍不住放了飛蛾？（圍繞這一中心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、交流，體會(huì)到飛蛾對(duì)生命的熱愛(ài)以及對(duì)我的震撼。）

〈2〉第二件事主要講了什么？這粒香瓜子的生長(zhǎng)環(huán)境怎樣？你認(rèn)為這是一粒怎樣的香瓜子？（圍繞這一中心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)談感受、朗讀，體會(huì)到香瓜子頑強(qiáng)的生命力。）

〈3〉第三件事主要講了作者從哪里感受到了生命呢？

4．從課文的三個(gè)事例中，你感悟到生命是什么了嗎？

5．讓我們走進(jìn)生活，看你能從畫(huà)面中哪些事物感受到生命的存在？（抽生答）

6．小結(jié)并過(guò)渡：從課文的三個(gè)事例中，從這些畫(huà)面上，我們認(rèn)識(shí)了生命，感受到了生命的存在。而作者在一次靜聽(tīng)自己心跳的時(shí)候竟被自己生命的偉大力量震撼了，她也由此產(chǎn)生了如何對(duì)待生命的思考。

7．這三個(gè)事例引發(fā)了作者哪些思考呢？默讀4．5自然段，勾出相關(guān)語(yǔ)句。

8．抽生答。再齊讀。

9．引導(dǎo)樹(shù)立正確的價(jià)值觀：讓生命光彩有力

（出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。）這句話寫(xiě)出了對(duì)待生命的兩種態(tài)度，用了兩個(gè)關(guān)鍵詞，你能找出來(lái)嗎？

①怎樣叫“白白地糟?！保浚ú徽湎?，白白浪費(fèi)時(shí)光……）

②怎樣叫“好好使用生命”呢？我們?cè)俾?lián)系上下文來(lái)理解。（學(xué)生由文中事例及第5自然段內(nèi)容理解）

③通過(guò)舉例子的方法深入理解：你知道哪些人是好好使用自己生命的？（生舉例子）

④剛才我們抓住這兩個(gè)關(guān)鍵詞、再通過(guò)聯(lián)系上下文和舉例子的方法理解了這個(gè)句子。再讀讀這句話，看還有沒(méi)有不明白的地方。

⑤通過(guò)課外資料了解作者的思想轉(zhuǎn)變，從而深入領(lǐng)會(huì)該句。（引入課外資料）

⑥明白了生命的真諦后，杏林子作出了這樣的選擇──齊讀5自然段。

⑦出示：杏林子簡(jiǎn)介。杏林子就是這樣用行動(dòng)給自己的生命加上了一個(gè)大大的驚嘆號(hào)。

10．回歸課題，拓展升華。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想你對(duì)生命也有了自己的理解和體會(huì)。相互說(shuō)一說(shuō)。

五、鞏固延伸

1．設(shè)計(jì)“假如你是＿＿＿＿（景物），請(qǐng)與游人互訴心聲”。請(qǐng)先在橫線上填上景物，然后寫(xiě)一段文字，寫(xiě)法自由，字?jǐn)?shù)不限。

2．建議閱讀：杏林子：《向生命求索》《杏林小記》《和歲月較量》。

海倫凱勒的著作：《我的生活》《假如給我三天光明》

鞏固練習(xí)：

1．讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

sāo rǎo zhèn hàn zāo tà duǎn zàn tīnɡ zhěn qì

（）（）（）（）（）

2．寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞或反義詞。

近義詞：跳動(dòng)──干擾──震動(dòng)──

反義詞：浪費(fèi)──柔軟──長(zhǎng)久──

3．課文鏈接

本課以________________________為總領(lǐng)句，用舉事例依次闡述的方法來(lái)論述主題。依次舉的事例是_________________、_________________、________________。表達(dá)了作者_(dá)_____________、______________、_____________的人生態(tài)度。

4．修改病句。

〈1〉夜晚，我在燈下寫(xiě)稿，一只飛蛾不停地連續(xù)不斷地在我頭頂上飛來(lái)飛去。

_______________________________________________________________

〈2〉飛蛾那種求生的渴望令我震憾，我忍不住放了它！

_______________________________________________________________

〈3〉墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然冒出一截。

_______________________________________________________________

5．課外延伸

盲人心中的明燈

大學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)，我?guī)н^(guò)一堂小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文課。那天我給學(xué)生出了這樣一道題：“一個(gè)盲人晚上出門總挑著一盞燈籠，這是為什么？”

學(xué)生的答案五花八門，有的說(shuō)：“他是給兒子買的燈籠?！边€有的說(shuō)：“夜里太冷，他是取暖吧？”……可能，這答案都對(duì)，但這年齡不到十歲的孩子都認(rèn)為盲人提燈一定是為自己，所以他們的答案不免單一。他們沒(méi)有一個(gè)人回答：盲人也許是為了給別人（健全人）照亮，這樣，別人才不會(huì)撞上他──盲人的心中裝著一盞明亮的燈，為別人著想的正是他心中的明燈。這些孩子不明白：很多時(shí)候，幫助別人其實(shí)是在幫助我們自己，也是自己生命對(duì)社會(huì)的回報(bào)。

為什么那么多眼睛好的人在黑夜中往往會(huì)相撞呢？就是因?yàn)樗麄冃闹袥](méi)有明燈，手上也不提明燈啊！

這位盲人難道不是在珍愛(ài)生命，好地使用生命嗎？

〈1〉給下列句子中加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

①有一個(gè)盲人出門總挑（tiāo tiǎo）著一盞燈籠，這是為（wéi wèi）什么？

②盲人的心中（zhōnɡ zhònɡ）裝著一盞明亮的燈，為別人著想的正是他心中的明燈。

〈2〉文中的“明燈”指：a、明亮的燈；b、為他人著想的思想。說(shuō)說(shuō)下列句子中的“明燈”指的是什么？

①他們心中沒(méi)有明燈。（）②他們手上也不提明燈。（）

〈3〉找出文中的一個(gè)設(shè)問(wèn)句

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〈4〉這篇文章告訴我們：（）

A、我們晚上出門一定要挑盞明燈。B、我們要為他人照亮夜路。

C、珍愛(ài)生命，奉獻(xiàn)社會(huì)。

〈5〉寫(xiě)話：

請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)生命的看法。

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四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案怎么寫(xiě)（精選篇5）

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確讀寫(xiě)生字新詞。

2、朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞體會(huì)課文內(nèi)容的方法，了解壁虎的特點(diǎn)和生活習(xí)性。激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。

3、揣摩作者的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

了解課文介紹的壁虎的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)課文的表達(dá)方法。

課時(shí)劃分 二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，根據(jù)掛圖簡(jiǎn)介壁虎，交流課前查閱的資料

1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)壁虎的常識(shí)性課文，請(qǐng)用一句話把你眼中的壁虎向大家介紹一下。

2、請(qǐng)同學(xué)們互相交流一下自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中搜集到的資料。

3、好，我們今天進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)壁虎的生活習(xí)性等方面的知識(shí)。

二、初讀課文，掃清字詞障礙，讀準(zhǔn)字音

1、自讀課文，畫(huà)出生字新詞。

2、抽生讀課文，注意準(zhǔn)確、流利。

三、再讀課文，了解課文內(nèi)容

1、自讀自悟：課文介紹了壁虎的哪些特點(diǎn)？可分為幾個(gè)部分？

2、小組討論，交流，師巡視指導(dǎo)。

3、派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、自主學(xué)文，了解特點(diǎn)

你對(duì)課文的哪部分感興趣？可自由組成學(xué)習(xí)小組選擇其中一個(gè)部分展開(kāi)學(xué)習(xí)，注意用上以前我們學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法。

1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法：如“一邊讀一邊想的方法”、“抓重點(diǎn)詞句法”、“反復(fù)朗讀，讀悟結(jié)合法”等。

2、自選學(xué)法自由組合合作學(xué)習(xí)。

二、匯報(bào)交流，深入理解

1.從壁虎的外形，你體會(huì)到了什么？

2.從哪些地方你體會(huì)到了壁虎確實(shí)是名副其實(shí)的虎將？

(1)捕捉蚊子、蒼蠅、飛蛾。抓住描寫(xiě)壁虎動(dòng)作的詞，如“伸長(zhǎng)”、“躍起”、“張開(kāi)”、“吐出”等分析體會(huì)。

(2)捕食蝎子。抓住“面無(wú)懼色”、“毫不在乎”、“大發(fā)虎威”、“縱身一躍”等詞進(jìn)行體會(huì)。

(3)用同樣的方法體會(huì)壁虎胃口很大、能飛檐走壁、巧妙避敵、喜歡清靜、機(jī)警的特點(diǎn)。

3.可借助多媒體教學(xué)，重點(diǎn)理解第六段。

(1)讀讀畫(huà)畫(huà)：這段是圍繞哪句話寫(xiě)的？用橫線勾出來(lái)。

(2)可借助媒體演示體會(huì)壁虎是怎樣“丟卒保帥”的。

(3)多種形式讀，體會(huì)壁虎的機(jī)靈可愛(ài)。

4.借助多媒體教學(xué)，體會(huì)壁虎冬眠的情景，說(shuō)說(shuō)哪些動(dòng)物也像壁虎一樣冬眠。

5.總結(jié)交流、讀寫(xiě)結(jié)合。

(1)用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)壁虎給你留下了怎樣的印象。

(2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者留心觀察、抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。

(3)讀寫(xiě)結(jié)合：運(yùn)用本課所學(xué)方法，觀察、描寫(xiě)自己喜歡的一種小動(dòng)物。

板書(shū)設(shè)計(jì)

吞食蟲(chóng)子

捕食蝎子 名副其實(shí)的虎將

胃口大

10 飛檐走壁的虎將 飛檐走壁

巧妙避敵 大自然的神奇

靜靜冬眠