語文六年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案5篇

教案可以確保教學(xué)的系統(tǒng)性、連貫性和有效性，使教學(xué)過程更加有組織和高效。今天小編在這給大家整理了一些語文六年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案，就讓我們一起來看看吧！

語文六年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案精選篇1

教學(xué)要求：

1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句。

2、感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

3、能正確、流利有感情朗讀課文，背誦第5節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)阿炳創(chuàng)作的艱辛和這首名曲豐富內(nèi)涵。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知激趣

1、師：同學(xué)們，你們知道嗎?有這樣一首樂曲，一首中國(guó)民間二胡曲，世界指揮家聽完后感動(dòng)得熱淚盈眶，他說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽!”法國(guó)總統(tǒng)密特朗一生獨(dú)愛此曲。1985年，此曲在美國(guó)被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國(guó)樂曲中名列榜首，你們知道是哪首音樂曲嗎?(《二泉映月》)而它的創(chuàng)作者竟是一位盲人音樂家，他的名字叫(阿炳，師板書)。

2、板書課題，齊讀課題

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第13課《二泉映月》，一起走進(jìn)阿炳的生活，去感受《二泉映月》的蒼傷與偉大，一齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

師：阿炳是一位盲人，他為什么能創(chuàng)作出全世界偉人都為之感動(dòng)的音樂呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著問題去讀課文。

1、學(xué)生自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

2、這篇課文有許多生字詞(出示詞語)，指名讀。

月光如銀 雙目失明 委婉連綿

月光似水 賣藝度日 升騰躍宕

靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂

月光照水 熱愛音樂 舒緩起伏

水波映月 向往光明 恬靜激蕩

3、通過讀，我們發(fā)現(xiàn)了什么?

生：第一列寫出了月色美，第二列寫出了阿炳坎坷的經(jīng)歷，第三列寫出了樂曲的旋律，這讓我知道了《二泉映月》的背景和阿炳的艱辛創(chuàng)作。

三、自主讀文，披文入境

師：阿炳是盲人，是孤兒。他的生活該是多么艱辛，他來到泉邊，他聽到什么?

1、生自由讀第4節(jié)。

2、聽到：嘆息 哭泣 傾訴 吶喊

3、一齊讀最后一句話。

師：在阿炳小的時(shí)候，師傅曾帶他到泉邊賞月聽泉，那時(shí)候阿炳聽到什么?從課文中找出帶有“聽”的句子。

四、自讀自語，明理悟情

1、默讀第2節(jié)，劃出帶“聽”的句子，讀一讀。

2、讀得好，在和師傅賞月時(shí)，師傅問阿炳：“你聽到了什么聲音?”一起讀。

小阿炳聽到什么聲音沒有?(一起回答：沒有)

3、過渡：小阿炳什么也沒聽到，師傅說：“你年紀(jì)還小，等你長(zhǎng)大了，就會(huì)從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音?！?板書：奇妙)什么意思?后來，阿炳長(zhǎng)大了，他聽到了奇妙的聲音嗎?

(沒有)，那他聽到什么?(齊讀第4節(jié)最后一句)

“聽到深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴……

總結(jié)：阿炳并沒有聽到美妙的聲音，聽到的只是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊，難道是師傅說錯(cuò)了，(在第3節(jié)中找關(guān)鍵句：雙目失明)，你是怎么理解的。

4、雙目失明，阿炳看不到一切，所以聽著聽著，漸漸的……

生：讀第4節(jié)最后一句。

師：你見過阿炳街頭賣藝的情景嗎?

(播放有關(guān)資料，走近阿炳)

5、你看到什么?

師：阿炳坐在街頭賣藝，他沒有聽到奇妙的音樂，他聽到的只是“漸漸……“(最后一句)

師：老天為什么這么不公平呀，他雙目失明

他只能聽到“漸漸……” (最后一句)

師：他飽受著饑餓、病痛的折磨，他只能聽到“漸漸……”(最后一句)

6、老天對(duì)阿炳是不公平的，但阿炳被困難嚇倒了嗎?

你從哪看出來的?

(讀：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往)

五、拓展延伸，深化情感

1、師：他多么希望他能過上幸福的生活，阿炳不僅聽到了嘆息、哭泣、傾訴和吶喊，大家拿起書“聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來，他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷傾訴給這茫茫月夜”，他為什么要通過琴聲來傾訴呢?

2、配樂讀第5節(jié)。

3、起初，琴聲委婉連綿，你仿佛聽到什么?看到什么?隨著樂曲升騰跌宕，步步高昂，你仿佛聽到什么?看到什么?

4、月光照水，水波映月，樂曲久久在二泉池邊回蕩，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，讓我們一起來聆聽這首動(dòng)人的樂曲(播放音樂《二泉映月》)。

5、多么動(dòng)人的音樂，多么偉大的音樂，一個(gè)雙目失明的藝人，一個(gè)充滿苦難的民間藝人，一個(gè)對(duì)未來充滿渴望的民間藝人，他靠什么創(chuàng)造出了偉大的作品?

6、當(dāng)阿炳沉浸在夜色中，忘我地拉起二胡時(shí)，他仿佛看到什么?聽到什么?

7、是音樂安慰他孤寂的心，你想對(duì)他說什么?

六、總結(jié)全文，升華主題

1、這首不朽的曲子深受我國(guó)人們喜愛，在國(guó)際樂壇也享有盛譽(yù)，齊讀最后一段。

2、總結(jié)：苦難帶給人們的是什么?悲痛、哭泣……，但是，對(duì)于勇敢的人、堅(jiān)強(qiáng)的人和敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖碚f，苦難就是一筆巨大的財(cái)富。讓我們勇敢面對(duì)苦難吧!

板書設(shè)計(jì)：

二泉映月

聽：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊

阿炳 傾訴：委婉連綿、升騰跌宕、步步高昂

(同命運(yùn)抗?fàn)帲非竺篮美硐?

語文六年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案精選篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀并背誦課文。

2．結(jié)合資料理解詩(shī)歌意思，感受文天祥在詩(shī)中所表現(xiàn)出來的崇高氣節(jié)。

3．理解課后兩組詩(shī)句的意思。

4．認(rèn)識(shí)一個(gè)生字，學(xué)會(huì)兩個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)

1、通過閱讀理解課文，感受文天祥寧死不屈的堅(jiān)定的高尚情操。

2、有感情朗讀并背誦這首詩(shī)。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、查閱有關(guān)文天祥的資料。

文天祥生平簡(jiǎn)介

文天祥，字履善，又字宋瑞，號(hào)文山，1236年生于江西廬陵（今江西吉安南）淳化鄉(xiāng)富田村。其父愛讀書，也很重視孩子們的學(xué)業(yè)，設(shè)法聘名師就教。文天祥無論寒暑都要在貼滿格言警句的書齋中與弟弟一起誦讀、寫作、談古論今。18歲時(shí)，文天祥獲廬陵鄉(xiāng)?？荚嚨谝幻?，20歲入吉州（今江西吉安）白鷺洲書院讀書，同年即中選吉州貢士，隨父前往臨安（今杭州）應(yīng)試。 在殿試中，他作御試策切中時(shí)弊，提出改革方案，表述政治抱負(fù)，被主考官譽(yù)為忠君愛國(guó)之心堅(jiān)如鐵石，由理宗皇帝親自定為601名進(jìn)士中的狀元。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

二、簡(jiǎn)介作者

文天祥(1236-1283)，字宋瑞，號(hào)文山，廬陵(今江西省吉安市)人。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使。祥興元年(1278年)冬，在廣東潮陽(yáng)兵敗被俘。元將勸他寫信招降張世杰，文天祥拒絕。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始終堅(jiān)貞不屈,被元軍殺害。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過零丁洋》、《 文山先生全集》等。

三、簡(jiǎn)介寫作背景

1278年，文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽(yáng)一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經(jīng)過零丁洋時(shí)，他面對(duì)浩渺滄海，感慨國(guó)家命運(yùn)，于是寫下了這首詩(shī)以表明自己的心志。

四、學(xué)生聽讀范讀錄音，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音及感情基調(diào)。

五、教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x提示。

六、學(xué)生嘗試有感情地朗讀詩(shī)文，感知詩(shī)文主要內(nèi)容。

七、指名個(gè)別學(xué)生朗讀，師生對(duì)其朗讀進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

八、學(xué)生齊讀詩(shī)作，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的感知。

九、組織學(xué)生結(jié)合課本注釋，逐句閱讀理解詩(shī)作，引導(dǎo)、幫助學(xué)生說說詩(shī)文的大意。

1、首聯(lián)回顧了詩(shī)人怎樣的經(jīng)歷？

明確：一是讀經(jīng)書入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，戰(zhàn)斗了四年。

參考譯文：我這一生辛辛苦苦，靠著精通一種經(jīng)書，并通過考試才進(jìn)入了政界，可是卻在兵荒馬亂中渡過了四個(gè)年頭。

2、頷聯(lián)風(fēng)飄絮雨打萍比喻什么？

明確：風(fēng)飄絮比喻國(guó)家命運(yùn)慘淡，危在旦夕；雨打萍比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。

參考譯文：祖國(guó)的大好河山被敵人踐踏得支離破碎，象被狂風(fēng)吹散的柳絮一樣；自己的一生動(dòng)蕩不安，象被風(fēng)吹雨打的浮萍一樣浮沉不定。

3、頸聯(lián)兩個(gè)惶恐，兩個(gè)零丁各有什么含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

明確：前者各表地名，后者各表心緒。表達(dá)對(duì)抗戰(zhàn)局勢(shì)的憂恐不安和對(duì)自身處境的自憐、哀怨。

參考譯文：兵敗撤退渡過惶恐灘時(shí)，與部下談起那些危難經(jīng)歷，心中惶恐不安；而今身陷敵手，將士們死的死，散的散，只身被押解渡過零丁洋，更感到孤苦零丁。

4、尾聯(lián)表明了詩(shī)人怎樣的氣節(jié)？

明確：表明詩(shī)人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節(jié)。

參考譯文：人生自古誰無死，我寧愿讓一顆赤誠(chéng)的愛國(guó)之心永照史冊(cè)，也決不屈服于敵人的刀下！

教師小結(jié)：人生自古誰無死，留取丹心照汗青這句千古傳誦的名句，是詩(shī)人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。確是一首動(dòng)天地、泣鬼神的偉大愛國(guó)主義詩(shī)篇。

十、品味探究：你最喜歡這首詩(shī)中的哪一句？試說說自己的看法。

十一、拓展延伸

推薦學(xué)生課外閱讀《正氣歌》，感受文天祥高尚的節(jié)操。

十二、鞏固練習(xí)

1、《過零丁洋》一詩(shī)押韻，韻腳是。

2、《過零丁洋》前三聯(lián)與尾聯(lián)在感情格調(diào)上有何區(qū)別？

十三、作業(yè)

1、熟誦并默寫這首詩(shī)。

2、課外積累與人生自古古誰無死，留取丹心照汗青類似的表達(dá)愛國(guó)、壯志的詩(shī)詞名句。

語文六年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案精選篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、遇到別人誤會(huì)時(shí)學(xué)會(huì)向別人解釋的方法。

2、運(yùn)用正確的態(tài)度向別人解釋，消除誤會(huì)，培養(yǎng)胸襟寬闊。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、嘗試激趣。

⒈你遇到過別人誤會(huì)嗎？你是怎么解決的？

⒉交流導(dǎo)入：板題《學(xué)會(huì)解釋》

⒊目標(biāo)激趣：在日常生活中，我們有時(shí)會(huì)被別人誤會(huì)，這時(shí)你可以適當(dāng)做解釋。解釋時(shí)，要態(tài)度誠(chéng)懇，心平氣和，向別人清楚地說明原委，這樣才能相互溝通，消除誤會(huì)

二、分層明法：

1、看圖出題單小英早上乘車去學(xué)校，正趕上北大橋堵車，擠得水泄不通。她繞道趕到學(xué)校，遲到了5分鐘，老師批評(píng)她不遵守學(xué)校的作息制度。

2、組織討論：

⑴向誰解釋，注意稱呼和禮貌用語。（老師，應(yīng)該這么說：老師，您好！早上的事我想說明一下情況，但我并不想為我遲到辯解。）

⑵解釋什么。這是說話的主體部分，要針對(duì)對(duì)方的誤會(huì)，向?qū)Ψ秸f清楚事情的原委。

如上題：我早上乘車來學(xué)校，正趕上北大橋堵車，擠得水泄不通，我沒有辦法，只好繞道趕到學(xué)校，卻已經(jīng)遲到了。我沒有早一點(diǎn)來學(xué)校，那就不會(huì)遲到了。老師，我以后一定注意，請(qǐng)你原諒我。

⑶怎樣解釋。也就解釋要注意方式方法，尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，解釋時(shí)還要注意態(tài)度，要使對(duì)方愿意聽你的解釋，以取得好的效果。

3、：請(qǐng)你一下單小英這樣解釋行嗎？

注意點(diǎn)：

1、解釋注意了稱呼，運(yùn)用了禮貌用語，說明了目的，讓老師愿意聽。

2、解釋說明了原因，表白了自己的誠(chéng)懇的態(tài)度，

三、結(jié)合實(shí)踐，進(jìn)行訓(xùn)練。

看圖進(jìn)行同桌交流。陳文彬很喜歡讀課外書，爸爸看見了總是說：“你就是不好好學(xué)習(xí)功課，看閑書來倒挺起勁兒。

四、小組交流，全班展示，優(yōu)秀。

五、布置作業(yè)：李東方放學(xué)回家，路上看到小妹妹跌倒了，便去攙扶，一位阿姨走出來卻說：“你怎么把我的孩子碰倒了?！本毩?xí)解釋

語文六年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案精選篇4

《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)反思

這課是上完了，可以看到課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高，尤其是課前播放這首歌，并教會(huì)他們唱歌，引來學(xué)生嘖嘖的稱贊，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性；課中進(jìn)行的美文朗讀比賽再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中了解了詩(shī)歌的含義；討論喜不喜歡重復(fù)出現(xiàn)的句子“我們贊美長(zhǎng)江，你是無窮的源泉。我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”這一環(huán)節(jié)，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。當(dāng)然教學(xué)本課著力點(diǎn)還是應(yīng)讀出詩(shī)歌的情感、讀出畫面、讀出詩(shī)歌的音樂美。這一點(diǎn)今天我似乎做得還是不夠，我希望是新學(xué)期的第一節(jié)課，學(xué)生和我都還沒有找到感覺！

《三亞落日》教學(xué)反思

《三亞落日》是一篇文質(zhì)兼美的寫景短文。作者運(yùn)用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。下面我就將自己在這一課教學(xué)中的得與失與大家交流：

首先，在朗讀中感受落日的美。朗讀是閱讀教學(xué)中最常用的，也是最有效的教學(xué)方法。因此在對(duì)課文一遍又一遍的梳理中，我有層次地訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，讀出畫面，讀出意境，讀出情感，最后達(dá)到熟讀成誦的效果。文中的每一句語言都很精妙，因此積累這樣的句子、語段，對(duì)于學(xué)生今后的習(xí)作也是非常有幫助的。

其次，在重點(diǎn)詞語中領(lǐng)略落日美。文中有好多詞語既形象又生動(dòng)，抓住了這些詞語，就能很好地引導(dǎo)學(xué)生理解語句的內(nèi)涵。如“紅撲撲、赤朱丹彤、金紅一片”等繪色的詞語，能讓人感受到落日那最后的絢爛、熱烈。又如“快樂、抖落、懸在、頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語，能讓人感受到落日的頑皮、可愛。從而油然而生一種喜愛、贊美的情感。

第三，在畫面中欣賞落日的美。文中在描寫落日的經(jīng)過時(shí)，向我膠展現(xiàn)了幾個(gè)畫面，并且運(yùn)用了大量比喻和擬人，使落日富有了情趣和感情。在教學(xué)中我通過圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生欣賞了落日的整個(gè)過程：落日像孩童時(shí)的頑皮；像大紅燈籠時(shí)的柔和；像跳水員時(shí)的優(yōu)美。在教學(xué)最后一個(gè)畫面“入水”時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生給落日這位跳水員打分，學(xué)生在讀文后，都給它打了滿分，并且緊扣文中詞句列出能說服人的理由，從而感受到了落日入水時(shí)的美妙。

讓學(xué)生欣賞和感受美好的事物，也是對(duì)學(xué)生情感的一種熏陶，同時(shí)也為他們確立正確的審美觀奠定了一定的基礎(chǔ)，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展都是很有益的。

但是也有一些不足之處。備課時(shí)對(duì)學(xué)生課堂中可能出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)不充分，導(dǎo)致課堂上不必要的浪費(fèi)了很多時(shí)間。例如：在處理“第一自然段”、“第五自然段”在文中起的作用這一問題時(shí)，本想學(xué)生很順利就會(huì)完成，但事實(shí)上事與愿違。又如：處理“漲溢”這個(gè)詞語時(shí)，由于自己課前沒有去關(guān)注這個(gè)詞語，所以在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)，花費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間。通過這一課的教學(xué)，我深切地感受到備課備學(xué)生的重要性。

《煙臺(tái)的?！方虒W(xué)反思

《煙臺(tái)的海》以優(yōu)美的筆觸，形象地再現(xiàn)了北面臨海的煙臺(tái)一年四季獨(dú)特的海上景觀。我在教《煙臺(tái)的?！芬徽n時(shí)，根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)課改新理念，設(shè)計(jì)了一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)方案，并且靈活駕馭課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮。

一、自主閱讀促進(jìn)自得

我讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的自我選擇：選擇一個(gè)季節(jié)（一段）進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)?；锇榈淖杂蛇x擇：選周圍的幾個(gè)同伴成為四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。情感的自我選擇：說說春日煙臺(tái)的海給你留下怎樣的印象？或給你怎樣的感受？這樣的教學(xué)拓展了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)空，讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學(xué)生自主意識(shí)、自主行為、自主能力的具體體現(xiàn)。

與此同時(shí)，在這一教學(xué)片斷中，學(xué)生以小組合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過四人小組共同努力，探究某個(gè)季節(jié)煙臺(tái)的海的特點(diǎn)，這一過程，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提高了廣闊的自由空間，同時(shí)讓學(xué)生在合作取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問題，理解課文內(nèi)容。

二、品詞品句，以讀促情。

學(xué)生小組學(xué)習(xí)后交流對(duì)春天煙臺(tái)的海的感受，有學(xué)生認(rèn)為是“綠盈盈的，富有生機(jī)?！币灿袑W(xué)生說是“活潑的”、“輕盈的”、“春天煙臺(tái)的海像個(gè)頑皮的孩子”，我都給予充分肯定，表?yè)P(yáng)，接著我引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行深入的朗讀體會(huì)，最后我還為學(xué)生配上音樂進(jìn)行感情朗讀。這一過程中，學(xué)生讀出了趣味、讀出了個(gè)性，讀出了積極的思維活動(dòng)，讀出了豐富的信息含量。從“讀通”課文到“讀懂”課文，學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)預(yù)感，在讀中受到情感的熏陶，提高了閱讀質(zhì)量。這種讓學(xué)生品詞品句，以讀促情的教學(xué)，讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，提高了閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生愛祖國(guó)大自然的情懷。

三、仿寫指導(dǎo)，積累好詞句。

在學(xué)完了本文后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了仿寫指導(dǎo)訓(xùn)練，讓學(xué)生用上課內(nèi)積累的好詞好句，把曾看到過的海上景觀描繪下來。可以寫一個(gè)季節(jié)，有寫作能

語文六年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案精選篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累詞語，加強(qiáng)理解，鞏固記憶。

2.了解用對(duì)比法說明道理的好處。

3.積累慣用語，了解慣用語的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

積累詞語，積累慣用語。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)用對(duì)比法說明道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

積累慣用語。

教學(xué)過程：

一、詞語超市

1.出示詞語，讀一讀。

神采奕奕 玄妙 斟酒 輕盈 菜肴 耽誤 吹噓

2.快樂傳真猜猜猜。

一生看詞卡后用動(dòng)作、表情甚至小品來表現(xiàn)詞語，其余學(xué)生猜。

（在演和猜中加深詞義理解，積累詞語。）

3.出示詞語，讀一讀。

蜀鄙之僧 租船 磕頭 懶惰 羨慕 傳授 猶豫

4.寫一寫。

同時(shí)請(qǐng)幾名同學(xué)上臺(tái)寫，眾人點(diǎn)評(píng)。

5.你能說一段話，盡量用上這中間的一些詞語嗎？

二、金鑰匙

1.《蜀鄙之僧》這個(gè)故事讓我們頓悟：原來成功的關(guān)鍵不是你具備了哪些條件，而是你是否有堅(jiān)定的志向。故事是怎樣使這個(gè)深刻的道理鮮明的呈現(xiàn)在我們面前的呢？

回顧故事及課文板書。

貧者至 富者未至

原因：志堅(jiān) 志不堅(jiān)

2.是對(duì)比使故事更有說服力。

3.齊讀“金鑰匙”內(nèi)容。

4.選材練習(xí)。

成功的人找方法，失敗的人找理由。你覺得下面哪個(gè)故事更容易讓人領(lǐng)會(huì)這個(gè)道理？說說你的看法。

（1）課堂上，文文和三三私下討論問題，被老師批評(píng)。文文認(rèn)為是老師找碴兒，此后，每次上課就故意和老師作對(duì)，自己的學(xué)習(xí)也因此一落千丈；三三覺得自己雖然是討論書上的問題，可在課堂上講小話，影響了大家，此后，他把問題留到課下再討論，老師表?yè)P(yáng)他好學(xué)，他學(xué)習(xí)勁頭越來越足。

（2）小虎沒考好，他滿不在乎地說：“不就是粗心了點(diǎn)嗎！”結(jié)果，第二次又考砸了。

引導(dǎo)學(xué)生感受對(duì)比法的優(yōu)勢(shì)。還可讓學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法，將后一材料充實(shí)。

三、語文知識(shí)

1.出示范文，在語境中感悟慣用語的意思及語言風(fēng)格。

有一個(gè)人，不過是個(gè)半瓶醋，卻常常吹牛皮。其實(shí)，他只會(huì)走后門，而且見不得不順眼的人，常給人家穿小鞋，還自以為是公司里的臺(tái)柱子。有一次，經(jīng)理讓他制定一份合同書，他沒把這事放在心上，白天在那兒磨洋工，晚上才開個(gè)夜車趕出來。經(jīng)理發(fā)現(xiàn)合同書中有很多漏洞，給他指出來了，可他把經(jīng)理的話當(dāng)耳邊風(fēng)，直接把合同書的草稿給了客戶。結(jié)果讓對(duì)方鉆了空子，生意虧了本，最后自己也被老板炒了魷魚。

文中的慣用語有“半瓶醋、 吹牛皮、 走后門、 穿小鞋、 臺(tái)柱子、 磨洋工、 開夜車、耳邊風(fēng) 、鉆空子、 炒魷魚”。

a） 讀一讀。

b） 小組合作學(xué)習(xí)理解大概意思。

c） 重點(diǎn)匯報(bào)交流學(xué)生不太常說的“半瓶醋、穿小鞋、 臺(tái)柱子、 磨洋工”。

并從中感受慣用語通俗、風(fēng)趣、精煉的語言特點(diǎn)。

2.讀讀“語文知識(shí)”，進(jìn)一步了解慣用語及其風(fēng)格與作用。

3.說說你積累的慣用語（可以是課外積累的，也允許說剛剛在課本中積累的）。并說說你是怎么知道的 （讓學(xué)生知道從人們口頭交談中也可學(xué)語文，生活中處處有語文） 。

可適當(dāng)引導(dǎo)

你想去肯德基，媽媽不同意，可以怎樣敘述這件事呢？

如果想通俗風(fēng)趣的表達(dá)這件事，你可以怎么說？（碰釘子）

相機(jī)板書，直到積累，如：狗腿子、閉門羹、碰壁、唱高調(diào)、泡蘑菇、打退堂鼓、眼中釘……

四、拓展作業(yè)。

積累慣用語并試運(yùn)用。