學(xué)習(xí)課文是為了幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的能力，通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。這里給大家分享一些關(guān)于公開課小學(xué)四年級下冊語文教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

公開課小學(xué)四年級下冊語文教案精選篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。

2.閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

3.理清課文段落，概括段落大意。

4.練習(xí)有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川景物的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

2.理清課文段落，概括段落大意。

教學(xué)難點(diǎn)：理清課文段落，概括段落大意。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

同學(xué)們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆?！队浗鹑A的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。（板書：3．記金華的雙龍洞）

二、檢查預(yù)習(xí)。

1．學(xué)習(xí)生字。

教師強(qiáng)調(diào)生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé；“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn?！把选弊种虚g是“廴”，不是“辶”。要求學(xué)生在讀寫時注意。

2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

解釋詞語要依據(jù)“字不離詞、詞不離句”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

三、閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

1．教師范讀課文。學(xué)生邊聽邊認(rèn)真看課文，進(jìn)一步加強(qiáng)對生字、新詞的記憶與理解。

2．學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。找出作者的游覽順序。

（1）學(xué)生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。

教師巡視，對有困難的學(xué)生幫助指導(dǎo)。

（2）課文的主要內(nèi)容是什么？（作者記敘了他游金華雙龍洞的經(jīng)過）

作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序游覽的？

學(xué)生總結(jié)游覽順序時，有不少學(xué)生會忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程，對此教師可設(shè)計(jì)提問：作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎？以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過程。（板書：·金華·羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞）

教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。

四、按游覽順序給課文分段，概括段落大意。

1．指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序給課文分段。（按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）

學(xué)生在理清作者的游覽順序后，按游覽順序分段和概括段意獻(xiàn)比較容易了。

2．概括段落大意。

（第一段：寫4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段：寫去雙龍洞路上的見聞。第三段：介紹游覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過情形。第五段：介紹游覽內(nèi)洞的情景。第六段：寫乘船出洞。）

五、練習(xí)有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川的熱愛之情。

1．請6名學(xué)生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物，體會作者表達(dá)的情感。

2．有感情地齊讀課文。進(jìn)一步感受文中所描寫的景物及作者所表達(dá)的思想感情。

六、作業(yè)。

1．抄寫生字、生詞。

2．有感情地朗讀課文。

公開課小學(xué)四年級下冊語文教案精選篇2

教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生逐段學(xué)習(xí)，討論交流，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)用具：課件

教學(xué)方法：導(dǎo)析法

教學(xué)過程：

一、交流再讀課文后的收獲

1.小組內(nèi)交流。

2.全班交流。

(1)課文圍繞"天窗"，寫了哪些內(nèi)容?

①天窗的來歷及作用。

②雨天，天窗是唯一的慰藉。

③晚上，天窗又是你唯一的慰藉。

④從天窗得到的認(rèn)識。

(2)你標(biāo)出了文中的帶性的重點(diǎn)句嗎?

(標(biāo)出幾處是幾處，不求全找到，鼓勵學(xué)生大膽說)

二、學(xué)習(xí)課文第1-3自然段

1.自由讀課文，歸納主要內(nèi)容。

2.從這一部分中，你讀懂了什么?

(1)天窗的來歷及作用：透光。

(2)形狀、材料：屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃。

(3)天窗在鄉(xiāng)下人的生活中很重要。

3."屋子里就黑得地洞里似的。"是什么意思?

4.指名讀。讀出沒天窗時的壓抑和有了天窗后的開朗。

三、學(xué)習(xí)第4-5自然段

1.指名讀。歸納主要內(nèi)容。

2.這兩個自然段是圍繞哪句話來寫的?為什么這樣說?

3.交流。(這兩個自然段是圍繞"這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。"這句話來寫的。因?yàn)橥高^天窗，此時會"看到…""想象到……""小小的天窗會使你的想象銳利起來!")

4.引導(dǎo)理解句子：(1)小小的天窗是你唯一的慰藉。(關(guān)在地洞似的屋子里的孩子們，只有通過天窗，才能體會、想象雨天帶來的快樂和感受)(2)小小的天窗會使你的想象銳利起來!(從"小小的天窗"里看到的景物有限，但孩子們的思維活躍，想象力豐富，會想到更多。天窗可以激發(fā)孩子的想象力)

一、學(xué)習(xí)第6、7自然段

1.教師：雨天，天窗是你唯一的慰藉;晚上，小小的天窗又是你唯一的慰藉。

2.自由讀第6，7自然段，歸納主要內(nèi)容。

3.思考：為什么"在晚上，小小的天窗又是你唯一的慰藉呢"7

4.：晚上，透過天窗看到的"一粒星""一朵云"，能想象到夜的美麗神奇。

5.邊讀邊想象，感情語言美，意境美。

二、學(xué)習(xí)第8自然段出示自制課件

1.自由讀。

2.談理解。

"從‘元’中看出‘有，，從‘虛’中看出‘實(shí)，，比他看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)!"這句話矛盾嗎?(把看不到的景物，通過豐富的想象，變得鮮活起來，這得感謝那"小小的天窗"，是它讓孩子們的想象力得到寸情發(fā)揮)

3.齊讀這一自然段。

4.創(chuàng)設(shè)情景，加深理解。

假如星期天里，你被媽媽鎖在有天窗的房間里復(fù)習(xí)功課，當(dāng)你看到那塊小玻璃上飄過一片白云時，你會想到什么

三、

生活里并不缺少美，往往缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要大家做有心人，才能領(lǐng)悟到：生活處處有美!生活處"有神奇!我們要學(xué)會從"元"中看出"有"，從"虛"中看出"實(shí)"的本領(lǐng)!

公開課小學(xué)四年級下冊語文教案精選篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的讀音、字形，重點(diǎn)理解并積累“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等詞語。

2、從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個方面來概括課文的主要內(nèi)容。有感情地朗讀課文，體會天窗的神奇以及給孩子帶來的慰藉，通過質(zhì)疑、解答，領(lǐng)會“無”中看出有”，“虛”中看出“實(shí)”的含義。

3、體會課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)豐富的想象和聯(lián)想，根據(jù)“說寫雙通道”的練習(xí)，開展說話訓(xùn)練。背誦課文第7節(jié)。

4、理解作者對天窗的喜愛之情，感受想象的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個方面來概括課文的主要內(nèi)容。領(lǐng)會“無”中看出“有”，“虛”中看出“實(shí)”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過有感情地朗讀，體會課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，進(jìn)行說話訓(xùn)練。

教學(xué)準(zhǔn)備：

老師

課件

學(xué)生

1、讀課文，自學(xué)下列詞語：“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等

2、依據(jù)“閱讀新體驗(yàn)”要求預(yù)習(xí)課文

3、查找資料：認(rèn)識作家——茅盾

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，揭示課題

1、演示：天窗

(1)啟發(fā)學(xué)生思考：“天窗”的特別之處

(2)出示：于是鄉(xiāng)下人在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。

齊聲讀

2、在許多年前的中國農(nóng)村，這樣的窗戶隨處可見。給在那里的活潑好想孩子帶去了不一般的生活。一位作家也對它留下深刻印象，寫下了文章《天窗》。板書課題

說明

通過圖片引入加深學(xué)生對天窗的感性認(rèn)識，使思考更直接，直奔主題，為感知環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、整體感知，概括課文內(nèi)容

過渡：天窗為什么要開在屋頂上呢?這樣一扇簡陋的天窗對孩子們意味著什么，究竟有什么魅力吸引作家寫下這篇文章呢?

(一)自讀課文思考

天窗是什么樣的?

天窗在什么情況下成了孩子們的慰藉?

1、交流問題一，出示課文1-3節(jié)

(1)師引讀：鄉(xiāng)下的房子只有——碰到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天——于是——

(2)出示句子，再讀：鄉(xiāng)下人為了采光在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。 板書：一個小方洞

2、交流問題二，學(xué)習(xí)詞語“慰藉”

出示句子：這時候，小小的天窗是的慰藉。

(1)“藉”的讀音、字形(與“籍”區(qū)分)，“慰藉”的意思

課文中“慰藉”指的是?

板書：慰藉

(2)理解：“這時候”是什么時候?

(3)讀句子

(二)從課文的這兩個方面，概括課文的主要內(nèi)容

說明

“概括課文的主要內(nèi)容”是課后的一個練習(xí)要求，此環(huán)節(jié)幫學(xué)生理清課文脈絡(luò)，即“天窗的樣子”“天窗是孩子們下雨天，晚上不想睡時的慰藉”。這樣的指導(dǎo)才有層次，學(xué)生的概括才會有條理，使老師的指導(dǎo)體現(xiàn)過程。

三、結(jié)合朗讀，學(xué)習(xí)感受

(一)文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的慰藉”，請你默讀第四節(jié)，用因?yàn)椤浴f說夏天陣雨時，為什么天窗是孩子們的慰藉?

1、出示比喻句：“孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了?！?/p>

讀一讀

討論：這句話是怎么寫的?寫出了什么?(用比喻的手法，把屋子比作地洞，寫出了關(guān)閉木板窗后，屋子一片漆黑，四周嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的情景。)

想象一下孩子此時此刻的心情(沮喪、孤寂、無奈)

朗讀指導(dǎo)，體會當(dāng)時的情景。

小結(jié)：屋子四周嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，活潑好動的孩子只有通過天窗看世界，因此天窗成了孩子們的慰藉。

2、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

這時，天窗給孩子們帶來了怎樣的慰藉?(小組合作學(xué)習(xí)，出示要求)

(1)出示比喻句：透過那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥。

體會“卜落卜落” (聲音輕巧) 閃電“帶子似的、一瞥”(動作快捷、

利落)在作者的眼里雨點(diǎn)是可愛的，會跳躍，閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊!

指名讀

(2)出示句子：你想象這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。

在孩子們的想象中，這些風(fēng)雨雷電的威力比他們真實(shí)看到的要大十倍百

倍，我們還可以用哪些詞語來形容這猛烈的風(fēng)雨雷電呢?

讓我們來聽聽這些風(fēng)聲、雨聲和雷聲。出示課件

理解：掃蕩

(3)指導(dǎo)讀第五節(jié)(指名讀——師范讀——男女同學(xué)對讀)

小結(jié)：天窗很小，看到的外面世界也極有限，但小小的天窗給孩子們帶來了豐富的想象，從看到下雨想象到風(fēng)聲、雷電之聲。通過想象忘卻了內(nèi)心的郁悶與無奈，得到了樂趣，得到安慰。

板書：看到 想象到

(二)而當(dāng)夜晚來臨的時候，對于那些被家長逼著上床去休息的孩子們來說，透過這扇小小的天窗，又看到了什么?想象到了什么呢?

1、學(xué)習(xí)第六、七小節(jié)

晚上，透過天窗我們總覺得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會帶給我們什么呢?讓我們讀讀作者當(dāng)時的感受。

指名讀課文的第六、七節(jié)

作者透過天窗，看到的是一顆星，想象到的是無數(shù)閃閃爍爍可愛的星;

看到的是一朵云，想象到的是無數(shù)奇幻的云彩;看到的是一條黑影，想象到的是蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。

學(xué)習(xí)句中寫作方法——排比、想象

孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍

縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個美麗、神奇的夜的世界。讀讀課文，試著把下面這段話說具體。

滿天的繁星就像 ，又像 ，還像 。

奇幻的云彩好似 的山 ， 的馬， 的巨人 ，

的 。

齊讀：這該是多么美麗的一幅夜景啊!

引讀，讀出氣勢：偶爾那小玻璃上面掠過的一條黑影，孩子們就想象到

這也許是——也許是——也許是——?？傊?/p>

2、小結(jié)：這美麗的神奇的夜的世界的一切，都是從天窗獲得的。孩子們從天窗里得到的安慰，就是想象所帶來的無窮的，也是的樂趣。

3、指導(dǎo)學(xué)生背誦第7節(jié)

說明

第5、7節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用媒體促讀，句式訓(xùn)練，想象說話等多種手段突破教學(xué)難點(diǎn)——體會學(xué)習(xí)比喻、排比修辭方法的作用，并充分給予學(xué)生說的機(jī)會，老師以讀代講，學(xué)生有感而發(fā)，達(dá)到訓(xùn)練的目的。

四、總結(jié)升華，引導(dǎo)質(zhì)疑，認(rèn)識作者

(一)學(xué)習(xí)第八節(jié)，體會“神奇”

出示句子：啊唷唷!這小小一方的空白是神奇的!它會使你看見了若不是有了它，你就永遠(yuǎn)不會聯(lián)想到的種種事情!

1、怪不得作者感嘆——指導(dǎo)讀句，注意三個感嘆號!(指名讀，男女生讀)

2、交流對這句話的理解——“神奇”體現(xiàn)在哪兒?

板書：神奇

(二)引讀第九節(jié)，質(zhì)疑

1、引讀：發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)當(dāng)——感謝的。因?yàn)椤?/p>

2、學(xué)生質(zhì)疑：為什么說活潑會想的孩子會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更實(shí)在?(出示最后一句話。)

3、引導(dǎo)學(xué)生思考：在你無奈的時候，什么是你的慰藉?把閱讀和生活結(jié)合起來

4、學(xué)生自讀第4——7節(jié)討論，交流

①出示句子：它會使你看見了若不是有了它，你就永遠(yuǎn)不會聯(lián)想到的種種事情!

②解疑：“有”和“實(shí)”是指想象出的事物。文中孩子的想象既基于已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又可以自由聯(lián)想，自由組合，所以會更真切、廣闊、復(fù)雜、實(shí)在。

理解：真切

5.總結(jié)：第八節(jié)中的“天窗”就是指一切想象的機(jī)會，我們要抓住這些機(jī)會，積極動腦，展開想象。讓我們的生活更充實(shí)，更快樂。

(三)認(rèn)識作家茅盾，出示資料

說明

對第9節(jié)的理解，是全文的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑反而會使學(xué)習(xí)水到渠成。在討論釋疑時，學(xué)生可以通過對課文的回顧來再次體味作者寫文的真意所在——要學(xué)著自己發(fā)現(xiàn)生活中的美，進(jìn)而創(chuàng)造美好的生活。在學(xué)完課文后，再來介紹作者以及文章的背景，學(xué)生對作者的敬仰才會更真切，對文章的理解也更透徹。

五、學(xué)習(xí)方法，布置作業(yè)

1、思考：文中的孩子是如何想象的?小結(jié)：通過仔細(xì)的觀察從聲音、數(shù)量、形狀、顏色等多方面展開的合理想象。

2、“說寫雙通道”練習(xí)指導(dǎo)。(根據(jù)以上“小結(jié)”引導(dǎo)思路。)

3、作業(yè)：乘汽車或火車時，仔細(xì)看看窗外的世界，說說你看到什么，又想到些什么?？梢杂蒙媳扔骱团疟鹊男揶o手法把它寫具體。

說明

本文的修辭是一大特點(diǎn)，特別是有關(guān)想象的描寫。但學(xué)生會將多角度的合理想象與胡思亂想混為一談，結(jié)尾時有章法的提煉是很有必要的。

公開課小學(xué)四年級下冊語文教案精選篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語的理解、積累與運(yùn)用，通過朗讀感悟童話表達(dá)上的特點(diǎn)，感受童話的美麗。

２、聯(lián)系生活，合理想象，明白快樂應(yīng)該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。

【教學(xué)重難難點(diǎn)】

想象畫面，通過對比閱讀體會巨人在行動上和心理上的變化，體會這篇童話在表達(dá)上的突出點(diǎn)。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入，激趣

１、孩子們喜歡讀童話吧！能說說你讀過哪些童話？哪個童話給你留下的印象最深？童話總能給我們受到真善美的熏陶。

２、今天讓我們一起讀一讀英國著名作家王爾德的《巨人的花園》。

（讀課題）

３、據(jù)說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁地哭了起來。兒子問他為什么哭？你想知道為什么嗎？那就去讀讀《巨人的花園》吧!

二、初讀，感知

１、自由地認(rèn)真地讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

２、巨人的花園它有一個怎樣的變化？

３、檢查：

讀詞：綠樹成陰 陽光明媚 草翠花開 鮮花盛開 鮮果飄香……

北風(fēng)呼嘯 寒風(fēng)刺骨 狂風(fēng)大作 鮮花凋謝 冰雪覆蓋……

訓(xùn)斥 叱責(zé) 任性 冷酷

讀文：誰愿意來讀課文，其他同學(xué)邊聽邊找，文章中哪幾句話讓你感受到巨人的花園在變化，把它劃出來。

三、品讀，感受“花園的變化”

１、讀得很通順的，能交流一下，你從哪幾句話中感受到巨人的花園在變化：

第一次出現(xiàn)三句話：

出示：

⑴ 花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

（洋溢你能給它換個詞嗎？）

⑵ 與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

⑶ 這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

２、我們請一個同學(xué)來讀一讀這三句話，你的腦海里會浮現(xiàn)出了怎樣的畫面呢？哪句話讓你的腦海里出現(xiàn)這樣的畫面：

⑴ 是的，這是一座美麗的花園。

出示：

那里，春天，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

指導(dǎo)朗讀：

① 誰來試一試，把大家一起帶入美麗的花園。

② “鮮果飄香”，我看到了果樹上掛滿了香甜可口的果子。

③ “鮮花盛開”春色滿園，到處都是鳥語花香。

④ 多美的花園，讓我們一起去享受花園的美麗。

是呀！這樣的花園才會常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

你的腦海里還浮現(xiàn)出怎樣的畫面？

（北風(fēng)呼嘯 寒風(fēng)刺骨 雪花紛飛……）

讀了“……”這句話，我的腦海里浮現(xiàn)出……（能這樣說嗎？）

⑵ 巨人的花園仍然是冬天：

出示：

但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今天的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

朗讀指導(dǎo)：

① 多么寒冷的冬天呀！

② 多么荒涼的花園呀！

③ 多么孤獨(dú)的巨人呀！

是呀！巨人的花園仍然是冬天，北風(fēng)呼嘯 寒風(fēng)刺骨 冰雪覆蓋好冷的冬天呀！

⑶ 讀了這句話，我的腦海里出現(xiàn)的畫面像電影似的，剎那間發(fā)生著變化？你呢？

（這男孩真神秘！巨人的花園真奇怪呀?。?/p>

３、三句話，三個不同的畫面，講述了巨人的花園的神奇變化。讓我們再來讀一讀這三句話：

⑴ 你有什么問題想提？

哪個問題值得我們來研究一下呢？

⑵ 讓我們一起來研究一下巨人的花園為什么會有這樣大的變化呢？

（都是巨人把孩子們趕出去的原因，巨人太兇惡。）

⑶① 巨人怎么趕的？你從哪些句子中感受到的，能從文章中找出句子來讀一讀嗎？

出示：

他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

可是他又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

② 指導(dǎo)朗讀：

誰來做做巨人？你能讓自己演出一個怎樣的巨人？

你表演得真好？能給大家一些秘訣嗎？

（抓住提示語來體會巨人的心情。從巨人的話中去體會一下。）

老師讀提示語，學(xué)生齊讀巨人的話。

面對可愛的孩子就這么“滾出去！滾出去！”的大聲叱責(zé)，這就是一顆任性、冷酷的心呀！只有這樣的人才會使花園天天狂風(fēng)大作，冰雪覆蓋。

⑷① 再讀讀課文，巨人的花園還會有變化嗎？哪里？為什么會有這樣的變化？

最后，巨人為什么會有變化？

（是那個小男孩讓巨人巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。喚來寒冬的是他那顆任性、冷酷的心。）

出示：

只有一個小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。（ ）不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

② 讀句子，他那會說話的眼睛凝視著巨人。在說什么呢？竟然讓任性、冷酷的巨人心里感到火辣辣的。你能聯(lián)系上下文，把小男孩的眼睛在說的話寫一寫嗎？

（練習(xí)在最后）

你一個人獨(dú)守花園，難道不寂寞嗎？

獨(dú)享美景，不讓別人分享，你能擁有快樂嗎？

與人交往吧！與人分享吧！你會獲得快樂的？

③ 交流。

⑸ 小結(jié)：

出示：

沒有孩子的地方就沒有春天。

喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。?/p>

任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么喚來春天，應(yīng)該擁有一顆怎樣的心呢？

（熱情、善良、愿意與人分享，才會真正的快樂。）

四、結(jié)課

巨人在小男孩的善良和溫和的感染下，他用善良、寬容使他的花園從此又春意盎然、洋溢著孩子們的歡聲笑語，又成了他們的樂園。讓我們一起去感受他們的快樂吧！讀最后一段。

五、板書設(shè)計(jì)

巨人的花園

春暖花開 天寒地凍

百花齊放 寒風(fēng)刺骨

陽光明媚 荒 涼

…… ……

六、感悟和積累

（課內(nèi)練習(xí)）

１、我記住了文章中的八個好詞。

２、我知道小男孩的眼睛會說……

只有一個小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人，他的眼睛在說：“ ?！辈恢趺矗奕丝粗难凵?，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

公開課小學(xué)四年級下冊語文教案精選篇5

一、教材解讀

這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

（1）對句子的理解。

①小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

“凝視”是指聚精會神地看。小男孩在文中是一個奇異的人物──他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么，孩子用他那雙會說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想象空間。但從后來巨人的變化，我們可以體會到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。

②喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

“任性”是指放任自己、不加約束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因：是因?yàn)樽约禾涡粤拴ぉひ淮未乌s走孩子們；是因?yàn)樽约禾淇崃拴ぉひ淮未斡?xùn)斥孩子們。他想自己獨(dú)享花園里的一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學(xué)生體會童話所揭示道理的一個關(guān)鍵性語句。

（2）對詞語的理解。

洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。

喧鬧：是喧嘩熱鬧的意思。

訓(xùn)斥：訓(xùn)誡，斥責(zé)。

叱責(zé)：用嚴(yán)厲的言語指出別人的錯誤或罪行。

二、教學(xué)目標(biāo)

1比鮮8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

三、教學(xué)建議

1指導(dǎo)學(xué)生閱讀之前，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)閱讀過的童話故事。

2要先放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，運(yùn)用已獲得的方法學(xué)習(xí)生字，理解詞語，了解課文的基本內(nèi)容。在學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上，抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

3指導(dǎo)學(xué)生體會童話所揭示的道理，應(yīng)主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的情景展開教學(xué)。如，對比巨人回來前后花園里的情景：巨人回來前，花園是什么情景？回來后，又是什么情景？（先讀課文，用課文中的話說；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描述；最后通過朗讀表現(xiàn)這種情景）又如，對比巨人醒悟前后的變化：巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是什么樣的？應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論讀后有什么體會，或是有什么發(fā)現(xiàn)。

對這篇童話所揭示的道理，學(xué)生的體會可能不太一致，會有多種說法，如“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，沒有孩子的地方就沒有春天”，教學(xué)時，要尊重學(xué)生的閱讀感受，不要強(qiáng)求一致，也不要盲目拔高。

4感受童話的魅力，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一?？梢宰寣W(xué)生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節(jié)感興趣，可以與同學(xué)合作演一演；如果對童話的語言感興趣，可以深入讀讀有關(guān)段落；如果對人物形象感興趣，可以與同學(xué)展開人物形象的討論。在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫下來。

5字較多，有些字易受方言音干擾而讀錯，要提醒學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)確，如：“允”應(yīng)讀yǔn，不要讀成rǔn或yǒng；“拆”應(yīng)讀chāi，不要讀成chē。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的短語中發(fā)生變調(diào)，應(yīng)讀作huǒlālā。本課要求會寫的12個字，大都筆畫繁多，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形。易錯字“添”的右下角是“小丶”而不是“小”，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶包含這個部件的字，如“慕”，以加深印象，避免錯誤。

本課生詞較多，要提醒學(xué)生在讀書時加以注意，將識字與學(xué)詞結(jié)合起來，豐富自己的詞語積累。其中一些詞語要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文仔細(xì)體會其豐富的`內(nèi)涵及其在表情達(dá)意上的作用，如“紛紛逃竄”，“竄”是“亂跑、逃走”的意思，多有貶義，而在課文中用來描寫孩子們的行為，則生動地表現(xiàn)出巨人的可怕訓(xùn)斥對孩子的心靈造成的傷害，反襯出巨人的冷酷無情。又如“任性”“冷酷”，巨人用這兩個詞語自責(zé)，體現(xiàn)了巨人對自己行為的深深的悔恨。

6“綜合性學(xué)習(xí)”，提出搜集、閱讀童話的要求，在教學(xué)時要落到實(shí)處?？梢苑蛛A段要求，把綜合性學(xué)習(xí)貫穿于整組學(xué)習(xí)的始終。有條件的話，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過不同的途徑搜集童話；如果條件有限，可以師生共同搜集；必要時，教師可以直接提供一些童話供學(xué)生閱讀，選讀課文中的《小青石》就是一篇很有趣的童話，可以推薦給學(xué)生閱讀。另外，“資料袋”中介紹了童話的一種分類方法，以及著名的童話作家和他們的作品，可以利用這個資料袋，引導(dǎo)學(xué)生搜集、閱讀童話?！锻介喿x》中編選了《格林童話》中的《勇敢的小裁縫》、張?zhí)煲淼摹恫粍幽X筋的故事》和葉圣陶的《祥哥的胡琴》，可以讓學(xué)生在活動過程中有計(jì)劃地閱讀。