有關(guān)2023人教版四年級下語文教案5篇

通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生可以了解到不同的文化傳統(tǒng)和價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和國際視野。這里給大家分享一些關(guān)于2023人教版四年級下語文教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

2023人教版四年級下語文教案（精選篇1）

活動1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》一課 。齊讀課題。

1.白板出示生詞，檢查學(xué)生認讀。

2.指生概括課文主要內(nèi)容。

3.復(fù)習(xí)作者游覽的順序:

金華→羅甸→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞

活動2【講授】精度感受

(一)欣賞路上的見聞。

1.從課文中找出有關(guān)的句子來讀一讀。

2.交流:作者看到了什么?聽到了什么?(板書:山色水聲)

3.引讀第2自然段。邊讀邊想象文中描寫的景象。

4.理解句子“一路迎著……變換調(diào)子?！?老師朗讀，學(xué)生想象。)

引導(dǎo)學(xué)生用“時而……時而……”練習(xí)說話 ，師生互評 。

(二)游覽外洞和內(nèi)洞。

1.自由讀第4自然段，外洞有什么特點?(洞口寬，洞內(nèi)大)教師板書:寬、大

2.朗讀“洞口很寬，像……。走進去很大，仿佛……”體會打比方的獨到之處。

3.師:我們隨葉圣陶爺爺來到外洞，必須干什么?四人小組朗讀第5自然段，體會作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的過程寫具體的。

4.交流:讀了第5自然段，你知道了什么?教師根據(jù)學(xué)生的交流相機板書:

孔隙的特點——窄、矮[板書:窄、矮]

作者的感受——好奇、險[板書:險]

5.朗讀“我懷著好奇的心情……就登陸了?！边呑x邊想象當(dāng)時的情形，體會作者的感受。

6.師:我們來到內(nèi)洞，發(fā)現(xiàn)了什么?先自己理解第6自然段，再同桌交流。教師根據(jù)學(xué)生的交流，相機板書。

內(nèi)洞的特點——黑(一團漆黑)、奇(洞頂雙龍，洞內(nèi)石鐘乳、石筍)、大 (比外洞大得多)

板書:黑、奇、大

作者的感受——變化多端、顏色各異、很大

活動3【講授】學(xué)習(xí)討論

1、過渡:經(jīng)過孔隙就進入了內(nèi)洞，內(nèi)洞又有什么特點呢?

2、默讀第五段，思考這一段有幾句話?每句話講了什么?

3、指導(dǎo)理解每句話講了什么，并結(jié)合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞，理解“即使不比作什么，也很值得觀賞?！币痪?，概括出內(nèi)洞的特點。(板書:黑、奇、大)

4、內(nèi)洞確實很黑、很奇、很大，觀看錄相，欣賞體會。

四、作者游完了內(nèi)洞，又排隊出了洞。

活動4【練習(xí)】學(xué)習(xí)仿寫

你還去過哪些風(fēng)景名勝?仿照本文的寫法寫一個小片段。請兩位同學(xué)讀一讀。要注意游覽順序。

2023人教版四年級下語文教案（精選篇2）

教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)課文，理解作者對天窗的特殊感情。激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看世界的情趣。

2、正確讀寫本課生字及10個詞語，繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句，能分清句子中的本體與喻體，并會用“像……似的”造句。

3、有感情地朗讀課文。

4、能說說自己透過玻璃窗觀察景物的所見所想

教學(xué)重點、難點：

1．理解語句“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”

2．繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句，能分清句子中的本體與喻體。

拓展目標：

把生活中透過的各種窗口看到的、想到的說給同學(xué)聽。

學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1．有感情地朗讀課文。

2．試著背誦課文中的精彩語句。

教學(xué)策略： 繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句，懂得這樣比有什么好處：

1．這句話主要些什么。

2．分清句中把什么比作什么？

3．說說這樣比有什么好處？

教具準備

1、三張帶有比喻句的幻燈片。

2、錄音機及錄有暴風(fēng)雨聲響的磁帶。

教學(xué)時間3課時。

板書設(shè)計：

天 窗

孩子們唯一的慰藉

看見 想象

雨腳 閃電 星云 無窮無盡

第一課時

課時要求：

正確讀寫本課生字詞，理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)過程

一、引入新課。

1、揭示課題。

出示投影片：這是什么？（天窗）

板書課題：天窗

2、今天，我們就來學(xué)習(xí)16課《天窗》。

二、初步閱讀。

1、自由讀課文，注意讀準音。

2、請同學(xué)們理解詞語“慰藉”、“一瞥”、“神奇”、“威力”。

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1、想一想，每節(jié)各講什么？可以合并成幾段？

2、討論交流（第一段1-3節(jié)，天窗的來歷；第二段4-7節(jié)，天窗是孩子們唯一的慰藉；第三段8-9節(jié)，天窗是神奇的。）

四、講讀課文第一段。

1、誰來讀一讀第1段，其他同學(xué)思考一下，城里的房子和鄉(xiāng)下的房子有什么不同？（鄉(xiāng)下房子只有前面一排板窗）

2、鄉(xiāng)下人為什么要開天窗？請同學(xué)們找一找句子來讀一讀。

師小結(jié)：鄉(xiāng)下人為了使關(guān)上木板窗的屋子里有光線，所以開了天窗，來，我們齊讀課文第一段。

3、漆黑的屋子有了天窗，有了亮光，成了孩子們唯一的`慰藉，這又是為什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時

課時要求：

通過學(xué)習(xí)第二大段，解決“為什么天窗成為孩子們唯一慰藉”，理解比喻句的本體與喻體，體會運用比喻句的好處。

教學(xué)過程

一、引入新課。

1、上節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)課文第一大段，知道了鄉(xiāng)下人為了采光而在屋面開了一個小方洞，裝塊玻璃，成了天窗。這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。出示板書：孩子們唯一的慰藉。

2、“慰藉”是什么意思？什么叫“唯一”、“唯一的慰藉”呢？

3、為什么“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”呢？這節(jié)課，我們圍繞這個問題來學(xué)習(xí)課文第二段。

二、學(xué)習(xí)第二段。

1、自由讀第二段。

（1）找一找“唯一的慰藉”在第二段中出現(xiàn)了幾次？（二次）

（2）那么，我們可以把第二段分幾層？（分兩層）

2、學(xué)習(xí)第一層4、5小節(jié)。

（1）（出示學(xué)法1）初讀，想一想4、5小節(jié)主要講什么？

小結(jié)：我們通過初讀，知道了夏天陣雨來時，天窗成了孩子們的唯一慰藉。

（2）再讀課文，了蟹在夏天陣雨天時，為什么天窗會是孩子們

唯一的慰藉？

○1自由讀課文，找找劃劃文中語句，用“因為……所以……”

句式回答。

○2理解詞語“頂，偏就不，關(guān)”這些詞語體現(xiàn)孩子心情不愉快。

（3）（出示學(xué)法2）精讀，了解為什么“天窗成為孩子們唯一的

慰藉”？

（4）夏天陣雨來時，孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地

洞似的屋子里了。（出示比喻句）

○1這是句什么句子？（比喻句）

○2讀一讀。

○3把什么比作什么？（把屋子比作地洞）

○4這個比喻好不好，為什么？（寫出了屋子的靜和黑）

（5）請同學(xué)在這兩節(jié)中找找，有沒有這樣的好句子？

出示句子：“透過……閃電一瞥?！?/p>

（6）（出示學(xué)法3）細讀，體會課文語言的精妙之處。

請同學(xué)們聽著音樂，閉著眼睛，想象一下，當(dāng)時的這風(fēng)、這雨、

這雪、這雷、這閃電是怎樣掃蕩這世界的？

學(xué)生交流。

孩子們的想象要比真實的大十倍百倍，真是無窮無盡??！

板書：無窮無盡

（7）總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了第4、5節(jié)，運用了初讀、精讀、細讀“三

讀”課文的方法，知道夏天下雨時，天窗成為孩子們唯一慰藉的原因，體會了文中比喻句的精妙之處，展開了想象，深刻理解了天窗是孩子們了解外面世界的唯一慰藉。

3、我們現(xiàn)在用這種方法自己來學(xué)第二層6、7節(jié)。

（1）初讀。課文講什么？

（2）精讀。四人討論：“為什么是唯一慰藉？”

（3）細讀比喻句。

（4）現(xiàn)在孩子們在屋中除看見的事物外，又想到了什么？

（5）有感情地讀6、7小節(jié)。

三、總結(jié)全文：

天窗給漆黑的屋子帶來的僅有的光明，通過天窗看見了雨點、閃電、星星、云彩，這些都是孩子們唯一的慰藉。另外，我們這堂課還學(xué)習(xí)運用了初讀了解內(nèi)容、精讀解決問題、細讀體會語言的“三讀”讀書方法。

第三課時

課時要求：

進一步理解天窗對孩子來說是神奇的。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鞏固

下雨天，孩子們從窗外看到了什么？是怎樣想的？

二、學(xué)習(xí)第三段

1、自由讀第三段，你有什么問題嗎？

為什么說“這小小一方的空白是神奇的”？

2、我們先來理解（出示句子）“它會使你看見了若不是有了它，你就會永遠不會聯(lián)想到的種種事物”這句句子。

（1）句中的兩個“它”指什么？（天窗）

（2）自由讀句，完成練習(xí)。

如果有了 ，你就會永遠 。

（3）句中有兩處否定，改成肯定形式是怎樣的？誰能說一說？（因為有了天窗，你才會聯(lián)想想到種種事情）

3、“因為活潑會想的孩子會知道怎么從……”這句話的意思是什么呢？

學(xué)生交流，師小結(jié)：因為孩子們的想象是豐富多彩，富有變化的，所以想象到的內(nèi)容要比看到的更真切、更復(fù)雜、更確切。也正因為天窗使孩子的想象豐富，比實際看到的更多更好，所以說天窗是神奇的。

4、有感情地朗讀第三段。

練習(xí)設(shè)計：

把生活中透過的各種窗口看到的、想到的說給同學(xué)聽。

“A”：選擇一個下雨的天氣，透過自己家的玻璃窗看看外面的世界，說說你看到什么，又想到些什么。

“B”：乘汽車或火車時，仔細看看窗外的世界，說說你看到什么，又想到些什么。

“C”：以《窗外》為題，選擇你看的景物，展開想象，寫寫你看到什么，又想到些什么

（備注：“A”為學(xué)習(xí)困難學(xué)生完成，“B”為中等學(xué)生完成，“C”為學(xué)有余力的學(xué)生完成。）

2023人教版四年級下語文教案（精選篇3）

教學(xué)目標：

1、讀準多音字“藉”，理解“慰藉、一瞥”的意思。

2、理清課文脈絡(luò)；概括“這時候”的內(nèi)容。

3、能有感情地朗讀課文，背誦課文相關(guān)小節(jié)。

4、感受天窗帶給“我”的慰藉，體會到天窗帶給孩子的樂趣。

教學(xué)過程：

一、出示課題，通過讀文劃句理清課文的脈絡(luò)，并通過聯(lián)系上下文了解什么是天窗。

（一）出示圖片，初步了解“天窗”，引出課題。

1、出示圖片，初步了解天窗。

2、齊讀課題。

（二）預(yù)習(xí)反饋，通過讀帶有“天窗”的句子，梳理課文脈絡(luò)。

1、回顧預(yù)習(xí)要求，交流文中帶有“天窗”一詞的句子。

2、引導(dǎo)學(xué)生思考找出這些句子的原因。（有助于我們了解作者的思路，理清課文的脈絡(luò)。）

3、嘗試為課文分段，并說說理由。

4、：從這幾句句子中，我們了解到作者先向我們介紹了什么是天窗，然后又介紹了天窗給我的快樂，最后說發(fā)明天窗的人是應(yīng)該感謝的。

（三）學(xué)習(xí)一、二節(jié)，了解什么是天窗及它的作用。

1、引讀：這句話告訴我們天窗就是——聯(lián)系1、2節(jié)說說大人們開天窗的原因。

2、交流、：天窗的作用就是采光。

二、學(xué)習(xí)4、6節(jié)，理解什么時候天窗是“慰藉”，為何是“唯一”的慰藉。

（一）通過讀句子，引導(dǎo)質(zhì)疑。

1、過渡：原本為了采光用的天窗卻給我的童年帶來了快樂。到底它帶給我什么快樂，以至在離開了家鄉(xiāng)，成年之后仍常常想起這一方小小的空白？下面我們就要重點學(xué)習(xí)文章的第二段。

2、朗讀第二部分中劃出的句子，體會作者當(dāng)時的心情，讀出語氣。

3、理解“唯一的慰藉”，引導(dǎo)質(zhì)疑。

（二）了解什么時候天窗成了我唯一的慰藉。

1、讀第二段，找找哪幾小節(jié)告訴我們“這時候”指的是什么時候。

2、交流讀句，用自己的話來簡要說說什么時候天窗成為我唯一的慰藉。

3、理解作者為什么說這時候，天窗是“唯一”的慰藉。

三、深入學(xué)習(xí)5、7節(jié)，展開想象，感受天窗帶給我的快樂。

（一）讀課文，初步感受作者是如何寫天窗給我慰藉的。

1、透過這小小的空白，我到底得到了哪些快樂呢？讓我們再來讀讀5、7小節(jié)，體會體會作者感受到的快樂。自由朗讀第5節(jié)。

2、個別朗讀第5節(jié)。

（二）想象說話，理解天窗如何使我的想象豐富起來。

1、引讀第五節(jié)，展開想象，結(jié)合平時所見，把風(fēng)雨雷電掃蕩世界的畫面描繪得更真切、更實。

2、交流、并積累有關(guān)風(fēng)雨雷電的句子。

3、通過朗讀，感受作者對風(fēng)雨雷電威力的描寫。

4、并引讀：透過一塊小小的天窗，大自然的威力在我的想象中變得真實起來，難怪作者要說——雖然被關(guān)在屋里，但是通過天窗，我仿佛就置身于真實的風(fēng)雨中，難怪作者要說——

（三）學(xué)習(xí)第七節(jié)，想象夜的世界的美麗和神奇，進一步感受天窗帶給我的快樂。背誦積累排比句。

1、引讀第七節(jié)。

2、通過朗讀理解第七節(jié)最后一句。

3、你從什么地方感到透過天窗，這夜的世界的一切是美麗、神奇的呢？再讀讀第七節(jié)，用自己的話來說一說，和同桌交流交流。

4、交流，嘗試背誦第七節(jié)。

5、請學(xué)生自己編編故事，體會作者當(dāng)時的心情。

6、齊讀第八節(jié)，讀出語氣。

7、：作者在第二部分中回憶了兒時在夏天下陣雨時被逼進屋，晚上被逼休息時，那一方小小的空白帶給他的快樂。

四、全文，布置作業(yè)，編寫故事，激發(fā)學(xué)生想象的興趣。

1、課文，齊讀第九節(jié)。

2、布置課后練習(xí)。

板書設(shè)計：

進屋 唯一的慰藉

被逼 天窗

“休息” （小小一方的空白） 神奇

（多彩）

2023人教版四年級下語文教案（精選篇4）

一，教學(xué)目標

（一）在整體把握的基礎(chǔ)上，理清文章的結(jié)構(gòu)，概括各部分的內(nèi)容、

（二）體會愛心能給世界也能給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦的道理、

（三）能體會文中擬人句的效果，并釋讀以下字詞：棲息聆聽肆意咆哮翩翩起舞樂不可支、

二，課時安排兩課時

三，教學(xué)過程

第一課時

活動導(dǎo)引

1、課前預(yù)習(xí)、要求如下：

①讀準音，注意查找工具書、

②讀順文，注意聲情并茂的朗讀、

③讀懂意，指文章大意，圈出感興趣的內(nèi)容、

2、開課導(dǎo)語

有一首歌這樣唱到：只要人人都付出一點愛，世界將變得更美好、把愛拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)?、詩人白朗寧也曾這樣說、那么，英國作家王爾德又是怎樣詮釋愛心的呢今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他的童話《巨人和孩子》、

活動過程

1、正因活動下列加點的字該怎樣讀（以多媒體顯示，或小黑板顯示，學(xué)生提問后隨時補上）

棲息聆聽肆意咆哮翩翩起舞樂不可支

2、聽讀活動

（1）聽的要求

①課文給我們描繪了一個怎樣動人的故事巨人的花園有過幾次花園

②你在預(yù)習(xí)時對本文的立意，已有初步感受，請再聽聽老師的誦讀，進一步加深感受、

⑵讀的要求ˉ

教師在鉆研教材，把握特點基礎(chǔ)上，為課文選配適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，范讀力求做到：音（清晰，準確，優(yōu)美）的示范，情（歡快與苔悶）的感染，意（天真，稚趣〉的.導(dǎo)引，發(fā)揮教師范讀的多重隱性教育功能、這種面對面的互動是其他名人的誦讀錄音替代不了的、

3集思考活動

（1）學(xué)生活動要求：將自己讀的感受與聽老師讀的感受結(jié)合起來，思考聽讀前老師提出的兩個問題，形成自己的看法并備足理由、

⑵教師輔助策略：啟發(fā)學(xué)生用視讀法，瀏覽重要段落，然后結(jié)合思考練習(xí)一思考、巡視課堂，及時幫助解決思考中的疑難問題、

4、交流活動

⑴關(guān)于動人的故事，花園的變化、可以以下列問題帶動同學(xué)、

①孩子們?yōu)槭裁聪矚g到花園去玩

②巨人為什么要筑一道圍墻

③孩子們被趕走后花園發(fā)生了哪些變化

④巨人是怎樣搞懂原先不懂得春天為什么遲遲不來的問題的

⑤巨人被感化后做了哪些事花園又發(fā)生了哪些變化

⑵關(guān)于本文的立意，可以從思考練習(xí)一入手、

習(xí)題一：

孩子們給巨人的花園帶來了美好的春天、當(dāng)巨人把孩子們趕出花園后，春天不再光顧巨人的花園，巨人的花園終年是寒冬，只有北風(fēng)，冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳、而當(dāng)孩子們回到了巨人的花園后，樹上開滿了鮮花，鳥兒們翩翩起舞，興奮地歡唱，花朵也紛紛從章地里伸出頭來，露著笑臉、

習(xí)題二：

巨人由于自私而把孩子們趕出了花園，花園從此不再有春天、我真弄不懂春天為什么遲遲不來，他也急切地盼望著天氣發(fā)生變化、正是由于巨人看到了是孩子們的到來使花園發(fā)生了可喜的變化，他終于明白了是由于自己自私而帶來了惡果、特別是那個爬不上樹去的小男孩被巨人抱上大樹之后，樹兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥兒們也飛回枝頭放聲歡唱，小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉，這些變化更讓他深受感動、他由此而深深覺悟，變得充滿愛心理

（站在孩子角度參與活動，對其他

教案《新人教版四年級語文上冊《巨人的花園》教案三》，來自網(wǎng)！http：//

見解，有偏執(zhí)的引導(dǎo)，合理的肯定，有創(chuàng)意的表揚，促成自由爭鳴的場效應(yīng)形成，使課堂出彩、）

最后以這篇童話告示了我們怎樣的道理收束討論、（愛心能給世界也能給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦）

5、課堂小結(jié)，布置作業(yè)、

作業(yè)：思考練習(xí)二、

第二課時

1、開課導(dǎo)語

葉圣陶曾說過：作者思有路，循路識斯真、可見理清思路，概括內(nèi)容是多么重要、這一課我們將重點分析文章的結(jié)構(gòu)層次，品析文章的語言、

2集思考交流活動

⑴關(guān)于結(jié)構(gòu)切分

讓學(xué)生充分地討論，并講清理由、教師可從花園有幾次春天上加以引導(dǎo)、

課文可分成三個部分，其中第二，三部分為課文的重點、

第一部分（1—2段）孩子們在巨人的花園里快樂地玩耍、

第二部分（3—10段）巨人禁止孩子們進入花園，從此花園只剩下肆虐的冬天、

作者以豐富的想象力，用神話般的惰節(jié)，形象地寫出了巨人由于自私而帶來的嚴重后果，并且巨人威力再大對此也無可奈何、意在告訴讀者：人們會為自私付出沉重代價、

第三部分（11—22段）孩子們給花園帶來了春天，也給巨人帶來了巨大的變化、

巨人看到由于孩子們的到來，花園里又出現(xiàn)了春天的景象，而大受感動，幡然醒悟：現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到我這兒來了、……讓我的花園永遠成為孩子們的游戲場所、作者寫得起伏有致，因為孩子們并不知道巨人已經(jīng)變好了，見到巨人嚇得都逃走了，花園立刻又回到了冬天里、富有戲劇情節(jié)的是只有一個小男孩沒有跑，這是因為他的眼里充滿了眼淚，沒有看見走過來的巨人、接著寫巨人悄悄來到小孩的身后，雙手輕輕托起孩子放在樹枝上、由于他把孩子放到了樹上，樹兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥兒們也飛回枝頭方聲歡唱、使巨人尤為感動的是，小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉、其他孩子也不再害怕巨人，紛紛跑了回來，春天也跟著孩子們來了、寫得真切感人、作者通過人物的語言和行動，寫出了巨人的改變是那么的真誠和徹底、

⑵關(guān)于品析文章的語言

①活動形式：

教師指定范圍，明確品析的角度，讓學(xué)生討論、可設(shè)計以下問題帶動學(xué)生

__第2節(jié)寫巨人不再花園，措辭有何特點文中還有哪些詞用得很有特色

__第8節(jié)用了哪些修辭手法，有什么效果文中還有哪些運用修辭的句子給你留下了深刻的印象

②活動引導(dǎo)

關(guān)于第2自然段的重點品析

作者在這篇文章中十分注意語言與修辭的使用！寫得形象生動而富于感情色彩、寫巨人不在時的花園：青草是綠茸茸的；花朵是粉撲撲的；果實是累累的；用疊音詞表現(xiàn)出了一種歡樂喜愛之情、表現(xiàn)巨人的自私，則用了祖聲粗氣地吼叫、寫巨人改變態(tài)度之后到花園去，用的是輕輕地走下樓，悄悄地打開前門、悄悄和輕輕這兩個詞用得非常恰當(dāng)，準確地寫出了巨人內(nèi)心對孩子充滿了愛、當(dāng)巨人再次看到他所喜愛的小男孩時，用了激動，奔急匆匆來表現(xiàn)他急切的心情

關(guān)于第8自然段的重點品析

第八段中，寫花園沒有了孩子，則大量使用了擬人手法：小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花、有一朵花兒從草中探出頭來，看見那個告示后，它對孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續(xù)睡覺了、用以表現(xiàn)小鳥兒，樹兒，花兒也對巨人的自私深表不滿，對孩子們充滿同情，是那樣的愛憎分明、寫雪，霜，北風(fēng)，冰雹在花園里肆虐，寫孩子們回到花園后，樹，烏，花對孩子們的歡迎，都采用了擬人手法、寫花園美麗和花朵之多，使用了比喻修辭：鮮花多得像天上的星星、另一個比喻是寫巨人轉(zhuǎn)變之后，認為孩子們才是最美麗的花朵這些比喻有很強的感情色彩。

③活動的深化

教師指定對象請學(xué)生造句，要求運用相關(guān)的辭格、話題可選擇思考與練習(xí)三。

3、課堂小結(jié)，布置作業(yè)、

閱讀王爾德的其他童話，講給同學(xué)聽。

2023人教版四年級下語文教案（精選篇5）

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)是四年級的學(xué)生了，我們已經(jīng)學(xué)過了不少童話，童話有動人的故事，優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的境界，使我們受到真善美的熏陶。今天我們就來學(xué)習(xí)英國作家王爾德的童話。請讀題目（事先板書課題）

（生齊讀課題兩次）

二、初讀感知

師：現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀課文，記住要讀準字音，讀通課文，思考一個個問題：你覺得故事中的花園是一個怎樣的花園？

（生各自讀課文）

師：誰能把這些詞語念下來

（3生逐排讀詞語后全體齊讀，師訂正“拆除”的讀音和“火辣辣”ABB式詞語的變調(diào)。）

師：讀了課文，你覺得這是一個怎樣的花園？

生1：這是一個漂亮的花園。

生2：這是一個美麗的花園。

師：美麗的花園也就是一個漂亮的花園。

生3：這是一個鮮花盛開的花園。

師：鮮花盛開的花園也就是一個美麗的花園。

生4：這是一個神奇的花園，這是一個……

師：為什么說這是一個神奇的花園？

生4：我從第三自然知道。

師：是從課文中知道的。

生5：這是一個變化多端的花園。

師：哦，還是一個變化多端的花園。

三、精讀感悟

師生：這是一個美麗的、漂亮的、神奇的、變化多端的花園。

師：那你能用課文中的語句說一說這個花園的神奇、變化多端嗎？根據(jù)老師的提示，再讀讀課文，然后跟同桌說一說，討論討論。

（生各自讀課文。）

師：當(dāng)巨人外出的時候，孩子們在花園里玩耍的時候，巨人的花園-----------

生6：很美麗。

師：你能從課文中找出花園美麗的語句嗎？

（生說不清）

師：當(dāng)巨人外出時，花園很美麗，課文的`哪些語句寫出來了呢？

生7：我從第一段感受到，“那里春天鮮花盛開……冬天白雪一片……”我從這句話感受到花園很漂亮。

師：你是從具體語句中感受到花園很美麗。（點擊出示學(xué)生讀的句子）

師引讀：春天是……夏天是……冬天……

（指名讀、齊讀）

師：讀書不僅要讀在口里，更要讀在心里，讀著讀著，我們仿佛來到了花園，這時候我們仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

生8：我仿佛看到了許多小草從地里偷偷地鉆出來，還有----------

師：還可以說聞到了什么。

生8：我還仿佛聞到了花飄出來的香味。

生9：走進花園，我仿佛看到了小朋友們在大樹下乘涼，仿佛聽到了小狗汪汪的叫聲，仿佛聞到了水果的香氣……

師：花園里可能還有果樹。

生10：我仿佛看到了農(nóng)民伯伯在收割莊稼。

師：這是在哪里呀？

生齊：是在花園里。

生11：我仿佛看到花園里下了雪，風(fēng)呼呼地刮著，聞到了-----

師：聞到了什么？（生說不出）聞到了水果的香味。

師：我們看到花園里不僅有美麗的風(fēng)景，還有小朋友們在玩耍，所以呀------

生齊：到處洋溢著歡樂的笑聲。

師：“洋溢”可以換上什么詞？

生12：可以換成充滿。

師：我們把充滿換進去讀。

（生齊讀兩次）

師：所以呀孩子們在花園里生活、玩耍感到非常----

師生齊：歡樂、幸福

師：可是當(dāng)巨人回來，拒絕孩子們支玩耍的時候，花園變得--------

生13：當(dāng)巨人回來，不許孩子去玩耍的時候，花園變得清靜了。

師：哦，花園變得清靜了，因為沒有了孩子。

生14：花園變得北風(fēng)呼嘯，刺的寒風(fēng)吹拂著。

師：這時候你覺得怎么樣？

生14：非常寒冷。

師：還可以說花園變得怎么樣了？

生15：花園變得茺涼了。

師：當(dāng)巨人不許孩子們到花園里去玩的時候，花園就變得清靜、寒冷、茺涼了。那么你從哪些句子可以看出來？

生15：（讀句子“但不知為會么……”）我從這里感受到花園非常寒冷。

師：這個時候外面是什么季節(jié)了？（生說：春季）巨人的花園還是冬天，而且是天天雪花飛舞。巨人在這樣的花園里感到非常-------

生齊：孤獨、寒冷。

（齊讀句子）

師：難怪巨人裹著毯子------

（生接讀以下的句子）

師：在沒有孩子的花園里非常寒冷，非常冷清?？墒钱?dāng)孩子悄悄進入花園玩耍時，花園又怎么樣了？

生16：變得草翠花開了。

生16：花園又有了春意。

師：有了孩子，花園又有了春意，你能讀出課文中的這些句子嗎？

（一生讀出后師出示句子再由學(xué)生齊讀）

師：當(dāng)孩子們偷偷進入花園玩耍時，花園又充滿了春意，可是當(dāng)巨人把孩子趕出花園時，花園又變得怎么樣了？

生齊：寒冷、荒涼。（師出示句子后生齊讀）

師：當(dāng)孩子們被巨人趕走花園又變得荒涼、寒冷了。這真是一個-------

師生齊：神奇、變化多端的花園。

師：同樣的花園為什么會有這們的變化呢？

生17：因為沒有孩子的地方就沒有春天。（師點擊出示：沒有孩子的地方就沒有春天）

師：沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方就有春天，有孩子的花園里面常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。孩子們天真爛漫的笑聲使花園變得生機勃勃，所以-----

生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：當(dāng)巨人回來，不許孩子們玩耍時，花園就變得-----

生齊：寒冷、荒泠。

師：所以我們說----

生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：當(dāng)巨人看到孩子們鉆進花園，又把孩子們趕走時，花園又變得----

生齊：寒冷、荒涼。

師：這是因為----

生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：可是巨人明白嗎？

生齊：不明白。

師：巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，他卻一次又一次把孩子們趕走。請拿出鉛筆找一找，巨人一次又一次地對孩子們的態(tài)度怎么樣。也可以在旁邊作上批注。（生各自默讀并劃句子）

師：當(dāng)孩子們第一次進入花園玩耍的時候，被巨人發(fā)現(xiàn)了。巨人的態(tài)度怎么樣？

生18：當(dāng)時巨人開始是很生氣（讀出有關(guān)的句子）

師：巨人發(fā)現(xiàn)孩子們到花園里玩耍，感到----

生齊：很生氣

（指名讀出巨人說的話）

師：誰允許你到這兒來玩的？能說得明白點嗎？

生19：沒有人允許你們到這兒來玩的。

師：當(dāng)時他是怎么想的？

生19：這花園是我的，我不準你們 到這兒來玩，你們就不能來。

師：這里的‘誰’換成什么？

生20：我

師：也就是我不允許你們到這來玩。你能當(dāng)當(dāng)巨人來說說這一句話嗎？

（1生感情讀巨人說的話）

師：聽到這巨人生氣的話后，孩子們被趕跑了，巨人還怎么做？

生讀巨人怎么做的句子

師：當(dāng)孩子們又偷偷地溜進花園玩耍時，巨人的感情怎么樣？

生21：發(fā)脾氣

師：想象一下，巨人會怎樣發(fā)脾氣？

（學(xué)生想象說話）

師：巨人不僅發(fā)脾氣還會訓(xùn)斥孩子們，讀讀訓(xùn)斥的話。

（2生分別讀句子后齊讀）

師：孩子們聽到訓(xùn)斥就------

（生接說文中的句子）

師：巨人發(fā)現(xiàn)還有一個小男孩沒走時，他說-------

（學(xué)生接讀文中的句子）

師：斥責(zé)是什么意思？

生22：責(zé)備的意思

生23：大聲責(zé)備。

師：怎樣大聲責(zé)備？

生：就是嚴厲責(zé)備。

師：你能大聲責(zé)備嗎？

（3生讀后齊讀）

師：剛才巨人先是生氣地對孩子們發(fā)脾氣，后來是訓(xùn)斥孩子們，現(xiàn)在又是大聲斥責(zé)，巨人的態(tài)度一次比一次-----------

生齊：生氣、兇

師：巨人越來越生氣，現(xiàn)在請你們再讀讀巨人言行的句子，你覺得是一個怎樣的巨人。（生讀相關(guān)句子）

師：你覺得是一個怎樣的巨人？

生1：這是一個自私的巨人。

生2：這是一個討人厭的巨人。

生3：這是一個很愛花的巨人。

生4：這是一個很兇的巨人。

生5：這是一個冷酷的巨人。

生6：這是一個任性的巨人。

生7：這是一個不會分享的巨人。

生8：這是一個霸道的巨人，自己有花園不想讓人們進來。

師：這個自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的-------

生齊：冬季

師：給人帶來------

生齊：寒冷

師：孩子就像是一年四季中的-------

生齊：春季

師：給人帶來------

生齊：溫暖。

師：這個小男孩可能會對巨人說什么？

生：巨人你太自私了，這么大的花園只有你一個人玩。

生：巨人你太自私了，應(yīng)該學(xué)會分享，做個無私的巨人。

師：與別人分享你的快樂，做個無私的巨人。

生：帶來嚴冬的是你，你要知道沒有孩子的地方就沒有春天，與人分享是快樂的。

師：巨人聽到了小男孩說的話，又看見------

（生齊聲接讀句子）

師：這時候，巨人終于明白了------

生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他告訴孩子換來寒冷的是我——

師生齊：那顆任性、冷酷的心啊。

師：巨人終于醒悟了。醒悟了的巨人不再------

生：自私、冷酷、任性、霸道。

師：他和孩子一起分享花園，和孩子們成了好朋友。齊讀最后一節(jié)

（生齊讀最后一節(jié)）

四、總結(jié)延伸：

師：巨人感到無比快樂，無比幸福；孩子們也感到幸福、快樂。所以我們說（點擊出示）

生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：巨人明白了（點擊出示）------

生齊：快樂要與人分享。

師：一個人的快樂是你一個人的。要把你的快樂與大家分享。所以我們說-----

生齊：快樂應(yīng)該和大家一起分享。

師：要把一個人的快樂變成大家的快樂。

（下課）