通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到一些實(shí)用的表達(dá)方式和語言結(jié)構(gòu)，提高自己的口頭表達(dá)能力和寫作能力。這里給大家分享一些關(guān)于人教版九年級語文教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

人教版九年級語文教案（篇1）

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)體會課文諷刺、夸張的語言;

2、理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象(前后對比);

3、認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、范進(jìn)、胡屠戶的形象對比(重點(diǎn))

2、認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害。

教學(xué)課時：二課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握字詞：注音、解釋;

2、介紹文學(xué)常識及有關(guān)明清科舉制度的文化知識;

3、整體感知小說的情節(jié)結(jié)構(gòu);

4、分析1—5段。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》

1、吳敬梓(1701—1754)字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家。

2、《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說，計(jì)五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報(bào)”。

3、明清科舉制度簡介

童試—秀才(生員、相公、進(jìn)學(xué))

正式的科舉考試分三級，即鄉(xiāng)試、會試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會元、狀元。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1、注音

2、解釋下列詞語

體統(tǒng)同案火候 局不過 兀自 桑梓 萬貫家私 謹(jǐn)具賀儀 相與

四、范讀課文

要求學(xué)生思考預(yù)習(xí)題及情節(jié)結(jié)構(gòu)

五、整體感知課文情節(jié)

課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時間順序組織材料，對比描寫范進(jìn)中舉前后不同的境遇，可分為兩部分：

(一)(1—2)寫范進(jìn)中舉困的家庭生活和卑微的社會地位以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。

(二)(3—12)寫范進(jìn)中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會地位的顯著變化。

①(3—5)寫范進(jìn)上集賣雞和喜極而瘋。

②(6—10)治瘋;

③(11—12)張鄉(xiāng)紳拜會范進(jìn)。

六、師生共同討論課文第一部分。

1、結(jié)合注釋自瀆課文，并理解文義。

2、討論下列問題。

①分別概括第一段、第二段的中心意思;

②范進(jìn)中了相公，胡屠戶來賀喜，帶了哪些禮品?寫明禮物的作用是什么?

③胡屠戶“教導(dǎo)”范進(jìn)的話主要有兩層意思，請用文中的話來回答。

④“體統(tǒng)”的實(shí)質(zhì)是什么?

⑤“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”，寫出了什么樣的形象?

⑥范進(jìn)不知丈人小氣嗎?為什么硬著頭皮商議盤纏?

⑦屠戶為什么斷定范進(jìn)中不了舉人?

⑧找出第二段中表現(xiàn)范進(jìn)對功名的追求如癡如迷的心理描寫的語句。

3、小結(jié)

這部分側(cè)重寫胡屠戶的倨傲，精彩的語言描寫和簡練的動作描寫，把胡屠戶粗俗勢利的嘴臉勾畫得活靈活現(xiàn)。寫范進(jìn)幾處都只用簡筆，反而顯出他在胡屠戶面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相，胡屠戶斷言范進(jìn)考舉人“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來，第二部分再寫范進(jìn)中舉就有出人意料的效果。

人教版九年級語文教案（篇2）

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1、掌握“霏、浩浩湯湯”等文言字詞的音形義。

2、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。

過程與方法

1、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

2、朗讀、背誦全文，理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

深刻理解和正確評價(jià)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負(fù)，樹立正確的人生觀。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1、疏通文意， 理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。

2、學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法，體會文章駢散結(jié)合的句法形式。

3、有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

2、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、新課導(dǎo)入

柳州有幸，擁有柳宗元；岳陽亦有幸，擁有滕子京和范仲淹。柳宗元和劉禹錫因?yàn)橥e進(jìn)士，遂成為莫逆之交，演繹了文學(xué)史上一段佳話；而范仲淹和滕子京這兩位同榜進(jìn)士，也是情同手足患難與共，共同譜寫了岳陽人民百世的榮耀和驕傲。他們留給我們的，不僅僅是所謂的政績，也是一份文化遺產(chǎn)，更是一個精神家園。今天，就讓我們來學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽樓記》。

二、自主預(yù)習(xí)

1、背景資料

《岳陽樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深。26歲登進(jìn)士第，因敢于直言強(qiáng)諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。 寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項(xiàng)，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱“范文正公”。

他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。

2、知識鏈接

岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名益大。

3、檢查預(yù)習(xí)

（1）訂正字音

（2）詞語釋義

（3）一詞多義

三、合作探究

（一）整體感知

（1）課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

答案示例：第一部分(1自然段)：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由。

第二部分(2—4自然段)：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

第一層(2自然段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。

第二層(3—4自然段)：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”。一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。

第三部分(5自然段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。

（2）從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？

答案示例：①氣勢非凡：“銜遠(yuǎn)山，吞長江”。

②寬闊無邊：“浩浩湯湯，橫無際涯”。

③湖光山色：“朝暉夕陰，氣象萬千”。

（二）研讀分析

寫文章，往往以一兩個警句（關(guān)鍵性詞句）振起全篇，第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？

答案示例：背景是在“政通人和，百廢具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。

人教版九年級語文教案（篇3）

教學(xué)目標(biāo)：

1． 通過自主學(xué)習(xí)、小組合作掌握一些文言詞、句的意思。

2． 結(jié)合全文內(nèi)容提煉出全文的中心，理解古代仁人志士“先天下之憂而憂，后天下之 樂而樂”的思想，并激勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向。

3． 自主判斷本文敘事、寫景、抒情、議論的表達(dá)方式并通過小組合作分析它們之間的聯(lián)系。

4． 通過多種形式的讀來品味本文對仗工整、音律協(xié)和的語言。

5． 通過“妙點(diǎn)”賞析，品味本文寫景之“妙”和材料處理的精當(dāng)。

教材分析：

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1． 分析古代仁人志士“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想，并激勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。

2． 品味語言的音律協(xié)和之美。

3． 通過“妙點(diǎn)”賞析，理解本文寫景之“妙”和材料處理的精當(dāng)。

本文是范仲淹的傳世名篇。它是一篇文言形式的散文，先敘事后寫景，由景入情，

因情而生發(fā)議論，環(huán)環(huán)相扣，層層蓄勢，表達(dá)了作者的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟，這是本文立意的深邃和人生境界的高遠(yuǎn)之處，理當(dāng)成為重點(diǎn)。文章句式長短錯落有致，大量使用駢句，語言凝練，形象而富有音樂美；寫景方法精妙奇絕。這是本文語言和寫法別具一格之處，也列為重點(diǎn)。

本文被安排在蘇教版語文9年級上冊第五單元的第五篇。從編排的角度和疏通意思的要

求看，這樣安排既是對已學(xué)過的寫景散文（如《與朱元思書》《小石潭記》《三峽》）的小結(jié)，又是對即將要學(xué)習(xí)的《醉翁亭記》的引領(lǐng)，具有承上啟下的作用；同時它又具有獨(dú)特的個性魅力，這是它膾炙人口的原因之一，因而要求我們在教學(xué)中能突出本文的個性特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)想：

努力構(gòu)架立體式的課堂。從對文本的解讀上，著眼于全篇，按音讀、譯讀、理讀、

析讀、有感情地朗讀、誦讀的順序展開，從不同的層面加深學(xué)生對文本的理解，為深入分析文章的“妙點(diǎn)”作鋪墊，并在讀、析、寫的過程中訓(xùn)練學(xué)生的能力，陶冶學(xué)生的情操；從教學(xué)方法的選擇上，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本著面向全體學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都能有收獲，又體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的原則，采用自主、合作、探究的方法；從課堂教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上，采用冰糖葫蘆式，力求做到板塊之間的連接自然。這樣，力求做到既夯實(shí)基礎(chǔ)，又突出重點(diǎn)、訓(xùn)練能力；既從整體上把握全文，又引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略文章的美，并在學(xué)生自主活動、生與生合作、師生互動中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力，使課堂內(nèi)容飽滿，節(jié)奏和諧，充滿生命的靈動。因?yàn)?，一方面?年級學(xué)生已掌握了一定文言知識和學(xué)習(xí)文言文的技巧，而且也有一定的朗讀能力；另一方面，新課標(biāo)寫道：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”

教學(xué)流程：

第一課時

一、 導(dǎo)入新課：

有這樣一位了不起的人。他兩歲喪父，家貧無依。他年輕時就有遠(yuǎn)大的志向，常把治理國家大事作為自己應(yīng)盡的責(zé)任。做官以后，常常談?wù)撎煜麓笫?，奮不顧身。以致于遭讒言被貶官后，不僅自己心憂天下，還在他的傳世名篇中勸勉好友藤子京也這樣。他是？這篇文章是？

二、小組合作交流（5分鐘）

在課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組交流導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容（見下面【】中），要求：

1．由組長負(fù)責(zé)，先校對、補(bǔ)充，再交流各自疑惑并整理出本組的疑難，寫在黑板上。

2．點(diǎn)評本組小短文的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)之處，推薦本組的優(yōu)秀短文準(zhǔn)備集體展示。

【（一）音讀。讀課文，用智慧的眼光發(fā)現(xiàn)自己易讀錯、易寫錯的字音、字形，小組交流時補(bǔ)充。

字音：略

字形：〖百廢具興（俱） 橫無際涯（崖） 朝暉夕陰（輝） 憂讒畏譏（饞饑） 靜影沉璧（壁） 寵辱偕忘（龐）〗

（二）譯讀。再讀文章，結(jié)合注釋，翻譯句子，獨(dú)立完成下面問題，交流時訂正。

1． 用紅色筆在文中畫出自己翻譯時有困難的詞句。

2． 找出含有通假字的句子，指出通假字并解釋。

（百廢具興：“具”同“俱”，全，都。 屬予作文以記之：“屬”同“囑”，叮囑。）

3．解釋下列加點(diǎn)字。

（1）一詞多義：

極：南極瀟湘 此樂何極 感極而悲

觀：予觀夫巴陵勝狀 此則岳陽樓之大觀也

賦：刻唐賢今人詩賦于其上 歲賦其二 更若役，復(fù)若賦

一：洞庭一湖 一碧萬頃 長煙一空

國：去國懷鄉(xiāng) 死國可乎 國恒亡

以：不以物喜 屬予作文以記之

（2）詞性活用：北通巫峽 南極瀟湘

先天下之憂而憂 后天下之樂而樂

（3）同義詞：文中與“春和景明”中“景”的意思相同的詞語是 ，它的意思是

（4）虛詞：然則北通巫峽 若夫霪雨霏霏 則有心曠神怡

4．找出自認(rèn)為該重點(diǎn)翻譯的6條句子，寫在下面并翻譯。

（①覽物之情，得無異乎？ ②上下天光，一碧萬頃。

③不以物喜，不以己悲。 ④浮光躍金，靜影沉璧。

⑤先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。 ⑥微斯人，吾誰與歸？）

（三）理讀。三讀文章，按要求整理，積累詞匯，進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。

1．四字短語：

①寫滕子京政績的： （政通人和 百廢具興）

②寫天氣的： （朝暉夕陰 霪雨霏霏 連月不開 陰風(fēng)怒號 春和景明 日星隱耀 長煙一空 ）

③寫洞庭湖地理位置的：（北通巫峽 南極瀟湘）

④寫湖水的：（浩浩湯湯 濁浪排空 波瀾不驚 浮光躍金 靜影沉璧 橫無際涯 一碧萬頃）

⑤寫動物的： （虎嘯猿啼 沙鷗翔集 錦鱗游泳）

⑥寫植物的： （岸芷汀蘭 郁郁青青）

⑦寫心情的： （感極而悲 心曠神怡 寵辱偕忘 此樂何極）

2．句子：

①對偶句（不少于3句）：

銜遠(yuǎn)山，吞長江。北通巫峽，南極瀟湘。 日星隱耀，山岳潛形。 沙鷗翔集，錦鱗游泳。 長煙一空，皓月千里。

②比喻句：

浮光躍金，靜影沉璧。

3．質(zhì)疑的詞句意思：

（四）析讀。 仔細(xì)閱讀第三、四兩段，仿照例句，從備選項(xiàng)中選擇自己最欣賞的一景寫幾句話。

示例：我看那洞庭勝景在多姿之水。水波浩淼無際，湖光山色織入。水湍急洶涌，有萬馬奔騰之勢；碧綠澄清有嫻靜典雅之態(tài)；乍起漣漪之時，漾著金光，閃閃爍爍，似逗人嬉戲。

備選：水上之鳥/水中之魚/水中之月/岸邊植物/素淡月色/湖上藍(lán)天/……

我看那洞庭勝景在：】

三、精講點(diǎn)撥。 （5分鐘）

1．集體交流自主學(xué)習(xí)和小組合作中未能解決的詞句意思。

2．各小組派代表朗讀本組優(yōu)秀短文，老師評分。

四、組內(nèi)研讀 （6分鐘）

1．選擇自己喜歡的句式整齊的句子或段落，按DCBA的順序在組內(nèi)朗讀，在讀中初步感受本文語言節(jié)奏和諧的音律美。

2．發(fā)揮集體的智慧，通過自評和他評，揣摩如何控制朗讀時的語氣、語速、語調(diào)才能達(dá)到有感情朗讀的效果。

（3：語氣凝重、語速緩慢、語調(diào)低沉， 4：語氣輕松、語速輕快、語調(diào)激昂）

3．再次按DCBA的順序在組內(nèi)有感情的朗讀自己喜歡的句子或段落，感受語言的音律美。

五、小組品讀。（6分鐘左右）

展示交流：前四個獲得展示機(jī)會的小組展示自己的朗讀，老師點(diǎn)評并判分。

六、課堂小結(jié)。（3分鐘）

各人小結(jié)本課的收獲和有待改進(jìn)之處，寫在導(dǎo)學(xué)案上，然后組內(nèi)交流，再全班交流。

七、鞏固練習(xí)：組長負(fù)責(zé)抽查自學(xué)中錯誤率高的內(nèi)容。（5分鐘）

八、布置作業(yè)

1．復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，組長負(fù)責(zé)抽查10個詞語解釋和5條句子翻譯。（其它組負(fù)責(zé)檢查的人在下節(jié)語文課前向老師匯報(bào)被檢查組的完成情況）

2．完成第二課時的導(dǎo)學(xué)案。

第二課時

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。

昨天，我們感受了《岳陽樓記》的文采之美。不過，華美的詞藻下還有哪些妙處鑄就了它的非凡風(fēng)骨、朗朗英氣呢？帶著這樣的疑惑，我們一起探幽覓勝。

二、組長負(fù)責(zé)組織小組合作交流，準(zhǔn)備展示。

（一）由組長負(fù)責(zé)，按A—D，B—C的組合檢查導(dǎo)學(xué)案中1—3的背誦情況并糾錯。（5分鐘）

（二）按DCBA的順序依次交流導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容（見下面【】中），做好訂正、補(bǔ)充工作；然后由B同學(xué)準(zhǔn)備上黑板展示。（7分鐘）

【1．仔細(xì)閱讀全文，先仿照示例依次概括2—5的內(nèi)容，再結(jié)合全文分析各段落在結(jié)構(gòu)上的作用，然后提煉出文章的中心。

示例：1：運(yùn)用記敘的表達(dá)方式，敘述了重修岳陽樓的背景和作記的原因。

〖2：運(yùn)用描寫的表達(dá)方式，概括描寫了洞庭湖的全景和其特殊的地理位置。

3：運(yùn)用描寫和抒情的表達(dá)方式，描寫了“陰冷”的畫面。

4：運(yùn)用描寫和抒情的表達(dá)方式，描寫了“晴明”的畫面。

5：主要運(yùn)用議論的表達(dá)方式，表達(dá)了作者的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟。（即中心）〗

各段在結(jié)構(gòu)上的作用：1：引出下文；2：引出第三、四段遷客騷人的覽物之情； 3—4：抒發(fā)遷客騷人或“悲”或“喜”之情，形成對比，為下文的議論作鋪墊；5：總結(jié)全文。

2．第三、四段寫景，歷來為人稱道，有14個“妙點(diǎn)”值得同學(xué)們品味。你能列出其中的8個“妙點(diǎn)”嗎？有誰能說出11個嗎？

（①段落之間形成對比，突出文章中心；

②運(yùn)用對偶、比喻的修辭手法，增強(qiáng)了語言形象生動的效果；

③先描寫景，再抒情，借景抒情而又融情于景；

④多用四字短語，讀起來朗朗上口，增強(qiáng)了語言氣勢；

⑤駢散結(jié)合，錯落有致；

⑥抓住特點(diǎn)寫景，用詞準(zhǔn)確：如，用“霏霏”寫雨的繁密，用 “怒號”寫陰冷之風(fēng)的呼嘯之聲、猛烈之勢，寫日星用“隱”，寫山岳用“潛”；

⑦語言精練，如“排空”的“排”就形象地寫出了混濁的波浪借助怒吼的風(fēng)勢直向天宇沖去的奔騰之勢，使人有身臨其境之感。

⑧動靜結(jié)合，“陰風(fēng)怒號，濁浪排空”“沙鷗翔集，錦鱗游泳”是動；“日星隱耀，山岳潛形”“岸芷汀蘭，郁郁青青”是靜；動靜結(jié)合，美不勝收。

⑨用聲音渲染氣氛，如“虎嘯猿啼”陡增凄涼之感，“漁歌互答”亮出愉悅之情。

⑩人的活動與景物特點(diǎn)和諧交融：陰雨連綿，湖面模糊一片，只有細(xì)雨低泣，冷風(fēng)長吟，此時商旅不行；晴明之際，月朗星稀，漁夫?qū)Ω?，樂此不疲；只有景或只有人的活動，都顯單調(diào)，惟有二者有機(jī)結(jié)合方顯和諧統(tǒng)一，耐人尋味。

（11）選材獨(dú)具慧眼，畫面內(nèi)外互相補(bǔ)充，立體而豐滿。霏霏細(xì)雨，連綿一月，湖面除了陰風(fēng)、濁浪難見它物，而作者偏偏邀來日星、山岳、商旅、虎猿和桅桿、船槳這些畫面之外的景物和人組成了由上而下、由近而遠(yuǎn)的立體畫面，怎能不令人于反復(fù)玩味之中品嘗其妙？

（12）第四段色彩雅而不艷，潤而不媚，明而不炫。蘭的天，綠的水，白的沙鷗，青的小草，皎潔的月亮，金色的波光，組合在一起，令人心曠神怡，嘖嘖稱贊。

（13）從不同的感覺器官角度寫景。如，第四段從視覺、聽覺、嗅覺等角度寫景，不同反響。

（14）既寫白天之景，也寫暮色（夜色）之景，使畫面之景處于運(yùn)動之中，富有動態(tài)之美。）

3．文中說“前人之述備矣”，聯(lián)系自己的閱讀積累，你能寫出至少2句“前人”描寫洞庭湖風(fēng)光的詩句嗎？作者又如何另辟蹊徑的？ （從選材和詳略安排上加以分析）

氣蒸云夢澤， 波撼岳陽城?！锻赐ズ洀堌┫?》孟浩然

湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠。白銀盤里一青螺。

——《望洞庭》 劉禹錫

吳楚東南坼，乾坤日夜浮?！兜窃狸枠恰范鸥?/p>

從來湖上勝人間；

作者另辟蹊徑之選材：不側(cè)重于寫洞庭湖的勝景，轉(zhuǎn)而從它特殊的地理位置入手，自然引出多會于此的遷客騷人以及他們或悲或喜之情。接著把遷客騷人的悲喜觀和古仁人的進(jìn)行對比突出中心。可謂慧眼獨(dú)具，別出心裁。

作者另辟蹊徑之詳略安排：對于洞庭湖“前人之述備矣”的“大觀”，作者只是概括描寫。接著詳寫了洞庭湖陰冷、晴明的畫面和遷客騷人或悲或喜之情，為下文議論蓄勢，再通過探尋古仁人的榮辱觀，將之與遷客騷人進(jìn)行對比，自然突出文章中心。

4．范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點(diǎn)，在當(dāng)今價(jià)值多元化的社會還有存在的必要嗎？結(jié)合實(shí)際說說你的看法?！?/p>

三、小組展示（8分鐘）

由老師分工：簡單的題目一組一條，難一些的題目兩組甚至三組一條；其它組可以進(jìn)行對已形成的答案進(jìn)行補(bǔ)充、訂正。

四、教師精講。集體交流，老師點(diǎn)評判分。（8分鐘）

五、課堂小結(jié)：（3分鐘）

各人小結(jié)本課的收獲和有待改進(jìn)之處，寫在導(dǎo)學(xué)案上，然后組內(nèi)交流，再全班交流。

五、鞏固練習(xí)：（5分鐘）

1．背誦第4—5段。

2．組長負(fù)責(zé)抽默文中的5條名言佳句。

六、 布置作業(yè)。

1．組長負(fù)責(zé)檢查導(dǎo)學(xué)案的訂正、補(bǔ)充情況，抽查導(dǎo)學(xué)案中的部分錯題。

2．依據(jù)下一課的文后探究練習(xí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

岳陽樓記

范仲淹（宋）

立意高遠(yuǎn)

語言音律和諧

寫景別具一格

人教版九年級語文教案（篇4）

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)，正確劃分詩的節(jié)奏，飽含深情地朗誦詩歌。

2、了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識和本詩的寫作背景。

3、學(xué)習(xí)有關(guān)象征的表現(xiàn)手法。

4、深刻領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、關(guān)鍵詩句的理解。2、作者的思想感情。3、本詩的主旨。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、象征的表現(xiàn)手法。2、詩歌描寫對象的象征意義。

教學(xué)方法：

1、朗讀教學(xué)法。2、討論法。

教學(xué)課時：

三課時

教學(xué)步驟：

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，隨著詩中所迸發(fā)的愛國情感的火花而燃燒。(板書：我愛這土地)

二、作者簡介：

艾青(1910-1996)，原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河--我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

三、背景介紹：

本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

四、朗讀指導(dǎo)：

自由體的新詩，不同于舊體詩，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現(xiàn)代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，輕重緩慢，抑揚(yáng)頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情，以讀會意，以會意促讀。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達(dá)出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。

第一步：聽錄音或教師范讀;第二步：用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞;　第三步：學(xué)生自由朗讀;第四步：推薦2-3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀;第五步：男生、女生分別齊讀; 第六步：全班同學(xué)集體朗讀;第七步：背誦全詩。

教后反思：

第 二 課 時

一、學(xué)生在熟悉詩歌的基礎(chǔ)上，緊扣“土地”，師生討論分析全詩。

1、點(diǎn)出土地情結(jié)。起始兩句，詩人對土地的酷愛，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他只能舍棄人的思維語言而借用鳥的簡單樸素的語言傾瀉他的感情。在詩人看來，這簡單樸素的往往是最真誠熱烈的，“嘶啞”的歌聲正能抒發(fā)對土地的義無反顧的真誠和執(zhí)著，于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起。

2、傾吐土地情結(jié)?！氨槐╋L(fēng)雨所打擊的土地”、“悲憤的河流”、“激怒的風(fēng)”、“無比溫柔的黎明”是作者所歌唱的對象，詩人沒有沉溺于對“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中，為了自己的愛永遠(yuǎn)留給土地，他作出了莊嚴(yán)鄭重的選擇。

3、升華土地情結(jié)。一問一答，詩人由借鳥抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆。太“深沉”太強(qiáng)烈的土地情結(jié)，已使人難以訴諸語言，只能凝成晶瑩的淚水。“深沉”一詞也許表達(dá)不到與實(shí)際感情相適應(yīng)的表達(dá)強(qiáng)度，于是其后緊跟的沉重的省略號，似乎涌動著潛流地火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起讀者持續(xù)的共鳴。

二、問題探究：

1、“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”;“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，你是怎樣理解這兩句詩的?

回答：這兩句詩充分表達(dá)了詩人對土地的眷戀，為祖國獻(xiàn)身的愿望。生前和死后，形成了鮮明的對比，而在這強(qiáng)烈的對比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對土地執(zhí)著的愛，表達(dá)了詩人對土地、對祖國的愛。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

2、揭示全詩主旨的詩句是什么?談?wù)勀愕睦斫?

回答：“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍@土地愛的深沉……”。

回答：這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達(dá)了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。

3、結(jié)合寫作背景，準(zhǔn)確理解“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”的象征意義?！』卮穑骸巴恋亍毕笳鞣毖莛B(yǎng)育中華民族的祖國大地?！昂恿鳌?、“風(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神?！袄杳鳌毕笳鞒錆M生機(jī)與希望的解放區(qū)。

4、鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”、“河流”、“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”、“悲憤的”、“激怒的”這些修飾語，其作用是什么?回答：這些修飾語限定語豐富了意象的內(nèi)涵，表明中華民族的祖國大地，在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭。

5、詩人對土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情?

回答：這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。

6、本詩的抒情色彩濃烈，詩人為何將自己虛擬成一只鳥來達(dá)到這種抒情效果?回答：詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”;“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也是“詩人”為祖國獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩歌的形象感，避免空吟無有依。

7、“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”，“應(yīng)該”前面為什么著一“也”字?“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好?為什么?回答：“也”一詞表明詩人以天下為己任，主動請戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動中。

“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無限的情懷;哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的幾多悲傷，也不會停息對大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地?fù)凑\感情的表達(dá)，所以不能換。

8、這首詩在結(jié)構(gòu)上一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?

回答：這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。就詩的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。詩意層層遞進(jìn)。

9、本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會不會拖泥帶水，沖談了詩味，談?wù)勀愕睦斫?。　回答：我們知道，寫詩多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對象前面加上大量的形容詞和修飾語，以展現(xiàn)對象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個重要特色。

10、結(jié)合詩歌內(nèi)容，說說文中兩個省略號和破折號所起的作用。

回答：第一個省略號，表示列舉內(nèi)容的省略。第二個省略號表示余意未盡，情深綿綿。破折號表示意思的轉(zhuǎn)折。

三、寫作特色：

1、意象內(nèi)涵豐富(象征手法)2、抒情方式巧妙

四、中心歸納：

作者運(yùn)用象征手法，創(chuàng)造了一系列鮮明意象，抒發(fā)了對祖國真摯深沉的愛。

五、板書設(shè)計(jì)：

比喻、對比、象征、直抒胸臆

六、作業(yè)布置：

課后思考練習(xí)一、二、三

七、課外延伸：

1、假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢?仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。

例：假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬?jiān)碌纳裰埏w船……

2、艾青在詩中，含著淚水說：“我對這土地愛的深沉”，古往今來，在我們中華史冊上記下了多少愛國志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空。

例：當(dāng)我們抵御外侵，我們會記得岳母刺給岳飛身上的四個大字：“精忠報(bào)國”;當(dāng)志士至死不降，保持民族氣節(jié)，我們不會忘記文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，……(接著往下寫，相信你會寫得更精彩)。

3、閱讀理解并背誦劉湛秋的《中國的土地》，然后回答下列問題。

(1)用自己的話概括這兩節(jié)詩的內(nèi)容。(2)詩中()一詞 表達(dá)詩人對中國土地的贊美;( )一詞抒發(fā)詩人對中國土地的眷戀之情。(3)如何理解“激流的三峽傳來神女的嘆息”這句詩?“微風(fēng)下的湖水”和“一泄千里的長江”表達(dá)的詩意分別是什么?(4)將這首詩與我們學(xué)過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同?

附文

中國的土地 (劉湛 秋)

你可知道這塊神奇的土地

埋藏著黃金般的相思

一串串杜鵑花姹紫嫣紅

激流的三峽傳來神女的嘆息

冬天從凍土層到綠色的椰子林

薔薇色的海浪撫愛著沙粒

你可知道這塊神奇的土地

黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗

敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水

頑強(qiáng)勇敢又如長江一瀉千里

掛霜的葡萄下躍動著歡樂

堅(jiān)硬的核里已綻開復(fù)興的契機(jī)

教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進(jìn)而對詩歌作出正確的評價(jià)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過品味語言來鑒賞詩歌。

第三課時

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入回憶、背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導(dǎo)入。

二、 朗讀

1，或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏

2、朗讀指導(dǎo)。語調(diào)深沉;語速舒緩;感情真摯

3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生評點(diǎn)。

4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評點(diǎn)。

5、學(xué)生自由朗讀體會。

三、 品味

1，找出第一首詩中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析。

用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。

可能的以下說法：

“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的形狀。

“”這些疊詞美，美在它們增加發(fā)句子的詩意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。

“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。

文章字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對應(yīng)，美在情感的層進(jìn)。

2，師隨機(jī)點(diǎn)撥，小結(jié)。

從語言上來說，郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美，而“小時候、長大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。

3，品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》

4，遷移

綜觀這兩首詩，都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛，是沒有年輪的樹。

(請學(xué)生依照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁，可以是一句話，也可以是多句。)如

鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒

鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月

鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪

鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時父親久久的佇望

教后反思：

人教版九年級語文教案（篇5）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏

2. 把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。

3.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

誦讀，理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。

一、自學(xué)

1、自查資料，了解艾青及本詩的寫作背景。

2、自由誦讀，體會由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。

3、給下面加線字注音。

嘶啞( ) 喉嚨 ( ) 吹刮( )

4、課文哪幾句詩使用了排比修辭，說說這樣寫的好處。

5、下面詩句朗讀時哪些詞語應(yīng)該重讀?

為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……

6、思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的?

7、詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象?

二、互教

1、導(dǎo)入新課

2、檢查自學(xué)情況

3、自由讀課文，組內(nèi)成果交流后展示。

4.當(dāng)堂探究：

(1)詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會到什么?

(2)鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時代特征，說說它們有哪些象征意蘊(yùn)?

(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?

(4)詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達(dá)將會受到怎樣的影響?

三、展測

a、課文小結(jié)

b、檢測訓(xùn)練

1、給下面加線字注音。

嘶啞( ) 喉嚨 ( ) 吹刮( )

2、課文哪幾句詩使用了排比修辭，說說這樣寫的好處。

3、下面詩句朗讀時哪些詞語應(yīng)該重讀?

為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……

4、詩歌是講究煉字的。

詩人把自己虛擬成一只鳥，卻用了“嘶啞”一詞來描寫“我”的歌唱?！八粏　币辉~表達(dá)了作者什么感情?如果用“嘹亮”好嗎?為什么?

5、抗戰(zhàn)初期的1938年，詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，創(chuàng)作了《我愛這土地》。

請你結(jié)合本詩的創(chuàng)作背景，體會

(1)“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”

(2)“悲憤的河流”

(3)“激怒的風(fēng)”

(4)“溫柔的黎明”這幾個意象所體現(xiàn)的內(nèi)涵。

教學(xué)反思