2023五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版5篇

語(yǔ)文教育注重培養(yǎng)學(xué)生的批判閱讀能力，通過(guò)深入分析和解讀文本，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)文本背后的思想和觀點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維和洞察力。這里給大家分享一些關(guān)于2023五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版，供大家參考學(xué)習(xí)。

2023五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版（篇1）

教學(xué)目標(biāo)

1.自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。

2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“從內(nèi)容到思想”的學(xué)習(xí)方法閱讀課文。

3.抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會(huì)海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。

4.復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會(huì)海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“從內(nèi)容到思想”的學(xué)習(xí)方法閱讀課文。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們都很喜歡聽(tīng)民間故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望。《獵人海力布》就是一個(gè)非常生動(dòng)的民間故事，而且具有神話色彩。據(jù)說(shuō)在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村，有一塊奇特的石頭，傳說(shuō)是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。(多媒體出示圖片)

2.學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)“獵人海力布”的背景資料。

3.海力布是一個(gè)獵人，怎么變成了一塊石頭呢？請(qǐng)大家自己讀這個(gè)故事，看有多少同學(xué)能自己讀懂。

二、預(yù)習(xí)交流

1.同桌輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，交流認(rèn)識(shí)的生字。

2.匯報(bào)展示朗讀課文，思考：課文寫了件什么事？

3. 默讀課文，思考：課文分幾部分，每部分的內(nèi)容是什么？

四、學(xué)習(xí)生字

1.多媒體出示字詞，開(kāi)火車認(rèn)讀字詞。

2.小組匯報(bào)識(shí)記生字，交流詞語(yǔ)并選詞造句。

3.指導(dǎo)書(shū)寫：重點(diǎn)指導(dǎo)“鷹”“酬”“禽”“塌”

4.獨(dú)立書(shū)寫生字，投影展示作業(yè)評(píng)價(jià)。

四、初步自學(xué)

1.多媒體出示自學(xué)提示：

（1）思考：故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來(lái)。

（2）文中的哪些地方讓你感動(dòng)了？畫下來(lái)。

2.學(xué)生自學(xué)：學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生匯報(bào)，檢查自學(xué)效果（含討論）。

五、全課總結(jié)

海力布給你留下了怎樣的印象？你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

2023五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版（篇2）

教材分析：

這是一個(gè)動(dòng)人的民間故事，講的是獵人海力布救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽(tīng)懂動(dòng)物的語(yǔ)言，他把聽(tīng)到的可怕的消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他卻變成了一塊僵硬的石頭。贊美了他熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝。本文為民間故事，充分體現(xiàn)故事情節(jié)完整、曲折、生動(dòng)的特點(diǎn)，并帶有神話色彩。運(yùn)用多種描寫手法，使人物形象鮮明突出。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能從海力布舍棄生命拯救鄉(xiāng)親們的感人故事中深受感動(dòng)和教育，對(duì)故事中的人和事有自己的體會(huì);熱愛(ài)民間文學(xué)。

2.學(xué)習(xí)瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想，能創(chuàng)造性地復(fù)述故事，想象故事的情境。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法，練習(xí)有一定速度地默讀課文;邊讀邊想，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，看這廣袤無(wú)影的大草原，你想到了什么?(詩(shī)句，歌曲)

對(duì)，這就是美麗的內(nèi)蒙古大草原，那里有拂面的春風(fēng)，鮮花如海，蕩漾的綠草，駿馬奔騰;那里的人民熱情勇敢、善良堅(jiān)強(qiáng)。這一方水土能養(yǎng)育出這樣人民還和一個(gè)民間故事有關(guān)，那就是《獵人海力布》，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第16課，《獵人海力布》。板題。

齊讀課題，你知道了什么?對(duì)是寫人的文章，通過(guò)事件來(lái)表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，我們以前學(xué)過(guò)這樣的文章嗎?(英勇無(wú)畏的楊子榮、機(jī)智勇敢的肖飛)那海力布是一個(gè)怎樣的人呢?我一起到文中去體會(huì)。

二、重溫課文，預(yù)習(xí)檢查

預(yù)習(xí)檢查方案：

1.組長(zhǎng)組織組員分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利。

2.整理讀不準(zhǔn)的詞條及讀文時(shí)產(chǎn)生的困惑。

3.交流文章主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。

1.出示檢查要求：

2.預(yù)習(xí)匯報(bào)：通過(guò)預(yù)習(xí)你都有什么收獲和困惑?

預(yù)設(shè)：

(1)知道文章的主要內(nèi)容。

(2)理清了文章的結(jié)構(gòu)。

(3)困惑：本文表現(xiàn)了海力布什么優(yōu)秀品質(zhì)?怎么表現(xiàn)的?他怎么舍己救人的?

3.你們提出的問(wèn)題有針對(duì)事件的?有針對(duì)人物的?還有針對(duì)作者寫作方法的?看來(lái)你們是真的用心思考了，綜合這些，我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

有一定速度的默讀課文，能對(duì)故事中人物的行動(dòng)有自己的體會(huì)，并在書(shū)中標(biāo)注出來(lái)。學(xué)習(xí)作者把文章寫具體的寫作方法。

這節(jié)課我們就圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)研讀課文。

三、研讀課文

1.小組合作學(xué)習(xí)。

合作提示：

1.獨(dú)立默讀課文，邊讀邊畫，從哪看出海力布的優(yōu)秀品質(zhì)的，并標(biāo)注自己的體會(huì)。

2.小組交流作者是如何將這些優(yōu)秀品質(zhì)寫具體的，試著有感情朗讀。

合作方式：

先獨(dú)立讀文，然后組內(nèi)交流。

2.交流學(xué)習(xí)所得。

預(yù)設(shè):

1.海力布對(duì)小白蛇說(shuō)：“可憐的小東西，快回家去吧!”

小白蛇說(shuō)：”敬愛(ài)的獵人，您是我的救命恩人，我要報(bào)答您。我是龍王的女兒，您跟我去，我爸爸一定會(huì)重重地酬謝您。我爸爸的寶庫(kù)里有許多珍寶，您要什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。嘴里含著那顆寶石，能聽(tīng)懂各種動(dòng)物說(shuō)的話?！昂ＡΣ枷?，珍寶倒不在乎，能聽(tīng)懂動(dòng)物的話，對(duì)一個(gè)獵人來(lái)說(shuō)，那太好了。他問(wèn)小白蛇：“真有這樣一顆寶石嗎?”

小白蛇說(shuō)：“真的。但是動(dòng)物說(shuō)什么話，您只能自己知道。如果對(duì)別人說(shuō)了，您就會(huì)變成一塊僵硬的石頭?！边@是事情的起因，從中能看出小白蛇對(duì)獵人的敬愛(ài)和感激，及海力布的愛(ài)心，和見(jiàn)義勇為的好品質(zhì)。

2.小白蛇說(shuō)：“真的。但是動(dòng)物說(shuō)什么話，您只能自己知道。如果對(duì)別人說(shuō)了，您就會(huì)變成一塊僵硬的石頭?！?/p>

海力布臨走的時(shí)候，小白蛇跟了出來(lái)，再三叮囑他說(shuō)：“敬愛(ài)的獵人，您要記住，動(dòng)物說(shuō)的什么話，千萬(wàn)不要對(duì)別人說(shuō)。如果說(shuō)了，就會(huì)馬上變成石頭，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了!”

小白蛇兩次叮囑為下文做下鋪墊。

3.他急忙跑回家對(duì)鄉(xiāng)親們說(shuō)：“咱們趕快搬到別處去吧!這個(gè)地方不能住了!”海力布急得掉下眼淚，說(shuō)：“我可以發(fā)誓，我說(shuō)的話千真萬(wàn)確。相信我的話吧，趕快搬走!再晚就來(lái)不及了!”他想到這里，就鎮(zhèn)定地對(duì)大家說(shuō)：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒(méi)大地。你們看，鳥(niǎo)都飛走了?！比闻c鄉(xiāng)親們的對(duì)話，表現(xiàn)了海力布當(dāng)時(shí)的心情。

三、總結(jié)檢測(cè)

人們懷念海力布，尊敬海力布更加愛(ài)戴海力布，將他的故事代代相傳影響著一代又一代的蒙古人，造就了一個(gè)偉大的民族。而作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫將一個(gè)熱心助人、見(jiàn)義勇為、舍己救人的獵人海力布的英雄形象刻畫得活靈活現(xiàn)，那你又有多少收獲呢?

檢測(cè)題：

一、看拼音寫詞語(yǔ)

chóuxiecuīcùqiānzhēnwànquè

()()()

chíyánzhèndìnɡkuánɡfēnɡnùháo

()()()

二、給下面的句子填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

1.()海力布把寶石含在嘴里，()能聽(tīng)懂飛禽走獸的語(yǔ)言，能知道哪座山有哪些動(dòng)物。

2.小白蛇對(duì)海力布說(shuō)：“()您什么都不喜歡，()要我爸爸含在嘴里的寶石吧?！?/p>

3.()海力布變成了一塊石頭，()人們世世代代紀(jì)念他。

三、加上適當(dāng)?shù)脑~把句子寫具體。

1.人們紀(jì)念海力布。人們()紀(jì)念()海力布。

2.海力布把消息告訴了鄉(xiāng)親們。

()海力布把()消息()告訴了鄉(xiāng)親們。

四、課內(nèi)閱讀。

速度課文。想一想，當(dāng)相親們逃離洪水災(zāi)難后，他們會(huì)首先想到什么，互相會(huì)說(shuō)些什么?

課文讀完了，對(duì)照課前的目標(biāo)你還有什么疑問(wèn)嗎?

教學(xué)反思

《獵人海力布》是一則在內(nèi)蒙古自治區(qū)流傳的民間故事。故事描寫了善良、誠(chéng)實(shí)的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜自己變成一塊石頭。人們因此世世代代紀(jì)念他。這則故事雖然篇幅較長(zhǎng)，但語(yǔ)言通俗易懂，圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人強(qiáng)烈的感染和教育。

本單元的單元訓(xùn)練主線是：了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。要想創(chuàng)造性地復(fù)述故事，首先要了解課文內(nèi)容。因此我把了解課文內(nèi)容作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，把創(chuàng)造性的復(fù)述故事作為本課的難點(diǎn)。

本節(jié)課的成功之處在于：

一、以讀帶講，了解故事內(nèi)容，弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。因?yàn)楸菊n篇幅比較長(zhǎng)，所以我要求學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)讀，先把課文讀正確。然后繼續(xù)讀課文在文中找出以下問(wèn)題的答案：海力布是怎樣得到的寶石?寶石有什么用處?海力布得到寶石后，有什么事情不能做?他后來(lái)遇到了什么事?他是怎么做的?學(xué)生帶著這些問(wèn)題閱讀課文并在文中找出了答案。那么本課的主要內(nèi)容了解了，故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果也搞清楚了。

二、緊扣故事的發(fā)展脈絡(luò)，讓學(xué)生嘗試著說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容。本文是按照故事發(fā)展的順序來(lái)寫的。我們?cè)诶砬暹@類文章的脈絡(luò)的時(shí)候只需要回到故事的起因是什么?經(jīng)過(guò)是怎樣的?結(jié)果又怎樣?即可。我先讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，自己想一想故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果分別是什么，然后把語(yǔ)言組織好，在小組內(nèi)交流一下。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生真正了解了課文的主要內(nèi)容。

三、給學(xué)生展示的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己。小組合作環(huán)節(jié)之后，我又組織全班學(xué)生一起說(shuō)一說(shuō)：你會(huì)在剛才討論出來(lái)的故事起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的大框架下會(huì)加上哪些內(nèi)容?你讀了這個(gè)故事之后會(huì)怎樣評(píng)價(jià)獵人海力布呢?這樣通過(guò)問(wèn)題的引領(lǐng)，讓學(xué)生拓展思維，展開(kāi)想象，把這個(gè)故事創(chuàng)造出不同版本的答案(創(chuàng)造復(fù)述后的答案)。對(duì)海力布的評(píng)價(jià)實(shí)際上是訓(xùn)練學(xué)生評(píng)價(jià)一個(gè)人或一件事的能力，這是善惡是非的分辨能力，是學(xué)生在社會(huì)上生活必備的能力之一。

四、本節(jié)課中最大的收獲是我自己角色的轉(zhuǎn)換——由原來(lái)的課堂的表演者變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體。

本節(jié)課的不足之處在于：

課堂上老師的引導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得不夠嚴(yán)密，指向性不夠明確。

在今后的教學(xué)中一定要打磨自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言，讓自己在課堂上說(shuō)的每一句話甚至每一個(gè)字都是經(jīng)過(guò)精心推敲后的。這樣有助于學(xué)生的模仿和提高自己的說(shuō)話能力，也有利于提高老師的課堂效果。

2023五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版（篇3）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文等自主理解和積累本課詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無(wú)價(jià)。

3、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無(wú)價(jià)。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

powerpoint課件

教學(xué)過(guò)程：

一、古詩(shī)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，知道孟郊的《游子吟》嗎?(師生共同朗誦)

2、詩(shī)歌贊頌的是什么?(母愛(ài))

歷來(lái)文人墨客喜歡用詩(shī)歌贊美母親。今天，我們來(lái)閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文——《慈母情深》，聽(tīng)聽(tīng)他買的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。

3、作者簡(jiǎn)介：

梁曉聲，男，1949年出生，山東榮城人。當(dāng)過(guò)知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始發(fā)表作品，著有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)?，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?這件事突出了母親的什么特點(diǎn)?

三、再讀課文，感悟慈母情深

1、仔細(xì)默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”?你從中體會(huì)到什么?

引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面體會(huì)“慈母情深”

(1)慈母瘦小蒼老的形象

(2)慈母肩負(fù)的生活壓力

(3)慈母艱辛忙碌的工作

(4)慈母?jìng)ゴ鬅o(wú)私的付出

2、補(bǔ)充梁曉聲原著《母親》資料，幫助學(xué)生理解

3、組織學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀好母親艱辛工作的三個(gè)場(chǎng)景

(1)我穿過(guò)一排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的毛茸茸的`褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡的烤著我的臉。

(2)背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望看我，我的母親……

(3)母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……

四、總結(jié)拓展，加深體驗(yàn)

由梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時(shí)，我又想起了一位作家的文章——《母親》。想聽(tīng)聽(tīng)嗎?

當(dāng)我是嬰兒的時(shí)候，母親為我托起我的.整個(gè)世界，讓我感受所有的溫柔。

當(dāng)我長(zhǎng)大一點(diǎn)的時(shí)候，母親為我引開(kāi)一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。

當(dāng)我開(kāi)始讀書(shū)的時(shí)候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長(zhǎng)。

……

在每個(gè)母親眼里，兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。

風(fēng)箏在天空里自由地飛翔，母親永遠(yuǎn)在另一頭守望。

母親的手緊緊抓住那根纖細(xì)的繩，因?yàn)槟巧厦婺艹休d所有的愛(ài)，傳達(dá)所有的關(guān)懷。其實(shí)，在母親眼里孩子永遠(yuǎn)是個(gè)孩子。我們時(shí)刻享受著母愛(ài)。

五、語(yǔ)言實(shí)踐，傾訴情感

1、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們心里一定涌動(dòng)著愛(ài)暖流，請(qǐng)你把它說(shuō)出來(lái)，把你心中的感動(dòng)、感激、感懷說(shuō)出來(lái)!你可以對(duì)文中這位母親說(shuō)，可以對(duì)孟郊的母親說(shuō)，也可以對(duì)自己的母親說(shuō)，還可以對(duì)天下所有的母親說(shuō)。

2、愛(ài)需要表達(dá)!同學(xué)們，回家后把你們的話深情地說(shuō)給你的母親聽(tīng)。

六、教師總結(jié)

縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不完母親和我們之間的感情!同學(xué)們，母親的愛(ài)還有很多很多的表達(dá)方式，隨著你們生命的成長(zhǎng)，我相信你們會(huì)對(duì)母愛(ài)有更深的有、體驗(yàn)。

2023五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版（篇4）

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

2、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和母愛(ài)的偉大感人。

3、感受我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

就文章的主要情節(jié)和細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注意從人物和環(huán)境的描寫，集中探究文章是怎樣表現(xiàn)“慈”和“深”的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同背誦。）

你們知道詩(shī)歌贊頌的是什么嗎？（母愛(ài)）

2、歷來(lái)的文人墨客喜歡用詩(shī)歌來(lái)贊揚(yáng)母親。今天我們就讓我們一起走進(jìn)一位普通的母親，去感受那博大的——慈母情深（指板書(shū)，引讀課題）。

二、初讀文章，感知文意

自由朗讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀通文章。在讀的過(guò)程中，看看文章主要寫了一件什么事情？（這篇文章講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）

三、了解我的家境的貧困（1——4自然段）

1、同學(xué)們，我們知道事情的起因只是因?yàn)橐槐緝r(jià)值一元五角的書(shū)。對(duì)你而言，買這樣一本書(shū)容易嗎？可對(duì)于當(dāng)時(shí)的梁曉聲，買書(shū)容易嗎？（不容易）

2、請(qǐng)你讀讀文章的1——4自然段，從哪些語(yǔ)句中看出買這么一本書(shū)不是容易的事情？

3、理解“失魂落魄”

（1）“失魂落魄”什么意思？（形容驚慌憂慮、心神不定、行動(dòng)失常的樣子。）

（2）從“失魂落魄”這個(gè)詞語(yǔ)你讀出了什么？（作者很想要書(shū)，但苦于家境貧寒）

4、介紹梁曉聲的家境

一元五角錢在當(dāng)時(shí)究竟意味著什么呢？那個(gè)年代，工人的工資是20幾元，學(xué)生的學(xué)費(fèi)是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，常常一塊豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜。而母親在一個(gè)小廠做臨時(shí)工，每月工資只有27元。為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見(jiàn)，一元五角錢對(duì)于這個(gè)家庭實(shí)在是一筆不小的開(kāi)支。

四、入景融情，感悟情深

1、面對(duì)這樣的家庭情況，我的愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢？照理說(shuō)，梁曉聲拿到錢，可以去買書(shū)了，心情應(yīng)該是——高興，開(kāi)心?？墒俏闹械奈夷玫藉X，卻是什么反應(yīng)？（鼻子一酸）鼻子一酸是什么感覺(jué)？

2、為什么鼻子一酸呢？請(qǐng)你默讀文章，一邊讀一邊用心思考，文章中哪些地方讓我鼻子一酸，請(qǐng)用筆恭恭敬敬地劃下來(lái)。（學(xué)生默讀文章，教師巡視）

3、交流

A、七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾。

（1）讀一讀，你體會(huì)到了什么？（環(huán)境很差）

（2）“震耳欲聾”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聾了。）

（3）假如這樣的噪音向你撲面而來(lái)是什么感覺(jué)？（很難以忍受）

（4）可是母親卻在這樣的環(huán)境中工作，一起讀。

從我去到離開(kāi)，這噪聲停止過(guò)嗎？讀

昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作？前天的？明天？后天？

作為兒子看到這情景你會(huì)有怎樣的滋味？（很心疼、很難過(guò)）

看到自己的母親在這樣的一個(gè)令人煩躁的環(huán)境下日復(fù)一日，年復(fù)一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。

你還找到哪些句子？

B、我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

（1）從這句話中你讀懂了什么？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環(huán)境很不好，母親很辛苦）

（2）母親的背已經(jīng)是極其得瘦弱了，當(dāng)我看在眼里時(shí)，是什么感受？（心象被萬(wàn)根鋼針扎了一樣）

（3）這樣，我又怎能鼻子不酸了。

C、背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

（1）此刻，看到母親你是什么感覺(jué)？（吃驚、心酸）

（2）母親吃驚地望著我，我又何嘗不是吃驚地望著母親?。∽屑?xì)觀察這些句子，作者在表達(dá)上有什么特別之處？（連續(xù)使用三個(gè)“我的母親”，“我的母親”出現(xiàn)在句子后面）對(duì)比讀。有什么不同？(反復(fù)強(qiáng)調(diào)我的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了我的心靈，它從心底發(fā)出呼喚“我的母親”所以連續(xù)出現(xiàn))請(qǐng)你帶上這樣的感覺(jué)，再讀這個(gè)句子。

（3）聽(tīng)老師范讀，指名讀。

（4）如果我今天不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)也不會(huì)知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家，讀出母親的辛苦；如果我不近距離觀察母親，我又怎會(huì)懂得母親的疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓我“鼻子一酸”。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子。

如果說(shuō)這句話是慢鏡頭的話，那你能找到一組快鏡頭嗎？

D、母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……

（1）讀完這句話，帶給你最深的感覺(jué)是什么？（忙碌）

（2）哪個(gè)詞語(yǔ)給了你這樣的感覺(jué)？（立刻又）你能給立刻找個(gè)近義詞嗎？（馬上、立即等）

（3）既然“立刻”有這么多的近義詞，那完全可以把立刻換掉幾個(gè)，讓整個(gè)句子變得更更豐富一些，更有變化一些，是吧？你把這些近義詞放進(jìn)去，讀讀，和我們文章上的'句子比比，有什么不同？（用四個(gè)立刻母親工作的節(jié)奏很強(qiáng)，很忙碌，一刻也不能停頓。）指名讀

（4）母親你是如此的憔悴，你就不能停一停嗎？母親你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你是如此的疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養(yǎng)家糊口，還要供你們上學(xué)，還要……）

然而，當(dāng)兒子要錢買書(shū)時(shí)，母親是怎么說(shuō)的，怎么做的？

E、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”

（1）母親竟然是這樣說(shuō)的，是這樣做的。我們一起讀。

（2）你的目光定格在哪個(gè)詞呢？把“塞”字圈出來(lái)，讀讀這個(gè)句子，體會(huì)母親是怎樣地塞？（毫不猶豫、使勁、堅(jiān)定……）

（3）你說(shuō)這是怎樣的一塞？放進(jìn)去，讀一讀。

是的，不要小看這幾個(gè)詞語(yǔ)，這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明母親在塞錢的那一刻，她想過(guò)嗎？（沒(méi)有）是啊，這是迅速地塞，這是使勁地塞，這是毫不猶豫地塞，我們?cè)賮?lái)讀的這個(gè)句子。

母親塞到我手里的哪里是錢??？是什么？（母愛(ài)）

是的，是愛(ài)，是普通的愛(ài)，是無(wú)私的愛(ài)，是偉大的愛(ài)，是純真的愛(ài)，這一切都匯成了四個(gè)字——慈母情深。

五、拓展延伸

就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗錢，攥著母親的疲憊，也攥著母親那無(wú)私而有偉大的愛(ài)，跑了出去……此時(shí)此刻，我的心里一遍又一遍地對(duì)母親說(shuō)。同學(xué)們，拿出筆，請(qǐng)把你的內(nèi)心的獨(dú)白寫在紙上，可以寫你的悔恨，可以寫你的自責(zé)，可以寫你的激動(dòng)，也可以寫你的幸福，可以寫你的懂事。

2023五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版（篇5）

[教學(xué)目標(biāo)]

1、能夠抓住文中場(chǎng)景、細(xì)節(jié)描寫感悟文章蘊(yùn)含的情感。

2、學(xué)會(huì)用批注法進(jìn)行有效閱讀。

3、通過(guò)叢書(shū)的閱讀，鞏固學(xué)法，拓展閱讀。

[教學(xué)重點(diǎn)]學(xué)會(huì)用批注法進(jìn)行有效閱讀。

[教學(xué)難點(diǎn)]能夠抓住文中場(chǎng)景、細(xì)節(jié)描寫感悟文章蘊(yùn)含的情感。

[教學(xué)過(guò)程]

（一）游戲?qū)?/p>

1、圍繞“愛(ài)”字說(shuō)詞語(yǔ)，詞語(yǔ)中要包含“愛(ài)”這個(gè)字。

2、哪些詞語(yǔ)還能表達(dá)“愛(ài)”？

3、用一個(gè)動(dòng)作表達(dá)“愛(ài)”。

4、老師感到了你們對(duì)我的愛(ài)，我想送一首歌給你們聽(tīng)，聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？對(duì)，就是父親。今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)吳冠中的《父愛(ài)之舟》。

[設(shè)計(jì)意圖]說(shuō)詞語(yǔ)的游戲環(huán)節(jié)是為了活躍學(xué)生的氣氛，同時(shí)也是為后面學(xué)生體會(huì)父親對(duì)“我”的情感時(shí)做一個(gè)鋪墊。

（二）梳理場(chǎng)景

1、昨天你們的張老師已經(jīng)帶著大家學(xué)習(xí)了第一課時(shí)，我們知道了這篇課文中作者回憶了很多場(chǎng)景，還記得什么是場(chǎng)景嗎？

2、了解“場(chǎng)景”。場(chǎng)景就是指在某一時(shí)間和地點(diǎn)，由一定的人物和人物活動(dòng)所組成的生活畫面。

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，給你留下印象最深的場(chǎng)景是哪個(gè)？

4、小結(jié)。

本文共回憶了八個(gè)場(chǎng)景，分別是：①賣繭，為“我”買枇杷②帶“我”住旅店③帶“我”逛廟會(huì)④大雨大雪天，背“我”上學(xué)⑤變賣東西，給“我”湊學(xué)費(fèi)⑥送到學(xué)校，為“我”鋪床⑦送“我”報(bào)考無(wú)錫師范⑧送“我”上學(xué)，為我縫補(bǔ)棉被

[設(shè)計(jì)意圖]從整體把握課文，了解課文內(nèi)容，有利于學(xué)生更深一步理解文章。場(chǎng)景的梳理為后面語(yǔ)文要素的落實(shí)做好了鋪墊。

（三）學(xué)習(xí)《父愛(ài)之舟》

1、共學(xué)第一個(gè)場(chǎng)景

這個(gè)自然段中哪個(gè)地方最打動(dòng)你？用橫線畫出來(lái)。這個(gè)句子讓你你感受到了什么？這些打動(dòng)你的地方就是作者對(duì)父親動(dòng)作和外貌的細(xì)節(jié)描寫。通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，我們可以感受到父親對(duì)作者的情感是怎樣的？

2、總結(jié)批注方法

畫細(xì)節(jié)語(yǔ)句，圈關(guān)鍵詞語(yǔ)，批感悟情感。

[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)落實(shí)語(yǔ)文要素的過(guò)程，本單元的語(yǔ)文要素是能夠抓住文中場(chǎng)景、細(xì)節(jié)描寫感悟文章蘊(yùn)含的情感。因此在這里，我先帶著學(xué)生找細(xì)節(jié)，再通過(guò)細(xì)節(jié)描寫引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感。再通過(guò)列表讓學(xué)生更直觀地感受場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的情感。

3、共學(xué)第二個(gè)場(chǎng)景

在這個(gè)場(chǎng)景中，打動(dòng)你的細(xì)節(jié)描寫是哪里？來(lái)給大家讀一讀。透過(guò)這個(gè)細(xì)節(jié)描寫你感受的是什么？

4、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

讀文章、找場(chǎng)景、抓細(xì)節(jié)、悟情感

3、自學(xué)第③——⑧場(chǎng)景，自學(xué)后，將找到的細(xì)節(jié)、感悟的情感進(jìn)行小組交流，完善自學(xué)內(nèi)容。

4、匯報(bào)：選擇一個(gè)自己最喜歡的場(chǎng)景進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)有感情地讀出細(xì)節(jié)描寫的句子。

我最喜歡的場(chǎng)景是（），在這個(gè)場(chǎng)景中，我找到的細(xì)節(jié)是（），圈出的關(guān)鍵詞是（），通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，我感悟到父親對(duì)文中“我”的情感是（）。

5、總結(jié)方法

[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是一個(gè)由教到放的過(guò)程。培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（四）學(xué)習(xí)《愧疚的草莓》《期待父親的笑》

1、出示閱讀提示，自學(xué)《愧疚的草莓》《期待父親的笑》。

2、學(xué)生匯報(bào)

3、總結(jié)

[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)所教方法的運(yùn)用和鞏固。學(xué)生通過(guò)批注法，自己閱讀材料，完成學(xué)習(xí)單的填寫。

（五）遷移運(yùn)用

1、今天我們一起學(xué)習(xí)了《父愛(ài)之舟》《愧疚的草莓》《期待父親的笑》這三篇文章，在三篇文章中作者都抓住了父親為我做的點(diǎn)滴小事來(lái)向我們展示那份濃濃的父愛(ài)。父親的愛(ài)總是體現(xiàn)在一件件的小事中，他們不善于表達(dá)，卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用行動(dòng)表達(dá)他們的愛(ài)。

2、體會(huì)“我”對(duì)父親的情感

父親愛(ài)“我”，那“我”對(duì)父親又是一種怎樣的情感呢？請(qǐng)同學(xué)們課下再讀這四篇文章，運(yùn)用今天學(xué)到的方法，體會(huì)“我”對(duì)父親的情感，完成學(xué)習(xí)單的填寫。

[設(shè)計(jì)意圖]這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是對(duì)本課學(xué)法的一個(gè)遷移，在遷移的過(guò)程中讓學(xué)生再次讀文，讓學(xué)生知道同樣的文章可以多角度的進(jìn)行解讀。這對(duì)他們今后的讀書(shū)也會(huì)是一個(gè)很好地引導(dǎo)。