五年級語文教案范文（5篇）

語文教案根據(jù)教學目標和學生的特點，選擇適當?shù)慕虒W方法和策略。教案中包括教學活動的設計、教具和資源的利用、課堂組織和管理等方面的安排，幫助教師提供豐富多樣的學習體驗，激發(fā)學生的興趣和主動性。今天小編在這給大家整理了一些五年級語文教案范文，就讓我們一起來看看吧！

五年級語文教案范文【篇1】

教學目標

★正確流利、有感情地朗讀課文。

★學習魯迅的偉大精神，引導學生樹立正確的人生觀。

★了解本文運用的對比手法，體會這種手法的好處。

教學難點

★了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。

★理解詩歌內(nèi)容及詩歌中含義深刻的字詞，如“活、死、不朽，摔垮”。

教學過程

一、啟發(fā)談話，導入新課。

1、導入。

人都有生死，有的人死重于泰山，有的人死輕于鴻毛。那么同學們討論一下，說說你所知道的人，哪些人死重于泰山，哪些人死輕于鴻毛？

2、學生舉例，教師評估、小結(jié)。

3、進入課文，板書課題。

過渡：我們知道魯迅的死，在那個時代是可惜的，因為他是革命是文壇中的核心人物、先驅(qū)者，這樣的人死去時可惜的是重于泰山的。那我們現(xiàn)在大聲讀文章前面的導言，看這篇文章寫的目的是什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、作者寫《有的人》的目的`是什么？那會有什么更深的意義呢？現(xiàn)在我們學習文章的內(nèi)容。

2、學生大聲讀課文，思考：文章中寫了幾種人？看第1節(jié)內(nèi)容，并理解內(nèi)容。

①有感情齊讀第1段。

②理解部分字詞含義。上句：“活”————鄙視，“死”————痛恨；下句：“死”————懷念，“活”————歌頌。

③上句“有的人”—————像x一類的人第1類人下句“有的人”—————像魯迅一類的人第2類人過渡：既然文章寫了這兩類人，那我們先學有關于第1類人，他們做了什么，才會讓人們痛恨他們，當他們活著也認為他們死了呢？齊讀2—4節(jié)的前句話。

三、精讀課文，理解詩歌感情。

1、學習有關于第1類人的內(nèi)容。

（1）生齊讀2—4節(jié)。

（2）生小組討論。

文中“騎”體現(xiàn)了x什么樣的嘴臉？——欺壓百姓、作威作福“把名字刻入石頭，想`不朽`”，可能嗎？“我多偉大”“不朽”可以看出作者對x有什么樣的感情？——反語、諷刺過渡：這樣的人對人民作出這種讓人痛恨的事，那人民的反應是什么呢？看5—7節(jié)。

（3）學習5—7節(jié)。

“摔”可以看出人民有著什么樣的感情？———憎惡、痛恨。 “下場”可能是是什么呢？————遺臭萬年。

九月開學季，老師你們準備好了嗎？幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計劃初中教師教案初中教師工作計劃。

過渡：既然像x一樣的人對人民做出的事實讓人痛恨的，人民也反抗了。那么魯迅一樣的人會怎么樣對待人民呢？人民的反應又是什么呢？

2、學習有關于第2類人的內(nèi)容。

（1）讀2—4節(jié)，看看像魯迅一樣的人對人民做了什么？

“俯下身子給人民做牛馬”————“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！薄斞?/p>

的精神寫照—————出自《自嘲》。

“情愿做野草，等著底下的火燒”———出自《野草》。

像魯迅一樣的人對待人民是怎么樣的？關心，愛護，奉獻。 這樣的人死后會怎么樣？—————流芳百世，精神永遠存在。

過渡：像魯迅一樣的人對待人民是這樣的，那么人民對他們的感情會是什么樣呢？看5—7節(jié)。

（2）讀5—7節(jié)，并回答，人民的反應時什么樣的？人民有什么樣的感情呢？過渡：我們剛剛學習了有關于兩種人的事，那么文章是怎么樣來寫這兩種有著不同品質(zhì)的人呢？

四、學習對比手法，體會作用。

1、迅速瀏覽全文，看結(jié)合板書，看看文章是怎么寫有著不同品質(zhì)的兩類人？

2、對比手法。

對比手法的作用?！a(chǎn)生強烈的感情沖突。

那么這篇文章是使哪兩種感情造成強烈的沖突的呢？

五、 總結(jié)。

1、結(jié)合當時的時代背景想想，臧克家寫紀念魯迅13周年的文章時，題目不是《紀念魯迅》，而寫的是有的人呢？

2、學習像魯迅一樣的人的精神，關心人民，熱愛祖國。

六、布置課后作業(yè)。

1、完后課后相關練習。

2、背誦《有的人》。

七、板書設計。

有的人

有的人————x————輕于鴻毛————遺臭萬年

有的人————魯迅————重于泰山————流芳百世

五年級語文教案范文【篇2】

【教學目標】

1、認知目標：學生通過學習能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“焚”，能理解詩句中重點詞語的意思，并說說詩句的意思。了解作者生平事跡。

2、能力目標：學生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當時時代背景體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

3、情感目標：憑借課文具體的語言材料，感受古詩的意境美，并使學生受到情感教育。

【教學重難點】

1、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

2、感受古詩美的意境，使學生受到情感教育。

【教學準備】

多媒體課件

【教學時間】

1課時

【教學過程】

一、談話激趣，走近古詩。

1、同學們，我國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學古詩，請同學們回想一下，你還記得哪些詩？(指名吟誦兩至三首古詩)

2、賀知章寫了一首《詠柳》，大家會背嗎？(齊背)，詩中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎？(學生說說理由，教師用“推敲”和“春風又綠江南岸”的典故引導學生體味詩歌語言的精煉及韻味)

二、導入新課，揭示課題。

1、今天我們再來學習一首有名的詩——《石灰吟》(板書課題)，齊讀詩題。

2、了解詩人：《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398-1457)，浙江杭州人。明代的政治家、軍事家和詩人。公元1421年，考中進士，歷任監(jiān)察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書等職。為官清正，不畏強暴，深受人民愛戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害，1465年，明朝政府為于謙平反昭雪，并賜謚號為“忠肅”

3、釋題：吟：吟誦，古代詩歌體裁的一種名稱，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。

4、質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢？大家了解石灰嗎？

課件出示《石灰的自述》，引導學生了解石灰的相關知識。

三、初讀古詩，抓字眼，明詩意。

1、出示古詩，學生自由讀詩，要求讀正確。

2、指名讀，正音。學習生字“焚”，描紅。

3、范讀，明確節(jié)奏。

石灰吟

千錘/萬擊//出深山，

烈火/焚燒//若等閑。

粉骨/碎身//全不怕，

要留/清白//在人間。

4、指名讀，要讀出韻律美。

5、默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號。

集體交流：(預設)

(1)“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑?！?板書：千錘萬擊、烈火焚燒)

千錘萬擊：形容開采石灰原料非常艱難。錘，錘打。擊，擊打、開鑿。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩的意思是：經(jīng)受千錘萬擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的

煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然?！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。

(2)“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！?板書：粉骨碎身、清白留世)

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

三、再讀古詩，品悟詩情。

1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景？“千、萬”說明次數(shù)多，這個詞說明了什么？(抓住“千錘萬擊”引導學生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景)。見到此情此景，你體會到了石灰的哪些品質(zhì)？(不怕磨難、不畏艱險)齊讀1、2兩句。

2、過渡：石灰還受到了什么磨難？讀3、4兩句，這時你看到了什么畫面？這兩句寫出了石灰的什么特點？(勇于獻身、清白留世、潔身自好)齊讀3、4兩句。

3、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導學生練讀全詩，讀出對石灰的尊敬。

4、由這樣的石灰你會想到什么樣的人？(剛強勇敢、勇敢奉獻、勇于犧牲的英雄)于謙是不是這樣的'人呢？

四、三讀古詩，升華情感。

1、于謙僅僅是寫石灰嗎？他為什么要寫這首詩呢？(他要做個像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險、不怕犧牲)齊讀全詩，讀出贊揚之情。

2、于謙是個怎樣的人呢？(出示于謙生平事跡)了解于謙生平事跡及當時時代背景，在這個過程中逐步引導學生朗讀古詩，深入體會作者在詩中表達的情感。

(1)(出示)于謙：明代的政治家、軍事家和詩人，民族英雄。公元1421年，考中進士，他為官清正，不畏強暴，救濟災荒，關心百姓，深受人民愛戴。于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個囚犯。這樣的人值得我們景仰嗎？齊讀全詩，讀出景仰之情。

(2)(出示)正統(tǒng)十四年，蒙古瓦剌部大舉入侵，宦官王振挾持英宗親征導致英宗被俘，震動朝野。于謙升任兵部尚書，全權負責京師防御。當時朝廷中有些人主張南遷，于謙提出“社稷為重，君為輕”，反對南遷，并擁立景帝，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬人民免遭涂炭，局勢轉(zhuǎn)危為安。景泰八年，景帝病重，英宗復位，于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪，判處死刑。

此時，于謙后悔了嗎？他會對自己說些什么嗎？引讀第3、4兩句。

(3)(出示)于謙被殺之后，按例應該抄家，可抄家的官員到于謙家時，才發(fā)現(xiàn)于謙家里什么也沒有，除了生活必需品外根本就沒有多余的錢財。于謙死的那天，陰云密布，天下百姓痛心疾首，齊聲為他呼冤。

看到這兒你有什么感想？于謙的一生正像他詩中寫的一樣：(引讀全詩)。

3、這樣的古詩就叫言志詩，誦讀古詩，并試著默寫。

五、總結(jié)拓展，布置作業(yè)。

1、小結(jié)古詩意境，對學生進行情感教育，深化對古詩及詩人的認識。

2、補充閱讀于謙的《入京》以及鄭燮的《竹石》。

六、板書設計

石灰吟

千錘萬擊不怕磨練

烈火焚燒清白留世不畏艱險

粉骨碎身勇于獻身

附：石灰的自述

我叫石灰。

我的前身是石灰石，住在大山里，勤奮的工匠經(jīng)過千錘萬鑿把我與大山分離。將石灰石放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過烈火的考驗，我的主要成分發(fā)生了變化，由碳酸鈣變成了氧化鈣。這時的我外形仍然象一塊塊石頭，但渾身雪白。

如果把生石灰放進水中，水立即就沸騰起來，像水燒開了一樣。如果這時碰到人的肌膚，其燙傷程度要遠遠超過沸水的燙傷程度。經(jīng)過這次巨變，我成了另一種形態(tài)——熟石灰。這個過程把我由塊狀的石頭變成了粉末狀的白灰。我的主要成分也由氧化鈣變成了氫氧化鈣。

不過，這個過程對我而言不算什么。因為只有這樣，我才能更好地為人類服務。人們把我灑在豬舍、雞舍或刷在樹上用于消毒殺菌;把我與沙子混合攪拌均勻后用來砌磚，這樣砌的磚較為牢固;房子修建好后，還要用石灰漿來粉刷墻壁，讓墻壁變得潔白堅硬;許多化工廠用我來處理酸性污水;果農(nóng)也用我和硫酸銅配成藥液來殺菌除蟲。

五年級語文教案范文【篇3】

教學要求：

1.深入理解課文，讓學生領會松坊溪冬天景色之美，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

2.學習抓住環(huán)境特點，體會課文思想感情的方法。

3.有感情的朗讀課文。

教學重點：

領會松坊溪冬天景色之美，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學難點：

學習抓住環(huán)境特點，體會課文思想感情的方法。

課時安排：

一課時

過程：

一、引題由四季詩開始引入冬天------說說冬天有哪些代表性的景物，冬天最特別的是雪-----上節(jié)課學過松坊溪平時的景色，今天來看松坊溪冬天的美景。出示課題。

二、觀賞冬天美麗的雪景(幻燈片)讓學生直觀的欣賞雪景。

三、間接欣賞松坊溪的雪景-----聽課文錄音。

四、自己欣賞，讀讀“冬天一天比一天走近來了……”到最后-----找找讓你感到特別的句子(特別美，特別迷人，特別難讀懂的.，特別讓你感動的……)

生自己讀課文----------交流

分析幾句重點句：

A像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪,在風中飛舞。

說說作者把飛舞的雪都比作了什么?讀讀這句好在哪?

(感受雪花輕、柔、美的特點)

B溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中飲水;好像有兩只白色的獅睡在雪地里;好像有幾只白色的熊,正準備從溪中冒雪走上溪岸。

說說作者把被白雪覆蓋后的大小溪石比作了什么?為什么會這樣比?

(形狀樣子特點)寫他們干什么?

此處，設計一個小高潮。教師畫圖---學生模擬寫句

C屋頂上、稻草垛和籬笆上、拖拉機站的木棚上、山上。

由遠及近地寫松坊村的白雪世界。

D雪后溪水映照著遠山、石橋、溪石的雪影——發(fā)亮的白雪世界。

現(xiàn)出一派潔白素雅色。

E溪水中的魚，它是那么多，“有一群，又有一群”;它是那么美，“彩色的”，它是那么活波，“一下子都散開了，忽地，又都游出來了，又都集合起來，它們穿過倒映在水中的白雪世界，向前游過去了?！?/p>

這種靜中有動的寫法，暗示著即使是寒冬，這里仍蘊藏著無限生機的意味。

……

五、松坊溪的冬天美的如詩如畫，我們家鄉(xiāng)的冬天有美的如詩如畫。

欣賞我們家鄉(xiāng)冬天的照片(幻燈片)

六、再次感受松坊溪冬天的美景。配樂齊讀課文

五年級語文教案范文【篇4】

〖教學目標〗

１、明確寫作范圍，開闊寫作思路，引導學生從文本中提煉寫作方法。

２、激發(fā)學生興趣，找尋來自父母的不同的愛，在生活中挖掘?qū)懽魉夭摹?/p>

３、升華學生情感，鼓勵學生自主創(chuàng)新，完成習作。

〖教學過程〗

一、從本組四篇課文談起，提煉寫作方法

１、在我們第六單元學過的四篇課文（《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學會看病》）中，哪幾篇寫了父愛？哪幾篇寫了母愛？每篇課文都寫了什么樣的父愛和母愛？

２、文中的哪位父親或母親給你留下的印象最深？說說為什么。讀、畫課文相應的段落。

二、鼓勵學生聯(lián)系生活，找尋來自父母的“愛”，提升學生對愛的體會和理解

１、生活中，父母的'愛多不多？父母是怎么愛你的？

２、你是否曾像小巴迪那樣，曾經(jīng)對父母的愛不理解？

小組討論：

⑴ 曾經(jīng)不理解，現(xiàn)在已經(jīng)理解的是什么？

⑵ 曾經(jīng)不理解，現(xiàn)在還不理解的又是什么？

教師根據(jù)學生的回答，提升學生認識

三、升華情感，鼓勵學生自由創(chuàng)作

１、升華親情，在歌曲中進一步深入體會來自父母的愛：

不論是慈父嚴母還是慈母嚴父，父母的心都是相通的，下面請同學們在歌曲《母親》的欣賞中，進一步體會母愛，升華親情。

２、彈性習作，形式不限，抒發(fā)真情實感：

⑴ 體會來自父母的愛，相互溝通理解。

⑵ 自主命題，形式不限，抒發(fā)真情實感。

以采用書信、讀后感、詩歌、隨筆等多種形式。

同學們，此時此刻你們有沒有一種躍躍欲試的寫作的沖動？老師相信并預祝你們寫出好的習作。

五年級語文教案范文【篇5】

教學目標

1、通過品讀，自悟，討論，交流等方式感悟文章所蘊涵的深刻含義。

2、有感情地朗讀詩句。

3、鼓勵學生大膽模仿并創(chuàng)作詩歌。

教學重點：1、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊涵的深深母愛。

教學難點：1、能聯(lián)系生活實際談談自己對“母愛”的理解。 2、引導學生創(chuàng)作詩歌。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、復習：同學們，請大家快速瀏覽課文，說說課文主要講了些什么?指名說

板書：做 故鄉(xiāng)的蘑菇

聽 故鄉(xiāng)的聲音

斗笠 感 故鄉(xiāng)的溫暖

聞 故鄉(xiāng)的芬芳

戴 故鄉(xiāng)的明月

二、再讀課文，感受語言美。

1、同座的為一組 再讀課文，一個讀一個聽，說說自讀后或者聽后的感受或者疑問。開始!

a 、讀 b 、指名說自讀后或者聽后的感受或者疑問.

2、師小結(jié)：從你們的回答中，老師知道你們剛才認真讀了，也認真聽了。是呀，“聽”也是一種很好的學習方式，今天這節(jié)課很多地方我們會用到這一方法。

三、品讀課文，體會情感

1、講解第一小節(jié) (1)學生自由讀詩)(2)這一小節(jié)中，哪些地方最能體現(xiàn)濃濃的母愛?(走到哪里，你都是故鄉(xiāng)的一朵蘑菇，娘在夢里也能看見你挺直的身影。)

(3)從這句詩中你體會到了母親怎樣的心愿?(希望孩子在外能身體健康，堂堂正正做人)

(4)你能將自己的感受朗讀出來嗎?(指名朗讀)(5)師評價

(6)朗讀技巧指導：朗讀是一種有聲語言藝術，它不僅可以提高閱讀能力，還能提高藝術鑒賞力。我們在朗讀的時候只要用心體會作者情感，把心放到文章中去，就能讀出作者的感情。

2、小結(jié)學第一節(jié)的方法。(出示)齊讀：(1)自由讀詩 (2)找出小節(jié)中最能體現(xiàn)母愛的句子。(3)你體會到了母親怎樣的心愿?(4)將你的感受通過聲音的變化朗讀出來。

3、運用以上方法學習以下(2——5小節(jié))中自己喜歡的小節(jié)。然后小組合作學習。

四、聯(lián)系生活，升華情感。

1、討論：本詩為什么以“斗笠”為題?(一物寄情深)老師提示：傘、碗……

2、說一說：生活中哪件事物令你想起濃濃的親情?

(每天的營養(yǎng)早餐、整潔舒適的臥室、凝聚愛心的藥丸、溫暖貼心的毛衣……)

3、交流：我們可以為父母做些什么?

4、喜歡整篇課文的同學請你們一起大聲地把自己的情感表達出來吧!

能說說你們喜歡的理由嗎?(引導學生說出文章的結(jié)構美和音樂美、語言美、情感美、想象美。)

5、小結(jié)全詩：這是一頂特殊的斗笠。戴上它，孩子在異鄉(xiāng)能聽到故鄉(xiāng)的聲音，感到故鄉(xiāng)的溫暖，聞到故鄉(xiāng)的芬芳，望見故鄉(xiāng)的明月，其實這都是來自故鄉(xiāng)母親的愛。

6、你們想把母親的愛讀出來嗎?(想)那就請你們一起讀吧! 7、評價。

五、即興創(chuàng)作，表達感情，實現(xiàn)創(chuàng)造美

提示：(假如你就是那“孩子”，會用什么樣的詩歌來回答“母親“呢?有興趣的同學可學習課文的寫作方法自創(chuàng)詩歌，用文字的形式告訴老師吧!)(拓展延伸)

1、學生創(chuàng)作詩歌。 2、展示作品

六、總結(jié)全文，深化情感。

師:今天這節(jié)課，我們學習了《斗笠》這首詩。它是特殊的斗笠， 不舍;是牽腸掛肚的思念;是圣潔無私的母愛。讓我們大喊一聲：“媽媽，我愛您!”來表達我們對母親的愛吧!

板書：

做 故鄉(xiāng)的蘑菇

聽 故鄉(xiāng)的聲音 鄉(xiāng)情

斗笠 { 感 故鄉(xiāng)的溫暖 ｝

聞 故鄉(xiāng)的芬芳 母愛

看 故鄉(xiāng)的明月