2024六年級(jí)下語文教案匯總5篇

語文學(xué)習(xí)是一種思維的訓(xùn)練，通過深入解讀詩歌、小說和散文等文學(xué)作品，培養(yǎng)人的分析能力和批判性思維。這里給大家分享一些關(guān)于2024六年級(jí)下語文教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

2024六年級(jí)下語文教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本篇課文中的新字詞，有感情的朗讀課文，積累課文中自己喜歡的優(yōu)美詞句。

過程與方法：品味課文的語言美，學(xué)習(xí)作者在課文中運(yùn)用的比喻、排比、擬人等的手法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者在課文中想要表達(dá)的思想感情，懂得珍惜時(shí)間的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

把握作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間的道理。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

從課文中得出珍惜時(shí)間的感悟，對(duì)自己怎樣才能不虛度光陰進(jìn)行思考。

四、教材分析：

《匆匆》是選自人教版課本小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文。這個(gè)單元注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要求在學(xué)習(xí)的過程中，抓住重點(diǎn)句段。聯(lián)系生活實(shí)際，在平凡的小事中受到啟發(fā)，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理。體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。

五、學(xué)情分析：

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力，可以在老師的幫助下很好的完成自學(xué)的內(nèi)容。在對(duì)寫作手法的運(yùn)用方面，如：比喻、排比等也有了一定了解，所以在這方面的學(xué)習(xí)也不算困難。但是這個(gè)階段的學(xué)生生活的閱歷尚淺，對(duì)時(shí)間的流逝沒有直觀或深刻的感受，要理解作者在課文中表達(dá)的對(duì)時(shí)間流逝的感傷和無奈還比較困難，需要老師的幫助和引導(dǎo)。

六、教學(xué)方法：

朗讀法、討論法、講授法

七、教學(xué)工具：

《匆匆》flash字幕朗讀作品、課文重點(diǎn)內(nèi)容的課件、黑板板書。

八、課時(shí)安排：

1課時(shí)

九、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，又和大家見面了，老師覺得時(shí)間過得真快，從昨天給大家上課到今天好像只過了兩三個(gè)小時(shí)，真是猶如白駒過隙，不知道同學(xué)們是不是也有這樣的感覺呢？。大家都知道我們這節(jié)課要講《匆匆》這篇課文吧！老師上節(jié)課也給同學(xué)們布置了預(yù)習(xí)任務(wù)?，F(xiàn)在，老師就要對(duì)同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況做一個(gè)檢查，你們準(zhǔn)備好接受我的挑戰(zhàn)了嗎？（同學(xué)們都說準(zhǔn)備好了，那我們就開始吧?。?/p>

1.我的第一個(gè)問題是我們這一單元有哪幾篇課文？《文言文兩則》、《匆匆》、《桃花心木》、《頂碗少年》、《手指》

2.老師的第二個(gè)問題是這個(gè)單元對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)課文有哪些要求？（看到同學(xué)們一臉茫然，看來大家都不知道這個(gè)問題的答案是什么。）請(qǐng)大家翻到課本第一頁，第二、三自然段。來，大聲朗讀一下。

學(xué)習(xí)本組課文，要抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。

通過幾年的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。在這個(gè)學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中，要更多依靠自己的'努力，認(rèn)真讀書作文，使各項(xiàng)語文技能得到進(jìn)一步提高。

可能有的同學(xué)不服氣，說老師你只讓我們預(yù)習(xí)《匆匆》這一篇課文，怎么問的卻是關(guān)于整個(gè)單元的問題。老師在這里要告訴大家，同學(xué)們都是六年級(jí)的大同學(xué)了，預(yù)習(xí)的時(shí)候呢，要注意方法的運(yùn)用，結(jié)合編者的要求來預(yù)習(xí)來就會(huì)有一個(gè)比較明確的方向，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

3.老師的第三個(gè)問題是，這篇課文的題目叫《匆匆》，那么課文寫的是什么的匆匆呢？ （時(shí)間的匆匆），同學(xué)們回答得很對(duì)。

4.老師搜集了一些關(guān)于時(shí)間的名言警句，下面就和同學(xué)們一起來欣賞一下。

明日復(fù)明日，明日何其多! 少壯不努力，老大徒傷悲。

一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。 一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。 一萬年太久，只爭朝夕。 ——

拋棄今天的人，不會(huì)有明天；而昨天，不過是行去流水。 ——約翰· 洛克

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)，黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲?！佌媲?少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。——朱熹 吾生也有涯，而知也無涯。 ——莊子

時(shí)間的步伐有三種：未來姍姍來遲，現(xiàn)在像箭一樣飛逝，過往永遠(yuǎn)靜立不動(dòng)?！?/p>

（二）整體感知

1.老師為了給同學(xué)們上這篇課文，昨天晚上多讀了幾遍這篇課文，發(fā)現(xiàn)越讀越有味道?，F(xiàn)在呢，老師就為同學(xué)們閱讀這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們一邊聽一邊思考你從這篇課文中聽出了作者什么樣的感情。

2.好了，老師朗讀完了。有沒有同學(xué)自告奮勇來與大家分享一下你從課文中聽出了作者什么樣的感情。（對(duì)時(shí)間的珍惜、后悔、懊悔、無奈、憂傷、嘆息）

看來，每個(gè)同學(xué)都有自己獨(dú)到的感受。老師也是，除了同學(xué)們說的對(duì)時(shí)間的珍惜、無奈和憂傷之外，老師從這篇課文里還讀到了“回憶”。老師讀這篇課文的時(shí)候，眼前浮現(xiàn)的是一個(gè)坐在夕陽中的對(duì)自己逝去的歲月無比傷感和懷念的人。

3.現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們順著自己的感受，去朗讀這篇課文。感受到作者后悔的就用后悔的感覺去讀，感覺到作者無奈的就用無奈的感覺去讀，感受到憂傷的就用憂傷的感覺去讀，感受到對(duì)時(shí)間珍惜的，就用想抓住又抓不住的感覺去讀。老師給你們5分鐘時(shí)間，可以吧！

4.好了，時(shí)間到了。有沒有同學(xué)愿意秀一秀你朗讀方面的才能呢？老師將請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來朗讀，第一個(gè)同學(xué)讀第一自然段，第二個(gè)同學(xué)讀第二自然段，第三個(gè)同學(xué)讀第三自然段，第四個(gè)同學(xué)讀第四五個(gè)自然段。讀的時(shí)候呢，要先說你是按照什么樣的感覺去讀的。明白要求了吧?

5.在自己過了一把朗誦癮之后，同學(xué)們想不想聽聽真正的朗誦大家是怎樣朗誦這篇課文的呢？我們一起來欣賞一下，同學(xué)們可以跟著默讀。

6. 古語有云：讀書百遍，其義自見。同學(xué)們?cè)谡n后進(jìn)行了預(yù)習(xí)，剛才又讀了那么多遍，不知道對(duì)課文中的字詞有一定了解了呢？接下來，老師就要考考同學(xué)們了。

挪nuó

（挪動(dòng)、挪移、挪威）

蒸zhēng

（蒸發(fā)、蒸騰、蒸饅頭）

確乎：確實(shí)、的確的意思。

涔涔：a.形容雨水、汗水、淚水等流個(gè)不停。B.形容天色陰暗。（雪意涔涔?jié)M面風(fēng)。）

潸潸：形容淚流不止的樣子。（熱淚潸潸、潸然淚下） 凝然：形容舉止安詳或靜止不動(dòng)。

徘徊：來回地走。

（同學(xué)們都答得非常好，看來大家的預(yù)習(xí)工作都做得很到位，老師在這里要表揚(yáng)你們，你們非常用功，很可愛。接下來呢，老師要和同學(xué)們對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行交流和探討。）

（三）問題探究

1.朱自清子先生在課文中提出了一個(gè)什么樣的問題？課文中有這個(gè)問題的答案嗎？ 我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？ 2.課文的題目是《匆匆》，你覺得在課文中最能體現(xiàn)匆匆的句子或字、詞是什么，把它找出來并說說你的理由。（問學(xué)生這是寫的什么東西的匆匆。）

同學(xué)們都分享了自己的看法，老師受了這種氣氛的感染，也想發(fā)表點(diǎn)自己的觀點(diǎn)。老師覺得“天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了”中的跨和飛最能體現(xiàn)這種時(shí)光如流水，于無形中消逝得無影無蹤的感覺。

3.在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我們不僅要體會(huì)作者的思想感情，還要品味優(yōu)美的語言?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們每四個(gè)人分成一小組，找找課文中使用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處呢？（如：排比、比喻、擬人等）

（四）文化探究

通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)我們可以知道，每時(shí)每刻時(shí)間都在不停的流逝，昨天過去了，即便我們今天做著和昨天一樣的事，但今天也不再是昨天了。剛才那一分鐘過去了，即便我們現(xiàn)在說著跟剛才一樣的話，現(xiàn)在也不是剛才了。時(shí)間就是這樣在我們不經(jīng)意間偷偷溜走，不再回頭。平庸的人在時(shí)間的金馬車走遠(yuǎn)之后，才發(fā)覺自己失去了最寶貴的財(cái)富，但無論怎樣懊悔，都已經(jīng)于事無補(bǔ)了。聰明的你們，你們一定有好辦法來挽留住時(shí)間，不讓自己白白虛度光陰。告訴老師，你們都有些什么好辦法呢？（同學(xué)們真聰明，想了各種各樣的辦法來合理利用時(shí)間。）

老師也想到了一個(gè)辦法，大家都學(xué)過林清玄的《和時(shí)間賽跑》這篇課文，仔細(xì)回憶回憶，課文中的小朋友是怎樣去珍惜時(shí)間的呢？（和時(shí)間賽跑，在有限的時(shí)間里把事情做得又快又好。）

同學(xué)們，以人的力量雖然無法讓時(shí)間聽從自己的意志，隨意倒回流轉(zhuǎn)。但是，我們做事情可以比原來快一步，把時(shí)間節(jié)省出來，那節(jié)省出來的時(shí)間雖然很少很少，但用途卻非常大。

十、課后作業(yè)：

作者是怎樣描寫日子的去來匆匆的？仿照課文中的寫法，再寫幾句。（課后第三題）

2024六年級(jí)下語文教案篇2

一、自主朗讀，感悟體驗(yàn)

（一）自主閱讀，組內(nèi)交流：

1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？找出文中的語句，用心體會(huì)。

2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。

3、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。

二、集體交流：

1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，說說自己的體會(huì)。

（１）“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去?！保ㄈ兆訌奈覀兩畹募?xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了。）

指導(dǎo)朗讀：體會(huì)時(shí)間短暫易逝。

作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí)，在我們不注意它時(shí)悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去——（聊天時(shí)，日子從嘴邊過去；玩耍時(shí)，日子從手里過去；看電視時(shí)，日子從屏幕上過去；曬太陽時(shí)，日子從身上一閃而過……）

（２）“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！保ㄗ髡呦肓糇r(shí)間，但時(shí)間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過了。）

指導(dǎo)朗讀：讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對(duì)時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。

（３）過渡：是啊，歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。

1、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：

（1）燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。

（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的`日子滴在時(shí)間里，沒有聲音，也沒有影子。

（3）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？

……

3、細(xì)讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：

（1）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

討論：作者為什么會(huì)是這樣的感受？

（2）在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。

b問一問自己能做什么？

c問一問想問的人能做什么？

d寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做——，我能做——，我還能做——。

三、回讀全文，懂得惜時(shí)

作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時(shí)間來也匆匆，去也匆匆。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么？

四、友情傾訴，共享格言

同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，請(qǐng)你把一句有關(guān)惜時(shí)的格言送給我們身邊的人好嗎？

五、作業(yè)

積累自己喜歡的句子和惜時(shí)格言。

板書設(shè)計(jì)

匆匆

花有重開日

逝去如飛 珍惜時(shí)間

人無再少年

2024六年級(jí)下語文教案篇3

教材簡析

《兩小兒辯日》是人教修訂版教材六下的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近。為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說明了知識(shí)無窮，學(xué)無止境，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，應(yīng)該實(shí)事求是的道理。

文言文是中國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。

2、學(xué)生初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)時(shí)間1課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)

課前師生合作背誦（《論語》中的名句）

①師：“三人行”，生——必有我?guī)熝伞?/p>

②師：“知之為知之”，生——不知為不知，是知也。

③師：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，生——不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？

④師:“子曰：人而無信”，生——不知其可也。

⑤師：“子曰：朝聞道”，生——夕死可矣。

一、以“辯”為眼，初識(shí)“辯日”

1、聽音寫字：bian（第四聲）。同學(xué)們，中國的文字是世界上最美也最有趣的文字。大家看，兩個(gè)“辛”之間加上一個(gè)部首可以構(gòu)成幾個(gè)不同的字？

2、我們今天學(xué)的課文中有一個(gè)“辯”字，《兩小兒辯日》，結(jié)合預(yù)習(xí)課題中的“辯”你是怎樣理解的？

“日”字什么意思？這個(gè)課題是什么意思？

質(zhì)疑：辯論的結(jié)果怎樣呢？誰又參與了這場辯論呢？現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

3、這是一篇文言文，我們以前還學(xué)過哪些文言文？（《楊氏之子》《伯牙絕弦》《學(xué)弈》）你是怎樣學(xué)習(xí)的？

交流文言文學(xué)習(xí)方法。

師：我們今天就可以用這些方法學(xué)習(xí)。誰能介紹一下《兩小兒辯日》的作者和出處？

生介紹列子和《列子·湯問》。

二、讀通課文，掌握斷句

1、生自讀課文

師：把書打開，我們先來試著讀一讀課文，爭取讀得正確流利，遇到難讀的地方就多讀幾遍。

2、生練讀課文，指一生讀課文。

3、師范讀：同學(xué)們?cè)跀嗑浞矫娲嬖诶щy，老師給大家范讀一下，認(rèn)真聽，看看你的停頓是不是和老師一樣呢？

4、找一生讀，師評(píng)價(jià)。

5、學(xué)生再練，齊讀（課件出示全文斷句）

三、理解課文內(nèi)容--“辯日”

1、師：讀得真好?，F(xiàn)在看書，結(jié)合書下注釋和你自己查閱的資料，想想你都讀懂了哪些內(nèi)容？不懂的地方做上標(biāo)記，可以提出來和大家交流。

2、生讀文思考，并小組交流。

3、師生交流共議：

孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。

辯斗：辯論，爭論。東游：向東游學(xué)。有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩為什么事情爭辯不已，便問是什么原因。

師：關(guān)于這句話，你還了解什么？

預(yù)設(shè)：全文總起句，交代了事情的起因。出場人物有三個(gè)：孔子和兩個(gè)小孩?？鬃拥纳?。（大屏幕適時(shí)出示孔子像，屏幕介紹：孔子，儒家學(xué)派創(chuàng)始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊稱為圣人。）

師：聽了同學(xué)老師對(duì)孔子的介紹，再讀讀這句話，你又讀出了什么？（孔子虛心，不恥下問；兩小兒的辯論很精彩，連孔子都被吸引了。）

師引：這是一場__________的辯斗。（激烈、精彩、引人入勝）

指導(dǎo)朗讀：你想怎樣讀這句話？指讀，評(píng)價(jià)，自讀。

一兒曰：我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

以：認(rèn)為。去：離。日中：中午。這句話的意思是：一個(gè)孩子說：我認(rèn)為太陽剛出來的時(shí)候離人近，到了中午時(shí)候遠(yuǎn)。一個(gè)孩子認(rèn)為太陽剛出來的時(shí)候離人遠(yuǎn)，而中午的時(shí)候近。

師引領(lǐng)學(xué)生理清兩個(gè)小兒的觀點(diǎn)。相機(jī)板書：

日始出日中

一兒近遠(yuǎn)

一兒遠(yuǎn)近

師：課文中有一個(gè)小孩的話沒有直接說，你能變成和第一個(gè)小孩一樣的句式嗎？生說（大屏幕出示：一兒曰：我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。）

指導(dǎo)朗讀：結(jié)合你自己的生活實(shí)際想一想，你持一個(gè)觀點(diǎn)，另一個(gè)人非和你對(duì)著干，你說東，他非說西，你會(huì)是什么樣的狀態(tài)呀？（很著急想表白自己，不服，想用觀點(diǎn)壓住對(duì)方，想找人評(píng)評(píng)理。）

假設(shè)你們是兩個(gè)小兒，你能辯一辯嗎？練習(xí)一下。點(diǎn)兩組學(xué)生角色對(duì)話，點(diǎn)評(píng)，讓生注意語速快點(diǎn)，觀點(diǎn)咬字清晰些。再練習(xí)。

師：這真是一場__________的辯斗。（針鋒相對(duì)，各執(zhí)一詞，互不相讓）

一兒曰：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為近者大而遠(yuǎn)者小乎？

一兒曰：日初出蒼蒼涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？

理解：及：到。盤盂：盛東西用的器皿。探湯：把手伸進(jìn)熱水里。拓展“赴湯蹈火”，理解湯的意思。

“及其”，教師追問怎么知道意思的？（聯(lián)系“及”的意思）課件出示“車蓋、盤盂”。

理清兩個(gè)小孩各自的理由，師板書：

日始出日中

一兒近遠(yuǎn)

大（如車蓋）?。ūP盂）

一兒遠(yuǎn)（蒼蒼涼涼）近（如探湯）

師：他們分別從什么角度說的？（視覺和感覺）

一個(gè)認(rèn)為太陽初升時(shí)離人近，一個(gè)認(rèn)為初升時(shí)離人遠(yuǎn)。同樣的事物，兩個(gè)小孩從不同的角度觀察，得出了不同的結(jié)論。看來，看事物的角度不同，所得的結(jié)果也就不一樣。

指導(dǎo)朗讀：他們各自有自己充分的理由支撐觀點(diǎn)，講起話來自然理直氣壯，胸有成竹。

師引讀：一兒曰__________,指一生讀。

點(diǎn)評(píng)，師再引：一兒曰________,再指一生讀。

這是比喻句，把比喻成什么慢點(diǎn)讀，反問句應(yīng)語氣強(qiáng)些。

找兩生分角色讀，反復(fù)讀幾遍，層層深入，語氣漸強(qiáng)。

師：這真是一場________的辯斗。

孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？

決：判斷。孰：誰。汝：你。知：知識(shí)。整句話的意思說，孔子不能判斷，兩個(gè)小孩笑著說：誰說你的知識(shí)多呀？

師：孔子不能決也——這是這件事的結(jié)果?？鬃硬荒軟Q，你能決嗎？點(diǎn)生說。師課件出示圖解，中午和早上一樣遠(yuǎn)。

師：孔子被尊稱為圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面對(duì)兩個(gè)小兒關(guān)于太陽遠(yuǎn)近的辯論，竟然不能決也。這簡直……

你怎么看這個(gè)問題？（從“兩千多年前，人們的科學(xué)還不夠發(fā)達(dá)，對(duì)于宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原?！薄皩W(xué)習(xí)知之為知之，不知為不知，很了不起。”“人非生而知之者，孰能無惑？”就是淵博與孔子，也一定有自己不知道的知識(shí)。）

師：你們能從客觀的角度上公正的看問題，非常了不起。那么你們說，兩個(gè)小孩的笑是嘲笑嗎？為什么？

誰能讀出這種天真？

生讀，點(diǎn)評(píng)；師范讀，齊讀。

四、多種角度思考“辯斗”結(jié)果

兩小兒辯日，這一辯，辯出了什么？

1、兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù)。

2、孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的態(tài)度。

3、認(rèn)識(shí)事物的角度不同，所得的結(jié)果就不一樣。

4、宇宙無限，知識(shí)無窮，學(xué)無止境的道理。

5、兩小兒天真活潑。

師：這一辯，真是令我們受益匪淺啊！讓我們有感情的再讀讀這篇課文。

生齊讀。

五、拓展延伸，背誦課文

1、出示《揠苗助長》原文，生借助注釋理解主要內(nèi)容。（機(jī)動(dòng)）

2、推薦閱讀《列子湯問》中的故事。如《掩耳盜鈴》《愚公移山》《鄭人買履》等。

3、試背誦課文。

板書設(shè)計(jì)：兩小兒辯日

日始出日中

一兒近遠(yuǎn)

大（如車蓋）?。ūP盂）孔子不能決也

一兒遠(yuǎn)（蒼蒼涼涼）近（如探湯）

2024六年級(jí)下語文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解北京春節(jié)的風(fēng)俗風(fēng)俗，感受春節(jié)的熱鬧氣氛。

2、學(xué)習(xí)課文有順序，詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受老北京春節(jié)的熱鬧氣氛。

2、學(xué)習(xí)課文有順序，詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

教師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步感受到了北京春節(jié)的濃濃的“年味”。其實(shí)，在整個(gè)春節(jié)的系列活動(dòng)中，雖然有些繁文縟節(jié)，但地道的民俗中所包括的五味雜陳，蘊(yùn)涵著最豐富的傳統(tǒng)，值得我們細(xì)細(xì)咀嚼。今天，我們就一起去嚼嚼這一獨(dú)特的味道。提問：我們知道作者按照時(shí)間順序?qū)懥舜汗?jié)的時(shí)期的幾個(gè)重要日子活動(dòng)。那么，文中哪些部分寫得詳細(xì)，哪些部分寫得簡略?在文中詳寫的四天中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“臘八”這部分，現(xiàn)在大家來回憶一下：臘八的時(shí)候，人們做些什么？從中你感受到了作者怎樣的語言風(fēng)格？

二、深入閱讀，體會(huì)氣氛。

1、指導(dǎo)品讀“除夕”，指名朗讀，說說：你仿佛看到了什么？

（1）抓關(guān)鍵詞，“趕，到處，都穿起，貼上”感受除夕的喜慶、熱鬧。

（2）抓“除非，萬不得已，必定”體會(huì)春節(jié)在人們心目中的位置，感受團(tuán)圓的氛圍。

（3）指導(dǎo)學(xué)生感情讀文

2、指導(dǎo)品讀“正月初一”。

小組齊讀，邊讀邊思考：

(1)正月初一與除夕的氣氛有什么不同？

(2)正月初一這一天人們都在做些什么？你從中體會(huì)到什么？

(3)你們春節(jié)拜年嗎？說說你拜年的經(jīng)歷。

(4)引導(dǎo)學(xué)生了解廟會(huì)時(shí)怎么回事？

3、指導(dǎo)品讀“元宵”。

全班齊讀，邊讀邊畫：

（1）分別畫出表示燈的數(shù)量多的詞句，說說你表示燈的種類多的詞句，體會(huì)人們對(duì)元宵節(jié)的熱情。

（2）如果你置身于這燈的海洋，你會(huì)是什么樣的心情？你能用朗讀將自己的心情表達(dá)出來嗎？（指名朗讀展示）

[設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)語句研讀，創(chuàng)設(shè)情景讀，結(jié)合生活體驗(yàn)，深入走進(jìn)北京人的春節(jié)，感受人們的歡樂和濃濃的民俗風(fēng)情]

三、延伸談話，了解風(fēng)俗。

1、師：北京的春節(jié)是很吸引人，但在不同的地方，會(huì)有一些不同的風(fēng)俗嗎？學(xué)生交流課前收集的有關(guān)資料。

2、啟發(fā)思考：我們所了解到的這些春節(jié)風(fēng)俗今天是否依然廣泛存在？?你覺得現(xiàn)在過年的氛圍濃嗎?說說你的感想。

（學(xué)生自由暢談）

[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的興趣，引發(fā)他們對(duì)如何傳承中華民俗文化的思考。]

四、作業(yè)

小練筆：結(jié)合《北京的春節(jié)》和自己的實(shí)際寫一寫你是怎樣過春節(jié)的。

2024六年級(jí)下語文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)生字13個(gè)。

3、理解課文內(nèi)容，了解老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、學(xué)習(xí)理解自然段，找出各段講的什么。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，生字、詞卡片。

課型：散文。

教學(xué)方法：討論、小組合作式。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、完成“初顯身手”。

學(xué)生講自己查資料了解的情況。

2、板書課題。

二、學(xué)習(xí)新課。

1、初讀課文。

⑴選擇自己喜歡的方式讀課文，并標(biāo)出自然段的順序。

⑵出示13個(gè)生字，學(xué)生分組認(rèn)讀。

矩 蒜 醋 假 夕 鞭 戚 逛 驢 恰 盞 預(yù) 吉

(請(qǐng)每組2、4號(hào)同學(xué)起立教讀)

⑶出示生詞，同桌讀。

規(guī)矩 大蒜 香醋 放假 除夕 鞭炮 親戚 逛街 恰好 幾百盞燈 預(yù)示吉祥

2、熟讀課文，理解課文。

⑴學(xué)生自由讀課文。說說“老北京的春節(jié)怎樣”用一個(gè)詞來概括。

⑵指名接讀。

⑶齊讀課文，分組討論：

老北京的春節(jié)從什么時(shí)候開始？什么時(shí)候結(jié)束？哪些日子是最熱鬧的？勾出這些日子來。

⑷齊讀課文4—6自然段，誰用一名話概括這部分內(nèi)容。

⑸接讀1—3自然段，誰用自己的話來說一說，這部分講了什么？

⑹齊讀1—3自然段。

⑺齊讀7自然段。

⑻朗讀全文。

⑼分小組學(xué)生談自己家鄉(xiāng)過年的情景。

三、布置作業(yè)：

有感情地朗讀課文。

四、板書設(shè)計(jì)：

12、過年

開始（臘月初）

除夕

老北京的春節(jié)初一高潮

元宵

結(jié)束（正月初十九）

五、教學(xué)后記