小學六年級語文的教案
最新小學六年級語文的教案5篇
語文學習注重培養(yǎng)人的表達能力和寫作技巧,通過寫作訓練和修辭手法的運用,使人的思想更加清晰、表達更加準確。這里給大家分享一些關于小學六年級語文的教案,供大家參考學習。
小學六年級語文的教案(篇1)
教學目標
會寫“藏、挪”等5個字,會寫“空虛、嘆息”等3個詞語。
有感情地朗讀課文,背誦課文。感受作者表達感情的方式,并體會這樣寫的好處,積累語言。
抓住重點句段,體會作者表達的思想感情,懂得時間的寶貴,樹立珍惜時間的意識。
教學過程
-第一課時-
一、情境導入,激發(fā)興趣。
導入新課。同學們,古往今來,許多文人墨客寫出了珍惜時間、贊美時間的美文,來抒發(fā)自己對時間的感悟。今天,我們就一起來學習朱自清先生的一篇關于時間的散文——《匆匆》。
板書課題“匆匆”,指導寫好“匆”字,書寫不要忘了點。
作者簡介。
朱自清(1898—1948),原名自華,字佩弦,江蘇揚州人,原籍浙江紹興。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他的散文風格素樸縝密,清雋沉郁,以語言洗練、文筆秀麗著稱,富有真情實感?!洞骸贰洞掖摇贰侗秤啊贰逗商猎律返壬⑽拿?均以詩意盎然著稱于世。主要作品有《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等。
二、初讀課文,感知時光匆匆。
(一)學生自由讀課文,提出學習要求。
讀準字音。
畫出中心句。
(二)反饋檢查。
指名朗讀課文,讀不通、讀不順的重點練習,學生互助。
重點指導書寫。
空虛嘆息飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸涔涔潸潸
找出中心句(我們的日子為什么一去不復返呢?),了解前后呼應的表達方法。
討論問題:文中“匆匆”指的是什么?
自由朗讀喜歡的句子,說說喜歡的原因。
提出疑問。“我的問題是?!?能解決的當堂解決,不能解決的留待下一課時研究。)
三、課堂小結。
說說這節(jié)課你的收獲。
布置作業(yè):摘錄自己喜歡的句子。搜集有關時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子和詩文。
-第二課時-
一、復習故知,導入新課。
回顧:上節(jié)課,我們一起學習了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達這個“匆匆”的意思?
導入新課:朱自清先生是怎樣表達自己的情感的呢?這節(jié)課我們一起來探究。
二、深入研讀,體會作者表達的情感。
(一)默讀課文。思考:課文哪些地方寫了“時光一去不復返”?找出相關的語
句,深入體會。
(二)根據(jù)學生匯報,順學而導,品讀“時光一去不復返”的內容。
重點品讀以下內容:
燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現(xiàn)在又到了哪里呢?
(1)引導學生匯報感受。
(2)學生個性化朗讀。
(3)改成小詩,感受課文語言的美。
改成的小詩:
燕子去了,
有再來的時候;
楊柳枯了,
有再青的時候;
桃花謝了,
有再開的時候。
但是,聰明的,你告訴我,
我們的日子為什么一去不復返呢?
——是有人偷了他們吧:
那是誰?又藏在何處呢?
是他們自己逃走了吧:
現(xiàn)在又到了哪里呢?
(4)探討:一連串的問句,表達了作者怎樣的內心感受?(對時光流逝卻無法挽留的無奈和對已逝去日子的深深留戀之情。)
(5)誦讀積累語言。
像針尖上一滴水滴在大海里,我的.日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
(1)品讀“八千多日子”的無聲無息,體會作者比喻運用的巧妙。
(2)教師介紹創(chuàng)作背景。
創(chuàng)作背景:
這篇散文寫于1922年3月,此時正是五四運動落潮期,現(xiàn)實不斷讓朱自清失望。他在猶豫、徘徊中眼看寶貴的時間從身邊白白流逝,不甘心沉淪,于是寫下了這篇感人的散文。
(3)學生交流讀書體會。(時光飛逝)
三、領悟寫法,拓展延伸。
過渡:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰;失落寸金容易找,失落光陰無處尋!作者的“八千多日子”是怎樣過去的呢?面對逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢?
(一)默讀第3自然段,思考:作者的“八千多日子”是怎樣過去的呢?邊讀邊
想,感觸深的地方可以寫下自己的感受。
學生匯報。
相關句子:于是——洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去得匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽的手邊過去;天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛走了;等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
學習表達技巧,理解“八千多日子”的來去匆匆。
這段話運用了哪些修辭手法?(排比、擬人)作者用哪些生活細節(jié)表現(xiàn)了日子的來去匆匆?(洗手、吃飯、默思、遮挽、睡覺、睡醒、嘆息等)
你對“時間之流”有什么感觸?請仿照課文第3自然段,說說你的感觸。
引導學生聯(lián)想時光還會怎么樣匆匆流逝。
課件:的時候,日子從過去;
的時候,日子從過去;
的時候,日子從過去。
體會情感,指導朗讀。
用導讀引導學生反復體會,體會情感,提升朗讀。
(二)指名讀第4自然段。思考:面對逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思
想感情呢?
學生匯報讀書感悟。
讀“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了”一句。你體會到了什么?(作者的思考、無奈和彷徨)指導朗讀。(讀出無奈、感慨)
讀“過去的日子如輕煙,被微風吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了”一句。這句話有什么妙處?(把時間的流逝比喻成輕煙被吹散、薄霧被蒸融,比喻獨特,聯(lián)想新奇。)
讀“我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界,轉眼間也將赤裸裸地回去吧?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?”。
(1)“游絲樣的痕跡”指什么?(一點兒微不足道的成就)
(2)這一連串的問句寫出了什么?(作者對人生的思索)最后一句表達了作者怎樣的內心感受?(不甘心虛度光陰,力求上進)
指導朗讀。(讀出沉穩(wěn)、堅定)
討論:運用一連串的問句來表達情感,有何好處? (增強感情,點明主題)
指導學生朗讀第4自然段,體會這樣表達的好處。
四、拓展遷移,布置作業(yè)。
拓展,讀林清玄的《和時間賽跑》,加深感悟。
布置作業(yè)。
(1)認真讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。
(2)繼續(xù)搜集有關時間的名言、警句、故事等,寫出自己的體會,組織一次演講比賽。
(3)辦一期以“珍惜時間”為主題的手抄報。(選擇其中的一項或者兩項)
板書設計
匆匆——珍惜時間
洗手時
吃飯時只有徘徊匆匆(無奈、追尋)
默默時
……
教學反思
初讀環(huán)節(jié),放手讓學生選擇自己喜歡的部分朗讀,充分關注學生的個性差異,尊重學生在學習中的獨特體驗。
在學生自讀自悟的基礎上,引導學生針對感情表達方法進行有效交流,重視有效交流,增強學生合作意識。
小學六年級語文的教案(篇2)
知識與技能目標:
1、根據(jù)抓住重點詞句,體會作者朱自清表達的思想感情。
2、感受課文的語言美,領悟作者朱自清表達方法。
3、熟練地、入情入境地朗讀課文,了解課文的主要內容。
過程與方法目標:
1、根據(jù)朗讀,培養(yǎng)學生的語感,體會作者朱自清表達的思想感情。
2、讀說寫結合,培養(yǎng)學生感受美,欣賞美的能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標:
在閱讀中感悟作者朱自清的美好心靈,認識時光的短暫和一去不復返,懂得時間寶貴,樹立珍惜時間的意識。
教學重點:
抓住重點句段,體會作者朱自清表達的思想感情,懂得時間寶貴,樹立珍惜時間的意識。
教學難點:
感受語言美,領悟表達方法。
教學準備:
1、教師準備:多媒體課件
2、學生準備:搜集有關朱自清的資料。
教學方法:
誦讀感悟法,讀說寫結合法。
教學流程:
一、導入新課,引出“匆匆”
同學們,古往今來,許多文人墨客都寫出了好多珍惜時間、贊美時間的美文,來抒發(fā)自己對時間的感悟,今天,我們就一起來學習朱自清先生的一篇關于時間的散文《匆匆》。
看老師寫課題,請同學們注意“匆”字最后一筆的點不要丟了。
(板書課題:2.匆匆)
二、初讀美文,感知“匆匆”
1、(生齊讀課題。)讀到這兩個字,你的腦海里又會很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫面呢?
2、剛才同學們想到的是人們急急忙忙,行色匆匆,這是看得見,摸得著的。那么,作者朱自清是運用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的時間躍然紙上的呢?請同學們打開語文課本第4頁,自由輕聲地讀課文。
3、讀過課文,你心中產(chǎn)生怎樣的疑問呢?
(咱們的日子為什么一去不復返呢?)
4、你的問題和作者朱自清的問題不謀而合。(板:一去不復返?)
5、這個問題在文中出現(xiàn)幾次?都在什么位置?
6、作者朱自清是以問句開篇,又以問句結尾,這在寫作方法上是前后呼應,這樣寫的好處是突出中心。
三、精讀美文,品悟“匆匆”
1、作者朱自清沒有直接寫日子一去不復返,而是寫這一句(課件)“燕子……再開的時候”
自由讀一讀。你能看出什么特點?除了排比句,在內容上有什么發(fā)現(xiàn)?
2、除了課文中的事物,你還能舉出生活中的哪些事物,按照這樣的句式說一說。(無論是燕子、揚柳、還是桃花,他們去了,都能再回來,這是大自然周而復始的規(guī)律。)
3、請看屏幕,我把這一句話這樣排列,你發(fā)現(xiàn)了什么?(像一首小詩)
4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀,(讀出作者朱自清對時間的珍惜之情)
5、讀的真美,請同學們接著往下讀(課件)看看你又會有什么樣的體會?
(作者朱自清是為了說“我們的日子為什么一去不復返呢?)
6、那么,作者朱自清寫時間一去不復返與燕子、楊柳、桃花有什么關系呢?(對比)。正確,形成了強烈的對比!這三者都能失而復得,而我們的時間卻不能,我們可以體會到作者朱自清怎樣的心情?(無奈、惋惜)(板)把這種鮮明的對比讀出來吧!
7、一般而言,只有老人才會對過去的時間發(fā)生感慨。作者朱自清寫這篇文章時大約多大年齡?(20)
8、你是怎么知道的?(八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。)你很會思考!作者朱自清1898年出生,1922年寫作此文,當時作者朱自清24歲不到,就已經(jīng)對時間發(fā)出了如此感慨。
9、(課件)請大家看這句話運用了什么修辭手法?(比喻)把什么比做什么?(把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”,把“時間的流逝”比作“大海”。)根據(jù)這個比喻,你體會到了什么?(作者朱自清的日子和時間的流比較起來微不足道。按常理看,人的一生有多少個“八千多日”?四個就是90多歲,比較少見了,生活中有幾個人能活到90多歲呢?),但是,作者朱自清說:一個“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”,四個“八千多日子”也只有——(四滴水)。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比,太少了,同學們,請你思考,你的人生里大約有幾滴水,現(xiàn)在用了多少了?(半滴),你感到了什么?(生命太短暫了)。
10、當作者朱自清突然間想到了自已的24個青春年華已一去不復返,他的心情怎么樣?一想到這些,他怎能不(頭涔涔而淚潸潸)呢?
11、其實,讓作者朱自清頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因為這些,請同學們默讀課文三——五自然段,找出還有什么讓作者朱自清頭涔涔而淚潸潸的呢?做上標記(生讀第四自然段)。
交流我們的疑問理解。(痕跡,游絲,兩個赤裸裸)生解答。
12朱自清面對匆匆而過的日子,他一問自已?
(課件)(在逃去——做些什么呢?)
朱自清面對匆匆而過的`日子,二問自已?(課件)(在八千——剩些什么呢?)
過去的日子如輕煙,被微風吹散了,過去的日了如薄霧,被初陽蒸融了,他三問自已?(課件)(我——這呢?)
是呀!到底有沒有留下成就呢?他四問自已
(課件)(我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢?)
難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎?他五問自已?
(課件)(我赤——回去罷?)
憤憤不平呀!他六問自已?
(課件)(但不平的——遭???)(課件)
這句話告訴我們什么?(作者朱自清不想赤裸裸的離開這個世界,不想自已走這一遭。)
(作者朱自清不甘愿虛度此生。)(作者朱自清想干出一番事業(yè)來)。
誰能告訴大家,朱自清此生虛度了嗎?(一生交流,一生補充)。
這正是朱自清先生感悟人生苦短,時間匆匆,爭分奪秒與時間賽跑,辛勤勞作的結果呀!
13、時間是個看不見,摸不著的東西,它的流逝更是難以描寫,可作者朱自清是運用什么樣的語言把他流逝的八千多個日子描寫得如此生動,活潑呢?請你來讀第三自然段。大家可以交流交流,你覺得哪些地方寫得特別好?好在哪里?
14、作者朱自清不是直接說:我們要愛惜時間呀!而是把時間當人來寫,它能“跨”,能“飛”,能“閃”,能“溜”呀!簡直是個淘氣的小精靈,這樣當然更生動、形象了。(生讀文)
15、是啊,你再怎么遮挽也是沒有用的,時間就是這樣,怎么也留不住它匆匆流去的光陰。(生讀文)
16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”,讀起來是那樣輕巧婉轉,那么無奈惋惜,我們再合作讀——————(師讀到“我也茫茫然跟著旋轉”。生接讀“于是——————”)
四、課內拓展,深化“匆匆”
1、那么,告訴我,你們那四千多個日子又是怎么溜走的呢?能不能學著朱自清先生的寫法,抓住生活中的小事寫一寫自己對時間的認識?做一個小朱自清,好嗎?(課件)。
2、誰能夠大膽地讀給大家聽一聽,讓我們欣賞一下?寫得多好,三分文章七分讀,再聲情并茂地讀一遍,好嗎?多么形象的比喻,真有幾分朱自清的味道?
3、作者朱自清的八千多個日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了,你們的四千多個日子,張老師的一萬四千多個日子,也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些,我們怎能不(頭涔涔而淚潸潸)呢。因為我們也不想(白白地走這一遭?。6ミ@一去不復返的時間,我們應該怎么做呢?(珍惜時間不能讓時間白白溜走;我們一定要好好地抓緊時間,利用時間學習,長大為祖國多做貢獻,讓自已活得更有價值)。
五、課外延伸,升華“匆匆”
1、同學們,我們也可以像魯迅一樣事事走在時間的前面,也可以像林清玄一樣與時間賽跑。這樣,當你回首往事時就不會因虛度光陰而感到羞愧,也不會因碌碌無為而感到悔恨。(課件)
2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。(課件)
小學六年級語文的教案(篇3)
教學目標:
1、誦讀課文,理解課文大意。學習積累文言詞語。
2、了解課文中蘊涵的哲理。
教學重難點:
了解課文中蘊涵的哲理。
教學時長:
一課時
教學目標:
1、誦讀課文,理解課文大意。學習積累文言詞語。
2、了解課文中蘊涵的哲理。
教學過程:
導入:同學們,我們以前學過哪些寓言故事?(濫竽充數(shù)、買櫝還珠、自相矛盾、守株待兔、刻舟求劍、畫蛇添足、狐假虎威、南轅北轍……)同學們說了這么多寓言故事,那同學們能不能說說,什么是寓言?它有什么基本特征?(寓言,文學作品的一種體裁,是帶有勸喻或諷刺的故事。寓言的基本特征是它的比喻性,大多是借某種自然物或人的活動,來表現(xiàn)作者對一定社會現(xiàn)象的理解和評價。如自然物(守株待兔)、人(刻舟求劍)。)
作者簡介:
《列子》一書的作者是列御寇。據(jù)傳,列御寇是周朝,道家學派的早期人物?!读凶印吩瓡缫焉⑹?,現(xiàn)在流傳的《列子》是東晉人張湛輯注的?!读凶印芬粫鴮儆诘兰覍W派,書中散布了唯心主義,但也保存了一些有價值的古代寓言故事和神話傳說,我們可以從中得到啟發(fā)和教育。
讀一讀:正音
辯斗dòu盤盂yú 滄 滄cāng 涼 涼 探湯 tāng 孰 為shú wéi 汝多知zhì乎
讀一讀:聽錄音朗讀課文,注意文中的停頓和語氣。
解詞譯句:
1、先在小組間按古文翻譯的方法互譯。
2、翻譯時碰到的難詞難句把它劃出來。(顯示重點)
議一議:解司譯句。
1、孔子東游,見兩小兒辯斗(辯論)。問其故(緣故)。
2、一兒曰:“我以(認為)日始出時去(距離)人近,而日中(正午)時遠也?!?/p>
3、一兒以日初遠,而日中時近也。
4、 一兒曰:“日初出大如車蓋,及(到)日中則(就)如盤盂(盛飲食的器皿),此不為(是)遠者小而近者大乎?”
5、一兒曰:“日初出滄滄涼涼 (清涼而略帶寒意),及其日中如探(伸手)湯(熱水),此不為近者熱而遠者涼乎?”
6、孔子不能決(判定)也。
7、兩小兒笑曰:“孰(誰)為(同“謂”,說,認為)汝(你)多知(同“智”,智慧)乎?”
7、議一議:理解文意。
板書:
如車蓋(大——早近) 如盤盂(小——午遠)
滄滄涼涼(涼——早遠) 如探湯(熱——午近)
8、議一議:分段及概括段意。
一、(1)孔子路遇兩小兒辯日。
二、(2-5)兩小兒各抒己見。
三、(6-7)孔子不能定誰是誰非。
9、議一議:研討內容。
太陽是遠是近,兩小兒為什么各有不同的結論?
一是根據(jù)視覺判斷,距離近則物體形狀大,遠則物體形狀小。
一是根據(jù)感覺推論,靠近熱源就感覺熱,遠離熱源就感覺涼。
兩小兒對太陽有不同的看法,根本原因是——因為兩小兒認識事物的角度不同,標準不同,因而結果也就不一致。
孔子答不出來,他的態(tài)度是怎樣的?
孔子能實事求是,不怕露丑,沒有“強不知以為知”,而是“知之為知之,不知為不知”,有著謙虛誠實的態(tài)度。
4、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思?你認為他們該不該笑?
原文是“譏笑”的意思。
從孔子的實事求是的謙虛誠實的態(tài)度上來看,是不應該“笑”的。我們還應該向他學習。
小結:
兩小兒辯日》表現(xiàn)了古人認識自然、探求客觀事理而獨立思考、大膽質疑的精神。
在今天這個日新月異的時代里,更需要這種獨立思考、大膽質疑、敢于創(chuàng)新精神。有了這種精神,才能使我們的國家、我們的民族立于不敗之地,永遠騰飛!
堂堂清:
1、解釋下列加點的詞語(4分)
見兩小兒辯斗( ) 而日中時遠也( )
孔子不能決也( ) 及其日中如探湯( )
2、翻譯句子(4分)
a、 我以日始出時去人近,而日中時遠也。
b、孰為汝多知乎?
3、兩小兒辯斗表現(xiàn)古人( )的精神。(2分)
4、“孔子不能決也”說明了( ) (4分)
5、這則寓言告訴給我們什么啟示?
五、課外作業(yè):
1、背誦課文。
2、查找資料,從科學的角度解釋太陽什么時候離人們近些?
3、寫出你自己對大自然的一些疑問?
小學六年級語文的教案(篇4)
一、激趣導入
(師:課前放課件。)
師:你看到了什么?感受到什么?
師:今天我們將跟隨老舍爺爺一起到許多年前的老北京過春節(jié),體會老北京的傳統(tǒng)習俗。(補充課題:老北京的春節(jié)。)
生:齊讀課題。
師:這是哪兒的春節(jié)?(指課件)
生:老北京(引導學生再讀課題,突出“老北京的”幾個字。)
師:是現(xiàn)在的北京嗎?不是,是許多年前的北京,所以叫它“老北京”。
二、初讀課文整體感知
師:想去老北京的春節(jié)看看嗎?請同學們翻開書P118小聲的讀全文,注意讀準字音,遇到不認識的字借助課后注音,并且把生字多讀幾遍。
生:自由小聲的讀文。
師:在讀的過程中有哪些字的讀音,你要提醒大家呢?
生:提醒大家“色如翡翠”的讀音。
師:小老師提醒的好,跟著讀/謝謝你對大家的提醒。
生:全班讀。
師:課文中的詞語帶上音節(jié),你們會讀嗎?注意看清音節(jié),讀準字音(課件)
生:自由讀、齊讀。
師:去掉音節(jié),能讀準確嗎?
生:開火車讀。
三、初讀課文
師:認識了新詞,那就高高興興去看看老北京的春節(jié)到底怎樣,哪個小組愿意帶我們去看看呢?請同學來讀讀課文。(師隨時糾正讀音錯誤)
生:開火車讀文。
師:其他的同學認真聽,看他是否讀準字音,讀通課文,聽的過程中有問題請舉手。
生:讀文,傾聽。
師:剛才同學讀得很認真,聽的同學也很認真,認真傾聽別人說話是一種美德,我們同學做得真好。
隨文指導朗讀:2段---
師:從臘八開始,經(jīng)過一個月后,蒜就泡的?醋也有?
快流口水了吧,我們品品它的色和味吧。 (生齊讀該句)
3段--- “年假”相當于我們這里的什么假期呢? “年根”是什么時間呢?
師:(生讀后)讀得真好,聽的也認真,鼓勵他們和自己!
師:聽了六位同學的朗讀后,老北京的春節(jié)給你留下什么印象?(板書“熱鬧無比” )
師:讓我們走進春節(jié)去熱鬧一番。這么熱鬧的春節(jié)從臘月初就開始了,持續(xù)的時間長,到了正月十九,春節(jié)才結束。(課件)在這期間,還有許多重要的日子和特殊的活動。請同學們快速默讀課文,邊讀邊找,用橫線勾出還有哪些日子和活動。
生:勾畫。
師:同桌交流一下你找到了哪些日子和活動。
生:匯報(師:像老師這樣用簡潔的話勾出來)
四、研讀課文深入探究
師:(指課件)同學們,看,老北京的春節(jié)時間長、活動豐富,你想去體驗嗎?這6個重要的日子里,你喜歡哪一天呢?就讀哪個自然段,邊讀邊勾句子。
生:讀勾畫
〈4自然段〉
師:你為什么喜歡除夕?你能用文中的一個詞來形容嗎?哪個段在描寫除夕呢?(4自然段)
師:從哪兒可以看出除夕很熱鬧呢?
生:“家家、”(生想:春節(jié)的這個時候,我們每家也都在準備——臘肉香腸,有什么味? )
師:還從從哪兒可以看出除夕很熱鬧呢?
生:那鞭炮聲徹夜不絕。 (生想:有鞭炮、沖天炮。)
師:說得非常棒,回答得也很完整。誰還能分別說說?
師:哦,除夕哪天各種鞭炮聲從十二點開始,一點、直到天亮,響個不停,這就是徹夜不絕,真熱鬧啊!
生:讀該句“鞭炮聲徹夜不絕”。
師:除了鞭炮聲,還有什么熱鬧之處?(這一天,出門在外的人?)
師:這一夜人們還要(守歲)?其實,我們現(xiàn)在也有守歲的習俗,讓我們回到春節(jié)的現(xiàn)場一起來守歲,手拿出來,一起倒數(shù)迎接新年。(課件,生倒數(shù))
師:對呀,從零點鐘聲開始一直到天亮,人們圍坐在一起辭舊歲、迎接新年的到來。
師:孩子們,除夕夜你們一家在做什么?
師:老北京除夕這天,人們做年菜、穿新衣、貼對聯(lián)、看廟會、守歲等等〈板書:熱熱鬧鬧辭舊歲〉。把書拿起來把熱鬧的除夕展現(xiàn)在大家的面前,來,讀第四自然段。(齊讀)
師:這才叫讀得有滋有味。
(小結)老北京的除夕真熱鬧!
〈5自然段〉
師:除夕過了,誰再來說說你喜歡什么日子?為什么?老北京的大年處一,你們喜歡嗎?
師:(配樂插圖)這就是老北京的大年初一。你看到了什么呢?請你用“有的……有的……還有的……人們可真、!”把你看到的和想到的說出來。(師指導有順序的看圖)
師:你們不僅說話完整,而且想象力也很豐富。
師:大年初一時,老北京的人們走出家門,有的逛廟會,有的看美景,還有的去拜年,到處都是熱鬧的味道,老北京春節(jié)的味道。
師:那我們一起來讀一讀。
生:讀五自然段。
師:孩子們,你們用朗讀把我和在座的老師帶進了熱鬧的大年初一,謝謝你們。
師:同學們,大年初一的人們高高興興的逛廟會。除夕時人們忙碌而熱鬧的準備著,這讓我們感受到大年初一的景象與除夕?
生:截然不同
師:真能干!你們的感受和老舍爺爺一樣的,讓我們把自己和老舍爺爺?shù)南敕ㄕf出來。(生讀句)大年初一,人們(板書:高高興興迎新春)
〈6自然段〉
師:領略了熱鬧的除夕和大年初一,還有哪個日子吸引你?為什么?
生:讀句。
師:同學們可別停下腳步,一起到元宵節(jié)逛逛,
各種各樣的彩燈都掛起來了,處處喜氣洋洋,你們想去看看嗎?走!(課件)
生:看燈。
師:你們想用哪些詞語形容熱鬧的燈景呢?
生:說詞。
師:你們真是積累好詞的能手。
師:除了課文里說到的燈,想像一下還有什么形狀的燈呢?
生:想象。
師:同學們知道的可真多啊。元宵節(jié)處處張燈結彩,燈火通明,置身五彩繽紛的燈??烧媸娣?/p>
此時,我們雖然不能做燈,但我們能用朗讀來體現(xiàn)燈的美麗。
生:自由讀、分組讀(4個組),引讀。(看課件)
師:從你們的朗讀中我體會到了老北京的元宵節(jié)是如此熱鬧,難怪老舍爺爺說“元宵一上市,春節(jié)的?就到了。
生:讀中心句。
師:除了看燈,人們還會?(生答)元宵節(jié)時我們也要吃元宵,因為預示著......
師:同學們讀書的熱情這么高,連老師也被感染了,我們一起來讀。(引讀)
師:在元宵節(jié)里,老北京的人們〈板書:快快樂樂逛元宵〉
〈7自然段〉
師:時間過得真快,轉眼......(生答)
師:一年之計在于春,人們只有辛勤的工作才能換來快樂的生活。過年了,你們又張大了一歲,希望你們在新的一年里努力學習,學到更多的知識。
師:孩子們,讓我們帶著快樂的心情去迎接新的一年吧。
生:讀該段。
小結:總結全文
師:老北京的春節(jié)結束了,同學們可別遺憾,再過三個月,20__年的春節(jié)就要來到了,同學們到那時一定要好好感受一下我們龍泉的春節(jié)。
小學六年級語文的教案(篇5)
課時:
第一課時
教學目標:
1、學會本課的14個生字,正確讀寫由生字組成的詞語。
2、學習課文有順序,詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
3、有感情地朗讀課文,了解北京春節(jié)的習俗,感受節(jié)日的熱鬧、喜慶。理解節(jié)日習俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。
重點:
感受北京過春節(jié)的隆重和熱鬧,領悟民俗文化的豐富內涵。
難點:
品味老舍的語言風格及作者所采用的寫作方法。
教學過程:
一、復習導入。
同學們,你們喜歡過春節(jié)嗎?說說今年的春節(jié)你們是怎么過的?(學生自由回答)今天我們就跟隨作家走進他童年時代的北京,看看那個時代的北京人是怎樣過春節(jié)的。(板書課題)
二、初讀課文,了解文意。
1、按照老規(guī)矩,北京人是怎樣過春節(jié)的呢?請同學們打開書自讀課文。
2、說說北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象?(學生自由回答)本文是按什么順序寫的?
三、精讀課文,了解風俗。
1、再次讀課文中印象深的有關段落。同位交流,為什么印象深?
2、匯報,師生共同交流。
臘八:
1)怎樣描寫臘八粥,臘八蒜的?
2)這樣寫說明什么?
除夕:
1)印象是什么?從哪兒能看出真熱鬧?
2)除夕有什么風俗?
3)指導朗讀。
正月初一:
1)除夕是熱鬧的,喜慶的,而正月初一與除夕相比,又有什么不同呢?
2)解釋截然不同.
3)了解正月初一的風俗習慣。
正月十五:
1)認真讀11、12自然段,從中體會到什么?
2)具體說說是從哪些語句感受到燈特別的多?
3)說說我們這兒的元宵節(jié)都有哪些風俗習慣?
4)指導朗讀。
3、除了這些日子,作者還提到了哪些日子的活動?(出示童謠)
四、總結寫法,拓展延伸。
1、詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
2、閱讀鏈接《過年》,與本文比較,突出寫法。
3、春節(jié)是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日,講究的是火爆,熱鬧,祥和,有著濃郁的民族特色,是我們傳統(tǒng)文化的傳承與凝聚。但隨著時代的發(fā)展,年的味道卻越來越淡,正在變成電視機前對一場春節(jié)晚會的觀看。對此,你有什么看法?課后寫下來。
教學反思:
要想使學生對一節(jié)課感興趣,教師自己必須有興趣。我正是帶著極大的興趣來上這節(jié)課的。我的情緒也極大地感染了我的學生,大家學得很投入。不足之處是我沒重視學生讀的訓練,學生讀的質量不高。