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一等獎四年級語文優(yōu)質課教案

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一等獎四年級語文優(yōu)質課教案(5篇)

課文學習是培養(yǎng)學生團隊合作和交流能力的重要環(huán)節(jié),通過小組討論和合作閱讀,我們可以培養(yǎng)合作精神和團隊意識。這里給大家分享一些關于一等獎四年級語文優(yōu)質課教案,供大家參考學習。

一等獎四年級語文優(yōu)質課教案

一等獎四年級語文優(yōu)質課教案精選篇1

教學目標:

知識目標:認識5個生字,會寫14個生字。正確讀寫新詞。

能力目標:有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞好句,培養(yǎng)語感。了解課文的敘述順序,學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。

情感目標:在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好,獲得美的享受。

教學重點:

引導生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。

教學難點:

體會從平凡的事物,普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

設計理念與思路:

《課標》明確指出“閱讀是搜集處理信息,認識世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗的重要途徑。要讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所思考和感悟,受到情感熏陶”。面對這樣一篇詩情畫意的文章,所以我引導學生在解讀課文的過程中,借助圖畫對鄉(xiāng)村生活有感性上的認識。抓住一條主線,讓學生充分地讀,引導學生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語感,在“讀”中受到熏陶,從而讓學生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

教學過程:

一、激情導入:

《走在鄉(xiāng)間的小路上》

同學們,我們生活在農村,我們就是鄉(xiāng)下人家,哪些事物給你留下深刻的印象?這節(jié)課,就讓我們跟隨作家陳醉云的腳步一起走進南方的鄉(xiāng)下人家,走進平凡的農家小院,去領略田園風光的美好。

二、初讀課文 整體感知:

①自由讀文,讀準子音,讀通句子。

②認讀詞語。(出示課件)

③鄉(xiāng)村生活的美好需要我們用心去體會,請同學們默讀課文,邊讀邊把文字想象成一幅幅圖畫,“鄉(xiāng)下人家”給你留下了怎樣的印象?

④課文中有一句話,說出了作者的感受,你能找出來嗎?(鄉(xiāng)下人家不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景。)

(獨特、迷人你是怎樣理解的?)

三、再讀課文,感受美麗:

1.是呀,鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都是一道獨特、迷人的風景線。下面,就讓我們走入鄉(xiāng)下人家,去感受一下吧!

2.小組學習,說一說課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景,每人選自己喜歡的一個場景說說,并試著用簡練的語言給每一個場景起一個名字,再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。

四、品味語言 朗讀感悟:

你認為作者描繪的哪一幅圖畫最能夠體現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景”。

為了激發(fā)學生的學習興趣,使之教學方式顯得不單調、枯燥,六幅圖畫的教學方式各不相同,它們分別是這樣設計的:

1.瓜藤攀檐圖:課件出示圖以及文字。 抓住“別有風趣”這個詞進行教學,讓學生說它的意思,并讓學生思考“別有風趣的裝飾”指什么,從而讓學生知道前者是用有生命的瓜藤裝點,而石獅子大旗桿這樣的裝點則顯得呆板、嚴肅。然后分角色朗讀此段,女生讀前半部分。男生讀后半部分。讓學生體會鄉(xiāng)下人家屋前裝飾的獨特。

2.鮮花輪綻圖:課件出示圖以及文字。理解“樸素與華麗”。本是一組反義詞,放在同一句中矛盾與否?

師:(課件依次出示:芍藥、鳳仙等花)見過這些花嗎?能用學過詞語或成語來形容一下這花開的景象嗎?

生:姹紫嫣紅/爭奇斗艷/百花盛開/色彩斑斕/五顏六色……

師:大家積累的詞語可真不少。是啊,艷麗多姿,景色十分迷人。課文中用那個詞來形容這份艷麗的?

眾生說:華麗。

師:那文中為什么還說他們是樸素中帶著幾分華麗呢?

生:因為鄉(xiāng)下人家是樸素的。

生:因為這些花是很普通的,經常能見到。

生:因為它們并不昂貴。

而讓學生感受鄉(xiāng)下人家門前風景獨特欲迷人。

3.雨后春筍圖 課件出示圖以及文字。(談談你喜歡的原因)抓住“成群、探出頭來”這兩個詞進行教學,從而讓學生體會到春筍的多和調皮,感受到作者對筍的喜愛,以及對鄉(xiāng)下人家的贊美。最后通過我的引讀,(例如:這是一群頑皮的筍,這是一群快樂的筍),讓學生讀出感情來。

(你們眼中的那一道道美景,心中的那千萬種感慨,就是鄉(xiāng)下人家一道獨特、迷人的風景。)

4.群雞覓食圖課件出示圖以及文字(談談你喜歡的原因)

“……或是聳著尾巴大踏步地走來走去?!蹦銖倪@個句子中體會到了什么?在你的眼中,雞的一家生活的怎么樣呀!誰能用你的朗讀把這溫馨美滿的雞的一家展現(xiàn)在大家面前?

同學們,歌德說,會讀書的人用兩只眼睛,一只眼睛看著書的文字,另一只眼睛看到紙的背后。也就是說,要讀懂文字所包含的意思。當我們用兩只眼睛去讀這個溫馨美滿的雞的一家時,請同學們靜心想一想,作者僅僅是在寫一個溫馨美滿的雞的一家嗎?從字里行間我們還體會到了什么?

(鄉(xiāng)村生活的悠閑、和諧、溫馨、恬靜、活潑的氛圍,一種溫暖樸實的文化。)

5.庭院晚餐圖 課件出示圖以及文字。(談談你喜歡的原因)

問學生:“鄉(xiāng)下人家在哪里吃飯,吃飯時是一種什么樣的感覺?”讓學生知道他們吃飯時心情的愉悅、快樂、愜意。引導學生帶著愉悅快樂的心情讀。然后抓住“天高地闊”這個詞進行教學,問學生換成津津有味、狼吞虎咽行么?讓學生理解“天高地闊”這個詞即強調吃的動作,又強調吃的心情,還有邊吃邊聊的意思。引導學生再次讀出那份愉悅與快樂,感受那份獨特與迷人。

老師也被一幅幅優(yōu)美的圖畫深深地陶醉了。請同學們閉上眼睛,聽老師讀,聽后說一說你似乎看到了什么、聽到了什么、感受到了什么?

師小結:將近晚上,紅霞輝映,晚風輕拂,倦鳥歸巢,在這奇妙的大自然的懷抱里,邊享用晚飯,邊閑話家常,這般的溫馨、恬靜、自然、和諧,真是鄉(xiāng)下人家一道獨特、迷人的風景。

五、整體回顧,理清思路。

1.剛才我們一起學習了課文,鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美,現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一自然段。

2.師生齊讀最后一自然段。(幻燈)理解“時候季節(jié)”。

3.想象一下,冬天,在鄉(xiāng)下別的地方,可能是一幅怎樣的圖畫呢?用自己的語言描繪一下吧,說給同桌聽一聽。

六、閱讀鏈接

欣賞詩歌《天晴了的時候》

1.交流感受,并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。

2.有感情朗讀。

板書設計:

鄉(xiāng)下人家

獨特、迷人

瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖

雨后春筍圖 雞鴨覓食圖

院落晚餐圖 月夜睡夢圖

一等獎四年級語文優(yōu)質課教案精選篇2

【學習目標】

1、積累“隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內容想象畫面。

3、讀懂課文,明白快樂應當和大家分享的道理,愿意和同學交流閱讀的感受。

4、能運用文本中的春天美景語言進行遷移練筆。

【教學過程】

一、談話導入,回顧美景

這節(jié)課我們繼續(xù)走進巨人的花園,這是一座美麗的花園,春天(鮮花盛開),夏天(綠樹成陰),秋天(鮮果飄香),冬天(白雪一片),可是自從巨人砌起一堵厚厚的圍墻,花園里的一切就發(fā)生了變化。同學們,就讓我們認認真真地,用心地去讀一讀6~11自然段,一邊讀一邊思考,花園會怎樣變化呢?把有關的詞句畫起來,好,開始自由讀

二、走進心墻,感受孤獨

1、學生讀文。

2、學生交流花園產生的變化。

3、出示:

春天終于來了,村子里又開出美麗的鮮花,不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風大作,雪花飛舞。

⑴ 好好讀一讀,你會有自己的感受。

⑵ 多美麗的春天呀,但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天……生接讀。

⑶ 把這樣的畫面定格在腦海里,再去讀這段話,你一定會有別樣的感受。再請學生讀文,齊讀。

4、此時巨人怎樣呢:

〔巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。他想:“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……”〕

⑴ 學生讀文,體會巨人的孤獨寒冷。

⑵ 讓我們用朗讀表現(xiàn)出當時的畫面。

⑶ 多么鮮明的對比呀,一墻之隔,兩個世界,一念之差,天壤之別。這一堵墻,圍住了孩子的腳步,也圍住了……

(也圍住了春天,圍住了友誼,圍住了溫暖,圍住了歡笑,只留下了寒冷、孤獨、冬天、冷漠,根據(jù)學生歸納,根據(jù)學生反饋板書)

5、引讀第7段,在引讀中品讀:

⑴ 生活在冰冷的花園里的巨人是那么寒冷,那么孤獨,那么冷清,但是他不知道為什么,就這樣過了一天又一天。有一天早晨……

⑵ 孩子們,巨人為什么這么激動?

巨人是好幾個月沒看過春天了,他是多么激動呀,誰來讀。巨人盼了好久才盼來春天,他是多么激動呀,朗讀指導。

⑶ 指導讀巨人態(tài)度的句子,體會巨人的自私冷酷。

⑷ 你把“又”字讀得這么突出,你一定有自己的感受。是呀,一個“又”字將巨人又關進了冰冷的世界。

⑸ 可是巨人還不明白呢,你瞧,他還不解地看看四周,他突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下還站著個小男孩,他還是大聲叱責……

6、探究原因:

⑴ 你們都明白了,可是巨人明白嗎?趕快讀讀8、9兩段。

⑵ 出示句子:

“喂!你趕快滾出去!”小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么,巨人看著他的眼神,心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手,桃樹馬上綻出綠芽,開出許多美麗的花朵。

⑶ 巨人是怎么明白的:

課文雖然沒有寫小男孩說了什么,我們卻能在他凝視的眼睛里讀出千言萬語。小男孩,來,把你想說的話都說出來吧。學生說心里話。這一切巨人是否明白?

⑷ 巨人終于明白了:

出示巨人后悔的語句:

“噢!是這么回事呀!”巨人終于明白,沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子:“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天就永遠被我趕走了。謝謝你!”

巨人醒悟了,他不禁抱住了那個孩子……

巨人被孩子感動了,他不禁抱住了那個孩子……

巨人回想過去覺得很后悔,他不禁抱住了那個孩子……

巨人冷酷的心融化了,他不禁抱住了那個孩子……

巨人為自己醒悟而激動,他不禁抱住了那個孩子……

三、走出心墻,感受快樂

1、巨人終于走出心墻,我們一起幫助巨人來拆除這座墻,請學生擦墻,一起擦去了寒冷、孤獨、冬天、冷漠……

2、拆掉這座自私冷酷的圍墻,讓春天走進花園,讓笑聲走進花園,讓歡樂走進花園,讓友誼走進花園,這時候奇跡出現(xiàn)了。(音樂起)閉上眼睛,我們一起走進巨人的花園,此時此刻,你的心情怎樣?你看到了什么?你聽到了什么?

3、學生交流想像的花園。

4、來,用我們的筆把這座充滿了友誼和歡笑,充滿溫暖快樂的花園寫下來。

5、學生交流習作。

四、認識作者,拓展閱讀

介紹代表作,引讀閱讀。

五、作業(yè)超市

(第一題必做,其余選一題)

1、積累文中的詞句。把故事講給家人聽。

2、讀《拇指姑娘》,發(fā)揮自己的想像,把巨人的大寫具體。

3、看課文插圖,寫一個片斷。

4、幾個人合作,編成課本劇演一演。

一等獎四年級語文優(yōu)質課教案精選篇3

教學目標

1. 自主學會文中的生字及相應的生詞。

2. 領悟重點詞語在表情達意上的作用。

3. 領略童話語言的精美生動,揣摩課文的表達方法,感悟自私自利最終自食孤獨郁悶的惡果,而寬宏大度終將利人利己、悅人悅己這一人生的哲理。

教學準備

1. 學生搜集有關王爾德的資料,了解其童話內容及特點。

2. 師生準備一些表演道具。

一、激趣導入,宏觀導讀

例如以簡述故事起因開頭:“有一個高大威猛的巨人,他有一個美麗的花園。他原來十分自豪,他外出游玩,一去就七年,但他一回來,卻發(fā)生了讓他自己也想不到的一件事……”

二、初讀課文,整體感知

仔細閱讀課文,畫出生字詞及難懂句子,講講故事梗概。

三、細讀課文,理清思路,感悟課文思想內容

教師可以隨機給予以下問題,輔助學生學習文本,例如:“課文中寫了哪些人物?他們是什么關系?”“你認為課文可以分為幾部分?各講了什么內容?”“課文中描述了花園哪些景象?這些景象前后經過了什么變化?為什么有這種變化?從中你體會到什么?”通過以上問題的思考及學生的充分閱讀,師生之間的交流,對課文的思路、人物關系及課文的主題思想都有了較為清楚的了解,同時訓練了學生快速閱讀的靈敏反應及概括主要內容的能力。

四、精讀課文,品評欣賞

師生共同對文本中精彩的句子、段落加以欣賞品味,采用豐富多彩的讀法,將花園中的動人景象讀出來,將巨人的心理變化讀出來,并在讀后的評析中,結合解決課后的思考題。

五、課后的拓展訓練

1. 可以用表演課本劇的方式,拓展同學們對文本及其寓意的理解。表演時注重學生創(chuàng)造性的開發(fā),語言、動作、神態(tài)的設計可以緣于課本又有自己的獨特理解。

2. 根據(jù)文中描述及自己想象,選擇文中內容畫一畫。

本文的教學應以“多讀精講,引導體會,師生互動”為總的教學理念。

(譚子文)王爾德(奧斯卡·王爾德),是英國著名的劇作家、散文家和詩人。

王爾德畢業(yè)于牛津大學。他從小就受到濃郁的文學熏陶。在都柏林圣三一學院讀書期間,他閱讀了大量的古典文學作品,再加上本身才華出眾,很快就在文學上獲得了巨大成功。

王爾德富有一種詩人氣質,大學時曾得到圣三一詩歌大獎,但后來他并沒有走上寫詩的道路,而是選擇了寫小說評論和劇本。雖然他主要以成人作家而著稱,但他的早期作品中有兩本童話集:《快樂王子故事集》和《石榴之家》已載入英國兒童文學史冊。

王爾德在巴黎與倫敦遇到一些當時的印象主義畫家、作家、評論家,他從各種觀點中汲取養(yǎng)料。他從一個傳統(tǒng)美學的擁護者轉化為唯美主義的創(chuàng)導者。他唯美的演講,在美國受到熱情洋溢的歡迎,倫敦挑剔的公眾也對他敞開雙臂,三十還不到,已極負盛名,成為唯美主義的先驅。

1884年,王爾德結了婚,生活富裕,心寬體胖。1885~1886年,王爾德的兩個兒子先后出生,當了父親的王爾德在和兒子們耳鬢廝磨之中獲得許多靈感。他與兒子們在鄉(xiāng)間度過的這段時間是他創(chuàng)作的黃金時代。在這期間,他為孩子們寫下了優(yōu)美動人的童話。他的兒子后來回憶說:“(父親)有時會趴在育嬰室的地上,輪番裝成獅子、狼、馬,平時的斯文形象一掃而空……玩累了時,他會讓我們靜靜聽他講童話故事,講冒險傳說,他肚子里有講不完的故事……”王爾德的這種童心正是他童話的源泉。

王爾德追求語言的表達效果。他的童話,講述性的特點很強??此耐挘q如聽著朗朗上口的敘述,韻律無窮。幾乎所有和王爾德熟識的人在回憶他時,都會提到王爾德無與倫比的口才。看他的童話,每每讓人覺得,這位生活在19世紀維多利亞時代的偉大作家,依然在和我們娓娓交談,而我們被他的談吐折服了、迷惑了,像所有聽過他講話的人一樣。

1888年5月,他的第一部童話集《快樂王子及其他》(包括《快樂王子》《夜鶯和玫瑰》《自私的巨人》《忠誠的朋友》和《神奇的火箭》)出版了。這本書立刻轟動一時,書的作者也成了人們注目的中心。

1891年12月,他的另一部童話集問世——《石榴之屋》,收有四部童話:《少年國王》《小公主的生日》《漁夫和他的靈魂》和《星孩》。這部書并未像王爾德的第一本童話那樣立即受到歡迎,而是漸漸地,特別是在王爾德死后,才成為家喻戶曉的故事集。

這兩部作品帶有明顯的安徒生作品的痕跡。作品流露出消極、悲觀的思想。不過,它們所表現(xiàn)的快樂的幽默感和結構美使它們載入了英國兒童文學的史冊。

王爾德最著名的童話故事是《快樂王子》和《自私的巨人》??鞓吠踝拥牡裣衤柫⒃诔鞘猩峡眨吹匠鞘械某髳汉透F苦,他的心雖然是鉛的,也忍不住哭了。在小燕子的幫助下,王子把身上所有的寶石施舍給窮苦的人們,然而,他和小燕子卻落得個拋尸垃圾堆的悲慘命運?!犊鞓吠踝庸适录分两褚廊皇怯钪耐捵髌分?,多次再版。《自私的巨人》在王爾德童話中,是篇幅最短的一篇,也是最優(yōu)美、最富詩意的一篇。

機智、風趣和戲劇性,孿生般貫穿于他所有的童話中,也是他的童話最吸引人的地方。王爾德善于用華麗的筆法和生動的比喻造成機智風趣的描寫風格,而他每一篇童話所貫穿的善良與美麗形象所經歷的變遷——心的破裂與死亡,以及其中的對抗和沖突所產生的戲劇性的效果——緊緊扣住讀者的心弦。王爾德將人性的至美歸于至愛,像《快樂王子》中的王子和燕子,《夜鶯與玫瑰》中的夜鶯。幾乎每一個童話都有一個因為至愛而變得至美的形象,體現(xiàn)了王爾德追求理想藝術的初衷,無愧為這位“為藝術而藝術”之始祖的佳作。一次,王爾德給兒子講《自私的巨人》,竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了,王爾德說,真正美麗的事物總會使他流下眼淚。

英國鑄造了一尊王爾德的頭像,人們永遠不會忘記這位才華橫溢又個性不羈的大文豪。

一等獎四年級語文優(yōu)質課教案精選篇4

教學目標

⒈會認7個生字,學會13個生字,理解形態(tài)各異,繁衍,茹毛飲血等詞語。

⒉正確,流利,有感情地朗讀課文。

⒊了解恐龍飛向藍天的演化過程,體會文中正確生動的語言,激發(fā)探索大自然的興趣。

教學預設

第一課時

一、揭示課題

⒈同學們,今天我們一起來學習《飛向藍天的恐龍》板書課題。

⒉學生質疑:恐龍是怎樣飛上藍天的飛向藍天的恐龍是指哪些恐龍。

大家心中的問題,只有仔細讀書才能發(fā)現(xiàn)。學生帶著問題讀課文。

二、初讀課文

⒈讀書要求:

①讀準生字音,讀通課文,難讀的句子多讀幾遍

②讀了課文你知道了什么

⒉學生交流讀書收獲

過渡:是啊,科學家們根據(jù)研究向我們提出了鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔這一假說,他們在大量化石顯示中發(fā)現(xiàn):在中生代時期,恐龍的一支經過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。(板書:漫長的演化)恐龍是如何飛翔藍天的寫在課文的哪一自然段中(第四自然段)

你是根據(jù)哪一自然段知道的(讀好第三自然段)

三、自讀自悟,精讀第四自然段

⒈請幾個學生朗讀,默讀,想想這段話向我們介紹了哪些恐龍

⒉出示文本交流:

⑴文本一

地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前,它和狗一般大小,像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體。

這句話,你知道什么作者是怎樣寫的。

⑵文本二

數(shù)千萬年后,它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族:有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑,有些恐龍則用四足行走;有些恐龍身長幾十米,重達數(shù)十噸,有些恐龍則身材小巧,體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常,是茹毛飲血的食肉動物,有些恐龍則溫順可愛,以植物為食。

①讀,理解繁衍茹毛飲血的意思

②寫了哪些類型的恐龍(大小行走方式性情)能不能把分號改成逗號

③用什么方法寫的

過渡各種各樣的恐龍奔跑的,行走的,笨重的,小巧的,溫順的,兇猛的這真可以算是形態(tài)各異的龐大家族

④讀出情感

⑶文本三

其中,一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類:骨骼中空,身體輕盈;腦顱膨大,行動敏捷;前肢越來越長,能像鳥翼一樣拍打;它們的體表長出了美麗的羽毛,不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍,降落,慢慢具備了滑翔能力,并最終能夠主動飛行。不過,有些科學家認為,飛行并非始于樹棲生活過程。他們推測,一種生活在地面上的帶羽毛恐龍,在奔跑過程中學會了飛翔。不管怎樣,有一點毋庸置疑:原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類,它們飛向了藍天,從此開辟了一個嶄新的生活天地。

①課文是怎樣介紹獵食性恐龍的,與鳥兒有什么相似之處

②讀文后填空

一些獵食性恐龍身體_________體表__________有一些轉移到_______在樹木間________具備_________最終____________。有些科學家推測,一種生活在_________,在_________學會了飛翔。

③引讀師:正因為一些獵食性恐龍身體

生:逐漸變小,體表長出了美麗的羽毛

師:科學家覺得他們中的一些種類可能

生:為了躲避敵害或尋找食物而轉移到了樹上生存。這些樹棲的恐龍在樹木間跳躍,降落,慢慢具備了滑翔能力,最終能夠主動飛行。

師:有些科學家推測

生:一種生活在地面上的帶羽毛的恐龍,在奔跑過程中學會了飛翔。

④換詞讀:所以,不管怎樣毋庸置疑(不用懷疑肯定有理由相信)原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類,它們飛向了藍天,從此開辟了一個嶄新的生活天地。

⑤播放恐龍演變鳥的短片

⑥這是一篇科普文章,既有知識性又有科學性。這節(jié)課我們了解了一些恐龍演化成鳥類的知識,現(xiàn)在來看看作者在寫這段話的時候,你覺得哪些詞語用得特別準確。比如地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前,它和狗一般大小,像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體。這里大約兩億三千萬年前寫出了恐龍出現(xiàn)的時間,大約表示不確定的數(shù)。

學生尋找:(逐漸其中一些可能慢慢推測……)

通過朗讀感受作者用詞的準確,生動

⒊作者在寫恐龍的一支演化成鳥兒的過程,說說是按什么順序介紹

過渡:是啊,這個演化需要一個漫長的過程,從兩億三千萬年前的第一種恐龍到數(shù)千萬年繁衍成的一個形態(tài)各異的龐大家族,其中,一些獵食性恐龍的一些種類經過長時間的演化變成了鳥類,在億萬年前飛向了藍天。

生齊讀課:在中生代時期,恐龍的一支經過漫長的演化,最終變了凌空翱翔的鳥兒。

⒋總結全文,激發(fā)探索精神

師:億萬年前,一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍天,演化出今天的鳥類家族??茖W家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程,你認為有沒有這種可能說說你的想法。指名答。

師總結:同學們對未來寄予了厚望,你們說得好,隨著越來越多恐龍化石的發(fā)現(xiàn),給科學家的研究提供了幫助,他們不斷探索,通過科學技術手段,現(xiàn)在已經能夠形象直觀地再現(xiàn)恐龍生活的畫面,演化的過程,滅絕的原因。讓我們一起走進恐龍世界去感受科技的魅力吧。

一等獎四年級語文優(yōu)質課教案精選篇5

教材分析:

本文是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門,喚起他們對科學的濃厚興趣。

課文以“飛向藍天的恐龍”為題,破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象,頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前,告訴我們:在中生代時期,恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒,接著介紹了這一科學發(fā)現(xiàn)的大致過程。

課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路,以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問,十分自然地引出下文,將我們的視線引向中生代,在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序,先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式;接著介紹了經過數(shù)千萬年之后,它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況;由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍天。

課文最后表達了科學家們的美好心愿:希望找到更多的、更充分的證據(jù),重現(xiàn)恐龍飛向藍天這一歷史進程。

教學目標:

1、正確、流利、有感情的朗讀課文;

2、深刻了解恐龍飛向藍天的演過程,激起學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

3、利用網絡資源,初步培養(yǎng)學生自主查閱信息,整理信息的能力。

教學重難點:

了解不同恐龍的不同特點,深刻了解恐龍飛向藍天的演化過程。

教學過程:

一、激趣導入。

1、同學們請看,這是什么?(出示課件)是啊,一只是笨重的恐龍,一個是輕盈的鴿子,看起來一點關系都沒有,用課文中的話說,是毫無關系,可是科學家們通過漫長的研究發(fā)現(xiàn),鳥類不僅和恐龍有親緣關系,而且很有可能就是一種小型恐龍的后裔?,F(xiàn)在,我們一起學習課文“飛向藍天的恐龍”。

2、看到這個題目,你想說些什么?

二、學習課文三四段,了解恐龍飛向藍天的演化過程。

1、自讀課文三四段。

請你用自己喜歡的方式反復讀課文三、四自然段,看看能不能解答你的疑問,將你了解到的知識劃一劃。

2、反饋,并相機理解恐龍飛向藍天的演化過程。

同學們學得很認真,肯定有了很多收獲,說說看,你最感興趣的問題是什么,解決問題了嗎?

① 地球上第一種恐龍什么樣?你從哪里找到的?(結合回答板書)

② 課文從恐龍的大小,行走方式向我們描述了地球上的第一種恐龍,讓我們再讀讀這句。

③ 就這樣,經過了數(shù)千年,它們變了嗎,變成什么樣了呢?你從課文哪一句知道的?讀后你想到了什么?

④ 是的,經過了數(shù)千年,它們有了很大的變化,還繁衍成了一個龐大的家族,用什么詞形容這樣一個家族呢?(形態(tài)各異、可愛……)

⑤ 同學們,你們想看看這形態(tài)各異的恐龍嗎?想不想更深入的了解它們?大家可以在網上找找相關資料,看能不能找到你最感興趣的恐龍?(學生自行在網上查找相關資料)

⑥ 反饋,誰來介紹自己最感興趣的恐龍?可以用上課文中的句子和詞語。

⑦ 多么有趣的大家庭啊!讓我們再好好的讀讀這一句。(課件)

⑧ 這么多的恐龍,是不是最后都幸運地飛向了藍天了呢?是啊,只有它們中的一支——獵食性恐龍發(fā)生了變化,它們變成怎樣了?怎樣變的?從哪些詞體會到的?——逐漸,越來越……你懂得了什么?(理解文章用詞的準確性)

⑨ 就這樣,經過漫長的時間,一種生活在地面上帶 羽毛的恐龍,在奔跑過程中學會了飛翔,飛向了藍天,成為了天之驕子(板書)鳥類。

三、學習感悟課文第二自然段。

1、其實,早在19世紀,科學家們在經過對大量恐龍和鳥類骨骼化石的對比后,就做出了這樣的推測——鳥類是由恐龍中的一支演化而來,可推測只能的推測,科學是容不得半點虛假的,如果沒有一個有力的證據(jù)來證明這個推測,那科學家們也只能嘆息了,不過,在20世紀末,我國科學家首次在遼寧西部發(fā)現(xiàn)了保存了羽毛印痕的恐龍化石。

2、網上學習。同學們可以在網上看看有關遼西大發(fā)現(xiàn)的資料。

3、反饋。說說你了解了什么?首次是什么意思?又證明了什么?(相機感悟欣喜若狂、“點睛”之筆)

① 是啊,歷經百余年的研究,終于有了結果,科學家們會是怎樣的呢?讀讀這句。(課件)

② 這個重大的發(fā)現(xiàn)為科學家們的研究提供了有力證據(jù),也就是文中說的“點睛”之筆 ,也

難怪全世界的科學家們欣喜若狂,讓我們欣喜若狂的讀讀。

四、小結。

1、同學們,我們利用網絡資源,通過自主探索與合作學習,已經對恐龍飛向藍天的演化過程有了深刻的了解,在我們即將結束課文的時候,科學家們還有一個美好的愿望想告訴大家,是什么呢?(學習課文最后一段)

2、你們覺得他們的愿望能實現(xiàn)嗎?

3、還有很多同學想說說自己的想法,但時間有限,歡迎大家課后進入林老師的博客,將自己的想法發(fā)表在那里。

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