四年級語文上冊的教案設(shè)計匯總5篇

語文教育是一門致力于培養(yǎng)學(xué)生語言綜合能力、文學(xué)素養(yǎng)和思維品質(zhì)的教學(xué)學(xué)科。它旨在通過教學(xué)與學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的閱讀理解、寫作表達(dá)和口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。這里給大家分享一些關(guān)于四年級語文上冊的教案設(shè)計，供大家參考學(xué)習(xí)。

四年級語文上冊的教案設(shè)計（篇1）

教學(xué)目標(biāo)

1.把握課文主要內(nèi)容,理解作者是如何抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚的。

2.抓住人物的對話體會我和老爺爺如何相互鼓舞，堅定信心，從而戰(zhàn)勝困難的。

3.試著學(xué)習(xí)運(yùn)用動作、語言、心理描寫，修改自己的小練筆。

教學(xué)重點(diǎn)

把握課文主要內(nèi)容,理解作者是如何抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚的。

教學(xué)難點(diǎn)

試著學(xué)習(xí)運(yùn)用動作、語言、心理描寫，修改自己的小練筆。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1.出示生詞，開火車檢查認(rèn)讀，易讀錯字音做強(qiáng)調(diào)。

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，理清了課文的敘述順序，還記得課文按什么順序敘述的嗎？板書

3.按照這樣的順序，敘述了一件什么事，誰來試著填一填。

出示填空

二、學(xué)習(xí)爬山前部分

1.天都峰是一座怎樣的山峰？文中哪一段對天都峰作了具體描寫？

2.朗讀第二自然段，提問從哪些描寫中看出天都峰很高？

生讀句子說體會。抓住“啊、哩、！”體會高并朗讀，

又從哪里讀出了天都峰的陡，理解筆陡的意思。

站在又高又陡的天都峰腳下我是怎么想的，生讀句子，體會心理想法，板書心理

如果你就是文中的我此時面對又高又陡的天都峰會想些什么？

沒有信心爬上天都峰、害怕、膽怯（相機(jī)板書）

相信同學(xué)們都體會到了這種想法，齊讀第二自然段。

3.過渡：正當(dāng)我內(nèi)心猶豫害怕沒有信心爬天都峰時，忽然聽到有人在背后叫我，原來是一位老爺爺，于是他們有了這樣的對話。（出示對話）

4.三名學(xué)生朗讀，提問：你們發(fā)現(xiàn)了嗎，對話中有一部分相同的內(nèi)容？關(guān)鍵是這個也字，讀一讀他們的話，你讀懂了什么？

5.指名學(xué)生讀小姑娘和老爺爺?shù)脑?，老爺爺你為什么這么問呢？小姑娘你又會什么這么問呢？哦，原來他們都對對方來爬天都峰有一點(diǎn)疑惑和驚訝，而更多的是對對方的贊賞和佩服。

6.通過簡短的一次對話，我和老爺爺內(nèi)心發(fā)生了什么變化，

7.不再害怕，受到鼓舞，堅定了爬山的信念。

帶著你們的理解我們分角色再讀對話。（找3人分角色朗讀，之后分組讀）

小結(jié)：爬山前作者借助人物的語言寫出了我和老爺爺?shù)男睦碜兓?，這就是運(yùn)用語言描寫的好處。板書語言

三、學(xué)習(xí)爬山中

導(dǎo)入：受到鼓舞的一老一小開始爬天都峰了，我是怎么爬的呢，請同學(xué)們默讀六七自然段，畫出描寫爬山動作的詞。

1.匯報，你畫了哪些動詞？誰能做一做爬山的動作，通過動作演示，你感受到了什么？你能讀出來嗎？

2.通過動作描寫我們體會到爬山的艱難，還有這一老一小不怕困難的勇氣。這一段的結(jié)尾用的是一個……可能省略了什么？省略了爬山的一些過程，老師這里有一個補(bǔ)白，誰能補(bǔ)充完整？出示填空。

3.就這樣我和老爺爺相互鼓勵、相互幫助終于爬上了天都峰，此時他們的心情怎樣？喜悅、欣喜。出示7自然段齊讀

小結(jié)：爬山中作者抓住了人物的動作進(jìn)行了細(xì)致地描寫，表達(dá)清楚了爬山的過程很艱難。板書：動作

四、學(xué)習(xí)爬上峰頂

1.站在峰頂?shù)倪@一老一小又有了這樣的對話，出示對話，叫兩名學(xué)生朗讀交流，此時你站在天都峰頂心情怎樣，你為什么要感謝老爺爺呢？那老爺爺呢，這就是爸爸所說的出示爸爸的話齊讀

2.他們從對方身上汲取到了什么力量？（克服困難的勇氣，爬上峰頂?shù)男判模W(xué)生交流理解

3.小結(jié)：作者通過寫爬天都峰這件事告訴我們（）

寫事要按一定的順序?qū)?，本文按照爬山前爬山中爬上峰頂后的順序抓住了人物的動作、語言、心理將爬山的過程寫得很清楚，昨天老師留的小練筆拖地大家都做了嗎？這也是寫一件事，你打算按什么順序?qū)?？哪一部分是要詳?xì)描寫的？想一想用什么描寫可以把拖地的過程寫生動寫具體？生交流。

4.出示要求，學(xué)生自主修改小練筆

5.反饋交流，請幾名學(xué)生朗讀練筆，進(jìn)行自評和他評

總結(jié)：聽了幾位同學(xué)的練筆和大家的評價，老師相信同學(xué)們對用上恰當(dāng)?shù)膭幼?、語言、心理等描寫，按一定順序?qū)懬宄患掠辛俗约旱恼J(rèn)識，課下寫一件干家務(wù)的事。

四年級語文上冊的教案設(shè)計（篇2）

學(xué)情分析

本班共有學(xué)生42人，大部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí)，正值農(nóng)歷八月十五中秋佳節(jié)，良好的背景為學(xué)習(xí)本文奠定了基礎(chǔ)。但我們身處北方，因此對走月亮這一習(xí)俗不夠了解，因此課前應(yīng)讓學(xué)生多做以了解。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。，并能熟練運(yùn)用排比這種修辭手法。

2.過程與方法：充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生通過想象理解課文內(nèi)容，在感情朗讀中體會文章的思想感情。

3.情感、態(tài)度、價值觀：體驗(yàn)月下景色的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生愛父母，關(guān)心家人的美好情操。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，感受文章的意境美，品味文章的語言美。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

1. 課件展示秋夜月景圖，一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的.情景，并配上音樂《彎彎的月亮》。學(xué)生欣賞后談感受。

2. 導(dǎo)入新課，板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1. 多媒體播放音樂《彎彎的月亮》，文章內(nèi)容隨著朗讀滾動著顯示在屏幕上。

2. 學(xué)生自讀課文。

3. 交流不明白的詞語。

教師向?qū)W生介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片，使學(xué)生對美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。

4. 通讀課文，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批注。(思考這些詞句表達(dá)了怎樣的感情?并在讀的過程中想象美麗的畫面。)

三、品讀課文

1.找出文中喜歡的地方，有感情地朗讀，并說說為什么喜歡。

師：請同學(xué)們體會著月色下的美好意境自讀課文，并找出你最喜歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。

2.全班交流，品讀感悟。

(根據(jù)學(xué)生朗讀的具體內(nèi)容，隨機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)的語句。)

①“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味.流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床。卵石問有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮!”

“流著”一詞用了幾次，你從中體會到了什么?

“每個小水塘都抱著一個月亮!”這句話中那個字用得好，你是怎樣體會到的?

帶著自己的理解來讀這一句。

②“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋;走過月影團(tuán)團(tuán)的果園;走過莊稼地和菜地……月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃;而照在果園里，果樹上結(jié)滿了果子，月影就成了一團(tuán)團(tuán)的了”。

省略號表示了什么? 引導(dǎo)學(xué)生通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方。月光照在那兒又是什么樣?并組織學(xué)生交流。

仿寫：那么這句用了什么修辭手法呢?生答:排比

那么你能否用走過…走過…走過…造一個句呢?

3.帶著感情讀自己喜歡的段落。注意指導(dǎo)學(xué)生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。

4.體會“啊，我和阿媽走月亮!”反復(fù)出現(xiàn)既抒發(fā)了跟阿媽走月亮的欣喜之情，也起到了在結(jié)構(gòu)上串連全文的作用，是全文的線索。

5.配樂朗讀，升華感情

四、拓展延伸

課下請同學(xué)們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文,積累在你的“摘錄本”上，下節(jié)課我們一起來欣賞。

五.作業(yè)

你有沒有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時刻?同桌之間講一講，之后再用筆寫下來，字?jǐn)?shù)三百字左右。

四年級語文上冊的教案設(shè)計（篇3）

《走月亮》是北師大版四年級上冊第二主題單元——明月單元的一片精講課文。這是一篇語句優(yōu)美、意韻悠長的充滿了詩情畫意的抒情散文。本文語言看似平白，但韻味無窮;語言淺近，但情深沉。首先，反復(fù)寫到“我和阿媽走月亮”，看似重復(fù)，實(shí)則妙筆之句，充分表達(dá)了“我”和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情，細(xì)細(xì)咀嚼這種情致、意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。而且此句反復(fù)出現(xiàn)，流暢的將作者走月亮到溪邊、果園、莊稼地的所見所聞，所感所想串聯(lián)了起來，讓文本結(jié)構(gòu)清晰而完整。其次，排比句式的大量使用，如“照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了林間的大道和小路……”“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊稼地和菜地……”不僅增強(qiáng)韻律感，使語言富有氣勢，更使描寫細(xì)膩，形象生動。讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路美麗的景致，而更多的是真真切切的情，相融相沫的愛。教學(xué)本課，我將學(xué)生的能力訓(xùn)練點(diǎn)放在了有感情的誦讀課文，認(rèn)識排比句體會這種修辭手法的妙處上，放在了層層質(zhì)疑中，明了文章布局謀篇上，放在了合作小組利用“讀、畫、議、展“的方法進(jìn)行文本閱讀和理解上。課堂教學(xué)如預(yù)設(shè)的一樣，讓我欣喜。

本課教學(xué)設(shè)計我預(yù)計了四個環(huán)節(jié)。一是初讀課文，對前置性字詞學(xué)習(xí)予以復(fù)習(xí)，初步感知課文內(nèi)容，二是理清文章脈絡(luò)，明白我和阿媽走月亮去了溪邊，果園，還有許多的地方。第三個環(huán)節(jié)：以探究點(diǎn)“我和阿媽每到一個地方都看到了什么?聽到了什么?想到了什么?”為統(tǒng)領(lǐng)組織同學(xué)自讀勾畫，小組交流，明確內(nèi)容，展開小組間的競賽，對學(xué)習(xí)成果予以匯報，隨機(jī)穿插優(yōu)美句段的朗讀指導(dǎo)，讓孩子在美讀中感受夜晚月光照耀下田間地頭的美景，我和阿媽走月亮的愉快幸福心情。第四個環(huán)節(jié)：巧設(shè)疑問“課文的前三個自然段一點(diǎn)都沒用，下次編入課本干脆取了它吧?”讓孩子在爭辯中明了交代事件的文章一開頭必須寫明事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、周圍的環(huán)境以及人物，這樣文章才能完美。在孩子對“月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了、照亮了村間的大道和小路……”試讀、賽讀中能夠繪聲繪色的朗讀，在情感暈染中認(rèn)識排比的修辭手法，明白這種手法的好處。能仿寫排比句。巧設(shè)疑問“我們聊課文中沒有涉及的那幾個自然段是什么?能不能也不要他們，作者為什么要反復(fù)寫”“啊!我和阿媽走月亮”孩子在發(fā)現(xiàn)，爭辯中明白這樣的反復(fù)不但將幾個板塊有機(jī)的串聯(lián)起來，文章結(jié)構(gòu)完整，行文流暢，而且讓我們也感受到我和阿媽走月亮?xí)r幸福、快樂的心情!整節(jié)課按照預(yù)設(shè)有條不紊的展開，尤其是關(guān)鍵句段的感情誦讀，巧設(shè)疑問需要激活的思維和培養(yǎng)的能力都讓我欣喜。反思本課，成功之處有兩點(diǎn)：

一、備課深研了教材，考慮了學(xué)生的實(shí)際并對文章可以給予學(xué)生的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)進(jìn)行了有效的'把握。

本班孩子小組合組意識和能力都較弱，但是對于優(yōu)美文章繪聲繪色的朗讀卻很神往?！蹲咴铝痢肺谋緝?nèi)容不但語句優(yōu)美適合指導(dǎo)朗讀，而且結(jié)構(gòu)明快有特點(diǎn)，修辭手法使用一目了然，故而適合對學(xué)生進(jìn)行語言文字朗讀訓(xùn)練和寫文章搭架子意識樹立。因此，課堂中孩子興味盎然，預(yù)設(shè)和生成相得益彰，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

二、是教師敢于放手學(xué)生，組織小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，小組間匯報比賽，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的合作參與能力。在小組合作中，小組長能組織成員指令清楚的采用讀文、找句段勾畫，互相討論爭辯達(dá)成共識，展示匯報不慌不忙，質(zhì)疑補(bǔ)充有條不紊，尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的生本理念得到了體現(xiàn)。但同時提醒自己注意的是不能忙于課前后進(jìn)生的家庭作業(yè)檢查與評價而忽視了學(xué)科組長的課前培訓(xùn)，以至于合作學(xué)習(xí)中小組長作用發(fā)揮有些滯后，教師挨組學(xué)習(xí)方式的培訓(xùn)和指導(dǎo)，影響了自己對學(xué)生深入理解文本內(nèi)容的引導(dǎo)和對學(xué)困生關(guān)注與點(diǎn)撥。小組合作學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升需要對小組長，學(xué)科組長堅持不懈的培訓(xùn)，需要在小組文化建設(shè)，評價激勵機(jī)制的持續(xù)跟進(jìn)。

四年級語文上冊的教案設(shè)計（篇4）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會課文中“宅蔽驟燥搜掘鉗慎棄樸址糙”等幾個生字，理解積累遇而安”等詞語。

2、感情朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅修建的過程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

3、學(xué)習(xí)課文，進(jìn)行語言感悟的同時體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，探索大自然奧秘的興趣，增強(qiáng)與自然和諧共存的意識。

4、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

教材簡析：《蟋蟀的住宅》是人教版小語第九冊第七組課文的一篇講讀課文。學(xué)習(xí)本組課文，在理解課文內(nèi)容的同時，要注意體會作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)不同的表達(dá)方法，并注意學(xué)以致用，把這些介紹事物的方法運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。

從教材編排來看，本冊有兩個訓(xùn)練重點(diǎn)，一是體會句子含著的意思，一是閱讀有一定速度。因此教學(xué)中要巧安排，精訓(xùn)練，突出這兩個訓(xùn)練重點(diǎn)。

學(xué)情把脈：

1、《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品文，處于本單元第二篇的位置。在學(xué)習(xí)《鯨》之后學(xué)生已掌握了一些說明方法，所以在教學(xué)課文時學(xué)習(xí)說明方法，以自讀自悟?yàn)橹鳌?/p>

2、能力方面繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，在讀中學(xué)習(xí)語文的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的能力。

3、繼續(xù)貫徹落實(shí)“大語文”思想，推薦閱讀法布爾的《昆蟲記》。

學(xué)前準(zhǔn)備：

1、蟋蟀的圖文資料；法布爾及《昆蟲記》的簡介。

2、字幕片。

教學(xué)流程：

一、趣味引入。

A猜謎語：頭插野雞毛，身穿滾龍袍，一旦遇敵人，作戰(zhàn)呱呱叫。

B詩詞吟誦尋找“蟋蟀”，了解它的別名。

昨夜寒蛩不住鳴，驚回千里夢，已三更。起來獨(dú)自繞階行。人悄悄，簾外月朧明，自首為功名。舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤箏，弦斷有誰聽。（岳飛《小重山》）

蛐蛐、油葫蘆、促織、趨織。

蟋蟀又叫促織、趨織、蛐蛐，是一類善吃、好斗的昆蟲。夏末秋初的夜晚，它們躲在墻角里、庭園中、雜草間、磚瓦下、土洞里，不停地發(fā)出“瞿瞿”瞿”“唧唧……唧唧……”的鳴叫。蟋蟀中只有雄蟋蟀會叫，因?yàn)樗邪l(fā)聲器，這是一種“求婚”的信號，雌蟋蟀聽到后會趕去“赴約成親”。這時，如果闖來一只雄蟋蟀，就會發(fā)生一場搏斗。

兩只雄蟋蟀先是振翅鳴叫，然后爪子相對，猛撲亂咬，直到一方斗敗逃脫為止。得勝的雄蟋蟀，還要得意地振翅鳴叫一番。因?yàn)轶吧气Q好斗，自古以來，人們喜歡飼養(yǎng)蟋蟀，觀看它們精彩的爭斗表演。

在蟋蟀的頭上，有一對比身體長的絲狀觸角，尾部有一對長長的尾須，雌蟋蟀的產(chǎn)卵管比較長，夾在兩條尾須當(dāng)中，所以俗稱三尾子。雄蟋蟀沒有產(chǎn)卵管，叫它二尾子。憑鳴聲常?？梢耘袛囿暗膬?yōu)劣：鳴聲尖而輕的多為小蟋蟀，鳴聲高亢雄厚的多為個頭較大的壯蟋蟀，叫不成聲的可能是“爛衣翅”，它的一只翅膀發(fā)育不良，或幼蟲蛻變成蟲時因外因爛掉了部分翅梢；可是“爛衣翅”不是無用之輩，它在格斗時卻十分兇猛哩！

由于蟋蟀善鳴好斗，不少人偏愛它，而對它的壞處反不以為然了。其實(shí)，蟋蟀是農(nóng)業(yè)害蟲，不論成蟲還是幼蟲，都能咬食農(nóng)作物的葉、莖和根。

C交流對蟋蟀資料的搜集：用簡單一二句話。目的在于加工整理信息。

【意圖】興趣是最好的老師。對小動物孩子有一種天生的熱情，輔之以猜謎語的游戲形式，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，為繼續(xù)學(xué)文蓄勢。在岳飛的詩詞中尋找蟋蟀，既是“大語文”——誦讀的滲透，又隱含習(xí)作并不玄奧。只是有感而發(fā)。只要表達(dá)需要，一切皆可入文，一切皆可成詩。語文學(xué)習(xí)與運(yùn)用在我們生活的第一個角落。生活中處處皆有語文。

二、提示課題，自主質(zhì)疑。

這節(jié)課，我們一起到蟋蟀的家中做客，共同學(xué)習(xí)23課《蟋蟀的住宅》（板書課題）故意寫成《蟋蟀的洞穴》學(xué)生到黑板前修改成正確的。其余學(xué)生思考質(zhì)疑：動物的住處生物學(xué)中一般叫什么？為什么把蟋蟀的洞穴稱之為“住宅”？它的住宅是什么樣子的？蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)？怎么建造的》……（老師相機(jī)板書：特點(diǎn)、建造等詞語）

【意圖】題目為文章的眼睛，是課堂學(xué)習(xí)重要切入點(diǎn)。當(dāng)然沒必要每文必從課題入手學(xué)文。法布爾稱蟋蟀的洞穴為住宅，有其用意：暗含了作者對這種小昆蟲的敬重與喜愛之情。學(xué)起于疑。有問題才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是自主學(xué)習(xí)的前提。培養(yǎng)問題意識和提出問題的能力，比語文學(xué)習(xí)本身更重要。學(xué)校學(xué)習(xí)不只是把“？”變成“。”還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成觀察思考的習(xí)慣，去探尋生活中的大“？”。這是持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力的一個體現(xiàn)。

三、初讀全文，整體感知。

A速讀課文，生字生詞可以多掃視幾遍，加深印象。

B瀏覽各個自然段，想大意，歸并加工成課文主要內(nèi)容。

C匯報交流，理清課文脈絡(luò)。

【意圖】突出本冊及本單元訓(xùn)練重點(diǎn)：速讀；滲透方法指導(dǎo)：生字多看幾遍，有意注意加強(qiáng)，印象就深了；生詞在行文和上下文中多掃視，意會大概意思；主要內(nèi)容的概括為語文能力

的一個重要的基礎(chǔ)，在教學(xué)中應(yīng)隨時予以點(diǎn)撥。這里主要是針對本文的特點(diǎn)，指導(dǎo)最基本的段意合并法歸納主要內(nèi)容。理清行文脈絡(luò)似乎是要摒棄的糟粕。個人觀點(diǎn)是：我們原來把分段說得太多，講得太深，做得太細(xì)。走了極端，以至于把文章肢解成零碎的段落。理脈絡(luò)沒有毛病，只是要定位在整體把握，從整體入手心中架構(gòu)出文章的粗線條的輪廓，分段（理脈絡(luò)）不是終極目的，只是“從整體入手”這個課程標(biāo)準(zhǔn)的思想的具體操作層面的體現(xiàn)。原來的做法有些舍本逐末，這是不可取的。

四、細(xì)讀課文，研究解決學(xué)生感興趣的問題。

1、自己選擇感興趣的問題，小組合作探究，初步嘗試解疑。

N1，住宅特點(diǎn)：

A向陽：光照溫和；B干燥：一定的排水優(yōu)良，一條傾斜的隧道……C隱蔽：青草叢中，門口有一叢草，從來不碰……

【意圖】順著學(xué)生感興趣的問題，再引導(dǎo)學(xué)生回到文本之中去，尋找問題的答案，嘗試自己或者在本組合作解決難題，初嘗成功的喜悅。但這只是淺表地自能讀書，還需要師生合作進(jìn)行深入的感悟，方能得語文之精要。

2、設(shè)置情境，轉(zhuǎn)換角色，研讀課文。

A動手畫一張蟋蟀住宅的示意圖，準(zhǔn)備參加動物建筑博覽會。

B假設(shè)我們就是小小建筑師——蟋蟀，為博覽會參觀的人做好解說。

學(xué)法建議：結(jié)合課文，小組同學(xué)分工合作，評出優(yōu)勝進(jìn)行張貼展覽，比一比哪組有特色。

C上臺展示解說。

【意圖】在學(xué)生感興趣的課堂語文活動中，自主合作，全員參與，潛心會文。反復(fù)涵詠，學(xué)習(xí)語言，認(rèn)識事物，運(yùn)用語言，學(xué)習(xí)表達(dá)，為課下習(xí)作做準(zhǔn)備。在小組學(xué)習(xí)方面，引導(dǎo)學(xué)生合作方法：有明確分工，有團(tuán)隊意識，人人為小組出謀劃策，承擔(dān)責(zé)任。上臺解說也有培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾表達(dá)自己觀點(diǎn)的進(jìn)一步培養(yǎng)。而解說詞的準(zhǔn)備就是對文本語言的加工提高，是內(nèi)化文本語言之后的輸出與外顯，這種競賽形式也是關(guān)注了學(xué)生的持久興趣。

四年級語文上冊的教案設(shè)計（篇5）

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1.學(xué)會書寫本課6個生字，會認(rèn)本課3個生字。

2.有感情地朗讀課文，了解蟋蟀的住宅的特點(diǎn)和蟋蟀建造住宅的方式，理解作者為什么稱蟋蟀的住宅是“一件偉大的工程”，感受蟋蟀熱愛生活、不辭勞苦的品質(zhì)。

3. 體會蟋蟀建造住宅一部分描寫的條理性和細(xì)致性。

4.體會抓住說明對象的特點(diǎn)，形象生動的說明事物的方法。

5. 學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

過程與方法：

1. 緊扣文本，通過品味詞句、想象畫面，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和蟋蟀建造住宅的過程，感受蟋蟀的耐心和勤勞。

2. 通過補(bǔ)充資料了解與課文有關(guān)的內(nèi)容，感受法布爾對蟋蟀的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生課下閱讀的興趣。

情感、態(tài)度與價值觀：

感受法布爾對蟋蟀的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛昆蟲、熱愛科學(xué)的精神。

重難點(diǎn)分析：

文章條理清楚，文字明白易懂，教學(xué)中可以讓學(xué)生通過自讀自悟了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和建造住宅的過程。

文章中處處流露出作者對蟋蟀的喜愛和贊美之情，學(xué)生可以通過感情朗讀和大膽想象，體會作者的情感并在這種情感中受到熏陶和感染，也能發(fā)自內(nèi)心的喜歡昆蟲，喜歡探索自然。

課前準(zhǔn)備：

1. 學(xué)生了解法布爾的資料，預(yù)習(xí)課文。

2. 教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

教學(xué)過程

第一課時

一、會晤作者，了解法布爾。

(一)從“蟋蟀”兩個字的字形與字音出發(fā)，了解這種昆蟲的特點(diǎn)等情況。課件展示資料、播放視頻資料

(二)由“住宅”一詞引入認(rèn)真觀察昆蟲的法布爾，互相交流法布爾的資料。課件出示法布爾資料

(三)介紹法布爾的昆蟲園和法布爾關(guān)于昆蟲的論述，學(xué)生讀文字后談感受。課件出示法布爾的言論

二、初讀課文，走進(jìn)蟋蟀。

(一)自由朗讀課文，注意把字音讀正確，把句子讀通順。

(二)指名分段讀課文，互相正音。

(三)自由讀課文，說說作者是從哪幾個方面來寫蟋蟀的住宅的?課件出示學(xué)習(xí)提示

預(yù)設(shè)：蟋蟀住宅的特點(diǎn)、蟋蟀建造住宅兩方面。

三、細(xì)讀課文，了解蟋蟀的住宅。

(一)小組合作，閱讀第二、第三自然段，勾畫具體的語句總結(jié)概括蟋蟀住宅的特點(diǎn)。課件出示學(xué)習(xí)提示

(二)交流，既要說出蟋蟀住宅的特點(diǎn)，又要對課文中具體的內(nèi)容加以說明。課件出示重點(diǎn)詞句

注意點(diǎn)：

1. 理解“暴雨”的意思，從中體會蟋蟀住宅位置的優(yōu)勢。

2. 引導(dǎo)學(xué)生有層次地體會蟋蟀住宅的特點(diǎn)，如第二自然段側(cè)重描寫外部特點(diǎn)：向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺;第三自然段側(cè)重描寫內(nèi)部特點(diǎn)：簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生。

3. 抓住“二十七厘米深”、“一尺寬”領(lǐng)會列數(shù)字的說明方法，并通過和蟋蟀二三厘米的身長的比較，理解住宅的舒適。

4. 結(jié)合蟋蟀彈琴的句子想象蟋蟀彈奏怎樣的樂曲。

(三)體會蟋蟀居住在這樣的住宅中的心情，指導(dǎo)感情朗讀。

(四)角色變化，化身蟋蟀，帶著自豪和愉快的感覺向別人介紹自己的住宅，理解法布爾把蟋蟀的窩稱為“住宅”的原因。

四、布置作業(yè)，積累精妙語句。

摘抄把蟋蟀當(dāng)做人來寫、把蟋蟀的巢穴當(dāng)做住宅來寫的句子。

第二課時

一、聽寫詞語，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

(一)聽寫詞語：向陽、傾斜、隱蔽、簡樸、清潔、干燥、隧道、光滑、暴雨、精細(xì)、蟋蟀、奢華。

(二)說說蟋蟀的住宅位于何處，有什么特點(diǎn)。

二、品讀修建住宅部分，了解這項(xiàng)“偉大的工程”。

(一)自讀課文，思考：蟋蟀的住宅是怎樣建造的?勾畫出相關(guān)的語句。課件出示學(xué)習(xí)提示

(二)交流蟋蟀建造住宅的過程。

本環(huán)節(jié)注意點(diǎn)：

1. 引導(dǎo)學(xué)生注意第四、第五自然段的過渡效果，這兩個段落起到了銜接前后文的作用。

2. 在交流蟋蟀住宅的建造過程時要注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的有序性，課文是按照時間順序來描寫的，學(xué)生的敘述過程也應(yīng)該遵循這樣的順序。

3. 在解決“蟋蟀的住宅是怎樣建造的”這一問題的過程中可以在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)提出對于蟋蟀的住宅是“一件偉大的工程”的認(rèn)識和思考，把兩個相關(guān)的問題在同一種情境下進(jìn)行理解。

4. 教學(xué)中要關(guān)注重點(diǎn)句子的理解。課件出示重點(diǎn)語句子

(1)我看到這位“礦工”用前足扒土，用大顎的鉗子撥掉地面上較大的小石礫，用強(qiáng)有力的后足踏。前腿將土推到后面，后腿將土斜傾地鋪開。抓住動詞體會蟋蟀的工作方法。

(2)即使在冬天，只要?dú)夂蜻€比較暖和，太陽曬在住宅的門口時，也還可以看見蟋蟀從洞穴拋出泥土來，說明它的施工還沒有停止。從本句中體會蟋蟀的勤勞。

(三)面對用柔軟的工具建造偉大工程的蟋蟀，用自己的語言來表達(dá)對它的贊美和敬佩。

三、了解寫法，拓展閱讀，親近自然。

(一)回讀課文，體會文章的表達(dá)手法，抓住文中運(yùn)用的說明方法，說說作者為什么能夠?qū)Ⅲ暗淖≌淮萌绱饲宄?，為什么作者寫的文章受到了那么多讀者的喜歡。

(二)體會作者情感，找出文中體現(xiàn)作者對蟋蟀喜愛之情的句子，并反復(fù)朗讀。課件出示句子

(三)出示法布爾在《昆蟲記》中關(guān)于蟋蟀的論述，學(xué)生朗讀、談感受。課件出示語句

(四)推薦閱讀《昆蟲記》。