部編版二年級語文上冊教案范文5篇

語文教育不僅注重知識的傳授，更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、批判性思維和綜合性解決問題的能力。這里給大家分享一些關于部編版二年級語文上冊教案，供大家參考學習。

部編版二年級語文上冊教案（篇1）

教材分析

《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣著名風景區(qū)日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，除了引導學生積累課后所列詞語外，還可以仔細品味文中的佳句，并背誦自己喜歡的段落。

課后“我會認”是本課要學的9個生字，其中“朦”、“朧”、“鏡”的讀音是后鼻音，要重點指導?！拔視憽敝械?2個字，“島、展、建、紗、勝、省、約、盛”是已經(jīng)會認的字，其余4個是本課要掌握的生字。本文四個字的詞語較多，教學時要注重讓學生積累。

教學目標

1.認9個生字，會寫12個字。

2.通過觀察插圖或結(jié)合生活經(jīng)驗了解“附近、隱隱約約、名勝古跡、群山環(huán)繞”等詞語的意思，理解重點句子意思。

3.通過聽錄音或教師范讀，能正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合重點詞句的品讀，體會日月潭清晨、中午及雨天的秀麗風光。背誦自己喜歡的段落。

4.積累本課課后“讀讀記記”中的詞語，并能選擇一兩個在具體的語言環(huán)境中運用。

5.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

教學重點：

認識9個生字，寫好12個生字；指導正確、流利、有感情地朗讀課文；積累詞語，背誦課文。

教學難點：

結(jié)合重點詞句的品讀，體會日月潭清晨、中午及雨天的秀麗風光。

課前準備：

字詞卡片、投影儀。

教學時間:

兩課時

教學過程：

第三單元學情分析

教學基本程序

教學調(diào)整

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

1．小朋友，我們知道，我們的祖國可美了，你們以前都去過哪些美麗的地方？

2．我聽說臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方叫“日月潭”。板書課題，認識“潭”，結(jié)合生活實際說說在哪里見過這個字。（五龍?zhí)?、三潭印月、龍?zhí)痘⒀ǎ┳x后解釋“潭”：水很深的池。

3．請大家觀看大屏幕，聽導游小姐為我們介紹日月潭的美麗風光。

（教師深情范讀課文。）

4．小朋友，聽了導游小姐的介紹，你有什么感受？想親自去看看嗎？請大家自由地朗讀課文，注意把字音讀準確。

二、初讀識字

1．指名學生逐段讀課文，教師隨機糾正學生的錯誤讀音。

2．讀了課文，你覺得哪些詞語最容易讀錯，你能像個小老師那樣，給全班同學提個醒嗎？

3．出示課文中的詞語，采用多種形式讀。（個別讀、比賽讀、齊讀等）

太陽高照群山環(huán)繞風光秀麗

樹木茂盛湖水碧綠名勝古跡

隱隱約約點點燈光蒙蒙細雨

4．學習生字。

（1）出示生字，同桌之間互相讀生字，比一比誰認識的多。

學生提醒容易讀錯的字音，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，翹舌音“筑”。另外，注意“繞”讀第四聲。

（2）指名讀生字。

（3）指名讀、齊讀課文中帶有這9個生字的4句話。

那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。

周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

三、朗讀感悟一、二兩段

1．請小朋友讀讀課文的一、二兩段，從這兩段中你知道了什么？

2．指名讀第一段，知道臺灣省、臺中在哪里。出示：中國地圖。教師先在地圖上指出：臺中，即臺中市，在臺灣中部，周圍有很多山；然后請學生根據(jù)“附近”一詞，指出日月潭的大概位置。

3．重點朗讀感悟：“那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。”

（1）讀讀這個句子，找找這個句子中的好詞：“群山環(huán)繞”、“樹木茂盛”、“名勝古跡”。出示詞語卡片讀一讀，記一記。

（2）通過看圖理解“群山環(huán)繞”，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗理解“名勝古跡”。

4．為什么人們把這個大湖叫作“日月潭”？指名讀第二節(jié)，把有關的句子找出來。

根據(jù)學生的回答出示句子：“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭?！保ǔ鍪緢D片）

（1）指名讀、齊讀這句話。

（2）理解字詞：“島”。先指名找出圖中的“小島”；再聯(lián)系字形理解詞義：島是水中的高起的部分，像山，所以“島”字里有個“山”。日月潭中高起的部分，是島；臺灣是大海中高起的部分，也是島。

（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？抓住比喻句，看圖幫助理解。

（4）齊讀，抓住疊詞“圓圓的”、“彎彎的”把句子讀好聽。

（5）小結(jié)：原來日月潭的名稱就是這樣得來的。

5．美美地朗讀課文一二兩段，學生試著背一背。

四、復習鞏固，指導書寫。

1．出示填空練習。

日月潭是我國（ ）最大的一個湖。它在臺中（ ）的高山上。那里（ ），（ ），周圍有許多（ ）。

日月潭很深，湖水（ ）。湖中央有個美麗的小島，叫（ ）。小島把湖水分成兩半，北邊像（ ），叫（ ）；南邊像（ ），叫月潭。

2．讀詞語卡片復習詞語。

3．練習寫字。

（1）出示要寫的字：“島、省、勝、茂盛、環(huán)繞”。小組交流：你怎么記住這些生字？哪個字容易寫錯？哪個字比較難寫？

（2）教師范寫，重點提示：

島：“鳥”的豎折折鉤寫得大些，“山”字躲在里面。

茂：注意下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉。

（3）學生書寫生字，教師巡視。

（4）作業(yè)展示，師生評議、指正。

作業(yè)：背誦一二兩節(jié)。

部編版二年級語文上冊教案（篇2）

教材分析：

《曹沖稱象》出自《三國志˙魏書˙鄧哀王沖傳》，選入統(tǒng)編教材二年級上冊第三單元。本單元以“兒童生活”為主題，重在以兒童的視角表現(xiàn)兒童生活。其意旨在于：重溫歷史經(jīng)典故事，了解曹沖巧用木船稱大象的好辦法，感受曹沖善于觀察、愛動腦思考，能大膽表達想法。

本文較為突出的特點：

1.用“再”“然后”這兩個表示順序的詞，把稱象的步驟表述的清楚明白，是引導學生有序表達的好范例。

2.運用對比的手法，對官員與曹沖稱象辦法的進行比較描寫，突出曹沖的稱象辦法好，突顯曹沖年少聰慧。

教學目標：

1．認識“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、柱”等10個字，會寫“別人、一同”等12個詞語。

2．正確、流利地朗讀課文。重點學習第四自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。通過對比，體會“直、才、到底”等詞表達的意思。

3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學習曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達的品質(zhì)。

教學重點：

借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。

教學難點：

說說曹沖稱象的辦法好在哪里？

【設計說明：識字與寫字是第一學段的教學重點，因此，我們把認識“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、柱”等10個字，會寫“別人、一同”等12個詞語作為本課教學的第一目標；“借助關鍵詞句、理解課文內(nèi)容”是本單元的教學重點，課后練習“學習第四自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程”，就是要求學生借助關鍵詞句“趕象上船、把大象趕上岸，往船上裝石頭、在船舷上做記號、稱石頭的重量”讀懂曹沖稱象的過程，進而理解課文內(nèi)容，使單元教學重點得以落實；“理解課文內(nèi)容，說出自己的感受和想法”也是本單元的教學重點，課后習題針對兩種稱象的辦法“說說為什么曹沖稱象的辦法好”就是引導學生通過比較，談自己的想法，這也是針對單元教學重點而設的，但這對二年級學生而言更是難點，要在教學中予以引導、落實?！?/p>

教學準備：

1．多媒體課件。

2．模擬稱象的道具：如裝水的玻璃缸小木船或塑料盒、玩具象（要有一定的重量）、小石頭、秤等。

課時安排：兩課時。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1．認識“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、秤、桿、柱、低”5個生字，會寫“別人、一同、柱子、一邊、到底、秤桿”6個詞語。體會“到底”表達的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。讀好問句。

3.初步了解曹沖與官員不同的稱象辦法。

教學過程：

一、引出課題，質(zhì)疑交流。

（一）觀看大象視頻。

1.學生觀看交流：這是什么動物？看后想說什么？

2.識記生字詞“議論”。

（1）師小結(jié)：你們剛才這樣你一言我一語地說就是在“議論”大象。

（2）出示卡片，齊讀、個別讀。引導發(fā)現(xiàn)“議論”都是言字旁，與說話有關。

（3）師引：有一個小孩想出了稱象的好方法，是誰？引出故事《曹沖稱象》，板書課題。

（4）齊讀課題，學習“稱”（通過引導組詞“稱象、稱一稱、稱重”加深印象，鞏固讀音。）

（二）圍繞課題質(zhì)疑：

讀題目，大家想知道什么？（預設：“曹沖是什么人”“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么辦法稱象”“大象到底有多重”）

（對于學生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學生“曹沖想用什么辦法稱象”是我們要讀懂的重要問題。）

（三）簡單介紹故事歷史及曹操、曹沖的身份。（課前可布置學生查閱相關資料）

（預設：古時候，即距離現(xiàn)在一千八百年左右。曹沖字倉舒，是魏武帝曹操的兒子。曹沖自幼聰慧過人，在稱象時不過7歲，去世時年僅13歲。）

【設計說明：首先，通過觀看大象視屏引發(fā)學生對大象的直觀感受，以此獲得感性經(jīng)驗，喚起學生學習興趣；其次，學貴有疑，引導學生質(zhì)疑課題，即培養(yǎng)學生提問的能力，也引發(fā)學生親近歷史，為探究歷史故事中的“觀象、議象、稱象”做好鋪墊?！?/p>

二、自讀課文，讀好長問句，認寫相似字。

（一）學生自由朗讀課文，提醒：把句子讀通順，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

（二）反饋指導

1.指名不同層次的學生朗讀課文段落。

教師相機指導，重點指導學生讀好對話中的長句。

（其中“有了大秤也不行啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”即是問句又是長句，指導讀好停頓，再讀出反問的語氣，語調(diào)上揚。）

2.出示詞語，開火車讀、個別讀。

稱象秤桿柱子到底做事七歲站出來大船然后

3.辨識、書寫“稱”“秤”“桿”。

（1）識記：由“禾”聯(lián)想“種、秧、秤”。自古以來，勞動人民都非常重視糧食生產(chǎn)，他們用“秤”來公平準確地稱重（教師出示稱，實物講解）。由“稱”帶出“桿”，并將“桿秤稱東西”連起來讀三遍。

（2）書寫“桿、秤、稱。”（各寫一個，同桌互評，自己對照字表修改。）

【設計說明：通過隨文識字，聯(lián)想識字，比較識字，比較寫字的方法讓學生在短時間內(nèi)會寫、會認三個容易混淆的字“稱”“秤”“桿”。真正體現(xiàn)教師教的價值，即教學生所需，教學生所難，提高學生對相似字的辨析能力，減少學生寫錯別字的概率。】

三、學習課文1-2自然段，認識大象。

（一）自讀課文1-2自然段。用“-”畫出描寫大象的句子。

1.學生讀課文，找句子，反饋交流。

2.課件出示句子：

大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

3.學生齊讀、個別讀。強調(diào)重讀“又高又大、一堵墻、四根柱子”，突出大象的高大。

4.教師引讀：他們先感到大象又高又大，再看到它的身子像一堵墻，它的腿像四根柱子。

5．課件出示大象圖片及句式，學生練說：

大象的耳朵像（），象牙像（），尾巴像（）

（二）比較句子，模仿運用

1.問：官員們看了怎議論的？

2.課件出示句子：

這么大的象有多重呢？

這么大的象，到底有多重呢？

（1）比較讀，交流兩個句子的意思有什么不同？

（引導關注“到底”，多了“到底”表示更好奇，更認真探究）

（2）給“到底”換個詞。（究竟）

（3）學生用“到底”練習說話

（提示：如很想知道這頭象怎么運來的，用“到底”問一問。）

【設計說明：“語文是學習語言文字運用的實踐性課程”，本環(huán)節(jié)重在引導學生學習課文語言并遷移運用。通過用“像”來說“象”，及了解關鍵詞句“到底”意思，用“到底”說句子等訓練方式，提升了學生語言實踐的能力，同時讓學生對大象的大有更立體的了解，對大象的重也有更強的好奇心?！?/p>

四、自讀課文3-5自然段，找出官員和曹沖的稱象方法。

（一）質(zhì)疑：曹操想知道大象的重量，官員們和曹沖分別想出什么辦法？用記號標出相關句子。

1.學生讀書，找句子，交流匯報。

2.課件出示句子。

3.引導學生比較讀兩種辦法。

4．教師總結(jié)板書：官員：用秤稱象曹沖：用船稱象

（二）設置懸念：官員和曹沖的辦法，到底那一種更好呢？我們下節(jié)課再探個究竟。

【設計說明：引導學生找出兩種辦法并讀好，讓學生對官員的辦法與曹沖的辦法有個初步的印象，同時，設置懸念“官員和曹沖的辦法，到底那一種更好呢”，引發(fā)學生探究欲望，為第二課時的學習埋下伏筆。】

五、學生練習寫字。

1.出示“別人、一同、柱子、一邊、到底、秤桿”

2.教師范寫“底”（強調(diào)斜鉤要拉長一些。）

【設計說明：二年級學生已有一定的觀察、書寫的能力，教師要相信學生，培養(yǎng)學生自主識字寫字能力，但教師也要抓住較難的字，示范講解?！?/p>

板書：

曹沖稱象用船稱

又高又大

官員們稱象用秤稱

第二課時

教學目標：

1．復習“曹、稱”等14個生字，會寫“做、歲、站、船、然”5個字，會寫“力氣、出來、船身、石頭、地方、果然”6個詞語。體會“直”、“才”、表達的意思。

2．學習第四自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。

3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學習曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達的品質(zhì)。

教學過程：

一、復習導入，激發(fā)興趣。

（一）復習詞語。

1.當小老師，抽讀生字卡片。

2.聽寫句子：媽媽用秤桿稱了稱大西瓜。

【設計說明：復習鞏固是提高學生識記生字效率的必要方法。教師通過聽寫句子再次鞏固學生對“秤、桿、稱”的認寫，同時讓學生明白學的文字是可以運用到生活中?！?/p>

二、讀課文3-4自然段，說說官員與曹沖的稱象辦法，曹操贊同誰的？說出理由。

（一）思考匯報：

1.曹操贊同誰的辦法？

贊同曹沖的。

2.說理由：

課件出示：曹操聽了直搖頭。

曹操微笑著點一點頭，他叫人照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。

（二）引導學生讀這兩句話。（讀出曹操面對兩種方法的不同態(tài)度）

（三）理解“直”。

1.“曹操聽了直搖頭”直可以換個什么詞？（不停地、不住地）

2.從“直”體會出什么？（曹操非常不贊同官員們的想法，因為砍樹造大秤，費時費力；造了大秤也提不起。）

3.帶著體會男女生比較讀第3、4自然段，讀出曹操對官員們辦法的不滿意，不贊同；對曹沖的辦法的欣賞、贊同。

【設計說明：引導學生通過讀文、抓關鍵詞句判斷曹操對兩種辦法的不同態(tài)度，提高學生概括、理解、判斷的能力?！?/p>

三、學習第4自然段，理解曹沖稱象的過程，懂得曹沖的辦法好在哪里。

（一）理解曹沖稱象的過程。

1.引導學生自疑自答：對于這個辦法，有什么不明白的？

（教師可以引導：為什么要在船舷上畫線呢？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止等）

2．學生說稱象步驟，教師現(xiàn)場演示。（課前先準備好裝水的盆、小木船、玩具象、小石塊、秤等，讓學生根據(jù)曹沖的辦法來說怎么做，教師根據(jù)學生說的步驟，進行實驗操作。）

3．完成課后第二題，給內(nèi)容排序。

4．借助排序中的關鍵詞句說說稱象的過程，提示用好“先、在、然后”

有序表達。

（二）交流討論，曹沖稱象的辦法好在哪里？

1.設疑：說說曹沖稱象辦法好在哪里？

2.生交流回答

（預設：至少有兩個好處：一是曹沖把“大船”當作大秤，用來稱象，解決了沒有大稱的問題；二是曹沖想到用石塊和大象進行進行等量代換，讓大象絲毫無損。）

【設計說明：理解曹沖稱象的過程是本課學習的重點，懂得曹沖稱象好在哪里是本課學習的難點，只有學好重點，才能突破難點。曹沖稱象的步驟語言邏輯性強，一環(huán)緊扣一環(huán)，對于二年級學生而言，說清楚弄明白稱象過程，是有一定的難度的。本環(huán)節(jié)主要通過“學生自疑自答--學生說步驟、老師演示稱象過程--完成課后第二題，給內(nèi)容排序--用‘先、再、然后’等連接詞把過程說具體清楚”這四個教學步驟，層層深入，讓學生對曹沖稱象的辦法邏輯關系理解的更加清晰，表達更加有序，從而輕松地懂得曹沖稱象的辦法好在哪里?！?/p>

四、夸一夸曹沖。

（一）質(zhì)疑：這么好的辦法，曹沖幾歲想出來的？

1.交流出示：曹操的兒子曹沖七歲。

曹操的兒子曹沖才七歲。

2.比較讀一讀，體會“才”的意思。

（預設：“才”突出表現(xiàn)曹沖年紀小。）

3.學生讀句子：讀出驚訝、夸贊的語氣。

（二）想成為小曹沖嗎？動動腦筋想想，你還有哪些好辦法稱出這頭大象的重量？

（三）拓展探究：有沒有更好的稱象辦法？

【設計說明：通過啟發(fā)學生說出我們科技進步的今天，還有其他更好的稱象辦法，激發(fā)學生積極參與，大膽想象，調(diào)動學生思維的靈活性、創(chuàng)造性、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。】

鞏固練習：

一、學曹沖比聰明，看誰讀的準。

身體像堵墻，腿像四根柱。

站在大象前，官員來議論。

到底有多重？砍樹做稱桿。

誰能提得動？七歲曹沖解，

先趕象上船，畫上吃水線。

再趕象上岸，用船來做秤。

裝石到線止，稱石知象重。

照著說法做，果然知重量。

學習小曹沖，勤想又敢說。

二、看拼音，寫詞語。

ránhòuzhànlìsuìyuèzhùzichènggǎn

(然后)（站立）（歲月）（柱子）（秤桿）

部編版二年級語文上冊教案（篇3）

一、教材分析：

這是一篇講讀課文。講的是曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事。這個故事說明遇事動腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。

全文共有五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序記敘的。

第一段寫的是曹操帶著兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。

第二段寫的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量。

第三段寫的是官員們想出了幾種稱象的辦法，曹操聽了直搖頭。

第四段寫的是曹沖想出了稱象的辦法。

第五段寫的是人們照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。

在三、四自然段中，通過官員們與曹沖不同的稱象方法的對比，揭示了文章的中心，把一個聰穎、質(zhì)樸的兒童形象展現(xiàn)在讀者面前。

第四自然段講曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學重點。曹沖的稱象方法是用5句話說明的。第一句是總寫。第二至第四句具體地寫出了稱象的方法，一句話就是一個步驟。文中通過“趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱”這幾個動詞的連用、準確、清楚地寫出了稱象過程，使學生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學的稱象方法。

二、教學要求：

1、理解課文內(nèi)容，懂得曹沖稱象的辦法和過程。正確流利地朗讀課文。

2、培養(yǎng)學生注意觀察，善于思考的能力。訓練學生正確完整地回答問題和復述一件事的能力。

3、通過反復朗讀，讓學生懂得曹沖稱象的過程和道理，使學生明白：愛動腦筋能成為聰明的人。

三、課前準備：

多媒體課件

四、教學時間：

兩課時。本課的教學為第二課時。

五、教學過程：

(一)復習導入，引入新課。書寫板書：6、曹沖稱象。

(二)講讀課文。范讀課文 。（播放多媒體課件）

（三）、學習課文第一自然段。（播放多媒體課件）

思考: 從這一段中知道了些什么? 體會到了曹操什么樣的心情？

（四）、學習課文第二自然段。

１、指名讀第二自然段 。思考:這頭象是什么樣子的?(用“——”畫出來) 并知道這句話運用了什么修辭方法? 把什么比作什么? 議論、理解這句話，想象大象的樣子?！跋瘛瘛边@兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。

２、能試著讀出大象的高大? 能知道課文寫的是稱象的事,為什么介紹這頭大象的樣子？

3、理解“議論”在課文中的意思。官員們議論什么問題呢?讀出議論的語氣。

教師出示：（多媒體課件）

大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

學生能夠說出兩句的不同之處。

（五）、學習課文第三自然段。

１、默讀第三自然段。思考:官員們想出了哪幾種稱象的方法?用(––––)畫出來。

２、曹操聽了他們的話怎么樣？為什么會這樣?

３、比較下面兩個句子的意思有什么不同?(體會“直”的意思) （播放多媒體課件）

曹操聽了搖頭。

曹操聽了直搖頭。

４、試著讀讀這段,看誰體會得最好?

指名讀–––評議––––分角色讀 。

（六）、學習課文第四自然段。

１、自由讀第四自然段。

說一說:曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么? 小組討論、交流。

２、做實驗突破難點。（播放多媒體課件）

讓學生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示稱象過程。

然后對學生可能提出的不懂問題展開討論。例如：

(1)大象上船后,船為什么下沉?

(2)象上船后,為什么沿著水面在船舷上畫一條線？

(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方？

(船下沉的深淺和大象上船時一樣，說明這時石頭重量和大象相同)

(4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提出的辦法好在哪兒?（通過比較，體會曹沖正是從官員們的辦法中得到啟發(fā)。）

（七）、學習課文第五自然段。

１、齊讀第五自然段。

思考:從這一自然段中,從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?

你還從哪個詞當中得知他的辦法好?

２、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時?

（學生回答：七歲。）（播放多媒體課件）試比較下列句子的意思。

曹操的兒子曹沖七歲。

曹操的兒子曹沖才七歲。

才：說明曹沖剛剛七歲，年紀很小。

(用船代秤，解決“提不動”的問題，用石代象解決宰象的問題，既稱出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學的稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對比。)

曹沖才七歲的時候，就想出了這么好的稱象方法，如果讓你稱象，你會用什么辦法呢？同學們，曹沖只有七歲。按理說，大人們的經(jīng)驗應該比他豐富，可偏偏是他從官員們的議論中得到了啟發(fā)，稱出了大象的重量。你可以用一個詞或一個句子說一說曹沖是一個什么樣的孩子嗎？

（八）、總結(jié)全文。

１、曹沖是一個什么樣的人？

2、我們應該向曹沖學習什么? 我們應該做一個什么樣的人呢？

總結(jié)：同學們這節(jié)課我們學習了七歲的曹沖想辦法稱象的故事。這個故事告訴我們：平時多觀察，遇事多動腦筋，就能找到解決問題的好辦法。老師真心的希望你們在以后的學習生活中，像曹沖那樣遇事多動腦筋，要勇于創(chuàng)新，做一個聰明的孩子。

（九）、布置作業(yè)。

1、有感情的朗讀課文。把這個故事講給別人聽。

2、見附頁。

（十）、板書設計。

曹沖稱象

稱象

↙ ↘

官員們 曹沖

造大秤 象上船, 畫線, 象上岸

宰大象 裝石頭，齊線,稱石頭

直搖頭←曹操→點頭微笑

部編版二年級語文上冊教案（篇4）

設計意圖：

意大利著名教育家蒙臺梭利曾說：“游戲是兒童活動的中心。”分析《小蝌蚪找媽媽》這則故事，在較長的故事篇幅中，最主要讓幼兒了解的就是青蛙媽媽的外貌特點，因此，我根據(jù)故事中的情景及小班幼兒的年齡特點，以“小蝌蚪找媽媽”游戲的形式讓幼兒了解故事內(nèi)容，讓欣賞活動變得生動有趣。

活動目標：

1、在游戲情景中理解故事內(nèi)容，并學習復述故事中的對話。

2、學習安靜的傾聽故事，了解青蛙媽媽的外貌特征以及蝌蚪變青蛙的初淺知識。

活動準備：

1、幻燈片

2、圖片：兩只大眼睛；圖片：嘴巴寬又大；圖片：四條腿；圖片：白肚子；

活動過程：

一、師幼一起扮演小蝌蚪，游進活動室。

（播放背景音樂）你們是誰呀？那我是誰呀？咦，我們的媽媽呢？姐姐帶你們?nèi)コ靥晾镎艺覌寢尠伞?/p>

二、游戲：小蝌蚪找媽媽。

1、幻燈片（鴨媽媽的形象）

（1）我們看誰來了？我們問問看鴨媽媽看見過我們媽媽嗎？（鴨媽媽，鴨媽媽，你看見過我們的媽媽嗎？）

（播放鴨媽媽的話：好孩子，我不是你們的媽媽，你們的媽媽有兩只大眼睛，嘴巴又寬又大，你們到前面去找吧。）

（2）鴨媽媽說我們的媽媽長得怎么樣？（媽媽有兩只大眼睛，嘴巴又寬又大）

（3）出示圖片：兩只大眼睛，嘴巴寬又大。

2、幻燈片（大金魚的形象）

（1） 游呀游，找呀找，這是誰呀？大金魚長得怎么樣？（兩只大眼睛，嘴巴寬又大）。我們問問看它是我們的媽媽嗎？（大金魚，大金魚，你是我們的媽媽嗎？）

（播放大金魚的話：好孩子，我不是你們的媽媽，你們的媽媽有四條腿，你們到前面去找吧。）

（2） 大金魚是我們的媽媽嗎？它說我們的媽媽是怎么樣的？（媽媽有四條腿）

（3） 出示圖片：四條腿。

3、幻燈片（大烏龜?shù)男蜗螅?/p>

（1）游呀游，找呀找，你們看誰來了？大烏龜長了四條腿，我們問問看它是我們的媽媽嗎？（大烏龜，大烏龜，你是我們的媽媽嗎？）

（播放大烏龜?shù)脑挘汉煤⒆樱也皇悄銈兊膵寢?，你們的媽媽肚皮是白的，你們到前面去找吧。?/p>

（2）大烏龜是我們的媽媽嗎？它說我們的媽媽是怎么樣的？（媽媽肚皮是白的）

（3）出示圖片：白肚子

4、幻燈片（大白鵝的形象）

（1）游呀游，找呀找，你們看誰來了？白白的大白鵝我們問問看它是我們的媽媽嗎？（大白鵝，大白鵝，你是我們的媽媽嗎？）

（播放大白鵝的話：好孩子，我不是你們的媽媽，你們的媽媽穿著綠衣裳，唱起歌來“呱呱呱”，走起路來一蹦一跳，好孩子，快去找她吧。）

（2）大白鵝是我們的媽媽嗎？它說我們的媽媽是怎么樣的？（媽媽穿著綠衣裳，唱起歌來“呱呱呱”，走起路來一蹦一跳。）

（3）指出：綠衣裳。

5、幻燈片（青蛙的形象）

（1）游呀游，找呀找，我們看看青蛙長的怎么樣？（她有兩只大眼睛，嘴巴又寬又大，四條腿，白白的肚皮綠衣裳。）

（2）我們問問看，它是不是我們的媽媽？（好孩子，我是你們的媽媽）

三、完整欣賞故事至唱起歌來呱呱呱……

1、噢，我們的媽媽終于找到啦！現(xiàn)在請小蝌蚪們回到池塘邊的椅子上休息一下，聽一個《小蝌蚪找媽媽》的故事，邊聽邊想，我們的媽媽到底長得什么樣？

2、咦！你們發(fā)現(xiàn)了嗎？我們的媽媽怎么跟我們一點也不像呢？我們來問問看，（媽媽，媽媽，我們怎么一點也不像你呢？）（播放青蛙的話：好孩子，你們會慢慢的長大，會先長出兩條后退，再長出兩條前腿，你們的小尾巴呢也會不見的，還會穿上綠衣裳）

四、結(jié)束部分。

1、游戲：小蝌蚪的轉(zhuǎn)變：在池塘里，小蝌蚪們一天天長大，慢慢的伸出后退，伸出前腿，穿上綠衣服，呱呱呱的叫。

2、呱呱呱跳出活動室，去草地上玩。

部編版二年級語文上冊教案（篇5）

設計思路：

《小蝌蚪找媽媽》是一篇非常生動的童話故事，適合托班寶寶對媽媽的情感表現(xiàn)。這篇童話中動物角色較多、趣味性強，童話中對話以重復式結(jié)構(gòu)較多，是幼兒進行表演的典型教材。在活動的過程中，鼓勵寶寶創(chuàng)造性地表演故事。

活動重難點：

重點：體驗表演的樂趣。

難點：鼓勵幼兒創(chuàng)造蝌蚪游的動作。

活動目標：

1、 鼓勵寶寶進行小蝌蚪游泳動作的創(chuàng)編。

2、 體驗音樂游戲的快樂及表演的樂趣。

活動準備：

1、 熟悉“小蝌蚪找媽媽”的故事、PPT

2、 青蛙媽媽、鯉魚媽媽、鴨媽媽、烏龜媽媽頭飾各一個；小蝌蚪頭飾每人一個

活動過程：

一、 復習欣賞故事《小蝌蚪找媽媽》，觀看PPT。

師：寶寶們，我們上次聽了《小蝌蚪找媽媽》的故事，今天楊老師給大家?guī)砹诵◎蝌胶每吹恼掌?，你們想看嗎？老師配合PPT，進行故事欣賞。

二、 欣賞音樂，創(chuàng)編小蝌蚪游的動作。

（1）師：寶寶們，老師還帶來了一段很好聽的《小蝌蚪找媽媽》的音樂。你們想聽嗎？（播放一小段音樂）

（2）提問：寶寶們，小蝌蚪去干嘛呀？（找媽媽）小蝌蚪在水里怎樣游？誰來學小蝌蚪游泳？有誰想出的小蝌蚪游泳的動作是不一樣的？（請幼兒來學一學小蝌蚪游泳）（2-3個）

（3）創(chuàng)編小蝌蚪游泳的動作，配合音樂進行。

（4） 教師示范游，創(chuàng)編寶寶沒有想到的動作。師：小蝌蚪游得真好看，看，我這只蝌蚪姐姐是怎樣在水里游的。

三、 情景游戲《小蝌蚪找媽媽》。

（1）教師示范游戲。

師：小蝌蚪要去找媽媽啦！

前奏部分，跟老師做簡單的準備動作。

（2）在老師的帶領下，跟著老師一起游。音樂停頓時，助教老師扮演（鴨媽媽）。鴨媽媽問寶寶：“我是不是你們的媽媽？”寶寶回答：“不是，不是，你是鴨媽媽”

（3）繼續(xù)往前游。音樂停頓時，鯉魚媽媽出現(xiàn)。鯉魚媽媽問寶寶：“我是不是你們的媽媽？”寶寶回答：“不是，不是，你是鯉魚媽媽”

（4）繼續(xù)往前游。音樂停頓時，烏龜媽媽出現(xiàn)。烏龜媽媽問寶寶：“我是不是你們的媽媽？”寶寶回答：“不是，不是，你是烏龜媽媽”

（5）繼續(xù)往前游。音樂停頓時，青蛙媽媽出現(xiàn)。青蛙媽媽問寶寶：“我是不是你們的媽媽？”寶寶回答：“你是我們的媽媽，媽媽找到了！媽媽找到了！”

四、游戲《小蝌蚪找媽媽》

（1）重復游戲一遍。

（2）角色游戲。請四位寶寶來做鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽（配班老師在一旁幫助）其他寶寶做小蝌蚪，老師做蝌蚪姐姐。

（3）邀請客人老師來做鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽。（根據(jù)寶寶對游戲的興趣來決定，是否再玩游戲。）

五、活動結(jié)束。

師：“來蝌蚪寶貝們，跟著媽媽回家了！”帶領幼兒離開活動室。

六、延伸活動：

青蛙是我們的好朋友！

為什么要愛護小青蛙？（它是捉害蟲的能手，莊稼的好朋友，對我們?nèi)祟悂碚f是有益的，所以要愛護它、保護它）