語(yǔ)文教案，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科整合和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)學(xué)科之間的互動(dòng)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的整合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)科能力。這里給大家分享一些關(guān)于六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案模板，供大家參考學(xué)習(xí)。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案模板精選篇1

【教材分析】

《少年閏土》再次被選入新辦教材，課文記敘“我”對(duì)少年閏土的回憶，刻畫了一個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干、知識(shí)豐富的海邊農(nóng)村少年的形象，并反映了“我”和閏土兒時(shí)的短暫而真誠(chéng)的友誼，表達(dá)了“我”對(duì)農(nóng)村少年的敬佩，對(duì)農(nóng)村生活的向往的思想感情。

【學(xué)生分析】

這篇課文選自于偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生《故鄉(xiāng)》。魯迅先生的文章語(yǔ)言深?yuàn)W，耐人尋味，對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解是有一定的難度，再加上文中描寫的生活離他們比較遠(yuǎn)，更增加了他們理解課文的難度。因此，在上課前我要求學(xué)生讀一些魯迅先生的文章，查找有關(guān)資料，幫助學(xué)生理解課文重的重點(diǎn)句子，達(dá)到突破這個(gè)難點(diǎn)的目的。

【設(shè)計(jì)理念】

1、擺正教與學(xué)的關(guān)系，在課堂教學(xué)中，教師既是學(xué)生的指導(dǎo)者，也是參與者，教師積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。

2、創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)的氛圍：

⑴ 調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究積極性。

⑵ 提倡學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法。

⑶ 學(xué)生質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生暢談對(duì)課文的理解和感受。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能夠正確讀寫文中的詞語(yǔ)。

2、有感情的朗讀課文，背誦課文第一自然段。

3、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。

4、用較快的速度閱讀課文。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

讀課文，初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文1～5自然段。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

出示掛圖：

月下海邊沙地看瓜圖。

師介紹圖意，問(wèn)：

這少年是誰(shuí)呢?

板書課題：

少年閏土

齊讀課題。

簡(jiǎn)介背景。

二、初讀課文

1、自由朗讀全文：

讀準(zhǔn)生字、新詞，把難懂的句子畫下來(lái)多讀幾遍。

2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫什么?

三、學(xué)習(xí)課文1～5自然段

1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛“看電影”，師朗讀“深藍(lán)色的天空中掛著一輪……反從他的胯下逃走了。”

2、說(shuō)說(shuō)你們的腦海里出現(xiàn)了怎樣一個(gè)少年形象?這少年是誰(shuí)?長(zhǎng)得什么樣?

請(qǐng)同學(xué)們自讀書，邊讀邊畫出描寫他長(zhǎng)相、穿戴的句子想一想他與別的孩子有什么不一樣的地方，把你的印象、感受告訴你的同桌。

3、請(qǐng)同學(xué)們也動(dòng)動(dòng)筆，抓住你最熟悉的一位同學(xué)的外貌特征，用三言兩語(yǔ)寫下來(lái)。

四、課堂練習(xí)

熟讀課文，讀出感情。抄寫生字詞。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

理解課文內(nèi)容，抓中心句體會(huì)含義深刻的句子

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1～5自然段，知道了閏土的外貌特征。“我”與閏土僅僅相處了短短的一個(gè)月，閏土卻給“我”留下了深刻的印象，為什么?請(qǐng)同學(xué)們趕快讀課文，找出一個(gè)最主要的句子。

2、出示中心句：

閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

(齊讀這一句話。)

二、研讀品文

1、快速讀課文，一邊讀一邊想：

閏土給我講了哪些希奇事?

2、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：

⑴ 啟發(fā)：

老是知道，同學(xué)們的興趣愛(ài)好不一樣，有的喜歡捕鳥，有的對(duì)海邊拾貝殼特感興趣……那么，你喜歡什么內(nèi)容，就仔細(xì)讀這一部分，等會(huì)兒把這些希奇事說(shuō)給大家聽(tīng)。

⑵ 學(xué)生自主讀書。

⑶ 學(xué)生匯報(bào)，說(shuō)自己感興趣的希奇事，并談?wù)剰闹畜w會(huì)到什么?

3、小結(jié)：

課文用四件事寫出了閏土是一個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)村少年。

三、質(zhì)疑品文

1、魯迅是一位大文豪，他的文章幽默含蓄，耐人尋味。請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀課文，有琢磨不透的地方嗎?把它找出來(lái)。

2、學(xué)生說(shuō)自己不懂的地方。

3、交流體會(huì)，理解課文中含義深刻的句子：

⑴ 我素不知道天下有著許多新鮮事……

⑵ 他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空。

四、課外延伸

后來(lái)閏土走了，那么我和閏土建立起來(lái)的友誼還能持續(xù)下去嗎?我和他還會(huì)見(jiàn)面馬?幾十年后閏土有哪些變化呢?請(qǐng)同學(xué)們回家讀魯迅的《故鄉(xiāng)》就會(huì)知道。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案模板精選篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。

4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。

二、教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)

1、教學(xué)內(nèi)容:課文通過(guò)“我”對(duì)少年閏土的回憶，刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對(duì)他的懷念之情。

2、教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)和理解含義深刻句子是本課的重點(diǎn)，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

三、學(xué)情分析

因?yàn)檎n文寫的是少年時(shí)代的事情，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，但由于課文時(shí)代較遠(yuǎn)，有些句子還深?yuàn)W難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生片面的理解，對(duì)人物感情也不一定能準(zhǔn)確把握。所以我先讓學(xué)生搜集相關(guān)資料拉近與課文的距離，然后采用運(yùn)用多媒體課件出示背景材料，并采用聯(lián)想法、談話法將學(xué)生帶入文章情境，從而準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。

四、媒體選擇和設(shè)計(jì)

ppt

五、教學(xué)過(guò)程

一、搜集資料，導(dǎo)入新課

師：我國(guó)有一位大文豪：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一”字??你們知道他是誰(shuí)嗎？

（魯迅）

學(xué)生搜集魯迅資料,師歸納介紹。

師：本組課文就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、了解魯迅先生吧！

師：讓我們先翻開(kāi)導(dǎo)讀，看看本組課文的學(xué)習(xí)要求是什么？ 生：本組課文

師：下面就讓我們帶著導(dǎo)讀中的要求來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。

板書課題，齊讀課題。

二、交流預(yù)習(xí)，整體感知

師：讓我們拿出預(yù)習(xí)學(xué)案，以小組合作的方式共同交流。 （小組共同交流預(yù)習(xí)學(xué)案的內(nèi)容）

師：通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你們小組內(nèi)還有哪結(jié)不明白的問(wèn)題呢？

（生質(zhì)疑問(wèn)難）

三、小組交流，合作探究

（一）小組合作交流

師：老師這里有兩個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)看大屏幕（出示導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題）。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，小組內(nèi)共同交流，合作解決這兩個(gè)問(wèn)題。 （小組合作交流）

（二）小組匯報(bào)交流

1、“我”和閏土第一次見(jiàn)面時(shí)，閏土是什么樣的?讀課文，畫出有關(guān)句子。 從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年? 師：哪一小組先來(lái)匯報(bào)這第一個(gè)問(wèn)題。

生1：我們小組從第四段可以看出他的樣子：他正在廚房中里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。

師：讓我們來(lái)看一個(gè)閏土的形象。誰(shuí)能具體地說(shuō)一說(shuō)閏土形象特點(diǎn)。

生2：從小氈帽的“小”字，我體會(huì)到他很年輕。

生3：從“圓臉”我能體會(huì)到很可愛(ài)。

生4：課文中說(shuō)他是紫色的圓臉，我想問(wèn)，為什么他的臉會(huì)是紫色的呢？

生5：我認(rèn)為他肯定是經(jīng)常在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色。

2、閏土向“我”講述的四件事情中，哪件事給你留下的印象最深？為什么？哪個(gè)小組先來(lái)讀一讀。

（學(xué)生暢談）

（1）看瓜刺猹

師：這段最能突出少年閏土聰明能干、勇敢的特點(diǎn)，給我們留下了深刻的印象，現(xiàn)在你的腦海里是否也已浮現(xiàn)了這樣一幅神奇的畫面呢？

（師示范讀第一段）

師：月亮底下，閏土一個(gè)人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險(xiǎn)刺激的事啊。所以，三十年過(guò)后，“我”回憶起閏土來(lái)，頭腦中首先浮現(xiàn)出來(lái)的就是這幅畫面。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀第一自然段，看看什么地方給你留下了最深刻的印象？哪位同學(xué)起來(lái)將你的感受讀給在座的同學(xué)聽(tīng)一下。

同學(xué)們，作者對(duì)三十年前的朋友如此記憶猶新，可見(jiàn)看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。 師：閏土不僅健康可愛(ài)，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：“其間??”

（2）師：誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點(diǎn)？

學(xué)生暢談（先讀原文，再談體會(huì)）

生：從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點(diǎn)。

生：從這件事，還可以看出閏土知識(shí)豐富，他能認(rèn)識(shí)好多鳥，我們卻不然。

生：從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識(shí)很豐富，他知道好多種貝殼的名字。

四、解疑釋惑，升華認(rèn)識(shí)

師：那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？

生：不，他還有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事??

師：大家想象一下，他那無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事還會(huì)有哪些呢？

（比如說(shuō)：捉泥鰍、捉蝴蝶、打陀螺??）

師：是啊，閏土的心里有著無(wú)窮無(wú)盡的新鮮事，是說(shuō)也不完的。他就是這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)村少年。

閏土的心中有著無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)摹拔摇蹦?？（什么都不知道）不知道什么呢?/p>

師生對(duì)答：

閏土知道在沙地上如何捕鳥

“我”卻不知道

閏土知道夏天去海邊拾貝殼

“我”不知道海邊有如許五色的貝殼

閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷

“我”不知道西瓜還有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷

閏土?xí)诔毖磥?lái)時(shí)去看長(zhǎng)著兩個(gè)腳的跳魚兒

“我”聽(tīng)也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)還有這樣的魚兒

師：這許許多多的新鮮事，“我”從來(lái)都不知道，我往常的朋友也是不知道的。所以，在閏土奔馳在海邊瓜地的時(shí)侯，在雪天捕鳥的時(shí)侯，在海邊拾貝殼、潮汛看魚的時(shí)侯??而我和我的朋友們只看能看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空

此時(shí)，“我”的心情是怎樣的呢？我應(yīng)該帶著怎樣的心情來(lái)讀這一段呢？）生讀第16段

小結(jié)：正因?yàn)檫@樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來(lái)，一直都沒(méi)把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個(gè)美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們?cè)僖淮纬錆M感情地讀一讀課文的第一段話。

五、課內(nèi)積累，課外拓展

1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子。

2、課文最后說(shuō)他們從此沒(méi)有再見(jiàn)面，其實(shí)三十年后，他們倆又見(jiàn)面了，不過(guò)三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學(xué)，請(qǐng)去找魯迅的小說(shuō)——《故鄉(xiāng)》來(lái)讀讀吧！

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案模板精選篇3

一、激情引題（發(fā)現(xiàn)）

1、展示課前收集的資料（利用實(shí)物投影）。

2、師：今天，我們就從語(yǔ)文的角度對(duì)《月光曲》作進(jìn)一步的研究。（板書課題）

3、學(xué)生根據(jù)課題提出自己想要研究的問(wèn)題。

二、初讀課文（讀通）

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀暢。（提倡使用工具書）

2、學(xué)生自由交流讀后的感受。要求不受限制，暢說(shuō)欲言。

3、確定小組研究的問(wèn)題。

三、細(xì)讀課文（讀懂）

1、學(xué)生自由讀課文。（圍繞選定的研究課題進(jìn)行自主探究，可以在課本上圈畫。）

2、小組內(nèi)交流課題的研究情況。（教師巡視，參與各小組的研究與交流。）

3、小組展示研究結(jié)果：

在各小組展示的過(guò)程中，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)，形成人人積極參與、個(gè)個(gè)能夠評(píng)判的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

（1）《月光曲》是在怎樣的情景下創(chuàng)作出來(lái)的？

通過(guò)抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上散步聽(tīng)到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛(ài)音樂(lè)”、“借著清幽的月光按起琴鍵”等要點(diǎn)，讓學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬的卓越才華和善良的愛(ài)心，感悟抓住要點(diǎn)進(jìn)行閱讀探究的方法。

（2）《月光曲》的曲調(diào)是怎樣的？

教師隨機(jī)點(diǎn)撥：是通過(guò)什么途徑體會(huì)到《月光曲》的曲調(diào)的？學(xué)生讀“皮鞋匠的聯(lián)想”部分，體會(huì)曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化，并試著讀出這種變化。

（3）《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前兩個(gè)問(wèn)題的研究，嘗試歸納、總結(jié)出這一問(wèn)題的答案。

四、感情朗讀（讀好）

1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，然后再讀給同學(xué)們聽(tīng)。（讀后啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣讀，集體評(píng)議讀得怎么樣。）

2、同桌合作：一人讀，另一名同學(xué)根據(jù)內(nèi)容配上彈琴的動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化過(guò)程。

3、播放《月光曲》錄音，論證曲調(diào)的理解，隨樂(lè)曲進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

４、試著背誦課文的最后三個(gè)自然段。

五、課堂練習(xí)（擴(kuò)展）

１、聽(tīng)著美妙的琴聲，你想到了什么？

２、按照本課學(xué)到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。

[教學(xué)反思]

本案例在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了師生角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。老師由“教”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，學(xué)生由過(guò)去的“聽(tīng)”，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌皩W(xué)”，使學(xué)生真正成了課堂的主人。學(xué)生通過(guò)在“讀中悟”，理解課文內(nèi)容；通過(guò)展開(kāi)豐富的想像，感受到《月光曲》的優(yōu)美；通過(guò)有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感。這篇教學(xué)案例主要體現(xiàn)了以下幾方面的特點(diǎn)：

一、給充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀，去討論。

通過(guò)自讀、交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主讀書、自我展示、相互合作的機(jī)會(huì)。研究課題的發(fā)現(xiàn)與選定，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生以一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

二、讀中入境，自讀感悟

不同形式的朗讀訓(xùn)練，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語(yǔ)言，以至熟讀成誦，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案模板精選篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確讀寫并理解蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵等詞語(yǔ)。

2．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。

3. 感受貝多芬博大高尚的情懷，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。

教學(xué)過(guò)程：

【預(yù)習(xí)】（課前）

1．自學(xué)生字新詞，爭(zhēng)取把課文讀正確讀通順。

2．初步了解課文的主要內(nèi)容。

第一課時(shí)

一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，自由說(shuō)話，引出問(wèn)題。

1．學(xué)生聽(tīng)寫詞語(yǔ)：蠟燭、茅屋等。

2．學(xué)生自由說(shuō)話：選用剛才聽(tīng)寫的詞語(yǔ)根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一段話，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

3．教師引出問(wèn)題：究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？

二、進(jìn)入問(wèn)題，自主感悟，感情誦讀。

語(yǔ)段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了姑娘說(shuō)∶哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。

1．貝多芬聽(tīng)到哪一句話起就心動(dòng)了？（感情朗讀）

2．貝多芬從這一句話中聽(tīng)出了什么？

（1） 盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）

（2）盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)？）

（3）師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛(ài)著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄對(duì)藝術(shù)的向往與追求。貝多芬的心被觸動(dòng)了。

3．貝多芬從兄妹倆的整段對(duì)話中還聽(tīng)出了什么？

（1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等。（感情朗讀）

（2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛(ài)音樂(lè)，又這么懂事，他的心被深深感動(dòng)了，所以走進(jìn)茅屋。

語(yǔ)段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來(lái)貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘∶您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧。

1．學(xué)生質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)問(wèn)題一：盲姑娘什么也看不見(jiàn)，為什么知道她是貝多芬？

預(yù)設(shè)問(wèn)題二：貝多芬為什么不回答？

預(yù)設(shè)問(wèn)題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再?gòu)椧皇浊樱?/p>

預(yù)設(shè)問(wèn)題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為您？

2．梳理問(wèn)題。

3．解決問(wèn)題。（感情朗讀）

三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂(lè)。

1．師生共讀觸景生情、情景交融段落，感悟交流。

語(yǔ)段：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了按起了琴鍵。

2．重新回到問(wèn)題：貝多芬此時(shí)此刻會(huì)想些什么？

3．進(jìn)一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會(huì)貝多芬內(nèi)心情感。

課外資源：我為什么要作曲，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜?lái)。貝多芬

4．欣賞《月光曲》片段。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、將音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè)形象解決語(yǔ)言文字。抓重點(diǎn)詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)行美讀訓(xùn)練。

2、嘗試探究性、創(chuàng)造性閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說(shuō)故事的內(nèi)容，大家想不想聽(tīng)聽(tīng)這首著名的樂(lè)曲呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這美妙的樂(lè)曲中吧?。úシ拧对鹿馇菲危?/p>

2、能說(shuō)說(shuō)你的感受呢？（交流，對(duì)學(xué)生不同的感受都給予肯定。）

二、直奔中心段，感受月光曲美好的意境。（8-9自然段）

1、兄妹倆聽(tīng)著貝多芬先生再為他們彈奏的一支樂(lè)曲時(shí)，課文是怎樣描述的？（打開(kāi)課文，自讀有關(guān)段落。）

2、同學(xué)們，課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美：蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們把眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請(qǐng)你們講一講這幅圖。（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話。）（教師適時(shí)點(diǎn)撥觀察圖畫的方法。）

3、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖畫內(nèi)容。（即課文第8自然段）

4、剛才我們圖文結(jié)合，知道課文是通過(guò)貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫的。

現(xiàn)在我們?cè)僮x讀課文有關(guān)段落，并在讀課文有關(guān)段落時(shí)，要帶著這樣一個(gè)問(wèn)題邊讀邊思考：在這些段落里哪些句子是寫實(shí)實(shí)在在的事物，哪些句子是聯(lián)想句？請(qǐng)用～～畫出實(shí)實(shí)在在事物的語(yǔ)句，用畫出聯(lián)想的語(yǔ)句。

5．再讀，感受音樂(lè)之美，語(yǔ)言之美，以及課文所描繪的畫面之美。

6．請(qǐng)交流一下，你們剛才所畫出的語(yǔ)句。

7、師生交流總結(jié)。（請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)交流的結(jié)果）

8、再聽(tīng)錄音朗讀課文第8、9自然段。

9、兄妹倆聽(tīng)了貝多芬先生的樂(lè)曲后怎么樣？（陶醉了。）

三、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。

1．學(xué)到這兒，我不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)：貝多芬為什么會(huì)彈出這么美妙的琴聲，是什么情感促使他彈出這么美妙的樂(lè)曲呢？請(qǐng)大家再次把課文讀讀，從文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)中找尋原因。

2．創(chuàng)造性地閱讀。（先自讀感悟，再討論合作。）

3．交流。（根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)調(diào)整，隨機(jī)點(diǎn)撥。）

A出于對(duì)兄妹倆的同情。

語(yǔ)段：兄妹倆的對(duì)話。（請(qǐng)兩位學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的對(duì)話。）

①重點(diǎn)研讀：隨便說(shuō)說(shuō)。

②引導(dǎo)體味：你覺(jué)得貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的對(duì)話，會(huì)怎樣想？

B是因?yàn)槊す媚飷?ài)音樂(lè)，懂音樂(lè)，是貝多芬先生的知音。

語(yǔ)段：盲姑娘與貝多芬的對(duì)話。（請(qǐng)兩位學(xué)生分角色朗讀盲姑娘與貝多芬的對(duì)話。）

①多純熟感情多深

②貝多芬沒(méi)有回答，其實(shí)他心理會(huì)怎樣想呢！

C是當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。

語(yǔ)段：第八自然段。（全班齊讀第八自然段。）

引導(dǎo)感悟：披上銀紗格外清幽等

4．情境朗讀。

5．引讀最后一段。

四、教師總結(jié)、提升。

1、貝多芬先生的這支著名樂(lè)曲的創(chuàng)作，得益于他的這一次散步。同時(shí)也表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著與癡迷。

2、同學(xué)們，我們無(wú)論做什么事，都要向貝多芬先生有一種執(zhí)著與熱情，向著一定目標(biāo)奮斗，勇攀高峰。

五、布置作業(yè)。

搜集和欣賞貝多芬的音樂(lè)作品。

板書設(shè)計(jì)：

傳說(shuō)：貝多芬 盲姑娘

散步 想聽(tīng)

彈奏 入神 對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著、癡迷

再?gòu)?陶醉

記錄

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案模板精選篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文是從哪些方面描寫丁香的，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

2、學(xué)習(xí)把重點(diǎn)部分寫得詳細(xì)的方法。

3、理解作者對(duì)“丁香結(jié)”積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、品讀優(yōu)美句子，想象畫面，體會(huì)把事物寫得詳細(xì)；

2、理解丁香結(jié)的象征意義，體會(huì)作者寄寓在丁香結(jié)中的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

解讀丁香結(jié)，理解含義深刻的句子。

一、導(dǎo)入

1、用圖片導(dǎo)入。同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)丁香花嗎？我們今天一起去賞丁香花。（ppt放丁香花的圖片），賞完圖中的丁香花。

2、介紹丁香花。

3、讓我們一起走進(jìn)作家宗璞的文字，去感受作者筆下丁香花。

二、初讀課文，整體感知丁香。

1、默讀課文，思考：說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面描寫丁香的？

（丁香花和丁香結(jié)）

2、作者筆下的丁香花是那樣的美好，它美在了哪里，我們?yōu)g覽課文，找出相關(guān)語(yǔ)句畫下來(lái)。

（1）學(xué)生找出語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)這是關(guān)于丁香花的什么的描寫，教師書寫樣子、顏色、氣味。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)句子：

每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來(lái)，香氣直透毫端。（這里的“積雪”指什么？你是從哪里看出來(lái)的？）

在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺(jué)得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。（雨中的丁香具有怎樣的特點(diǎn)？想象一下這幅畫面。作者為什么說(shuō)“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”？）

（3）配樂(lè)朗讀，感受畫面美。

三、深入課文，解讀形象

1、感受丁香結(jié)的形似。無(wú)論是月下的丁香，春來(lái)窗外的丁香，還是細(xì)雨中的丁香都有不同的色彩美。如此美的丁香花卻有著解不開(kāi)的結(jié)，古人稱之為丁香結(jié)，丁香結(jié)是什么樣的呢，文中是怎么說(shuō)的？

（小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。）

2、了解象征意義。說(shuō)起丁香結(jié)，自古就有詩(shī)句描寫它。古人詩(shī)云：芭蕉不展丁香結(jié)，丁香空結(jié)雨中愁。你從這兩句詩(shī)中感受到了詩(shī)人怎樣的情感。（同桌說(shuō)：哀愁）丁香結(jié)真的代表著愁怨嗎？我么再來(lái)賞讀幾句描寫丁香結(jié)的詩(shī)句：

從這些詩(shī)句中你感受到了什么？（總結(jié)：丁香結(jié)自古以來(lái)就有愁怨難解的意思。）

3、面對(duì)年年都有的丁香結(jié)，作者的態(tài)度什么？（學(xué)生展示——結(jié)，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無(wú)奇了嗎？）（小組合作，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話是怎樣理解的？——給“丁香結(jié)”賦予了新的寓意，既然人生難免遇到困難，那不妨用樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)面對(duì)，積極解決問(wèn)題，并把它看作一種人生的味道。）

4、學(xué)完了丁香結(jié)，當(dāng)你遇到學(xué)習(xí)上的壓力，考試時(shí)的挫折，與同學(xué)的爭(zhēng)吵，你會(huì)怎么看待這些問(wèn)題呢？

5、丁香花帶給讀者的不僅是清新的香味和淡雅的外貌，作者從丁香花展開(kāi)聯(lián)想告訴我們了一種積極的人生態(tài)度：人生雖有不愉快的挫折和愁苦，但是積極面對(duì)，就能不斷成長(zhǎng)，也不失為有滋有味的生活。

四、拓展作者

告訴我們這樣道理的人是誰(shuí)呢？她就是宗璞。介紹宗璞，她原名馮鐘璞，當(dāng)代作家，是作家馮友蘭之女。宗璞的散文，抒真情，寫真意，常從細(xì)小的生活瑣事、平凡的自然景物中體驗(yàn)、感受人生。