2023五年級的語文教案精選6篇

語文教案，通過創(chuàng)設情境、設置任務和設計評價，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)他們的自主學習和合作學習能力。這里給大家分享一些關于2023五年級的語文教案，供大家參考學習。

2023五年級的語文教案【篇1】

建構(gòu)主義學習理論把創(chuàng)設情景看作是"意義建構(gòu)"的必要前提。本方案設計旨在通過創(chuàng)設一個信息量大且頗有人文色彩的網(wǎng)絡環(huán)境，使學生在情感內(nèi)驅(qū)力的作用下，積極主動地去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息，切實有效地實現(xiàn)對當前知識的意義建構(gòu)過程，最終更進一步地提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

教學內(nèi)容：

人教版第九冊語文課題：22.圓明園的毀滅

教時：

第二教時

教學目標：

情感目標：使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責任感。

認知目標：

1、了解圓明園的昔日輝煌、毀滅過程，體會作者是怎樣圍繞中心服務的。

2、理解重點詞語，有感情地朗讀課文。

過程目標：培養(yǎng)學生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力。

教材分析：

這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內(nèi)容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是"園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶"；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的敗無能，從而激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

重點或難點：

理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗，進一步激發(fā)學生振興中華的責任感和使命感。

教學對象分析：

學生是學習的主體，是意義建構(gòu)的主動者。該年齡階段的學生對新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)搜索信息的能力。同時，從心理學角度上看，他們在一種新的學習環(huán)境下，利用一種全新的學習方式，學習的積極性較高，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，因此在網(wǎng)絡環(huán)境下實施教學對學生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。

當今學生對圓明園知之甚少，為學生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設好良好的具有人文的網(wǎng)絡環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學生振興中華的責任感。

2023五年級的語文教案【篇2】

教學目標

1.了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

2.練習概括中心思想，培養(yǎng)學生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心敘述內(nèi)容的。

3.學習生字、新詞，理解重點詞語。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

教學重點

1.了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

2.練習概括中心思想，培養(yǎng)學生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心敘述內(nèi)容的。

教學難點

練習概括中心思想，培養(yǎng)學生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

教學時間

二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

(一)了解圓明園的歷史，激發(fā)學生愛國熱情。

(二)理清課文脈絡，分段、概括段意。

(三)學習生字新詞，理解重點詞語。

(四)學習第一段。

二、教學重點

(一)了解圓明園的歷史，激發(fā)學生愛國熱情。

(二)理清課文脈絡，分段、概括段意。

三、教學過程

(一)揭示課題。

圓明園遺址位于北京市西郊。這是一座建筑宏偉的皇家園林。是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財，前后共用了一百五十年修建而成的。這座中外聞名的園林，竟在1860年遭到英法聯(lián)軍瘋狂搶劫后縱火焚毀，變成了一片廢墟。我們這篇《圓明園的毀滅》講的就是這段歷史，希望同學們認真學習，記住國恥，長大建設我們的祖國。

(二)檢查自學生字詞情況，掃除文字障礙。

1.填寫生字表。

2.讀準字音。

3.區(qū)別形近字。理解字義，然后組詞。

博(淵博)銷(銷毀)幻(夢幻)

搏(搏斗)鎖(鎖門)幼(幼稚)

流(流水)奉(奉獻)剔(剔除)

統(tǒng)(統(tǒng)一)棒(冰棒)踢(踢球)

損(損失)瑤(瑤族)瓏(玲瓏)

捐(捐獻)謠(謠言)嚨(喉嚨)

4.查字典理解詞義。

眾星拱月：群星環(huán)繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。

玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、內(nèi)部鏤空的工藝品。

流連：留戀，舍不得離開。

瑰寶：珍奇的寶物。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

象征：用具體東西表現(xiàn)事物的某種意義。

西洋：泛指歐、美各國。

有如：好像，仿佛。

損失：沒有代價地消耗或失去的東西。

宏偉：(規(guī)模、計劃等)雄壯偉大。

舉世聞名：舉，全。全世界都知道。形容名望極大。

飽覽：飽，足足地、充分地。覽，看。充分地觀看。

圓明園：始建于1709年，是一座專供皇帝、后妃居住游樂的皇家園林，位于北京西郊。清朝康熙皇帝將這里的一座面積約600畝的園林賜給他四子胤禎，并親自題寫園名為“圓明園”。

5.理解詞義，找出近義詞、反義詞。

(1)近義詞：

環(huán)繞(圍繞)宏偉(雄偉)估量(估計)

奉命(遵命)任意(隨意)珍貴(寶貴)

(2)反義詞：

損失(收獲)破壞(建設)

銷毀(保存)精華(糟粕)

(三)初讀課文，了解課文內(nèi)容。

這篇課文講了一件什么事?

(課文記敘了圓明園當年的輝煌和遭毀滅的歷史。)

師：對照書上的插圖，想象當年圓明園的壯觀景象，你有什么感受?

發(fā)散思維，主要幫助學生了解課文內(nèi)容，為進一步理解課文做準備。

(四)理清脈絡，分段、概括段意。

全文共有五個自然段，指導學生逐段朗讀，弄清每個自然段的內(nèi)容。

課文一開始點明了圓明園是我國及世界文化的壯舉，它的毀滅是文化史上不可估量的損失。接著分了三個層次對圓明園輝煌的景觀進行了介紹。第一，先介紹了圓明園的位置與總體布局;第二，再介紹圓明園中的景點;第三，對圓明園內(nèi)收藏的歷史文物和奇珍異寶，及其文化藝術(shù)價值進行了介紹。最后講述了英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。

根據(jù)以上分析，這篇課文可以分為三段。

第一段(第1自然段)概括地講圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的.損失。

第二段(第2-4自然段)主要講當年的圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。

第三段(第5自然段)寫英法侵略軍毀滅了圓明園。

(五)學習第一段。

指導朗讀第一段，體會這一段在全文所起的作用。

這一段告訴我們什么?

(這一段告訴我們圓明園毀滅的損失是“不可估量”的。)

“估量”是什么意思?“不可估量”說明了什么?

(“估量”的意思是推算、計算。“不可估量”說明圓明園毀滅的損失之巨大，沒有辦法推算了。)

齊讀第一段，使學生體會到圓明園的價值和侵略者的可恥。

這一段在全文起什么作用?

(點題。)

(六)作業(yè)。

1.抄寫生字、詞。

2.讀熟課文。

第二課時

一、教學目標

(一)了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

(二)練習概括中心思想，培養(yǎng)學生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心來敘述內(nèi)容的。

(三)有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

二、教學重點

(一)了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

(二)練習概括中心思想，培養(yǎng)學生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心來敘述內(nèi)容的。

三、教學難點

練習概括中心思想，培養(yǎng)學生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心來敘述內(nèi)容的。

四、教學過程

(一)導入新課。

上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文內(nèi)容，學習了第一段。哪位同學來說一說課文分幾段寫的?第一段告訴我們什么?

(通過讀書和分析課文結(jié)構(gòu)，我們把這篇課文分為三段，第一段告訴我們：圓明園毀滅的損失是不可估量的。)

板書：損失不可估量

為什么說圓明園的毀滅是祖國和世界文化史上不可估量的損失呢?請同學們帶著這個問題朗讀第二段。

(二)學習第二段。

1.范讀課文，讓學生初步整體感知圓明園的輝煌景觀。

2.默讀、思考。

第二段從哪兒方面向我們介紹了圓明園?

提示學生按照不同方面把這一段分成三層。

(第二段第二、三、四自然段分別從三個方面介紹了圓明園的輝煌景觀。第二自然段是一層，介紹了圓明園的位置與總體布局;第三自然段是第二層，介紹了圓明園的種種景點，突出了它在園林建筑上的杰出成就;第四自然段是第三層，介紹了圓明園內(nèi)收藏的歷史文物和奇珍異寶，突出了它的文化藝術(shù)價值。)

3.逐層講解，理解當年圓明園的輝煌。

(1)學習第一層(第二自然段)。

找一位同學朗讀這一自然段。

請同學們畫出圓明園由哪幾部分組成?

(圓明園主要是由圓明園、萬春園、長春園組成，因此也叫圓明三園。另外，還有很多小園。)

這些小園是怎樣分布的呢?

(“眾星拱月”般地環(huán)繞在圓明園周圍。)

“眾星拱月”是什么意思?

(“眾星拱月”的意思是無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。)

請同學們在紙上畫一畫“眾星拱月”的各種園子。

引導同學想象圓明園當年的模樣，根據(jù)自己的“眾星拱月”圖，談談感想，體會圓明園的布局規(guī)模(宏大)。

板書：圓明三園眾星拱月

(2)學習第二層(第三自然段)

①默讀思考：作者是怎樣具體描寫圓明園的宏偉建筑的?

(作者很形象地描述)園中的民族建筑和西洋景觀。

指導學生畫出具體的景點和建筑，結(jié)合修飾語，想象當時的景觀，并為背誦做準備。

②理解“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！?/p>

請同學討論理解這句話，教師給予適當指導。

這一句話中用“有如”、“好像”、“仿佛”、“流連”這些詞語進一步點明了游覽圓明園的感受，對園內(nèi)匯聚天下風光的迷人景色和融合中外風格的建筑藝術(shù)，作者由衷地贊嘆。

板書：民族建筑西洋景物

③組織學生討論。

為什么說圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”?

結(jié)合第3自然段內(nèi)容，前后桌討論。

(圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺樓閣，有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。圓明園集中外名勝于一身，所以說圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”。)

④有感情地朗讀課文，進一步體會“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”，然后說一說自己的感受。

(學習了這一部分，我感到我國古代勞動人民非常聰明，也感到作者對祖國的燦爛文化非常熱愛。)

⑤練習背誦這一自然段。

在理解內(nèi)容的基礎上練習背誦，也可以抓住重點詞句，同學們互相提示著背誦。

(3)學習第三層(第4自然段)

找一位同學朗讀，教師指導同學們思考：為什么說“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”?

(圓明園收藏著最珍貴的歷史文物?！吧献韵惹貢r代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷史名人書畫，”說明年代久遠，種類繁多，可稱做“奇珍異寶”。因此，圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。)

板書：博物館、藝術(shù)館

指導學生朗讀，練習背誦。

(4)小結(jié)第二段

這一段從三個方面介紹了圓明園的輝煌。你認為這一段表達作者怎樣的思想感情?你怎樣看待圓明園的輝煌。

(表達了作者對祖國的燦爛文化無比熱愛的思想感情。我覺得圓明園是我國勞動人民智慧的結(jié)晶，是世界園林史上的奇跡。)

(三)學習第三段。

1.請同學們默讀這一段，在文中找出三個字來概括侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。

(“掠”、“毀”、“燒”這三個字概括了侵略者的強盜行徑。)

指導學生具體分析侵略者的暴行。

(“凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走?！边@句中的“凡是”和“統(tǒng)統(tǒng)”二詞說明侵略者什么都拿，毫不留情。而且“拿不動的”也不放過，還用車拉，牲口搬運。

還有“實在運不走的，就任意破壞、毀掉、”。“任意”一詞突出表現(xiàn)了侵略者的暴行，想怎樣就怎樣。

“為了銷毀罪證”，他們在園內(nèi)放火，大火燒了三天三夜，使得我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，很快化為灰燼。)

板書：

同學們，我們這樣一個舉世矚目的皇家園林，就這樣被這群強盜燒毀了。

2.結(jié)合課后練習第2題，引導學生聯(lián)系上下文，說說帶點詞語的意思，并談談體會到什么?

(祖國文化史、世界文化史指的是我國和世界在社會歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。

“不可估量”指的是無法推算，不能估計。

從帶點的詞語中體會到圓明園的毀滅是祖國文化和世界文化的巨大損失。)

3.簡單介紹侵略者毀壞園林的資料，滲透近代史教育，激發(fā)學生的愛國熱情。

這一內(nèi)容教參第135頁有詳細介紹，可參考。

4.觀察書中的插圖，或播放有關錄像資料片，請同學們齊讀第一段，進一步體會圓明園的毀滅在中外文化史上所造成的損失是不可估量的。

5.組織同學討論：侵略者為什么能如此為非作歹?

通過討論，使學生了解清政府的腐敗無能，激發(fā)學生不忘國恥、振興中華的責任感和使命感，以及今天我們的國家改革開放，越來越富強的自豪感。

(四)總結(jié)全文，概括中心思想。

圓明園有眾星拱月的布局，民族建筑、西洋景物非常宏偉、博物館、藝術(shù)館中的文物都很珍貴。因清政府腐敗無能，這樣一個皇家園林遭到侵略者的浩劫，這一切都是野蠻的強盜行為。今天我們要認真學習，將來把我們國家建設得更加繁榮富強。這種可恥的歷史再不能重演。

2023五年級的語文教案【篇3】

【教學目標】

１、了解小珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。

２、正確有感情的朗讀課文，體會課文語言文字的準確生動。背誦課文４～６自然段。

３、體會人與鳥類之間和諧相處，創(chuàng)造出美好境界。

【重點】

珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？

【難點】

理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”這個中心句。

【教學過程】

一、復習導入，直奔主題

１、用一個詞概括“我”對珍珠鳥的感情。

２、描述小珍珠鳥的樣子。

二、質(zhì)疑探究，抓住重點

１、默讀４～６自然段，質(zhì)疑、梳理出重點問題：小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的？

２、在這三個自然段中，哪一個自然段最能反映出這個過程？

三、自主理解，美讀文本

１、學習課文第四自然段：

⑴默讀或輕聲讀，把反映小鳥一步步信賴“我”的詞語畫下來。

⑵同桌交流：

把你所劃的詞語和同桌交流，并說說理由。

⑶全班交流：

根據(jù)學生的交流，梳理出珍珠鳥逐步信賴“我”的有關詞語。

大屏幕展示：

起先隨后漸漸后來

小結(jié)：剛才同學們已經(jīng)從時間順序、地點轉(zhuǎn)移、動作表現(xiàn)的變化，把小珍珠鳥一步一步信賴“我”的詞語劃下來，現(xiàn)在就讓我們一起細細地品讀。

⑷品讀第四自然段：

①讀書、體會、交流。

大屏幕展示：

膽小試探膽子大了完全放心

②小珍珠鳥為什么會逐步信賴“我”的？找出有關的詞語讀一讀：

抓住“不傷害”，“撫一撫”等詞語。

小結(jié)：作者對珍珠鳥充滿喜愛之情，這就是小珍珠鳥“親近我”，“信賴我”的重要條件。這段話，把小珍珠鳥對作者由遠及近，由擔心到放心，由親近到信賴的整個過程寫得如此生動。

讓我們再有感情的朗讀。

（引讀。）

２、學習課文５、６自然段：

由于我對珍珠鳥的'關愛，它越來越信賴“我”，和我關系日益密切。課文第五、六自然段正是給我們展示了這個美妙的畫面。請同學們選擇一節(jié)，讀出自己的獨特感受。

⑴學生自由練讀。

⑵采用多種的讀書方法鼓勵讀好書：

①第五自然段抓住“淘氣、再三”等詞語，體會小珍珠鳥與作者的情感深。用一個成語概括。齊讀。

②第六小節(jié)。抓住重點詞“居然”、“睡著了”、“不停咂嘴”等重點詞語，引導學生談體會。

③給課文的插圖起題目，體會人鳥情深。

３、學習課文第七自然段：

⑴看著這可愛的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

⑵學生讀句，你是怎樣理解這句話的？

（各抒己見。）

四、拓展延伸，提升感情

１、簡介作家馮驥才寫這篇文章的原因。

２、同學們，你還知道哪些方面也能創(chuàng)造出美好的境界？

３、作業(yè)小練筆：

寫一個你與小動物之間發(fā)生的故事。

2023五年級的語文教案【篇4】

課前交流：

師板書：鳥

交流：（1）同學們，你們都見過或知道哪些鳥？

能說說你知道的關于描寫鳥的詞語或古詩嗎

[通過這一系列問題的梳理與交流，讓學生明白了大千世界的鳥兒及鳥兒的特點，一則可以加深學生對鳥認識，再則也為理解文中珍珠鳥的特點，作了很好的鋪墊。]

教學過程：

初讀：

1．請看，今天我們要認識的鳥是：珍珠鳥（板書珍珠）

通過預習，你對珍珠鳥有哪些了解？誰來說說看？怕人（板書;害怕）還了解到什么？

教師評價：可愛，是呀！作者非常喜歡這種鳥兒。

2．作者說：“真好！朋友送我一對珍珠鳥?！睆倪@樣簡單的一句話中，你讀懂了什么？

在處理這句話時，主要讓學生抓住真好、一對、珍珠鳥等詞讀出作者對珍珠鳥的喜歡以及自己高興的心情。另外還要啟發(fā)學生通過對標點符號的關注，了解作者收到朋友送給自己的這對珍珠鳥后的復雜心情，并讀出自己從這樣簡單的一句話中，所體會的所有感情。

3．就是這樣一對招人喜歡、惹人喜愛的珍珠鳥，三個月后卻讓我感受到了更大的驚喜：一個更小的腦袋從葉間探出來。它是誰？（生答）誰來讀讀這句話：喲，雛兒！正是這小家伙！從這句話中，你又讀出了什么？

在這里教師要通過范讀，讓學生感受雛和小家伙這兩個詞所負載的作者內(nèi)心感受，并試著讀出這種感受！

二、研讀：

（一）它小，它就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。鉆出籠子，小家伙都干了些什么？

請同學們默讀課文，把相關的語句劃一劃。（巡視指導與生交流）

1．誰來說說看，這個小家伙都干了些什么？

（1）指名說它都干了什么？

（2）引導大家都來讀讀看，小家伙都干了什么？

（3）鼓勵多學生說一說小家伙鉆出籠子后都干了什么？

（4）這個小家伙一會兒干這，一會兒干那，你覺得這個小家伙怎樣？

在這里要多讓學生參與對這段語言文字的感悟中來，讓學生通過對“飛、落、站、啄、撞、逃”等詞語，體會小家伙的頑皮與淘氣，并試著讀出這種感受。

（5）盡管這小家伙這樣淘氣，只是父母生氣地叫一聲，它還是會立即------生答。

引導孩子體會：從這樣一個小細節(jié)中，還可以體會到小珍珠鳥的膽子還是很小的，他闖禍后會害怕，他聽到父母的喊叫后也會害怕……

2．漸漸地，它的膽子大了，它不光在屋子里飛來飛去，還_________還__________還__________（1）讓學生用自己的話或課本的話，說一說，小家伙還去了哪些地方？

（2）想象一下，它可能還去過哪兒？

評價孩子的想象力。

（3）剛才同學們說的非常好，課文里是怎樣描述的呢？

A:請同學們自己先來讀一讀課文的10．11自然段。

B：老師想請3位同學來讀這部分文字，其他同學要仔細聽，認真想，小珍珠鳥的膽子有什么變化？

C：誰來說說看，小珍珠鳥的膽子有什么變化？

D：指名讀出小珍珠鳥膽子的變化。

3．究竟是什么原因讓小珍珠鳥的膽子有了這么大的變化呢？

（1）師生：合作著來讀這一段文字，體會小珍珠鳥膽子變大的原因。

（2）說說吧，讓小珍珠鳥膽子變大的原因是什么？

要認真聽學生的分析，鼓勵學生說出省略號所負載的內(nèi)容。

（3）你們說的真好，誰愿意再來讀讀這部分文字？

指名讀。

師可以提醒學生：找個同學與你合作，一個人讀小珍珠鳥表現(xiàn)，一個人讀我的.表現(xiàn)。

學生自已找，然后合作讀。

讀得真好，為我們再現(xiàn)了作者與小珍珠鳥相處的畫面。誰來想讀呢？

4．師深情地讀：就這樣，白天它這樣淘氣地陪伴著我，天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子。

（1）從“再三呼喚”這個詞中，你體會到？

多讓學生說，在說的基礎上讀出自己的感受。

（2）起初，只要大鳥生氣地叫一聲，它就會立即飛回去，為什么現(xiàn)在它卻要在父母的再三呼喚聲中才飛回籠子呢？

讓學生分析其中的原因，然后再讓學生在分析的基礎上讀。

（3）看來小珍珠鳥與作者在一起的日子是開心快樂的，難怪它這樣舍不得離開呢？誰還想讀？

最后再讓一名學生聲情并茂地讀

5．正是因為這些，小珍珠鳥才有這樣讓我意想不到的舉動：

（1大家都來讀一讀，想一想小珍珠鳥有了哪些讓我意想不到的舉動？

（2）說一說，小珍珠鳥有了哪些讓我意想不到的舉動？

（3）多么讓人感動的小珍珠鳥啊，誰來讀。

（4）引導讀：

沒有想到這樣一只可愛的小珍珠鳥居然落在了我的肩上，我是多么不想驚跑它啊，誰來讀？

沒有想到這樣一只可愛的小珍珠鳥竟趴在我的肩頭睡著了，我是多么不想驚醒它啊，誰來讀？

我輕輕抬一抬肩，它都沒醒，可見它睡得是多么安心啊，難怪還在睡夢中咂咂嘴呢？誰來讀？

好一幅讓人陶醉的畫面啊，誰再來讀？

這不是夢！這就是由信賴（板書）創(chuàng)造的美好境界。齊讀。

三、拓展

1．對！信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。下面這段文字又給你怎樣的感受呢？

出示：

（1）生自由讀。

（2）說一說，平時蟒給你的印象是什么？而文中這個保姆蟒又給你什么印象？

（3）這個保姆蟒與兒子和諧相處的感人畫面還有許多，老師只是節(jié)選了其中的一個畫面。然而到底是什么原因讓這樣一只原本兇惡的蟒有了這種轉(zhuǎn)變？這與他們這一家人的行為又有什么關系呢？相信只要同學們在課下走進沈石溪的《保姆蟒》你會對信賴、對和諧、對生活這個話題有更深地感悟。

2023五年級的語文教案【篇5】

【教學目標】：

知識與技能

1.有感情地朗讀課文。

2.學習課文生字新詞。

3.理解課文內(nèi)容,分清文章的主次,能說出課文主要寫了一件什么事。

4.想象課文描寫的情景,體會作者的思想感情。

過程與方法

1.通過自學，掃清字詞閱讀障礙。

2.通過反復品讀課文重點語句，體會作者要表達的思鄉(xiāng)之情。

情感、態(tài)度與價值觀

通過朗讀課文,體會作者的思想感情。

【教學重點】：

抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，引導學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的和對家鄉(xiāng)的懷念之情。

【教學難點】：

體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。

【課時安排】

一課時。

【教學流程】

一、談話引入

１、談話：

同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。

２、簡介作者：

３、介紹桂花：

二、出示自學指導

１、交流課前收集的有關桂花的名句。

２、讀課文，解決生字、新詞。

３、默讀課文，思考：

1）課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？

課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事?！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛?，就像下雨一樣。

2）默讀２～６自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾出有關的詞句。

3）體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。

三、討論交流，檢查學習效果

（1）重點理解搖花時的樂趣：

為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）

畫出“我”搖桂花的句子：

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。

②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫?。

③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

（2）體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

①同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？

②表達了什么思想感情？

母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

四、課堂總結(jié)

1.課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景,表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2.指名有感情地朗讀全文。

2023五年級的語文教案【篇6】

教學目的：

1、自學課文中的2個生字，積累詞匯；掌握課文內(nèi)容，體會作者表達感情的句子的含義。

2、想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

3、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學重難點：

想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情。

教學方法：

自主——合作——探究的學習方法

教學手段：

多媒體課件輔助教學

教學時間：一課時

教學過程：

一、讀題設疑，導入課題

同學們：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶，這節(jié)課我們就來學習一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》。

（板書課題，并齊讀課題）

提問：讀了課題你有什么疑問嗎？

二、自讀提示，明確目標

輕聲速度閱讀提示，看看閱讀提示向我們提出了哪些學習目標?(學生小結(jié))

點擊課件出示閱讀要求：

1、說說桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?/p>

2、體會母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花？”

三、自主學習，合作探究

（一）初讀感知

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、理清順序，明確內(nèi)容。

（二）細讀探究

1、自主讀文，畫出桂花給“我”帶來快樂的句段，邊讀邊在書中作批注，寫出自己的閱讀感受。

2、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽，不懂的內(nèi)容，同伴互助或做標記，集體交流。

3、代表匯報，分享閱讀感悟。教師參與學生討論，并恰當點撥。

學生匯報哪些內(nèi)容，教師相應點擊哪部分課件演示給學生看，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。

用“讀句子，想情景，談感受”的方法，重點交流以下內(nèi)容：

1、桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見滿樹葉子；開花時，仔細地在樹偷里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。（課件演示桂花樹與梅花樹的對比）

2、桂花一開，母親就開始擔心了：“可別來臺風??！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風，我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。（體會饋贈的快樂，引導學生練習生活實際談感受。）

3、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。（課件演示桂花香，課前泡一杯桂花茶，讓學生聞一聞，嘗一嘗，體會桂花的香；感受“浸”字的恰到好處，同時進行夸張句的訓練）

4、這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：??！真像下雨，好香的雨??！”

（搖花樂，這是重點，引導學生抓住人物動作、語言創(chuàng)設想象人物的內(nèi)心，體會“我”童年的搖花樂。）

教師點擊課件演示搖花樂的情景，把學生帶進花香飄溢的桂花雨之中，體會課題的含義。

指導朗讀，通過讀讓學生體會“我”童年的搖花了。

出示琦君父親看見琦君搖花時的即興詩：

細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。

兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

指導朗讀這首詩，通過讀讓學生進一步體會“我”童年搖花的樂趣。

5、杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花?；丶視r，總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

（體會母親的話的含義，揭示主題——熱愛家鄉(xiāng)）

四、感情朗讀，拓展升華

多么令人難忘的搖花了呀，同時，作者也把快樂帶給了我們，然而，作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？同學們，放開聲音，讀自己喜歡的段落，體會童年的搖花了，體會濃濃的思鄉(xiāng)情！