四年級(jí)上冊(cè)語文教案范文5篇

語文教案，以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為中心，注重語言技能的綜合發(fā)展，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和文化素養(yǎng)。這里給大家分享一些關(guān)于四年級(jí)上冊(cè)語文教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

四年級(jí)上冊(cè)語文教案精選篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，感受盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。

2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。

3.有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)揮豐富的想象，復(fù)述故事。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)過程：

一、動(dòng)畫導(dǎo)入，引導(dǎo)質(zhì)疑。

1、播放孩子們熟悉的動(dòng)畫《西游記》《葫蘆娃》等，導(dǎo)入神話

2、指名讀本課生詞，復(fù)習(xí)鞏固。

3、課文圍繞哪句話寫?

出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

師：有人說“聰明的人能把一句話讀成一個(gè)詞?！边@句話你能讀成哪個(gè)詞?(創(chuàng)造)

4、圍繞著“創(chuàng)造”你想知道什么?

5、整理重點(diǎn)疑問：盤古創(chuàng)造前的宇宙是什么樣子的?

盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的?

盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣子的?

二、研讀第一自然段。

1、自由讀第一自然段，思考：宇宙最早是什么樣的?用書上的一個(gè)詞來形容。

2、理解“混沌”，感受荒涼。

(1)“混沌”是什么意思呢?(結(jié)合詞典的意思理解詞語)

(2)請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的東西”是指什么東西?(聯(lián)系上下文理解詞語)

在天地分開之前，這輕而清、重而濁的東西全都混在一起。就叫——(混沌)。

(3)在你的想象中，“混沌一片”的世界是怎樣的?

3、師小結(jié)：盤古開天地前，宇宙模糊一團(tuán)，什么也看不見，分不清天和地，白天和黑夜，沒有美麗的日月星辰，也沒有動(dòng)物和植物世界一片荒涼。

三、研讀2—4自然段

(一)：品悟詞句，感悟“開天辟地”之難

1、默讀課文第二自然段，劃出描寫盤古開天辟地的動(dòng)作詞。

2、出示句子：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

(1)換詞比較：“掄”是什么意思?可以換成哪些詞語?“掄”與“拿”“提”“拎”有什么不同?

(2)動(dòng)作演示：誰還能把“掄斧猛劈”的動(dòng)作演一演?從這一動(dòng)作中你體會(huì)到什么?

(3)誰能用朗讀表現(xiàn)盤古開天辟地的力量、勇氣和決心?

3、出示句子：“只聽見一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西緩緩上升，變成了天;重而濁的東西慢慢下降，變成了地。”

(1)你從這個(gè)句子中發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)找出句中反義詞：清—濁?輕—重?上升—下降?天—地，師生合作讀對(duì)偶句，體會(huì)句子的整齊美：

(師)輕而清的東西緩緩上升，變成了天;

(生)重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

(4)找出句中近義詞：“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”。把這三個(gè)詞語都換成了“慢慢”，讀一讀，看看有什么不同?

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用一組近義詞表達(dá)相同的意思的效果，感受句子的變化美)

(5)請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔丫渥幼x一讀，想想文章連用“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”三個(gè)詞語突出了什么?

(6)指導(dǎo)有感情地朗讀。

(二)：設(shè)境體驗(yàn)，感受“頂天立地”之苦

1、天地終于緩緩地分開了，然而，厚重的天總是要向下墜，盤古是怎樣頂天立地呢?自由讀第三自然段，邊讀邊想畫面。

2、現(xiàn)在你就是盤古，站起來，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。(學(xué)生動(dòng)作演示)師旁述：用力頂了，好重!用力頂—不好了快塌下來了，用力!腳用力蹬了，使勁!蹬住地，用力，加油!再使勁!

3、說說你們現(xiàn)在有什么感受嗎?

4、(出示插圖)師：盤古粗壯的手臂累得顫抖，有力的雙腿累得發(fā)麻，可是他一直咬緊牙關(guān)，堅(jiān)持著。不知多少年過去，他依然一動(dòng)不動(dòng)地矗立在天地之間。孩子們，你感受到盤古開天地的過程是一個(gè)________的過程?(漫長、艱辛)

5、請(qǐng)同學(xué)們把自己想象成頂天立地的盤古，讀出頂天立地的英雄氣概。

(三)：想象遷移，領(lǐng)略“身化萬物”之奇

1、盤古頂天立地，站在天地間。不知多少年過去，天地逐漸分開，盤古也累得倒在了地上。他倒下后，身體發(fā)生了哪些神奇的變化?請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛，聽老師讀一讀，邊聽邊想畫面。(教師配樂朗讀第四自然段)

2、同學(xué)們，你仿佛聽到了什么?看到了什么?

3、課文是怎樣把盤古的變化寫得生動(dòng)而神奇的?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四自然段。

4、用上這些形容詞，這段話美得像一首詩。咱們合作讀一讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。(第四自然段變換成連排的詩句，顯示在屏幕上)

他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。

他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲;

他的雙眼變成了太陽和月亮;

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極

他的肌膚，變成了遼闊的大地;

5、課文后面還有個(gè)省略號(hào)，它省去了什么?盤古身體的其他部分還會(huì)變成什么?展開你想象的翅膀，學(xué)著課文中的句式，寫一寫。

他的牙齒，變成了()的()。

他的五指，變成了()的()。

他的鼻孔，變成了()的()。

他的____________，變成了()的()。

6、盤古的身體化作了璀璨的星空，遼闊的大地，奔騰的大海，它創(chuàng)造世界的過程也是________的過程。(板書：奉獻(xiàn)、犧牲)

7、你想對(duì)盤古說...

四、拓展延伸，親近神話

1、在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多美麗的神話故事，他是古代勞動(dòng)人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。同學(xué)們，你還讀過哪些神話故事?

2、學(xué)后匯報(bào)交流后，教師出示《精衛(wèi)填?！?、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡(jiǎn)介。

3、小結(jié)：民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術(shù)的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、把《盤古開天地》這個(gè)故事講給家長聽。

2、閱讀《精衛(wèi)填?！贰犊涓钢鹑铡贰逗篝嗌淙铡返壬裨捁适?/p>

六、板書設(shè)計(jì)：

七、教學(xué)反思：

《盤古開天地》是一篇神話傳說，講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡(luò)清楚，課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)本文的,我以語文實(shí)踐活動(dòng)為主軸，把激活想象作為基本教學(xué)策略，通過引導(dǎo)學(xué)生品析語言，想象畫面、入情入境地朗讀，想象寫話等方式要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，及他所創(chuàng)造的宇宙的美麗形象，感受神話豐富而神奇的想象，并從中積累語言，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力、想象思維能力。

但是在實(shí)際操作中，因?yàn)樯岵坏脕G棄的環(huán)節(jié)，比如動(dòng)畫導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞，朗讀課文，浪費(fèi)了太多時(shí)間，導(dǎo)致了時(shí)間的安排上前松后緊，本來設(shè)計(jì)的身化宇宙的重點(diǎn)內(nèi)容，在朗讀上體現(xiàn)得不夠，只是讓學(xué)生草草讀了幾句，沒有能按照本意，看圖體會(huì)多讀幾遍。而這段里面的能力拓展，仿寫(盤古身體的其他部分還會(huì)變成什么?展開你想象的翅膀，學(xué)著課文中的句式，寫一寫。)這一環(huán)節(jié)就只能點(diǎn)到而止了。

總體上，這次課比第一次展示課要進(jìn)步許多。在各位老師的指導(dǎo)和幫助下，我今后還要多多研究各類課文的教法，合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)老師的引導(dǎo)地位，放手學(xué)生。

四年級(jí)上冊(cè)語文教案精選篇2

一、教材簡(jiǎn)析

《蝙蝠和雷達(dá)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第八冊(cè)第三組的一篇講讀課文。課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗(yàn)，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。文章敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)，樂于觀察和探究的興趣，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到文章用詞的準(zhǔn)確性，在語言文字上有實(shí)實(shí)在在的收獲。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

為了落實(shí)新課程要求，尊重四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，切實(shí)提高閱讀教學(xué)的有效性，我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

1、精讀課文，了解科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達(dá)的。

2、能用“即使……也……”“不是……是……”練習(xí)說話。通過譴詞造句，讓學(xué)生在語文基本功上有所提升。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，樂于觀察和探究的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是“人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使飛機(jī)能夠在夜里安全飛行”。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

教學(xué)難點(diǎn)是“蝙蝠利用超聲波探路和飛機(jī)利用雷達(dá)導(dǎo)航”。

三、說教法與學(xué)法

為了抓重點(diǎn)、破難點(diǎn)，我采用了這樣的教法：借助多媒體實(shí)施直觀教學(xué)，使抽象的原理變成直觀的形象演示，積極采用自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的教學(xué)方式。我在教法中滲透的學(xué)法是，讓學(xué)生參與語文的實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)語言，感受語言，進(jìn)行聽說讀寫的.訓(xùn)練。

四、說教學(xué)流程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。利用直觀形象的課件，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更清楚的感觀認(rèn)識(shí)。

(二)圍繞中心句讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑、合作、探究。

1、圍繞中心句提出問題。

2、讓學(xué)生以小組的形式去探究科學(xué)家進(jìn)行的三次不同的試驗(yàn)。

3、抓住重點(diǎn)詞“配合起來”展開教學(xué)。不僅讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解意思，更重要的是，讓學(xué)生在品詞析句的過程中體會(huì)科學(xué)家用詞的嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，認(rèn)識(shí)到在以后的讀書、寫作過程中“準(zhǔn)確用詞”的重要性。

4、抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

5、讓學(xué)生帶著問題走出課堂，所以我在結(jié)束新課時(shí)，讓學(xué)生查閱、收集更多關(guān)于仿生學(xué)的資料。

五、說板書設(shè)計(jì)

板書是一節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的縮影，教育部課改專家余文森教授認(rèn)為：“有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來的是一種思維方式和精神”。在教學(xué)過程中，我采取邊總結(jié)學(xué)生發(fā)言，邊板書的方式記錄板書。中間的板書體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解、要點(diǎn)的把握，而右的副板書則體現(xiàn)了本節(jié)課學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過程。同時(shí)，大膽地鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)意板書，發(fā)揮他們的想象。這樣簡(jiǎn)潔生動(dòng)、形象直觀的板書就形成了。

四年級(jí)上冊(cè)語文教案精選篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1.識(shí)記本課生字。

2.了解蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。懂得蝙蝠飛行的原理。

3.學(xué)會(huì)搜集資料，整理資料。

4.了解飛機(jī)靠雷達(dá)在夜間飛行是人們從蝙蝠身上受到的啟示，知道事物之間有著普遍聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題

出示課題，設(shè)疑。

1.這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章。

出示課題：34蝙蝠和雷達(dá)

讀課題

2.讀了課題，你想知道些什么?

(1)雷達(dá)是什么?大家在預(yù)習(xí)時(shí)都查了資料，誰愿意介紹一下?

(2)蝙蝠和雷達(dá)之間有什么關(guān)系?

二、初步感知，整體閱讀。

1.讀課文，邊讀邊想蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系?

學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考。

2.指名讀課文

3.學(xué)生自悟：雷達(dá)是根據(jù)蝙蝠的探路方法發(fā)明的。

三、深入閱讀，理解課文內(nèi)容。

既然雷達(dá)是從蝙蝠的探路方法得到啟示的，那么兩者有什么共同點(diǎn)?

1.讓我們先來看看蝙蝠的探路方法

教師引讀：

蝙蝠，能夠在夜間飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子，它飛行起來……難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?

談?wù)勀銓?duì)蝙蝠飛行技巧的.看法，并說說理由。

出示：

蝙蝠無論怎么飛，從來沒有見過它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開。

蝙蝠無論怎么飛，從來沒有見過它跟什么東西相撞。

比較一下這兩句句子，說說哪一句更好?

同桌討論指名交流

(1)蝙蝠到底是靠什么在夜間飛行的呢?

讀讀課文，找到有關(guān)句子，請(qǐng)用直線劃出。

“三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來的?！?/p>

(2)科學(xué)家們依靠幾次試驗(yàn)得到證明，讓我們一起來看一看。

小組學(xué)習(xí)

比較三次試驗(yàn)的方法完成表格：

試驗(yàn)的條件()

第一次試驗(yàn)：蒙住蝙蝠()，結(jié)果()。

第二次試驗(yàn)：蒙住蝙蝠()，結(jié)果()。

第三次試驗(yàn)：蒙住蝙蝠()，結(jié)果()。

試驗(yàn)得出()

(3)蝙蝠能在夜間飛行的秘密是什么呢?讀讀課文，說一說。(配合圖片，進(jìn)行理解)

2.讓我們來看看雷達(dá)是如何工作，給飛機(jī)導(dǎo)航的。

讀讀課文，再來談一談。

3.你能談?wù)勊鼈兊墓餐c(diǎn)了嗎?

它們的共同點(diǎn)是：遇到障礙物會(huì)將無線電波反射回來。

四、歸納總結(jié)，課外拓展，收集信息。

1.人們正是從蝙蝠的身上，得到了啟發(fā)，發(fā)明了飛機(jī)的導(dǎo)航系統(tǒng)。

在我們的生活中，也有許多從動(dòng)物身上得到啟發(fā)，從而產(chǎn)生的發(fā)明。

比如：看到魚能在水中自由沉浮，發(fā)明了潛艇。這些，被叫做仿生學(xué)。

2.請(qǐng)你查找有關(guān)資料，看看人們還有哪些發(fā)明和動(dòng)物有關(guān)，是從動(dòng)物身上得到啟發(fā)的?

四年級(jí)上冊(cè)語文教案精選篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握課文中的生詞，學(xué)會(huì)作者對(duì)景物的描寫手法。

2、有感情的朗讀課文，朗讀生字詞，背誦第三、四自然段。

3、認(rèn)識(shí)文章主旨，體會(huì)作者對(duì)祖國大好河山的贊美，增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)祖國大好河山的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握文章中的生字詞，學(xué)習(xí)作者對(duì)景物的描寫手法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者的“小我”的感情（對(duì)壯觀的錢塘江潮的贊美），以及放大的“大我”情感（對(duì)祖國大好河山的熱愛，對(duì)大自然的贊美）

課型：新授課

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)方法：

談話法、討論法、演示法

教學(xué)過程：

激趣導(dǎo)入：2分鐘

老師：同學(xué)們，大家好！大家在暑期過得怎么樣，有沒有和父母去哪里旅游，參觀名勝古跡？相信大家在旅行途中都會(huì)感嘆大自然的神奇與美麗。今天是新學(xué)期的第一堂課，巧的是呀，我們要講的也是大自然，第一課描寫的正是大自然的一大杰作，接下來，就讓我們一起跟隨趙宗成和朱明元二人一起去領(lǐng)略大自然的力量。

講授新課：

老師： 下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并畫出生字詞（在同學(xué)們默讀的過程中，老師在黑板左上邊板書幾個(gè)核心問題，在左下方板書生字詞）

核心問題：

1、觀潮的人多不多？從哪里可以看出來？等潮的人心情如何？

2、潮來前、潮來時(shí)、潮來后是什么樣的場(chǎng)景？

3、作者運(yùn)用了那些描寫手法來體現(xiàn)錢塘江潮的浩浩湯湯？

生字詞：籠罩，屹立，人聲鼎沸，貫穿，崩塌，恢復(fù)，浪潮，名稱，食鹽，大雨蒙蒙，薄霧，昂首挺胸，新舊更替，浩浩湯湯，風(fēng)號(hào)浪吼

老師：同學(xué)們，大家已經(jīng)對(duì)文章有一個(gè)大概的了解了，那么這篇文章描述的對(duì)象是什么呢？

學(xué)生（一齊回答）：錢塘江潮（此時(shí)，在黑板中央偏上板書課題《觀潮》并在其下方寫“錢塘江潮”）

老師：下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問題再次默讀課文，小組合作，查字典，找出生詞的讀音。

老師：現(xiàn)在我們有請(qǐng)一位同學(xué)來為生詞注音，并且?guī)е蠹乙黄鹄首x。

老師：同學(xué)們，錢塘江潮是一大奇觀，那天，來觀潮的人多嗎？哪里可以看出來？

學(xué)生1：來觀潮的人很多。在文中第二自然段“江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著?！?/p>

老師：這句話怎么就能夠看出來觀潮的人很多呢？

學(xué)生1:“人山人海”就是形容人聚集的很多，像山一樣，像海一樣多。從“昂首”“望”“等著”“盼著”這幾個(gè)詞可以看出大家焦急的等待著，對(duì)錢塘江潮非常期待。

老師：回答的非常好，謝謝，請(qǐng)坐下。這篇文章由三部分組成（此時(shí)，教師在中間板書潮來前，潮來時(shí)，潮來后），那么，這三個(gè)時(shí)間段格式怎樣的場(chǎng)景？

（在學(xué)生回答時(shí)，教師相機(jī)在黑板上相應(yīng)的位置寫上潮來前，潮來時(shí)，潮來后的特點(diǎn)）

老師:同學(xué)們，文中有哪些對(duì)錢塘江潮的描述，作者是怎樣表現(xiàn)錢塘江潮的浩浩湯湯的？

老師：作者運(yùn)用了什么描寫手法？

總結(jié)歸納

老師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了整篇文章，結(jié)合單元導(dǎo)讀說說作者為何要寫錢塘江潮？

老師：是的，是為了寫錢塘江潮給人的震撼，更是在贊美大自然的神奇和偉大。

拓展延伸

老師：其實(shí)呢，世界上還有很多很多大自然美麗的杰作（此時(shí)，教師ppt出示各種世界奇觀，最后一張上的是雅魯藏布大峽谷，并簡(jiǎn)單介紹雅魯藏布大峽谷，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)チ私庋鹏敳夭即髰{谷的欲望）

課后作業(yè)

老師：同學(xué)們，這節(jié)課就到這里，課后同學(xué)們有三個(gè)任務(wù)

1、抄寫本課生詞，每個(gè)五遍，并造句。

2、背誦第三、四自然段。

3、預(yù)習(xí)第二篇文章。

四年級(jí)上冊(cè)語文教案精選篇5

一、目標(biāo)與要求

1．了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象。

2．了解水軍演習(xí)的動(dòng)人情景及吳中健兒高超的弄潮技術(shù)。

3．體會(huì)文中自然美與人文美相融合的特點(diǎn)。

4．學(xué)習(xí)文中精彩生動(dòng)的語言描寫。

二、教與導(dǎo)設(shè)計(jì)

學(xué)法指導(dǎo)

這篇的語言描寫既簡(jiǎn)潔又生動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)要體會(huì)這一特點(diǎn)。從形、聲等不同角度由遠(yuǎn)及近描摹錢搪江潮的壯觀，非常形象準(zhǔn)確，表現(xiàn)了其雄豪的氣勢(shì)。接著對(duì)水軍操練及吳中健兒的描寫，更令讀者如身臨其境。

在閱讀本文時(shí)，要求在疏通字句的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)這些內(nèi)容及特點(diǎn)。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．的脈絡(luò)。

第一段：從視覺與聽覺兩方面描寫錢塘江 潮的雷霆之勢(shì)。

第二段：寫教閱水軍的奔騰分合之勢(shì)。

第三段：描寫吳中健兒迷人的弄潮身姿。

第四段：描寫觀潮者之多。

2．本文的語言特色。

本文語言之所以生動(dòng)而形象，主要在于：

能準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞，如“披發(fā)文身”中的“披文”，‘凈先鼓勇”中的“爭(zhēng)、鼓’等。

文中善用比喻張等修辭方法。如“玉城雪嶺際天而來中，“玉城雪嶺”是比喻，“際天’則是夸張，“大聲如雷霆”用了比喻，“吞天沃日’則用夸張，使讀者對(duì)錢塘江潮的氣勢(shì)如同親見，感受很深。

3．正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。

課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢(shì)。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現(xiàn)，這些都是正面直接描寫。最后一段則是從側(cè)面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣勢(shì)的壯觀，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領(lǐng)高強(qiáng)，人人都想一睹為快。這樣，側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，對(duì)正面描寫起了襯托的作用，使中心更突出，更具有表現(xiàn)力。